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SUPLEMENTO ESPECIAL

10/9/2017

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Casi dos millones de alumnos andaluces El 78% de ellos estudiará en un centro público, mientras que el resto están escolarizados en colegios privados o concertados, siendo aproximadamente 56.000 los que comienzan el segundo ciclo de Infantil en un centro privado o concertado L 78% de los 1.826.592 alumnos que comienzan el curso escolar en Andalucía a partir de este lunes, dentro del segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y el resto de enseñanzas no universitarias, cursarán sus estudios en centros públicos. De ellos, 914.808 ocupan plaza de Infantil y Primaria, 383.771 de Secundaria Obligatoria, 120.953 de Bachillerato, 12.639 de Formación Profesional Básica, 123.463 de Ciclos Formativos, 7.949 de Educación Especial y 99.130 de Enseñanzas de Régimen Especial. En Andalucía, algo más de 56.000 alumnos acuden al segundo ciclo de Educación Infantil en un centro privado, 129.375 estudian Primaria en un colegio con estas características y 91.935, Secundaria. En cuanto al Bachillerato y a la Formación Profesional Básica, 20.775 y 2.548 alumnos respectivamente realizan sus estudios en centros privados. Por otro lado, la demanda de plazas de la enseñanza concertada en la provincia de Cádiz durante el pasado mes de junio fue superior a la oferta. De hecho, de las 6.379 plazas ofertadas en el curso 2016/17 en centros públicos de las ocho ciudades andaluzas con más habitantes, quedaron vacantes 1.063 (un 16,6%), mientras que en la concertada las 2.325

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Tipos de centros educativos

Desde un punto de vista económico existen tres tipos de centros educativos en el panorama de los estudios reglados. En primer lugar están los centros públicos. Son gestionados por la Administración Pública y la escolaridad es gratuita. Para optar a una plaza en un centro público se deben seguir los pasos del proceso de admisión establecidos anualmente por la Junta de Andalucía o la administración autonómica en cada caso. En segundo lugar están los

plazas no fueron suficientes y 154 alumnos se quedaron sin acceder al centro escogido. Sólo en Sanlúcar de Barrameda y Cádiz a finales del pasado mes de junio había plazas sin cubrir en centros concertados y públicos. En el caso de la capital gaditana, era la única de las ocho grandes ciudades andaluzas donde las plazas ofertadas por la concertada (600) superan a las de los centros públicos (481). Aún así, en estos últimos, han quedado libres 171 plazas. En concreto, durante el proceso de matriculación del pasado mes de junio, en Jerez de la Frontera, San Fernando, El Puerto de Santamaría, La Línea de la Concepción, Algeciras y Chiclana de la Frontera, han quedado plazas libres en colegios públicos, mientras que ha habido familias que se han quedado fuera de los centros concertados solicitados en primera opción. En total, la Consejería de Educación

ofertó durante el proceso de escolar 218.134 plazas para el curso 218.134 plazas. Para el alumnado de tres años había un total de 13.925 plazas de nuevo ingreso, de las que el 81,6% corresponden a cen-

tros públicos y el 18,4% a la concertada. Por otro lado, durante el pasado curso 2016/17, en Cádiz hubo 182 centros bilingües (133 públicos y 49 privados/concertados), siete más en la provincia: CEIP Santa María Coronada de San Roque, Elio Antonio de Nebrija de Villamartín, CEIP Maestro Manuel Aparcero, CPR Campiña de Tarifa, CEIP Las Nieves de El Puerto, IES La Bahía de San Fernando y el IES García Lorca de Algeciras. En la provincia de Cádiz, durante el pasado curso 2016/17, la educación concertada supuso oficialmente el 21,1% del total del sistema, aunque si se tabulan los propios datos de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía referidos al curso 2015/2016, el porcentaje es del 28% (142.587 frente a 40.417). Esto supone que el peso de la concertada en Cádiz es ligeramente más alto que la media andaluza (20,5%)

centros concertados. Se trata de colegios privados financiados parcialmente por la Administración para determinadas etapas escolares. De esta forma, el dinero público subvenciona una parte de los costes operativos del centro y los padres y madres de los escolares desembolsan, si procede, una cantidad de dinero inferior a la de los centros privados. En las etapas concertadas la admisión se rige de igual forma que en los centros públicos. En último lugar, los centros privados son gestionados por una entidad privada y la financiación es aportada en su totalidad por los padres y madres de los alumnos. Cada centro establece el proceso de admisión de acuerdo a sus propios criterios, por lo que es necesario consultar con ellos para conocer las condiciones necesarias para optar por estos centros.


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Valoresdeexcelenciainternacional paraalumnossobresalientes Laude El Altillo School cumple su vigésimo curso escolar en Jerez L más alto nivel de excelencia educativa alcanza Laude el Altillo School su vigésimo curso escolar abanderando un potente proyecto educativo que aúna los programas internacionales de enseñanza de mayor prestigio en el mundo: International Primary Curriculum, Middle Years Programme y Diploma Bachillerato Internacional. Situado en el corazón estratégico de la provincia de Cádiz, la oferta educativa de este reputado colegio jerezano, perteneciente a la cadena británica International Schools Partnership, se confirma como un extraordinario, ambicioso y competitivo modelo de enseñanza que integra las pedagogías y estrategias de aprendizaje del máximo reconocimiento internacional. Los firmes principios que sostienen su filosofía educativa y una constante vocación de superación y hacer crecer a alumnos en los valores y conocimientos esenciales para vivir y desenvolverse profesionalmente en las sociedades modernas del siglo XXI, así como los extraordinarios logros alcanzados durante estas dos décadas, vienen a ser refrendados curso a curso con la garantía de la reconocida acreditadora norteamericana Western Association of Schools and Colleges WASC. Máxima calidad educativa y una actualización permanente y comprometida con las mejores metodologías didácticas en un entorno que da respuestas y forja a un alumnado capaz, exi-

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Internacional Los alumnos de 2º de Bachillerato culiminarán sus estudios en 2018 con doble titulación gente y maduro y que ha venido logrando en sucesivas promociones los más excelentes resultados en las pruebas de acceso a universidades españolas e internacionales. De lo que es muestra el sobresaliente hito personalizado en la alumna Sara Álvaro Martínez, Premio Extraordinario de Bachillerato y segunda mejor nota de la provincia en la Prueba de Acceso Universitario, lo que le va a permitir cursar el Grado de Física y Matemáticas en la Universidad Complutense de Madrid. Así como las más altas distinciones obtenidas cada año en los exámenes internacionales de Inglés de Cambridge University y de Trinity College y de Francés DELF (Diploma de Estudios en Lengua Francesa) de Alliance Française, por muchos de sus alumnos gracias a su nivel B1 en 6º curso de Primaria y a su ni-

vel B2 en 2º curso de Secundaria, habiendo conseguido el pasado junio un tercio de sus alumnos de 4º de Secundaria el nivel C1 (Certificate of Advanced English) de la Universidad de Cambridge. Logros prometedores y de sobresaliente mérito que anticipan próximos

éxitos para la amplísima comunidad educativa de Laude El Altillo School que este curso que se inicia alcanza un nuevo hito entre el alumnado que comienza 2º de Bachillerato y que en junio de 2018 culminará sus estudios con la doble titulación en Bachillerato nacional y Programa Diploma del Bachillerato Inter-

nacional, confirmando una vez más los principios académicos de perseverancia, esfuerzo y pasión por el conocimiento y por el trabajo bien hecho que guían a estos jóvenes estudiantes de Laude El Altillo School hacia su futuro como estudiantes y profesionales de la máxima excelencia.


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Un protocolo férreo para el acoso escolar El Gobierno andaluz trata de acabar con la lacra del ‘ciberbullying’ L Gobierno andaluz puso en marcha hace unos meses el nuevo protocolo contra el ciberacoso en la escuela, una variante del acoso escolar a través de internet, móviles, redes sociales o cualquier plataforma tecnológica que se usa para amedrentar, amenazar, humillar o acorralar a un alumno (dentro o fuera de la escuela). La Consejería de Educación remitió a todos los colegios e institutos de la comunidad este nuevo protocolo que las escuelas deberán integrar en sus reglamentos internos y que incluye una medida drástica para

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“situaciones de urgencia”: los profesores podrán retirar temporalmente el móvil a los alumnos acosadores y también supervisar su contenido. El protocolo andaluz contra el ciberacoso describen una serie de conductas que se identifican como acoso puro y duro: “Publicar o remitir mensajes desagradables o amenazantes a través de redes sociales; difundir rumores, información comprometida o exponer la intimidad de una persona a fin de desprestigiarla; etiquetar, asociar comentarios indeseables o modificar fotos, exponiendo a la persona implicada a una posible escalada de observaciones y comentarios de terceros; publicar postings, fotos o vídeos desagradables sobre la víctima en una página web, una red social, un chat o a través del teléfono móvil; grabar y difundir agresiones, insultos o actuaciones degradantes hacia la víctima a través de la web, teléfonos móviles, etc; suplantar la identidad de la víctima e incluir contenidos desagradables o insultantes en un perfil, una red social, un foro de mensajes, un chat; e incomodar a la persona con contenidos, mensajes o comentarios de contenido sexual y difundir imágenes o datos comprometidos de contenido sexual a través de redes sociales o páginas de difusión masiva sin el consentimiento de la víctima”. El nuevo protocolo pone el foco en la prevención de los casos de ciberacoso y para ello describe las consecuencias y los síntomas que pueden identificar a la víctima, al agresor y a sus colaboradores. La campaña de comunicación que ha realizado la Junta recoge una serie de guías para que el profesorado pueda familiarizarse con los nuevos términos relacionados con el ciberacoso, como grooming, sexting, sextorsion y nomofobia. Según un estudio publicado por el Centro de Estudios Andaluces, un 30% del alumnado de Primaria es víctima de bullying. La investigación se realizó a partir de una encuesta a casi 3.000 estudiantes de 5º y 6º de Primaria y de los cuatro cursos de Secundaria de 35 centros educativos públicos y privados de Andalucía durante el curso 2015-2016. Una de las principales aportaciones de este estudio es ver cómo evolucionan los comportamientos desde el inicio y hasta el final del curso para ver si se han producido cambios significativos. El trabajo señala que la forma más frecuente de agresión y victimización en casos de bullying y cyberbullying es insultar a otros compañeros y compañeras, bien directamente o bien a través de terceras personas, tanto en Primaria como en Secundaria. En ese sentido, la 33ª edición del Concurso Escolar de la ONCE Andalucía y su Fundación, que se celebró el curso pasado, contó con la participación de cerca de 40.000 alumnos que trabajaron y re-

flexionaron sobre el bullying en las aulas. Los colegios La Gaviota, de El Puerto de Santa María, el San Sebastián de La Puebla del Río (Sevilla), y el Instituto de Secundaria Martínez Montañés de Sevilla recibieron los premios andaluces del concurso. Por su parte, los institutos La Caleta de Cádiz y Profesor Tierno Galván, de La Rambla (Córdoba), recogieron también su galardón a nivel nacional en la categorías de Bachillerato y Educación Especial. Los 17 estudiantes y dos profesores de 1º de Bachillerato A del IES La Caleta de Cádiz disfrutaron en Madrid del Campus Somos diferentes, no indiferentes, como ganadores absolutos del 33 Concurso Escolar de la ONCE y su Fundación, merced a un vídeo elaborado para concienciar sobre el acoso escolar y titulado ¿Qué te gustaría que te pasara mañana?, con la pantalla dividida en dos, donde “distintos escolares y sus familias

Concienciación El IES La Caleta ganó el curso pasado el Concurso Escolar de la Fundación ONCE sobre ‘bullying’ contestan a la pregunta. El contraste entre sus respuestas nos debe hacer reflexionar. Debemos romper esa división, esa barrera, esa diferencia y actuar”, indican desde la ONCE. En esta edición participaron en Andalucía un total de 39.481 estudiantes y 753 profesores de 477 centros educativos, y en España, 167.265 escolares y 3.601 profesores de 2.192 centros. El Concurso Escolar de la ONCE y su Fundación, que se realiza en colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, es un programa de sensibilización educativa que pretende trabajar en el aula de manera activa el cambio de actitudes y la actuación de los alumnos para mantener una convivencia respetuosa.


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Gerry Rylance. Centre Examinations Manager Cádiz

Novedades de Cambridge English en la provincia de Cádiz Cambridge English inicia el nuevo curso escolar lleno de novedades, como el reconocimiento a los centros preparadores y la formación para profesores EPTIEMBRE es un mes de cambios y nuevos propósitos, entre los que se encuentran aprender inglés. Al mismo tiempo que los centros educativos comienzan el nuevo curso, muchos buscan completar su formación con la enseñanza de este idioma y obtener un título oficial que lo acredite. Tenidiomas, el Centro de Examen Autorizado de Cambridge English en la provincia de Cádiz, junto con los más de 200 centros de idiomas que forman la red de centros preparadores en Cádiz, trabaja para seguir ofreciendo la máxima calidad en la enseñanza de inglés y dar la oportunidad a los gaditanos de obtener una certificación reconocida internacionalmente. –¿Qué son los Premium Preparation Centres? –Para el curso 2017/18 Tenidiomas, presenta los Cambridge English Premium Preparation Centres. Hasta ahora entre todos los centros preparadores de la provincia, son ocho los que han conseguido este reconocimiento debido a sus logros al presentar el mayor número de candidatos a los exámenes de Cambridge, consiguiendo buenos resultados en todos los niveles de exámenes, desde los niveles de Young Learners para niños de Primaria hasta los niveles más altos de Advanced (C1) o Proficiency (C2) antes de terminar sus estudios de Secundaria. Consulte la lista completa en www.examscadiz.com. –¿Y los certificados TKT para profesores de inglés?

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–Otras de las novedades es la apuesta por la formación de profesores de inglés. Los exámenes de Cambridge TKT (Teaching Knowledge Test) han sido diseñados específicamente para aquellos que quieran obtener un certificado que acredite sus conocimientos. TKT consta de 3

módulos independientes y está indicado para profesores de todos los niveles y con alumnos de todas las edades. Para aquellos que deseen una preparación previa al examen, Tenidiomas ofrece un curso, siempre que se acredite un nivel de inglés equivalente al B2 o superior. Más in-

Centro de Examen Autorizado:

Preparation Centres:

Vistahermosa School

Tenidiomas Jerez

ARCOS DE LA FRONTERA Alas Language School Instituto Europeo Welcome Institute

Premium Preparation Centres: CÁDIZ: Listen Up Select English CHICLANA: John Atkinson School of English Chiclana JEREZ: El Altillo School Escuela Superior de Idiomas Jerez Let’s Go School SAN FERNANDO: Instituto Europeo John Atkinson School of English San Fernando SANLÚCAR: The Caledonia School of English

CÁDIZ Academia Caledonian Active Language Catedral Center Instituto Europeo CHICLANA DE LA FRONTERA Cenuen Escuela Superior de Idiomas Instituto Europeo EL PUERTO DE SANTA MARÍA Academia Britannia El Puerto Inglés TECS Trinity School

JEREZ DE LA FRONTERA Best English British School - Julio Guerra Centro de Idiomas Coqui English Sun Global I-Teach Jerez Instituto Europeo Just English! Liberty English Yes of Course

formación en www.examscadiz.com o en info@examscadiz.com. –¿Y en que consisten los Cambridge Seminars for Teachers? –Este curso hay previsto organizar dos presentaciones para profesores impartidas por especialistas de Cambridge English. Los Cambridge Seminars ofrecen una oportunidad de interactuar con otros profesores de la provincia y recibir consejos y ejemplos de cómo preparar sus alumnos en los diferentes niveles y partes de los exámenes. Todos los profesores participantes reciben un certificado de asistencia emitido por Cambridge English. El primero de estos encuentros se celebrará el próximo 25 de noviembre e informará de los cambios en el formato de los exámenes de Young Learners para los alumnos de primaria y cómo prepararlos para las diferentes partes del examen. –¿Dónde nos podemos informar? –El centro preparador Tenidiomas, pone a disposición de todos la web www.examscadiz.com, donde aquellos que quieran presentarse a los exámenes de Cambridge pueden matricularse online y encontrar toda la información necesaria referente a niveles, contenidos, convocatorias de exámenes y plazos de inscripción, incluido descuentos para estudiantes de la UCA y profesores de la Junta de Andalucía. También este mes saldrá la actualización de la APP Examscadiz con un test para aprender vocabulario de B1 y B2, y que incluye información referente a los niveles de Cambridge English, geolocalización de los lugares de examen, seguimiento de su matrícula y avisos de llegada de certificados.

Best English Centro Educativo Inglés SAN FERNANDO Cambridge Time Centro de Formación Cañadillas Eurocollege Sydney School Toplingua School of English SANLÚCAR DE BARRAMEDA Ceire Instituto Europeo

MEDINA-SIDONIA Capital English School

TARIFA English Time Academy

PUERTO REAL Chelsea Puerto Real Instituto Europeo ROTA Academia Adelfas

UBRIQUE European Learning Centre LEBRIJA Big Ben Lebrija


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El valor de las actividades extraescolares Los centros gaditanos ofrecen una amplia gama que complementan los estudios AS actividades extraescolares son, en la actualidad, un complemento esencial para el desarrollo del alumnado en el sistema educativo andaluz. Durante el curso 2017/18, un total de 2.382 centros andaluces (64% del total) ofrecerán algunos de los servicios complementarios del Plan de Apertura (20 más de aula matinal, 23 de comedor y cinco de actividades extraescolares). Las aulas matinales abren a las 7:30 horas de lunes a viernes, ofreciendo actividades diversas a los estudiantes hasta el comienzo del horario lectivo. Las actividades extraescolares tienen lugar en horario de tarde, hasta las 18:00, y abarcan aspectos como la lectura, el deporte, la música, la informática, los idiomas, la danza o el teatro, entre otras actividades lúdicas y formativas. Para hacer posible la realización de estas actividades fuera del horario lectivo, los centros pueden abrir sus instalaciones desde las 7:30 hasta las 18:00 todos los días lectivos con excepción de los viernes, en los que el cierre se establece a las 16:00. Múltiples empresas de dinamización se encargan de organizar estas actividades en colegios e institutos de toda la provincia de Cádiz. Las principales acciones extraescolares que se ofertan en los centros gaditanos son: refuerzo escolar, informáti-

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ca, inglés, manualida3 des, técnicas de estudio, El baile baile moderno, sevillamoderno y nas, psicomotricidad, pintura, dos aulas de medio ambien- actividades con te, en las que personal gran experto enseña a los esaceptación. tudiantes a reciclar, talleres de música para el desarrollo de la creatividad, artes marciales, fútbol, baloncesto, tenis, tenis de mesa, patinaje, pintura, cerámica, talleres de lectura, informática especializada y teatro, actividad en la que

Variedad Refuerzo escolar, fútbol, tenis, baloncesto, informática y pintura, algunos exponentes los chavales pueden acercarse a los textos de los más grandes autores (Sófocles, Shakespeare, Lorca, Benavente...), ensayar y subirse a las tablas para actuar a final de curso. Estas actividades fuera del ámbito escolar son clave para el desarrollo del currículo oculto, que comprende aquellos aprendizajes que son incorporados

por los estudiantes aunque dichos aspectos no figuren en el currículo oficial. Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser enseñados con intención expresa. Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados, ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a las experiencias por las que pasa una persona (sean estas escolares o no). De esta manera, Cádiz y su provincia cuenta con muchos centros educativos que ofertan este tipo de actividades durante el curso.


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Mochilas sin que se rompa la cartera Las tiendas de segunda mano y compras por internet son algunos de los trucos ALEX GALLEGOS

A vuelta al colegio es una prueba no sólo para los niños, también para los bolsillos de los padres. Una vez que termina el verano, a los excesos cometidos en chiringuitos, restaurantes, mercadillos y alguna que otra tienda, se une para las familias con niños en edad escolar la verdadera cuesta de enero en septiembre: la vuelta al colegio. A los gastos en uniformes, si procede, hay que sumarle lápices, colores, escuadras, cartabones y cuadernos. Según el IV Estudio de Comparación Online hacia el Ahorro Inteligente realizado por Rastreator.com relativas a las medidas de ahorro para la vuelta al cole, los andaluces son los que más precaución toman para ahorrar en

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la vuelta al cole. Así lo afirma el 60,6%, un porcentaje ocho puntos superior a la media nacional (52,6%). Las partidas donde más se busca la economía son ropa, calzado, papelería y material escolar. En cualquier caso, para enfrentarse a este desembolso y conseguir que no se rompa la economía familiar, lo mejor es coger lápiz y papel y hacer un presupuesto previo, repasar el material escolar que se puede aprovechar del año anterior, y tener en cuenta una serie de puntos para que la adquisición del nuevo material escolar sea menos gravosa. Para las familias que escogen la opción de comprar a través de las diferentes webs especializadas en objetos de segunda ma-

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no, existen una serie de recomendaciones. La primera es intentar que la transacción sea siempre en mano, buscando el material que se quiere obtener cerca del lugar de residencia. Es conveniente poder conversar directamente con la persona, así que si no está dispuesto a dejar un número de teléfono donde localizarle, mejor intentarlo con otro vendedor. Por supuesto, antes de quedar para cerrar la transacción comercial lo ideal es conocer el estado del producto a través de las fotos. Junto con las ventas por internet, las Las compras de última hora, todo un clásico en los primeros días de septiembre

marcas más económicas son las protagonistas del trasiego que supone volver a los libros. Además, realizar las compras con antelación puede ayudar a recortar los 400 euros por niño que según el portal idealo.es, uno de los comparadores de precios más seguidos de Europa, supone la cuesta de septiembre. La misma plataforma señala que esta previsión lleva a ahorrar casi un 24% en la lista de la compra, sobre todo en lo referido al calzado infantil. Otra de las opciones para quienes no puedan hacer estas compras con tanto tiempo es comparar precios en diferentes establecimientos, porque hay diferencias totales de hasta 80 euros, según el portal de comparación de precios.


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Ropa, calzado, comedor y extraescolares Además de libros de texto y material escolar, la vuelta al colegio implica más gastos adicionales para las familias unque el colegio no tenga uniforme, cada año hay que realizar un desembolso económico con el comienzo de las clases tanto en ropa, como en calzado. La vuelta a las aulas costará a las familias andaluzas 779 euros de media1, una cifra que representa un 3,3% de los 25.877,94 euros que gasta un hogar al año2 y que convierte a Andalucía en la cuarta región donde el impacto del inicio escolar en las cuentas de los hogares será mayor, posición que comparte con la Comunidad Valenciana, Castilla y León y Galicia. Así lo asegura un análisis de la web del ahorro, Kelisto.es, que calcula que los costes del regreso a las aulas generarán este año una factura que rondará los 1.253 millones de euros en esta Comunidad Autónoma. Una de las opciones, que suelen llevar a cabo cada vez más centros a través de las asociaciones de padres, es la venta de artículos de segunda mano. Según el estudio realizado por la compañía www.tablondeanuncios.com, una familia puede ahorrarse hasta 350 euros por niño si compra parte de este material escolar de segunda mano. El grueso de este ahorro lo componen uniformes, mochilas o material accesorio como libros de lectura, reglas o el consabido compás. Es en estos materiales donde se puede encontrar un mayor ahorro en las diferentes plataformas de compras que hay en la web. Además de las páginas de compraventa de internet, los colegios y asociaciones de padres y madres de los diferentes centros suelen organizar este tipo de mercadillos de segunda mano en los primeros días del curso o días antes del comienzo de las clases. Y, sobre todo, no hay que precipitarse y

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repasar bien lo que puede servir del año anterior. Por eso, antes de comprar, es mejor hacer un inventario de todas las cosas que ya hay en casa y una lista de lo que necesites. Para evitar gastártelo todo de una vez, es conveniente repartir los costes y apuntar qué van a necesitar los niños para

la inmediata vuelta a las aulas y qué cosas se pueden comprar pasados ya unos meses.También se puede preguntar a familiares y amigos si hay algo que no vayan a necesitar este curso, por estar en un grado superior y se le pueda dar una segunda vida a estos objetos.

Pautas

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Recuperar las rutinas, clave para padres y niños Los niños imitan el comportamiento de sus padres en casi todo. Por eso, cómo se muestren los más cercanos ante el inicio escolar es vital para que los niños sepan afrontar los diferentes cambios y etapas que se producen. “La disciplina y el cariño son los pilares fundamentales son los pilares en los que debe sustentarse la educación de los más pequeños. Dentro del concepto de disciplina se encuentra el hecho de establecer ciertas rutinas y la enseñanza a adaptarse a los cambios, de tal modo que estos no sean un problema para ellos” afirma el doctor Pablo Alonso García, especialista en Psicología. Los primeros días del curso son un reflejo de cómo puede transcurrir el año lectivo, por lo que es importante que los padres estén pendientes de la actitud y comportamiento de los niños, mediante preguntas para conocer el grado de aceptación y adaptación “¡Qué suerte tienes!, volverás a ver a tus amigos de clase, irás a natación, hay que pensar en tu disfraz de Halloween...”, son algunas expresiones que deben usar los padres para resaltar lo positivo y aquellas cosas que a los niños puedan resultar más agradables”, explica el psicólogo. En líneas generales, fomentar la curiosidad de los niños, darles mensajes motivacionales y hacer un seguimiento de los primeros día del colegio, son las principales claves para que puedan afrontar de un modo positivo la vuelta a las aulas. “El inicio del nuevo curso debe ser visto como el comienzo de un ciclo que ha de estimularse con la curiosidad, desarrollo y progreso”, afirma Fernando Almansa Pastor, psiquiatra y miembro de Top Doctors, una plataforma médica online con presencia en diferntes países como España, Italia, Reino Unido, México, Colombia, Chile y Estados Unidos.


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Alimentación saludable, niños sanos Como espacios de promoción de salud, los comedores escolares de Andalucía deben fomentar la alimentación mediterránea A vida laboral y familiar pueden conciliarse un poco más con los comedores escolares, un servicio complementario que ofrecen muchos centros educativos andaluces que resultan de gran utilidad para padres y madres. Por regla general, tienen una duración de hasta dos horas desde que acaba la jornada escolar de la mañana (de 14:00 a 16:00) y, aunque están a un precio asequible, debido a la situación económica de muchas familias, existen bonificaciones totales o parciales. El servicio de comedor escolar se solicita en el mes de junio en la matriculación del alumnado y la solicitud de bonificaciones al precio público de dicho servicio se realiza a principios del mes de septiembre, para posibilitar que los ingresos de referencia para el cálculo de la bonificación sea el del año inmediatamente anterior, y adecuarse en lo posible a la capacidad económica real de las familias. Los comedores son, además, un elemento primordial en todas las medidas dirigidas a mejorar los hábitos alimenticios de los niños y niñas y prevenir problemas de salud como la obesidad e, incluso, otras patologías que no tienen nada que ver con el peso pero sí con el ‘mal

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comer’. Tal y como explica Luis J. Morán Fagúndez, decano del Colegio Profesional de Dietistas-Nutricionistas de Andalucía (CODINAN) y vocal de la Sociedad Andaluza de Nutrición Clínica y Dietética (SANCYD), “un niño o adulto puede estar delgado y tener riesgo cardiovascular alto, colesterol, tensión descompensada, etc.”. Según el decano, a nivel nacional, existen documentos y pliegos de condiciones que articulan unas exigencias básicas para esos menús pero, dependiendo de cada región, puede variar esa normativa. En Andalucía –donde se dan de comer actualmente a más de 140.000 niños de entre 3 y 12 años–, los menús que se sirven en los comedores escolares públicos siguen las recomendaciones de los organismos responsables en materia de sanidad en cuanto a alimentación saludable, por lo que se puede afirmar “que la situación de los comedores escolares de Andalucía es ejemplar desde el punto de vista nutricional”, explican desde la Administración pública andaluza. Para Morán Fagúndez, no obstante, la contratación de servicios de catering para colegios públicos de primaria es mirada con lupa y exhaustividad desde la Junta de Andalucía pero, añade, “en colegios

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concertados y privados, se atienen a una guía que la Consejería de Salud tiene publicada y deben cumplir, pero el control de calidad es más laxo”. Desde el Colegio Profesional de Dietistas-Nutricionistas de Andalucía inciden en que esos pliegos técnicos contienen imprecisiones. “Los tamaños de raciones no corresponden a los grupos de edad”, aseguran. Además, antes, “la responsabilidad era de la Sociedad Andaluza de Nutrición Clínica y Dietética pero, desde hace dos o tres cursos, es la Consejería de Salud la que tiene las competencias y el control contando con un grupo de inspección que cubren las necesidades técnicas, pero carecen de la formación específica en dietética y nutrición”. En todo caso, los pliegos de condiciones de los contratos de catering exigen en los menús la presencia diaria de verdura y fruta fresca y un lácteo no azucarado en

Los comedores escolares deben atenerse a una dieta sana y equilibrada.

la semana; el uso de aceite de oliva virgen extra; una mayor proporción de pescado que de carnes (una o dos veces por semana); legumbres (dos veces por semana); huevos (una o dos veces por semana); variedad en los hidratos de carbono (arroz, patatas y pasta); la limitación de alimentos precocinados y fritos; y la preferencia por la dieta mediterránea y los productos ecológicos (puntuando más a las empresas que incluyen menús ecológicos como valor añadido). En suma, lo que se viene conociendo como la dieta mediterránea. Por otra parte, con el afán de informar a los padres y la ciudadanía en general sobre cómo mantener unos hábitos de alimentación equilibrados, y criterios para valorar desde un punto de vista nutricional la adecuación de los menús que se ofrecen en los comedores colectivos, se desarrollan jornadas dentro del programa Comedores Saludables, a través del convenio de colaboración firmado por la Consejería de Salud y Bienestar Social, la Consejería de Educación y SANCYD.


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Construyendo en la diversidad La atención a la diversidad en las escuelas se trabaja personalizando cada caso en connivencia con los padres, el tutor y el departamento de orientación RISTÓTELES atribuía las diferencias humanas a la experiencia. De hecho, para el filósofo griego, el ser humano era una “tablilla de cera” que la vida se encargaba de grabar. En ese sentido, somos diferentes porque nuestras experiencias también lo son. La necesidad, por tanto, de tener en cuenta el contexto se aplica igualmente en las escuelas, donde la atención a la diversidad en las aulas es una tarea necesaria con la que todo docente lidia en cada curso escolar. Juana Garrucho Cabrera es psicóloga y terapeuta del lenguaje y de Atención Temprana. La especialista, que colabora con el departamento de orientación de un centro de Educación andaluz, y tiene consulta privada, destaca que tanto los profesores, como el tutor y los padres han de trabajar conjuntamente, ante las posibles dificultades de los niños, desde una perspectiva preventiva. De ese modo, argumenta, “se evitarían males mayores en la vida personal y educacional de los más pequeños”. Así pues, tutor y familia son dos pilares fundamentales para cualquier problema de atención, concentración y/o dificultad con las relaciones sociales que los niños y niñas puedan tener. “Si una madre observa que su hijo tiene algún problema lo debe comentar con el tutor que, a su vez, lo consultará con el departamento de orientación del centro encargado de la evaluación que desviará al pequeño al especialista pertinente o a Salud Mental. Paralelamente, los padres también llevarán al niño al pediatra”. Estas dos vías son necesarias, al igual que la buena comunicación entre el tutor y el departamento de orientación de

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cada centro porque, relata Garrucho, “si ese niño necesita una atención personalizada, tiene que pasar por un proceso de evaluación y conseguir un dictamen de escolarización del EOE (Equipo de Orientación Educativo) quien decidirá, en última instancia, la necesidad de un maestro en educación especial, un logopeda u otro especialista”. A TENER EN CUENTA Por otra parte, es importante saber qué síntomas y/o dificultades presenta el pequeño para descartar si es un simple

Diagnóstico Es necesaria una buena comunicación entre el tutor y el departamento de orientación del centro retraso madurativo que afecta a las cuatro áreas de desarrollo (lenguaje, cognitiva, motora y social-adaptativa) ya que, en ese caso, el programa de intervención sería diferente. Según la psicóloga, “los padres deben hacer un registro de cuáles son las dificultades reales en casa y contrastarlas con el tutor bajo la guía del orientador”. El contexto, insiste, “es el que marca las dificultades”. Finalmente, en función del diagnóstico y dictamen del niño, los progenitores serán asesorados desde el departamento de orientación. “Cuando ya está todo perfectamente claro, los niños pueden ser atendidos por un maes-


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Metas Para que los niños evolucionen han de sentirse admirados y así poder esforzarse 5 La psicóloga y terapeuta, Juana Garrucho.

Profesional La psicóloga afirma que “los padres deben admirar y aceptar a sus hijos”

tro de pedagogía terapéutico, un logopeda o ambos profesionales”, apunta Garrucho. Para la especialista es indispensable trabajar también la inteligencia emocional con los pequeños y destaca “la admiración incondicional hacia todos los niños atendiendo a la diversidad”. El pequeño “no solo debe sentirse querido sino también admirado por sus cualidades positivas. Esa actitud, que termina siendo recíproca, hace que se esfuercen por conseguir sus metas. No

me canso de poner énfasis a los padres para que tengan la capacidad de ver a sus hijos más allá de lo que miran con sus propios ojos. Y, para ello, la aceptación es fundamental”. TRASTORNO COMÚN El Trastorno de hiperactividad con déficit de atención, también conocido por sus iniciales THDA, suele ser uno de los problemas más detectados en los pequeños en las aulas. Este trastorno tiene tres síntomas principales: falta de

atención, hiperactividad e impulsividad. Estos síntomas pueden manifestarse con una intensidad variable en cada paciente y pueden presentarse de forma independiente. Por lo tanto, el perfil sintomatológico de los afectados variará en intensidad y en presentación (en función de los síntomas predominantes). Según la psicóloga Juana Garrucho Cabrera, “si se hace una prevención a tiempo, el THDA es detectado en la etapa infantil, mejorando la actitud e inquietud verbal y motora”.


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domingo 10-9-2017

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