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UGEL- JAEN. A.G.P.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE MATEMATICA-2014 I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. DRE:

CAJAMARCA

1.2. UGEL: JAEN 1.3. RED EDUCATIVA: 1.4. I.E.

N° 16188 “PAKAMUROS”

1.5. DISTRITO: 1.6. AREA.

“LOS BRAVOS PAKAMUROS”

SANTA ROSA.

LUGAR:

PUENTECILLOS

MATEMATICA

1.7. GRADOS:

SECCION:

UNICA

1.8. TEMPORALIDAD: Inicio: 10/03/2014 1.9. RESPONSABLE: II.

III.

Termino: 23/12/2014. Lic. José Edwin Díaz Vergara

DESCRIPCION GENERAL La matemática contribuye a desarrollar capacidades para el logro de competencias matemáticas a lo largo de su proceso en la educación básica regular, uno de los grandes aprendizajes fundamentales que se propone en el marco curricular es construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Teniendo en cuenta empezar con el camino para lograr al término del VI ciclo el estándar esperado en los mapas de progreso, haciendo uso efectivo de saberes científicos matemáticos, para afrontar desafíos y retas diversos en contextos simulados y reales de nuestro contexto. En el presente año, nos hemos propuesto que el 30% de estudiantes logren el nivel satisfactorio en el aprendizaje de las matemáticas, en estudiantes del primer grado de educación secundaria, teniendo en cuenta las potencialidades y oportunidades de aprendizaje de los estudiantes dentro de las situaciones de contexto.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: 1. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. 2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. 3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.

4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.

5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. 6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. 7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. 8. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.


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IV.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO (MAPAS DE PROGRESO) ¿Qué deben logra los estudiantes al termino del VI ciclo? DOMINIOS

NÚMEROS Y OPERACIONES

CAMBIOS Y RELACIONES

GEOMETRÍA

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

ESTANDARES Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la potenciación y radicación como procesos inversos. Interpreta y crea patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritméticas con números naturales en las que generaliza y verifica la regla de formación y la suma de sus términos. Interpreta que una variable puede representar también un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situación problemática mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cuándo una relación entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones. Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales6, las representa gráficamente y las construye a partir de la descripción de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ángulos, superficies compuestas y volúmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geométricas que permiten teselar un plano. Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la población pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadísticas y los representa mediante histogramas y polígonos de frecuencia. Infiere información de diversas fuentes presentada en tablas y gráficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersión. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta y los representa por extensión o por comprensión. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.


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V.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

1

2

3 4 5

OPORTUNIDADES DE CONTEXTO

SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO DE LA UNIDAD

PRODUCCION DE CAFÉ

(SP1) CALCULANDO LA PRODUCCION DE LA COSECHA DE CAFÉ.

EN LA PRODUCCCION DE CAFÉ OPERAMOS CON NÚMEROS NATURALES

(SP) COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS EN PUENTECILLOS . GANANCIA Y PERDIDA

ENFRENTANDO LOS PRESUPUESTOS PARA LA ESTADIA EN NUESTRA COMUNIDAD DE PUENTECILLOS

COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS

COMPETENCIAS

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES

DURACIÓN EN SEMANAS

PRODUCTO

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LOGRA CALCULAR LOS EGRESOS E INGREOS EN LA PRODUCCION DEL CAFÉ

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes e n diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas

04


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VI.

VII.

RECURSOS Y MATERIALES FICHAS DE TRABAJO PAPELOTES

VIDEOS PIZARRA, TIZAS

PERUEDUCA ESCUELA

LAPTOP SECUNDARIA

RUTAS DE APRENDIZAJE

Fascículos de didáctica de matemática del MINEDU(1-6)

METODOLOGIA PROCEDIMIENTO Debate Análisis critico Indagación. Enseñanza Problémica.

VIII.

IX.

TEXTOS DEL MINEDU REGLA PRODUCTOS DE LA ZONA Fascículos de teoría de matemática básica (1-10)

METODOS Inductivo. Resolución de Deductivo. problemas. Analítico. Método de Lúdico. proyectos.

TECNICAS Trabajo Dialogo. cooperativo. Juegos Organizadores lúdicos. visuales. Espina de Rejilla. Ishikawa

EVALUACION. (propuesta de la UGEL Jaén) Entendiendo que estamos empezando a trabajar en un proceso de mejora, la evaluación será de acuerdo a lo que plantea y define el MINEDU, la evaluación será formativa y sumativa; formativa porque se lleva a cabo durante el proceso de formación, analiza las evidencias de los estudiantes, para que por medio de la retroalimentación, logren los aprendizajes esperados en el mayor grado posible de desempeño enfocando la actuación integral de la persona. Es sumativa o de acreditación porque valora formalmente el grado de competencia y capacidades a partir de los aprendizajes esperados y las evidencias y productos planteados, sirve para tomar decisiones sobre la continuidad, promoción o graduación del estudiante de acuerdo con los propósitos trazados para tomar decisiones. Tobón (2013). REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 9.1. Para el estudiante:  

GRUPO EDITORIAL NORMA. (2012). Matemática 1°. Editorial Norma textos del MINEDU GRUPO EDITORIAL NORMA . (2012). Matemática 2°. Editorial Norma textos del MINEDU

9.2. Para el docente:            

ACADEMIA CÉSAR VALLEJO – ADUNI (2003) Compendio Académico de álgebra, y trigonometría. Lumbreras Editores S.R.L. Lima. Alva F.(2003). Geometría. Editorial San Marcos. Lima-Perú. Alva, R. (2000). Trigonometría. Editorial San Marcos 2000 Lima – Perú Cabrera, A. (2006). Razonamiento Matemático Superior; Rubiños Ediciones. Lima – Perú. Coveñas, M. (2009). Matemax1°, 2º. E.S. Editorial Bruño. Lima- Perú. DCN aprobado por R.M Nº0440-2008-ED del 15 del diciembre del 2008. De la Cruz, M.(2003). Matemática 1° E. S. Editorial Luren. Lima-Peru. Espinoza, E. (2008). Matemática para Secundaria GRUPO EDITORIAL NORMA matemática 1° Editorial Norm a 2012 textos del MINEDU manual para el docente, textos del MINEDU HERNANDEZ BAUTISTA, HERNAN, Razonamiento Matemático Proyecto ingenio 2004 LimaPerú. Hernández, H, (2004). Álgebra. Proyecto ingenio. Lima – Perú Silva, M. (2000). Aritmetica. Editorial san Marcos. Lima – Perú


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Torres, C. (2000). Álgebra. Editorial San Marcos. Lima - Perú.

Puentecillos, mayo del 2014.

__ ___________ M. Cs. José E. Díaz Vergara Soporte Pedagógico Esp. Matemática

__ ___________ M. Cs. José E. Díaz Vergara Director I.E V.B.

Prog anual sugerido 2014  

Es un mnoidelo de programacion anual de acuerdo a las rutas del aprendizaje y al enfoque que tiene el MINEDU

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