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Teorías Educativas y Sistema Nacional de Educación Trabajo Final Realización de cada una de las guías vistas y hechas durante el curso. José Coyoy – Número de Carné: 14594 31/05/2014


Tabla de contenido Educación – Conceptos Generales ..................................................................................................... 3 Ilustraciones .................................................................................................................................... 4 Conclusiones ............................................................................................................................... 5

Educación – Conceptos Generales ..................................................................................................... 6 Ilustraciones .................................................................................................................................... 7 Conclusiones ............................................................................................................................... 8

Educación – Conceptos Generales……………………………………………………………………………………….………..9 Ilustraciones………………………………………………………………………………………………………………………………10 Conclusiones……………………………………………………………………………………………………………………………11

(Teorías Educativas) Conductista y Cognitivo………………………………………………………………………………12 Ilustraciones……………………………………………………………………………………………………………………………..13 Conclusiones……………………………………………………………………………………………………………………………14

(Teorías Educativas) Humanismo………………………………………………………………………………………………..15 Ilustraciones……………………………………………………………………………………………………………………………16 Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………17

(Teorías Educativas) Constructivismo…………………………………………………………………………………………18 Ilustraciones…………………………………………………………………………………………………………………………..19 Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………..20


(Teorías Educativas) Constructivismo………………………………………………………………………………………....21 Ilustraciones…………………………………………………………………………………………………………………………….22 Conclusiones……………………………………………………………………………………………………………………….23

Sistema Educativo Nacional……………………………………………………………………………………………………….24 Ilustraciones……………………………………………………………………………………………………………………………25 Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………26

CNB…………………………………………………………………………………………………………………………………………….27 Ilustraciones…………………………………………………………………………………………………………………………..28 Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………29

EBI………………………………………………………………………………………………………………………………………………30 Ilustraciones………………………………………………………………………………………………………………………….31 Conclusiones………………………………………………………………………………………………………………………32 Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………………………………………33 y 34


“Pedagogía, Educación y Didáctica”

Los conceptos pedagogía, educación y didáctica, están estrechamente vinculados. Existe una clara diferencia entre ellos. Pedagogía La pedagogía es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, desde la perspectiva filosófica, científica y técnica. La pedagogía se ocupa de determinar cómo debería llevarse a cabo el proceso educativo, es el ‘‘él debe ser’’ de la educación. aludimos a la pedagogía como disciplina científica, donde se pueden advertir dos niveles, el primero se aboca a la búsqueda de las leyes que expliquen el fenómeno educativo para exponerlo en una teoría. El segundo nivel es el estudio de los problemas de la educación y sus posibles alternativas de solución. Cuando se aplican herramientas e instrumentos en la resolución de problemas, la pedagogía es técnica. Educación Es el campo de estudio de la pedagogía El proceso social en donde se transmiten y preservan valores y productos culturales. La educación es el proceso que permite a cada individuo formar parte de la sociedad. La raíz etimológica de educación, procede del término latino educare, cuto significado es criar, alimentar o instruir. La educación se propone transmitir a las nuevas generaciones una determinada cultura y unos conocimientos específicos y prepararlas para la asimilación de las nuevas tencas y cambios tecnológicos. Didáctica Son las herramientas e instrumentos que se emplean en una acción educativa formal. Es la técnica que se emplea para manejar eficiente y sistemáticamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus componentes: el docente, el dicente el contenido, el contexto y las estrategias. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos o modelos tecnológicos. Los modelos activos acticos buscan la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación.


La didáctica general es aplicable en cualquier individuo, la diferencial tiene en cuenta la evolución y características del individuo y su entorno y la especial estudia los métodos específicos de cada materia o asignatura. La comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizajeSon las actividades que realiza un individuo con el fin de que otro adquiera conocimiento. El aprendizaje es una serie de operaciones intelectuales a realizar para adquirir un conocimiento determinado. Enseñanza y aprendizaje es el conjunto de actividades que se establece en una dinámica particular e inducción hacia un cambio de conducta en los que participan. El proceso enseñanza-aprendizaje implica una comunicación entre maestro y alumno. Tres elementos básicos son, el emisor el receptor y la retroalimentación. El emisor es quien emite el mensaje que es el contenido de la comunicación, para el caso del proceso el maestro debe tener un contenido de que emitir. La retroalimentación es el tipo de respuesta que ofrecen los alumnos al mensaje, es definir si su mensaje ha sido comprendido. La didáctica pretende optimizar el empleo de recursos que permiten una mejor comunicación y emitir eficiencia en el aprendizaje y la enseñanza.


Conclusiones

La pedagogía es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo, la

educación es campo de estudio de la pedagogía El proceso social en donde se transmiten y preservan valores y productos culturales, mientras que la didáctica son las herramientas e instrumentos que se emplean en una acción educativa formal. Sin la pedagogía no podríamos distinguir que hace falta para que cada educando sea mejor en su arte y la educación aún más, sin mencionar los grandes recursos que nos brinda la didáctica.


La educación y el currículo El currículo tradicional es el que está centrado en la formación del ser humano o del estudiante, y su fin es reconocer todo el aprendizaje que se da por procesos y que el docente debe ser el que impulse al alumno a destacar sobre cada materia, la cual va unificando cada labor que el niño o la persona que está aprendiendo lo desarrolle en su desempeño diario como persona, estas a su vez están enlazadas con todas otras materias, que mediante a las pruebas, realización de exámenes, las clases, los libros de texto y las actividades, el niñ@ tenga la propiedad de desenvolverse solo, combinando el contenido aprendido. Leyes, fines, funciones y factores de la educación Decimos que todo hecho educativo sistemático parte de un principio. Por principio se entiende el origen de toda fenómeno, es la primera instancia de la existencia, el punto de partida o base en que se apoya una cosa. Por fin se entiende la terminación posible de algo, la meta última, el acabose de una cosa, de un ser, de un hecho, de un fenómeno o de una acción. Por factor en general se entiende todo elemento o hecho que influye sobre otra causándole modificaciones; en matemática, el factor es una de las cantidades determinante en la adquisición de una característica hereditaria. Los tipos de educación Educación formal: Escuela, Colegio, Universidad, institución en general. Brindar formación en todas las dimensiones del ser humano: cognitivas, socio afectivas, estéticas, éticas y morales. Educación no formal: Cursos, seminarios, congresos, diplomados. Complementar la formación que brinda la institución educativa, a través de mecanismos de actualización profesional. Educación informal: Televisión, calle, amigos, iglesias, revistas, parques, discotecas, etc. Dotar a los individuos de las herramientas mínimas para la supervivencia social.


TIPOS DE EDUCACIร“N

Educaciรณn Formal Colegio o escuela.

Educaciรณn no formal <---- Cursos de cocina

Educaciรณn informal La educaciรณn que se recibe en las calle y pueden generar violencia a veces.


Conclusiones

La concepción del currículo ha sufrido una gran cantidad de cambios y discusiones en tanto que se le ha visto desde diferentes corrientes del pensamiento a lo largo de la historia educativa nacional y mundial. La educación se refiere a todo el proceso desarrollado, socialmente, por el individuo para acceder a la cultura; es decir, el cúmulo de los aprendizajes y la formación que le proporciona su entorno social.


Educación sistemática y asistemática

La educación asistemática es toda educación que no tiene la intención de enseñar pero mediante la observación el educando aprende a realizar estas tareas.

La educación sistemática es toda educación dada por el estado en una institución como lo es la escuela. El objetivo de la educación asistemática es dar todas las posibles herramientas que estén al alcance del educando y que esté informado de cómo poder realizarlas para desenvolverse dentro de la sociedad. El objetivo de la educación sistemática es enseñar a cómo utilizar las herramientas posibles para que el educando tenga un modo de desenvolvimiento dentro de la sociedad.

Los 4 pilares de la educación Aprender a conocer, hacer, vivir juntos y aprender a ser. Aprender a conocer Comprender el mundo que nos rodea al menos lo suficiente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a hacer Comprende todo el conocimiento activo que la persona tiene para desarrollarse profesionalmente sin necesidad de ayuda de alguna máquina, todo proceso realizado a pasos es lo que la persona lo distingue en su educación anterior a esto.

A prender a vivir juntos Es la estrecha relación que se tiene con otras etnias, religiones o nacionalidades, sin el fin de desagrado u odio hacia el prójimo, esto logrando desde su enseñanza primaria en su escuela o lugar de aprendizaje, una unión eficaz de trabajo grupal para evitar conflictos años después.

Aprender a ser Comprende el principio fundamental de cada persona, cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. El aprender a ser es la mejor oportunidad de progreso para las sociedades, que va más allá de la cultura y el conocimiento.


El alumno aprende con la prรกctica propia y observando a su maestro siguiendo un patrรณn de lecciones.

Educaciรณn sistemรกtica, toda educaciรณn dada por el Estado.


Conclusiones

   

Toda educación posee herramientas que el estado o el maestro nos debe enseñar y facilitar a usarlas para nuestro propio beneficio. Toda educación posee una estética la cual debemos respetar y tener una disciplina propia. Debemos comprender el mundo que nos rodea al menos lo suficiente para vivir con dignidad. Nosotros somos la sociedad, de nosotros depende nuestra propia educación en todas las vías posibles.


LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA

Cuadro comparativo del Conductismo y Cognitivismo Descripción teórica

Énfasis Estructura

Expositores y sus ideas principales.

Principios Rol del docente

Conductismo Ciencia de la conducta, propiedades de la conducta en función.

Cognitivismo Es el acto de conocer, es el conjunto de procesos a través de los cuales el ingreso sensorial (el que entra a través de los sentidos) es transformado, reducido, elaborado, almacenado recordado o utilizado. La conducta y seguimiento a Análisis de la naturaleza del las instrucciones conocimiento. 1. Sigue las instrucciones 1. Recibe el 2. Haz el examen conocimiento 3. Toma la recompensa 2. Conoce, asimila y 4. Aprende reproduce. 3. Aprende 1. John B. Watson – Corriente 1.Lev Vigotsky – Cognitivista de la psicología inaugurada por sociocultural sus principales él. conceptos: zona proximal de desarrollo. 2. Skinner – Importancia a los 2. Jean Piaget – experimentos controlados tanto Epistemología genética. Uno como animales como seres de sus conceptos básicos en humanos. esta teoría es: esquemas. 3. Ivan Pavlov - Un reflejo es la 3. David Ausubel – Teoría del reacción o respuesta aprendizaje significativo una automática a un estímulo. de sus principales conceptos es: Ap. Unión N. Aprendizaje. 4.Jerome Bruner – Estudia el aprendizaje él se interesa más por este proceso cognitivo. 5.Feuerstein – Teoría de la modificabilidad, aprendiaje mediado. Conducta Modificación del aprendizaje. Está basado en la Organizar dinámicas que comunicación vertical que sitúa posibiliten la interacción de al docente por encima del ideas. Crear y modificar


Rol del estudiante

La enseñanza es vista como…

El aprendizaje es… Secuencia y estrategia de instrucción Ejemplos de aplicación en el aula.

alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos, y al alumno lo considera como un ser pasivo que recibe la información. El estudiante es como una tabula rasa, que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estímulos que reciba del exterior.

estructuras mentales, una buena dinámica de interaccione por medio de foros, esta herramienta es muy usado en clases virtuales. Activo, capacidad de autoevaluación, el alumno debe interactuar con los diferentes mecanismos que el docente decida para el aprendizaje, foros, chat videos conferencias, etc… Un cambio de conductas que el Una modificación al alumno va teniendo conforme a aprendizaje, teniendo en las enseñanzas. cuenta los conocimientos previos. Un cambio de comportamiento. Creación y reproducción del nuevo aprendizaje. Todos los alumnos son iguales La Retroalimentación para por tanto todos reciben la modificar la conducta en la misma información y las dirección deseada. mismas instrucciones. El docente explica y da a En una clase sobre música, conocer un tema, teniendo en la mejor retroalimentación es cuenta un material de apoyo, el observar y escuchar videos y alumno sigue las instrucciones audio, para estos imitarlos de los ejercicios y trabajos a luego. realizar, luego de todo esto se termina complementando con una examen.


El niño Recibe el conocimiento, asimila, Reproduce y aprende

El niño es disciplinado si no se Comporta o saca malas notas

Conclusiones 

Según el conductismo todos los niños son iguales, todos van al mismo paso de la enseñanza.  En el cognitivismo se asimila y se utiliza la retroalimentación para que el alumno reproduzca el conocimiento


El enfoque centrado en la persona

Principios  

 

  

La persona es valiosa por sí misma, independientemente de sus accidentes (edad, nivel socioeconómico, estado civil, nombre, nacionalidad, etcétera.) La naturaleza humana es constructiva, digna de confianza. Existen situaciones enajenantes que pueden bloquear el desarrollo constructivo del ser humano, pero incluso en estos ambientes adversos la persona conserva la tendencia hacia su desarrollo personal. La motivación básica del ser humano es su autorrealización (auto actualización), por medio de la cual desarrolla sus potencialidades. La filosofía humanista considera que los impulsos agresivos son partes o elementos del hombre que surgen como producto de la enajenación en la cual éste pierde contacto consigo mismo, se cierra y adopta actitudes defensivas. Esta enajenación produce en él incongruencia y contradicción. La salud se manifiesta al vivir funcionalmente como un organismo total, integrado y unificado; es decir, cuando el individuo no tiene necesidad de negar aspectos de su existencia o de su experiencia. La agresividad surge cuando el individuo requiere defensa o protección a fin de sobrevivir y desarrollarse El aprendizaje significativo tiene que ser descubierto en la propia existencia. Se puede confiar en la persona y en su innata curiosidad y deseo de aprender. El ser humano desea descubrir nuevos horizontes y adquirir nuevas posibilidades.


Carl Rogers – Fundador de la teoría psicológica del enfoque centrado en la persona.


Conclusiones

 

El ser humano posee un potencial innato para sobrevivir, desarrollarse, aprender y relacionarse. El aprendizaje implica un cambio en la percepción del individuo y una asimilación hacia sí mismo de aquello que está aprendiendo; por lo tanto, no es posible enseñar a una persona directamente, sino sólo facilitar su aprendizaje. El aprendizaje siempre implica un cambio, con frecuencia éste se percibe como amenazante y tiende a ser resistido. Si el aprendizaje no es significativo para persona, si no tiene una aplicación práctica en su vida diaria, la resistencia será mayor.


Teoría Constructivista En este cuadro podemos observar la definición desde ambos puntos de vista del constructivismo. CONSTRUCTIVISMO EN GENERAL Es una tendencia didáctica que implica un proceso de ordenación de componentes para construir un conocimiento. Construcción propia, ésta se produce día a día como resultado de la interacción entre esos factores.

¿Qué es?

Persona/individuo

Conclusión del constructivismo desde los diversos enfoques psicológicos

CONSTRUCTIVISMO DESDE EL APRENDIZAJE Promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.

Participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que le permitan adoptar una actividad mental constructivista. Construcción de aprendizajes nuevos con un aprendizaje previo, el maestro es el mediador del alumno, enseñanza de nuevos aprendizajes con dinámicas activas y la motivación del aprender del alumno.

En el siguiente cuadro leeremos los aportes de cada psicólogo ha hecho sobre el constructivismo Autor J. Piaget: Psicólogo y epistemólogo suizo, nació en Neuenburg. Fue director del instituto J.J. Rousseau de Ginebra, se dedicó al estudio de la génesis del pensamiento especialmente del niño. L. Vigotsky: Nació en una pequeña aldea cercana al pueblo Gomel de Bielorrusia zarista, el 17 de noviembre, su madre fue la que más influyó en su

Aportes al Constructivismo El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual (Epistemología genética).

Este autor estudio el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrollo la teoría del “origen social de la mente”. El concepto aportado es el

Aprendizaje

Alumno

Supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas, dichas estructuras se van adquiriendo evolutivamente en 4 frases sucesivas o estadios.

Estadio Sensomotriz Estadio pre operacional Estadio de las operaciones intelectuales concretas Estadio de las operaciones formales. Es capaz de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que

El profesor adquiere especial protagonismo, al ser el agente que facilita el andamiaje para la superación del propio desarrollo cognitivo personal.


formación, fue maestra y ama de casa de carácter dulce y comprensivo pero exigente.

de “zona de desarrollo próximo”.

David Ausbel: Nacido

Acuña el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones, propone el diseño de “organizadores previos”, una especie de puentes cognitivos o anclajes.

el 25 de octubre de 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939. Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

Propone la ténica de los mpas conceptuales y (Novak la desarrolla) a través de los cuales es posible detectar las relaciones que los alumnos establecen entre los conceptos. Los materiales de enseñanza estén bien estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y pocos diferenciados.

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pueden ser asimilados con la ayuda de un adulto o de personas de su misma edad, pero más aventajados. “zona de desarrollo próximo” Relación entre los conceptos mediante mapas conceptuales. La enseñanza organizada respetando la estructura psicológica del alumno, es decir sus conocimientos previos y sus estilos de parendizaje. Que los alumnos estén motivados para aprender.


Conclusiones 

  

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La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. Las experiencias y conocimientos previos del educando son claves para lograr mejores aprendizajes. El Educador cumple un papel de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el educando investigue, descubra, compare y comparta sus ideas. El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para describirse totalmente a este corriente.


El constructivismo – Teoría pedagógica para una propuesta didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Actualmente los alcances que presentan las Nuevas Tecnologías de Información y comunicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana obligan a las sociedades de todo el mundo a establecer nuevos escenarios educativos capaces de responder a las necesidades que imponen los retos en esta materia. El buen uso de las computadoras dentro de las aulas es una de las herramientas más usadas en este siglo y lo será en el futuro cada día más innovador, el alumno tiene la capacidad de desarrollar sus habilidades dentro y fuera del aula con estas herramientas, existe gran variedad ahora para elaborar tareas que van desde los Smartphones, Ultrasmartphones, Ipad’s, laptops hasta una máquina simple para escribir. Pienso que el uso de las NTIC es lo mejor en esta sociedad si se le da un buen uso y saca provecho de estas podemos aprovechar el excelente aprendizaje y avance de nuestros alumnos, el alumno se sentirá identificado con la sociedad teniendo una clase con proyector y un excelente teatro en aula (Sonido) el alumno se sentirá motivado al estudiar, suponiendo que los establecimientos tienen las posibilidades de estas herramientas pero si no es suficiente con un par de computadoras en buen estado, hablando en contexto general todas estas herramientas dependen del gobierno si es un establecimiento público y la exigencia de las autoridades hacia el gobierno como vemos el caso en los distintos departamentos que se está logrando esto en algunos establecimientos. Nos encontramos ante una aproximación al estudio de los usos educativos de las NTIC, la cual puede favorecerse con la adopción de un marco teórico para conceptualizar las prácticas educativas inspiradas en el constructivismo sociocultural, el cual obedece a dos puntos fundamentales: 

Desde el marco del constructivismo sociocultural, se enfatiza la noción de que las NTIC constituyen instrumentos mediadores de la actividad mental constructiva de los alumnos y de los procesos de enseñanza, lo que nos lleva a vislumbrar cuales será los usos posibles en dicha herramientas. Esta perspectiva propone que pueden conjuntarse las actividades en el aula con el empleo o colaboración de las tecnologías.


El uso de nuevas tecnologĂ­as nos permite a tener acceso a mayor informaciĂłn. Los padres son los encargados para enseĂąar un buen uso de estas herramientas.


Conclusiones

 

La sociedad actual ha presentado cambios en todos los sectores a raíz de la incorporación de las recientes tecnologías en las tareas cotidianas. Debido a esto, surgen nuevas demandas para que las nuevas generaciones sean más creativas, innovadoras y eficaces. Nuestro sistema educativo no puede ser el mismo. Nuestros jóvenes necesitan herramientas diferentes para desenvolverse de la mejor manera en un medio globalizado. Todos los sectores del medio educativo (estudiantes, padres de familia, profesores, instituciones y el Ministerio de Educación Pública) deben de tomar conciencia del cambio. Existen diferentes opciones para utilizar las nuevas tecnologías en la clase de matemática, de manera tal que una misma herramienta se pueda aprovechar dependiendo de la disposición y actividad a realizar. Por otro lado, en primera instancia, el Ministerio de Educación Pública debe de formular cambios en el sistema educativo: reformar el currículo, establecer estrategias de capacitación y actualización para el docente y lógicamente inversión en nuevas tecnologías. Quizá por desconocer cómo usar adecuadamente la tecnología, es que el profesor no toma ventaja, ni siquiera mínima, de ella. Además el profesor debe de buscar las mejores estrategias y actualizarse para incorporar las nuevas tecnologías a la clase de matemática cuando sea necesario, junto a un planeamiento serio y responsable.


Ley de educación Nacional Título 1 Principios y fines de la educación Capítulo 1 Principios 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. Capítulo 2 Fines 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. 6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional.


8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. 9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.                  


     Conclusiones

La función fundamental del sistema educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. El ministerio de educación es la institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país. Los centros educativos son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar- Los centros educativos públicos son establecimientos que administra y financia el estado para ofrecer sin discriminación el servicio educacional a los habitantes del país de acuerdo a las edades correspondientes de cada nivel y tipo de escuela, normados por el reglamento específico

 .     


Currículo nacional base (CNB)

Enfoque Se ha preguntado ¿qué es el currículo?, ¿para qué sirve? Como docente, ¿tiene usted un papel en su aplicación?, ¿dónde o cómo debe aplicarse? En forma simple, se dirá que responde a las preguntas: 

¿Para qué?

¿Qué?

¿Cuánto?

¿Cuándo?

¿Cómo?

Cuando el currículo se enfoca en la enseñanza, se centra en el proceso, los contenidos, los métodos de enseñanza, el salón de clases vertical, etc. En ese enfoque, el currículo se puede entender como un cúmulo de conocimientos que deben ser enseñados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo sabe todo. El nuevo currículo, por el contrario, se centra en la persona:     

 

Es un ser social que participa en la construcción del bienestar común. Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que favorece la convivencia armónica. Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación con sus conocimientos previos e ideas. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la información y en diferentes formas de hacer las cosas. Valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas, de manera que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad. Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación con sus conocimientos previos e ideas.


Descripción del curso Para desarrollar las habilidades expresivas e interpretativas dentro de la Subárea de Formación Musical, en la época contemporánea, se propone un clima de aprendizaje distendido, dinámico, de desinhibición y libertad, que favorezca la confianza mutua entre los y las participantes y que bajo la inspiración del sonido vaya dirigiendo su brújula por cada una de las facetas del arte musical, en aras de un desarrollo humano más eficaz y feliz. Quien se acerca a la música tendrá que llegar a encontrar el punto de relación entre la acción musical y las emociones y percepciones que emergen de la misma. “El conocimiento musical es un conocimiento en acción, que se logra cuando se aúnan percepción, acción y concepto.” Por lo tanto, es la realización musical la que permite que de ella se infieran y deduzcan todos los elementos que constituyen el arte musical. La realización de la práctica acompañada de una reflexión consecuente, de preferencia surgida de un diálogo y consenso entre los aprendices y los enseñantes, son dos facetas de una sola tarea: la educación musical actual.

 

           


 Conclusiones 

El CNB es un hecho importante para el desarrollo de la Educación en Guatemala que contribuye a mejorar la calidad de vida del individuo, está debe ser integral, perfectible, flexible y participativa para desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes, y hacer de él alguien activo en la sociedad con capacidad crítica y creativa para enfrentar las adversidades de la vida. La calidad educativa es aquella que asegura que los jóvenes adquieran conocimientos para dar solución a sus inquietudes y puedan integrarse a una sociedad que progresa cada día sin sentirse limitados, esto es lo que trata de lograr el CNB en la educación guatemalteca, pero para ello el docente debe estar abierto y dispuesto a prepararse pedagógicamente en el cambio que se ha dado en la educación, y así este cambio de educación pasiva a activa llegue a su aula o área de trabajo para lograr en todos los sectores involucrados(alumnos, padres de familia, comunidad y centro educativo) una transformación para beneficio de todos y construir una cultura de paz, de igualdad y formar ciudadanos satisfechos con sus logros que también asumirán el compromiso de la transformación educativa y de la sociedad guatemalteca Para mí la labor docente o de los maestros no debería enfocarse tanto en la cantidad de contenidos que el alumnos aprendan sino que en la calidad de esos conocimientos ya que debemos estar claros que en nuestro país la educación está en un proceso de muchos cambios y creo que son cambios para bien ya que no solo estamos enseñando para pasar de un grado a otro sino les estamos enseñando para la vida y creo que como maestros ese debería ser nuestro más alto ideal, ayudar a formar futuros hombres de bien que contribuyan a la paz y el desarrollo de nuestra patria, así que ánimo compañeros tomemos muy en serio nuestro rol en la sociedad y seamos siempre un ejemplo a seguir para nuestros alumnos recordemos que no solo debemos transmitir nuestros conocimientos sino nuestras experiencias de vida para ayudar a su formación integral.


Educación Intercultural Bilingüe Educar de acuerdo a la diversidad en Guatemala  En 2025 las y los guatemaltecos reciben educación con pertinencia cultural, en tres aspectos fundamentales: (a) el idioma y multilingüismo, (b) la cultura; y (c) el establecimiento de relaciones interétnicas que permiten la reconciliación de todas y todos con la diversidad. La pertinencia cultural es base para la formación integral de las personas; y, en su dimensión política, es factor fundamental para la construcción de un Estado que, en todas sus instancias, supera el racismo y todo tipo de discriminación. Como efecto de la política de interculturalidad para todos, la niñez y la juventud cultivan su idioma materno en la escuela, alcanzan alto dominio del castellano y aprenden algún idioma extranjero. La promoción de la interculturalidad, como elemento para la convivencia y el desarrollo, es una política de Estado que, desde el enfoque de los derechos, reconoce la realidad multicultural y multilingüe del país, valora la diversidad e identifica en ella oportunidades para la formación de la identidad nacional y el fortalecimiento de la autoestima desde las diversas perspectivas culturales de nuestros Pueblos. La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala (EBI), como propuesta del Estado, asumió una política gradualista de entrega: de proyecto piloto, a proyecto, a programa, a programa nacional, a dirección nacional, para culminar con la creación del Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural. De igual forma, es gradualista en términos lingüísticos: de los cuatro idiomas principales a los siguientes idiomas en importancia, a los idiomas con menos hablantes, a los idiomas en riesgo de extinción. Asimismo, es gradualista en términos de grados: de preprimaria o primer grado a los siguientes grados del CEF, y todavía sin realizar, a los grados del CEC. Pero no existe desde el estado ninguna oferta más allá de primaria. Existen otros impactos positivos de la educación bilingüe intercultural para el desarrollo educativo del país: a) Incremento de las posibilidades de aprendizaje, al desarrollarse a partir de la lógica cultural de los y las estudiantes. b) Mejoramiento de la comunicación, y con ello los aprendizajes, entre docentes y alumnos, al utilizar un idioma familiar a las y los estudiantes.


c) Fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal étnica y nacional de las y los estudiantes. d) Elevación del potencial de la participación en proyectos de desarrollo personal y colectivo. e) Recuperación de conocimientos, tecnologías, valores y artes de las culturas indígenas, útiles para contribuir al desarrollo social y económico nacional y enfrentar los desafíos del futuro.        Diversidad de pueblo Indígenas recibiendo educación          


Conclusiones 

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La función primordial de la EBI es para que toda persona comprenda, aprenda en dos idiomas y culturas, ayuda a recuperar la autoridad del idioma y en las áreas en donde se aplique un idioma indígena la educación es impartida en forma bilingüe.

La EBI de Guatemala se ha centrado en el trabajo de los idiomas mayas, garífuna y xinca a la par del castellano, esto es en las áreas en donde dominan un idioma indígena.

Entre los fundamentos de la EBI para Guatemala resalta lo político, en donde la población indígena son una mayoría en el país, aun así no los toman en cuenta en las acciones y políticas del estado.


 Referencias Bibliográficas Tema 1 Capítulo 1 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de Francisco De la Torre Zermeño “Pedagogía, Educación y Didáctica” Capítulo 2 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de Francisco De la Torre Zermeño “Los protagonistas de proceso de E-A” Tema 2 Documento No. 1: Lemus, Luis Arturo. 2004. Pedagogía, fundamentales. Editorial Piedra Santa. Guatemala. Págs. 21-33.

Temas

Documento No. 2: Amaya Vásquez, Jaime. 2006. El docente de lenguaje. Editorial Limusa. México. Pags. 59-68. Tema 3 Documento: Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentales. Santa. Guatemala. Capítulo VI páginas 81 - 91.

Piedra

Delors, J. La educación encierra un tesoro. Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación. Santillana. UNESCO 1969. Páginas . 91-103. Disponible en: http://www.cca.org.mx/apoyos/competencias/ed5008_009.pdf Tema 4 Doménech Betoret, Fernando. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Tema 5: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA Tema 5 González Garza, Ana María (1991). El Enfoque Centrado en la Persona. Editorial Trillas. México. Capítulos I y II Páginas 9 – 55. Tema 6 De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. Editorial Alfaomega, México. Lección 4 Págs. 48-96.


Tema 7 González Iriana & Chaires Manuel. El Constructivismo: Teoría Pedagógica para una propuesta didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). www.medigrahic.com/aapaunam Tema 8 Constitución Política de la República de Guatemala http://www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf Ley de Educación Nacional http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf Ministerios de Educación: www.mineduc.gob.gt

Tema 9 www.cnbGuatemala.com http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/

Tema 10 http://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/leyes.html http://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/documents/modeloEBI.pdf http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/modelo_de_gestio n/educacion_intercultural_bilingue/documents/Educ_Intercult_Bilingue.pdf

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Teorías educativas y sistema nacional de educación trabajo final