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curso escolar 2013/14

Liga Debate de Proyectos 2013/14

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curso escolar 2013/14

A P REN D IZ A J E B A S A D O EN P RO Y EC TO S “DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO.

Utilizar los proyectos como parte

INVOLÚCREME Y

del currículum no es nuevo,

COMPRENDO”

muchos profesores los incorporan

Proverbio Chino.

a menudo en sus planes de estudio. Pero la enseñanza

Mantener a los estudiantes

El Aprendizaje Basado en Proyectos constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean,

basada en proyectos es

comprometidos y

diferente. Es una

motivados en el

estrategia educativa

aula es un reto

integral en lugar de

incluso para los

ser un complemento

profesores más

educativo,

experimentados.

convirtiéndose de este

Aunque es difícil

modo en una parte

“prescribir” una

importante del

receta válida para

proceso de

todos, estudios en

aprendizaje. Este

implementan y evalúan

la materia muestran que hay

enfoque adquiere mayor

proyectos que tienen

prácticas que, por lo general,

relevancia en una sociedad como

aplicación en el mundo real

estimulan la participación e

la actual en la que los profesores

más allá del aula (Blank,

interacción de los estudiantes en

trabajan con estudiantes que

1997; Dickinson, et al,

clase. Estas prácticas implican

tienen diferentes estilos de

1998; Harwell, 1997)

dejar de lado la enseñanza

aprendizaje, culturas,

mecánica y memorística para

experiencias y habilidades. Un

proporcionarles retos y

enfoque de enseñanza uniforme

trabajos complejos que

no contribuye a que todos los

requieren el uso de un

estudiantes alcancen estándares

enfoque interdisciplinar en

altos, mientras que uno basado

lugar de uno organizado por

en proyectos construye sobre

materias y que incentivan el

las fortalezas individuales de

aprendizaje cooperativo

los estudiantes y contribuye a

(Anderman and Midgley, 1998;

que los estudiantes exploren

Lumsden, 1994) El aprendizaje

sus áreas de interés dentro del

por proyectos incorpora estos

contexto establecido por el

principios.

curriculum.

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B EN E F I C I O S D E L A P R E N DI ZA J E B A SA DO EN PROY ECTOS Este enfoque motiva a los

su estilo personal de aprender

jóvenes a aprender porque les (Katz & Chard, 1989) permite seleccionar temas que les interesan y que son

La educación abierta de finales de

importantes para sus vidas

los años 60 y principios de los 70

(Katz & Chard, 1989).

dio un impulso fuerte a

Investigaciones sobre los efectos

comprometerse activamente en

a largo plazo en el

los proyectos, a las experiencias

currículo de

de aprendizaje de

temprana infancia,

primera mano y a

apoyan la

aprender haciendo

incorporación del

(Katz & Chard,1989). El

aprendizaje por

enfoque Regio Emilia

proyectos tanto en

para edad temprana,

enfoca al aprendizaje

edad temprana

reconocido y aclamado

como el resultado de

como en educación

como uno de los

construcciones mentales;

secundaria (Básica

mejores sistemas

y Media) (Katz &

educativos que existen

El constructivismo

esto es, que los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001)

chard, 1989).

en el mundo, se basa en proyectos (Abramson, Robinson, &

Las instituciones educativas están Ankenman, 1995; Edwards, buscando formas de atender las

Gandini,& Forman, 1993).

necesidades de estos estudiantes. El aprendizaje basado en

Los principales beneficios del

proyectos ofrece la

aprendizaje basado en

posibilidades de introducir en

proyectos incluyen:

el aula una extensa gama de

oportunidades de aprendizaje.

Adquirir conocimientos y habilidades básicas,

Puede motivar estudiantes de diferentes proveniencias socio

culturales ya que los niños pueden

Aprender a resolver problemas complicados y

escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias, así como permitirles utilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con

Llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.

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LIGA DE DEBA TE DE P ROYECTOS

En qué consiste

Fases

La liga de debate de proyectos es una competición inter-escuelas en las que los equipos representantes de cada uno de los centros presentan su trabajo a otro centro y a un jurado apoyados por los medios físicos y digitales que consideren oportunos y siguiendo la estructura definida para el evento. Los profesores de cada uno de los centros participantes determinan como adaptar la temática planteada a las realidades del aula, con el fin de que el proyecto contribuya a desarrollar aquella/s área/s del currículum que se considere que puedan verse mejoradas con el desarrollo del proyecto. Los estudiantes trabajan en horario extra escolar apoyados por el profesorado y por un voluntario que se desplazará al centro.

Fase 1: Inscripción. Los centros cumplimenta la ficha de inscripción habilitada en la página web.

Áreas temáticas Para la liga de debate de proyectos se proponen las siguientes temáticas que se concretarán y consensuarán junto a los profesores Medio ambiente. La escuela ecológica Motivación en el aula. Mejora de la implicación y participación de los estudiantes en clase Digitalización de la enseñanza. Uso de las TICs en los centros educativos

Fase 2: Definición objetivos. Se mantiene una reunión con los profesores del centro para identificar el área en la que se va desarrollar el proyecto ¿Qué áreas del currículum puede el proyecto ayudar a desarrollar en los estudiantes? Fase 3: Comunicación al equipo. Se comunica el proyecto a los estudiantes y comienza la fase de investigación. Esta etapa puede enriquecerse con salidas a lugares que aporten valor al proyecto o con visitas de personas expertas en la materia que contribuyan al desarrollo del proyecto y que lo doten de realismo. Fase 4: Debates. Los diferentes equipos debaten entre si presentando sus proyectos. Los equipos trabajan sobre el mismo proyecto a lo largo de la liga de debate. El objetivo es que cada debate contribuya a enriquecer los proyectos, y que dicha mejora sea visible en el siguiente debate.

Conclusiones: Cada equipo dispone de 3 minutos para cerrar su participación exponiendo los aprendizajes y las áreas de trabajo futuro que servirán para enriquecer el proyecto.

Final Los dos mejores equipos de la fase regular expondrán su proyecto durante 10 minutos a un grupo de expertos y personas en cuyas manos esté la puesta en marcha de la idea presentada por los estudiantes. Tras una ronda de preguntas por parte de los expertos (6 minutos) y las conclusiones de los equipos (2 minutos) , el jurado anunciará el nombre del equipo ganador.

Habilidades a desarrollar • Destrezas para la vida y la profesión • Destrezas de aprendizaje e innovación • Destrezas en información, medios y tecnología

Estructura de los debates Presentación proyecto: Los equipos disponen de 10 minutos para presentar sus trabajos (total 20 minutos) Preguntas cruzadas: Cada equipo dispone de 6 minutos para lanzar preguntas y realizar comentarios que contribuyan al desarrollo del proyecto del otro equipo (total 12 minutos)

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Datos  de   Contacto

Hemos  preparado  esta  propuesta  con  el  máximo  interés  y  entusiasmo.  Para   tratar  cualquier  tema  relacionado  con  las  mismas,  dudas,  sugerencias,   opiniones,  ideas  quedamos  a  vuestra  disposición  en: e-­‐mail:  javier@ligadebatescolar.org web:      www.ligadebatescolar.org teléfono:  961100  240 móvil:          607  683  232 www.ligadebatescolar.org

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