Page 1

EL IMPULSO La mejor forma de estar informados

Enfoque Cualitativo en la Investigaciรณn y el Enfoque Metodolรณgico Cualitativo Cuantitativo

Debate Metodolรณgico Cualitativo Cuantitativo

Ediciรณn 1

Paradigma Cuantitativo y Cualitativo en la Investigaciรณn Socio Educativa

El Enfoque Cualitativo


Página 2

EDITORIAL…

En la presente edición de El Impulso, los periodistas se han dedicado a desarrollar los aspectos que se deben considerar al momento de emprender una investigación, cómo obtener información, el análisis de la misma y la problemática actual que afecta el adecuado desarrollo de la educación. Si bien es cierto que es un problema global, uno de los países más golpeado en materia educativa es Venezuela, por lo que nuestros periodistas tratan de hacer reflexión y no encontrar culpables, sino iniciar desde la raíz, trabajando en conjunto para la calidad educativa.

Primeramente, es importante mencionar la concepción de investigación, es importante saber que es la realización de estudios detallados para ampliar la información sobre una temática determinada, con la finalidad de encontrar posibles soluciones mediante la aplicación de diversos procesos de acuerdo a la contextualización o necesidades primordiales.Dentro de la investigación se encuentra la cualitativa y la cuantitativa; en esta edición periodística se detallarán de manera general ambas concepciones, que son métodos utilizados principalmente en las ciencias. Es importante mencionar que el diseño de ambas investigaciones

Editor: José Manuel Quintana

debe ser sólido y acorde con la o las preguntas que previamente se plantean, con el objeto de persuadir razonablemente. En la estructura de las investigaciones se deberán plantear preguntas, premisas o variables que a la vez servirán de guía durante el proceso de recolección de información y sobre todo le darán sentido a los propósitos. Al momento de la recolección de datos es imprescindible verificar que realmente brinden la información necesaria y adecuada para el logro del propósito, de lo contrario se estará en un mar de información que lo único que ocasionará es la pérdida de tiempo, esfuerzo y voluntad de trabajo.

Las investigaciones deben ser lógicas; es decir establecer un razonamiento encadenado con el fin de producir conclusiones reflexivas verdaderas. Debe contener evidencias válidas; que sean contextuales, de vivencias y comprobables. Es importante tomar en cuenta todos estos factores, porque actualmente las investigaciones, no dan cumplimiento con las prioridades básicas requeridas, el motivo es que no se conoce una estructura y además no se profundiza en el tema adecuadamente.


Enfoque Cualitativo en la Investigación y el Enfoque Metodológico Cualitativo Cuantitativo… Por: José Manuel Quintana Para ofrecer una excelente explicación sobre el enfoque cualitativo de la investigación, es necesario remontarse al artículo desarrollado por Martha Montero sobre Corrientes, Enfoques e Influencias de la Investigación Cualitativa. La autora asegura que la investigación cualitativa surge como un reto a las explicaciones positivistas dadas por la ciencia. Trata de presentar una alternativa a la definición de ciencia y al quehacer científico. Sin embargo, asegura quela investigación cualitativa connota cierta confusión, en parte porque dicha investigación se considera antitética a la investigación cuantitativa.

Página 3

cualitativa es vista como una tendencia nueva y reciente, que aún no ha logrado ser ampliamente aceptada en ámbitos universitarios ni en centros de investigación científica. Ante esta confusión, vale señalar los enfoques cualitativos de la investigación cualitativa: 1. No consta de un solo método, sino de variaciones de métodos, desde el uso de casos únicos hasta la observación participativa y entrevistas formales e informales. Dentro de los aspectos metodológicos, se incorpora el método dialéctico. 2. Comprende múltiples realidades, que reflejan bases históricas, psicológicas, ideológicas y lingüísticas. 3. Presenta una visión del mundo holística, al concebir a la investigación como una problemática integral (o a lo investigado desde una perspectiva total).

El hacer investigación cualitativa es visto como lo opuesto a la investigación cuantitativa. Por otra parte, se cree que la investigación cualitativa, está constituida por un conjunto de métodos homogéneos, con principios generales, y con una aplicación directa en todos los casos. Por último, existe esta confusión porque la investigación

4. Hay que tomar en cuenta que la investigación cualitativa parte de una base filosófica y de fundamentos epistemológicos, por lo tanto, presenta una visión de la realidad con posibles múltiples interpretaciones. Se caracteriza de acuerdo a un enfoque particular, ya sea etnográfica, reflexiva, interpretativa o crítica (o sea una perspectiva micro social).


Página 4

Enfoque Cualitativo en la Investigación y el Enfoque Metodológico Cualitativo Cuantitativo… Por: José Manuel Quintana

5. Es interdisciplinaria, derivada de las disciplinas de psicología, antropología, sociología, sociolingüística, etnografía, etc. 6. Responde a situaciones de índole sociopolítico como proceso y producto de la investigación. El proceso de dicha investigación se desarrolla a la misma vez que se lleva a cabo la investigación y el producto se crea en los reportes, documentación que se elabora. 7. Las técnicas que se emplean en la investigación cualitativa de penden del diseño y el enfoque que se toma como punto de partida o en muchos casos incluye lo procesual. La relación teórica y empírica que guarda la producción del conocimiento (investigación) con la acción y ésta con la transformación requiere estudio. Ahora bien, el Enfoque Metodológico Cualitativo Cuantitativo se inicia por una serie de inquietudes y preguntas claves que van dando pauta al diseño de dicha investigación. Las preguntas pueden brotar de las mismas inquietudes del investigador o ser tomadas de las inquietudes o planteamientos que ciertos miembros tengan al respecto. En la investigación cualitativa, lo primordial es penetrar el sitio de estudio, no como una tábula rasa y, paradójicamente sin los prejuicios

anticipados. Se suspenden los criterios que uno lleve consigo, puesto que con el tiempo en el campo se van adquiriendo los significados que los participantes usan en su vida cotidiana. El estudio de campo es el medio por el cual se lleva a cabo la investigación. Existe un balance entre el tiempo en el campo y el sentido del quehacer investigativo. Los pasos a seguir en la investigación cualitativa varían de una persona a otra. En lo cuantitativo, un momento clave en el proceso de investigación es la determinación del enfoque metodológico a asumir, el tipo de registro que se quiere y requiere construir para responder adecuadamente al problema y los objetivos de investigación. Algunos problemas pueden ser abordados indistintamente con metodologías cuantitativas o cualitativas, dependiendo ello de la intención que quiera darle el investigador. Otros, en cambio, requieren desde su formulación un abordaje metodológico específico. El enfoque cuantitativo se caracteriza por registrar aspectos del fenómeno de interés de manera tal que esos registros puedan ser cuantificados, es decir, puedan realizarse con ellos operaciones de medición.


Enfoque Cualitativo…

Por: José Manuel Quintana

El enfoque cualitativo busca la construcción de un tipo de conocimiento, que permite captar el punto de vista de quienes producen y viven la realidad social y cultural, y asumir que el acceso al conocimiento de lo específicamente humano se relaciona con un tipo de realidad epistémica cuya existencia transcurre en los planos de lo subjetivo y lo intersubjetivo y no solo de lo objetivo. Todo lo anterior se traduce en la necesidad de adoptar una postura metodológica de carácter dialógico en la que las creencias, las mentalidades, los mitos, los prejuicios y los sentimientos, entre otros, son aceptados como elementos de análisis para producir conocimiento sobre la realidad humana. Por lo dicho, problemas como los de descubrir el sentido, la lógica y la dinámica de las acciones humanas concretas se convierten en una constante desde las diversas búsquedas calificadas de cualitativas. Los principios del Enfoque Cualitativo resultan también muy clarificadores del carácter epistemológico de la definición y y caracterización operativa de la metodología cualitativa; son estos:

Página 5

1. El conocimiento es una producción constructiva-interpretativa: El conocimiento no es una suma de hechos definidos por constataciones inmediatas del momento empírico. Su carácter interpretativo está definido y generado por la necesidad de dar sentido a las expresiones del sujeto estudiado desde una articulación, integración y reconstrucción realizada por el investigador en función de su pregunta de estudio y desde su posición teórica y de sentido.

2. El carácter interactivo del proceso de producción del conocimiento. Este segundo atributo del enfoque cualitativo según González Rey refiere a que las relaciones investigador investigado son condición para el desarrollo de la investigaciones en Ciencias y que lo interactivo es un dimensión esencial del proceso de producción de conocimiento. Este principio coloca a la comunicación como una dimensión central del proceso metodológico, colocando como dimensión de cuidado y de diseño básico a los escenarios de la generación de conocimiento en donde ocurre la relación entre investigador e investigado, reivindicando así el contexto y la relaciones sociales entre los implicados, como una dimensión metodológica relevante y necesaria de cuidar.


Página 6

Enfoque Cualitativo…

3. La significación de la singularidad como nivel legitimo de la producción de conocimiento. La singularidad se constituye desde esta óptica en una realidad diferenciadora relativa a la historia y circunstancias particulares que participan en la constitución subjetiva de un sujeto social o individual. Significa el reconocimiento del carácter contextual de los “hechos” sociales. En este sentido, es particularmente importante, para las opciones investigativas de tipo cualitativo, reconocer que el conocimiento de la realidad humana supone no solo la descripción operativa de ella, sino ante todo la comprensión del sentido de la misma por parte de quienes la producen y la viven. Asumidas estas premisas, ubicamos lo cualitativo en un plano que no es la renuncia a lo numérico o cuantitativo, sino más bien, la reivindicación de lo subjetivo lo intersubjetivo, lo significativo y lo particular, como prioridades de análisis para la comprensión de la realidad social.

Por: José Manuel Quintana

La construcción de objetos – problemas de conocimiento dentro de las diversas tendencias de investigación cualitativa obedece a un proceso de esclarecimiento progresivo en el curso de cada investigación particular. Esto significa que el proceso se alimenta continuamente, de y en, la confrontación permanente de las realidades intersubjetivas que emergen a través de la interacción del investigador con los actores de los procesos y realidades socio-culturales y personales objeto de análisis, así como del análisis de la documentación teórica, pertinente y disponible. Los procesos de investigación cualitativa son de naturaleza multi cíclica o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de diseño semi estructurado y flexible. Esto implica, por ejemplo, que las hipótesis van a tener un carácter emergente y no preestablecido y que las mismas evolucionarán dentro de una dinámica heurística o generativa y no lineal verificativa, lo que significa que cada hallazgo o descubrimiento, en relación con ellas, se convierte en el punto de partida de un nuevo ciclo investigativo dentro de un mismo proceso de investigación.


Debate metodológico Cualitativo y Cuantitativo… Por: César Marcano

Página 7

6. Nivel de generalización 7. La integración de lo cualitativo y lo cuantitativo

Las técnicas son sendas que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea. Este escrito, partiendo de una distinción de estudio de los términos "cualitativo" y "cuantitativo", y después de ilustrar brevemente la naturaleza ontológica de las realidades que componen nuestro mundo y la naturaleza de las matemáticas, trata de identificar los criterios para elegir el método más adecuado al emprender una determinada investigación. Estudios anteriores demostraron que existen siete razonamientos como elementos alternos para alcanzar posibles objetivos de la investigación: 1. Magnitud o naturaleza del fenómeno 2. Promedio o estructura dinámica 3. Extensión nomotética o comprensión idiográfica 4. Descubrimiento de leyes o comprensión de fenómenos humanos 5. Adecuación del modelo teórico con la estructura de la realidad

El estudio concluyo invitando a profundizar el trasfondo epistemológico, donde está, ordinarinariamente, la raíz de las divergencias, y a adoptar una metodología interdisciplinaria como más apta para captar la riqueza y complejidad que estudian las ciencias humanas. En casi todas las ramas y áreas de las Ciencias Humanas está aumentando una confusión y desconcierto en cuanto a las aspiraciones y pretensiones de validez de sus estrategias y procedimientos metodológicos y, por consiguiente, de sus conclusiones. Por esto, el lector normal no percibe una lógica demostrativa que lo lleve desde los supuestos aceptados por el investigador hasta sus conclusiones finales. Ésta es la razón por la cual conviene realizar, periódicamente, una revisión acuciosa de los procedimientos epistemológicos y metodológicos, rieles por los que caminan nuestras disciplinas.


Página 8

Debate metodológico Cualitativo y Cuantitativo… Por: César Marcano

Descartes nos dice, al principio de su Discurso del Método (1974), que "la razón es por naturaleza igual en todos los hombres" (p. 28), y también se plantea la pregunta de cómo o por qué la misma razón produce la "diversidad de nuestras opiniones". La respuesta la ubica en el método: "no viene de que unos seamos más razonables que otros, sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por diversas vías y no consideramos las mismas cosas" (ibídem). La toma de conciencia de estas diversas vías por las cuales conducimos nuestros pensamientos y el tratar de considerar, en un momento determinado, las mismas cosas es el objeto de este estudio. I. Distinción Semántica El término "cualitativo", ordinariamente, se usa bajo dos acepciones. Una, como cualidad: "fulano tiene una gran cualidad: es sincero". Y otra, más integral y comprehensiva, como cuando nos referimos al "control de calidad", donde la "calidad" representa la naturaleza y esencia completa, total, de un producto. II. Naturaleza de las realidades de nuestro mundo Ahora bien, bajo el punto de vista ontológico, ¿cómo se nos presenta la realidad, en general, de nuestro universo?, ¿pueden reducirse los seres

que nos rodean a su dimensión extensional, lineal, cuantitativa? Nuestro universo está constituido básicamente por sistemas no lineales en todos sus niveles: físico, químico, biológico, psicológico y sociocultural. "Si observamos nuestro entorno, vemos que estamos inmersos en un mundo de sistemas. III. Naturaleza de la matemática, según Descartes, Heidegger y Hegel La matemática, en cuanto ciencia formal, tiene la misión de desarrollar y construir estructuras formales. Y su intención última, aplicada, es que esas estructuras lógico-formales sirvan para representar las realidades de nuestro universo, ya sean físicas, concretas y empíricas, inmateriales o de otra naturaleza. Por otra parte, puede muy bien afirmarse que la realidad ya tiene determinadas estructuras. Por esto, no sabemos con seguridad cuáles de las estructuras captadas por la mente son las que corresponden a la realidad en sí y cuáles son debidas a nuestro pensamiento lógico-formal en su intento de configurar, estructurar e informar esa realidad.


Paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación socio educativa… Por: César Marcano Primer planteamiento. Vamos a iniciar afirmando que existen diferencias entre los paradigmas 1 cuantitativo y cualitativo de la investigación socioeducativa. Este planteamiento es contrario a la manera como se quiere hacer ver la divergencia desde puntos de vista muy personales y en ocasiones simplistas. Autores como, por ejemplo Smith (1983), Pérez Gómez (1985), Shulman (1986), discriminan dos paradigmas en la investigación socio-educativa. Para esbozar una aproximación de cada uno de estos paradigmas utilizaremos la expresión paradigma cuantitativo para referirnos al paradigma "tradicional" o "clásico" de investigación expresado mediante las tendencias racionalistas, positivistas, empiristas, cuantitativa, predominantes en la investigación socio educativa hasta la década del 60. Mientras que el paradigma cualitativo representa las tendencias interpretativa, fenomenológica, hermenéutica, naturalista, etnográfica, que figura en la investigación socio educativa desde la década de los años setentas . Otros autores, como Carr y Kemmis (1988), diferencian un tercer paradigma que denominan paradigma crítico para agrupar las tendencias de la investigación de denuncia, de investigación acción, de la producción o descubrimiento de teorías para el mejoramiento, cambio y transformación.

Página 9

Segundo planteamiento. Las diferencias ocultas o manifiestas entre ambos paradigmas van más allá de las teorías y métodos utilizados, hasta llegar a una concepción filosófica. Las discrepancias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación socio educativa arrojan un planteamiento trascendental que supera el aspecto instrumental y/o teórico de un estudio. Tales discrepancias se expresan en una manera distinta de afrontar la vida, de abordar los problemas. El llamado "debate metodológico" ha marcado en la historia las diferencias entre ambos paradigmas. Tercer Planteamiento. Cada paradigma surge en un contexto histórico, político, social, cultural, particular, en donde interpretando a García Guadilla (1987) el motor que impulsa la creación es la insatisfacción ante las respuestas que da un paradigma a interrogantes formuladas sobre el quehacer de la investigación. Es necesario hacer aquí la acotación sobre posiciones que consideran no existir ruptura y/o discontinuidad de paradigmas sino más bien complementariedad.


Página 10

Paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación socio educativa … Por: César Marcano

Para hablar del soporte filosófico de paradigma cualitativo de la investigación socio educativa es necesario rastrear los enunciados filosóficos sobre los cuales se apoya el paradigma cualitativo de la investigación socio educativa propicia establecer conexión con filósofos como Nietzsche, Heidegger, y Husserl. A finales del siglo XIX y principios del XX, el optimismo del proyecto de emancipación humana de las filosofías imperantes comienza a decaer ante la preponderancia de corrientes antirracionalistas promovidas por las ideas de Nietzsche. El filósofo alemán (conocido como el filósofo del eterno retorno) Friederich Nietzsche expone que "el mundo es el resultado de una cantidad de errores y fantasías que han surgido en la evolución de los seres orgánicos." Para este filósofo el hombre moderno es totalmente apariencia, lo que representa no es visible y se oculta tras la representación". Son frases de Nietzsche: "...los hechos más grandes son permanentes", "...el mundo gira en torno de los inventores de valores nuevos, gira silenciosamente..." (citas por Bloom ). Nietzsche y sus seguidores, en contraposición con las ideas imperantes, sostienen que los valores son producto de la mente de los pueblos y sólo para ésta tienen significado.

Conceptos claves que enfatizan: En el paradigma cuantitativo, la investigación socio educativa destaca elementos como variables (cuantitativas y cualitativas), confiabilidad (consistencia y estabilidad), validez (libre de distorsiones), hipótesis (formulación a ser probada por la comprobación de los hechos) y grado de significación estadística (nivel de aceptación o de rechazo y margen de error aceptado). En el paradigma cualitativo, la investigación hace énfasis en el significado (la interpretación que hace el autor de su realidad), contexto (aspectos que forman parte de la vida social, cultural, histórica, física, del actor), perspectiva holística (concepción del escenario, los participantes y las actividades como un todo), cultura (qué hace el actor, qué sabe el actor y qué cosa construye y utiliza).


El Impulso…

Página 11

La mejor forma de estar informados

Staff de periodistas de El Impulso: José Manuel Quintana

César Marcano

- Periodista - Docente

- Productor de seguros

Artículos de esta edición: Enfoque Cualitativo en la Investigación y el Enfoque Metodológico Cualitativo Cuantitativo Palabras claves: Cualitativo, Positivista, Metodología

Debate metodológico Cuantitativo

Cualitativo

y

Palabras claves: Razonamiento, Metodológico, Diferencias

Enfoque Cualitativo

Paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación socio educativa

Palabras claves: Conocimiento, Social, interpretativa

Palabras claves: Planteamientos, Tendencias, Fenomenología

Para ampliar la información puedes visitar nuestra bibliografía: http://es.scribd.com/doc/60213332/70/Capitulo-III-Enfoque-MetodologicoCuantitativo http://es.scribd.com/doc/7199136/Corrientes-y-Enfoques-de-InvestigacionCualitativa http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S101122512009000200012&script=sci_arttext http://ftsydh.uanl.mx/ca-saludysociedad/files/2011/04/DIFERENCIAS-ENTRE-LOSENFOQUES-cuantitativo-y-cualitativo.pdf http://fp.chasque.net/~relacion/0412/cualitativo.htm http://metodoscuantitativosdeinvestigacion.blogspot.com/ http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S160974752006000100009 http://prof.usb.ve/miguelm/superaciondebate.html

Revista Digital El Impulso  

Revista Digital perteneciente a la Cátedra Paradigmas de la investigación