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CONTENIDO PAG. GLOSARIO

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INTRODUCCION

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1 JUSTIFICACION

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2. METODOLOGIA

8

2.1. Selección tema

8

2.2. Investigación información

8

2.3. Selección información

8

2.4. Análisis información

8

2.5. Elaboración anteproyecto

8

2.6. Revisión anteproyecto

8

2.7. Correcciones

8

2.8. Presentación anteproyecto

8

2.9. Elaboración proyecto

8

2.10. Presentación proyecto

8

2.11. Explicación del proyecto

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2.11.1 Temas

9

2.11.2 Cartones de los factores de riesgos eléctricos más comunes

9

2.11.3 Fichas de los factores de riesgos eléctricos más comunes

12

1


2.11.4 Cartones de las principales señales de seguridad

17

relacionadas con las instalaciones eléctricas. 2.11.5 Fichas de las principales señales de seguridad

20

relacionadas con las instalaciones eléctricas 2.11.6 Explicación del juego didáctico en cuanto al tema de

26

factores de riesgos eléctricos más comunes 3. ALCANCES Y LIMITACIONES

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4. OBJETIVOS

28

4.1 Objetivo General

28

4.2 Objetivos Específicos

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5. MARCO TEORICO

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5.1 Juego Didáctico

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6. CONCLUSIONES

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7. BIBLIOGRAFIA

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FIGURAS PAG.

FIGURA 1: Carton 1:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes

9

FIGURA 2: Carton 2:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes

10

FIGURA 3: Carton 3:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes

10

FIGURA 4: Carton 4:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes

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FIGURA 5: Carton 5:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes

11

FIGURA 6: Ficha Corto Circuito

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FIGURA 7: Ficha Ausencia de Electricidad

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FIGURA 8: Ficha Arcos Eléctricos

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FIGURA 9: Ficha Contacto Directo

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FIGURA 10: Ficha Contacto Indirecto

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FIGURA 11: Ficha Electricidad Estática

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FIGURA 12: Ficha Equipo Defectuoso

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FIGURA 13: Ficha Rayos

15

FIGURA 14: Ficha Sobrecarga

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FIGURA 15: Ficha Tensión de Contacto

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FIGURA 16: Ficha Tensión de Paso

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FIGURA 17: Cartón 1: Principales señales de seguridad de

17

Instalaciones Eléctricas FIGURA 18: Cartón 2: Principales señales de seguridad de Instalaciones Eléctricas 3

18


FIGURA 19: Cartón 3: Principales señales de seguridad de

18

Instalaciones Eléctricas FIGURA 20: Cartón 4: Principales señales de seguridad de

19

Instalaciones Eléctricas FIGURA 21: Cartón 5: Principales señales de seguridad de

19

Instalaciones Eléctricas FIGURA 22: Ficha Equipo de Primeros Auxilios

20

FIGURA 23: Ficha Materiales Inflamables

20

FIGURA 24: Ficha Materiales Tóxicos

21

FIGURA 25: Ficha Materiales Corrosivos

21

FIGURA 26: Ficha Materiales Radiactivos

22

FIGURA 27: Ficha Riesgo Eléctrico

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FIGURA 28: Ficha Protección de los Pies

23

FIGURA 29: Ficha Prohibido el Paso

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FIGURA 30: Ficha Protección para la Cabeza

24

FIGURA 31: Ficha Protección para los ojos

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FIGURA 32: Ficha Protección para los Oídos

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FIGURA 33: Ficha Protección para las Manos

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GLOSARIO

- Charla preoperacional: Es una charla que se hace antes de realizar un trabajo u operación .Se elabora en cinco pasos: Introducción, desarrollo, repaso, evaluación y cierre.

- Cognitivo: Lo cognitivo es aquello perteneciente o relativo al conocimiento. Éste, a su vez, es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje o a través de la introspección.

- Introspección: La introspección o percepción interna tiene como fundamento la capacidad reflexiva que la mente posee de referirse o ser consciente de forma inmediata de sus propios estados.

- Juego didáctico: es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando

así

la

disciplina

con

un

adecuado

nivel

de

decisión

y

autodeterminación.

- Volitivo: La palabra volitivo proviene del término latino volo, que significa “quiero”. La Real Academia Española (RAE) afirma que volitivo es aquello relacionado con los actos y fenómenos de la voluntad. 5


INTRODUCCION El presente anteproyecto se hace con el fin de capacitar y enseñar el desarrollo de charlas pre operacionales empleadas en el sector eléctrico por medio de la elaboración de un juego didáctico. Mostrando una forma innovadora de realizar charlas pre operacionales, puesto que en la industria petrolera estas charlas son de mucha importancia, ya que le permite al trabajador tener una mejor visión de sus labores y además de estar mucho más prevenido ante situaciones que puedan ocasionar peligro a él, a los trabajadores y a la empresa a la cual trabaja y que mejor forma que aprendiendo jugando. Esto permite que el trabajador capte de una forma mucho más divertida y fácil la información.

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1. JUSTIFICACION Este proyecto es importante porque en la corporación internacional del petróleo “coinspetrol” y en la industria petrolera no existe un juego didáctico que capacite y enseñe el desarrollo de charlas preoperacionales empleadas en el sector eléctrico. En la industria petrolera hay muchas Charlas preoperacionales relacionadas al sector eléctrico, pero son escasas las charlas preoperacionales que se realicen de una forma distinta e innovadora en el sector eléctrico, es por eso que este juego didáctico es de mucha importancia, puesto que la persona o jefe que realice una charla preoperacional con este método se dará cuenta que

los trabajadores

captarán de una forma rápida, divertida, fácil y sencilla la información y por lo tanto se desplazaran a sus labores con buena disposición.

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2. METODOLOGIA 2.1. Selección tema: Se eligió este tema ya que es una forma innovadora de realizar una charla preoperacional. 2.2. Investigación información: Los temas se investigaron en internet y en guías. 2.3. Selección información: Una vez investigado el tema se realizo una selección de la información. 2.4. Análisis información: Una vez seleccionada la información se efectuó el análisis de ella. 2.5. Elaboración anteproyecto: Para la elaboración del anteproyecto fue necesario plantear los objetivos, introducción, justificación, planteamiento del problema, alcance y limitaciones, presupuesto, cronograma de actividades y metodología. 2.6. Revisión anteproyecto: Una vez elaborado el anteproyecto este fue revisado por el director del programa de seguridad industrial. 2.7. Correcciones: Luego de revisado el anteproyecto se realizo las respectivas correcciones. 2.8. Presentación anteproyecto: Una vez realizadas las correcciones del anteproyecto se presento. 2.9. Elaboración proyecto: Luego de haber hecho la presentación se continúo con la elaboración del proyecto. 2.10. Presentación proyecto: Una vez elaborado el proyecto se presentó.

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2.11. Explicación del proyecto Lo que se

elaboro fue un juego didáctico para desarrollar

dos charlas

preoperacionales, que en el caso de nuestro proyecto nos guiamos con base al juego de la lotería, el cual consiste en una serie de cartones y fichas las cuales dependiendo del contenido o dibujo que contenga las fichas de igual forma se va completando cada cartón. 2.11.1 Temas En el juego didáctico nos referimos a dos temas los cuales fueron factores de riesgos eléctricos más comunes y Principales señales de seguridad relacionadas con las instalaciones eléctricas las cuales fueron extraídas del Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas RETIE.

De tal forma que nuestro juego

didáctico se elaboro para desarrollar dos charlas preoperacionales. 2.11.2 Cartones de los factores de riesgos eléctricos más comunes

Carton 1:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes FIGURA 1

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Carton 2:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes FIGURA 2

Carton 3:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes FIGURA 3

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Carton 4:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes FIGURA 4

Carton 5:Factores de Riesgos Elèctricos màs Comunes FIGURA 5

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2.11.3 Fichas de los factores de riesgos eléctricos más comunes

Ficha Corto Circuito FIGURA 6

Ficha Ausencia de Electricidad FIGURA 7

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Ficha Arcos ElĂŠctricos FIGURA 8

Ficha Contacto Directo FIGURA 9

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Ficha Contacto Indirecto FIGURA 10

Ficha Electricidad Estรกtica FIGURA 11

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Ficha Equipo Defectuoso FIGURA 12

Ficha Rayos FIGURA 13

15


Ficha Sobrecarga FIGURA 14

Ficha Tensi贸n de Contacto FIGURA 15

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Ficha Tensión de Paso FIGURA 16

2.11.4 Cartones de las principales señales de seguridad relacionadas con las instalaciones eléctricas.

Cartón 1: Principales señales de seguridad de Instalaciones Eléctricas FIGURA 17

17


Cartón 2: Principales señales de seguridad de Instalaciones Eléctricas FIGURA 18

Cartón 3: Principales señales de seguridad de Instalaciones Eléctricas FIGURA 19

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Cartón 4: Principales señales de seguridad de Instalaciones Eléctricas FIGURA 20

Cartón 5: Principales señales de seguridad de Instalaciones Eléctricas FIGURA 21

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2.11.5 Fichas de las principales seĂąales de seguridad relacionadas con las instalaciones elĂŠctricas

Ficha Equipo de Primeros Auxilios FIGURA 22

Ficha Materiales Inflamables FIGURA 23

20


Ficha Materiales T贸xicos FIGURA 24

Ficha Materiales Corrosivos FIGURA 25

21


Ficha Materiales Radiactivos FIGURA 26

Ficha Riesgo ElĂŠctrico FIGURA 27

22


Ficha Protecci贸n de los Pies FIGURA 28

Ficha Prohibido el Paso FIGURA 29

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Ficha Protecci贸n para la Cabeza FIGURA 30

Ficha Protecci贸n para los ojos FIGURA 31

24


Ficha Protecci贸n para los O铆dos FIGURA 32

Ficha Protecci贸n para las Manos FIGURA 33

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2.11.6 Explicación del juego didáctico en cuanto al tema de factores de riesgos eléctricos más comunes Si ustedes observan los cartones de los factores de riesgos eléctricos más comunes podrán notar que cada cartón contiene dos filas y tres columnas para un total de seis cuadros. Además podrán darse cuenta que cada cuadro contiene su respectivo titulo y dibujo. También podrán notar que cada ficha contiene posibles causas y medidas de protección de cada factor de riesgo eléctrico y en la parte central inferior el factor de riesgo eléctrico o respuesta. De esta forma la persona que realiza la charla preoperacional va sacando las fichas una por una de tal forma que va leyendo el contenido de cada una de ellas y las personas que reciben la charla preoperacional están atentas a completar el cartón teniendo en cuenta lo que va leyendo la persona que realiza la charla preoperacional, es decir, el contenido de las fichas deben estar acorde al título y dibujo de cada cuadro de los cartones y como se dan cuenta el que lee las fichas tiene en la parte de abajo el nombre del factor de riesgo eléctrico o respuesta para que de esta forma le sirva de guía .

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3. ALCANCE Y LIMITACIONES

Este anteproyecto está diseñado para estudiantes, profesionales en el área, docentes y toda persona que tenga la voluntad de aprender jugando. La elaboración de este anteproyecto tiene como dificultades el no conocer distintos tipos de juegos didácticos ya que de la elección de uno de ellos depende el buen éxito del anteproyecto.

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4. OBJETIVOS

4.1Objetivo General

- Elaboración de un juego didáctico que capacite y enseñe el desarrollo de charlas preoperacionales empleadas en el sector eléctrico.

4.2 Objetivos Específicos

- Investigar los pasos aplicados en el desarrollo de una charla preoperacional. - Consultar los diferentes tipos de juegos didácticos para tener una mejor visión en cuanto a la elección del juego. - Elegir el modelo o tipo de juego didáctico de tal forma que la enseñanza del desarrollo de charlas preoperacionales empleadas en el sector eléctrico sean los más adecuados.

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5. MARCO TEORICO

5.1 Juego Didáctico

El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana. A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigación psicológica por parte de K. Groos, quien define una de las tantas teorías acerca del juego, denominada Teoría del Juego, en la cual caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias. A partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos y pedagogos, han surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca del juego. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de reglas, juegos constructivos, juegos de dramatización, juegos de creación, juegos de roles, juegos de simulación, y juegos didácticos. Los juegos infantiles son los antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia Ciencia Pedagógica. El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.

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La idea de aplicar el juego en la institución educativa no es una idea nueva, se tienen noticias de su utilización en diferentes países y sabemos además que en el Renacimiento se le daba gran importancia al juego. La utilización de la actividad lúdica en la preparación de los futuros profesionales se aplicó, en sus inicios, en la esfera de la dirección y organización de la economía. El juego, como forma de actividad humana, posee un gran potencial emotivo y motivacional que puede y debe ser utilizado con fines docentes, fundamentalmente en la institución educativa. El juego didáctico es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando

así

la

disciplina

con

un

adecuado

nivel

de

decisión

y

autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas. El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica. Para tener un criterio más profundo sobre el concepto de juego tomaremos uno de sus aspectos más importantes, su contribución al desarrollo de la capacidad creadora en los jugadores, toda vez que este influye directamente en sus componentes estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual, afectivomotivacional y las aptitudes. En el intelectual-cognitivo se fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el potencial creador, etc. 30


En el volitivo-conductual se desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la emulación fraternal, etc. En el afectivo-motivacional se propicia la camaradería, el interés, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, etc. Como se puede observar el juego es en sí mismo una vía para estimular y fomentar la creatividad, si en este contexto se introduce además los elementos técnico-constructivos para la elaboración de los juegos, la asimilación de los conocimientos técnicos y la satisfacción por los resultados, se enriquece la capacidad técnico-creadora del individuo.

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6. CONCLUSIONES

- Se logró elaborar el juego didáctico de forma satisfactoria enseñando el desarrollo de charlas preoperacionales empleadas en el sector eléctrico de una forma distinta e innovadora. - Se eligió este modelo o tipo de juego didáctico gracias a la investigación de los pasos aplicados en el desarrollo de una charla preoperacional y la consulta realizada de los diferentes tipos de juegos didácticos. -El juego didáctico que se implementó fue basado en el juego de la lotería .Además este se elaboro de tal forma que contiene dos charlas preoperacionales, las cuales tienen sus respectivos cartones y fichas por tema. -Los dos temas del juego se realizaron con base al reglamento técnico de instalaciones eléctricas RETIE.

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7. BIBLIOGRAFIA

- González Labra, J. (2009). Introducción a la psicología del pensamiento. Madrid: Trotta. - Presentación individual .Guía modulo de enseñanza interactiva.

Cibergrafía:

Ortiz Ocaña Alexander Luis, Didáctica lúdica: http://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica- ludica.shtml

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ELABORACION DE UN JUEGO DIDACTICO QUE CQAPACITE Y ENSEÑE EL DESARROLLO DE CHARLAS PREOPERATIVAS EMPL