Estrategia de documentación y Radicación Programas de Educación Superior SENA

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Estrategia de

Documentaciรณn y Radicaciรณn

Programas de Educaciรณn

Superior SENA

ESTRATEGIA DE DOCUMENTACIÓN Y RADICACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACION SUPERIOR SENA Bogotá, noviembre de 2020

INTRODUCCIÓN

Esta cartilla se elabora con el propósito de facilitar al Ministerio de Educación Nacional, la comprensión de la información y la estrategia utilizada por el SENA para la documentación y radicación de solicitudes de registro calificado de los programas de educación superior.

El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA amparado en el Concepto del Consejo de Estado emitido en el año 2010 y en los alcances de la Ley 30 de Diciembre 28 de 1992. Se constituye en una entidad habilitada por la ley para ofertar y desarrollar programas de educación superior; por tanto, hace parte del Sistema de Aseguramiento de la calidad en Colombia.

En este sentido, la cartilla permitirá comprender la organización, contenidos y soportes de cada uno de los documentos elaborados y la estrategia de radicación dispuesta para radicar las solicitudes del registro calificado de programas del nivel tecnológico diseñados para dar respuesta a las necesidades del sector productivo, teniendo en cuenta la naturaleza jurídica, tipología, identidad y misión institucional del SENA. .

La cartilla consta de tres capítulos: en el primero se realizará una descripción del SENA, en el segundo se detallan los documentos con los cuales se describen las condiciones de programa y en el tercero se establece la estrategia de radicación.

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Capítulo

1 Descripción

SENA

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DESCRIPCIÓN DEL

SENA

El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, es un establecimiento público que oferta programas del orden nacional con personería jurídica, patrimonio propio e independiente, y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, según la ley 30 de 1992.

El SENA puede ofertar programas de educación superior, sin que ello implique una modificación en su naturaleza jurídica como establecimiento público adscrito al sector trabajo y seguridad social, la Sala de Consulta y Servicio Civil del Consejo de Estado, en providencia 2026 de 16 de septiembre de 2010, determinó que la oferta de programas de formación tecnológica y técnica profesional por el SENA no lo convierte en una institución de educación superior, y define que el SENA conserva su naturaleza jurídica de acuerdo las normas que regulan su misión

especial, pero el desarrollo de los programas de educación superior se regirá por el régimen académico de la Ley 30 de 1992.

Para el SENA la gestión del registro calificado de los programas de formación que oferta y desarrolla es la respuesta al esfuerzo del Gobierno Nacional de permitir el acceso en la Colombia profunda para que muchos colombianos se formen en la educación superior de manera gratuita, con alta calidad y respondiendo a las expectativas del sector productivo agropecuario, industrial, de servicios, de la información, entre otros

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Para el caso del SENA los aprendices se encuentran ubicados en zonas urbanas y rurales de los diferentes departamentos, en los que hacemos presencia con 33 Regionales y 117 Centros de Formación distribuidos en todo el territorio colombiano, los que a su vez, mediante convenios con Instituciones de educación superior, entes territoriales amplían los lugares de desarrollo para ofertar y desarrollar los programas de educación superior.

Ante esta magnitud de la Entidad la documentación de las condiciones de calidad de los programas de formación conlleva a la elaboración de escritos en dos documentos, uno lo denominado condiciones de programa y otro condiciones de lugar de desarrollo de tal manera que se reconoce la particularidad sin perder la unidad de los procesos y procedimientos curriculares.

Dentro de nuestra estructura organizacional, a diferencia de las instituciones de educación superior que cuentan con un rector, decanos, jefes de programa, el SENA está organizado por un Consejo Directivo Nacional, Director General, Directores de área, Directores Regionales, Subdirectores de centro, Coordinadores de formación y coordinadores Académicos.

La malla curricular corresponde a un plan de estudios (planeación pedagógica), los estudiantes se convierten en aprendices, los maestros en instructores, la asignaturas en competencias, las practicas propias de las competencias se lleva a cabo en laboratorios, talleres especializados, aulas convencionales, fincas

De esta manera, con gran alegría se registra que con la formación que imparte el SENA se aporta con más del Ante este panorama, la gestión del registro calificado 60% a la meta nacional de la formación tecnológica del para el SENA se ha convertido en todo un compromiso país. institucional en aras de fortalecer los sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación superior que impartimos y desarrollamos en la entidad.

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Misión

El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.

El SENA será reconocido por la efectividad de su gestión, sus aportes al empleo decente y a la generación de ingresos, impactando la productividad de las personas y de las empresas; que incidirán positivamente en el desarrollo de las regiones como contribución a una Colombia educada, equitativa y en paz.

Visión

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Glosario El glosario es una herramienta que recopila los diferentes términos utilizados por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y los explica de manera que sean entendibles y de fácil apropiación para los diferentes usuarios

Actividad de aprendizaje ​Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del Instructor tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.

fuentes de conocimiento para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula Agencia Pública de Empleo (APE) móvil, el laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el cam​Es operador autorizado de la red de prestadores de ser- po deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera vicios que integran el Servicio de Empleo del Ministerio de Centro. de Trabajo para la intermediación laboral en Colombia y con empresas del exterior que requieren talento hu- Ambientes fuera de centro mano colombiano. ​Son ambientes de aprendizaje utilizados por los Centros de Formación y gestionados por convenios o alianAmbiente de aprendizaje zas con Gobernaciones, Alcaldías, Colegios, Empresas y Espacio en el que converge el conjunto articulado de otro tipo de instituciones.

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jorar y transformar su medio[5].

Aprendiz ​Es toda persona que recibe formación en la Entidad. En El SENA indica que es un proceso mediante el cual el el SENA se reconoce con el perfil de libre pensador, con Aprendiz comprende, asimila, incorpora y aplica conocicapacidad crítica, solidario, emprendedor creativo y líder. mientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para actuar técnica, metodológica, participaAprendizaje tiva y socialmente en el trabajo[6].

El Cedefop indica que el aprendizaje es un proceso acumulativo por el cual los individuos asimilan gradual e Aprendizaje autónomo incrementalmente conceptos, categorías y modelos de ​El aprendizaje autónomo se refiere a la posibilidad que comportamiento que mejoran sus habilidades y sus capa- tiene el aprendiz de gestionar su propio proceso de aprencidades[4]. El Cinterfor indica que el aprendizaje es una dizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diacción destinada a preparar recurso humano para ocu- ferentes fuentes de conocimiento. Desde el proyecto se paciones pertenecientes principalmente al sector moder- identifican los tiempos de dedicación del aprendiz a trano de la economía. Se caracteriza por ser integral y com- bajo con el Instructor - tutor, con el monitor, con el equipleto, cuyo ejercicio requiere de habilidad manual y de po (grupo de trabajo) y al trabajo individual (por ejemconocimientos tecnológicos y en relación estrecha con el plo consultas en blackboard, tiempo dedicado a prácticas trabajo real. empresariales y a otras actividades).

Aprender es un proceso permanente de percepción, asimilación y transformación que le permite a la persona modificar de manera estable sus estructuras mentales para perfeccionar la capacidad de realizar operaciones cognoscitivas, psicomotrices y actitudinales. Mediante el aprendizaje el sujeto adquiere y desarrolla conocimientos, destrezas, actitudes y valores para comprender, me-

Aprendizaje colaborativo ​Conjunto de métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.

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Aprendizaje por proyectos ​Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.

formatos y métodos digitales: programas informáticos, internet, CD-ROM, aprendizaje en línea, y otros medios electrónicos e interactivos.

Articulación con la Educación Media ​Alianza estratégica institucional existente entre el Ministerio de Educación – MEN y el Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA. La articulación, es un proceso que integra contenidos curriculares, pedagógicos y didácticos, con las competencias de la formación para el trabajo y el desarrollo humano; así como recursos humanos, económicos, e infraestructura, que permite la movilidad educativa, la Aprendizaje significativo permanencia en el sistema educativo, la exploración vo​Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo cacional y de competencias en los jóvenes, de los grados que se debe aprender y lo que se sabe, es decir, lo que 10° y 11° de la educación media, para la construcción de se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que sus proyectos de vida y la inserción al mundo del trabajo aprende: sus conocimientos previos, lo cual proporciona motivación e interés en el aprendiz para el desarrollo in- Articulación con la educación superior tegral competencias. ​De acuerdo con el Artículo 22 del Decreto 2888 de 2007, los programas de formación laboral y los de formación Aprendizaje virtual académica ofrecidos por las instituciones de educación ​Proceso de aprendizaje soportado sobre las tecnologías para el trabajo y el desarrollo humano que cumplan con de la Información y la comunicación, TIC, requiriendo es- lo establecido en el artículo 7° de la Ley 1064 de 2006, pofuerzos de autoaprendizaje y autoevaluación. El aprendi- drán ser reconocidos por las instituciones de educación zaje virtual no se limita a la adquisición de competencias superior en el uso de las TIC, abarca también el uso de diversos

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Autoaprendizaje ​Sinónimo de autoformación, auto-instrucción o autoestudio. Para algunos sicólogos, significa que el aprendiz se hace responsable de su proceso de aprendizaje, aprende por sí y para sí mismo y no para otro.

Certificación de la formación profesional ​Acto administrativo por el cual el SENA otorga títulos o certificados a los Aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de formación profesional integral y a las personas que demuestran su Competencia laboral en el Proceso de Evaluación y Certificación para el Trabajo. Los Certificados otorgados por el SENA son de tres tipos:

Certificado de competencia laboral ​Documento emitido de acuerdo con las reglas del Sistema de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, en el cual se manifiesta la competencia de una persona para desempeñar una función productiva, por cumplir los requisitos de una o algunas Normas de Competencia Laboral.

Clasificación Nacional de Ocupaciones Es la organización sistemática de las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano que utiliza una estructura que facilita la agrupación y la descripción de las ocupaciones de una manera ordenada y uniforme.

1) Títulos asociados con la modalidad de Formación titulada, de: Trabajador especializado, Técnico, Especialización técnica, Tecnólogo, Ingeniero Técnico, y Especialización Tecnológica.

Competencias Laborales ​Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad.

2) Certificados de aprobación, asociados con la modali- Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y dedad de Formación complementaria. cidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones 3) Certificados de participación, asociados con la modali- concretas, aplicando experiencias adquiridas de un condad de Eventos de divulgación tecnológica. texto para otro. Fuente: Cinterfor.

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Contrato de Aprendizaje ​Es una forma especial de vinculación dentro del Derecho Laboral, sin subordinación y por un plazo no mayor a dos (2) años en la que una persona natural recibe formación teórica en una entidad de formación autorizada con el auspicio de una empresa patrocinadora que suministra los medios para que adquiera formación profesional metódica y completa requerida en el oficio, actividad u ocupación dentro del manejo administrativo, operativo, comercial o financiero propios del giro ordinario de las actividades del patrocinador con exclusividad en las actividades propias del aprendizaje y el reconocimiento de un apoyo de sostenimiento que garantice el proceso de aprendizaje y el cual, en ningún caso, constituye salario.

Criterio de evaluación ​Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta.

El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Aprendiz.

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Desarrollo Curricular ​Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de Aprendizaje, y la aplicación Técnicas Didácticas Activas que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.

Diseño Curricular ​Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.

Etapa Productiva ​Período correspondiente al proceso formativo que se da en situaciones reales de trabajo, donde el aprendiz aplica los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas en la etapa lectiva. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y las teorías y las maneras de utilizar y aplicar sus competencias en situaciones cotidianas o nuevas

Evaluación de competencia laboral ​Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.

Evidencia de aprendizaje ​Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz.

Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias.

Evidencia de Aprendizajes previos ​ Manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el Aprendiz, que refieren a lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es”. Pueden ser de conocimiento o de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros anteriores acumulados y establecer el nivel de competencias con el que llega a la formación

Evidencias de Desempeño ​Pruebas del saber hacer, relativas a cómo el Aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto). Permite obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico para, así, poder identificar las competencias que posee y las que aún debe desarrollar. Las evidencias de desempeño y pueden ser tanto reales como simuladas Formación Complementaria ​Es un servicio del SENA representado en acciones de capacitación, diseñadas y ejecutadas por los centros de formación, que permiten la actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia y corresponde a demandas específicas del sector productivo y la comunidad en general, con el fin de: 1) Actualizar el talento humano vinculado a una actividad económica y que requiera cualificar su desempeño actual o prepararse para asumir nuevos desempeños que le permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral, y 2) Calificar y recalificar el talento humano que se encuentre en situación de desempleo, entre ellos los pertenecientes a poblaciones vulnerables.

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Formación Continua Especializada ​Oferta del SENA donde las empresas, entidades y/o gremios presentan proyectos de formación continua diseñados a la medida de sus necesidades para ser cofinanciados.

Formación por proyectos ​Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.

El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes, solidarios y emprendedores.

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Formación profesional integral ​De acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del SENA (Acuerdo 008 de 1997), la Formación profesional integral gratuita que imparte el SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten a la persona desempeñarse en una actividad productiva. Esta formación implica el dominio operacional e instrumental de una ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad; la persona así formada es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear y solucionar creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona que recibe la Formación profesional integral del SENA, se certifica en competencias.

Formación Titulada ​ Es una modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA, dirigida a desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano, comprende las actividades de formación, entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de formación profesional.

Instructor- tutor ​Sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.

mación, 4) Línea tecnológica en materiales y herramientas, y 5) Línea tecnológica orientada al cliente. El conjunto de las líneas tecnológicas se representa gráficamente por medio de un pentágono.

En el esquema de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un programa se asocian a cada una de las cinco líneas tecnológicas. Existe por tanto una configuración diferente de la participación de estas líneas tecnoInstrumentos de Evaluación lógicas en el desarrollo de competencias para cada pro​Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructortu- grama de formación y para cada aprendiz tor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias Mesas sectoriales definidas en el diseño curricular. ​Escenario de concertación, consulta y trabajo con el Sector Productivo (Empresas, Gremios y Trabajadores), el Sector Líneas tecnológicas educativo y el Sector Gobierno para el mejoramiento de ​Son las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los la cualificación del talento humano en Colombia. El SENA que deben transitar los aprendices durante el proceso de utilizará este escenario para asegurar pertinencia y califormación. Esas trayectorias o caminos de aprendizaje se dad de los servicios del SENA. han constituido tomando como referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la concepción, pro- Plan de formación o Ruta de aprendizaje ducción, distribución y consumo de sus bienes y servicios. ​Proyecto o conjunto de proyectos que desarrollados por el mismo aprendiz en distintos tiempos, ambientes y con El SENA ha identificado y establecido cinco líneas tecno- diversos recursos o materiales de formación, permiten lógicas: 1) Línea tecnológica en TIC, 2) Línea tecnológica cumplir con los resultados de aprendizaje definidos para en diseño, 3) Línea tecnológica en producción y transfor- el programa de formación y por tanto el desarrollo inte-

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gral de las competencias asociadas a dicho programa.

Plan de mejoramiento ​Documento que se elabora para consignar acciones de formación, concertadas entre el Instructor-tutor y el Aprendiz, con el fin de que éste pueda alcanzar los logros que no pudo obtener durante el proceso normal definido para el aprendizaje. Se formula durante el período establecido para la formación, con el propósito de establecer otras alternativas para alcanzar los logros de aprendizaje.

sus competencias de formación y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.

Pruebas T y T ​Las pruebas y T y T son evaluaciones externas de carácter estandarizado, que realiza el ICFES, Instituto Colombiano de Evaluación de la Educación, a estudiantes próximos a culminar su carrera tecnológica y son un requisito para obtener el título de tecnólogo.

Reconocimiento de logros ​Actividad realizada por el Instructor-tutor frente a los resultados de aprendizaje alcanzados por el Aprendiz, con base en el análisis, interpretación y valoración de las Evidencias de Aprendizaje obtenidas, dando lugar a la certificación del aprendizaje respectivo.

Programa de Formación ​Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación Redes de centros titulada. ​Mecanismo de cooperación entre Centros de Formación del SENA. Se constituyen en una forma de trabajo que Proyecto de aprendizaje o Proyecto productivo busca complementar la capacidad tecnológica de los ​Herramienta de formación que involucra a los aprendices mismos con la convergencia de recursos, con miras a foren la solución de problemas o aplicación de una idea; les talecer el SENA en el orden nacional y ofrecer unidad y permite trabajar de manera autónoma e interdisciplina- celeridad en la respuesta institucional. Estas redes son ria para construir su propio aprendizaje relacionado con formas de trabajo para organizar el quehacer de la En-

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tidad, y específicamente el de los Centros, de una manera articulada, particularmente consolidar El SENA es uno solo. Como una forma de trabajo, las redes permitirán compartir información para mejorar la toma de decisiones

tivo de gestión académica de centros hacia el nuevo aplicativo que soportará todos los procesos.

Técnicas Didácticas Activas ​Corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo Resultados de Aprendizaje de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se ​Enunciados que están asociados a las Actividades de consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, Aprendizaje y Evaluación, y que orientan al Instructor-tu- análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de tor y al Aprendiz en la verificación de los procesos cogni- roles, socialización de conceptos. tivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos Tecnologías de la información y la comunicación - TIC Son en el aprendizaje. un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las perSOFIA plus sonas dentro de un entorno, y que se integran a un sis​La sigla significa Sistema Optimizado para la Formación tema de información interconectado y complementario. y el Aprendizaje Activo, el aplicativo SOFIA PLUS, opera Como concepto sociológico y no informático se refieren como la principal herramienta para facilitar la gestión de a saberes necesarios que hacen referencia a la utilización los nuevos procesos formativos en el SENA. La operación de múltiples medios informáticos para almacenar, prodel sistema requiere la interacción de tres componentes cesar y difundir todo tipo de información con diferentes importantes: el entendimiento y adopción de los nuevos finalidades (formación educativa, organización y gestión procesos de gestión del aprendizaje, la prueba y uso del empresarial, toma de decisiones en general). aplicativo diseñado para la gestión de estos nuevos procesos, y la migración de información útil del actual aplica-

Ver glosario completo https://www.sena.edu.co/es-co/ciudadano/Paginas/glosario.aspx 17

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Capítulo

2 Documentos con los

Cuales se Describen

las Condiciones

de Programa

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Documentos con los cuales se describen las CONDICIONES DE PROGRAMA El registro calificado es un requisito obligatorio y habilitante para que una institución de educación superior, legalmente reconocida por el Ministerio de Educación Nacional, y aquellas habilitadas por la Ley como el SENA, puedan ofrecer y desarrollar programas académicos de educación superior en el territorio nacional, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 1 de la Ley 1188 de 2008. Considerando lo anterior para efectos de atención al Decreto 1330, se realiza la documentación de las condiciones de programa, como sigue: Se solicita registro calificado para un programa en un lugar de ofrecimiento como principal asi:

Centro de formación

Dirección

Municipio

Regional

Número de aprendices por cohorte

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Y se solicita ampliación del registro calificado del mismo programa a otros lugares de , en términos del Decreto 1330 de 2019 – Ministerio de Educación Nacional, así:

Centro de formación

Dirección

Municipio

Regional

No. Aprendices / Cohorte

Lo anterior teniendo en cuenta que un programa en el SENA es único a nivel nacional, se presenta un único documento con las 9 condiciones de calidad del programa para cada uno de los lugares de ofrecimiento, considerando las especificidades propias de cada lugar.

Se presenta un solo documento con las condiciones de programa y con las condiciones específicas de cada lugar de desarrollo, de la siguiente forma:

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Documentos CONDICIONES DE PROGRAMA Se elabora un solo documento, en el cual se desarrollan los siguientes capítulos: REFERENTES INSTITUCIONALES

Se elabora un solo documento, en el cual se desarrollan los siguientes capítulos: REFERENTES INSTITUCIONALES • • • • • • • •

1 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA 2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 3 ASPECTOS CURRICULARES 3.1. PERFIL DE INSTRUCTORES DEL PROGRAMA 4.2 AMBIENTES REQUERIDOS PARA EL PROGRAMA 4. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y PROCESO FORMATIVO. 5. INVESTIGACIÓN 6. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO

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Documentos Condiciones Propias DE LUGAR DE OFRECIMIENTO

PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO, LA REGIONAL Y CENTRO DE FORMACIÓN • • • • • •

1.

2.

3.

4.

5.

6.

JUSTIFICACIÓN DE LA OFERTA EN LA REGION PROFESORES DEL PROGRAMA EN EL CENTRO – LUGAR DE OFRECIMIENTO MEDIOS EDUCATIVOS- LUGAR DE OFRECIMIENTO INFRAESTRUCTURA FISICA Y TECNOLÓGICA- LUGAR DE OFRECIMIENTO INVESTIGACIÓN- LUGAR DE OFRECIMIENTO RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO- LUGAR DE OFRECIMIENTO

El documento anterior contiene tanto las condiciones de programa como las condiciones propias de lugar de ofrecimiento.

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CapĂ­tulo

3 Estrategia de

RadicaciĂłn 23

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ESTRATEGIA DE RADICACIÓN

La radicación se realiza en el sistema de información dispuesto por el Ministerio de Educación MEN, Este documento, es el primer documento de la pestaña “Documentos Adjuntos” y se denomina “Documento Cond de Programa xxxxxxx”. Posteriormente se cargan cada uno de sus anexos, como se observa en el siguiente pantallazo:

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DOCUMENTOS CONDICIONES DE LUGAR DE DESARROLLO

Se elaboran los documentos por cada uno de los lugares de oferta del programa, la denominación de estos documentos, al igual que sus anexos, incluyen el código de cada uno de los Centros de Formación que solicitan el registro calificado.: En estos documentos, se desarrollan los siguientes numerales: • • • • •

1.

2.

3.

4.

5.

PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO, LA REGIONAL Y CENTRO DE FORMACIÓN JUSTIFICACIÓN DE LA OFERTA EN LA REGION PROFESORES DEL PROGRAMA EN EL CENTRO – LUGAR DE OFRECIMIENTO MEDIOS EDUCATIVOS INFRAESTRUCTURA

El documento de lugar de desarrollo del Centro principal, que corresponde al Centro Gestión Industrial de la ciudad de Bogotá, se encuentra a continuación de los anexos del documento de condiciones de programa.

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Es de aclarar que tanto “Condiciones de Programa” como “Lugar de Desarrollo” quedan guardados en la carpeta “Información del Programa”.

A continuación, se encuentran los documentos de las ampliaciones de cobertura, sin embargo por efectos de organización y número de archivos aportados, se solicita amablemente consultar los archivos de cada lugar ofrecimiento en la pestaña “Ampliación de Cobertura”

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