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INTRODUCCIÓN

El Ciclo Superior de Integración Social forma parte de la oferta formativa de la Formación Profesional Reglada y se enmarca en la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Este ciclo posibilita la obtención de una titulación de Técnico Superior. Tiene por finalidad capacitar al alumnado para programar, organizar, desarrollar y evaluar las actividades de integración valorando la información obtenida sobre cada caso y determinando y aplicando las estrategias y técnicas más adecuadas para el desarrollo de su autonomía personal e inserción ocupacional. Este ciclo se compone de los siguientes MÓDULOS PROFESIONALES: • Contexto y metodología de la Intervención. • Atención a unidades de convivencia. • Habilidades de autonomía personal y social. • Inserción ocupacional. •

Pautas básicas y Sistemas Alternativos de Comunicación: en este módulo se trabaja el proceso de comunicación en la discapacidad, los diferentes Sistemas Alternativos de Comunicación así como, el desarrollo de proyectos y actividades de intervención utilizando los recursos y estrategias adecuadas.

El manual que hemos elaborado y que tiene en sus manos contiene los contenidos teóricos del módulo profesional: Pautas básicas y Sistemas Alternativos de Comunicación. Este módulo profesional está compuesto por dos módulos ECCA, siendo éste el segundo de ellos, titulado: Sistemas Alternativos de Comunicación y Estrategias de Intervención. Este segundo bloque del módulo hace un recorrido por los sistemas de comunicación alternativos y aumentativos y plantea diferentes estrategias de intervención atendiendo a las necesidades individuales.

2. Objetivo general • •

Utilizar Sistemas alternativos de Comunicación en el apoyo a la emisión y recepción de mensajes entre personas que utilizan distintos sistemas o la lengua oral. Desarrollar proyectos y actividades de intervención que potencien la comunicación del usuario aplicando las técnicas y procedimientos establecidos y utilizando los recursos humanos y materiales necesarios.

© ecca


3. Objetivos específicos •

Identificar las características propias de los distintos sistemas alternativos de comunicación (SAC).

Identificar las posibilidades de uso de los distintos SAC.

Interpretar y emitir mensajes sencillos en distintos Sistemas de comunicación.

Explicar otras vías alternativas que se pueden utilizar para la comunicación.

En casos prácticos, de comunicación con personas que utilizan sistemas alternativos determinados y en una situación comunicativa dada.

Identificar situaciones y niveles comunicativos a partir de informes expertos sobre análisis comunicativo.

Caracterizar distintos SAAC identificando procedimientos, técnicas, criterios y ayudas técnicas para la intervención.

Determinar la estrategia educativa y la metodología adecuada para distintas propuestas de intervención, en supuestos prácticos.

4. Contenidos 1.-

¿Qué son sistemas alternativos de comunicación? (SAC).

2.-

Clasificación de los sistemas alternativos de comunicación.

3.-

Descripción, conocimiento y uso de los principales SAC I.

4.-

Descripción, conocimiento y uso de los principales SAC II.

5.-

Descripción, conocimiento y uso de los principales SAC III..

6.-

Descripción, conocimiento y uso de los principales SAC IV.

7.-

Descripción, conocimiento y uso de los principales SAC V.

8.-

Ayudas técnicas en la comunicación aumentativa.

9.-

Expresión corporal y creatividad en la comunicación.

10.- Proceso de valoración y toma de decisiones para la elección de un SAC. 11.- Necesidades y estrategias de intervención I. 12.- Necesidades y estrategias de intervención II.

2 introd., SAC y estrategias de intervencion.


5. Metodología Este curso se imparte en modalidad on-line. El sistema de formación basado en el SISTEMA ECCA supone el uso sincronizado de tres elementos inseparables: ƒ

Clases audio: En ellas se facilita al alumnado la información básica de cada tema del programa de los cursos, así como las explicaciones, comentarios o aclaraciones oportunas. Las clases son emitidas a través de Internet

ƒ

Material didáctico: Está integrado por los siguientes elementos, que también se encuentran en nuestro entorno virtual de aprendizaje:

1. Esquemas: contienen la información básica del tema objeto de estudio, además de los recursos gráficos necesarios. Es el principal elemento del material impreso, puesto que sirve de soporte a la clase radiofónica. Los textos, incompletos, se completan en el transcurso de la clase, constituyendo así el libro de texto del alumno/a. 2. Notas y Documentos: constituyen un elemento complementario a los esquemas, en ellos se amplían y/o se tratan de otra forma los contenidos del curso. Para que sean eficaces es imprescindible que el alumnado las vaya trabajando a la par que va siguiendo las clases radiofónicas. 3. Actividades: a lo largo del curso el alumnado realizará una batería de actividades obligatorias y otras de carácter optativo que ayudarán a consolidar los aprendizajes adquiridos. ƒ

Acción tutorial:

-

Presencial: para trabajar los contenidos del curso y resolver cualquier duda que le surja. Telemática: a través del entorno virtual, para resolver cualquier duda y apoyar el estudio del alumno.

De este modo, se consigue flexibilizar los procesos de formación, adaptándose a las necesidades y circunstancias personales y laborales de sus alumnos/as, que ven en este sistema de formación una respuesta a sus necesidades de formación. Al mismo tiempo, esta metodología, garantiza el trabajo y la reflexión individual del alumno/a, así como la asimilación e interiorización de contenidos. Así mismo, permite acercar las acciones formativas a aquellas personas que por residir en localidades alejadas de los núcleos urbanos tienen dificultades para acceder a la formación.

SAC y estrategias de intervencion. introd., 3


6. Equipo de trabajo La elaboración de los contenidos de este material ha estado a cargo de Patricia Guimerá Acevedo, psicóloga y profesora de RADIO ECCA y Abigail Santana Ruiz, psicopedagoga y profesora de RADIO ECCA. La coordinación de la producción la ha llevado a cabo Cristina Boissier Domínguez, pedagoga y coordinadora de la producción en RADIO ECCA. La diagramación del material impreso se ha llevado a cabo por el Departamento de Diseño Gráfico de Radio ECCA.

4 introd., Proceso de comunicación y discapacidad


¿QUÉ SON SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN? (SAC) SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

1

Esquema

1

Definición de SAC (Tamarit, 1989)

2 mecanismo

1 intervención "Son instrumentos de __________

están formados

logopédica/educativa destinados a

por un conjunto

transmisión de la

personas con alteraciones diversas

de códigos que

comunicación

comunicación y/o del lende la ______________

físico de la

pero no implica el tracto vocal.

guaje y cuyo objetivo es la enseñan-

además deben incluir indicaciones

za, mediante procedimientos específicos de instrucción, de un con-

4 útil para realizar

3

junto estructurado de códigos ________________, necesitados o no vocales

ayuda adicional

no de soporte físico, los cuales,

tanto a las

mediante esos mismos u otros pro-

manos como

y manejar el

cedimientos específicos de instruc-

sistema alternativo

al cuerpo.

ción, permiten funciones de

modificaciones en el entorno

_____________ y sirven para llerepresentación var a cabo actos de comunicación ( 6 capaz de realizarse en distintos

funcional _____________, espontánea y

5

generalizable ) por sí solos o en

capacidad de iniciar

conjunción con códigos vocales, o

la comunicación

como apoyo parcial a los mismos,

y no sólo de dar

o en conjunción con otros códigos no-vocales".

Conjunto estructurado de códigos no-vocales

dar respuesta a la misma

+

Procedimiento de instrucción __________________

© ecca


2

Resultados

Código alternativo para comunicarse. • Excepción: aparición del oral lenguaje ________.

3

Limitaciones

• SAC

≠ Sistema oral

• Mejora global de la conducta _______________. • Mejora de las relaciones

interpersonales.

SAC

Canal

______________ Visual Motriz Táctil

Lento

Sistema Oral

Canal

Vocal Auditivo

Rápido ________

Enseñanza de __________ de estilos conversación

Procesamiento ____________ cognitivo diferente

!

¡

responder Tendencia a _____________ por la persona usuaria del SAC

interactúan con los/as usuarios/as. • Comprensión y conocimiento de SAC por las personas que ______________ investigación • Falta de ___________________ sobre los SAC

4

Resolver problemas.

Alcance •

Programa ___________ global

SAC. cognitivo-social las competencias • Desarrollo de ______________. comunicativo-social • Diseño y estructuración del entorno físico. • Enseñanza, orientación y apoyo.

LA INTERVENCIÓN ANTE LOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN NO DEBE _________________ A LA ENSEÑANZA DE SAC. REDUCIRSE

Esq. 1

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

1

Esquema

2

Criterios de clasificación según:

TIPO DE AFECTACIÓN AUMENTATIVO

ALTERNATIVO Cualquier forma de comunicación diferente habla del ________.

Sirve de refuerzo o ayuda para facilitar o promover los recursos del habla.

CAPACIDAD DE LA PERSONA ____________

INDEPENDIENTE

DEPENDIENTE La comunicación se realiza ___ con________ ayuda de una persona que interpreta los mensajes del/la usuario/a.

La comunicación es producida por la persona usuaria en su totalidad.

TÉCNICO NECESIDAD DE APOYO ___________

CON AYUDA

SIN AYUDA La persona formula y elabora los modos de comunicación y produce los mensajes a partir de su ________ cuerpo sin elementos externos.

Ej: - Lenguaje de signos. - ________ Palabras complementadas. - Sistema bimodal.

CUERPO

+

RECURSOS __________ TÉCNICOS EXTERNOS

Ej: - Pictogramas. - __________ de sílabas. Plafones - Letras del alfabeto.

© ecca


2

Análisis comparativo: SAC con y sin ayuda CON AYUDA

SIN AYUDA

-

Usuario/a e interlocutor/a requieren destrezas ________ motrices importantes.

-

Ambos/as han de conocer el _______ código de comunicación empleado.

+ No se requiere destreza motriz especial. -

Capacidad y riqueza comunicativa depende de la cognitivas destreza y habilidades ____________ del/la usuario/a.

lenta - Comunicación _______ que impide eficacia

+ Comunicación rápida, eficaz y fluida.

comunicativa.

+ Modos de comunicación favorecen el desarrollo comunicativo y lingüístico.

-

Cognitiva ___________ del sistema es difícil.

-

económico Menor coste _____________.

+ Garantiza y facilita al/la interlocutor/a la comprensión _________.

+ Permanencia del mensaje facilita su procesamiento. - Mayor coste económico. - Presencia de elementos físicos.

3

Fáciles + ________

de usar.

Clasificación según R. M. Olivares

Sistema de Aumentativo comunicación

Alternativo

Independiente

Dependiente

Sin ayuda

Con ayuda El usuario no ha de manifestar destrezas motrices especiales.

Bliss, SPC, PIC, Premack.

Sí, porque facilita la adquisición, el desarrollo y el aprendizaje del lenguaje. Permite organizar las estructuras lingüísticas _________.

Sí, sobre todo en el caso de las anartrias y afasias _______ graves y en ciertos niveles de mutismo selectivo.

Sí, a través de sistemas informáticos y de alta tecnología (el usuario sin problemas motrices e intelectuales utilizará la informática).

Sí, sobre todo en las patologías motrices graves.

Depende del nivel de destrezas motrices.

Lenguaje de signos, alfabeto dactilológico, palabra comple______. mentada.

En el niño pequeño la enseñanza del lenguaje de signos facilita el desarrollo _________ simbólico del lenguaje.

Este sistema de comunicación sustituye a la ausencia de habla del usuario.

La persona es la que _________ comunica el mensaje, partiendo de las producciones originadas por la intervención del cuerpo propio _______.

Nunca va a ser dependiente porque las personas a las que va dirigida no van a tener problemas motóricos para realizarlas.

Las producciones de los mensajes se realizan sin ayuda, no obstante se requiere un buen nivel de destreza y habilidades motrices e intelectuales.

Braille.

Esq. 2

Es un sistema de comunicación alternativa, funadmentalmente para la escritura y lectura. _________.

Este sistema depende totalmente de __________ máquinas especiales para la producción y transcripción de datos, información, textos, etc.

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


DESCRIPCIÓN, CONOCIMIENTO Y USO DE LOS PRINCIPALES SAC I SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

3

Esquema

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN GRÁFICOS NO VOCALES

1

El sistema Bliss Representa significados o conceptos (no sonidos).

Es un sistema simbólico GRÁFICO - VISUAL

Permite comunicarse a personas que carecen del _________ para expresarse. habla VOCABULARIO

Formado por símbolos ________. gráficos

Personas Verbos Términos descriptivos Objetos Términos sociales Términos diversos

Agrupados en categorías semánticas.

Amarillo Verde Azul Naranja Rosa Blanco

Representados por __________. colores TIPOS DE SÍMBOLOS 1.

Pictográficos

2.

__________ Ideográficos

- Gran parecido con lo que representa ________.

- Sugieren la idea.

Casa

Delante

3.

- Poseen significados convencionales. Internacionales

. 4.

Arbitrarios

Suma

Bliss el, la, lo

+

Compuestos

Superpuestos Madre

Secuenciados Televisión

VOCABULARIO Se amplían con el uso de indicadores. NOTAS

SINTAXIS propia Posee una sintaxis ______ para que la persona pueda comunicarse con otros/as usuarios/as del sistema.

HABILIDADES BÁSICAS visual (tamaño, - Discriminación ______ posición, forma). - Habilidades cognitivas de clasificación y agrupamiento. © ecca


2

SPC de Johnson

Sistema que proporciona un LENGUAJE VISUAL para personas con dificultades para hablar, leer o escribir.

SÍMBOLOS PICTOGRÁFICOS simples Dibujos sencillos y ________ acompañados de la palabra escrita.

abstractas que Excepto palabras __________ sólo contienen la palabra impresa.

hola GRACIAS

¿CÓMO FUNCIONA? 1. Se concreta en la elaboración de plafones, tableros que representan los conceptos más habituales ___________. 2. El diseño del símbolo es útil para simbolizar sencillos sencillos conceptos __________.

Se presenta en dos tamaños diferentes. EJEMPLOS

andar andar

logopeda

hombre

OK De nada

lo beber

VOCABULARIO Está dividido en las mismas seis categorias y colores que Bliss el sistema ________. SINTAXIS propia del habla telegráfica HABILIDADES BÁSICAS - Agudeza y percepción visual. - Habilidades cognitivas de reconocimiento de formas, memoria y atención. Esq. 3

besar

De Acuerdo

caer

Gracias

debajo derecha de, desde

zapatillas zapatos

boca

divertido

duro elegante

No posee una sintaxis propia. Se ajusta a la sintaxis del lenguaje propio de la Comunidad ___________. Indicado para personas con vocabulario __________ y limitado estructura de frases cortas. - Deficiencias motoras. Personas - Esclerosis múltiple. - Retraso mental. beneficiarias - Parkinson. SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


DESCRIPCIÓN, CONOCIMIENTO Y USO DE LOS PRINCIPALES SAC II SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

Esquema

4

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN GRÁFICOS NO VOCALES

1

Sistema de pictogramas e ideogramas de comunicación (PIC)

Formado por

SÍMBOLOS

negro Fondo ________

Color blanco

Pictográfico - _______________

- Ideográficos

- Interpretación ¡Característica diferencial!

Favorece - Identificación

INCOVENIENTES

VENTAJAS VOCABULARIO

- Conceptos de uso común - Apropiados para todas las _______ edades - De fácil uso

DIVIDIDO POR:

CATEGORÍAS

HABILIDADES BÁSICAS - Buen lenguaje comprensivo recordar - Capacidad para retener y ___________ - Discriminación visual

Personas Beneficiarias

- Limitado (500-600 símbolos) - Debe combinarse con otros sistemas __________

- Personas - Acción o verbos - Adjetivos y adverbios - Símbolos sociales - Sustantivo

¡

GRAN VENTAJA

!

Símbolos recuerdan de una forma muy intuitiva realidad a la ____________

- Autismos - Ausencia total o parcial del lenguaje oral. - Niños/as y mayores con problemas de aprendizaje - Discapacidad intelectual - Afasias

Es recomendable combinarlo con símbolos de OTROS SISTEMAS con mayores posibilimitado lidades ya que su vocabulario es ___________. © ecca


2

El sistema Premack

experiencias Sistema gráfico basado en las _______________ de enseñanza del lenguaje antropoides

Método de enseñanza

E/R/Refuerzo

CONDICIONAMIENTO Persona sin imágenes mentales _____________

Destinatarios/as Arbitrarios

Formado por

No se asocian con los objetos representados

SÍMBOLOS

De plástico (manipulativos)

VOCABULARIO colores Agrupado por categorías de ____________

EJEMPLOS NOMBRES

VENTAJAS - Se puede usar a través de varios canales (visual / táctil / auditivo). - Potencia habilidades de memorización - Fácil de aprender y recordar

VERBOS

INCOVENIENTES - Más que un sistema aumentativo es una táctica abstraer que ayuda a generalizar y a __________

SINTAXIS

ADJETIVOS (colores)

HABILIDADES BÁSICAS

- Simplificada - Construcción de frases con el soporte de las secuencias de colores Beneficiarios/as

- Discriminación y percepción visual y táctil - Habilidad motriz - Autismo - Deficiencias mentales graves - Problemas emociaonales graves

Los SISTEMAS AUMENTATIVOS deben acompañarse siempre de las técnicas de enseñanza ____________ apropiadas y medidas específicas de intervención sobre el entorno natural de los/as usuarios/as. Esq. 4

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


DESCRIPCIÓN, CONOCIMIENTO Y USO DE LOS PRINCIPALES SAC III SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

1

Esquema

SAC para personas con deficiencias auditivas Métodos gestuales

A •

5

Alfabeto dactilológico - Reproducir las letras del alfabeto a signos través de ___________ hechos con las manos. complemento - Útil como ______________ de la Lengua de Signos. - Inconveniente: lentitud. •

Lengua de Signos

+ VISUAL

+ GESTUAL

OROFACIAL EXPRESIÓN ____________

- Deícticos: Señalan aquello a lo que hace referencia FONOLOGÍA ___________ NOTAS 1

G R A M Á T I C A

SIGNOS

natural - Representativos: Mímica ___________. - Arbitrarios: Simbólicos ( distintos de la realidad ).

FONOLOGÍA Articulación ______________ de signos mediante

NOTAS 1

MORFOSINTAXIS

manos - Forma de las __________. - Lugar de articulación del signo. orientación - Movimiento, _____________ y dirección de la mano. boca - Expresión de la cara / ________.

Secuencia simultánea. Orden de elementos no es importante. _______ © ecca


B

Métodos oralistas

+

PALABRA _______________

LECTURA LABIAL

Método auditivo puro. - Sorderas ligeras o moderadas. sin ayuda - Trabajo con restos auditivos ________________ visual. - Personas sin limitaciones cotidianas.

Lectura labiofacial.

+ •

NOTAS 1

Palabra complementada (Cued speech).

+

Movimientos Manuales kinemas ) ( __________

+

Lectura labiofacial

comprensión de los gestos orofaciales Evita confusiones en la _____________ Mayor precisión

NOTAS 1

Lectura de labios Cara

interpretación _________________ de

Método Bimodal. PALABRA HABLADA

+

MANUAL SIGNO __________

estructura oral - Orden, ____________ y reglas sintácticas del lenguaje ______.

- Apoyo en

Signos específicos Palabra complementada Alfabeto dactilológico

- Fluidez

Solo se signan palabras con contenido semántico

Información pobre

- Adaptaciones Sistema de Signos MAKATON - Retraso mental, dificultades del lenguaje. claves - Signado de palabras______. - Signos adaptados del LS del país. - Criterios. - Vocabulario básico, funcional. - Enseñanza _________ progresiva (8 etapas). - Vocabulario personalizado. Esq. 5

Total Programa de Comunicación __________ SCHAEFFER - Graves trastornos de comunicación y desarrollo del ____________. - Modelado de signos. 1) Signo manual. hablada 2) Signo + palabra ________. 3) Sólo palabra hablada. - Lo que se pretende es comunicar, sin importar cómo se comunica.

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


DESCRIPCIÓN, CONOCIMIENTO Y USO DE LOS PRINCIPALES SAC IV

1

6

Esquema

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

SAC PARA PERSONAS CON DEFICIENCIAS VISUALES

El sistema Braille TÁCTIL PARA PERSONAS INVIDENTES. SISTEMA DE LECTOESCRITURA ___________

Combinaciones de puntos en relieve

Código convencional

Método

Agrupados - Letras. - Signos de puntuación. Números - __________. - Símbolos matemáticos y musicales.

Formado por

en:

Cajetines o cédulas

UN CAJETÍN

=

Expresan

UNA LETRA O SIGNO

ALFABETO GENERADOR SIGNO ____________

1

4

2

5

3

6

64 Combinaciones

LECTURA

ESCRITURA

APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

- Letra a letra. - Tacto como vía sensorial.

rápida Es más ___________ y fácil de aprender.

FASES: 1. Lectura unimanual Dedos índices inician juntos la lectura.

TIPOS:

2. Lectura ________ bimanual Movimiento de las manos es doble.

1.

A mano Se realiza de forma inversa a como se lee.

2.

A máquina Contiene _______ seis teclas.

© ecca


Regleta amarilla Regleta de iniciación (verde o naranja) Pizarra de preescritura pautas Las ______________

Materiales para la enseñanza y escritura

Punzón

RECURSOS FACILITADORES DEL ACCESO A LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE:

VISTA

OÍDO Libro hablado / Braille 'n Speak.

1. Iluminación / contraste. Ampliación 2. ___________ de imágenes: - Gafas / lentillas. - Lupas. TACTO - Telescopios. - Microscopios. Ofrecen un mayor campo visual. - Telemicroscopios. Materiales para: Permiten trabajar a más distancia.

1. Orientación y __________ movilidad

2. Habilidades para la vida diaria

Perros - guía

Bastones

Brújulas con voz

SISTEMA A UMENTATIVO

3. Sensibilidad táctil

4. Acceso a la lectoescritura y cálculo __________

- Cuadernos de prelectura y preescritura. - Calculadoras electrónicas con voz. - Caja de matemáticas (ONCE) - Ábaco.

TIFLOTECNOLOGÍA Es el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos para deficientes visuales o invidentes, tecnología encaminados a procurar los medios para la correcta utilización de la _____________. Favorece

Esq. 6

Autonomía personal, integración social, laboral y educativa. ENTRADA DE DATOS

INFORMACIÓN SALIDA DE ______________

- Existe la posibilidad de utilizar teclados Braille (seis teclas).

- Programas de ampliación. - Salida de voz. - Salida de Braille. SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


DESCRIPCIÓN, CONOCIMIENTO Y USO DE LOS PRINCIPALES SAC V SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

1

Esquema

7

SAC para personas con sordoceguera NO ES SUFICIENTE

Leen los labios

Usan la lengua oral

Sordoceguera Ceguera

Sordera A No existe un sólo código de comunicación _______________

B Su elección depende de:

CONSIDERACIONES

- Primer sentido en perder. pérdida - Simultaneidad de la _________. - Pre-postlocutiva.

AL SAC LOS CÓDIGOS ALFABÉTICOS Se apoyan en el deletreo del mensaje: 1

DACTILOLOGÍA EN PALMA

2

MAYÚSCULAS SOBRE PALMA LA __________ Escribir con el índice sobre la palma de la mano las letras de la palabra en mayúsculas.

Alfabeto manual utilizado por personas con sordera, aplicado sobre la palma de la mano. 3

BRAILLE

Sistema táctil de lectoescritura para personas invidentes. dactófono 3. Teléfono y ___________ con salida en braille

1. Tablilla de comunicación. Ayudas facilitadoras para la sordoceguera

1

LENGUA DE SIGNOS Se debe colocar la mano en forma de percha _______ entre el pulgar e índice del interlocutor.

2. Diálogos

Consola Braille. Máquina de escribir 4. Alva Braille Carrier (ABC) electrónica. Magnetófono.

LOS CÓDIGOS SIGNADOS

2

BIMODAL ______________

Lengua oral

+

Signo manual

SORDOCEGUERA Dactilológico + LSE © ecca


2

Clasificación de los SAC según discapacidades (Resumen)

SISTEMA BLISS Deficiencias motoras

Agrupados en categorías representadas por colores. 2

SPC DE JOHNSON Igual que el sistema Bliss, aunque no posee propia una sintaxis ________.

Afasias

SISTEMA PIC

3 Autismo

Agrupados en categorías blanco de color ___________ sobre fondo negro.

Sistemas simbólicos gráficos - visuales DESTINA

1

TARIOS

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN GRÁFICOS NO VOCALES

SISTEMA PREMACK

4

Agrupados en categorías de colores que no se corresponden con lo que representan ______________.

Retraso mental

SAC PARA DEFICIENCIAS AUDITIVAS 1

MÉTODOS GESTUALES Alfabeto dactilológico

2

Palabra

Lengua de signos

Visual

Gestual

+

Lectura labial

- Método auditivo puro. labiofacial - Lectura ____________. - Palabra complementada. - Método Bimodal.

+

+

MÉTODOS ORALISTAS

Expresión orofacial

SAC PARA DEFICIENCIAS VISUALES BRAILLE

Sistema de lectoescritura táctil, formado por: Unimanual.

Cajetines

1. Lectura Bimanual.

1

4

2

5

3

6

=

mano A _________.

Letra o signo

2. Escritura A máquina.

SAC PARA LA SORDOCEGUERA 1

CÓDIGOS ALFABÉTICOS

Dactilología en palma ______ Esq. 7

Mayúsculas sobre palma

Braille

2

SIGNADOS CÓDIGOS _____________

Lengua de signos

Bimodal

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


AYUDAS TÉCNICAS EN LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

8

Personas con dificultades motrices que no disponen de un manuales buen nivel de ejecución de gestos ____________.

Dirigidas a

1

Esquema

SE CLASIFICAN EN TRES GRANDES GRUPOS:

Soportes y ayudas básicas símbolos SON superficies planas divididas en casillas donde se colocan los ________________ que la persona necesita para comunicarse. Panel

Fácil fabricación

Instrumento

Tableros de comunicación Bajo costo

Sencillo Tableros de plástico o lona

¿Cómo indicar los símbolos gráficos?

1

Selección directa 1

búsqueda Exploración o ___________

Trípticos

2

4

2

2

________ Hules Superficies de plástico

3

Selección codificada

Cuadernos

TIPOS

3

5

Paneles

Cuadernos transparentes

Ayudas mecánicas, eléctricas o electrónicas sencillas manejo SON más complejas pero de fácil _________ para los/as usuarios/as Principal ventaja.

Más precisas en la elaboración de mensajes

TRANSFERIR

Objetivos

TRADUCIR

fáctiles Movimientos de la persona en señales __________ de interpretar © ecca


Máquinas de escribir mecánicas o eléctricas.

1

SON de gran utilidad cuando se usa en la ortografía tradicional como MEDIO DE COMUNICACIÓN. Utilización

Principal diferencia

Aportan gran autonomía en la persona usuaria.

presencia No es necesaria la _____________ del/la interlocutor/a.

La persona debe ser capaz de pulsar las teclas con: A

Los dedos

B

El pie

C

bucal Varilla _________

D

Un licornio en la cabeza

Señalador de reloj.

2

Es un dispositivo eléctrico compuesto por un panel aguja con ________ que señala los símbolos mediante:

Interruptores

De presión

Pulsadores

De desplazamiento De succión /soplo

Comunicadores electrónicos.

3

Existe una gran variedad dependiendo de: A. Modo de almacenar. B. Recuperación de la información. C. Presentación de mensaje.

3

Selección de símbolos

• Pulsación (luz secuencial) • Por barrido _________ Ritmo automático o manual

Ayudas electrónicas complejas Hardware

Software ORDENADORES

Adaptaciones en el propio ordenador

- Al teclado / carcasas. - Conmutadores / pulsadores. Férula Adaptaciones para déficit motriz. - _________. COMUNICADOR - Emulador de teclado. MORSE - Joystick. - Teclado Braille. - Pantalla táctil. Esq. 8

Elección / adaptación de programas adecuados

- Línea Braille. - Impresora Braille. pantalla - Magnificadores de ________. - Digitalizador de voz. - Sintetizador de voz.

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


EXPRESIÓN CORPORAL Y CREATIVIDAD EN LA COMUNICACIÓN SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

1

Esquema

9

Expresión corporal

PENSAMIENTOS __________________

Cuerpo: instrumento de expresión humana que permite ponerse en contacto ____________ con el medio y con las demás personas.

2

Objetivos

ación Imagin

___Creatividad ________ ___

Relaciones

interpersonales ________________

Improvisación Espontaneidad ______

________

Influye

Juego

Profunda

Integra

ENRIQUECIMIENTO más

Actividades cotidianas

Crecimiento personal _________

Aprendizaje del significado __________ corporal

Mejora en la comunicación ________________

© ecca


3

El trabajo con la expresión corporal Sensibilidad ante la diversidad ____________.

Facilitación ____________ del desarrollo personal.

EDUCADOR/A

Potenciación de imagen ajustada de sí mismos/as. __________ •

LA SENSOPERCEPCIÓN. - Kinestésico. - Visual. Redescubrir los sentidos ______________.

- Auditivo. - Térmico __________.

Conciencia ______________ de sí mismo/a.

- Olfativo.

EXPRESIÓN CORPORAL EN GRUPO. Autoconocimmiento corporal.

Trabajar con la persona el autoconocimiento y sentir de su cuerpo

Palabras. Compartir - _____________.

Objetos. - Apertura.

¡

Música. participación - Atención y _____________. Particiapación. autonomía - Desenvolverse con ___________.

! "Como educadores/as debemos tener en cuenta que el verdadero _____________ es el que se realiza a través de la ______________. Sólo después de haber pasado por ella, podemos _______________". Florencia Verde Street.

Esq. 9

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


PROCESO DE VALORACIÓN Y TOMA DE DECISIONES PARA LA ELECCIÓN DE UN SAC Esquema

SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

1

10

Evaluación del lenguaje Perspectiva pragmática

Evalúa contextos

_______________ INTENCIÓN COMUNICATIVA

sociocomunicativos del lenguaje Usos _________________

Proceso de intercambio Emisor

____________ Receptor

VALORACIÓN Proceso de recogiinformación da de __________ y toma de decisiones

EVALUACIÓN ¿Qué tipo de cosas?

enta ¿Int arse? unic com

¿D e qu e fo rm a?

Persona en torno a la cual se realiza la valoración

Objetivos ¿C uá res les so ult n ado los s?

¿Con qué personas?

las es son el l á u d ¿C iones reacc rno? ento

Establecer una estrategia de ______________ adecuada a las intervención posibilidades y ______________ de cada persona necesidades

2 1

El proceso de valoración Proceso previo (primera toma de contacto con el/la usuario/a y su entorno) 2

F

e as

s

5. Selección final de uno o varios SAC y ayudas ________ técnicas 4. Valoración del sistema y ayudas técnicas en base a unas características 3. Análisis para la elección de ayudas técnicas Dirigido a personas con afectación motriz

SAC disponibles 2. Análisis de los ______

1. Valoración del/la usuario/a y su entorno © ecca


3

Áreas y factores a considerar

Perceptiva: vista y ________ audición

A

B

Desarrollo cognitivo y social

4 1

ÁREAS para la elección del SAC

D

Comunicación y lenguaje

manipulativa Motora y ____________

Instrumentos para valorar

decisiones Matrices para la toma de ________________

2

Entrevista

3

Observación sistemática ______________

5

C

Destinatarios

Deficiencias motoras

- Habilidades comunicativas - Actitudes - Entorno - Interes

- Escalas - Registros - Lista de control

4

Registros en _________ video

Limitaciones de la valoración Cantidad - Máximo posible de comunicación y lenguaje S ITO plir S I QU um RE ebe c C d A que un S

Rapidez - Atender al mayor número de ___________ necesidades - Que la persona se comunique en cualquier momento - Posibilidad de adaptación a cambios futuros - Ser aceptado por el/la usuario/a y su entorno SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


NECESIDADES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN I SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

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Esquema

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La intervención con los SAC Habilitación INTEGRACIÓN SOCIAL

Implica ______________ Rehabilitación

HABILITACIÓN - SAC y ayudas técnicas. - Barreras interpersonales. - Adaptaciones en el __________ espacio físico, condiciones de acceso y desplazamiento.

REHABILITACIÓN - Tratamiento médico / sanitario de deficiencias físicas o ___________. psíquicas - Se ocupa de disminuir / desaparecer los síntomas de la afectación. - Trabajan directamente con la persona, tielimitada. nen duración _____________.

Favorece

Favorece

AUTONOMÍA

DISMINUCIÓN DE LA ENFERMEDAD

FINALIDAD

2

Disminuir la ____________ diferencia entre la exigencia del entorno y las competencias de la persona.

Estrategias en la evaluación e intervención

Evaluación significativa

=

EVALUACIÓN ECOLÓGICA

+

EVALUACIÓN PERMANENTE

Realizada en los lugares donde se encuentra la persona

ra s pa ar a i g ate den Estr r y or ón ne aci obte inform la

1

Actitud del/la profesional: respetar el tiempo entre el estímulo ofrecido y la respuesta de la persona.

2

materiales Utilización de _______________: adaptado a las capacidades y habilidades de la persona presentar, estímulos motivantes.

3

Ambiente de trabajo: tranquilo, con escasos estímulos realizado naturales y conocidos por la persona. en contextos ___________ © ecca


Valoración y evaluación __________ constante de la persona

Seguimiento de casos

INTERVENCIÓN - EVALUACIÓN Flexibilidad para modificar programas

Mientras se interviene se evalúa

de aprendizaje

Flexibilidad en las ayudas, soporte y _____________ vocabulario

3

La enseñanza de los SAC Existe la creencia de que estos sistemas puedan frenar el desarrollo del habla.

PREJUICIOS

tardío Inicio ___________ de la enseñanza de los SAC.

Consecuencia

VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA Cuando una persona hace uso de un SAC ...

- Reduce su ansiedad. - Se comunica con los demás. - Facilita la relajación de los órganos bucofonatorios. entorno - Aumenta su interés por el __________.

comprensión de conceptos. - Mejora la ___________ - Favorece la utilización de frases gramaticalmente correctas. - Posibilita la imitación de realizaciones vocales ___________.

ENSEÑANZA Lo más temprana posible

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SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias


NECESIDADES Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN II SA C y Estrate gias de Inter v ención. SAC Estrategias

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Esquema

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Estrategias para la enseñanza de los SAC Existen dos grupos susceptibles de usar un SAC: Personas sin lenguaje expresivo ni comprensivo ¡No entiendo nada!

2

?

Personas con lenguaje comprensivo pero no ___________ expresivo

ESTRATEGIAS

Dirigidas a las COMPRENSIÓN de signos OBJETIVOS - Entender los signos manuales. - Realizar acciones que indiquen que comprendido los ha ______________. SIGNOS 1 De señal: marcan la actualidad que se va a realizar. Finalidad: informar a la persona de lo que sucederá _______________. inmediatamente 2 De comando: ayudan a la persona a empezar o acabar una actividad. La imagen debe ser reconocida.

CONTEXTOS - Situaciones naturales. - Entorno estructurado. fijos marca- Actividades y lugares _______ dos con signos de señal. - Resumidos en un horario. EJEMPLO DE UN CASO - Enfermedad: alzheimer. - Horario: diario, en lugares fijos. 1. Se le ayuda a señalar. 2. Verbalización de la acción = signo de señal. RESULTADOS ¡ Disminución de la ansiedad y nerviosismo!

¡No se cómo expresar lo que quiero decir!

Dirigidas al USO de signos 1 Observar - Esperar - Reaccionar - Transformar actividades causales en sigsobreinterpretación nos a partir de la __________________. Ej: niño dice: /ato/ madre: zapato, ahora pondremos el zapato. 2 Reaccionar a a conducta habitual - Transformar una acción en una actividad comunicativa. CONDICIÓN: controlar el entorno para propiciar la situación. 3 Construir e interrumpir cadenas. - Realizar acciones agradables y luego interrumpirlas. iniciativa - Adecuada para tomar la __________ crea la necesidad comunicativa. 4 Reaccionar con señales después de una señal. - Ante un "signo de señal" crear en la persona una ___________ expectativa para otros signos relacionados con la actividad. 5 Moldear una expresión de deseo - Propiciar situaciones en las que la persona pueda desear algo y expresarlo. 6 La espera estructurada - Se usa cuando se intuye que la persona puede querer utilizar un signo que ya conoce __________.

© ecca


2 A

Estrategias en la interacción Las estrategias para mejorar las habilidades de conversación potencian la _____________, independencia mejoran la autoestima dando lugar a una mayor INTEGRACIÓN SOCIAL. Para personas con lenguaje alternativo

Objetivos

demandas Enseñar signos individuales para hacer _____________.

s ade d i bil jar Ha traba a

1. Aprender a iniciar una conversación. Fotos

2. Mantenerla y acabarla. Materiales turnos 3. Respetar los ____________. 4. Cambiar de tema, introducir otros. 5. Reparar errores. Diapositivas Establecer un plan. Requisitos Flexibilizar el plan estableciendo guiones. B

Vídeos

Para personas con lenguaje aumentativo

Experiencias frustrantes

debido a

interlocutores por no entienden

Dificultades en la articulación

1. Utilización de signos manuales / gráficos. s a i eg 2. Enmarcar el tema del que se hablará. rat t s E 3. Establecer diálogos en situaciones naturales. 4. Materiales motivantes. Tiempo de latencia 5. Evitar una comunicación _________. dirigida

del interés conversación + fluida y comprensible

Lenguaje aumentativo

Existen restos de

C

Para personas que necesitan un medio de expresión Entornos naturales. Situaciones de la vida diaria. 2. Dirigidas a Uso de las TICs. __________ interlocutores 3. Dirigidas a la propia conversación. 1. Dirigidas al ambiente

D

Evitar acaparar el turno. Respetar tiempo de latencia. Adivinar/acabar una palabra.

Dirigidas al entorno de los/as usuarios/as 1. Personas + cercanas deben recibir una __________ instrucción básica del SAC. s sito i u q 2. Conocer la ayuda técnica, funcionamiento, colocación del soporte. Re 3. Indicación e interpretación de signos.

4. Materiales motivantes. Esq. 12

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Sistemas alternativos de comunicación (13 esquemas)