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Taller Twitter for e-learning

Escuela Nómada

GUÍA de ACTIVIDADES Sobre el uso de esta Guía Esta Guía solo incluye los módulos 1 y 2, sobre Facebook y Twitter, que según lo explicado en la Guía didáctica, serán trabajados simultáneamente. Todas las actividades de desarrollarán en las páginas creadas al efecto para cada subgrupo. Su detalle y actividades están más abajo. De esta forma descongestionaremos el área del Grupo Twittter for e-learning. Realizadas las actividades de cada grupo para estos dos módulos (todo Febrero), volveremos a la página Taller, para desarrollar en conjunto, entre todos, los módulos 3 y 4 (todo Marzo), cuyas guías de actividad se entregarán oportunamente (fines de Febrero). LAS ACTIVIDADES Conformamos, por los presupuesto citados en la Guía didáctica, 6 sub-grupos de simulación docente, para los que hemos creado una página Facebook respectiva. Cada grupo tendrá un tema y una guía de actividades propia (ver más abajo). El tutor respectivo se presentará al grupo en el foro taller y lanzará la primera consigna de trabajo (los enlaces más abajo en subgrupos). Desde allí interactuarán tutor y alumnos con las siguientes áreas: Zona Taller, Zona Comunidad, Zona Grupos de trabajo, Zona Aula Virtual (enlaces en el apartado Zonas grupales de interacción, más abajo). Les solicitamos que lean el apartado Sub-grupos y elijan uno; una vez elegido dicho sub-grupo deberán hacer como primera actividad individual (a partir del 1º de Febrero, no antes) su inscripción informal en dicho subgrupo, en la zona foros del Taller: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-e Learning/149035458484597?v=app_2373072738 En dicho foro del sub-grupo elegido por Ustedes deberán presentarse brevemente, indicando si son o no hispano-parlantes, y su calidad de participación (Activa, observadora, o visitante), además indicarán su cuenta Twitter y una cuenta de e-mail donde se le enviará la invitación particular para el aula virtual del Taller (que interactuará con sus cuentas de Twitter y Facebook)// Estas dos actividades: Elección del sub-grupo de trabajo y presentación en el foro respectivo serán las únicas actividades centrales por su parte para iniciar efectivamente su participación, y se realizarán entre el 1º de febrero y el 5 de Febrero (ver calendario adjunto). A partir del 7 de Febrero se cerrarán los grupos para no molestar el desarrollo de las clases y la interacción sólo será entre los participantes del mismo, lo que redundará además en que las comunicaciones del grupo en sus e-mails bajarán notablemente. Para el resto de trabajos pautados y actividades ver más abajo según cada Grupo de trabajo, y Calendario. Les solicitamos a todos los participantes que no ingresen comentarios en las áreas respectivas del taller, hasta el 1º de Febrero, dado que estamos creando e implementando los ambientes respectivos y sus contenidos para el Taller. Guía de Actividades

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Zonas grupales de interacción En Facebook Zona Taller: es el área del Workshop Twitter for e-learning http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-e-Learning/149035458484597 Zona Comunidad: es el Grupo inicial Twitter for-elearning en Facebook http://www.facebook.com/home.php?sk=group_184064054950883&ap=1 Zona Grupos de trabajo: es la página Facebook creada a partir del Taller Twitter for e-Learning http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Zona Aula Virtual: es la zona de actividad grupal del Taller, donde interactuarán los participantes con sus cuentas Facebook y Twitter, en modo real. (Esperar enlace de invitación)

En Twitter: Cuenta tutor, @learnTwitt // hashtag, #learnTwitter

Mediateca: aquí estarán los diversos materiales de estudio del Taller, a disposición de todos los integrantes, y donde podrán agregar los materiales que quieran socializar. http://www.box.net/shared/xzeb4coydx (en principio pedir invitación nomadalab@gmail.com) luego se accederá desde su perfil Facebook con la aplicación Files.

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Actividad individual del 1º de Febrero al 7 de Febrero: agregar a su perfil Facebook las siguientes aplicaciones para su uso en el Taller • Twitter • Files • StudyGroups • Zoho Online Office • Webinaria Screencast Recorder

Guía de Actividades

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Módulo 1 Facebook en el aula / 1. Presentación y descripción de los objetivos de la unidad Abordaremos los diferentes estilos de tutorías en Red, aplicados al objetivo de aprender a utilizar herramientas educativas en Facebook, y su interrelación con Twitter. Nos plantearemos el uso actual de dicha red social en términos sociales y educativos. El rediseño del aula con Facebook. Practicaremos las apps, propuestas en la Guía didáctica, u otras que puedan plantearse por los participantes en el Foro de cada grupo. 2. Materiales de lectura obligatorios Rediseñando el Aula con Facebook: http://www.scribd.com/doc/30387587/Redisenarel-aula-a-traves-de-Facebook 3. Webquest (según cada grupo ver más abajo) 4. Actividad integradora; 1. Trabajo sobre los textos del Curso y discusiones que emergen de los Foros. 2. Registrar/Observar formas de uso en sus redes sociales. 3. Inaugurar una discusión sobre Facebook.

¿Qué es una webquest? Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. ... es.wikipedia.org/wiki/WebQuest Una Webquest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, que utiliza técnicas de trabajo en grupo por proyectos y la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje. ... cursos.cepcastilleja.org/mod/glossary/view.php Actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. www.monografias.com/trabajos74/conceptos-terminos-admin-empresas/conceptos-terminosadmin-empresas2.shtml

Guía de Actividades

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Módulo 2 Twitter en el aula / 1. Presentación y descripción de los objetivos de la unidad Convirtiendo tu twitter en chat, videoconferencia y aula virtual, creando guiones por materias para tus alumnos. Integración de esta red social con Facebook. Limitaciones e imaginación en 140 caracteres. Interferir e intervenir: roles de los tutores en el Hiperespacio. 2. Materiales de lectura obligatorios 10 Formas de utilizar Twitter en el aula: http://www.tecnotic.com/node/746 3. Webquest (según cada grupo ver más abajo) 4. Actividad integradora: 1. Trabajo sobre los textos del Curso y discusiones que emergen de los Foros. 2. Registrar/Observar formas de uso en sus redes sociales. 3. Inaugurar una discusión sobre Twitter.

¿Por qué el uso de webquest en este Taller? Las WebQuest utilizan diversas estrategias para incrementar la motivación, el interés, la dedicación a la tarea y, por tanto, los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Las buenas WebQuest provocan procesos cognitivos superiores (transformación de información de fuentes y formatos diversos, comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, creatividad, etc.). Para que los alumnos usen estas funciones superiores de la cognición, las WebQuest utilizan “andamios cognitivos” (scaffolding), un concepto muy relacionado con el de Zona de Desarrollo Próxima de Vigoyski. En las WebQuest cada estudiante desempeña un rol específico en el seno de un grupo que debe coordinar sus esfuerzos para resolver una tarea o producir un producto. Comprender algo para explicarlo posteriormente a los compañeros implica normalmente un esfuerzo mayor del necesario para salir con éxito de las tareas escolares tradicionales, que finalizan con algún tipo de prueba de evaluación. Es más, en el grupo todo el mundo es necesario: las WebQuest refuerzan la autoestima de los estudiantes porque promueven la cooperación y la colaboración entre los ellos para resolver una tarea común. Los grupos a continuación son simulaciones docentes/didácticas que buscan crear un ambiente de trabajo en grupo. No profundizaremos los temas que son solo disparadores, sino que los utilizaremos como pretexto para la utilización y experimentación de herramientas educativas dentro de Twitter y Facebook.

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Grupo 1: “Túnez y redes sociales”, el inicio de la revolución democrática en el Magreb. Foro del grupo: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Actividad central: realización de una webquest con la siguiente formulación: Introducción Es indudable que los sucesos políticos sociales del último mes y medio disparados en Túnez, además de plantearnos interrogantes sobre los cambios futuros, nos permite ver el grado de intervención de redes sociales y en Red. Tarea Realizar una búsqueda temática en Twitter y Facebook sobre el tema #Túnez y sus variantes, y contactos posibles de tunecinos en estas redes sociales, para intercambiar información y puntos de vista. Proceso Dentro del grupo presentarán los integrantes que quieran hacer esta Webquest, un planteamiento inicial, de forma individual en inicio, con una somera idea de investigación en la web. Utilizarán las herramientas educativas apuntadas en la Guía didáctica, para intercambiar la información del grupo y socializarla. Recursos Visita y testeo de las siguientes páginas web: 1/ http://www.africafundacion.org/spip.php?article7905 2/ http://friendfeed.com/search?q=%23Tunez Evaluación Presentar un resumen por escrito al resto de grupos, utilizando los apps respectivos de Facebook, para su socialización con el nombre de los autores. Conclusión Resumen de la actividad en sí, y crítica de la propia actividad. Contrapropuestas didácticas. Tutor: Danilo Ferri educadoresenred@gmail.com

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Grupo 2: “P2P y redes sociales”, propiedad intelectual, derecho de autor, derecho de copia y copyleft. Foro del grupo: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Actividad central: realización de una webquest con la siguiente formulación: Introducción Ante los cambios tecnológicos producidos en relación a la producción, intercambio y desarrollo de los llamados “bienes intangibles”, se produce una amalgama en los conceptos de propiedad intelectual, copyright y derechos de autor. Ante ello las redes sociales P2p (redes entre pares), producen un cortocircuito en la apropiación de dichos materiales por la industria cultural. Tarea Realizar una búsqueda temática en Twitter y Facebook sobre el tema #P2p, #copyleft, #copyright y sus variantes, y contactos posibles de especialistas en estas redes sociales, para intercambiar información y puntos de vista. Proceso Dentro del grupo presentarán los integrantes que quieran hacer esta Webquest, un planteamiento inicial, de forma individual en inicio, con una somera idea de investigación en la web. Utilizarán las herramientas educativas apuntadas en la Guía didáctica, para intercambiar la información del grupo y socializarla. Recursos Visita y testeo de las siguientes páginas web: 1/ http://www.slideshare.net/matibl/redes-socialesrs01 2/ http://www.hackeame.org/especial-copyright-copyleft-sin-licenciadiferencias.analisis Evaluación Presentar un resumen por escrito al resto de grupos, utilizando los apps respectivos de Facebook, para su socialización con el nombre de los autores. Conclusión Resumen de la actividad en sí, y crítica de la propia actividad. Contrapropuestas didácticas. Tutora: Carmen Puente Vallejo puentevallejocarmen@yahoo.es

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Grupo 3: “Nunca existió el Big-Bang”, conocimiento científico y creencias. Foro del grupo: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Actividad central: realización de una webquest con la siguiente formulación: Introducción Entre los diversos especialistas en el tema, cosmólogos, físicos teóricos, astrónomos, se parte de una teoría general del universo, aceptada por mayoría, y divulgada como cierta. ¿Qué sucede con la metodología científica, cuando a las teorías aceptadas se oponen otras? Tarea Realizar una búsqueda temática en Twitter y Facebook sobre el tema #Big-Bang, #Cosmología, #universo y sus variantes, y contactos posibles de especialistas en el tema, para intercambiar información y puntos de vista. Proceso Dentro del grupo presentarán los integrantes que quieran hacer esta Webquest, un planteamiento inicial, de forma individual en inicio, con una somera idea de investigación en la web. Utilizarán las herramientas educativas apuntadas en la Guía didáctica, para intercambiar la información del grupo y socializarla. Recursos Visita y testeo de las siguientes páginas web: 1/ http://www.heraldo.es/noticias/sociedad/big_bang_nunca_existio.html 2/ http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110121172711AA1J6tl Evaluación Presentar un resumen por escrito al resto de grupos, utilizando los apps respectivos de Facebook, para su socialización con el nombre de los autores. Conclusión Resumen de la actividad en sí, y crítica de la propia actividad. Contrapropuestas didácticas. Tutor: Laurent Vetinoi lvetinoi@gmail.com

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Grupo 4: “Teletrabajo, cibertrabajo y e-trabajo”, del proletariado al cognitariado. Foro del grupo: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Actividad central: realización de una webquest con la siguiente formulación: Introducción Los cambios en la organización político-económica a escala global, y el desarrollo tecnológico de los últimos treinta años, han incidido en la reorganización de los procesos de trabajo y por ende en la creación de nuevas formas de trabajo. Tarea Realizar una búsqueda temática en Twitter y Facebook sobre el tema #teletrabajo, #cibertrabajo, #ework y sus variantes, y contactos posibles de Instituciones o referentes en el tema, en estas redes sociales, para intercambiar información y puntos de vista. Proceso Dentro del grupo presentarán los integrantes que quieran hacer esta Webquest, un planteamiento inicial, de forma individual en inicio, con una somera idea de investigación en la web. Utilizarán las herramientas educativas apuntadas en la Guía didáctica, para intercambiar la información del grupo y socializarla. Recursos Visita y testeo de las siguientes páginas web: 1/ http://www.wikilearning.com/articulo/cibertrabajo-cibertrabajo/6285-1 2/ http://ec.europa.eu/information_society/tl/ecowor/ework/index_en.htm Evaluación Presentar un resumen por escrito al resto de grupos, utilizando los apps respectivos de Facebook, para su socialización con el nombre de los autores. Conclusión Resumen de la actividad en sí, y crítica de la propia actividad. Contrapropuestas didácticas. Tutor: Jorge Halpern jorge.halpern@gmail.com

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Grupo5: “¿Somos o nos hacemos?”, creacionismo, evolucionismo y Homo-faber Foro del grupo: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Actividad central: realización de una webquest con la siguiente formulación: Introducción Desde el comienzo de los tiempos, el Hombre intentó explicar de alguna forma su propio origen, y por eso mismo fueron surgiendo diversas ideas a lo largo de la historia. En todo el tiempo que transcurrió desde que comenzamos a razonar hasta el día de hoy, las teorías fueron tomando diversas formas. En un principio, no teníamos ninguna herramienta para entender nuestro entorno, y comenzamos a buscar explicaciones y llenar nuestros huecos de conocimiento con diversos dioses causantes de los fenómenos. El tiempo y la observación de la naturaleza fueron llenando algunos de esos huecos y eliminando dioses de nuestro imaginario. Tarea Realizar una búsqueda temática en Twitter y Facebook sobre el tema #creacionismo, #evolución, y sus variantes, y contactos posibles sobre el tema en estas redes sociales, para intercambiar información y puntos de vista. Proceso Dentro del grupo presentarán los integrantes que quieran hacer esta Webquest, un planteamiento inicial, de forma individual en inicio, con una somera idea de investigación en la web. Utilizarán las herramientas educativas apuntadas en la Guía didáctica, para intercambiar la información del grupo y socializarla. Recursos Visita y testeo de las siguientes páginas web: 1/ www.nap.edu/html/11876/SEC-Spanish.pdf 2/ http://www.drgen.com.ar/2010/08/evolucion-creacionismo-futurama/ Evaluación Presentar un resumen por escrito al resto de grupos, utilizando los apps respectivos de Facebook, para su socialización con el nombre de los autores. Conclusión Resumen de la actividad en sí, y crítica de la propia actividad. Contrapropuestas didácticas. Tutor: Gerard Bruix bruixg@googlemail.com

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Grupo 6: “Hiperliteratura y artistas 2.0”, escritura, hipertexto e Internet. Foro del grupo: http://www.facebook.com/pages/Taller-Twitter-for-eLearning/149035458484597?v=app_2373072738 Actividad central: realización de una webquest con la siguiente formulación: Introducción Uno de los enfoques más difundidos del hipertexto y que permanece por completo ajeno al enfoque documental, ha sido el tratamiento del hipertexto desde el punto de vista de la crítica literaria. Su mayor teórico y difusor ha sido George Landow, cuya obra “Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología” se ha convertido en obra clásica para la teoría y la práctica de la literatura y la narrativa hipertextuales. El hipertexto en la literatura se ha introducido de la mano de 3 aproximaciones, la tercera de ellas de corte bien distinto a las anteriores: a/ las llamada ediciones genéticas, fruto de aplicar las ideas de obra abierta, intertextualidad, etc. propias del post-estructuralismo, a la crítica hipertextual b/ la narrativa hipertextual (que también recibe el nombre de hiperficción) c/ y las ediciones críticas de obras clásicas (también llamada hiperedición). Tarea Realizar una búsqueda temática en Twitter y Facebook sobre el tema #hipertexto, #hiperliteratura, y sus variantes, y contactos posibles de escritores y net-artistas en estas redes sociales, para intercambiar información y puntos de vista. Proceso Dentro del grupo presentarán los integrantes que quieran hacer esta Webquest, un planteamiento inicial, de forma individual en inicio, con una somera idea de investigación en la web. Utilizarán las herramientas educativas apuntadas en la Guía didáctica, para intercambiar la información del grupo y socializarla. Recursos Visita y testeo de las siguientes páginas web: 1/ http://www.recinet.org/colle/publicaciones/hiperaprendiz.pdf 2/ http://hipernovela.wetpaint.com/page/Programa+del+Taller+Hipernovela Evaluación Guía de Actividades

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Presentar un resumen por escrito al resto de grupos, utilizando los apps respectivos de Facebook, para su socialización con el nombre de los autores. Conclusión Resumen de la actividad en sí, y crítica de la propia actividad. Contrapropuestas didácticas. Tutora: Viviana Barbosa vibarbosa@live.com

Periodización de las actividades en Calendario adjunto

Guía de Actividades

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Guía de actividades mod1 y 2