Page 1

‫وطنى حياتى‬

‫الدرا�سات االجتماعية‬ ‫م�رص‬ ‫بيئاتنا و تاريخنا احلديث‬ ‫ا‪.‬د‪ /‬حممد صربى حمسوب‬

‫ا‪.‬د‪ /‬إسامعيل زين الدين‬

‫ا‪.‬د‪ /‬أمحد إبراهيم شلبى‬

‫ا‪.‬د‪ /‬أمحد ماهر عبد الله‬

‫أستاذ اجلغرافيا‬ ‫كلية اآلداب جامعة القاهرة‬

‫أستاذ التاريخ‬ ‫كلية اآلداب جامعة القاهرة‬

‫أستاذ املناهج وطرق تدريس اجلغرافيا‬ ‫جامعة عني شمس‬

‫أستاذ املناهج وطرق تدريس التاريخ‬ ‫جامعة بنها‬

‫د‪ /‬السيد حممد منصور‬

‫د‪ /‬مروة حسني إسامعيل طه‬

‫أستاذ مساعد املناهج وطرق تدريس علم‬ ‫النفس و االجتامع جامعة بنها‬

‫د‪ /‬حممد أمحد عبد اهلادى‬ ‫خبري البيئه واملناهج‬ ‫واملواد التعليمية‬

‫مدرس مناهج وطرق تدريس اجلغرافيا‬ ‫كلية البنات جامعة عني شمس‬

‫ا‪ /‬حممد إبراهيم حممد خطاب‬ ‫مدرس مساعد اجلغرافيا‬ ‫كلية اآلداب جامعة القاهرة‬

‫ال�صف ال�ساد�س االبتدائى‬ ‫الف�صل الدرا�سى الأول‬


‫فريق �إعداد املادة العلمية ‪:‬‬ ‫األستاذ الدكتور ‪ /‬على �أحمد مدكور‬

‫خبري ختطيط املناهج الدراسية والربامج التدريبية ‪ -‬جامعة القاهرة‪.‬‬

‫الدكتور ‪� /‬أحمد حممد عي�سى‬

‫أستاذ املناهج وطرق التدريس ‪ -‬جامعة القاهرة‪.‬‬

‫الدكتور ‪� /‬صابر عبد املنعم حممد‬

‫أستاذ املناهج وطرق التدريس ‪ -‬جامعة القاهرة‪.‬‬

‫الدكتور ‪ /‬عبد العظيم �صربى عبد العظيم‬

‫أستاذ املناهج وطرق التدريس ‪ -‬جامعة القاهرة‪.‬‬

‫األستاذ‪ /‬حممد البدوى �أحمد القر�شى‬

‫مستشار وزير الرتبية والتعليم للغة العربية سابقًا‪.‬‬

‫األستاذ‪ /‬حمدى �إبراهيم النورج‬ ‫ماجستري ىف علم اللغة التطبيقى‬

‫© مركز البحوث الرتبوية ‪ -‬للن�رش �ش‪.‬م‪.‬م‬

‫مجيع احلقوق حمفوظة‪ :‬ال جيوز نرش أى جزء من هذا الكتاب أو تصويره أو‬ ‫ختزينه أو تسجيله بأى وسيلة دون موافقة خطية من النارش‪.‬‬ ‫مركز البحوث الرتبوية ‪ -‬للنرش ش‪.‬م‪.‬م‬ ‫رقم اإليداع ‪2010/9657 :‬‬

‫الرتقيم الدوىل‪978-977-6381-35-3 :‬‬

‫مركز البحوث الرتبوية‬ ‫رشكة مسامهة مرصية‬

‫مركز البحوث الرتبوية ‪ -‬للنرش ش‪.‬م‪.‬م‬ ‫‪5‬ميدان املساحة ‪ -‬برج الندى ‪ -‬الدقى ‪ -‬اجليزة‬ ‫مجهورية مرص العربية‬ ‫تليفون‪)202( 33357395 :‬‬


‫املحتويات‬

‫ ‬ ‫الصفحة‬

‫المقدمة‬ ‫ البيئة الزراعية ‬ ‫الوحدة الأولى‬ ‫الدر�س التمهيدى ‬ ‫الدر�س الأو ل‬

‫الدر�س الثانى ‬

‫ ‬

‫‪3‬‬

‫الخصائص الطبيعية للبيئة الزراعية ‬ ‫سكان البيئة الزراعية ‬

‫‪7‬‬ ‫‪16‬‬

‫الدر�س الثالث ‬

‫األنشطة االقتصادية في البيئة الزراعية ‬

‫‪25‬‬

‫الوحدة الثانية ‬

‫البيئة ال�صناعية‬

‫ ‬

‫الدر�س الأول ‬

‫العوامل الطبيعية والبشرية للبيئة الصناعية ‬

‫‪36‬‬

‫الدر�س الثانى ‬

‫أنواع الصناعات والمناطق الصناعية ‬

‫الدر�س الثالث ‬

‫مشكالت البيئة الصناعية وكيفية التغلب عليها ‬

‫الوحدة الثالثة ‬

‫م�صر في الع�صر العثماني‬

‫الدر�س الأول ‬

‫الغزو العثماني لمصر ‬

‫الدر�س الثانى ‬

‫مظاهر الحكم العثماني في مصر ‬

‫الدر�س الثالث ‬

‫آثار الحكم العثماني على مصر ‬

‫الوحدة الرابعة ‬

‫الحملة الفرن�سية‬

‫الدر�س الأول ‬

‫االحتالل الفرنسى لمصر (‪ )1801 - 1798‬‬

‫الدر�س الثانى ‬ ‫ث‬ ‫الدر�س الثال ‬

‫مصر تحت االحتالل الفرنسى ‬ ‫واليا على مصر ‬ ‫محمد علي ً‬

‫‪43‬‬ ‫‪49‬‬

‫‪56‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪78‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪95‬‬


‫املقدمة‬

‫أبناءنا األعزاء تالميذ وتلميذات الصف السادس االبتدايئ‪ .‬يطيب لنا أن نقدم لكم‬ ‫كتاب الدراسات االجتامعية (الفصل الدرايس األول) وهو بعنوان «بيئاتنا وتاريخ‬ ‫بالدنا»‪ ،‬ليك يتواكب والنهضة التي تسري عليها بلدنا احلبيبة مرص‪ ،‬هبدف تنمية‬ ‫قدرات أبنائنا تالميذ هذه املرحلة‪.‬‬

‫ومن خالل هذا الكتاب‪ ،‬نتعرف عىل البيئات املرصية املتعددة واملتنوعة‪ ،‬من حيث‬ ‫الزراعة والصناعة‪ ،‬باإلضافة إىل العنرص البرشي الذي تعتمد عليه مجيع جماالت‬ ‫أيضا‪ ،‬نتعرف عىل قصص من كفاح أجدادنا يف‬ ‫التنمية الشاملة‪ .‬ويف هذا الكتاب ً‬ ‫ومرشدا من أجل التضحية والذود‬ ‫مواجهة األطامع االستعامرية‪ ،‬ليك تكون هاد ًيا‬ ‫ً‬ ‫عن وطننا العزيز مرص‪ ،‬والتي حباها الله بالكثري من اخلريات والرثوات الطبيعية‬ ‫والبرشية‪.‬‬ ‫ولقد نظم حمتوى الكتاب يف صورة وحدات دراسية‪ ،‬بحيث تضم كل وحدة عد ًدا‬ ‫من الدروس املرتابطة التي متكن التلميذ من استيعاب مضمون الكتاب يف يرس‬ ‫وسهولة‪.‬‬ ‫واشتمل الكتاب عىل العديد من األنشطة التعليمية؛ ملراعاة الفروق الفردية ‪،‬‬ ‫واملعلومات اإلثرائية وتعدد وتنوع أساليب التقويم‪ ،‬والتي أكدت عىل قياس‬ ‫اجلوانب املعرفية والوجدانية واملهارية لدى التالميذ‪.‬‬

‫كام تضمن الكتاب العديد من الصور واخلرائط واألشكال التوضيحية والرسوم‬ ‫البيانية بألواهنا املعربة‪ ،‬وتوظيفها بالشكل الذي يساعد عىل فهم واستيعاب املادة‬ ‫العلمية والتنمية الشاملة والتدريب عىل مهارات التفكري‪ ،‬والتعامل مع مصادر‬ ‫املعرفة املتعددة‪.‬‬

‫ونأمل من الله – عز وجل – أن حيقق هذا الكتاب األهداف املرجوة من تدريسه‪.‬‬

‫والله من وراء القصد وهو هيدى إىل سواء السبيل‪.‬‬

‫والله املوفق إىل اخلري والصواب‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫البيئة الزراعية‬

‫الدر�س التمهيدي‬

‫دروس الوحدة‬ ‫الدرس التمهيدى‬

‫‪1‬‬

‫أهداف الوحدة‬ ‫قادرا‬ ‫يف نهاية درا�سة هذه الوحدة ينبغي �أن يكون التلميذ‬ ‫ً‬ ‫على �أن‪:‬‬

‫‪ُ 1 .1‬يعرف مفهوم البيئة الزراعية‪.‬‬

‫‪2 .2‬حيدد مناطق البيئة الزراعية عىل خريطة مرص‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫الخصائص الطبيعية للبيئة‬ ‫الزراعية‬

‫‪3‬‬

‫سكان البيئة الزراعية‬

‫‪3 .3‬حيدد اخلصائص الطبيعية املميزة للبيئة الزراعية‪.‬‬

‫‪4 .4‬يذكر بعض املشكالت السكانية يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫‪5 .5‬يفرس أسباب اختالف األنشطة االقتصادية يف البيئة‬ ‫الزراعية‪.‬‬ ‫‪6 .6‬يقرتح حلو ً‬ ‫ال مناسبة حلل املشكالت الزراعية‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫األنشطة االقتصادية في البيئة‬ ‫الزراعية‬

‫‪2‬‬

‫‪7 .7‬يقدر جهود الدولة لتنمية البيئة الزراعية‪.‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫الدرس التمهيدي‬

‫الدر�س التمهيدى‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫عرف مفهوم البيئة‪.‬‬ ‫• ُي ِّ‬ ‫مُ•ي ِّيز بني البيئات املرصية (الزراعية ‪ -‬الصناعية ‪ -‬الصحراوية ‪ -‬الساحلية)‪.‬‬ ‫•يفرس أسباب تنوع البيئات املرصية‪.‬‬ ‫•يقدر عظمة اخلالق يف تنوع البيئات املرصية‪.‬‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫ • البيئة الطبيعية‬ ‫ • البيئة البرشية‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ومحايتها‬ ‫البيئة‬ ‫•قضايا‬ ‫ومحايتها‬ ‫البيئة‬ ‫قضايا‬ ‫ •‬

‫‪3‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫الدرس التمهيدي‬

‫الدر�س التمهيدي‬

‫البيئة‬

‫ريا يف وسائل اإلعالم‪،‬ويف املدرسة‪ ،‬وتثري اهتامم كثري من أفراد‬ ‫البيئة من املفاهيم التى نسمعها كث ً‬ ‫أرستك من حولك؛ فام املقصود بالبيئة؟‬ ‫• هي املكان الذي نعيش فيه بجانب املخلوقات األخرى‪ ،‬والذي ‬ ‫ توجد به مقومات استمرار احلياة من مأكل ومرشب وملبس ومسكن‪.‬‬

‫ ‬

‫• وتنقسم البيئة إىل قسمني‪:‬‬

‫البيئة‬

‫بيئة طبيعية‬

‫بيئة بشرية‬

‫صورة(‪)1‬‬

‫صورة(‪)2‬‬

‫الحظ وفكر‪:‬‬

‫صف الصورة (‪.................................................................................................... )1‬‬ ‫صف الصورة (‪.................................................................................................... )2‬‬

‫أوالً‪ :‬البيئة الطبيعية‪:‬‬

‫ريا‪ ،‬وتتكون من عنارص طبيعية مثل املاء واهلواء والرتبة‪،‬‬ ‫هي املكان الذي مل يؤثر فيه اإلنسان كث ً‬

‫ومن أمثلتها البيئة الصحراوية‪ ،‬والبيئة الساحلية‪ ،‬والبيئة اجلبلية‪ ،‬والبيئة البحريية‪.‬‬

‫ثان ًيا البيئة البشرية‪:‬‬

‫وهي البيئة التي شيدها اإلنسان ومل يكن هلا وجود؛ ومن أمثلتها البيئة الزراعية‪ ،‬والبيئة الصناعية‪.‬‬

‫‪4‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س التمهيدي‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫البيئة هي‪........................................................................................... :‬‬ ‫تنقسم البيئة إىل بيئة ‪ ، ..................................‬وبيئة ‪.....................................‬‬ ‫تعترب البيئة الصحراوية‪ ،‬والبيئة الساحلية من البيئات ‪..............................................‬‬ ‫بينام تعترب البيئة الزراعية‪ ،‬والبيئة الصناعية من البيئات ‪............................................‬‬

‫تنوع البيئات المصرية‪:‬‬

‫الحظ الصور التي أمامك ثم امأل خريطة املعلومات التالية‪:‬‬

‫صورة(‪ )3‬بيئة صحراوية‬

‫صورة(‪ )4‬بيئة ساحلية‬

‫صورة(‪ )5‬بيئة زراعية‬

‫صورة(‪ )6‬بيئة صناعية‬

‫بيئات مصر‬ ‫بيئات طبيعية مثل‬ ‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬

‫بيئات بشرية مثل‬ ‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬

‫ويرجع تنوع البيئات املرصية إىل عدة أسباب منها‪:‬‬ ‫• اتساع مساحة مرص‪ .‬‬ ‫• تنوع مظاهر سطح األرض‪.‬‬ ‫• تنوع املوارد الطبيعية واملوارد البرشية‪.‬‬

‫‪5‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س التمهيدي‬

‫صورة (‪ )7‬بيئة زراعية‬

‫صورة (‪ )9‬بيئة صناعية داخل بيئة زراعية‬

‫صورة (‪ )8‬بيئة صناعية‬

‫الحظ فكر‪:‬‬

‫الصورة (‪ )9‬نستنتج من هذه الصورة أن البيئة ‪ ..........‬ميكن أن جتدها داخل البيئة ‪..........‬‬ ‫ما أمهية تنوع البيئات املرصية؟‬ ‫أنعم الله علينا ببيئات متنوعة؛ الحظ الصور اآلتية لتعرف منها أمهية تنوع البيئات‪:‬‬

‫صورة (‪)10‬‬

‫متدنا البيئة الزراعية بـ‬ ‫‪................................‬‬

‫صورة (‪)11‬‬

‫متدنا البيئة الصناعية‬ ‫بالصناعات املختلفة‬

‫صورة (‪)12‬‬

‫متدنا البيئة الصحراوية‬ ‫باملعادن املختلفة‬

‫صورة (‪)13‬‬

‫متدنا البيئة الساحلية‬ ‫‪.............................‬‬

‫وسوف نقوم يف الفصل الدرايس األول بدراسة البيئة البرشية يف مرص والتي تتمثل يف البيئة‬ ‫الزراعية‪ ،‬والبيئة الصناعية‪.‬‬ ‫نستنتج مما سبق ‪ :‬أن تنوع البيئات املرصية أدى إىل تنوع الرثوات الطبيعية وتنوع اإلنتاج‬ ‫االقتصادي هبا‪.‬‬

‫‪6‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫الخصائص الطبيعية للبيئة الزراعية‬

‫الدر�س الأول‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫• ُيعرف مفهوم البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يعدد مناطق البيئة الزراعية عىل خريطة مرص‪.‬‬ ‫•حيدد اخلصائص الطبيعية للبيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يفرس أسباب ندرة النباتات الطبيعية واحليوانات يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يقدر أمهية احلفاظ عىل املوارد الطبيعية ىف البيئة الزراعية‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫خرائط وأشكال بيانية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•خريطة مناطق البيئة الزراعية يف مرص‪.‬‬ ‫•خريطة دلتا هنر النيل‪.‬‬ ‫•خريطة وادي النيل ومنخفض الفيوم‪.‬‬ ‫•خريطة الرتع والقناطر عىل منخفض الفيوم‪.‬‬ ‫•خريطة الرتع والقناطر عىل الدلتا‪.‬‬ ‫•خريطة الرتع والسدود والقناطر عىل وادى النيل‪.‬‬

‫•األطراف الشاملية الدلتا‪.‬‬ ‫•بحرية قارون‪.‬‬ ‫•السد العايل‪.‬‬ ‫•مؤسسات حكومية مرتبطة بالزراعة‪.‬‬

‫مفاهيم أساسية‬ ‫القضايا المتضمنة‬

‫ •حسن استخدام املوارد‪.‬‬ ‫ •الصحة الوقائية‪.‬‬

‫القيم المتضمنة‬

‫ •اإلنتامء‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•البيئة الزراعية‬ ‫•البيئة الزراعية الفيضية‬ ‫•السهل الفييض‬ ‫•الرتعة ‪ -‬القنطرة‬ ‫•السد ‪ -‬املرصف‬ ‫•جتريف الرتبة‬ ‫•النبات الطبيعي‬ ‫•احليوان الربى‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫الخصائص الطبيعية للبيئة الزراعية‬

‫الدر�س الأول‬

‫التمهيد للدر�س‪:‬‬

‫• استقر املرصيون القدماء عىل ضفتي هنر النيل‪ ،‬وعىل أرايض الدلتا‪ ،‬حيث ارتبط استقرارهم ‬ ‫بزراعة األرض ووجودهم يف البيئة الزراعية‪.‬‬

‫خريطة (‪ )1‬مناطق البيئة الزراعية يف مرص‬

‫ما املقصود بالبيئة الزراعية؟ البيئة الزراعية هي البيئة التي يعمل فيها اإلنسان بالزراعة‪.‬‬

‫البيئة الزراعية الفيضية‪:‬‬

‫• هي البيئة التي نشأت يف السهول الفيضية اخلصبة؛ لذا تسمى بالبيئة الزراعية الفيضية؛ وتبلغ ‬ ‫مساحتها أكرث من ‪ 8‬ماليني فدان‪.‬‬ ‫جيدا ثم أكمل‪:‬‬ ‫أين توجد البيئة الزراعية يف مرص؟ اقرأ اخلريطة التي أمامك ً‬

‫توجد البيئة الزراعية الفيضية في مصر في‪:‬‬

‫دلتا نهر النيل‬

‫‪................................‬‬

‫منخفض الفيوم‬

‫• بجانب الزراعة الفيضية هناك زراعة يف الواحات تقوم عىل مياه‪..............................‬‬ ‫• كام توجد زراعة بالساحل الشاميل بالبيئة الساحلية تقوم عىل مياه ‪..............................‬‬

‫‪8‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الأول‬

‫انظر واستنتج‪:‬‬

‫نستنتج من العبارات السابقة أن‪:‬‬ ‫البيئة الزراعية هي البيئة الفيضية التي توجد يف ‪ ........... ،........... ،...........‬وتقوم عىل مياه‬ ‫هنر ‪ ...........‬كام توجد الزراعة يف بيئات أخرى وتقوم عىل مياه ‪ ...........‬أو املياه اجلوفية‪.‬‬ ‫• واآلن َ‬ ‫تعال معي عزيزي التلميذ لنقرتب أكرث من مناطق البيئة الزراعية؛ لتعرف أين عاش ‬ ‫أجدادنا القدماء‪ ،‬وملاذا نعيش حتى اآلن يف نفس املكان‪.‬‬

‫دلتا نهر النيل‪:‬‬

‫من اخلريطة التي أمامك تالحظ أن‪:‬‬ ‫• الدلتا تبدو يف شكل مثلث كبري ‬ ‫ ‬ ‫ متتد قاعدته عىل ساحل البحر ‬ ‫ ‬ ‫ املتوسط ورأسه شامل مدينة ‬ ‫ القاهرة‪.‬‬ ‫• تزيد مساحة األرايض الزراعية ‬ ‫ ‬ ‫ هبا عىل ‪ %55‬من مجلة املساحة ‬ ‫خريطة (‪ )2‬دلتا هنر النيل‬ ‫ الزراعية مبرص‬ ‫• توجد يف عرش حمافظات هى ‪ .............. ،............ ،................‬وحمافظة الرشقية‬ ‫وحمافظة الغربية‪............ ،............ ،............ ،............... ،............ ،‬‬ ‫• هناك بعض مناطق الدلتا ال جتود هبا الزراعة مثل األطراف الشاملية للدلتا ومناطق أخرى ال تقوم‬ ‫هبا الزراعة مثل مناطق املدن‪.‬‬ ‫معلومة إثرائية‬

‫وادي النيل‪:‬‬

‫ال جتود الزراعة يف‬ ‫األطراف الشاملية للدلتا بسبب ارتفاع‬ ‫نسبة امللوحة لقرهبا من البحر‪ ،‬ووجود‬ ‫املستنقعات وانتشار الرمال‪.‬‬

‫جيدا والحظ‪:‬‬ ‫اقرأ اخلريطة التالية ً‬ ‫• ميتد وادي النيل امتدا ًدا طو ًّليا ألكرث من‬ ‫ ‪ 1000‬كم حيث األرايض الفيضية اخلصبة عىل جانبي هنر النيل‪.‬‬

‫‪9‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الأول‬

‫• تبلغ مساحة األرايض الزراعية بالوادى نصف‬ ‫املساحة املزروعة بدلتا هنر النيل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫• يوجد يف الوادي ‪ 11‬حمافظة وهى‪:‬‬ ‫‪ 6‬أكتوبر وحلوان‪ ،........... ،.............. ،‬‬ ‫ ‬ ‫‪ ................‬وحمافظة أسيوط و‪،.............‬‬ ‫قنا‪،........،‬أسوان‪.‬‬ ‫• نستنتج من اخلريطة التي أمامك أن حمافظات ‬ ‫ ‬ ‫ وادي النيل فيها جزء يقع يف البيئة الزراعية‬ ‫وجزء آخر يقع يف البيئة الصحراوية‪.‬‬ ‫• يوجد داخل جمرى هنر النيل أكرث من ‪ 250‬‬ ‫ جزيرة مثل جزيرة املنصورية‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أراض ‬ ‫• هناك مناطق داخل الوادي ال توجد هبا‬ ‫ زراعية مثل اجليزة ‪ ،‬والقاهرة‪.‬‬

‫منخفض الفيوم‪:‬‬ ‫ ‬

‫• ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫• ‬

‫• ‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫• ‬

‫أقرب املنخفضات الصحراوية لوادي النيل ويقع ‬ ‫إىل الشامل الغريب من الوادي‪.‬‬ ‫يتصل بنهر النيل عن طريق بحر يوسف الذي ‬ ‫يدخل املنخفض من جهة الرشق عرب فتحة ‬ ‫الالهون‪.‬‬ ‫تتكون تربة املنخفض من طمي النيل حيث ‬ ‫يتميز عن املنخفضات الصحراوية برتبته ‬ ‫الطينية القادمة من هنر النيل‪.‬‬ ‫هناك مساحات واسعة ليست ضمن البيئة ‬ ‫الزراعية مثل بحرية قارون‪ ،‬واملراكز العمرانية ‬ ‫مثل مدينة ‪. ......‬‬

‫‪10‬‬

‫خريطة (‪ )3‬وادى النيل ومنخفض الفيوم‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫تعاون مع زمالئك في البحث في‬

‫اإلنترنت والكتب الجغرافية عن‬

‫أسماء جزر داخل مجرى نهر النيل‪.‬‬ ‫ودونها فى ملف اإلنجاز‬

‫صورة (‪ )14‬توضح بحر يوسف وفتحة الالهون مبنخفض الفيوم‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الأول‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫البيئة الزراعية هي‪............................................................................... :‬‬ ‫البيئة الزراعية الفيضية هي‪....................................................................... :‬‬ ‫البيئة الزراعية توجد يف ثالث مناطق هي‪ ............ :‬و ‪............‬و ‪.............‬‬

‫تقوم الزراعة يف بيئات أخرى غري البيئة الزراعية مثل البيئة ‪ .............‬والبيئة ‪............‬‬

‫الخصائص الطبيعية للبيئة الزراعية في مصر‬

‫تتميز البيئة الزراعية بعدة خصائص طبيعية متيزها عن غريها من البيئات‪ .‬وفيام ييل توضيح لتلك‬ ‫اخلصائص‪:‬‬

‫ اخلصائص الطبيعية‬

‫السطح‬

‫المناخ‬

‫موارد المياه‬

‫التربة‬

‫النبات الطبيعي والحيوان‬

‫‪-1‬السطح‪:‬‬

‫• من الصورة التي أمامك نالحظ ما ييل‪:‬‬ ‫• تتميز البيئة الزراعية باستواء سطحها‪ ،‬فتجد ‬ ‫ السهل الفييض الذي حيد النيل من الرشق والغرب ‬ ‫مستو ًيا بشكل عام مما ُيس ِّهل قيام الزراعة به‪.‬‬ ‫• كام تتميز أرايض الدلتا باستوائها وعدم وجود ‬ ‫ تضاريس مرتفعة هبا‪ ،‬فهي سهول فيضية متسعة‪.‬‬ ‫• خيتلف عن ذلك منخفض الفيوم الذي تظهر فيه ‬ ‫ األرايض الزراعية يف شكل مدرجات واسعة‪.‬‬

‫ ‬

‫صورة (‪ )15‬تعرب عن استواء السطح يف البيئة الزراعية بالدلتا‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫السهل الفيضي‪ :‬هو سهل يتكون من الرتبة الطينية التي يأيت هبا هنر النيل من منابعه‪.‬‬

‫‪ -2‬المناخ‬

‫يتميز مناخ البيئة الزراعية باعتداله مع ارتفاع درجة احلرارة صيفًا وانخفاضها شتا ًء‪ ،‬ويقل املطر يف‬ ‫فصل الشتاء ولذلك ال يعتمد عىل املطر يف الزراعة‪.‬‬

‫‪11‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الأول‬

‫‪ -3‬توفر موارد المياه (نهر‬ ‫النيل)‬

‫ترتبط البيئة الزراعية باملياه وتعتمد يف‬ ‫الوادي والدلتا ومنخفض الفيوم عىل مياه‬ ‫‪ . .........‬و قد أقيم العديد من املشاريع‬ ‫لتوصيل مياه النيل لألرايض الزراعية عن‬ ‫طريق شبكات الري‪.‬‬ ‫اقرأ اخلرائط التالية ثم أكمل ‪:‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫تعد بحرية قارون أكرث أجزاء‬ ‫ً‬ ‫انخفاضا ولذلك تنرصف إليها‬ ‫الفيوم‬ ‫املياه الزائدة عىل الزراعة القادمة من املدرجات‬ ‫الزراعية عن طريق املصارف‪.‬‬

‫خريطة (‪ )5‬الرتع والقناطر بالدلتا‬

‫خريطة (‪ )4‬الرتع والقناطر مبنخفض الفيوم‬

‫يتم تنظيم الري من مياه هنر النيل لألرايض الزراعية عن‬ ‫طريق‪:‬‬ ‫الترع ‪ -1‬ترعة اإلسامعيلية يف رشق الدلتا‬ ‫ ‪ -2‬ترعة النوبارية يف غرب‪ ...........‬‬ ‫ ‪ -3‬ترعة ‪ ............‬يف الفيوم‬ ‫ ‪ -4‬ترعة اإلبراهيمية يف ‪...................‬‬ ‫القناطر القناطر اخلريية يف ‪.....................‬‬ ‫ قناطر إسنا وأسيوط يف ‪.................‬‬ ‫السدو د السد ‪ ..................‬يف أسوان‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫خريطة (‪ )6‬الرتع والسدود والقناطر بوادى النيل‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫الرتعة‪ :‬هي قناة مائية يتم حفرها لتوصيل املياه من ‬ ‫النهر إىل األرايض الزراعية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫القنطرة ‪ :‬هي بناء هنديس عىل جمرى النهر به بوابات ‬ ‫توزع من خالهلا املياه حسب احلاجة للزراعة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫السد ‪ :‬هو بناء هنديس يتم بناؤه عىل جمرى النهر‬ ‫بغرض تكوين بحرية أو خزان مايئ‪ ،‬مثل ‬ ‫ ‬ ‫السد العايل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫املرصف‪ :‬قناة يتم حفرها عند منسوب أقل من منسوب ‬ ‫الرتع يتم به رصف املياه الزائدة عىل الزراعة‪.‬‬ ‫ ‬

‫الدر�س الأول‬

‫معلومة إثرائية‬

‫أقيم السد‬ ‫العايل عام ‪1969‬‬ ‫للمحافظة عىل مياه‬ ‫الفيضان الزائدة وتوليد‬ ‫الطاقة‪ ،‬والتوسع يف األرايض‬ ‫الزراعية‪ .‬و قد أدى بناء السد‬ ‫إىل تكوين بحرية ضخمة إىل‬ ‫اجلنوب منه تعرف ببحرية‬ ‫السد‪ ،‬و تعد خزانًا دا ًمئا‬ ‫ملياه الفيضانات‪.‬‬

‫‪ -4‬التربة‪:‬‬

‫تربة وادي النيل ودلتاه ومنخفض الفيوم تربة طينية جلبها هنر النيل عرب آالف السنني و رسبها عىل‬ ‫جانبيه‪ .‬وتتكون تربة وادي النيل من نسبة كبرية من الصلصال ونسبة أقل من الرمال‪ .‬وتتميز بأهنا‬ ‫تربة خصبة وسميكة و سوداء اللون؛ لذا فهي هامة لقيام النشاط الزراعي عليها‪.‬‬ ‫فكر وأجب‪" :‬مرص هبة النيل" عبارة قاهلا املؤرخ اليوناين هريودوت حني زار‬ ‫ ‬ ‫مرص‪ .‬هل توافق عىل هذه العبارة؟ نعم ال‬ ‫إذا كنت توافق فاكتب أسباب موافقتك‪ ،‬وإذا كنت ترفض فاكتب أسباب رفضك‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫تجريف التربة‪ :‬يعين إزالة الطبقة السطحية اخلصبة من الرتبة مما يؤدي إىل تدهور األرض ‬ ‫ الزراعية‪ ،‬وكان ذلك يتم لصناعة طوب البناء‪.‬‬ ‫ ما النتائج التى ترتتب عىل استمرار األفراد يف جتريف الرتبة؟‬

‫‪13‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الأول‬

‫فكر وأجب‪ :‬إذا كان أمامك أن ختتار العمل ىف البيئة الزراعية فامذا ختتار؟‬ ‫‪ -1‬تقوم ببناء مصنع كبري عىل أرض زراعية يدر عليك دخ ً‬ ‫ال كبري ًا‪.‬‬ ‫‪ -2‬تقوم بزراعة األرض واحلفاظ عليها‪.‬‬ ‫ما النتائج املرتتبة عىل اختيارك؟‬

‫‪ -5‬النبات الطبيعي والحيوان‪:‬‬

‫تندر النباتات الطبيعية يف البيئة الزراعية بسبب كثافة النشاط الزراعي الذي ميارسه اإلنسان منذ‬ ‫آالف السنني‪.‬‬ ‫كام تندر احليوانات الربية مثل الذئاب والثعالب حيث اجتهت نحو الصحراء‪.‬‬ ‫ولكنك عندما تذهب إىل الريف فستجد النباتات التي يقوم اإلنسان بزراعتها مثل قصب السكر‪،‬‬ ‫‪ ................‬وكذلك احليوانات التي يقوم برتبيتها مثل البقر و‪............‬‬ ‫فكر واخرت من العمود (أ) ما يناسبه مما بني‬ ‫األقواس يف العمود (ب)‪:‬‬ ‫البيئة الزراعية حتتاج إىل ما ييل‪:‬‬

‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪ -1‬وفرة املياه (النهر ‪ -‬األمطار ‪ -‬العيون)‬ ‫‪ -2‬الرتبة‬

‫‪ -3‬السطح‬

‫(الرملية ‪ -‬الطينية ‪ -‬الصفراء)‬ ‫ٍ‬ ‫(مستو ‪ -‬هضبي ‪ -‬جبيل)‬

‫تعرفنا من هذا الدرس على‪:‬‬

‫ •مناطق البيئة الزراعية يف مرص‪.‬‬ ‫ •اخلصائص الطبيعية للبيئة الزراعية‪ ،‬وتشمل‪:‬‬ ‫‪ -1‬السطح ‪ -2‬املناخ ‪ -3‬موارد املياه ‪ -4‬الرتبة‬ ‫‪ -5‬النبات الطبيعي واحليوان‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫تلقائيا‬ ‫النبات الطبيعي‪ :‬هو النبات الذي ينمو‬ ‫ًّ‬ ‫بدون تدخل اإلنسان مثل أشجار الغابات‪.‬‬ ‫الحيوان البرى‪ :‬هو احليوان الذي مل يستأنسه‬ ‫اإلنسان مثل الذئب والثعلب و غريمها‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫من املؤسسات احلكومية‬ ‫التي هتتم ببيئتك الزراعية‪:‬‬ ‫اجلمعية التعاونية الزراعية ‪ -‬بنك االئتامن‬ ‫الزراعي ‪ -‬كام هيتم العامل بالزراعة من خالل‬ ‫منظمة "الفاو"‪.‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الأول‬

‫عب من عندك‪:‬‬ ‫فكر وناق�ش ثم رِّ‬

‫ن�شاط �إثرائي‬

‫دراسة اخلصائص الطبيعية للبيئة الزراعية أفادتين يف‪:‬‬ ‫معرفة اخلصائص املالمئة للزراعة‪.‬‬ ‫معرفة مدى استفادة املرصيني من خصائص بيئتهم الزراعية‪.‬‬ ‫ما السلوكيات التي ترغب يف القيام هبا لتعرب عن انتامئك للبيئة الزراعية‪.‬‬

‫بعض السلوكيات‬

‫أرغب في ال أرغب في‬ ‫القيام بها القيام بها‬

‫أستخدم األسمدة الكيماوية بكثرة ألحصل على ثروة كبيرة من الزراعة‪.‬‬ ‫أستخدم أسمدة بالقدر المسموح به ألحافظ على صحتي وصحة أبناء‬ ‫بلدي‪.‬‬ ‫أبيع أرضي الزراعية وأهاجر إلى الخارج‪.‬‬

‫�أكمل العبارات التالية‪:‬‬

‫التدريبات‬

‫‪ -1‬توجد البيئة الزراعية الفيضية يف ثالث مناطق هي‪ ............:‬و ‪ ...........‬و ‪..................‬‬ ‫‪ -2‬يعتمد اإلنسان يف البيئة الزراعية بالوادي والدلتا ومنخفض الفيوم عىل مياه ‪ ، ...............‬ىف ‬ ‫ حني يعتمد يف الواحات عىل مياه ‪.................‬‬ ‫‪ -3‬تتميز الرتبة يف الوادي والدلتا ومنخفض الفيوم بأهنا تربة ‪ ، ................‬وذلك لزيادة ‬ ‫ نسبة‪ ................‬هبا‪.‬‬ ‫‪ -4‬تتميز البيئة الزراعية بـ ‪................‬سطحها يف الوادي و‪ ................‬عىل حني تكون عىل ‬ ‫ شكل مدرجات يف‪................‬‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫‪ -1‬ندرة احليوانات والنباتات الطبيعية يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫‪ -2‬يعد منخفض الفيوم بيئة زراعية رغم وقوعه يف الصحراء الغربية‪.‬‬

‫‪15‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س التمهيدي‬

‫الدر�س الثانى‬

‫سكان البيئة الزراعية‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•حيدد خصائص سكان البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يوزع عىل خريطة مرص مناطق تركز السكان يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•حيدد العادات اإلجيابية والعادات السلبية لسكان البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يفرس أسباب هجرة السكان‪.‬‬ ‫•يذكر نتائج هجرة السكان‪.‬‬ ‫•حيدد بعض املشكالت املرتبطة بسكان البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يقرتح حلو ً‬ ‫ال مناسبة حلل املشكالت السكانية‪.‬‬ ‫•يذكر بعض اخلدمات التي تقدمها الدولة لسكان البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•مييز بني حقوقه وواجباته جتاه البيئة التي يعيش فيها‪.‬‬ ‫•يقدر جهود الدولة حلل املشكالت السكانية يف البيئة الزراعية‪.‬‬

‫خرائط وأشكال بيانية‪:‬‬ ‫ •خريطة توزيع السكان يف مرص‬ ‫ •شكل بياين لنسب السكان يف حمافظات الدلتا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ • شكل بياين لنسب السكان يف حمافظات الوجه القبىل ومنخفض‬ ‫ الفيوم‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫ •خدمات وأرقام‪.‬‬

‫مفاهيم أساسية‬ ‫األمية ‪ -‬هجرة داخلية ‪ -‬هجرة خارجية‬ ‫ مناطق جاذبة للسكان ‪ -‬مناطق طاردة‬‫للسكان ‪ -‬البطالة ‪ -‬العشوائيات‪.‬‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •الزيادة السكانية‪.‬‬ ‫ •الرتبية من أجل املواطنة‪.‬‬ ‫ •حقوق اإلنسان واملرأة والطفل‪.‬‬

‫القيم المتضمنة‬ ‫ •االنتامء‬ ‫ •املواطنة‬


‫سكان البيئة الزراعية‬

‫تمهيد الدر�س‪:‬‬

‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫خريطة (‪ )7‬توزيع السكان يف مرص‬

‫يبلغ عدد سكان مرص عام (‪2006‬م) ‪ 72.6‬مليون نسمة يعيش أكرث من ‪ 41‬مليون نسمة يف البيئة‬ ‫الزراعية الفيضية‪ ،‬والعدد الباقي وميثل نحو‪ 31‬مليون نسمة يف املدن واملحافظات احلرضية مثل‬ ‫القاهرة واإلسكندرية وبورسعيد وغريها‪ ،‬إضافة إىل البيئات األخرى‪.‬‬

‫أين يتركز سكان البيئة الزراعية؟‬

‫من خريطة توزيع السكان نالحظ ما ييل‪:‬‬ ‫يرتكز سكان البيئة الزراعية يف املحافظات القريبة من جمرى هنر النيل وفرعي دمياط ورشيد‪ ،‬ويقل‬

‫‪17‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫عدد السكان يف املحافظات كلام اجتهنا ناحية الصحاري حيث تقل خصوبة الرتبة‪.‬‬ ‫هل تريد أن تعرف معلومات أكرث عن سكان البيئة الزراعية؟ َ‬ ‫تعال لنعرف ونتعلم‬

‫يوجد سكان البيئة الزراعية في‬

‫الوجه البحري والدلتا‬

‫الوجه القبلي ووادي النيل ومنخفض الفيوم‬

‫الوجه البحري (الدلتا)‬

‫تعد الدلتا من مناطق الرتكز السكاين حيث يوجد يف حمافظاهتا الزراعية العرش أكرب نسبة من عدد‬ ‫سكان البيئة الزراعية مبرص (نحو ‪ )٪40‬من مجلة سكان مرص؛ ألهنا تضم ً‬ ‫أرضا زراعية‬ ‫تصل إىل ‪ ...........‬من املساحة املزروعة‬ ‫يف مرص‪.‬‬ ‫الحظ من الرسم البياىن ثم أكمل‪:‬‬ ‫• أكرب عدد من سكان البيئة الزراعية بالدلتا ‬ ‫ يعيشون ىف حمافظة ‪ ........................‬‬ ‫• أقل عدد من سكان البيئة الزراعية بالدلتا‬ ‫يعيشون ىف حمافظة ‪........................‬‬ ‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻧﺴﻤﺔ‬

‫‪٤.٥‬‬

‫‪٣.٨٤‬‬

‫‪٤.١٢‬‬

‫‪٤.٠‬‬

‫‪٣.٦٠‬‬

‫‪٣.٥‬‬

‫‪٢.٨١‬‬

‫‪٣.٠‬‬

‫‪٢.٣٥‬‬

‫‪٢.٥‬‬

‫‪٢.٦٠‬‬

‫‪٢.٠٢‬‬

‫‪٢.٠‬‬ ‫‪١.٥‬‬

‫‪١.٠‬‬

‫‪٠.٥٢‬‬

‫‪٠.٦٧‬‬

‫‪٠.٣٨‬‬

‫‪٠.٥‬‬ ‫‪٠.٠‬‬

‫ﺍﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬

‫ﺩﻣﻴﺎﻁ‬

‫ﺍﻟﺪﻗﻬﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻘﻠﻴﻮﺑﻴﺔ‬

‫ﻛﻔﺮ ﺍﻟﺸﻴﺦ‬

‫ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﻮﻓﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﺤﻴﺮﺓ‬

‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬

‫ﺷﻜﻞ ) ( ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎﺕ ﺍﻟﺪﻟﺘﺎ ﻋﺎﻡ ‪٢٠٠٦‬ﻡ‬

‫شكل(‪ )1‬السكان يف حمافظات الدلتا الزراعية‬

‫تعلمت أن‪:‬‬ ‫‪ -1‬تبلغ مساحة األرايض الزراعية يف الدلتا ‪ ........‬من املساحة املزروعة يف مرص‪.‬‬ ‫‪ -2‬تصل نسبة سكان البيئة الزراعية يف الدلتا نحو ‪ ٪........‬من جملة سكان مصر‪.‬‬ ‫‪ -3‬يرتكز سكان البيئة الزراعية يف املحافظات القريبة من ‪ ............‬وفرعى ‪.......... ،..........‬‬ ‫ويقل عددهم يف املحافظات كلام اجتهنا ‪............................................................‬‬ ‫‪ -4‬أكرب حمافظات الدلتا سكانًا ‪ .......................................................................‬‬ ‫‪ -5‬أقل حمافظات الدلتا سكانًا ‪........................................................................‬‬ ‫الوجه القبلي‪( :‬وادي النيل) و(منخفض الفيوم)‪:‬‬ ‫يرتكز السكان ىف الوجه القبيل بنسبة تصل إىل ‪ 31‬مليون نسمة؛ أي أن الوادي والدلتا يعيش هبا نحو‬

‫‪18‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫‪ % 80‬من السكان‪.‬كام يصل عدد السكان يف حمافظة الفيوم إىل ‪ 1,9‬مليون نسمة‪.‬‬ ‫الحظ وأكمل من الرسم البياىن‪:‬‬ ‫• أكرب عدد من سكان البيئة الزراعية‬ ‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻧﺴﻤﺔ‬ ‫‪٣.٤‬‬ ‫‪٣.٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫بالوجه القبىل يعيشون ىف حمافظة‬ ‫‪٣.٠‬‬ ‫‪٢.٥‬‬ ‫‪٢.٤‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪٢.٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١.٨‬‬ ‫‪٢.٠‬‬ ‫• أقل عدد من سكان البيئة الزراعية‬ ‫‪١.٤‬‬ ‫‪١.٥‬‬ ‫بالوجه القبىل يعيشون ىف حمافظة‬ ‫‪١.٠‬‬ ‫‪٠.٧‬‬ ‫‪٠.٥‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪٠.٢٥‬‬ ‫‪٠.٥‬‬ ‫‪٠.٢٤‬‬ ‫الحظ أن ‪ 6 :‬أكتوبر هى املحافظة‬ ‫‪٠.٠‬‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺍﻟﺠﻴﺰﺓ ﺣﻠﻮﺍﻥ ﺑﻨﻰ ﺍﻟﻔﻴﻮﻡ ﺍﻟﻤﻨﻴﺎ ﺃﺳﻴﻮﻁ ﺳﻮﻫﺎﺝ ﻗﻨﺎ ﺍﻷﻗﺼﺮ ﺃﺳﻮﺍﻥ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫الوحيدة التى يعيش جزء من سكاهنا‬ ‫ﺍﻟﻨﻴﻞوالفيوم‬ ‫القبيل‬ ‫الوجه‬ ‫حمافظات‬ ‫السكان ىف‬ ‫شكل(‪)2‬‬ ‫ﻭﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻔﻴﻮﻡ ﻋﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﺩﻱ‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ ) ( ﺃﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ىف الدلتا وجزء آخر ىف الوادى‪.‬‬ ‫فكر وأجب‪ :‬إذا كنت مسئو ً‬ ‫ال تريد إنشاء خدمات مثل وحدة لتنظيم‬ ‫األرسة‪،‬إلحدى حمافظات الوادي وإحدى حمافظات الدلتا؛ فأي املحافظات ختتار وملاذا؟‬ ‫حمافظة ‪ .................................‬بالوادي بسبب ‪.............................‬‬ ‫بالدلتا بسبب ‪.............................‬‬ ‫حمافظة‪ .................................‬‬

‫ثان ًيا‪ :‬خصائص سكان البيئة الزراعية‪:‬‬ ‫ميكن توضيح خصائص سكان البيئة الزراعية من خالل‪:‬‬ ‫الخصائص االجتماعية الخصائص التعليمية الخصائص االقتصادية‬

‫الخصائص االجتماعية‪:‬‬

‫تتمثل اخلصائص االجتامعية بالبيئة الزراعية يف‪:‬‬ ‫• زيادة حجم األرسة والتي عادة ما تزيد عىل أربعة أفراد‪.‬‬ ‫• التمسك باألرايض الزراعية‪.‬‬

‫صورة(‪ )16‬تعرب عن بيت ريفي‬ ‫بجانب األرض‬

‫‪19‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫• وهناك عادات اجتامعية منها ما هو إجيايب ومنها ما هو سلبي‪.‬‬

‫عادات وتقاليد البيئة الزراعية‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫ ‬ ‫• ‬

‫عادات إيجابية‬

‫احترام الكبير‪.‬‬ ‫التزاور بين الناس بعضهم وبعض‪.‬‬ ‫عدم التفريط في األراضي ‬ ‫الزراعية‪.‬‬ ‫التعاون فيما بينهم‪.‬‬

‫ ‬

‫• ‬

‫• ‬ ‫• ‬ ‫ ‬ ‫• ‬

‫عادات سلبية‬

‫الزواج المبكر لإلناث مما يؤثر على صحة المرأة ويؤدي إلى ‬ ‫زيادة عدد السكان وانخفاض مستوى المعيشة‪.‬‬ ‫تفضيل الذكور على اإلناث‪.‬‬ ‫الحرص على زيادة إنجاب أكبر عدد من األطفال‪ ،‬خاصة من ‬ ‫الذكور للعمل في الزراعة بجانب الكبار‪.‬‬ ‫استخدام األطفال في أعمال الزراعة‪.‬‬

‫الخصائص التعليمية‪:‬‬

‫ زيادة نسبة األمية يف الريف مقارنة باملدن؛ حيث تصل‬ ‫نسبة األمية يف ريف مرصإىل ‪ % 50‬من سكان مرص‪،‬‬ ‫ولكن نتيجة جلهود الدولة انترش التعليم وزاد عدد املدارس‬ ‫بالريف‪ ،‬ووصل إىل ‪ 25000‬مدرسة‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫فكر وناقش‬

‫ملاذا تعترب زيادة اإلنجاب‬ ‫من العادات السلبية يف‬ ‫البيئة الزراعية؟‬

‫األمية هى عدم معرفة القراءة والكتابة‪ ،‬ويتم قياسها من خالل حرص عدد من ال يعرف القراءة‬ ‫والكتابة إىل مجلة عدد السكان ‪ 100 X‬للحصول عىل نسبة مئوية ‪.‬‬

‫الخصائص االقتصادية‬

‫من اخلصائص االقتصادية لسكان البيئة الزراعية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ • زيادة البطالة‪.‬‬ ‫• انخفاض مستوى دخل الفرد‪.‬‬ ‫• عدم توافر اخلدمات والوظائف‪.‬‬

‫الهجرة‪:‬‬

‫نتيجة املشكالت االقتصادية التي يعانيها سكان‬

‫‪20‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫خدمات وأرقام‪:‬‬ ‫من اخلدمات املتوافرة لسكان‬ ‫البيئة الزراعية‪:‬‬ ‫‪ 194‬جمموعة صحية ريفية‬ ‫‪ 5240‬وحدة تنظيم األرسة‬ ‫‪ 4177‬مركز شباب ريفي‬ ‫‪ 25274‬مدرسة‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫البيئة الزراعية‪ ،‬جلأ كثري من الشباب خاصة الذكور للهجرة‪.‬‬ ‫يقصد باهلجرة انتقال األفراد من مكان آلخر‪.‬‬

‫الهجرة نوعان‬

‫هجرة داخلية‬ ‫أ‪ -‬الهجرة الداخلية‪:‬‬

‫هجرة خارجية‬

‫الدر�س الثانى‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫ما العالقة بين الخصائص االجتماعية‬

‫لسكان الريف ووجود مشكالت‬

‫ويقصد هبا هجرة األشخاص من مكان إىل مكان‬ ‫داخل حدود الدولة؛مبعىن اهلجرة من حمافظة إىل‬ ‫اإلنجاز‬ ‫حمافظة أخرى وهجرة سكان الريف إىل املدينة مثل‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اهلجرة من الوجه القبيل نحو مدينة القاهرة و اإلسكندرية و الغردقة ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬اهلجرة من الوجه البحرى إىل املدن مثل مدينة القاهرة وبورسعيد و اإلسكندرية‪.‬وتعد القاهرة‬ ‫الكربى من أكرث مناطق اجلذب للمهاجرين من البيئة الزراعية بالدلتا والوادي؛ وذلك لرتكز معظم‬ ‫املصالح والوزارات والرشكات واملصانع هبا‪ ،‬باإلضافة إىل اجلامعات الكربى واملستشفيات‪ ،‬تليها‬ ‫حمافظة اجليزة ثم اإلسكندرية‪.‬‬ ‫النتائج المترتبة على الهجرة الداخلية‪:‬‬ ‫• تضخم عدد سكان املدن عىل حساب الريف‪.‬‬ ‫• ظهور العشوائيات واملساكن العشوائية مثل صفط اللنب‪.‬‬ ‫• ارتفاع نسبة الذكور باملدن‪.‬‬ ‫ ‬ ‫• تناقص نسبة العاملني بالنشاط الزراعي من ‪ ٪ 38‬يف عام‬ ‫ ‪ 1986‬إىل ‪ ٪31‬عام ‪ 1996‬من مجلة عدد العاملني ‬ ‫ باملجاالت األخرى‪.‬‬ ‫• زيادة نسبة العاملني يف املجاالت الصناعية واخلدمات ‬ ‫ والتشييد عىل حساب العمل يف النشاط الزراعي‪.‬‬ ‫صورة(‪ )17‬منطقة عشوائية‬

‫اقتصادية به؟ سجل أفكارك فى ملف‬

‫ب‪ -‬الهجرة الخارجية‪:‬‬

‫• هي اهلجرة من دولة إىل دولة أخرى‪.‬‬ ‫• يتجه عدد كبري منهم نحو الدول العربية املنتجة للبرتول؛ للعمل يف جماالت اخلدمات التعليمية أو ‬ ‫ الزراعة أو غريها من األنشطة‪.‬‬

‫‪21‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬ ‫• ‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫من اخلصائص االجتامعية لسكان البيئة الزراعية ‪........................ ، ........................‬‬ ‫من العادات اإلجيابية لدهيم ‪ ، ........................‬ومن العادات السلبية ‪........................‬‬ ‫من اخلصائص التعليمية ‪.....................................................‬‬ ‫من اخلصائص االقتصادية ‪........................ ، ........................‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫البطالة‪ :‬يقصد هبا عدد األشخاص يف سن العمل (‪ 60 - 15‬عا ًما) بدون عمل ‪.‬‬ ‫مناطق جاذبة للسكان‪ :‬مناطق تتوافر فيها فرص العمل ويرتفع فيها مستوى املعيشة؛ مما جيعلها‬ ‫تستقبل مهاجرين من مناطق طاردة‪.‬‬ ‫مناطق طاردة للسكان‪ :‬مناطق تقل هبا فرص العمل وينخفض فيها مستوى املعيشة؛ مما يؤدي إىل‬ ‫اهلجرة إىل مناطق تتوافر هبا فرص العمل‪.‬‬ ‫العشوائيات‪ :‬هي املناطق التي ُبنيت بدون ختطيط من الدولة عن طريق وضع اليد‪ ،‬وعادة ما‬ ‫تظهر حول أطراف املدن‪.‬‬ ‫فكر وأكمل‪ :‬تعترب حمافظات الوجه البحري‪ ،‬وحمافظات الوجه القبيل مناطق‬ ‫‪ ..............‬للسكان‪.‬‬ ‫ىف حني تعترب حمافظات القاهرة‪ ،‬واجليزة واإلسكندرية مناطق ‪ ..............‬للسكان‪.‬‬

‫المشكالت السكانية بالبيئة الزراعية وجهود الدولة لحلها‪:‬‬ ‫تقوم الدولة بجهود كثرية حلل مشكالت البيئة الزراعية‪ .‬وفيام ييل عرض ألهم املشكالت وجهود‬ ‫الدولة حللها‪:‬‬

‫‪22‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫املشكلة‬ ‫البطالة‬ ‫األمية‬

‫جهود الدولة حللها‬ ‫إنشاء الجمعيات التعاونية الزراعية لتقديم القروض للمزارعين‪.‬‬ ‫تقديم مشاريع تنمية متوسطة وصغيرة للشباب ‪.‬‬ ‫إقامة مراكز للشباب وتوفير فرص عمل لشباب الخريجين‪.‬‬ ‫دعم المزارعين ومدهم باألسمدة والبذور والمبيدات وشراء منتجاتهم‪.‬‬

‫االهتمام بزيادة أعداد المدارس في الريف‪.‬‬ ‫إنشاء مراكز لتعليم الكبار‪.‬‬

‫مشكالت صحية مثل انتشار األمراض‬ ‫إقامة مراكز صحية (مستوصفات)‪.‬‬ ‫بسبب استخدام المياه الملوثة من‬ ‫االهتمام بالصرف الصحي ومد الريف بالكهرباء والمياه النقية‪.‬‬ ‫الترع والمصارف وتربية الدواجن‬ ‫والحمام داخل المنازل وفوق سطوحها‪.‬‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫هناك العديد من املشكالت السكانية يف البيئة الزراعية‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫• ‪.................................. ،..................................... ،......................................‬‬ ‫• سامهت الدولة بجهود كثرية حلل املشكالت الريفية فقامت بـ ‪، .................................‬‬ ‫‪................................. ، .................................‬‬

‫تعرفنا من هذا الدرس على‪:‬‬

‫ مناطق تركز السكان‪ - .‬خصائص السكان يف البيئة الزراعية‪ - .‬اخلصائص االجتامعية للسكان‪ .‬‬‫ ‪ -‬اخلصائص االقتصادية‪.‬‬ ‫ اخلصائص التعليمية‪.‬‬‫ ‪ -‬جهود الدولة حلل تلك املشكالت‪.‬‬ ‫املشكالت املرتبطة بخصائص السكان‪.‬‬

‫عادات فى بيئتي‪:‬‬

‫ن�شاط �إثرائي‪:‬‬

‫يف اجلدول التاىل بعض العبارات التي تعرب عن عادات سكان البيئة الزراعية؛ فهل أنت موافق عليها‬ ‫أم ترغب يف تغيريها؟‬

‫‪23‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫أوافق أرغب في‬ ‫التغيير‬ ‫عليها‬

‫عادات في بيئتي‬ ‫مبكرا ألذهب إلى العمل في حقلي‪.‬‬ ‫‪ -1‬أستيقظ‬ ‫ً‬

‫‪ -2‬عندي ثالثة أطفال وأرغب في إنجاب خمسة آخرين‪.‬‬

‫مبكرا ألطمئن عليهن‪.‬‬ ‫‪ -3‬أرغب في تزويج البنات‬ ‫ً‬

‫‪ -4‬أواظب على زيارة أقاربي لالطمئنان عليهم‪.‬‬

‫‪ -5‬أنجبت بنات وسوف أظل أنجب حتى يرزقني الله بالولد‪.‬‬

‫‪ -6‬أحرص على استشارة كبير األسرة (جدي) ليساعدني في حل مشكالتي‪.‬‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫تدريبات‬

‫�أكمل العبارات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬يعيش أكرث من ‪ .......‬مليون نسمة يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫‪ -2‬يرتكز سكان البيئة الزراعية يف ‪...... ، ......‬‬ ‫‪ -3‬من العادات اإلجيابية يف املجتمع الريفي ‪....... ،....... ، ......‬‬ ‫‪ -4‬تصل نسبة األمية يف الريف إىل ‪ .........‬تصل نسبة اإلناث فيها إىل ‪.٪ .......‬‬ ‫‪ -5‬من أنواع اهلجرة هجرة ‪ ، ........‬وهجرة ‪............‬‬ ‫السؤال الثاين‪:‬‬

‫ما النتائج املرتتبة على‪:‬‬

‫‪ -1‬ارتفاع نسبة اهلجرة من الريف إىل املدن‪ .‬‬ ‫‪ -3‬الزواج املبكر لإلناث‪.‬‬

‫‪ -2‬ارتفاع نسبة األمية يف مرص‪.‬‬

‫السؤالث الثالث‪:‬‬

‫�ضع عالمة (✓) �أمام العبارة ال�صحيحة ‪ ،‬وعالمة (✗) �أمام العبارة اخلط�أ مع الت�صويب‪:‬‬

‫‪ 1.1‬من مشكالت البيئة الزراعية البطالة و األمية‪) ( .‬‬ ‫‪2.2‬أكرب عدد سكان البيئة الزراعية ىف الدلتا يعيشون ىف حمافظة املنيا ( )‬ ‫‪3.3‬من اخلصائص االقتصادية للبيئة الزراعية ارتفاع مستوى دخل الفرد‪) ( .‬‬ ‫‪4.4‬تصل نسبة األمية ىف ريف مرص إىل ‪ ٪50‬من سكان مرص‪) ( .‬‬

‫‪24‬‬


‫األنشطة االقتصادية في البيئة الزراعية‬

‫دُ‬ ‫ة‬ ‫ح ََد ُة‬ ‫الووََ ْْح‬ ‫ال‬

‫اا أ‬ ‫لوو‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫ىل‬ ‫ىل‬

‫الدر�س الثالث‬ ‫التمهيدى‬ ‫الدر�س‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•حيدد أهم املوارد املرتبطة بالبيئة الزراعية‪.‬‬ ‫• يذكر أهم األنشطة االقتصادية التي ميارسها سكان البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يفرس أسباب اختالف األنشطة االقتصادية يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يستنتج العالقة بني املوارد واألنشطة االقتصادية‪.‬‬ ‫•حيدد بعض املشكالت التي تعانيها البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يفرس دور اإلنسان يف ظهور هذه املشكالت‪.‬‬ ‫•يذكر اآلثار السلبية لبعض األنشطة االقتصادية عىل البيئة‪.‬‬ ‫•يقرتح وسائل وأساليب للحفاظ عىل املوارد الطبيعية يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يذكر أهم املرشوعات االقتصادية وجماالت التنمية يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•يقدر جهود الدولة للحفاظ عىل املوارد وتنميتها يف البيئة الزراعية‪.‬‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •قضايا البيئة ومحايتها‪.‬‬ ‫ •حسن استخدام املوارد‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫‪ -1‬الصوبات الزراعية‪.‬‬ ‫‪ -2‬املزارع السمكية‪.‬‬

‫مفاهيم أساسية‬ ‫ •النشاط الزراعي‬

‫القيم المتضمنة‬

‫ •قيمة املواطنة‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬

‫األنشطة االقتصادية في البيئة الزراعية‬

‫الدر�س الثالث‬

‫تمهيد الدر�س‬

‫النشاط االقتصادي يعين استخدام اإلنسان للموارد املتاحة لسد احتياجاته من مأكل ومرشب‬ ‫وملبس‪ ،‬فام األنشطة االقتصادية يف البيئة الزراعية؟‬ ‫الحظ وأكمل‪ :‬من الصورة التي أمامك نالحظ أن األنشطة االقتصادية يف البيئة الزراعية تشمل‪:‬‬

‫صورة (‪ )18‬نشاط الزراعة‬ ‫وتربية املاشية‬

‫صورة (‪ )19‬صيد األسامك ىف‬ ‫بحرية قارون‬

‫صورة (‪ )20‬صناعات حرفية‬

‫صورة (‪ )21‬السياحة‬

‫األنشطة االقتصادية‬

‫صيد ‪.............‬‬

‫النشاط الزراعي‬ ‫وتربية احليوانات‬ ‫ملاذا تتنوع األنشطة االقتصادية يف البيئة الزراعية؟‬

‫الصناعات احلرفية‬

‫النشاط ‪.............‬‬

‫تذكر درست يف الصف اخلامس االبتدايئ أن البيئة تضم نوعني من املوارد مها‪:‬‬

‫أ‪ -‬الموارد الطبيعية وهي كل املوارد التي منحها الله لإلنسان دون جهد منه مثل‪ :‬مصادر‬ ‫املياه ‪ -‬الرتبة ‪ -‬اهلواء ‪ -‬الرثوة املعدنية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬الموارد البشرية وهي البرش أو السكان الذين يقومون باألنشطة البرشية املختلفة‬ ‫مستغلني املوارد الطبيعية‪.‬‬

‫األنشطة االقتصادية‬ ‫‪ -1‬النشاط الزراعي وتربية الحيوان‪:‬‬ ‫النشاط الزراعي‬

‫يسود النشاط الزراعي بالبيئة الزراعية‪ ،‬ويقصد بالنشاط الزراعي‪:‬‬ ‫زراعة األرض وإنتاج املحاصيل‪ ،‬وتربية احليوانات من أجل إنتاج اللحوم واأللبان‪ ،‬كام يتضمن‬ ‫إنتاج الدواجن‪.‬‬

‫‪26‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫معظم سكان البيئة الزراعية يعمل بالنشاط الزراعي بسبب توفر عدة عوامل؛ منها‪:‬‬ ‫ •الرتبة الفيضية اخلصبة‪.‬‬ ‫ •توفر موارد املياه من هنر النيل وفرعيه وشبكة الرتع املمتدة يف البيئة الزراعية مثل ترعة‬ ‫‪ ،.............‬وترعة ‪..............‬‬ ‫ •توفر وسائل النقل‪.‬‬

‫أهم احملاصيل الزراعية في مصر‬

‫الحبوب الغذائية مثل‬ ‫القمح‬

‫األرز‬

‫الذرة‬

‫المحاصيل المنتجة للسكر‬ ‫قصب السكر‬

‫البنجر‬

‫تعرفنا من خريطة املعلومات السابقة عىل أهم املحاصيل‬ ‫الزراعية يف مرص‪.‬‬ ‫كذلك يزرع الربسيم الذي يستخدم كغذاء للحيوان‪،‬‬ ‫والعدس والفول‪ ،‬وأشجار الفاكهة مثل املانجو والليمون‪.‬‬ ‫استنتج مما سبق نستنتج أن‪ :‬توافر‬ ‫املوارد الطبيعية مثل‪،.................. :‬‬ ‫‪ .............. ،.................‬أدى إىل قيام‬ ‫النشاط الزراعي يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫تربية الحيوان‪:‬‬

‫محاصيل المنسوجات‬ ‫القطن‬

‫الكتان‬

‫معلومة إثرائية‬

‫الصوبات‬ ‫الزراعية‬ ‫عادة ما متتد الصوبة‬ ‫البالستيكية من الشامل إىل اجلنوب‬ ‫إلدخال أكرب قدر من أشعة الشمس‪.‬‬ ‫ومن أهم حماصيل زراعة الصوبات‪:‬‬ ‫الطامطم واخليار والفاصوليا‪.‬‬ ‫وتنترش الصوبات يف الرشقية‬ ‫واإلسامعيلية والفيوم‪.‬‬

‫توجد يف البيئة الزراعية أنواع عديدة من احليوانات التي تعتمد عىل الغذاء من احلقول أو ترىب يف‬ ‫احلظائر‪ ،‬وأهم هذه احليوانات‪:‬‬

‫الجاموس‪ :‬ويبلغ عددها أكرث من ‪ 3‬ماليني رأس‪ ،‬ويعتمد‬ ‫عليها يف إنتاج اللحوم واأللبان واجللود‪.‬‬ ‫األبقار‪ :‬ترىب يف احلقول ويف احلظائر العلمية املتقدمة‪ ،‬وهي‬ ‫هامة لسد حاجة السكان من الغذاء واأللبان واجللود‪.‬‬

‫األغنام‪:‬‬

‫يرىب ما يزيد عىل ‪ 5‬ماليني رأس يف الريف‪.‬‬

‫صورة (‪ )22‬حظرية متقدمة لرتبية األبقار‬

‫‪27‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫ •النشاط الزراعي يقصد به ‪.................... ، .................... ، ....................‬‬ ‫ •توافر املوارد الطبيعية يف البيئة الزراعية مثل ‪ ..................... ، .....................‬أدى إىل ‬ ‫ قيام النشاط الزراعي هبا‪.‬‬ ‫ •تتنوع املحاصيل الزراعية ومن أمهها ‪.................... ، .................... ، ...................‬‬ ‫ •توجد أنواع عديدة من احليوانات مثل ‪................... ، ................... ، ...................‬‬

‫‪ -2‬نشاط صيد األسماك‪:‬‬

‫ ‬ ‫ •يقترص نشاط صيد األسامك يف البيئة الزراعية عىل مصايد‬ ‫ هنر النيل وفرعيه دمياط ورشيد‪ ،‬واملصارف والرتع وبحرية ‬ ‫ قارون بالفيوم‪.‬‬ ‫ •بلغ إنتاج األسامك ىف البيئة الزراعية مبرص نحو ‪ ٪ 15‬عام ‬ ‫ ‪ 1995‬من جممل اإلنتاج‪.‬‬ ‫ •معظمها من أسامك البلطي ‪ ،‬وقرش البياض والقرموط‪.‬‬ ‫ •ولزيادة اإلنتاج السميك تم إنشاء املزارع السمكية‪.‬‬ ‫اكتشف اخلطأ‬ ‫يقوم صياد باصطياد أسامك النيل عن طريق وضع‬ ‫مواد سامة؛ فام اخلطأ الذي قام به الصياد؟ وما النتائج‬ ‫املرتتبة عىل ذلك؟‬

‫صورة(‪ )23‬صيد األسامك من بحرية قارون‬

‫معلومة إثرائية‬

‫المزارع السمكية‬ ‫عبارة عن أحواض واسعة متأل باملياه‬ ‫وترىب فيها زريعة األسامك ويتم‬ ‫تغذيتها باألعالف‪.‬‬

‫‪ -3‬نشاط الصناعات الحرفية‪:‬‬

‫تتنوع الصناعات احلرفية يف البيئة الزراعية وفقًا لتنوع املوارد الطبيعية هبا‪.‬‬ ‫جيدا ثم أكمل خريطة املعلومات‪:‬‬ ‫الحظ الصور ً‬

‫صورة(‪ )24‬صناعة الفخار‬

‫‪28‬‬

‫صورة(‪ )25‬صناعة السجاد‬

‫صورة(‪ )26‬صناعة األثاث‬

‫صورة(‪ )27‬حفظ وتعليب التمور‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫الصناعات احلرفية في البيئة الزراعية‬ ‫صناعة ‪............‬‬

‫صناعة الفخار‬

‫الصناعات ‪...............‬‬

‫بعض الصناعات الغذائية‬

‫تتنوع الصناعات احلرفية يف البيئة الزراعية وفقًا لتنوع املوارد الطبيعية هبا‪.‬‬ ‫اقرأ املثال ثم أكمل‪:‬‬

‫املورد الطبيعي‬

‫األغنام‬

‫التربة الطينية‬ ‫‪..........‬‬

‫الصناعات املرتبطة به‬

‫صناعة السجاد اليدوي والمالبس التقليدية في قرى مشهورة مثل كرداسة‬ ‫صناعة‪.......................‬‬

‫صناعة األثاث‬

‫‪ -4‬النشاط السياحي‪:‬‬

‫البيئة الزراعية منطقة جذب سياحي يف مناطق متنوعة؛‬ ‫منها‪:‬‬ ‫ •حمافظة الفيوم وتضم معامل سياحية متعددة مثل بحرية ‬ ‫ قارون‪ ،‬وعني السيليني‪ ،‬والسواقي وغريها‪.‬‬ ‫ •توجد بعض املناطق األثرية مثل مناطق آثار حضارة ‬ ‫ بوبسطة بالرشقية وبرك الصيد هبا‪.‬‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫ • اإلنتاج السمىك يف البيئة الزراعية يقوم عىل الصيد ‬ ‫ من ‪ ،...................... ،......................‬‬ ‫ وبحرية قارون بالفيوم‪.‬‬ ‫ •من أهم أنواع الصناعات احلرفية يف البيئة ‬ ‫ الزراعية صناعة السجاد وصناعة ‪ ...................‬‬ ‫ و‪ .........................‬و ‪..........................‬‬ ‫ •يزدهر النشاط السياحي يف البيئة الزراعية مبناطق‬ ‫‪........................... ، ..............................‬‬

‫صورة(‪ )28‬سواقي اهلدير ىف الفيوم‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫تعاون مع زمالئك فى البحث عن‬

‫مناطق سياحية أخرى تتمتع بها‬ ‫البيئة الزراعية ودونها فى ملف‬

‫إنجازك‬

‫‪29‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫المشكالت المرتبطة باستخدام البيئة الزراعية‪:‬‬ ‫استطاع اإلنسان أن يستخدم املوارد الطبيعية يف البيئة الزراعية ويقوم بالعديد من األنشطة‬ ‫االقتصادية مثل ‪ ، .................‬و ‪................. ،.................‬‬ ‫الس ِّيىء للموارد الطبيعية‪ ،‬ومن هذه‬ ‫ولكن ظهرت العديد من املشكالت نتيجة االستخدام َّ‬ ‫املشكالت‪:‬‬ ‫تناقص األراضي الزراعية‬

‫املشكلة‬

‫الصرف الزراعى الزائد‬

‫التلوث البيئي‬

‫أسبابها‬

‫أ‪ -‬التوسع العمراين وإقامة املباين عىل األرض الزراعية‪.‬‬ ‫‪ -1‬تناقص األرض الزراعية‬ ‫ب‪ -‬جتريف الرتبة لصناعة الطوب األمحر‪.‬‬ ‫‪ -2‬الصرف الزراعي‬ ‫‪ -3‬التلوث البيئي‬

‫إدخال نظام الري الدائم واإلرساف يف استخدام مياه الري الذي يؤدي إىل تدهور‬ ‫الرتبة‪.‬‬ ‫استخدام األسمدة الكياموية واملبيدات احلرشية يف تسميد الرتبة‪.‬‬

‫ ‬ ‫جهود الدولة لحل مشكالت البيئة الزراعية‬ ‫جترم جتريف الرتبة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ سن القوانني التي ِّ‬ ‫ إدخال نظم ري حديثة كالري بالرش والري بالتنقيط‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ إنشاء املصارف احلديثة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫ تشجيع املزارعني عىل استخدام األسمدة الكياموية كبديل أفضل من األسمدة العضوية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫ تشجيع املزارعني عىل زراعة اكرث من حمصول يف السنة الواحدة‪ ،‬ألن زراعة حمصول واحد ‬ ‫‪-5‬‬ ‫ طوال العام تؤدي إىل تسمم الرتبة‪.‬‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫ •من أهم املشكالت املرتبطة باستخدام اإلنسان للبيئة الزراعية ‪ ........‬و ‪ ........‬و ‪........‬‬ ‫ • ومن جهود الدولة حلل هذه املشكالت‪:‬‬ ‫ •‪..........................................................................................‬‬ ‫ •‪..........................................................................................‬‬

‫‪30‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫تعرفنا من هذا الدرس على‪:‬‬

‫‪ -1‬األنشطة االقتصادية يف البيئة الزراعية وتشمل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ -‬نشاط صيد األسامك‪.‬‬ ‫ النشاط الزراعي وتربية احليوان‪.‬‬‫ نشاط الصناعات احلرفية‪ - .‬النشاط السياحي‪.‬‬‫‪ -2‬املشكالت املرتبطة باستخدام البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫‪ -3‬جهود الدولة حلل مشكالت البيئة الزراعية‪.‬‬

‫ن�شاط �إثرائي‬

‫ن�شاط �صديق البيئة الزراعية‬

‫مناسبا للصورتني اللتني أمامك‪ ،‬ثم فكر يف ‬ ‫ •اكتب تعليقًا‬ ‫ً‬ ‫ تصميم الفتات إرشادية ألبناء بيئتك الزراعية‪ ،‬تنصحهم ‬ ‫ فيها باحلفاظ عىل بيئتنا الزراعية؛ لتحصل عىل لقب ‬ ‫ صديق البيئة الزراعية‬ ‫ •[ابدأ كل لوحة بعبارة أنا مواطن صالح ]‬ ‫ أنا مواطن صالح ألقي القاممة يف سلة املهمالت ألحافظ عىل‬ ‫ نظافة الشارع‪.‬‬ ‫ ‪....................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................‬‬ ‫ ‪.....................................................................................‬‬ ‫السؤال األول‪:‬‬

‫صورة(‪ )29‬هبا قاممة‬

‫صورة(‪ )30‬أطفال يستحمون يف الرتعة‬

‫�أ�سئلة للتقويم‪:‬‬

‫�ضع عالمة (✓) �أمام العبارة ال�صحيحة ‪ ،‬وعالمة (✗) �أمام العبارة اخلط�أ مع ت�صويب اخلط�أ‪:‬‬

‫ (‬ ‫‪ 1. 1‬تعتمد صناعة السجاد اليدوي عىل استخدام الصوف من األغنام‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫)‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫‪ 2.2‬‬ ‫ ‬ ‫‪3. 3‬‬ ‫ ‬ ‫‪4. 4‬‬

‫من أشهر الصناعات احلرفية يف البيئة الريفية صناعة الفخار‪ ،‬وصناعة األثاث وصناعة ‬ ‫احلديد والصلب‪) ( .‬‬ ‫من املحاصيل الزراعية‪ ،‬حماصيل احلبوب كالقمح واألرز‪ ،‬وحماصيل املنسوجات ‬ ‫كالقطن والكتان‪) ( .‬‬ ‫يعتمد نشاط صيد األسامك يف البيئة الزراعية عىل مصايد هنر النيل‪ ،‬واملصارف والرتع‪) ( .‬‬

‫السؤال الثاين‪:‬‬

‫ما النتائج املرتتبة على‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام األسمدة واملبيدات احلرشية بكرثة يف تسميد الرتبة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التوسع يف استخدام املزارع السمكية‪.‬‬ ‫‪ -3‬إدخال نظام الري بالرش والري بالتنقيط يف الزراعة‪.‬‬ ‫‪ -4‬تنوع املوارد الطبيعية يف البيئة الزراعية‪.‬‬ ‫السؤالث الثالث‪:‬‬

‫�أكمل الفراغات يف العبارات الآتية‪:‬‬

‫‪ -1‬‬

‫تضم البيئة نوعني من املوارد مها املوارد ‪ .....................‬واملوارد ‪........................‬‬

‫ ‬

‫والبنجر من حماصيل ‪............................................................................‬‬

‫‪ -2‬‬

‫يعد القمح ‪ ،‬واألرز ‪ ،‬والذرة من حماصيل ‪ ، .........................‬ىف حني يعد قصب السكر‬

‫‪ -4‬‬

‫من مناطق اجلذب السياحي يف البيئة الزراعية ‪ ......................‬و ‪......................‬‬

‫ ‬

‫‪ -3‬‬

‫بلغ إنتاج األسامك ‪ .....................................‬عام ‪ 1995‬م‪ ،‬ومن أشهر األسامك يف ‬

‫‪ -5‬‬

‫البيئة الزراعية أسامك ‪...................................... ، .................................‬‬

‫التوسع العمراين وجتريف الرتبة أ َّديا إىل وجود مشكلة ‪.......................................‬‬

‫‪32‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫�أ�سئلة عامة على الوحدة الأولى‬

‫�أكمل الفراغات يف العبارات التالية‪:‬‬

‫ تتنوع بيئات مرص؛ فمنها البيئات الطبيعية مثل ‪ ......................‬و ‪ ......................‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ والبيئات البرشية مثل ‪ ......................‬و ‪......................‬‬

‫ البيئة الزراعية هي ‪ ، .................‬ىف حني أن البيئة الزراعية الفيضية هي ‪..................‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ يتميز مناخ البيئة الزراعية بـ ‪ ......................‬صيفًا و ‪ ......................‬شتا ًء‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫ الرتعة هي‪. .................................................................................... :‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫ ومن أمثلتها ترعة ‪ ......................‬يف الدلتا وترعة ‪ ......................‬يف الوجه القبيل‪.‬‬ ‫ تتميز تربة البيئة الفيضية ‪ ......................‬ألهنا تتكون من ‪......................‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫ ‬ ‫‪-6‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫عدد حمافظات الدلتا‪ ......................‬حمافظة ‪ ،‬تزيد مساحة األرايض الزراعية ‬ ‫هبا عىل ‪ ......................‬من مجلة املساحة الزراعية يف مرص‪ .‬عىل حني يبلغ عدد ‬ ‫حمافظات الوادي ‪ ......................‬حمافظة وتبلغ مساحة األرايض الزراعية هبا ‬ ‫‪ ..............................‬من مجلة املساحة الزراعية مبرص‪.‬‬

‫ من مناطق الدلتا التي ال توجد هبا زراعة ‪ ......................‬و ‪ ......................‬من ‬ ‫‪-7‬‬ ‫ مدن وقرى‪.‬‬ ‫ أكرب نسبة من عدد سكان البيئة الزراعية مبرص توجد يف ‪ ......................‬ومن أكرب ‬ ‫‪-8‬‬ ‫ حمافظاهتا ‪......................‬‬

‫ اهلجرة الداخلية هي‪ .................... :‬ىف حني أن اهلجرة اخلارجية هي ‪....................‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪ -10‬من اخلصائص التعليمية للبيئة الزراعية ‪......................‬‬

‫السيىئ للموارد الطبيعية يف البيئة الزراعية ‬ ‫‪ -11‬من املشكالت الناجتة عن االستخدام‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪ ......................‬و ‪ ، ......................‬و ‪......................‬‬ ‫‪ -12‬يظهر السطح يف منخفض الفيوم عىل شكل ‪......................‬‬

‫‪33‬‬


‫لوَ ْح َد ُة ا أ‬ ‫لو‬ ‫ا‬ ‫ىل‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫السؤال الثاين‪:‬‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫ ‬ ‫‪ -1‬تنوع البيئات املرصية‪.‬‬

‫‪ -3‬وجود مشكالت رصف زراعي بالبيئة الزراعية‪ .‬‬

‫‪ -5‬وجود املحافظات يف الوادي عىل شكل رشيط طوىل‪.‬‬

‫‪ -2‬تناقص األرض الزراعية‪.‬‬

‫‪ -4‬هجرة السكان من الريف إىل املدينة‪.‬‬

‫السؤالث الثالث‪:‬‬

‫اكتب مدلول الأرقام املوقعة على اخلريطة‪:‬‬

‫‪..................................................... -1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ - 2‬وادى ‪.................................‬‬

‫‪ -3‬منخفض ‪...............................‬‬ ‫السؤالث الرابع‪:‬‬

‫ما النتائج املرتتبة على‪:‬‬

‫‪ -1‬اهلجرة الداخلية من الريف إىل املدينة؟‬

‫‪ -2‬تنوع املوارد الطبيعية والبرشية يف البيئة الزراعية؟‬ ‫‪ -3‬اإلرساف يف استخدام مياه الري؟‬

‫‪ -4‬توافر مياه هنر النيل يف البيئة الزراعية؟‬ ‫‪ -5‬تنوع البيئات املرصية؟‬

‫‪34‬‬

‫‪2‬‬


‫البيئة الصناعية‬

‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫دروس الوحدة‬ ‫‪1‬‬

‫العوامل الطبيعية والبشرية للبيئة‬ ‫الصناعية‬

‫‪2‬‬

‫أنواع الصناعات والمناطق‬ ‫الصناعية‬

‫‪3‬‬

‫مشكالت البيئة الصناعية وكيفية‬ ‫التغلب عليها‬

‫أهداف الوحدة‬ ‫قادرا‬ ‫يف نهاية درا�سة هذه الوحدة ينبغي �أن يكون التلميذ‬ ‫ً‬ ‫على�أن‪:‬‬

‫‪1.1‬حيدد املناطق الصناعية يف مرص عىل خريطة صامء‪.‬‬ ‫‪2.2‬يقرأ خريطة البيئات الصناعية‪.‬‬

‫‪3.3‬يوضح عالقة البيئة الصناعية بالبيئة الزراعية‪.‬‬ ‫‪4.4‬جيمع معلومات عن البيئة الصناعية باستخدام‬ ‫تكنولوجيا املعلومات‪.‬‬

‫صحيحا ملفهوم البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫‪5.5‬يعطي تعريفًا‬ ‫ً‬ ‫‪6.6‬يعدد مقومات البيئة الصناعية‪.‬‬

‫‪7.7‬حيدد املشكالت التي يعانيها سكان البيئة الصناعية‪.‬‬

‫‪8.8‬مييز بني حقوقه وواجباته جتاه البيئة التي يعيش فيها‪.‬‬ ‫‪9.9‬يفرس أسباب توزيع الصناعات يف البيئات الصناعية‬ ‫املختلفة‪.‬‬

‫‪1010‬يذكر عادات وتقاليد البيئة الصناعية‪.‬‬

‫‪1111‬يفرس أسباب هجرة سكان الريف إىل البيئة الصناعية‬ ‫ونتائج ذلك‪.‬‬ ‫‪1212‬يفرس العالقة بني االستخدام السيئ للموارد الطبيعية‬ ‫واملشكالت التي ترتتب عىل ذلك‪.‬‬

‫‪1313‬يقرتح وسائل وأساليب للحفاظ عىل املوارد الطبيعية‪.‬‬ ‫‪1414‬يقدر عظمة اخلالق يف تنوع املوارد الطبيعية اهلامة‬ ‫للصناعة‪.‬‬

‫‪1515‬يقدر جهود الدولة يف حل مشكالت البيئة الصناعية‬ ‫وتنميتها‪.‬‬

‫‪35‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬

‫العوامل الطبيعية والبشرية للبيئة‬ ‫الصناعية‬

‫الدر�س الأول‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•يعرف مفهوم البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫•يصنف عوامل قيام الصناعة إىل طبيعية وبرشية‪.‬‬ ‫•يوضح عالقة البيئة الصناعية بالبيئة الزراعية‪.‬‬ ‫•حيلل أسباب هجرة سكان الريف إىل البيئة الصناعية ونتائج ذلك‪.‬‬ ‫•يذكر عادات وتقاليد سكان البيئة الصناعية‬ ‫•يقدر اجلهود التى تبذهلا الدولة ىف االهتامم بالبيئة الصناعية وتطورها‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫ •مشتقات البرتول‬ ‫ •االنفتاح االقتصادى‬ ‫ •نسبة عاملة النساء‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •حسن استخدام املوارد الطبيعية‪.‬‬ ‫ •البيئة ومحايتها واملحافظة عليها‪.‬‬ ‫القيم املتضمنة‬ ‫ •قيم املواطنة‬

‫مفاهيم أساسية‬ ‫ •البيئة الصناعية‬

‫‪36‬‬


‫العوامل الطبيعية والبشرية للبيئة الصناعية‬

‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫التمهيد ‬

‫البيئة الصناعية هي املناطق التي تقوم فيها الصناعة ويعمل معظم سكاهنا بالصناعة‪.‬‬ ‫ويتطلب قيام الصناعة وجود عدد من العوامل نتعرف عليها من الشكل التايل‪:‬‬

‫عوامل قيام الصناعة‬

‫عوامل طبيعية‬

‫ •املوقع اجلغرايف‬ ‫ •الظروف املناخية‬ ‫ •املواد اخلام الالزمة للصناعة‬

‫عوامل بشرية‬

‫ •األيدي العاملة واخلربة الفنية‬ ‫ •رأس املال‬ ‫ •النقل واملواصالت‬ ‫ •السوق‬

‫اوال ً العوامل الطبيعية وتشمل ‪:‬‬ ‫الموقع الجغرافي ‪:‬‬

‫بعيدا عن املناطق السكنية باملدن ‪،‬وأن تكون قريبة من مصادر املواد اخلام‬ ‫جيب بناء املصانع ً‬ ‫والطاقة‪.‬‬

‫الظروف المناخية ‪:‬‬

‫جيب أن تكون الظروف املناخية مالمئة ألنواع‬ ‫الصناعات؛ كصناعة الغزل والنسيج التى ترتكز يف الدلتا ‬ ‫لوجود املناخ املعتدل املالئم للصناعة‪.‬‬ ‫كام جيب مراعاة اجتاهات الرياح عند إقامة املصانع‪.‬‬

‫فكر وأجب ‪:‬‬

‫ماذا حيدث إذا تم بناء‬ ‫مصنع يف اجتاه الرياح؟‬

‫خصائص السطح ‪:‬‬

‫عادة ما تتطلب املصانع ً‬ ‫أرضا مستوية‪.‬‬

‫المواد الخام الالزمة للصناعة ‪:‬‬

‫تتنوع املواد اخلام الالزمة للصناعة‪ ،‬ومنها ‪:‬‬ ‫ •مواد خام زراعية مثل الذرة والقمح والقطن والكتان وقصب السكر والبنجر‪.‬‬

‫‪37‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫ •مواد خام حيوانية مثل اجللود واأللبان‪ ،‬وتعترب احليوانات كاملاشية واألغنام مصدر املواد اخلام ‬ ‫ احليوانية‪.‬‬ ‫ •مواد خام معدنية كاحلديد واملنجنيز والفوسفات‪.‬‬ ‫ •مواد خام صخرية تستخرج من الصخور املختلفة‪.‬‬ ‫ • وحتتاج الصناعات املختلفة إىل مصادر الطاقة إلدارة املصانع وأمهها الفحم ومشتقات البرتول ‬ ‫ والغاز الطبيعي‪.‬‬ ‫ •كام توجد مصادر جديدة للطاقة مثل الطاقة الكهرومائية‪ ،‬والطاقة النووية السلمية وهي طاقة ‬ ‫ نظيفة تعمل عىل محاية البيئة من التلوث‪.‬‬ ‫ملف اإلنجاز‬ ‫اجمع بعض الصور عن أهم المواد الخام في محافظتك ‪ .‬اكتب تحت كل صورة الصناعة التي‬ ‫يمكن أن تقوم عليها‪.‬‬

‫فكر واتخذ القرار‬

‫يف ضوء دراستك للعوامل الطبيعية لقيام‬ ‫الصناعة اختذ القرار املناسب ‪:‬‬ ‫إذا أردت أن تنشئ مصن ًعا حلفظ الفاكهة‬ ‫فأين تقيمه وملاذا ؟‬

‫ثان ًيا العوامل البشرية‬ ‫األيدي العاملة والخبرة الفنية ‪:‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫مشتقات البرتول‬ ‫يتم تكرير البرتول اخلام يف‬ ‫معامل خاصة الستخراج أنواع‬ ‫خمتلفة من الوقود أمهها السوالر‬ ‫والبنزين والكريوسني واملازوت‬ ‫والبوتاجاز‪ ،‬وكل نوع منها له‬ ‫استخداماته اخلاصة به‪.‬‬

‫يكمن نجاح الصناعة يف مدي توافر األيدي العاملة‬ ‫واملهارات الفنية املدربة واختيار موقع املصنع بالقرب من مناطق سكن العامل لراحة العاملني‪.‬‬

‫رأس المال ‪:‬‬

‫أساسيا يف قيام الصناعة وحتسني نوعيتها‪ .‬ويتوافر رأس املال يف مرص خاصة بعد‬ ‫يعد رأس املال‬ ‫ًّ‬ ‫سياسة االنفتاح االقتصادي‪.‬‬

‫‪38‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫النقل والمواصالت ‪:‬‬

‫تعد وسائل النقل واملواصالت من العوامل اهلامة يف‬ ‫الصناعة ‪.‬‬ ‫فتوفري وسائل النقل يتيح الفرصة لنقل العامل‬ ‫واملواد اخلام واملنتجات بأسعار رخيصة‪.‬‬ ‫وتوجد يف مرص شبكة متطورة من طرق النقل‬ ‫بالسيارات والسكك احلديدية والنهرية والبحرية‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫بدأ االنفتاح االقتصادي‬ ‫يف مرص يف السبعينيات ويقصد به‬ ‫تشجيع االستثامرات املرصية والعربية‬ ‫واألجنبية وإعطاؤها التسهيالت إلقامة‬ ‫املصانع واملشاريع االستثامرية‬ ‫املختلفة‪.‬‬

‫السوق ‪:‬‬

‫تتمثل يف السوق املحلية ويقصد هبا طلب السكان املحليني للمنتجات الصناعية‪ ،‬أما السوق اخلارجية‬ ‫فيقصد هبا طلبات الدول األخرى للمنتجات الصناعية املرصية؛ مثل الدول العربية والدول‬ ‫األجنبية‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫ُاطلب من معلمك القيام برحلة إىل أحد املصانع القريبة من املدرسة ثم اكتب أهم العوامل‬ ‫التى ساعدت عىل قيام املصنع‪.‬‬

‫أهمية البيئة الصناعية‪:‬‬

‫ •توفر فرص عمل للمواطنني حيث يعمل بالصناعة عدد كبري من السكان وصل إىل نحو أكرث من ‬ ‫ ‪ 2.5‬مليون‪.‬‬ ‫ •تقدم هلم املنتجات الصناعية املختلفة لسد حاجاهتم‪.‬‬ ‫ •تساهم يف زيادة الدخل القومي املرصي واحلصول عىل العمالت األجنبية من خالل تصدير ‬ ‫ املنتجات الصناعية للخارج‪.‬‬ ‫ •تساهم ىف ارتفاع املستوى االجتامعي والتعليمي والثقايف للسكان‪.‬‬ ‫ •وتالحظ عزيزى التلميذ‪ ،‬أن تنوع األنشطة االقتصادية ىف البيئة الصناعية ساعد عىل توفري فرص ‬ ‫ العمل وتقليل البطالة‪.‬‬

‫‪39‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫ومن جماالت العمل املتاحة‪:‬‬ ‫ • النقل واملواصالت‪.‬‬ ‫ • التجارة والبنوك‬ ‫ •املصانع واملنشآت الصناعية‪.‬‬ ‫ •املرافق واخلدمات العامة (الكهرباء والطاقة ‪ -‬الرشطة) وتربط البيئة الزراعية بالبيئة الصناعية‪.‬‬

‫توفر البيئة الزراعية للبيئة‬ ‫الصناعية‪:‬‬

‫ • املواد اخلام للعديد من الصناعات‪.‬‬ ‫ • األيدي العاملة‪.‬‬ ‫ • املنتجات الغذائية إلشباع حاجات العاملني ‬ ‫بالصناعة وأرسهم‪.‬‬

‫توفر البيئة الصناعية للبيئة الزراعية‪:‬‬

‫املنتجات الصناعية التي حيتاجها السكان يف البيئة الزراعية‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ •األسمدة واملخصبات الكياموية واألدوية‪.‬‬ ‫ •اآلالت الزراعية كآالت حصد املحاصيل وغريها‪.‬‬ ‫ •املنتجات الغذائية املصنعة وغريها‪.‬‬

‫صورة(‪ )31‬توضح التكامل بني البيئات‬

‫نشاط‬

‫ىف اجلدول الذى أمامك فالح من البيئة الزراعية وعامل من البيئة الصناعية دار حوار بينهام‬ ‫يوضحان فيه أمهية بيئة كل منهام لآلخر‪ ،‬شارك معهام احلوار‪.‬‬

‫أنا فالح‬ ‫زرعت القطن‬ ‫زرعت قصب السكر‬ ‫زرعت ‪..........................................‬‬ ‫منتجاتي الغذائية هامه إلشباع حاجة ‪............‬‬

‫‪40‬‬

‫أنا صانع‬ ‫استخدمت القطن في صناعة المنسوجات وقمت‬ ‫بتصنيعه إلى ‪......................................‬‬ ‫قمت بتصنيعه إلى‪...............................‬‬ ‫منتجاتي الصناعية هامة لـ ‪......................‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫خصائص سكان البيئة الصناعية‪:‬‬

‫ ‬ ‫ •ارتفاع نسبة التعليم وإنخفاض نسبة األمية خاصة‬ ‫معلومة إثرائية‬ ‫ الصناعات التي تتطلب عاملة ماهرة‪.‬‬ ‫ارتفعت نسبة عاملة‬ ‫النساء من‪ ٪15‬إىل ‪ ٪25‬خالل الفرتة من‬ ‫ •االهتامم بتعليم األطفال ورفاهيتهم‪.‬‬ ‫عام ‪ 1981‬إىل ‪2002‬‬ ‫ •مشاركة املرأة يف العمل‪.‬‬ ‫ •املشاركة يف النقابات العاملية التي حتافظ عىل مصاحلهم‪.‬‬

‫عادات وتقاليد سكان البيئة الصناعية‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ •التعاون بني العاملني باملصنع‪.‬‬ ‫ •االنتظام يف العمل‪.‬‬

‫غير أن هناك عادات سلبية لبعض سكان البيئة الصناعية منها‪:‬‬

‫ •التدخني داخل املصانع‪ .‬‬ ‫ •ترك املخلفات الصناعية دون معاجلتها‪.‬‬

‫تعرفنا من هذا الدرس على‪:‬‬ ‫مفهوم البيئة الصناعية‬ ‫عوامل قيام الصناعة‬ ‫أمهية البيئة الصناعية‬ ‫خصائص سكان البيئة الصناعية‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫عوامل قيام الصناعة ‪ .......................‬و ‪..........................‬‬ ‫من العوامل الطبيعية لقيام الصناعة ‪ ...................‬و ‪ ......................‬و‪......................‬‬ ‫من العوامل البرشية لقيام الصناعة ‪ ...................‬و ‪ ......................‬و‪......................‬‬ ‫من خصائص سكان البيئة الصناعية ‪ .................‬و ‪ ....................‬و‪....................‬‬

‫‪41‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫نية‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫�سلوكيات فى بيئتى‬

‫ن�شاط �إثرائى‬ ‫أؤيدها أرغب فى تغييرها‬

‫سلوكيات‬ ‫ •أشاهد جارى يدخن باستمرار أثناء عمله ىف املصنع‪.‬‬ ‫ •يشارك العامل ىف حمافظتى ىف النقابات العاملية‪.‬‬

‫ •يرفض العامل ىف أحد املصانع أن تشاركهم املرأة ىف العمل‬ ‫باملصنع‪.‬‬ ‫السؤال األول‪:‬‬

‫تدريبات‬

‫�أكمل ما يلى‪:‬‬

‫ ‬

‫‪- 1‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -3‬‬

‫‪ -4‬‬ ‫‪ -5‬‬

‫يعد املوقع اجلغراىف و‪............‬و‪ ...............‬من العوامل الطبيعية لقيام الصناعة‪.‬‬ ‫من مصادر الطاقة الالزمة إلدارة املصانع الفحم و‪...........‬و‪. ...............‬‬ ‫ ‬ ‫تتمثل السوق املحلية ىف طلب السكان‪.................‬للمنتجات الصناعية‪ ،‬أما السوق‬ ‫اخلارجية فتتمثل ىف طلب‪...........‬للمنتجات الصناعية‪.‬‬ ‫توجد ىف مرص شبكة متطورة من طرق النقل بالسيارات و‪................‬و‪ .................‬‬ ‫والبحرية‪.‬‬ ‫من املنتجات الصناعية التى حيتاجها سكان البيئة الزراعية ‪...............‬و‪. .................‬‬

‫السؤال الثاين‪:‬‬ ‫لسكان البيئة الصناعية عادات وتقاليد متيزهم عن غريهم من البيئات ‪،‬حدد أهم العادات اإلجيابية‬ ‫والسلبية لسكان البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬ ‫يستطيع سكان البيئة الصناعية العمل ىف العديد من املجاالت ‪،‬حدد بعض جماالت العمل لسكان‬ ‫البيئة الصناعية‪.‬‬

‫‪42‬‬


‫ْح َد ُة‬ ‫الوَ ْح َد ُة‬ ‫الوَ‬

‫أنواع الصناعات والمناطق الصناعية‬

‫االثا‬ ‫لونية‬ ‫أ‬ ‫ىل‬

‫الدر�س الثانى‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬ ‫يحدد املناطق الصناعية الكبرى في مصر على خريطة صماء‪.‬‬ ‫يصنف الصناعة حسب درجة تطورها‪.‬‬ ‫يقارن بني أنواع الصناعات من حيث املواد اخلام التي تقوم عليها‪.‬‬ ‫يفسر أسباب توزيع الصناعات في البيئات الصناعية اخملتلفة‪.‬‬ ‫يقدر دور الدولة واهتمامها بتطوير الصناعات‪.‬‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫حسن استخدام املوارد‬ ‫البيئة وحمايتها واحملافظة عليها‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫صناعات حرفية‬ ‫صناعات بسيطة‬ ‫صناعات حديثة‬ ‫املنطقة الصناعية‬

‫الصناعات االستهالكية‬ ‫صناعة الغزل والنسيج‬ ‫املنشأة الصناعية‬

‫‪43‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬

‫أنواع الصناعات والمناطق الصناعية‬

‫الدر�س الثانى‬

‫مقدمة‪:‬‬

‫عرفت مرص الصناعة منذ عهد الفراعنة غري أن معرفتها‬ ‫بالصناعات احلديثة بدأت منذ عهد حممد عيل مؤسس‬ ‫مرص احلديثة‪ .‬وتوجد اآلن قاعدة صناعية تزداد يو ًما‬ ‫بعد يوم ‪،‬وتعددت الصناعات وتنوعت يف شتى ربوع‬ ‫مرصنا احلبيبة‪ .‬واآلن عزيزي التلميذ‪ ،‬كيف تصنف‬ ‫هذه الصناعات؟‬

‫صورة(‪ )32‬أحد مصانع طباعة املنسوجات‬

‫تصنف الصناعات حسب درجة تطورها إلى‪:‬‬ ‫صناعات حرفية مثل‬

‫حفر السجاد‬ ‫اخلشب اليدوي الفخار‬

‫صناعات بسيطة مثل‬

‫حلج حفظ تصنيع‬ ‫القطن وتعليب اجللود‬ ‫الفاكهة‬

‫صناعات حديثة‬

‫صناعةاألجهزة‬ ‫صناعة اآلالت‬ ‫الكهربائية‬ ‫و السيارات‬ ‫والكمبيوتر‬

‫صناعات حرفية‪:‬هي صناعات يدوية يقوم هبا بعض العامل هبدف حتقيق االكتفاء الذايت‪ .‬مثل حفر‬ ‫اخلشب وصناعة ‪.....................................‬‬ ‫صناعات بسيطة‪:‬وهي صناعة يتم فيها حتويل املواد اخلام لصورة أخرى مثل صناعة ‪...............‬‬ ‫وحفظ وتعليب الفاكهة وحفظ األسامك‪.‬‬ ‫صناعات حديثة‪:‬هي صناعات تعتمد عىل اآلالت‬ ‫معلومة إثرائية‬ ‫احلديثة ويقل فيها االعتامد‬ ‫الصناعة االستهالكية‬ ‫عىل العاملة البرشية؛ مثل‬ ‫هي صناعات يستهلك اإلنسان نحو ‪٪70‬‬ ‫صناعة األجهزة الكهربائية‬ ‫من إنتاجها مثل السكر أما الـ ‪ ٪ 30‬الباقية‬ ‫فتستخدم يف إنتاج سلع أخرى كاحللويات‬ ‫و‪............................‬‬ ‫واملرشوبات وغريها‪.‬‬

‫‪44‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬

‫واآلن تعال لنتجول يف مناطق مرص الصناعية لنتعرف عىل أهم هذه الصناعات‪.‬‬ ‫فام هي إ ًذا أهم أنواع الصناعات يف مرص؟‬

‫الدر�س الثانى‬

‫أنواع الصناعات‬

‫الصناعات‬ ‫الغذائية مثل‬ ‫صناعة‬ ‫السكر‬

‫صناعة الغزل‬ ‫والنسيج‬

‫الصناعات‬ ‫المعدنية‬

‫الصناعات الهندسية‬ ‫والكهربية‬

‫الثالجات أجهزة‬ ‫المالبس‬ ‫الحديد صناعة‬ ‫الجاهزة المفروشات والصلب األلومنيوم واألجهزة السيارات‬ ‫اإللكترونية واآلالت‬

‫الصناعات‬ ‫الكيميائية‬ ‫األسمدة الصابون‬ ‫واألدوية والعطور‬

‫نستنتج مما سبق أن أهم أنواع الصناعات هي‪:‬‬

‫ •الصناعات الغذائية مثل صناعة السكر ومنتجات األلبان وحفظ ‬ ‫ وتعليب الفاكهة واخلرضاوات‪.‬‬ ‫ •صناعة الغزل والنسيج مثل صناعة املنسوجات و ‪ .................‬‬ ‫ والسجاد‬ ‫ •الصناعات املعدنية مثل صناعة احلديد والصلب وصناعة ‬ ‫ األلومنيوم ‪.‬‬ ‫ •الصناعات اهلندسية والكهربية مثل صناعة الثالجات ‬ ‫ و‪.................‬وأجهزة السيارات و‪. ...................‬‬ ‫ •الصناعات الكيميائية والدوائية مثل صناعة‪ ................‬‬ ‫ واألدوية والصابون و‪. ......................‬‬ ‫وبعد أن عرفنا أهم أنواع الصناعات فأين توجد هذه الصناعات يف‬ ‫مرص؟‬ ‫توجد هذه الصناعات فيام يعرف باملناطق الصناعية‪.‬‬

‫صورة(‪ )33‬شجر املوز‬

‫صورة(‪ )34‬أحد مصانع احلديد‬

‫صورة(‪ )35‬أحد مصانع الغزل و النسيج‬

‫‪45‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫المنطقة الصناعية‪:‬‬

‫تعرف بأهنا مساحة من األرض تضم جمموعة‬ ‫من املصانع مزودة باخلدمات واملرافق‬ ‫ادخل عىل املوقع التايل للهيئة العامة للتنمية الصناعية‬ ‫الالزمة‪ ،‬وتوزع إىل أقسام صغرية خيصص وحدد أقرب منطقة صناعية من حمافظتك‪ ،‬واذكر أهم‬ ‫كل منها إلنشاء مصنع‪ ،‬وكل مصنع يقوم الصناعات املوجودة هبا‪:‬‬ ‫‪http://www.ida.gov.eg/atlas/pdfmaps.html‬‬ ‫بإحدى الصناعات‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫معلومة إثرائية‬

‫ ‬ ‫توزيع المناطق الصناعية‬ ‫تعد صناعة الغزل‬ ‫بجمهورية مصر العربية‬ ‫والنسيج من أهم وأعرق الصناعات‬

‫ميثلون‬ ‫املرصية ويعمل هبا ‪ 950‬ألف عامل‬ ‫ ‬ ‫توجد املناطق الصناعية يف معظم حمافظاتنا‬ ‫حوايل ‪ ٪ 30‬من حجم القوى العاملة يف‬ ‫املرصية‪.‬‬ ‫السوق املرصية‪.‬‬

‫املناطق الصناعية بجمهورية مرص العربية‪:‬‬

‫احملافظة‬

‫عدد املناطق الصناعية‬

‫أهم الصناعات‬ ‫صناعات غذائية وكهربائية‬

‫القاهرة ‪ -‬القليوبية‬

‫‪15‬‬

‫اإلسكندرية ‪ -‬كفر الشيخ‬

‫‪15‬‬

‫بور سعيد ‪ -‬الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫صناعات غذائية وغزل ونسيج‬

‫أسيوط ‪ -‬سوهاج ‪ -‬قنا‬

‫‪27‬‬

‫صناعة األلومنيوم و صناعة السكر‬

‫صناعة منسوجات وصناعات غذائية‬ ‫وأسمدة‬

‫فكر واستنتج‪ :‬بالنظر إىل اجلدول السابق نستنتج أن‪:‬‬ ‫أكرب عدد من املناطق الصناعية يوجد يف حمافظات ‪........... ، ........... ، ..........‬‬ ‫أقل عدد من املناطق الصناعية يوجد يف حمافظات ‪................... ، ...............‬‬

‫‪46‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫محافظات مناطق صناعية‬ ‫القاهرة ‪ -‬القليوبية‬

‫أسيوط‪ -‬سوهاج ‪-‬قنا اإلسكندرية‪-‬كفر الشيخ‬

‫صناعات‬ ‫‪...................‬‬

‫صناعات‬ ‫‪...................‬‬

‫صناعات‬ ‫‪...................‬‬

‫بورسعيد‪-‬الشرقية‬

‫صناعات‬ ‫‪...................‬‬

‫نشاط‬

‫امجع بعض الصور التي تعرب عن الصناعات احلرفية مبحافظتك وسجل عليها مالحظاتك‪.‬‬

‫أعزايئ التالميذ‪ ،‬هل تعرفون ما هتدف إليه الدولة من إنشاء املناطق الصناعية؟‬

‫معلومة إثرائية‬

‫تهدف الدولة إلى‪:‬‬

‫ •تطوير الصناعة وزيادة املصانع‪.‬‬ ‫ •تشغيل األيدي العاملة‪.‬‬ ‫ •زيادة الصادرات املرصية واحلصول عىل العمالت األجنبية‬ ‫ •زيادة الدخل القومي‪.‬‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫يبلغ عدد املصانع يف مرص ما‬ ‫يزيد عىل ‪26‬ألف مصنع و يعمل‬ ‫بالصناعة نحو ‪ 2.5‬مليون شخص‬ ‫ميثلون حواىل ثلث قوة العمل يف‬ ‫القطاعات االقتصادية املختلفة‪.‬‬

‫تصنف الصناعة حسب درجة تطورها إىل ‪،..................‬‬ ‫‪.................. ،..................‬‬ ‫من أهم أنواع الصناعات ىف مرص ‪.................. ،.................. ،..................‬‬ ‫من املناطق الصناعية ىف مرص ‪.................. ،..................‬‬

‫تعرفنا من الدرس على‪:‬‬

‫حتديد املناطق الصناعية يف مرص‪.‬‬ ‫تصنيف الصناعة حسب درجة تطورها إىل بسيطة وحديثة‪.‬‬ ‫املقارنة بني أنواع الصناعات من حيث املواد اخلام التي تقوم عليها‪.‬‬ ‫أنواع الصناعات يف البيئات الصناعية املختلفة‪.‬‬

‫‪47‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫نية‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫ابحث من خالل اإلنترنت والمراجع عن أهمية الصناعة لالقتصاد القومي المصري‪.‬‬ ‫اكتب عن أهمية الصناعة في مصر‪.‬‬

‫استعن بمكتبة المدرسة وموقعنا على النت‪.‬‬

‫تدريبات‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫تخري الأجابة ال�صحيحة مما بني القو�سني‪:‬‬

‫(‪ )1‬من الصناعات اهلندسية صناعة‪( ............‬أجهزة السيارات‪-‬األسمدة‪-‬األلومنيوم)‬

‫(‪ )2‬من الصناعات البسيطة صناعة‪( ............‬السجاد اليدوى‪-‬حفظ الفاكهة‪-‬الفخار)‬ ‫(‪ )3‬عدد املناطق الصناعية ىف حمافظة القاهرة‪-‬القليوبية (‪)27-8-15‬‬

‫(‪ )4‬عدد املناطق الصناعية ىف حمافظة بور سعيد‪-‬الرشقية (‪)27-8-15‬‬

‫(‪ )5‬ما أهم الصناعات ىف حمافظة اإلسكندرية‪-‬كفر الشيخ (صناعة األلومنيوم‪-‬صناعة ‬

‫املنسوجات‪-‬صناعة السكر)‬ ‫السؤال الثاين‪:‬‬

‫ملاذا هتتم الدولة بإنشاء مناطق صناعية ىف مرص؟‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫�ضع عالمة (✓) �أمام العبارات ال�صحيحة وعالمة (✗) �أمام العبارات اخلط�أ‪:‬‬

‫(‪ )1‬أكرب عدد من املناطق الصناعية يوجد ىف حمافظات بور سعيد الرشقية‪ .‬‬

‫( )‬

‫(‪ )3‬من الصناعات املعدنية صناعة احلديد والصلب وصناعة األسمدة‪ .‬‬

‫( )‬

‫ٍ‬ ‫أراض تضم جمموعة من املصانع مزودة باخلدمات‪) ( .‬‬ ‫(‪ )2‬املنطقة الصناعية هى مساحة من‬

‫‪48‬‬


‫ْح َد ُة‬ ‫الوَ ْح َد ُة‬ ‫الوَ‬

‫مشكالت البيئة الصناعية وكيفية‬ ‫التغلب عليها‬

‫االثا‬ ‫لونية‬ ‫أ‬ ‫ىل‬

‫الدر�س الثالث‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬ ‫يذكر املشكالت التى يعانيها سكان البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫يعدد اآلثار السلبية لبعض األنشطة على البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫يفسر العالقه بني االستخدام السىئ للموارد الطبيعية واملشكالت‬ ‫التى تترتب على ذلك‪.‬‬ ‫يقدرعظمة اخلالق فى تنوع املوارد الطبيعية الهامة للصناعة‪.‬‬ ‫يقدر جهود الدولة فى احلفاظ على املوارد الطبيعية وتنميتها‪.‬‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫حسن استخدام موارد البيئة‬ ‫وحمايتها واحملافظة عليها‬ ‫الوعى الضريبى‬

‫معلومة إثرائية‬

‫اإلنتاج األنظف‬ ‫التحكم فى التلوث‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫االستنزاف‬ ‫ترشيد االستهالك‬

‫‪49‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬

‫مشكالت البيئة الصناعية وكيفية التغلب عليها‬

‫الدر�س الثالث‬

‫مقدمة ‬

‫تتعرض البيئة الصناعية وكذلك البيئات املجاورة هلا‬ ‫للتلوث الناتج من الصناعات الثقيلة ومصانع تكرير‬ ‫البرتول ومصانع األسمنت وغريها‪ ،‬والتلوث ليس‬ ‫له حدود جغرافية‪ ،‬فهو اليلوث املنطقة التى يوجد‬ ‫هبا املصنع فحسب‪ ،‬ولكن ينترش ىف كل مكان‪ ،‬كام‬ ‫أيضا لعدد من‬ ‫تتعرض الصناعة ىف البيئة الصناعية ً‬ ‫املشكالت‪.‬‬ ‫فام أهم مشكالت البيئة الصناعية ؟ وكيف نتغلب‬ ‫عليها ؟‬

‫صورة(‪ )36‬مصنع ذو مداخن ملوثة للبيئة‬

‫مشكالت البيئة الصناعية والتلوث البيئى ‪:‬‬

‫سلبيا عىل البيئة‪ ،‬و من مشكالت التلوث البيئى‬ ‫رغم أمهية الصناعة ىف التنمية و التقدم إال أهنا تؤثر ًّ‬ ‫الناتج عن الصناعة‪:‬‬ ‫ •انبعاث األبخرة والغازات املتصاعدة من مداخن املصانع مما يؤدى إىل تلوث اهلواء‪.‬‬ ‫ •إلقاء خملفات املصانع السائلة ىف املجارى املائية وهنرالنيل مما يؤدى إىل تلوث املاء وموت األسامك‬ ‫والكائنات احلية املائية‪.‬‬ ‫معلومة إثرائية‬ ‫ •استنزاف املوارد الطبيعية نتيجة اإلرساف ‬ ‫األشجار متتص مُخس‬ ‫ يف استخدام املياه‪.‬‬ ‫إنتاج ثاين أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ •هجرة سكان الريف إىل البيئة الصناعية‬ ‫اإلنتاج األنظف‪:‬هو إنتاج يقوم عىل املحافظة‬ ‫املناطق ‬ ‫ مما أدى إىل ازدحام املدن وانتشار‬ ‫عىل املواد اخلام ومصادر الطاقة واستبعاد املواد‬ ‫اخلام السامة واإلقالل من كمية النفايات‪ ،‬وهيدف‬ ‫ العشوائية‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫االستنزاف هو استهالك واستغالل‬ ‫املواد الطبيعية بشكل غري منتظم والذى‬ ‫يؤدى بدوره إىل ضياعها أو انقراضها‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫إىل‪ -1 :‬ترشيد استهالك اخلامات املستخدمة ىف العملية‬ ‫اإلنتاجية‪ -2.‬استبدال املواد الضارة وخاصة السامة‬ ‫ً‬ ‫استهالكا‬ ‫مبواد مأمونة‪ -3 .‬إنتاج منتجات أقل‬ ‫رضرا للبيئة ‪ -4 .‬إعادة استخدام‬ ‫للطاقة وأقل‬ ‫ً‬ ‫املخلفات‪.‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫ومن مشكالت البيئة الصناعية‪:‬‬

‫ • قلة اإلقبال عىل االستثامر الصناعى‪.‬‬ ‫ •ارتفاع أسعار املواد اخلام ومستلزمات اإلنتاج‪.‬‬ ‫ • نقص الكوادر الفنية‪.‬‬ ‫ •التكلفة الزائدة ملصادر الطاقة‪.‬‬ ‫ •انخفاض جودة املنتجات الصناعية‪ • .‬التهرب اجلمرىك‪.‬‬ ‫اكتشف الخطأ‬

‫قام أحد المستثمرين ببناء مصنع للكيماويات تنبعث منه األدخنة فى اتجاه الرياح‪ ،‬وقام‬ ‫نظرا لغلو ثمنها‪.‬‬ ‫آخر ببناء مصنع لألسمنت دون تركيب فالتر ( مصفات ) ً‬ ‫فام اخلطأ الذى وقعا فيه ؟ وماهى نتائج ذلك ؟ خطأ صاحب مصنع الكيامويات‬ ‫هو‪...................‬وخطأ صاحب مصنع األسمنت هو‪.....................‬‬ ‫نشاط‬

‫معلومة إثرائية‬

‫التحكم في التلوث‬ ‫ادخل عىل املوقع التاىل‪ :‬‬ ‫بدأ العمل يف مرشوع التحكم‬ ‫يف التلوث الصناعي املمول من احلكومة‬ ‫‪http://www.ida.gov.eg/atlas/pdfmaps.html‬‬ ‫الفنلندية والبنك الدوىل‪ ،‬باإلضافة إىل العمل‬ ‫عىل تأهيل مخس مدن صناعية صديقة للبيئة‪،‬‬ ‫واآلن ما هى وسائل عالج املشكالت التى تعانيها البيئة وهي مدن السادات وبدر والسادس من‬ ‫أكتوبر والعبور والعارش من‬ ‫الصناعية ؟‬ ‫رمضان ‪.‬‬ ‫وسائل عالج مشكالت البيئة الصناعية وجهود الدولة‬

‫يف ذلك ‪:‬‬ ‫قامت الدولة بالعديد من اجلهود لعالج مشكالت البيئة‬ ‫الصناعية‪ ،‬منها ‪:‬‬ ‫ •نقل املصانع التي ترض بالبيئة خارج املناطق السكنية‪ ،‬‬ ‫ واإلكثار من املساحات اخلرضاء كاحلدائق المتصاص ‬ ‫ الغازات الضارة‪.‬‬ ‫ •تركيب مرشحات عىل مداخن املصانع وعمل فالتر ‬

‫صورة(‪ )37‬مصنع مبداخن ذات مرشحات‬

‫‪51‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫ للغبار املنبعث من مصانع األسمنت‪.‬‬ ‫ •االهتامم بتطوير الصناعة وتعديل خطوط اإلنتاج لتقليل العوادم واملخلفات ‪.‬‬ ‫ •كام قامت الدولة بإنشاء وزارة البيئة إلصدار القوانني والترشيعات حلامية البيئة من األخطار‪.‬‬ ‫ •وقف اهلجرة والزحف العمراين غرياملنتظم‪.‬‬ ‫ومن جهود الدولة حلل مشكالت الصناعة يف البيئة الصناعية ‪:‬‬ ‫ •االنفتاح عىل العامل اخلارجي بتشجيع العرب واألجانب عىل االستثامر يف جمال الصناعة‪.‬‬ ‫ •فتح أسواق داخلية وخارجية جديدة‪.‬‬ ‫مفاهيم أتعلمها‬ ‫ ‬ ‫ •االهتامم بالتعليم الفين والصناعي‬ ‫ترشيد االستهالك يعىن تقليل االستهالك‬ ‫هبدف ختريج عاملة فنية مدربة‪.‬‬ ‫واالستخدام األمثل للموارد‪.‬‬

‫تعلمت أن ‪:‬‬

‫من مشكالت التلوث البيئى الناتج عن الصناعة‬ ‫‪......................... ،................................‬‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫قارن بين المشكالت التى تواجه‬

‫تعرفنا من الدرس على‪:‬‬

‫املشكالت التى يعانيها سكان البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫اآلثار السلبية لبعض األنشطة الصناعية عىل البيئة‪.‬‬ ‫جهود الدولة حلل املشكالت املرتبطة بالبيئة الصناعية ‪.‬‬

‫�سلوكيات فى بيئتى‬

‫التى تواجه البيئة الصناعية‬

‫وجهود الدولة فى كل منهما‪.‬‬

‫ن�شاط �إثرائى‬

‫سلوكيات‬ ‫‪ -1‬يشجع بعض رجال األعمال تركيب الفالتر فى مصانعهم‪.‬‬

‫‪ -2‬يقوم بعض أصحاب المصانع بإلقاء المخلفات فى نهر النيل‪.‬‬

‫‪ -3‬يقوم بعض رجال األعمال بتشجيع الشباب على االلتحاق‬ ‫بالمدارس الفنية و الصناعية‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫البيئة الزراعية والمشكالت‬

‫أؤيدها‬

‫أرغب فى تغييرها‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ا‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫الدر�س الثالث‬

‫تدريبات‬

‫�أكمل ما يلى‪:‬‬

‫(‪ )1‬من مشكالت البيئة الصناعية املرتبطة بالصناعة‪:‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -1‬ارتفاع أسعار املواد اخلام ومستلزمات اإلنتاج‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪...................................... -3‬‬

‫‪..................................... -2‬‬ ‫‪...................................... -4‬‬

‫(‪ )2‬قامت الدولة بالعديد من اجلهود لعالج مشكالت البيئة الصناعية ‪،‬ومنها‪:‬‬ ‫‪ -1‬نقل املصانع التى ترض بالبيئة خارج املناطق السكنية ‪........................................... -2‬‬ ‫‪........................................... -4‬‬ ‫ ‬ ‫‪......................................... -3‬‬ ‫السؤال الثاىن‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫ ‬ ‫‪ -1‬أنشأت الدولة وزارة البيئة‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعاىن البيئة الصناعية مشكالت التلوث البيئى‪.‬‬

‫‪ -2‬االهتامم بالتعليم الفىن والصناعى‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫(ترتبط البيئة الزراعية بالبيئة الصناعية) ىف ضوء العبارة السابقة وضح‪ :‬أمهية البيئة الزراعية للبيئة‬ ‫الصناعية‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫تخري الإجابة ال�صحيحة مما بني القو�سني ‪:‬‬

‫(‪ )1‬يعمل بالصناعة عدد كبري من السكان وصل إىل أكرث من (‪2.5‬مليون‪ 3.5-‬مليون‪4.5-‬‬

‫ ‬

‫ ‬

‫مليون)‪.‬‬

‫(‪ )2‬من الصناعات احلديثة صناعة (حلج القطن‪-‬السيارات‪-‬حفظ الفاكهة)‬

‫(‪ )3‬أقل عدد من املناطق الصناعية يوجد ىف حمافظات (القاهرة‪،‬القليوبية‪-‬اإلسكندرية‪،‬كفرالشيخ‪ -‬‬

‫ ‬

‫بور سعيد‪،‬الرشقية)‬

‫‪53‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫نية‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫(‪ )4‬من العوامل البرشية اهلامة لقيام الصناعة ‪( :‬املواد اخلام‪-‬الظروف املناخية‪-‬السوق)‬ ‫السؤال اخلامس‬

‫تبذل الدولة العديد من اجلهود حلل مشكالت البيئة الصناعية ‪،‬فام أهم جهود الدولة حلل تلك‬

‫املشكالت؟‬

‫تدريبات عامة على الوحدة‬ ‫السؤال األول‪:‬‬

‫اكمل ما يلى‪:‬‬

‫‪ -1‬من املواد اخلام الزراعية الالزمة للصناعة‪........................‬و‪. ........................‬‬ ‫‪ -2‬جيب أن تكون املصانع قريبة من مصادر املواد‪.......................‬و‪. ..................‬‬ ‫‪ -3‬من مشكالت التلوث البيئى الناجتة عن الصناعة ‪ ...............‬و ‪. ................‬‬ ‫‪ -4‬من خصائص سكان البيئة الصناعية ‪ ...............‬و ‪. ................‬‬ ‫ ‬

‫‪ -5‬تصنف الصناعات حسب درجة تطورها إىل صناعات ‪...................‬و‪ ..................‬‬ ‫و‪. ..................‬‬

‫‪ -6‬من أنواع الصناعات صناعة‪ ....................‬وتقوم عليها املالبس اجلاهزة واملفروشات‪.‬‬ ‫السؤال الثاىن‪:‬‬

‫ما النتائج املرتتبة على‪:‬‬

‫‪ -1‬هجرة سكان الريف إىل البيئة الصناعية‪.‬‬

‫‪ -2‬اإلكثار من املساحات اخلرضاء ىف البيئة الصناعية‪.‬‬ ‫‪ -3‬تركز صناعة الغزل والنسيج ىف الدلتا‪.‬‬

‫‪ -4‬تعد وسائل النقل واملواصالت من العوامل اهلامة ىف الصناعة‪.‬‬

‫‪54‬‬


‫مصر في العصر العثماني‬

‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫الدر�س الأول‬

‫دروس الوحدة‬

‫‪1‬‬

‫الغزو العثماني لمصر‬

‫‪2‬‬

‫مظاهر الحكم العثماني في مصر‬

‫‪3‬‬

‫آثار الحكم العثماني على مصر‬

‫أهداف الوحدة‬ ‫قادرا‬ ‫يف نهاية درا�سة هذه الوحدة ينبغي �أن يكون التلميذ‬ ‫ً‬ ‫على �أن‪:‬‬

‫‪1 .1‬يصف حالة مرص قبل الغزو العثامين‪.‬‬ ‫‪2 .2‬يوضح مظاهر احلكم العثامين ملرص‪.‬‬

‫‪3 .3‬يتعرف عىل آثار احلكم العثامين عىل مرص‪.‬‬

‫‪4 .4‬يرسم خريطة توضح امتداد الدولة العثامنية يف العامل‬ ‫العريب‪.‬‬

‫‪ 5 .5‬يرسم خريطة توضح مراحل الغزو العثامين عىل مرص‪.‬‬ ‫‪6 .6‬يدرك أمهية استقالل مرص‪.‬‬

‫‪7 .7‬يبدي رأيه يف خضوع مرص لالحتالل األجنبي‪.‬‬

‫‪55‬‬


‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫الدر�س الأول‬

‫الغزو العثماني لمصر‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ •يوضح حدود الدولتين المملوكية والعثمانية‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫ •يحدد دور السلطان سليم األول في الغزو العثماني لمصر‪.‬‬

‫ •السلطان سليم األول‬

‫ •يستنتج أسباب ضعف الدولة المملوكية‪.‬‬

‫ •الدولة الصفوية‬

‫ •يرسم خريطة الغزو العثماني لمصر‪.‬‬

‫ •الفرق العسكرية للجيشين‬ ‫المملوكى والعثمانى‪.‬‬

‫ •يقدر أهمية استقالل مصر‪.‬‬

‫ •يؤمن بضرورة التعاون بين الدول‪.‬‬

‫شخصيات لها دور في األحداث أهمها‪:‬‬ ‫ •السلطان العثمانى محمد الثانى المعروف بالفاتح‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ •الشاه إسماعيل الصفوى‬

‫ •قنصوه الغورى‪ -‬طومان باي‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫•العثامنيون‪.‬‬ ‫•املامليك‬ ‫•املكوس‬ ‫•الطرق التجارية البحرية‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •الرتبية من أجل املواطنة‬ ‫ •التسامح و الرتبية من أجل السالم‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫أماكن وأحداث‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬

‫‪1‬عني جالوت ‪1260‬م‬ ‫‪2‬القسطنطينية ‪1453‬م‬ ‫‪3‬ديو البحرية ‪1509‬م‬ ‫‪4‬جالديران ‪1514‬م‬ ‫‪5‬مرج دابق ‪1516‬م‬ ‫‪6‬الريدانية ‪1517‬م‬


‫الغزو العثماني لمصر‬

‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫الدر�س الأول‬

‫الدولة العثمانية‬

‫تنتسب الدولة العثامنية إىل مؤسسها «األمري عثامن» ابن أرطغرل‪ ،‬حيث نشأت أواخر القرن الثالث‬ ‫عرش امليالدي‪.‬‬ ‫‪ -1‬ويف عهد السلطان العثامىن حممد‬ ‫الثاين املعروف بالفاتح (‪-1451‬‬ ‫‪1481‬م) تم فتح القسطنطينية عاصمة‬ ‫الدولة البيزنطية يف ‪1453‬م‪.‬واختذها‬ ‫العثامنيون عاصمة هلم‪ ،‬وأمتت الدولة‬ ‫العثامنية سيطرهتا عىل األناضول‬ ‫والبلقان‪ .‬ومع بداية القرن السادس‬ ‫خريطة (‪ )9‬توضح امتداد الدولة العثامنية يف بداية القرن السادس عرش امليالدي‬ ‫عرش امليالدى اجته السلطان سليم‬ ‫األول (‪ )1520 - 1512‬ىف غزواته نحو املرشق العرىب‪.‬‬ ‫ومسترشد بأراء معلمك‬ ‫مستخدما المكتبة المدرسية‬ ‫اجمع معلومات تاريخية‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫عن‪:‬‬

‫‪1.1‬نشأة الدولة العثامنية‪.‬‬ ‫‪2.2‬أسباب الغزو العثامىن للمرشق العرىب‬

‫الدولة المملوكية‪:‬‬

‫امتدت الدولة اململوكية يف مرص وبالد الشام واليمن وأطراف اجلزيرة العربية‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫العثمانيون ‪ :‬قبائل رعوية من آسيا الصغرى‪ ،‬كان التنظيم الدقيق لدولتهم‪،‬للسلطان وقد عرفوا ‬ ‫ بالعثامنيني نسبة إىل مؤسس دولتهم "عثامن بن أرطغرل"‪.‬‬ ‫المماليك‪:‬‬ ‫ كان يتم جلبهم غلامنًا بواسطة التجار ويشرتهيم السالطني واألمراء‪ ،‬ويلحقوهنم ‬ ‫ مبدارس خاصة تسمى الكتاتيب‪ ،‬ويدربون عىل الفروسية‪ ،‬وقد تولوا حكم مرص ‬ ‫ وبالد الشام عقب إهنيار الدولة األيوبية‪.‬‬

‫‪57‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫فكر وأكمل‪:‬‬

‫الدول املجاورة لدولة املماليك في بداية‬ ‫القرن السادس عشر امليالدي هي‪:‬‬

‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬

‫إزدهار دولة المماليك‪:‬‬

‫كانت دولة املامليك يف مرص والشام‪ ،‬وموقعها اجلغرايف مسيطر عىل طرق التجارة بني أوربا والرشق‪.‬‬ ‫وقد متثلت مواردها يف املحصوالت الزراعية والصناعات احلرفية والرضائب «املكوس»التي كانت‬ ‫حتصل عليها الدولة من مرور القوافل التجارية بأراضيها‪ ،‬وقد ظهر ثراؤهم االقتصادي يف ملبسهم‬ ‫ومسكنهم ومعيشتهم ‪ ،‬ويف بناء قوهتم احلربية‪.‬‬

‫خريطة (‪ )10‬توضح الطرق التجارية يف مرص والشام وشبه اجلزيرة العربية والتي تربط بني بلدان املرشق‬ ‫والدول األوربية يف بدايات القرن السادس عرش امليالدي‪.‬‬

‫‪58‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫املكوس‪ :‬األموال التي حيصل عليها املامليك من عبور القوافل التجارية عرب األرايض املرصية‪.‬‬ ‫ناقش مع معلمك‪:‬‬

‫عوامل ازدهار دولة املماليك‬

‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬

‫‪................................‬‬

‫العالقات بين الدولة العثمانية والمملوكية‪:‬‬ ‫بدأت العالقات بينهام بداية طيبة‪ ،‬ومن مظاهرها‪:‬‬ ‫إتِّسام العالقات بينهام بالتعاون‬ ‫وحتقيق األمن الداخيل والوقوف ضد‬ ‫األخطار اخلارجية‪ ،‬ومن أمثلة ذلك‪:‬‬ ‫‪3.3‬التحالف بينهام ضد اخلطر املغويل‬ ‫يف عني جالوت عام ‪ 1260‬م‪.‬‬ ‫‪4.4‬الوقوف بجانب املامليك ضد‬ ‫اخلطر الربتغايل‪ ،‬بعد اكتشافهم‬ ‫طريق رأس الرجاء الصالح عام‬ ‫‪1498‬م‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫دائرة االستواء‬

‫خريطة (‪ )11‬توضح طريق رأس الرجاء الصالح‬

‫الطرق التجارية البحرية‪ :‬مرور التجارة عرب األهنار و البحار واملحيطات‬ ‫ومن أمثلتها قناة السويس ورأس الرجاء الصالح‪.‬‬ ‫انظر وتعلم‬

‫تتمثل أمهية مرور التجارة الدولية باألرايض املرصية عرب العصور الزمنية املختلفة يف‪:‬‬ ‫ ‪...........................................................- 2‬‬ ‫‪...........................................................-1‬‬ ‫‪...........................................................-4 ...........................................................-3‬‬

‫‪59‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫ضعف الدولة المملوكية‪:‬‬

‫اقرأ وتعلم‬

‫انحرصت األسباب التي أدت يف النهاية‬ ‫طريق رأس الرجاء الصالح‪ :‬طريق بحرى‬ ‫إىل ضعف واهنيار الدولة اململوكية وضم‬ ‫يدور حول القارة اإلفريقية من جهتي الغرب‬ ‫ممتلكاهتا إىل الدولة العثامنية يف‪:‬‬ ‫ •سوء األوضاع السياسية نتيجة النزاع و اجلنوب‪ ،‬اكتشفه الربتغاليون أواخر القرن‬ ‫ والتنافس واالقتتال فيام بينهم عىل اخلامس عرش امليالدى‪.‬‬ ‫ السلطة‪ ،‬مما أدى إىل عدم االستقرار ‬ ‫ السيايس‪.‬‬ ‫ناقش مع معلمك‬ ‫ •ضعف القوة العسكرية‪ ،‬العتامدهم عىل الفرسان بأسلحتهم ‬ ‫نتائج اكتشاف الربتغاليني‬ ‫ التقليدية‪.‬‬ ‫لطريق رأس الرجاء الصالح‪.‬‬ ‫ •تدهور األوضاع االقتصادية‪ ،‬بعد اكتشاف الربتغاليني ‬ ‫ طريق رأس الرجاء الصالح عام ‪1498‬م‪.‬‬ ‫ •عدم االستقرار الداخيل نتيجة الرصاع والتنافس عىل السلطة‪.‬‬ ‫ •هزمية املامليك أمام الربتغاليني يف موقعة ديو البحرية عام ‪1509‬م‪ ،‬وحتطيم األسطول اململويك يف ‬ ‫ املعركة‪.‬‬

‫توتر العالقات العثمانية المملوكية‪:‬‬

‫مل يلبث أن انقلبت العالقات الطيبة بني الدولتني‬ ‫إىل عداء انتهى باملواجهة والصدام العسكري بينهام‪.‬‬ ‫أسباب توجه الدولة‬ ‫فالدولةالعثامنية الفتية تطمع يف زعامة العامل اإلسالمي‪،‬‬ ‫العثامنية يف توسعاهتا نحو‬ ‫والسيادة عىل هذه املنطقة احليوية‪.‬‬ ‫بلدان املرشق العريب‪.‬‬ ‫ومن العوامل التي ساعدت عىل تدهور العالقات بينهام‪:‬‬ ‫‪1.1‬محاية املامليك لبعض أمراء العثامنيني الفارين‪.‬‬ ‫‪2.2‬استيالء العثامنيني عىل بعض املناطق التابعة للمامليك عىل حدود الدولتني‪.‬‬ ‫‪3.3‬تدفق القوة واحلامس يف رشيان الدولة العثامنية بعد نجاحهم يف هزمية الصفويني (‪ 23‬أغسطس‬ ‫‪ 1514‬م) واحتالهلم لشامل العراق‪.‬‬ ‫ابحث واستنتج‬

‫‪60‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫‪4.4‬رغبة السلطان سليم األول يف توسيع حدود دولته وحتقيق السيادة يف املنطقة‪.‬‬ ‫اقرأ وتعلم‬

‫السلطان سليم األول‪ :‬توىل حكم الدولة العثامنية يف عام ‪ ،1512‬وقاد معركة جالديران ضد‬ ‫الدولة الصفوية َهزم فيها الشاه إسامعيل الصفوي يف أغسطس ‪1514‬م‪.‬‬ ‫الدولة الصفوية‪ :‬تنتسب الدولة الصفوية إىل الشاه إسامعيل الصفوي‪ ،‬وهي دولة إسالمية‬ ‫شيعية املذهب‪ ،‬وكانت متامخة للعراق وعاصمتها تربيز‪.‬‬

‫الغزو العثماني لمصر‬ ‫أ‪ -‬مرج دابق‪:‬‬

‫أدى ضعف دولة املامليك إىل اجتاه السلطان سليم األول سلطان الدولة العثامنية لغزو بالد الشام‪،‬‬ ‫وهناك دارت معركة بني القوات اململوكية والقوات العثامنية عند «مرج دابق» بشامل سوريا يف‬ ‫أغسطس ‪1516‬م‪ُ ،‬ه ِزمت فيها القوات اململوكية و ُق ِتل السلطان اململويك قنصوه الغوري‪ ،‬بعد خيانة‬ ‫(مملوكه) خاير بك نائب حلب‪ ،‬وسقوط مدن الشام‪ -‬وهبذا امتد النفوذ العثامين إىل بالد الشام‪.‬‬

‫ب‪ -‬الريدانية‪:‬‬

‫ومفتاحا للمرشق العريب‪.‬‬ ‫اجته الزحف العثامين نحو مرص باعتبارها املقر الرئييس للسيادة اململوكية‬ ‫ً‬ ‫عسكري ملواجهة اجليش العثامين‪،‬‬ ‫وقد حاول «طومان باي» نائب السلطان الغوري إعداد جيش‬ ‫ّ‬ ‫ويف صحراء العباسية عند «الريدانية» دارت املعركة الفاصلة والتي ُهزمت فيها القوات اململوكية‪،‬‬ ‫ودخل العثامنيون القاهرة يف ‪ 23‬يناير ‪1517‬م‪ ،‬مما أدى إىل انتهاء دولة املامليك‪ ،‬وشنق «طومان باي»‬ ‫عىل باب زويلة بالقاهرة‪ -‬وهبذا امتد النفوذ العثامين إىل مرص لتصبح والية عثامنية‪.‬‬ ‫ تمثلت أسباب هزيمة الجيوش المملوكية في‪:‬‬ ‫فكر وأجب‬ ‫‪ -1‬عدم االستقرار الداخيل وخيانة بعض أمراء املامليك‪.‬‬ ‫‪ -2‬التدهور االقتصادي‪ -3 .‬النظم احلربية التقليدية‪.‬‬

‫‪61‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الأول‬

‫تعلمت من هذا الدرس‪:‬‬

‫ •أمهية العالقات الودية بني الدول ‬ ‫ والشعوب‪ .‬‬ ‫ •أمهية املحافظة عىل أمن مرص‪.‬‬ ‫ •أمهية بناء قوة عسكرية مزودة بأحدث ‬ ‫ األسلحة املتطورة‪.‬‬ ‫ • قيام السلطان "سليم األول" سلطان ‬ ‫ الدولة العثامنية بضم مرص والشام ‬ ‫ واحلجاز حتت راية اإلمرباطورية ‬ ‫ العثامنية‪.‬‬

‫موضحا عليها موقعتا مرج دابق‬ ‫خريطة (‪ )12‬توضح الغزو العثامين ملرص‬ ‫ً‬ ‫والريدانية‬

‫ملف اإلنجاز‬

‫(‪ )1‬من خالل الشبكة الدولية للمعلومات‪ ،‬المكتبة المدرسية اجمع معلومات عن الدولتين‬ ‫المملوكية والعثمانية‪.‬‬

‫(‪ )2‬اجمع بعض الصور عن باب زويلة واكتب تعليقًا تحت كل صورة وضعها في ملف‬ ‫اإلنجاز‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫متثل السالح الرئييس للقوات اململوكية يف الفرسان‪ ،‬ىف حني‬ ‫دورا اًّ‬ ‫مهم يف حسم املعارك‬ ‫امتلك اجليش العثامين قوات من املشاة واملدفعية‪ ،‬ومها سالحان لعبا ً‬ ‫احلربية بني الطرفني‪.‬‬

‫‪62‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫تدريبات‬

‫�ضع عالمة (✔) �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة (✘) �أمام العبارة اخلط�أ مما ي�أتى‪:‬‬

‫الدر�س الأول‬

‫(أ) أصبحت مدينة القسطنطينية عاصمة لإلمرباطورية العثامنية يف عهد حممد الفاتح‪.‬‬ ‫(ب) ضمت الدولة اململوكية بالد الشام حتى أعايل هنر الفرات‪.‬‬ ‫(جـ) حتالفت الدولتان اململوكية والعثامنية ضد اخلطر املغويل‪.‬‬ ‫(د) اكتشف الربيطانيون طريق رأس الرجاء الصالح‪.‬‬ ‫السؤال الثاين‪:‬‬

‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬

‫�أكمل العبارات التالية مبا ينا�سبها‪:‬‬

‫(أ) فرضت الدولة العثامنية سيطرهتا عىل مرص بداية من عام ‪..........‬‬ ‫(ب) فرض املامليك ‪ ..................‬عىل القوافل التجارية املارة مبرص‪.‬‬ ‫(جـ) احتفل املامليك يف مرص بسقوط ‪ .....‬يف يد الدولة العثامنية‪.‬‬ ‫(د) حتطم األسطول اململويك يف موقعة ‪ ...........‬عام ‪ ........‬من ِق َبل ‪.........‬‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫مب تف�رس‪:‬‬

‫ (ب) توتر العالقات بني الدولتني اململوكية والعثامنية؟‬ ‫(أ)ازدهار الدولة اململوكية؟‬ ‫(جـ) هزمية القوات اململوكية أمام القوات العثامنية؟(د) ضعف واهنيار الدولة اململوكية؟‬ ‫السؤال الرابع‪:‬‬

‫اخرت الإجابة ال�صحيحة مما بني القو�سني‪:‬‬

‫(‪ )1‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ )2‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ )3‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ )4‬‬

‫ُف ِت َحت القسطنطينية عاصمة الدولة البيزنطية يف عهد السلطان (سليم األول ‪ -‬حممد الفاتح ‪ -‬‬ ‫بيازيد الثاين)‪.‬‬ ‫امتدت الدولة اململوكية متضمنة األجزاء العليا من بالد (النوبة ‪ -‬اخلليج العريب ‪ -‬شامل ‬ ‫أفريقيا)‪.‬‬ ‫ساعد يف بناء القوة العسكرية اململوكية (القوافل التجارية املارة باألرايض املرصية ‪ -‬‬ ‫مساعدات الدول اخلارجية ‪ -‬التقدم العلمي األوريب)‪.‬‬ ‫ُه ِز َمت اجليوش اململوكية يف يناير ‪ 1517‬عند (الريدانية ‪ -‬مرج دابق ‪ -‬جالديران)‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬


‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫الدر�س الثانى‬

‫مظاهر الحكم العثماني في مصر‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ •يوضح مظاهر الحكم العثماني في مصر‪.‬‬ ‫ • يستنتج أهداف الحكم العثماني لمصر‪.‬‬

‫ •يرسم شك ً‬ ‫توضيحيا لمظاهر الحكم العثماني في مصر‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ًّ‬ ‫ •يرسم خريطة األقاليم المصرية في العصر العثماني‪.‬‬ ‫ •يدرك خطورة االحتالل األجنبي لمصر‪.‬‬

‫ •يقدر أهمية الدفاع عن مصر ضد أي عدوان خارجي‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫شخصيات لها دور في األحداث أهمها‪:‬‬

‫ •مقر الواىل العثامىن‬

‫ •السلطان سليم األول‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •البيئة ومحايتها واملحافظة عليها‪.‬‬ ‫ •حسن استخدام املوارد وتنميتها‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫‪64‬‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫•قواد احلامية‬ ‫•السناجق‬ ‫•امللتزم‬ ‫•قاىض القضاة‬


‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫مظاهر الحكم العثماني في مصر‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫الدر�س الثانى‬

‫إرتبطت مرص بنظم اإلدارة العثامنية منذ أن نجح السلطان سليم األول ىف إخضاعها للسيادة‬ ‫العثامنية‪ ،‬و ترتب عىل ذلك أن فقدت مرص استقالهلا‪ ،‬وحتولت إىل والية حمت َّلة داخلة يف نطاق الدولة‬ ‫العثامنية‪.‬‬ ‫اقرأ وتعلم‬

‫املخولة للهيئات العليا احلاكمة يف‬ ‫كان نظام احلكم العثامين ملرص استبداد ًّيا‪ ،‬وكانت السلطة‬ ‫َّ‬ ‫مرص غري حمدودة إال بإرادة الباب العايل يف اآلستانة‪.‬‬

‫ومتثلت مظاهر احلكم العثماني في‬ ‫هيئات الحكم المحلية‬ ‫الوايل أو قواد‬ ‫احلامية املامليك‬ ‫الباشا‬

‫النظام اإلداري‬

‫القضاء والتشريع‬

‫إدارة األقاليم اإلدارة‬ ‫املالية‬ ‫املرصية‬

‫ناقش مع معلمك‬

‫مظاهر احلكم العثامين يف مرص والذي أقره‬ ‫السلطان سليم األول‪.‬‬

‫أوال‪ ً :‬هيئات الحكم المحلية‪:‬‬

‫تألفت هيئات احلكم املحلية يف مرصأثناء احلكم العثامين‬ ‫قوى ثالث‪:‬‬ ‫من ً‬ ‫الوالي‬ ‫الوايل وقواد احلامية‬ ‫واملامليك‪.‬‬ ‫قواد الحامية‬

‫صورة (‪ )38‬للسلطان سليم األول‬ ‫سلطان الدولة العثامنية‬

‫ عزيزي التلميذ‪،‬‬ ‫استنتج‬ ‫عزيزيت التلميذة‪ :‬استنتج من‬ ‫الشكل السابق أهم هيئات‬ ‫احلكم املحلية يف مرص أثناء‬ ‫احلكم العثامين‪.‬‬

‫المماليك‬

‫‪65‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫‪ -1‬الوالي أو الباشا‪:‬‬

‫نائب السلطان و ُيلقَّب بالوايل أو الباشا ومقره القلعة‪ ،‬وكان عليه أن يرشف عىل تنفيذ القرارات‬ ‫الصادرة من السلطان العثامين‪ ،‬وإرسال اجلزية املفروضة عىل البالد وبعض منتجات مرص الزراعية‪،‬‬ ‫وإعداد فرقة من اجلند لالشرتاك يف حروب السلطان‪ ،‬واحلفاظ عىل األمن يف الوالية‪ ،‬ودعوة الديوان‬ ‫لالنعقاد‪ .‬وكانت مدة حكم الوايل ترتاوح بني عام وثالثة أعوام‪.‬‬

‫‪ -2‬الحامية‪:‬‬

‫حامية عسكرية هبدف الدفاع عن البالد‪ .‬ومن مهامها مشاركة الوايل والسناجق يف حكم مرص‬ ‫ومراقبتهم وحضور اجتامعات ديوان القاهرة‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫قواد الحامية‪ :‬يقصد هبا احلامية العثامنية التى تركها السلطان العثامىن سليم األول ىف مرص‪،‬‬ ‫وتكونت من عدة فرق عسكرية‪.‬‬ ‫السناجق‪ :‬عدد من الرجال العسكريني أطلق عليهم اسم السناجق للقيام مبهام خاصة مثل إدارة‬ ‫بعض األقاليم خاصة ىف اجلهات اهلامة‪.‬‬

‫‪ -3‬المماليك‪:‬‬

‫تألفت من بقايا أمراء املامليك خلربهتم‬ ‫ودرايتهم بأحوال البالد‪ ،‬وكان من مهامهم‬ ‫املحافظة عىل األمن‪ ،‬ومحاية الفالحني من‬ ‫اعتداءات العربان‪ ،‬واملشاركة يف الدفاع عن‬ ‫القالع والثغور املرصية‪.‬‬

‫فكر وأجب ‬

‫ملاذا اختار السلطان سليم األول بعض‬ ‫أمراء املامليك وأسند إليهم بعض‬ ‫املهام اإلدارية يف حكم مرص؟‬

‫ثان ًيا‪ :‬النظام اإلداري‪:‬‬

‫‪ -1‬إدارة األقاليم المصرية‪:‬‬

‫قسمت مرص من الوجهة اإلدارية إىل عدة أقاليم يف الوجهني البحري والقبيل‪ ،‬إىل جانب الثغور؛‬ ‫وهي‪ :‬اإلسكندرية ورشيد والعريش‪.‬‬

‫‪66‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫‪ -2‬اإلدارة المالية‪:‬‬

‫نظمت اإلدارة العثامنية طرق جباية األموال من خالل‬ ‫الدواوين املختلفة ‪،‬هبدف ضامن حتصيل الرضائب‬ ‫وتوزيعها عىل بنودها املختلفة‪.‬وكانت األرايض‬ ‫الزراعية يف مرص موزعة بني السلطان واألمراء‪،‬‬ ‫وعاىن الفالح املرصي أعباء السخرة وفرض العديد من‬ ‫الرضائب التي ناء هبا كاهله‪.‬‬ ‫صورة (‪ )39‬بعض العمالت أثناء احلكم العثامين ملرص‬ ‫وعندما ضعفت سلطة الدولة جلأت احلكومة إىل‬ ‫اتباع نظام «االلتزام» يف منتصف القرن السابع عرش‬ ‫(‪1658‬م)‪ ،‬لضامن حتصيل الرضائب املفروضة عىل‬ ‫مرص يف أوقاهتا املحددة‪.‬‬ ‫ملزيد من املعلومات حول مظاهر احلكم العثامين يف‬ ‫مرص‪ ،‬ميكنك الرجوع إىل مركز مصادر التعلم‬ ‫صورة (‪ )40‬بعض األرايض الزراعية يف مرص‬ ‫باملدرسة أو الشبكة الدولية للمعلومات‪.‬‬ ‫تتمثل أمهية األرايض الزراعية يف مرص يف‪ :‬‬ ‫ناقش مع معلمك‬ ‫‪................................................................ -1‬‬ ‫‪ ................................................................ -2‬‬ ‫أمهية امتالك الفالح لألرض الزراعية‪.‬‬ ‫‪................................................................ -3‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫الملتزم‪ :‬هو شخص من األقوياء وأكابر البالد‪ ،‬ينوب عن احلكومة يف جباية الرضائب‬ ‫املفروضة عىل إقليم من األقاليم‪ ،‬وكان فائض االلتزام ميثل الفرق بني ما يدفعه امللتزم للحكومة‬ ‫فعليا من الفالحني‪.‬‬ ‫و ما جيمعه ًّ‬

‫ً‬ ‫ثالثا‪ :‬القضاء والتشريع‪:‬‬

‫سيطرت الدولة العثامنية عىل القضاء والترشيع يف‬ ‫مرص‪ ،‬حيث تركزت السلطة القضائية يف يد قايض‬

‫فكر واستنتج‬

‫أمهية عدل احلكام‪.‬‬

‫‪67‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫القضاة العثامين‪ ،‬ليترصف يف األحكام الرشعية؛ وقد أدى هذا إىل انتزاع السلطة القضائية من أيدي‬ ‫علامء األزهر‪ .‬وكانت الدولة العثامنية تقوم بتعيني قايض مرص العثامين ملدة سنة واحدة‪ ،‬وكان عىل‬ ‫هذا القايض أن يدفع مبلغًا من املال ألويل األمر باآلستانة (عاصمة الدولة العثامنية)‪ ،‬حتى يصدر‬ ‫قرار تعيينه‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫قاضي القضاة‪ :‬هو القايض املعينَّ من ِق َبل الدولة العثامنية ليك يترصف يف األحكام الرشعية‬ ‫وفقًا للمذاهب األربعة املعروفة‪.‬‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫متثلت مظاهر احلكم العثامىن ىف ‪..................... ،...................... ،...................‬‬ ‫من هيئات احلكم املحلية الواىل ‪..................... ،......................‬‬

‫تعلمت من هذا الدرس‪:‬‬

‫ ‪ -‬أمهية استقرار احلكم‪.‬‬ ‫ مظاهر احلكم العثامىن ىف مرص‪.‬‬‫ هدف السالطني العثامنيني إىل استمرار فرض سيطرهتم عىل مرص واإلبقاء عىل تبعيتها للدولة‬‫العثامنية‪.‬‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫ ارسم شك ً‬‫توضيحيا لمظاهر الحكم العثمانى فى‬ ‫ال‬ ‫ًّ‬ ‫مصر‪.‬‬

‫ اكتب بحثًا من ثالث صفحات عن السلطان سليم‬‫األول سلطان الدولة العثمانية ‪ -‬مستعي ًنا بمكتبة‬ ‫المدرسة أو اإلنترنت‪..‬‬

‫‪68‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫كان مقر الواىل‬ ‫العثامىن القلعة التى بناها‬ ‫صالح الدين األيوىب عىل‬ ‫أول جبل املقطم‪ ،‬وتألفت‬ ‫من عدد من القصور‬ ‫يسكن الواىل‬ ‫إحداها‪.‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫تدريبات‬ ‫السؤال األول ‪:‬‬

‫�ضع عالمة (✔) �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة (✘) �أمام العبارة اخلط�أ مما ي�أتى ‪:‬‬

‫ ‬ ‫أ ‪ -‬ارتبطت مرص بنظم اإلدارة العثامنية‪.‬‬

‫( ‬

‫)‬

‫ ‬ ‫جـ‪ -‬قسمت مرص إدار ًّيا إىل الوجه البحرى والوجه القبىل‪.‬‬

‫( ‬

‫)‬

‫ب‪ -‬كان نظام احلكم العثامىن ملرص عاد ً‬ ‫ ‬ ‫ال‪.‬‬

‫ ‬ ‫د‪ -‬عاىن الفالح أعباء السخرة وفرض الرضائب‪.‬‬

‫( ‬

‫( ‬

‫)‬

‫)‬

‫السؤال الثاىن ‪:‬‬ ‫مب تف�رس ‪:‬‬

‫أ‪ -‬اتباع الدولة العثامنية نظام االلتزام؟‬

‫ب‪ -‬سيطرة الدولة العثامنية عىل القضاء والترشيع ىف مرص؟‬

‫السؤال الثالث ‪:‬‬

‫ريا للمفاهيم الآتية ‪:‬‬ ‫�أعط تف�س ً‬

‫ ‬ ‫‪ -‬قواد احلامية‪.‬‬

‫ ‬ ‫‪ -‬السناجق‪.‬‬

‫ ‬ ‫‪ -‬امللتزم‪.‬‬

‫‪ -‬قاىض القضاة‪.‬‬

‫السؤال الرابع ‪:‬‬

‫مم يتكون كل مما يلى ‪:‬‬ ‫و�ضح َّ‬

‫أ‪ -‬هيئات احلكم املحلية ىف مرص حتت احلكم العثامىن‪.‬‬ ‫ب‪ -‬النظام اإلدارى ىف مرص حتت احلكم العثامىن‪.‬‬

‫جـ‪ -‬القضاء والترشيع ىف مرص حتت احلكم العثامىن‪.‬‬

‫‪69‬‬


‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫أثار الحكم العثماني على مصر‬

‫الدر�س الثالث‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•يصف آثار احلكم العثامىن عىل مرص‪.‬‬ ‫ختطيطيا آلثار احلكم العثامىن عىل مرص‪.‬‬ ‫•يرسم شكال‬ ‫ًّ‬ ‫•يوضح أحوال مرص االقتصادية واالجتامعية والفنية والعلمية حتت احلكم العثامىن‪.‬‬ ‫•يقدر حتمل الشعب املرصى لصنوف االضطهاد من قبل احلاكم العثامىن‪.‬‬ ‫•يربط بني تدهور احلياة ىف مرص ونظام احلكم العثامىن عليها‪.‬‬

‫أماكن وأحداث‬ ‫شخصيات لها دور في األحداث أهمها‪:‬‬

‫ •اآلستانة عاصمة الدولة العثامنية‪.‬‬ ‫ •احلملة الفرنسية عام ‪1798‬م‪،‬‬

‫ •السلطان سليم األول‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ • احرتام العمل وجودة اإلنتاج‪.‬‬ ‫ • الزيادة السكانية وعالقتها بالتنمية‪.‬‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫ •حالة مرص االقتصادية‪.‬‬ ‫ •حالة مرص االجتامعية‪.‬‬

‫‪70‬‬


‫أثار الحكم العثماني على مصر‬

‫أوالً‪ :‬مصر والية عثمانية‪:‬‬

‫و ْح َد ُة ال‬ ‫ال َ‬

‫ثا‬ ‫لث ة‬

‫الدر�س الثالث‬

‫اعتمد احلكم العثامين عىل عنرص القوة لضامن استمرار احتالهلم ملرص‪ ،‬وكانت السلطة السياسية‬ ‫سلطة استبدادية قامئة عىل نظام طبقى يعطيهم حق السيادة‪.‬‬

‫خريطة (‪ )13‬توضح بعض الواليات العثامنية بعد الغزو العثامين للعامل العريب‬

‫ثان ًيا‪ :‬حالة مصر االقتصادية فى العصر العثمانى‪:‬‬

‫تأثرت األوضاع االقتصادية يف مرص العثامنية بعد االكتشافات اجلغرافية التي أفقدت مرص مركزها‬ ‫التجاري العاملي‪.‬‬ ‫ونتج عن أنظمة احلكم واإلدارة العثامنية ملرص تدهور االقتصاد املرصي‪ ،‬واضمحالل الزراعة‬ ‫نتيجة إتالف األرض وعدم خصوبتها‪ ،‬باإلضافة إىل كساد التجارة وتأخر الصناعة وتراجع أسواق‬ ‫االستهالك املحيل‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫حالة مرص االقتصادية‪ :‬يقصد هبا البنيان االقتصادى ملرص ويشمل املوارد االقتصادية‬ ‫الطبيعية والبرشية واملالية‪ ،‬والتى جيب أن تتالءم مع الزيادة السكانية املستمرة‪.‬‬

‫‪71‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫ً‬ ‫ثالثا‪ :‬الحياة االجتماعية‪:‬‬ ‫فئات املجتمع املصرى‬ ‫الطبقة المحكومة‬

‫الطبقة الحاكمة‬ ‫الوالى‬

‫القضاة‬

‫قواد الحامية‬

‫اإلدارة المحلية‬

‫الفالحون‬

‫التجار‬

‫العلماء الصناع‬

‫المماليك‬

‫كانت احلياة االجتامعية يف مرص العثامنية قامئة عىل النظام الطبقي حيث كانت الفجوة واسعة بني‬ ‫احلكام (األتراك) واملحكومني (الرعية) من املرصيني مبختلف فئاهتم وطوائفهم‪ .‬وكانت مهمة‬ ‫املجتمع املرصي أن يعمل ويكد ويكدح ملصلحة السلطة العثامنية االستبدادية‪ ،‬ومدها مبا حتتاج‬ ‫إليه من أسباب احلياة والرفاهية‪.‬‬ ‫كان الفالحون يقومون بزراعة األرض مقابل سداد ما عليها من التزامات ورضائب‪.‬‬ ‫واستمر نظام طوائف احلرف يف العرص العثامين التي ضمت مجيع فئات املجتمع كوحدات إنتاجية‪،‬‬ ‫فكان منها الصناع والتجار‪ .‬وكان العلامء ورجال الدين يتولون الدفاع عن حقوق الشعب لدى‬ ‫احلكام‪ .‬وقد فرضت السلطة عىل هذه الفئات العديد من األعباء وااللتزامات والرضائب الباهظة‪.‬‬ ‫وقد سامهت طوائف احلرف يف االحتفاالت‬ ‫ناقش مع معلمك‬ ‫العامة التي تقام يف املناسبات الدينية واألعياد؛‬ ‫احلالة االجتامعية للعامل يف مرص‬ ‫ ‬ ‫مثل موكب املحمل‪ ،‬ووفاء النيل‪ ،‬ورؤية هالل‬ ‫أثناء احلكم العثامين‪.‬‬ ‫شهر رمضان‪ ،‬واملولد النبوي الرشيف‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬الحياة العلمية والدينية والثقافية‪:‬‬ ‫ً‬

‫تدهورت احلياة العلمية والثقافية‪ ،‬واقترص التعليم يف األزهر عىل حفظ القرآن الكريم ودروس‬ ‫الفقه والترشيع‪ ،‬ومل يعد هناك اهتامم بالعلوم العقلية والرياضية والطبيعية‪ ،‬كام تدهورت احلياة‬ ‫األدبية وتوقف نشاط التأليف‪.‬‬

‫‪72‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫اقرأ وتعلم‬

‫انتهى الغزو العثامين ملرص بخضوعها للسيطرة العثامنية‪ ،‬والقضاء عىل الشخصية املرصية‬ ‫املستقلة‪ ،‬وعاىن املجتمع املرصي مبختلف فئاته اجلوع و الفقر‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬الحياة الفنية‪:‬‬ ‫ً‬

‫تدهورت احلياة الفنية أثناء احلكم العثامين‪ ،‬بعد أن كانت مرص متلك ثروة هائلة من العامرة‬ ‫والفنون واآلثار يف عرص سالطني املامليك‪ ،‬وكان من بني عوامل التدهور اضمحالل وتأخر احلرف‬ ‫والصناعات‪.‬‬ ‫وقد قام السلطان سليم األول برتحيل أمهر الصناع واحلرفيني إىل اآلستانة عاصمة الدولة العثامنية‪،‬‬ ‫واالستيالء عىل الكثري من التحف الثمينة واملخطوطات النادرة التي كانت تزدان هبا القاهرة‪.‬‬ ‫اقرأ وتعلم‬

‫انرصفت الطبقة احلاكمة إىل مجع أكرب قدر من الرثوات‪ ،‬دون النظر بعني االعتبار إىل‬ ‫االهتامم بتشجيع الفنون والعامرة واإلنفاق عليها‪ ،‬مما أدى إىل تدهور احلياة الفنية‪.‬‬

‫نتائج الغزو العثمانى لمصر‬

‫ •تم القضاء عىل الشخصية املرصية املستقلة‪.‬‬ ‫ •أصبحت مرص دولة ضعيفة متخلفة‪.‬‬ ‫من خالل قراءة الفقرة‬ ‫ • مل تتميز مرص عن سائر الواليات العثامنية‪.‬‬ ‫السابقة صف احلالة الفنية‬ ‫ • عانت طوائف املجتمع املرصى مظاهر الفقر‬ ‫ملدينة القاهرة‪.‬‬ ‫واجلهل واملرض‪.‬‬ ‫ •ظلت األوضاع متدهورة ىف ظل احلكم العثامين حتى جميء احلملة الفرنسية عام ‪1798‬م؛ أى ما‬ ‫يقرب من (‪ )280‬عا ًما‬ ‫فكر وأجب ‬

‫‪73‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫امجع معلومات من مكتبة املدرسة أو من خالل الشبكة الدولية للمعلومات عن آثار احلكم العثامين‬ ‫عىل مرص‪.‬‬

‫تعلمت أن ‪:‬‬

‫فئات املجتمع املرصى أثناء احلكم العثامىن هى الطبقة‬ ‫ ‬ ‫احلاكمة و ‪................................‬‬ ‫نتج عن أنظمة احلكم و اإلدارة العثامنية ملرص ‪،...........‬‬ ‫‪.......................‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫بلغ عدد سكان مرص‬ ‫أواخر القرن الثامن عرش‬ ‫امليالدى حواىل مليونني ونصف‬ ‫املليون نسمة من بينهم املامليك‬ ‫واألتراك وبعض األجناس األخرى‪.‬‬ ‫تعلمت من هذا الدرس ‪:‬‬ ‫وانقسم سكان مرص إىل طبقتني خمتلفتني‬ ‫ ‬ ‫ • آثار الغزو العثامىن عىل مرص ومعاناة الشعب‬ ‫مها ‪:‬‬ ‫طبقة احلكام وتكونت من االتراك‬ ‫ ‬ ‫ املرصى من الفقر واجلهل واملرض حتت احلكم‬ ‫واملامليك‪ ،‬ومتتعت بعديد من‬ ‫ العثامىن‪.‬‬ ‫اإلمتيازات‪ ،‬وعامة الشعب املرصى‬ ‫ • عدم اهتامم الوالة العثامنيني بأية تنمية ىف مرص‪.‬‬ ‫وضمت الفالحني والتجار‬ ‫والصناع والعلامء ورجال‬ ‫الدين‪.‬‬ ‫ملف اإلنجاز‬ ‫ اكتب مقا ً‬‫ال ال يقل عن خمسة أسطر عن آثار الحكم العثمانى على مصر‪ ،‬وضعه فى ملف‬ ‫اإلنجاز‪.‬‬

‫‪74‬‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫تدريبات‬

‫الدر�س الثالث‬

‫�أكمل العبارات التالية مبا ينا�سبها ‪:‬‬

‫أ‪ -‬اعتمد احلكم العثامىن عىل عنرص‪....................‬لضامن استمرار احتالهلم ملرص‪.‬‬

‫ب‪ -‬نتج عن أنظمة احلكم واإلدارة العثامنية ملرص تدهور ‪. ..........................‬‬

‫جـ‪ -‬كانت احلياة االجتامعية ىف مرص العثامنية قامئة عىل ‪ ...............‬الطبقي‪.‬‬ ‫د‪ -‬توىل الدفاع عن حقوق الشعب لدى احلكام ‪. ......................‬‬

‫السؤال الثاىن ‪:‬‬

‫مب تف�رس‬

‫أ‪ -‬تدهور احلياة العلمية والثقافية ىف مرص العثامنية؟‬ ‫ب‪ -‬تدهور احلياة الفنية أثناء احلكم العثامىن ملرص؟‬

‫جـ‪ -‬تأثر األوضاع االقتصادية ىف مرص العثامنية؟‬ ‫السؤال الثالث ‪:‬‬

‫�ضع عالمة (✔) �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة (✘) �أمام العبارة اخلط�أ ‪:‬‬

‫أ‪ -‬‬

‫انتهى الغزو العثامىن ملرص بخضوع مرص للسيطرة العثامنية‪ .‬‬

‫ب‪ -‬قام السلطان سليم األول برتحيل أمهر الصناع واحلرفيني إىل اآلستانة عاصمة‬

‫( ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬ ‫الدولة العثامنية‪.‬‬

‫د‪ -‬‬

‫كانت مهمة املجتمع املرصى أن يعمل ويكد ويكدح ملصلحة السلطة العثامنية ‬

‫ ‬ ‫جـ‪ -‬نشطت التجارة وازدهرت الصناعة أثناء احلكم العثامىن ملرص‪.‬‬

‫ ‬

‫ ‬ ‫االستبدادية‪.‬‬

‫( ‬

‫( ‬

‫( ‬

‫السؤال الرابع ‪:‬‬

‫توضيحيا ملظاهر احلياة االجتامعية ىف مرص العثامنية‪.‬‬ ‫ارسم شكال‬ ‫ًّ‬

‫‪75‬‬

‫)‬ ‫)‬

‫)‬

‫)‬


‫لوَ ْح َد ُة الثا‬ ‫لث ة‬ ‫ا‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫تدريبات عامة‬

‫�أكمل الفراغات فى العبارات التالية ‪:‬‬

‫أ‪ -‬سيطرة دولة املامليك عىل ‪ .................‬بني أوربا والرشق‪.‬‬ ‫ب‪ -‬حتالفت الدولة العثامنية مع املامليك ضد اخلطر ‪. .................‬‬ ‫جـ‪ -‬هزمية القوات اململوكية أمام قوات الدولة العثامنية ىف موقعتى ‪...................،...............‬‬ ‫د‪ -‬متثلت مظاهر احلكم العثامىن ملرص ىف ‪..................،.....................،..................‬‬ ‫السؤال الثاىن ‪:‬‬ ‫ما النتائج التى ترتبت على كل من ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ضعف سلطة الدولة العثامنية ىف منتصف القرن السابع عرش امليالدى‪.‬‬ ‫ب‪ -‬االكتشافات اجلغرافية ىف هناية القرن اخلامس عرش امليالدى‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬ترحيل السلطان سليم األول أمهر الصناع واحلرفيني إىل اآلستانة عاصمة الدولة العثامنية‪.‬‬ ‫د‪ -‬الغزو العثامىن ملرص‪.‬‬ ‫السؤال الثالث ‪:‬‬

‫ماذا كان يحدث �إذا‪ ...........‬؟‬

‫أ‪ -‬اهتمت الدولة العثامنية بالعلوم العقلية والرياضية والطبيعية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬نالت مشاريع الرى والزراعة االهتامم املنشود من حكام الدولة العثامنية ىف مرص‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬استخدم املامليك أسلحة متطورة ىف حروهبم مع قوات الدولة العثامنية‪.‬‬ ‫السؤال الرابع ‪:‬‬ ‫رتب الأحداث التاريخية التالية ترتي ًبا ت�صاعد ًّيا ‪:‬‬

‫اكتشاف طريق رأس الرجاء الصالح ‪ -‬موقعة عني جالوت ‪ -‬موقعة الريدانية ‪ -‬موقعة مرج دابق ‪-‬‬ ‫الغزو العثامىن للشامل اإلفريقى‪.‬‬ ‫السؤال اخلامس ‪:‬‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫ ‬ ‫أ‪ -‬توتر العالقات العثامنية اململوكية؟‬ ‫جـ‪ -‬هزمية املامليك ىف موقعتى مرج دابق والريدانية ؟‬

‫‪76‬‬

‫ب‪ -‬عوامل ازدهار دولة املامليك؟‬


‫الحملة الفرنسية‬

‫وَ ْح َد ُة الر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫عة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫دروس الوحدة‬

‫‪1‬‬

‫االحتالل الفرنسى لمصر‬ ‫(‪)1801 - 1798‬‬

‫‪2‬‬

‫مصر تحت اإلحتالل الفرنسى‬

‫‪3‬‬

‫واليا على مصر‬ ‫محمد علي ً‬

‫أهداف الوحدة‬ ‫قادرا‬ ‫يف نهاية درا�سة هذه الوحدة ينبغي �أن يكون التلميذ‬ ‫ً‬ ‫على �أن‪:‬‬

‫‪-1‬يعدد أسباب احلملة الفرنسية عىل مرص‪.‬‬ ‫‪ -2‬يستنتج االسباب احلقيقية للحملة الفرنسية‪.‬‬ ‫‪ -3‬يقارن بني موقعة أىب قري البحرية وأىب قري الربية‪.‬‬ ‫‪ -4‬يفرس أسباب قيام ثورىت القاهرة األوىل والثانية‪.‬‬ ‫‪ -5‬يقدر دور املرصيني ىف اجلهاد والكفاح ضد‬ ‫الوجود الفرنىس‪.‬‬ ‫‪ -6‬يذكر نتائج احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫‪ -7‬يوضح أحوال مرص حتت االحتالل الفرنىس‪.‬‬ ‫‪ -8‬يبدى رأيه ىف الوجود الفرنىس ىف مرص ىف ذلك‬ ‫الوقت‪.‬‬ ‫‪ -9‬يقرأ اخلرائط والصور واألشكال التوضيحية‬ ‫بالكتاب املدرىس‪.‬‬ ‫‪ -10‬يوضح دور الشعب املرصى ىف تولية حممد عىل‪.‬‬ ‫‪ -11‬يستنتج أسباب ختلص حممد عىل من الزعامة‬ ‫الشعبية واملامليك‪.‬‬ ‫‪ -12‬يذكر تعريف ًا واحد ًا للمفاهيم واملصطلحات‬ ‫الواردة بالوحدة‪.‬‬

‫‪77‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬

‫االحتالل الفرنسى لمصر (‪)1801 - 1798‬‬

‫الدر�س الأول‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•يوضح عىل خريطة مرص خط سري احلملة الفرنسية‪.‬‬ ‫•يعدد األسباب الظاهرة واخلفية للحملة عىل مرص‪.‬‬ ‫•يقدر دور وموقف حممد كريم من الفرنسيني‪.‬‬ ‫•يقدر أمهية وطنه مرص‪.‬‬ ‫•يربط بني األماكن واألحداث والشخصيات يف تسلسل تارخيي‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫ •إرشاف نابليون بنفسة عىل جتهيز‬ ‫احلملة‬ ‫ •مدينة دمنهور‬

‫شخصيات لها دور في األحداث أهمها‪:‬‬ ‫نابليون بونابرت‪ -‬حممد كريم‪ -‬مراد بك‪ -‬إبراهيم بك‪ -‬كليرب‪ -‬نلسون‬ ‫قائد األسطول اإلنجليزى‪ -‬ديزيه قائد األسطول الفرنىس‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫الرتبية من أجل املواطنة‬ ‫حقوق اإلنسان‬

‫أماكن وأحداث‬

‫ميناء طولون ‪1798‬م ‪ -‬جزيرة كريت ‪ -‬ميناء‬ ‫اإلسكندرية ‪1798‬م شرباخيت ‪ -‬إمبابة (األهرام) ‪-‬‬ ‫أىب قري (البحرية‪-‬الربية) ‪ -‬الصاحلية‬

‫‪78‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫•محلة‬ ‫•متاريس‬ ‫•احتالل‬ ‫•استعامر‬ ‫•مستعمرة‬


‫وَ ْح َد ُة الر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫عة‬

‫االحتالل الفرنسى لمصر (‪)1801 - 1798‬‬

‫الدر�س الأول‬

‫أحوال مصر قبل مجيء الحملة الفرنسية‬

‫كانت مرص ‪-‬كام عرفت من الوحدة السابقة‪ -‬والية عثامنية‪ ،‬وعندما ضعفت الدولة العثامنية‬ ‫انعكس ذلك عىل مرص؛ حيث كان لضعف الدولة العثامنية أثره يف تدهور األوضاع السياسية‬ ‫واالجتامعية واالقتصادية‪ ،‬ويف نفس الوقت منت وقويت سلطة أمراء املامليك ونفوذ احلكام‬ ‫باألقاليم‪ ،‬وتطلعوا إىل االستقالل عن الدولة العثامنية‪.‬‬ ‫رسا ومل يعلم هبا غري قائدها بونابرت‪.‬‬ ‫اعتربت احلكومة الفرنسية أمر هذه احلملة ًّ‬ ‫وكان سبب التكتم هو عدم ترسب أخبار احلملة إىل إنجلرتا؛ حتى ال تتعرض ملهامجة األسطول‬ ‫اإلنجليزي الذي كان يراقب املالحة يف البحر املتوسط‪.‬‬ ‫ناقش مع معلمك‬

‫ تدهور األوضاع االقتصادية يف مرص بعد اكتشاف طريق آخر للتجارة مع الرشق وهو ما‬ ‫عرف بطريق رأس الرجاء الصالح؛ مما أدى إىل انقطاع الرضائب التي كانت حتصل عليها مرص من جتار‬ ‫جنوه والبندقية وهذه الرضائب (أو املكوس) كانت تعود بالنفع عىل احلكومة واألهايل يف ذات الوقت‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫حملة ‪ :‬جتهيز اجليش وتوجيهه ألهداف حربية‪.‬‬ ‫احتالل ‪ :‬استيالء دولة عىل ٍ‬ ‫بلد آخر قهر ًا‪.‬‬ ‫وزودت احلملة بكافة األدوات واملعدات‬ ‫واألسلحة العسكرية‪ .‬وضمت كذلك‬ ‫علامء يف خمتلف الفنون والعلوم إىل جانب‬ ‫واملصورين‪.‬‬ ‫جمموعة من الكتاب والرسامني‬ ‫ِّ‬ ‫أبحرت احلملة من ميناء طولون يف ‪ 19‬مايو‬ ‫ومنها إىل جزيرة كريت لتضليل األسطول‬ ‫اإلنجليزي‪ ،‬ثم وصلت ميناء اإلسكندرية‬ ‫أول يولية عام ‪1798‬م‪.‬‬

‫نشاط‬

‫مبساعدة معلمك حدد عىل خريطة صامء‪:‬‬ ‫ميناء طولون ‪ -‬جزيرة مالطة ‪ -‬اإلسكندرية ‪-‬‬ ‫دمنهور ‪ -‬شرباخيت ‪ -‬إمبابة ‪ -‬القاهرة‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬

‫أرشف نابليون بنفسه عىل‬ ‫جتهيز وإعداد احلملة واختار بنفسه القادة‬ ‫والضباط والعلامء واملهندسني واجلغرافيني‪َّ ،‬‬ ‫وشكل‬ ‫جلنة من هؤالء سميت بلجنة العلوم والفنون‪ ،‬ومجع‬ ‫كل حروف الطباعة العربية ليك يزود احلملة‬ ‫مبطبعة خاصة هبا‪.‬‬

‫‪79‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫األسباب المعلنة لحملة‬ ‫نابليون على مصر تتمثل‬ ‫في‪:‬‬

‫ •تأديب املامليك وحتطيم قوهتم ونفوذهم‪.‬‬ ‫ •اضطهاد وظلم التجار الفرنسيني والرعايا‬ ‫املرصيني يف عهد إبراهيم بك ومراد بك‪.‬‬ ‫ •ادعاء احلكومة الفرنسية تأييد سلطان‬ ‫الدولة العثامنية يف مرص‪.‬‬

‫وهناك أسباب غير معلنة‬ ‫تتمثل في‪:‬‬

‫ •هتديد مصالح إنجلرتا بقطع طريق‬ ‫االتصال بينها وبني مستعمراهتا يف اهلند‪.‬‬ ‫ •إقامة مستعمرة فرنسية يف مرص‪ ،‬إلشباع‬ ‫رغبة الفرنسيني يف بناء إمرباطوريتهم‬ ‫وتعويضهم عن املستعمرات التي فقدوها‬ ‫يف حرهبم مع إنجلرتا‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫خريطة(‪ )14‬توضح موقع جزيرة مالطة‬

‫تقريرا عن‬ ‫اكتب‬ ‫ً‬

‫(‪ )1‬الرشوع يف إعداد احلملة‪.‬‬ ‫(‪ )2‬التجهيزات واالستعدادات للحملة عىل مرص‪.‬‬ ‫ملف اإلنجاز‬ ‫دون في ملف اإلنجاز األسباب المعلنة‬

‫الظاهرة واألسباب الخفية للحملة الفرنسية‬

‫على مصر‪.‬‬

‫استعمار ‪ :‬فرض دولة سيادهتا عىل دولة أخرى واستغالهلا‪.‬‬ ‫مستعمرة ‪ :‬اقليم حيكمه أجنبى يتوطنه أو يكتفى باستغالله اقتصاد ًّيا أو عسكر ًّيا‪.‬‬ ‫وصلت احلملة الفرنسية إىل سواحل‬ ‫اإلسكندرية يف ‪ 30‬يونية ‪ ،1798‬وكان ذلك بداية االحتالل‬ ‫الفرنيس ملرص‪.‬‬ ‫نجح الفرنسيون يف احتالل مدينة اإلسكندرية يف ‪ 2‬يولية ‪1798‬م‬ ‫بعد مقاومة من جانب أهلها وحاكمها السيد حممد كريم‪.‬‬

‫صورة (‪ )41‬حاكم اإلسكندرية السيد حممد كريم‬

‫‪80‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫خط سير الحملة الفرنسية‪:‬‬ ‫ •سلكت احلملة طريقني‬ ‫أحدمها بري من اإلسكندرية‬ ‫عرب صحراء الرمحانية‪،‬‬ ‫بحري سلكته‬ ‫واآلخر‬ ‫ّ‬ ‫مراكب األسطول اخلفيفة يف‬ ‫فرع رشيد‪.‬‬

‫ •وعند شرباخيت حدثت‬ ‫أول مواجهة بني الفرنسيني‬ ‫وزعامء املامليك ومعهم‬ ‫الوايل الرتيك‪ ،‬وقوة من فرسان‬ ‫موضحا هبا خليج أيب قري‪-‬مدينة اإلسكندرية مدينة دمنهور‪-‬‬ ‫خريطة (‪ )15‬مرص‬ ‫ً‬ ‫شربا‪ -‬إمبابة‪ -‬القاهرة‬ ‫املامليك واجلنود األتراك‬ ‫وعددهم ستة آالف بقيادة مراد بك‬ ‫أحد زعامء املامليك‪ ،‬وانتهت املعركة هبزمية‬ ‫معلومة إثرائية‬ ‫املامليك‪ ،‬نظر ًا لتوافر األسلحة احلديثة لدى‬ ‫مدينة دمنهور‪:‬‬ ‫الفرنسيني التى حسمت املعركة لصاحلهم‪،‬‬ ‫هي عاصمة حمافظة البحرية وأول مدينة‬ ‫وتقهقر مراد بك نحو القاهرة‪ ،‬وكان ألهايل‬ ‫حلت هبا احلملة‪ ،‬وأسمها مرصي قديم وكانت‬ ‫تشتهر أيام الفراعنة بكرثة املعابد الفرعونية‬ ‫شرباخيت دور كبري يف مواجهة ومقاومة‬ ‫وبصفة خاصة معبد اإلله حورس‪.‬‬ ‫الغزو الفرنيس؛ إذ كانوا هيامجون األسطول‬ ‫الفرنيس من الشاطئني‪.‬‬

‫ •وصل الفرنسيون إىل منطقة إمبابة يف ‪ 21‬يولية ‪ 1798‬ودارت معركة بينهم وبني مراد بك أطلق‬ ‫عليها الفرنسيون معركة األهرام‪ ،‬ورغم كرثة القوات املرصية بقيادة املامليك إال أهنا لقيت هزمية‬ ‫جيدا‪ .‬وكان من نتيجة ذلك فرار مراد بك ومن بقي معه من‬ ‫كربى بسبب عدم إعدادها إعدا ًدا ً‬ ‫املامليك إىل الصعيد بعد حرق السفن التي كانت حتمل الذخرية؛ حتى ال تقع يف أيدي الفرنسيني‪،‬‬ ‫وكذلك فعل إبراهيم بك شيخ البلد‪.،‬وأصبحت القاهرة بدون حامية‪.‬‬

‫‪81‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫ •وعند منطقة إمبابة دارت معركة بني الفرنسيني ومراد بك ‬ ‫انتهت هبزمية املامليك يف ‪ 21‬يولية عام ‪1798‬م‪.‬‬ ‫ •وكان من اسباب هزائم املامليك استخدامهم األسلحة ‬ ‫ التقليدية يف مواجهة أسلحة الفرنسيني احلديثة‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫متاريس‪ :‬حتصينات أو استحكامات توضع ىف مداخل الشوارع‬ ‫أو احلارات أو األماكن املهمة ملنع وتعطيل العدو من اقتحامها‬ ‫بسهولة‪.‬‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫دون في ملف اإلنجاز مستخد ًما الصور ما يلي‪:‬‬ ‫(‪ )1‬معركة شبراخيت‪ )2( .‬معركة إمبابة‪.‬‬ ‫ثم قارن بينهما من حيث الموقع‪ ،‬اإلعداد‪ ،‬النتائج‪.‬‬

‫صورة (‪ )42‬توضح خليج أيب قري والسفن‬ ‫الفرنسية‬

‫صورة (‪ )43‬لنابليون عىل فرسه أمام‬ ‫متثال أيب اهلول‬

‫�أكمل العبارات الآتية‪:‬‬

‫ • وصلت احلملة الفرنسية إىل سواحل اإلسكندرية ىف ‪ 30‬يونية عام ‪ .......‬للقاهرة‪.‬‬ ‫ •سلكت احلملة الفرنسية طريقني مها‪:‬‬ ‫‪.................... 1.1‬‬ ‫‪.................... 2.2‬‬ ‫�أجب مب�ساعدة �أ�ستاذك �أو ا�ستخدم ال�شبكة الدولية (الإنرتنت) عن الأ�سئلة التالية‪:‬‬

‫رسا؟‬ ‫‪1.1‬ملاذا اعتربت احلكومة الفرنسية أمر هذه احلملة ًّ‬ ‫‪2.2‬من أى املوانئ أبحرت احلملة الفرنسية؟‬ ‫‪3.3‬ما النتائج املرتتبة عىل معركة األهرام؟‬

‫‪82‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫صورة(‪ )44‬توضح موقعة أيب قري البحرية بني األسطول الفرنيس واألسطول اإلنجليزي‬

‫خرج نابليون يف عرشة أغسطس عىل رأس قوة‬ ‫عسكرية ملواجهة املامليك بزعامة إبراهيم بك‪،‬‬ ‫وعند الصاحلية مبحافظة الرشقية أوقع اهلزمية‬ ‫بقوات إبراهيم بك الذي فر إىل سوريا‪.‬‬ ‫ويف هذه األثناء وصلت رسالة إىل بونابرت من‬ ‫القائد كليرب باإلسكندرية تفيد بتحطيم األسطول‬ ‫الفرنيس عند أيب قري حيث متكن نلسون قائد‬ ‫األسطول اإلنجليزي من تدمري اجلزء األكرب من‬ ‫األسطول الفرنيس ومرصع قائده ديزيه‪.‬‬

‫ناقش مع معلمك‬

‫‪1.1‬النتائج املرتتبة عىل حتطيم األسطول‬ ‫الفرنىس ىف موقعة إىب قري البحرية‪.‬‬ ‫‪2.2‬األسباب املعلنة للحملة الفرنسية‬ ‫عىل مرص‪.‬‬ ‫‪3.3‬اختاذ احلملة الفرنسية طريقني‬ ‫للوصول إىل القاهرة‪.‬‬

‫نشاط‬

‫دون يف صحيفة أنشطة الدراسات االجتامعية باملدرسة نتائج موقعة أيب قري البحرية‪.‬‬ ‫ِّ‬

‫‪83‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫تعلمت أن ‪:‬‬

‫من األسباب املعلنة حلملة نابليون عىل مرص ‪ ........................ ،...................‬و من‬ ‫األسباب غري املعلنة ‪........................ ،...................‬‬

‫تعلمت من هذا الدرس ‪:‬‬

‫ •أمهية التخطيط اجليد للحمالت احلربية‪.‬‬ ‫ •أمهية املقاومة الشعبية‪.‬‬ ‫ •أمهية التعاون بني الزعامة الشعبية و طوائف الشعب املختلفة‪.‬‬

‫�أ�سئلة وتدريبات على الدر�س‬ ‫السؤال األول‪:‬‬

‫�أكمل العبارات الأتية ‪:‬‬

‫( أ) كان تدهور احلالة االقتصادية يف مرص قبل جميء احلملة بسبب اكتشاف ‪..................‬‬ ‫(ب) وصلت احلملة الفرنسية إىل سواحل اإلسكندرية يف ‪ 30‬يونية عام ‪ ...........................‬م‪.‬‬ ‫(جـ) قاوم ‪ ........................................................‬حاكم اإلسكندرية احلملة ‬ ‫ الفرنسية‪.‬‬ ‫( د ) من األسباب الظاهرة املبارشة للحملة الفرنسية عىل مرص تأديب ‪................................‬‬ ‫السؤال الثاين‪:‬‬ ‫رتب األحداث التارخيية التالية واذكر توارخيها‪:‬‬ ‫موقعة إمبابة ‪ -‬موقعة أيب قري البحرية ‪ -‬موقعة شرباخيت ‪ -‬موقعة الصاحلية ‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫( أ ) إخفاء وتكتم الفرنسيني لإلعداد للحملة؟‬ ‫(ب) حتطيم األسطول الربيطاىن لألسطول الفرنىس ىف موقعة أىب قري البحرية؟‬

‫‪84‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫(جـ) هزمية املامليك يف موقعة إمبابة؟‬ ‫( د ) إنشاء ديوان القاهرة؟‬ ‫السؤال الرابع‪:‬‬

‫�ضع عالمة (✔) �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة (✘) �أمام العبارة اخلط�أ مما ي�أتى‪:‬‬

‫( أ ) نلسون هو قائد األسطول الفرنيس يف معركة أيب قري البحرية‬ ‫(ب) فر مراد بك إىل سوريا ً‬ ‫تاركا وراءه أمحاله للفرنسيني ‬ ‫(جـ) قاد نابليون معركة الصاحلية وهزم إبراهيم بك‬ ‫( د ) أرسل كليرب رسالة إىل نابليون تفيد بتحطيم األسطول الفرنيس‬

‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬

‫السؤال اخلامس‪:‬‬

‫تخري من القائمة (�أ) ما ينا�سبها يف القائمة (ب)‪.‬‬

‫القائمة (أ)‬ ‫(‪ )1‬فر ‪ .......‬بعد هزيمته في موقعة إمبابة إلى الصعيد‪ .‬‬

‫(‪ )2‬أدى تحطيم األسطول الفرنسي في أبي قير البحرية إلى قتل ‬ ‫حاكما على اإلسكندرية ‬ ‫(‪ )3‬عين نابليون ‪......‬‬ ‫ً‬

‫(‪ )4‬فشلت حركة علي بك الكبير بسبب خيانة ‪....‬‬

‫وزيرا للخارجية ‬ ‫تقريرا للحكومة الفرنسية وكان‬ ‫قدم‬ ‫(‪َّ )5‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫القائمة (ب)‬ ‫‪ -1‬نابليون‬ ‫‪ -2‬كليبر‬ ‫‪ -3‬نلسون‬ ‫‪ -4‬دي بروي‬ ‫‪ -5‬تاليران‬ ‫‪ -6‬ديزيه‬ ‫‪ -7‬مراد بك‬ ‫‪ -8‬محمد بك أبو الدهب‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫ ‬ ‫ محمد كريم‪.‬‬‫اكتب رسائل قصيره إلى كل من ‪ - :‬نابليون بونابرت‪ .‬‬ ‫مصغرا حول دور محمد كريم فى مقاومة االحتالل الفرنسى‪.‬‬ ‫تاريخيا‬ ‫اكتب بحثًا‬ ‫ً‬ ‫ًّ‬

‫‪85‬‬

‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬


‫وَ ْح َد ُة الر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫عة‬

‫مصر تحت االحتالل الفرنسى‬

‫الدر�س الثانى‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫• حيدد أسباب كل من ثورة القاهرة األوىل والثانية‪.‬‬ ‫• يقارن بني األسباب والنتائج لثورة القاهرة األوىل والثانية‪.‬‬ ‫•يستنتج سياسة نابليون يف مرص‪.‬‬ ‫•يقدر دور الزعامة الشعبية يف مواجهة االحتالل‪.‬‬ ‫•حيدد النتائج السياسية واالقتصادية واالجتامعية للحملة الفرنسية عىل مرص‪.‬‬ ‫• يقارن بني النتائج العلمية والنتائج االقتصادية للحملة الفرنسية عيل مرص‪.‬‬ ‫• يقدر أمهية الدور الديىن يف مواجهة املؤثرات االجتامعية للحملة الفرنسية‪.‬‬ ‫•حيدد معىن املفاهيم و املصطلحات الواردة بالدرس‪.‬‬

‫شخصيات لها دور في األحداث أهمها‪:‬‬ ‫كليرب ‪ -‬نلسن ‪ -‬ديزيه ‪ -‬الشيخ السادات ‪ -‬عمر مكرم ‪ -‬سليامن احللبى‬ ‫‪ -‬مينو ‪ -‬شامبليون‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •مقاومة اإلحتالل‬ ‫ •حقوق اإلنسان‬ ‫ •املواطنة‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫ •ثورة‬ ‫ •حامية‬

‫أماكن وأحداث‬ ‫أبو قري البحرية ‪1798‬م ‪ -‬أبو قري الربية ‪1799‬م ‪-‬‬ ‫العريش ‪1800‬م ‪ -‬رشيد‬

‫‪86‬‬


‫مصر تحت االحتالل الفرنسى‬

‫تمهيد‬

‫وَ ْح َد ُة الر‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ال‬ ‫عة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫عزيزى التلميذ‪/‬التلميذة‬ ‫عرفت من الدرس السابق أن نابليون بونابرت قد نزل بقواته إىل اإلسكندرية‪ ،‬ولقي مقاومة من‬ ‫أهلها بقيادة حممد كريم‪ ،‬ولكن ىف النهاية تم احتالل اإلسكندرية‪،‬وبدأ الزحف نحو القاهرة‪ .‬وقد‬ ‫سارت احلملة يف طريقني أحدمها برى واآلخر هنرى‪،‬وقد حدثت مقاومة للحملة الفرنسية عيل طول‬ ‫الطريق يف شرباخيت ويف إمبابة‪ ،‬واستطاع نابليون القضاء عىل املقاومة ودخول القاهرة‪،‬يف(‪24‬يولية‬ ‫‪)1798‬؛ وبذلك أصبحت مرص حتت االحتالل الفرنىس‪.‬‬

‫أحوال المصريين بعد االحتالل الفرنسى‬

‫ ‬ ‫(أ)‬ ‫ ‬ ‫(ب) ‬ ‫ ‬ ‫(ج) ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫وتكون من تسعة من كبار املشايخ والعلامء حلكم مدينة القاهرة ‬ ‫أنشأ نابليون ديوان القاهرة‬ ‫َّ‬ ‫وتعيني رؤساء املوظفني‪.‬‬ ‫مل يتمتع الديوان بالسلطة النهائية يف أى أمر من األمور ألهنا كانت سلطة استشارية مقيدة؛ ‬ ‫يتعهد فيها أعضاء الديوان بعدم القيام بأى عمل ضد مصلحة اجليش الفرنىس‪.‬‬ ‫كان الغرض من إنشاء الديوان هو ‬ ‫فكر واستنتج مع معلمك‬ ‫تكريس االحتالل الفرنىس والعمل حتت ‬ ‫أعامل نابليون بعد دخوله القاهرة‬ ‫ ‬ ‫رقابة وأعني السلطات الفرنسية‪.‬‬

‫موقعة أبى قير البحرية(أغسطس ‪1798‬م)‬

‫حدثت معركة بحرية بني األسطولني اإلنجليزى بقيادة نلسن والفرنىس بقيادة ديزيه عند خليج أىب‬ ‫قري‪،‬وانتهت املعركة بتحطيم األسطول الفرنىس ومرصع قائده‪.‬‬

‫نتائج موقعة أبى قير‬

‫ •انقطاع الصلة بني اجليش الفرنىس املوجود يف مرص وفرنسا‪.‬‬ ‫ •اعتامد الفرنسيني يف سد احتياجاهتم عىل موارد مرص‪.‬‬ ‫ •ضعف الروح املعنوية للجنود الفرنسيني‪.‬‬ ‫ب حتطيم األسطول الفرنىس يف موقعة أىب قري من بني العوامل التى أدت إىل جالء الفرنسيني عن‬ ‫واع ُت رِ َ‬ ‫مرص‪.‬‬

‫‪87‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫تعلمت أن ‪:‬‬

‫من أحوال املرصيني بعد االحتالل الفرنىس ‪......................... ،......................‬‬ ‫من نتائج موقعة أىب قري ‪......................... ،......................‬‬

‫ثورة القاهرة األولى‬

‫هدأت األوضاع الداخلية قلي ً‬ ‫ال إال أن هذا‬ ‫ناقش واستنتج مع معلمك‬ ‫اهلدوء مل يستمر طوي ً‬ ‫ال؛ حيث بدأ الفرنسيون‬ ‫مقدمات وأسباب ثورة القاهرة األوىل‬ ‫يف فرض الرضائب ليحصلوا عىل التمويل الالزم؛ ‬ ‫ً‬ ‫خاصة بعد تدمري أسطوهلم البحرى‪ ،‬وهنا أدرك‬ ‫األهاىل أن الفرنسيني ال يقلون عن غريهم من حيث التعسف ىف مجع األموال‪ ،‬وهلذا سخط األهاىل‬ ‫عليهم‪.‬‬

‫استخدم نابليون الشدة والعنف يف معاملة الثوار‪ ،‬وألقى القبض عىل زعامء الثورة وحكم عىل ستة‬ ‫منهم باإلعدام‪ ،‬وكانوا من مشايخ األزهر‪ ،‬باستثناء الشيخ السادات‪ ،‬وسبب هذا االستثناء أن نابليون‬ ‫كان يدرك مكانة الشيخ السادات العلمية واألدبية لدى املرصيني؛ فخىش رد الفعل‪ .‬وأهم جرمية‬ ‫ارتكبها نابليون وجنوده هى دخوهلم اجلامع األزهر وهم يركبون اخليل؛ وكان هذا إساءة حلرمة‬ ‫ومكانة اجلامع األزهر‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫استخرج من النص ما يدل عىل أن ‪:‬‬ ‫‪ -1‬نابليون كان عنيفًا ىف قمع الثورة‪.‬‬ ‫‪ -2‬من نتائج الثورة ُح ْكم نابليون عىل مشايخ األزهر بأحكام قاسية‪.‬‬ ‫‪ -3‬تدنيس اجلامع األزهر باخليول‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫ثورة‪ :‬تغيري أساىس يف األوضاع السياسية واالجتامعية يقوم به الشعب‪.‬‬

‫‪88‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫أضف إىل معلوماتك ما يىل‪:‬‬ ‫‪ .1‬كان من بني نتائج ثورة القاهرة األوىل ‬ ‫إلغاء نابليون للديوان الوطىن الذي كان مبساعدة معلمك اكتب ىف ملف اإلنجاز بشكل‬ ‫موجز عن املفاهيم السابقة‪.‬‬ ‫مقصورا عىل علامء ومشايخ األزهر‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ً‬ ‫‪ .2‬إنشاء ديوان جديد مل يقترص عىل املشايخ والعلامء؛ حيث ضم كل الطوائف واجلاليات األجنبية ‬ ‫ املقيمة مبرص‪.‬‬ ‫‪ .3‬هدم املباىن واملساجد بحجة حتصني القاهرة‪.‬‬ ‫‪ .4‬انقالب سياسة نابليون من ال ِّلني إىل الشدة والبطش‪.‬‬ ‫ضع عنوانًا للنقاط األربع السابقة أو ختري عنوانًا مما يىل وناقشه مع معلمك وفرس سبب اختيارك له‪.‬‬ ‫‪1.1‬إجراءات عقابية ألهاىل القاهرة‪.‬‬ ‫‪2.2‬الوجه القبيح لالحتالل الفرنىس‪.‬‬ ‫اقرأ واستنتج‬

‫حملة الشام (فبراير‪ )1799‬وموقعة أبى قير البرية‬

‫ارتبطت محلة الشام بنتائج موقعة أىب قري البحرية وقيام إنجلرتا بالتعاون مع الدولة العثامنية‬ ‫وبإعداد محلة مشرتكة لطرد الفرنسيني من مرص‪.‬‬ ‫فلام علم نابليون بذلك‪،‬اختذ خطة اهلجوم‪ ،‬فأعد جيشً ا بقيادته متج ًها إىل الشام‪ .‬وقد فشلت احلملة‬ ‫ىف حتقيق أهدافها بعد أن خرس نابليون أعدا ًدا كبرية من جنوده‬ ‫وأسلحته ‪.‬وعند عودته إىل القاهرة‪ ،‬دارت موقعة أىب قري الربية‬ ‫(أغسطس‪ )1799‬بينه وبني العثامنيني والتى انتهت هبزمية اجليش‬ ‫رسا إىل‬ ‫العثامىن وأرس قائدهم‪.‬وبعدها اختذ نابليون قراره بالعودة ًّ‬ ‫قائدا للحملة مكانه‪.‬‬ ‫فرنسا بعد أن عني كليرب ً‬

‫اتفاقية العريش (يناير ‪)1800‬‬

‫صورة (‪ )45‬للجرنال كليرب‬

‫سارع كليرب مبفاوضة األتراك‪،‬وانتهت املفاوضات بعقد اتفاقية العريش وفيها تم االتفاق عىل جالء‬ ‫الفرنسيني عن مرص بأسلحتهم ومعداهتم‪.‬‬

‫‪89‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫غري أن احلكومة الربيطانية رفضت االتفاقية‪ ،‬وأرصت عىل أن يسلم‬ ‫الفرنسيون أنفسهم كأرسى حرب؛ مما دفع كليرب إىل حماربة القوات‬ ‫وهزم القوات العثامنية فتقهقرت إىل الشام‪.‬‬ ‫العثامنية ىف ضواحى القاهرة َ‬ ‫إن اإلجراءات التى اختذها نابليون ملعاقبة أهل القاهرة‪،‬قد مهدت‬ ‫الطريق للقيام بالثورة من جديد‪ ،‬حيث بدأ أهل القاهرة يتحينون‬ ‫الفرصة املناسبة إلعالن ثورهتم الثانية‪ ،‬والتى ختتلف من حيث املكان‬ ‫عن ثورة القاهرة األوىل‪ ،‬وختتلف من حيث الزعامة؛ إذ كان يقودها‬ ‫عمر مكرم‪ ،‬واندلعت ىف ‪ 20‬مارس ‪1800‬م‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫بلدا أو موق ًعا‪.‬‬ ‫حامية‪:‬مجاعة من اجليش حتمى ً‬

‫ثورة القاهرة الثانية ‪20‬مارس ‪:1800‬‬

‫صورة (‪ )46‬عمر مكرم‬

‫نشاط‬

‫من النص ناقش معلمك واستنتج‬ ‫مقومات ثورة القاهرة الثانية‪.‬‬

‫علم املرصيون‪ ،‬بعد أن ترسبت إليهم األخبار‪ ،‬بأن العثامنيني عىل أبواب القاهرة‪ .‬وعندما عاد كليرب‬ ‫إىل القاهرة بعد مطاردة العثامنيني الذين كانوا يعسكرون عىل مشارف القاهرة ىف املطرية وعني‬ ‫شمس ىف ‪30‬مارس ‪ ،1800‬كانت الثورة والتى حدد هلا أن تكون بدايتها من حى بوالق‪ ،‬وما لبثت أن‬ ‫امتدت إىل سائر أحياء القاهرة‪.‬‬ ‫اندلعت الثورة ىف حى بوالق حيث كانت توجد خمازن‬ ‫متوين اجليش الفرنىس ‪،‬وحطم الثوار أبواب املخازن‬ ‫واستولوا عىل ما فيها وقتلوا احلامية الفرنسية‪ ،‬وعجز كليرب‬ ‫عن إمخادها‪ ،‬واستمرت الثورة أكرث من شهر‪ ،‬وبعد فشل‬ ‫حماوالت وقف الثورة أمر كليرب بتدمري حى بوالق باملدافع‪،‬‬ ‫وأشعل احلرائق ىف البيوت واملتاجر‪ ،‬واستمر الرضب حتى‬ ‫دمر احلى ثم هاجم بقية األحياء‪.‬‬ ‫ •وبعد أن هدأت األوضاع بدأ كليرب ىف إجراء بعض ‬ ‫اإلصالحات لىك يلبى طلبات اجليش الفرنىس‪ ،‬ومنها إنشاء‬ ‫صورة (‪ )47‬مقتل كليرب عىل يد سليامن احللبي‬ ‫احلصون بالقاهرة واإلسكندرية‪.‬‬

‫‪90‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫ •وبينام هو يتابع هذه اإلصالحات‪ ،‬قام شاب سورى كان يدرس باألزهر الرشيف وهو(سليامن ‬ ‫ احللبى) بطعنه ىف قلبه بخنجره وهو يتنزه ىف حديقة منزله‪ ،‬فامت ىف ‪ 14‬يونية‪ 1800‬وخلفه أقدم ‬ ‫ ضباط احلملة وهو القائد(مينو)‪ ،‬الذى حتول إىل اإلسالم وتزوج امرأة مسلمة تدعى زبيدة من‬ ‫أبناء مدينة رشيد‪.‬‬ ‫ •أذاق كليرب الشعب املرصى الكثري من ألوان االضطهاد والتعذيب والقتل‪ ،‬فقام بإهانة سكان‬ ‫جوعا‪.‬‬ ‫القاهرة‪ ،‬وأقام املذابح ىف امليادين العامة‪ ،‬ومنع الغذاء عن السكان فامت بعضهم ً‬ ‫ •فرض الرضائب واإلتاوات‪ ،‬‬ ‫نشاط‬ ‫ وصادر األموال واملمتلكات‪ ،‬‬ ‫وهنب ثروات األهاىل؛ فزادت اكتب ىف ملف اإلنجاز بعض املعلومات عن‪:‬‬ ‫األوضاع االقتصادية سو ًءا‪ -1 ،‬سليامن احللبى‪ -2 .‬كليرب‪ -3 .‬حممد كريم‪.‬‬ ‫وزادت هذه األوضاع من سخط استخدم مكتبة املدرسة أو اإلنرتنت ىف ذلك مبعاونة معلمك‪.‬‬ ‫الشعب املرصى لالحتالل ‬ ‫الفرنىس‪.‬‬

‫نهاية االحتالل ورحيل الفرنسيين‬

‫مل حتقق احلملة الفرنسية هدفها ىف جعل مرص قاعدة أو نواة لإلمرباطورية الفرنسية ىف الرشق؛‬ ‫حيث كانت معركة أىب قري البحرية وحصار الشواطئ وحتطيم األسطول الفرنىس من جانب‬ ‫األسطول االنجليزى‪ ،‬والذى كان من نتائجه توقيع اتفاقية بني اجلرنال مينو وممثل اجليش‬ ‫اإلنجليزى‪ ،‬مبثابة استسالم وخروجهم بكامل عدهتم من مرص عىل منت السفن اإلنجليزية‪.‬‬

‫نتائج الحملة ‪:‬‬

‫من الوجهة الحربية ‪:‬‬

‫ مل تستطع احلملة جعل مرص قاعدة أو نواة لإلمرباطورية ىف الرشق‪.‬‬ ‫(أ)‬ ‫(ب) مل تستطع رضب مصالح إنجلرتا ىف الرشق واملتمثلة ىف قطع الطريق التجارى بينها وبني أكرب ‬ ‫ مستعمراهتا ىف اهلند عن طريق احتالل مرص ‪.‬‬ ‫(جـ) نجحت ىف إضعاف قوة ونفوذ املامليك وأظهرت عجزهم وحقيقتهم أمام املرصيني نتيجة ‬ ‫ الرضبات املتالحقة التى وجهتها للمامليك‪.‬‬

‫‪91‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫‪ -2‬من الوجهة السياسية ‪:‬‬

‫ لفتت احلملة الفرنسية أنظار العامل الغرىب ملرص وموقعها وبصفة خاصة إنجلرتا‪.‬‬ ‫(أ)‬ ‫(ب) أظهرت للمجتمع املرصى عزلته وختلفه‪.‬‬ ‫(جـ) إيقاظ الوعى القومى ولفت انتباه املرصيني ملا يدور حوهلم من أحداث‪.‬‬

‫(‪ )3‬من الوجهة االجتماعية‪:‬‬

‫ تعرف الشعب املرصى عىل الفئات التى ساندت الفرنسيني‪.‬‬ ‫(أ)‬ ‫(ب) تعرف الشعب املرصى عىل بعض األنظمة اإلدارية احلديثة مثل نظام املحاكم ونظام تسجيل ‬ ‫ املواليد والوفيات‪.‬‬ ‫(جـ) تعرف املرصيون عىل احلضارة الغربية مبزاياها ومساوئها ‪.‬‬

‫‪ -4‬النتائج العلمية والثقافية‪:‬‬

‫ من أبرز النتائج العلمية للحملة الفرنسية اكتشاف حجر رشيد والذى ‬ ‫(أ)‬ ‫ ساعد عىل فك رموز اللغة املرصية القدمية عىل يد شامبليون‪.‬‬ ‫ريا من األبحاث وهى مصنفة ‬ ‫(ب) ترك علامء احلملة الفرنسية عد ًدا كب ً‬ ‫ فيام يعرف بـ (كتاب وصف مرص)‪.‬‬ ‫(جـ) إنشاء املجمع العلمى املرصى والذى قدم الكثري من الدراسات ‬ ‫ واألبحاث‪.‬‬

‫صورة (‪ )48‬حلجر رشيد‬

‫ملف اإلنجاز‬ ‫ ‬ ‫دون ما تم التوصل إليه من النتائج االقتصادية للحملة‬ ‫الفرنسية فى ملف اإلنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫ناقش مع معلمك‬

‫حول جوانب االستفادة من جميء احلملة‬ ‫الفرنسية‪ ،‬وضع ذلك ىف ملف اإلنجاز‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫صورة (‪ )49‬لكتاب وصف مرص‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫تعلمت من هذا الدرس ‪:‬‬

‫ •أحوال املرصيني بعد اإلحتالل الفرنىس‪.‬‬ ‫دورا ها ًما يف حتقيق مطالب األمة‪.‬‬ ‫ •للزعامة الشعبية ً‬ ‫ •محلة نابليون عىل الشام (فرباير ‪1799‬م)‪.‬‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫�أ�سئلة وتدريبات على الدر�س‬

‫�أكمل العبارات االتية‪:‬‬

‫(‪) 1‬‬ ‫(‪ )2‬‬ ‫(‪ )3‬‬ ‫(‪ )4‬‬ ‫(‪ )5‬‬

‫نجحت احلملة الفرنسية ىف إضعاف قوة ونفوذ ‪.....‬‬ ‫أثناء ثورة القاهرة األوىل قتل احلاكم الفرنىس ‪.............‬‬ ‫أعدم نابليون ستة من زعامء ثورة القاهرة األوىل باستثناء ‪.............‬‬ ‫رحلت احلملة الفرنسية عن مرص ىف سبتمرب سنة ‪............‬‬ ‫أدرك الشعب املرصى أن مشاركة نابليون ىف املناسبات الدينية هدفها ‪............‬‬

‫السؤال الثاىن‬

‫رتب الأحداث التاريخية التالية واذكر تواريخها‪:‬‬

‫موقعة أىب قري الربية‪ -‬ثورة القاهرة الثانية‪ -‬مقتل كليرب‪ -‬محلة نابليون عىل الشام ‪-‬مقتل ديزيه‪-‬‬ ‫اتفاقية العريش‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‬

‫مب تف�رس‬

‫ •مشاركة نابليون ىف املناسبات الدينية؟‬ ‫ •إلغاء نابليون للديوان الوطىن(ديوان القاهرة)؟‬ ‫رسا؟‬ ‫ •سفر نابليون إىل فرنسا ًّ‬

‫‪93‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫عة‬ ‫الدر�س الثانى‬

‫السؤال الرابع‬

‫�ضع عالمة (✔) �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة (✘) �أمام العبارة اخلط�أ مع الت�صويب‪:‬‬

‫ ‬ ‫( أ ) اندلعت ثورة القاهرة األوىل ىف ‪ 21‬أكتوبر ‪1798‬م‬ ‫(ب) حدثت موقعة أىب قري البحرية ىف أغسطس ‪1798‬م ‬ ‫ ‬ ‫(جـ) توىل اجلرنال مينو قيادة احلملة بعد مقتل كليرب‬ ‫ ‬ ‫( د ) تعرف املرصيون عىل بعض األنظمة اإلدارية مثل نظام املحاكم‬ ‫ ‬ ‫(هـ) من الوجهة احلربية حققت احلملة الفرنسية أهدافها‬

‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬ ‫(‬

‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬

‫السؤال اخلامس‬

‫تخري من القائمة (ب) ما ينا�سبها من القائمة(�أ)‪:‬‬

‫القائمة(أ)‬ ‫ ‬ ‫(‪ )1‬من زعماء ثورة القاهرة الثانية ‪............‬‬ ‫ ‬ ‫(‪ )2‬أمر بإعدام ستة من مشايخ األزهر ‪............‬‬ ‫(‪ )3‬استطاع ‪ ............‬فك رموز اللغة المصرية القديمة ‬ ‫(‪ )4‬عندما عجز ‪ ............‬عن إخماد ثورة القاهرة الثانية دمر حى ‬ ‫ ‬ ‫ بوالق بالكامل ‪.‬‬

‫القائمة (ب)‬ ‫‪ -1‬كليبر‬ ‫‪ -2‬مراد بك‬ ‫‪ -3‬عمر مكرم‬ ‫‪ -4‬ابراهيم بك‬ ‫‪ -5‬شامبليون‬ ‫‪ -6‬نابليون‬

‫(‪ )5‬بدأت الحملة الفرنسية على الشام فى فبراير ‪ 1799‬بقيادة ‪ ............‬‬ ‫ ‬

‫‪ -7‬ديبويه‬

‫ ‬ ‫(‪" )6‬عاثوا باألزهر فسا ًدا وضربوه بالقنابل" عبارة قالها ‪............‬‬

‫‪ -8‬الجبرتى‬

‫‪94‬‬


‫ْح َد ُة‬ ‫الوَ ْح َد ُة‬ ‫الوَ‬

‫محمد علي وال ًيا على مصر‬

‫االر‬ ‫لاب‬ ‫ع‬ ‫أو ة‬ ‫ىل‬

‫الدر�س الثالث‬

‫أهداف الدرس‬ ‫فى نهاية هذا الدر�س يتوقع �أن يكون التلميذ قاد ًرا على �أن‪:‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫•يقارن بني أحوال مرص قبل تولية حممد عيل وبعد توليته‪.‬‬ ‫•يكتب بدقة مقا ً‬ ‫موجزا عن حممد عيل وايل مرص‪.‬‬ ‫ال‬ ‫ً‬ ‫•يعدد صفات وأخالق حممد عيل‪.‬‬ ‫•يقارن يف جدول بني السياسة العامة والسياسة الداخلية والسياسة اخلارجية ‬ ‫ملحمد عيل‪.‬‬ ‫•حيدد اإلنجازات واإلصالحات العسكرية‪ ،‬واالقتصادية واالجتامعية ‬ ‫والتعليمية ملحمد عيل‪.‬‬ ‫•يصف موقف أهايل رشيد ومقاومتهم حلملة فريزر ‪1807‬م‪.‬‬

‫شخصيات لها دور في األحداث أهمها‪:‬‬ ‫حممد عىل‪ -‬عمر مكرم‪ -‬الشيخ عبدالله الرشقاوى‪ -‬خرسو باشا‪ -‬فريزر‪ -‬طوسون‪-‬‬ ‫يوسف باشا ضيا‪ -‬حسن باشا قبطان‪ -‬خورشيد باشا‪ -‬طاهر باشا‪ -‬أمحد باشا‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫ •عمر مكرم‬

‫القضايا المتضمنة‬

‫ •الوحدة الوطنية‬ ‫ •الروح الوطنية‬ ‫ •توطيد احلكم‬

‫مفاهيم أساسية‬

‫ • عرص‪.‬‬ ‫ •واىل‪.‬‬ ‫ •تثبيت احلكم‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫أماكن وأحداث‬ ‫•مدينة قولة ‪ -‬رشيد‪.‬‬ ‫•حمافظة البحرية‪.‬‬ ‫•اإلسكندرية ‪1807‬م‪.‬‬ ‫•القلعة ‪1800‬م‪.‬‬

‫‪95‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬

‫محمد علي وال ًيا على مصر‬

‫الدر�س الثالث‬

‫تمهيد‪:‬‬

‫عزيزي التلميذ‪ /‬التلميذة‬ ‫عرفت عزيزي التلميذ من الدروس السابقة أن املرصيني مل تضعف عزميتهم أو قوهتم أمام عنف‬ ‫قادة وجنود االحتالل الفرنيس‪ ،‬حيث قاوموا حتى رحلت قوات االحتالل عن مرص يف سبتمرب‬ ‫‪1801‬م‪.‬‬ ‫وإىل أن توىل حممد عيل باشا حكم مرص ‪1805‬م‪،‬كانت مرص‬ ‫مرسحا للقوى املتصارعة التي عاودت الظهور بعد رحيل احلملة‬ ‫ً‬ ‫الفرنسية‪ ،‬ومتثلت يف العثامنيني واملامليك واإلنجليز‪ ،‬ودار‬ ‫الرصاع بينها سواء بالتحالف مع قوى أخرى أو مبفردها؛ هبدف‬ ‫حتقيق أهدافها باالنفراد بحكم مرص‪.‬‬ ‫ولكن الدور الوطين للمرصيني رفض هذه الفوىض السياسية‪،‬‬ ‫وعىل رأسهم املشايخ والعلامء بزعامة عمر مكرم والشيخ عبد‬ ‫ودعم تولية حممد عيل حلكم مرص ‪1805‬م‪.‬‬ ‫الله الرشقاوي‪َّ ،‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬

‫صورة (‪ )50‬حممد عيل‬

‫عصر ‪ :‬الزمن ينسب إىل ملك أو دولة أو إىل تطورات طبيعية أو اجتامعية يقال عرص "حممد عىل"‪.‬‬ ‫بعد ر‬ ‫حيل الفرنسيني عاد العثامنيون كقوة ترى أهنا صاحبة‬ ‫ناقش مع معلمك احلق ال‬ ‫رشعي يف السيادة عىل البالد‪ ،‬ملا قدموا من تضحيات‬ ‫ومساعد‬ ‫ات أثناء االحتالل الفرنيس‪ ،‬وكانت القوات العثامنية‬ ‫من خالل النص‬ ‫يف‬ ‫م‬ ‫رص‬ ‫وق‬ ‫تئذ‬ ‫املقابل وأجب ملاذا يدعى‬ ‫تتكون من جيشني األول يقوده الصدر األعظم‬ ‫ي‬ ‫وس‬ ‫ف‬ ‫ب‬ ‫العثامنيون أهنم أصحاب‬ ‫اشا ضيا‪ ،‬أما اجليش الثاين فكان بقيادة حسن باشا‬ ‫ق‬ ‫بطا‬ ‫احلق الرشعي يف حكم‬ ‫ن‪.‬وكان اجليش األول حيتل القاهرة وأغلب أقاليم مرص‬ ‫ال‬ ‫وس‬ ‫طى‬ ‫وال‬ ‫صع‬ ‫يد‪،‬‬ ‫أما‬ ‫مرص؟ اكتب اإلجابة يف‬ ‫الثاين فشامل الدلتا عند أيب قري‪.‬‬ ‫وخ‬ ‫الل‬ ‫هذه‬ ‫ال‬ ‫ملف اإلنجاز‪.‬‬ ‫فرتة من الفوىض السياسية عني السلطان العثامين‬ ‫ِ‬ ‫عد‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫كب‬ ‫ً ريا‬ ‫ً من الوالة ُقتل بعضهم نتيجة للمؤامرات التي دبرت‬ ‫للتخلص منهم‪.‬‬

‫‪96‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نشاط‬

‫ارسم خريطة ملرص وحدد عليها مبساعدة معلمك يف ضوء معلومات النص السابق موقع‬ ‫اجليش األول والثاين‪ .‬ضع الرسم يف ملف اإلنجاز‪.‬‬ ‫بعد رح‬ ‫يل الفرنسيني عاود املامليك سريهتم‬ ‫اقرأ و استنتج‬ ‫ا‬ ‫ألو‬ ‫ىل‬ ‫و‬ ‫تط‬ ‫لعوا إىل االستئثار بالسلطة؛ فقد‬ ‫اقرأ النص يف اجلزء املقابل واستنتج ما‬ ‫كانوا يعتقد‬ ‫ون بأحقيتهم هبا ملا قدموه من جهود‬ ‫ييل‪:‬‬ ‫ومساعدا‬ ‫ت عسكر ية للعثامنيني واإلنجليز‬ ‫(أ) سبب ادعاء املامليك أحقيتهم يف‬ ‫ضد الفرن‬ ‫سيني‪ ،‬وتصدهيم للفرنسيني يف معارك‬ ‫حكم مرص‪.‬‬ ‫عديد‬ ‫ة‪ ،‬ولكنهم كانوا عنارص غريبة عىل‬ ‫(ب) سبب رفض املرصيني للمامليك‪.‬‬ ‫املجتمع امل‬ ‫رصي‪ ،‬ال تدين إال ملصاحلهم الذاتية‬ ‫اكتب االستنتاجات بعد مناقشتها مع‬ ‫وال هيتم‬ ‫ون مبصلحة البالد‪ ،‬هذا باإلضافة إىل‬ ‫معلمك يف ملف اإلنجاز‪.‬‬ ‫الرصاعات‬ ‫فيام بينهم لالستئثار بالسلطة وهنب‬ ‫ثروا‬ ‫ت البالد دون النظر ملصلحة البالد‪.‬‬

‫قارن بني أطامع العثامنيني واملامليك ‬ ‫واإلنجليز وسعيهم حلكم مرص؟‬

‫خالصة ما سبق‪:‬‬

‫وجدت ثالث قوى بعد رحيل ‬ ‫احلملة الفرنسية وهي‪ -1 :‬العثامنيون‪.‬‬ ‫‪ -2‬املامليك ‪ -3 .‬اإلنجليز‪.‬‬ ‫صورة (‪)51‬‬

‫أي منها االنفراد بحكم مرص‪ ،‬ظهرت قوة جديدة‬ ‫بجانب القوى الثالث السابقة والتي مل يستطع ٌّ‬ ‫بدأت تشق طريقها بقيادة الزعامة الشعبية‪ ،‬وهي قوة الشعب املرصي‪ ،‬والتي كان هلا دور يف‬ ‫مقاومة االحتالل وعىل رأسها املشايخ والعلامء‪ ،‬ومتثل هذا الدور يف ثوريت القاهرة األوىل والثانية‪،‬‬

‫‪97‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫وبث الروح الوطنية يف مواجهة الغزو األجنبي وطرده من البالد‪ ،‬واستطاعت هذه القوة اجلديدة أن‬ ‫تضغط عىل الدولة العثامنية للموافقة عىل تولية حممد عيل حكم مرص وفقًا لرشوطها‪ ،‬فتم عزل الوايل‬ ‫واليا ‪1805‬م مبرسوم من السلطان العثامين‪.‬‬ ‫خورشيد باشا وتعيني حممد عيل ً‬

‫محمد علي وال ًيا على مصر‬

‫في الفترة من (‪1848 - 1805‬م)‬

‫حياته‪:‬‬

‫ولد يف مدينة قولة شامل اليونان عام ‪ 1769‬م‪ ،‬ويف الرابعة عرشة من عمره ماتت والدته فتكفل‬ ‫به عمه طوسون‪ ،‬وعندما مات عمه تكفل به صديق والده الذي أحلقه باجلندية (اجليش) فأظهر‬ ‫شجاعة وبسالة‪ .‬وعندما قرر العثامنيون إرسال جيش إىل مرص إلخراج الفرنسيني منها‪ ،‬كان حممد‬ ‫رئيسا هلا‪.‬‬ ‫عيل نائب رئيس الفرقة األلبانية‪ ،‬وعندما عاد رئيسها إىل بلده أصبح حممد عيل ً‬ ‫وشاءت األقدار أن يتوىل حكم مرص بعد وقوف الزعامة‬ ‫مفاهيم أتعلمها‬ ‫الشعبية بجانبه‪ ،‬واستمر يف حكم البالد حتى عام ‪1848‬م‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫والى ‪ :‬من ميلك األمر ىف بلد ما‪.‬‬

‫كيف تولى محمد علي حكم‬ ‫مصر؟‬

‫استطاع مبكره ودهائه أن يتقرب لعامة الشعب‪ ،‬وأن يكسب‬ ‫ثقة العلامء‪ ،‬وساعدته الفوىض والنزاع احلادث يف السلطة بعد‬ ‫رحيل الفرنسيني واخلالف عىل والية مرص؛ حيث عينت الدولة‬ ‫واليا عليها‪ ،‬وهذا االختيار مل يعجب‬ ‫العثامنية (خرسو باشا) ً‬ ‫املامليك وال العلامء وال الشعب‪.‬‬ ‫مزيدا من الفوىض‪ ،‬فتقربوا إىل‬ ‫كام أن اإلنجليز كانوا يريدون‬ ‫ً‬ ‫املامليك الناقمني عىل خرسو باشا‪ ،‬األمر الذي مل يعجب الدولة‬ ‫صورة (‪ )52‬سبيل خرسو باشا‬ ‫فأخر‬ ‫العثامنية؛ لذا أمروا خرسو باشا بالتضييق عىل املامليك؛ َّ‬ ‫دفع رواتبهم فثار عليه اجلنود وبصفة خاصة اجلنود األلبان بقيادة طاهر باشا ومساعده حممد عيل‪،‬‬ ‫مما اضطر خرسو باشا ملغادرة مرص‪ ،‬فتوىل طاهر باشا ولكن اجلنود الثائرين قتلوه‪ ،‬وعني بد ً‬ ‫ال منه‬ ‫واحدا ألن العلامء كانوا يرغبون يف تولية نائب طاهر باشا‪ ،‬وكان هذا النائب‬ ‫أمحد باشا وحكم يو ًما‬ ‫ً‬ ‫هو حممد عيل‪ ،‬فتوجه عمر مكرم نقيب األرشاف والشيخ عبد الله الرشقاوي كبري العلامء إىل حممد‬

‫‪98‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫عيل وألبساه لباس الوالية‪ ،‬وأخذوا عليه‬ ‫ناقش مع معلمك القصة السابقة‬ ‫عهدا أال يفعل شي ًئا دون الرجوع إليهم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وعندما أرسل حممد عيل للسلطان رسالة مل واستخلص منها‪:‬‬ ‫يقبل يف بداية األمر ألنه يعلم نوايا وأطامع ‪1.1‬مظاهر الفوىض السياسية قبل تولية حممد عيل‪.‬‬ ‫‪2.2‬دور الزعامة الشعبية ممثلة يف عمر مكرم والشيخ ‬ ‫حممد عيل‪ ،‬ولكن ضغط الشعب والعلامء‬ ‫أجرب السلطان عىل املوافقة‪ ،‬ومما عزز من عبد الله الرشقاوي‪.‬‬ ‫‪3.3‬وجهة نظر السلطان العثامين يف حممد عيل‪.‬‬ ‫مكانته رد محلة فريزر عن مرص رغم أن‬ ‫‪4.4‬اكتب جوانب االستفادة من القصة وناقشها مع ‬ ‫الكفاح واجلهاد جاء عىل يد أبناء مدينة‬ ‫رشيد الباسلة (راجع محلة فريزر ومعركة معلمك ثم ضعها يف ملف اإلنجاز‪.‬‬ ‫‪5.5‬ما النصائح التي ميكن أن تقدمها لزمالئك بعد ‬ ‫رشيد)‪.‬‬ ‫ قراءة القصة‪.‬‬ ‫ناقش مع معلمك‬

‫توطيد والية محمد على بمصر‪:‬‬ ‫(أ) فشل حملة فريزر ‪:‬‬

‫أرسلت بريطانيا محلة إىل مرص ىف‬ ‫مارس ‪1807‬م بقيادة ((فريزر)) ‪-‬‬ ‫فاستولت عىل مدينة اإلسكندرية‬ ‫ ثم زحفت عىل رشيد‪ ،‬وقد روعت‬‫هذه احلملة املرصيني فكاتبوا السيد‬ ‫عمر مكرم فأرسل إليهم حيثهم عىل‬ ‫املسرية إىل رشيد‪ ،‬فتجمع اآلالف‬ ‫من الناس وخرجوا ملالقاة اجليش‬ ‫الربيطاىن ىف محاس وقوة‪ ،‬وقابلوا‬ ‫القوات الربيطانية‪ ،‬وهزموهم هزمية‬ ‫منكرة‪ ،‬وانتهى األمر بجالء القوات‬ ‫الربيطانية عن مدينة اإلسكندرية ىف‬ ‫‪/19‬سبتمرب ‪1807‬م‪.‬‬

‫موضحا هبا خليج أيب قري‪-‬مدينة اإلسكندرية‬ ‫خريطة (‪ )16‬مرص‬ ‫ً‬

‫‪99‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫استنتج صفات السيد عمر مكرم من خالل األحداث السابقة ‪:‬‬ ‫ ‪.......................................................... ........................................................................‬‬ ‫ ‪.......................................................... ........................................................................‬‬

‫(ب) محمد على يتخلص من الزعامة الشعبية‪:‬‬ ‫بعد أن استقر األمر ملحمد عىل داخل البالد أخذ‬ ‫يتخلص من منافسيه وعىل رأسهم العلامء فأوقع بينهم‬ ‫وأضعفهم باإلغراء والتهديد بقطع األرزاق والنفى‪،‬‬ ‫وقام بنفى نقيب األرشاف عمر مكرم إىل دمياط ‪-‬‬ ‫وعزل الشيخ عبد الله الرشقاوى رغم اجلهود التى‬ ‫بذلوها ىف تولية حممد عىل حكم مرص‪.‬‬

‫(جـ) التخلص من المماليك ‪:‬‬

‫دبر حممد عىل ىف مارس‪1811/‬م مكيدة للقضاء عىل‬ ‫املامليك‪ ،‬فدعا زعامء املامليك للقلعة لالحتفال بتقليد‬ ‫ابنه "طوسون" القيادة العامة حلملة احلجاز فقتل عدد ًا‬ ‫كبري ًا منهم‪ ،‬كام تعقب ابنه إبراهيم املتبقني من مذبحة‬ ‫القلعة وقىض عىل عدد منهم وفر الباقون إىل السودان‪.‬‬ ‫وبذلك توطد حكم حممد عىل ىف مرص‪ ،‬وبدأ يتفرغ‬ ‫لتنفيذ السياسة التى رسمها حلكم مرص وإدارهتا‪.‬‬

‫‪100‬‬

‫صورة (‪ )53‬جامع حممد عىل قلعة صالح الدين‬

‫معلومة إثرائية‬

‫السيد عمر‬ ‫مكرم هو الذى تزعم‬ ‫احلركة الشعبية ىف مايو ‪1805‬م‬ ‫وكان صاحب االقرتاح اخلاص بعزل‬ ‫((خورشيد باشا)) وتولية حممد عىل‬ ‫بد ً‬ ‫ال منه‪ .‬ويعد هذا قرار ًا مرصي ًا عرب‬ ‫عنه عمر مكرم بأن لألمة احلق ىف اختيار‬ ‫وتعيني حاكمها‪.‬‬ ‫ان تعيني حممد عىل كان بصفة (وال‬ ‫بالنيابة) حتى يصدر السلطان‬ ‫العثامىن فرمان ًا بتعيينه أو تعيني‬ ‫عثامىن آخر والي ًا عىل‬ ‫مرص‪.‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫ ‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ملف‬ ‫موضوعا عن ادعاء العثمانيين بأنهم أصحاب الحق الشرعى فى حكم مصر‪.‬‬ ‫‪ -1‬اكتب‬ ‫ً‬ ‫‪ -2‬اكتب تقرير ًا من خالل رحلة تعليمية إلى قلعة محمد على‪.‬‬ ‫‪ -3‬ما رأيك في‪ - 1 :‬تخلص محمد علي من الزعامة الشعبية رغم وقوفهم بجانبه لتثبيته في ‬ ‫حكم مصر‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -2‬غدر محمد علي بالمماليك في مذبحة القلعة‬ ‫ ‬

‫تعلمت أن‪:‬‬

‫وجدت ثالث قوى بعد جميئ احلملة الفرنسية ‪،.......................... ،........................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫توىل حممد عىل حكم مرص بتقربه لعامة الشعب و ‪ .........................‬و ‪........................‬‬

‫تعلمت من هذا الدرس‪:‬‬

‫ •صفات وأخالق حممد عىل‪.‬‬ ‫ •كيف وصل حممد عىل إىل احلكم‪.‬‬ ‫ • موقف أهاىل رشيد ومقاومتهم حلملة فريزر‪.‬‬ ‫ • توطيد حكم حممد عىل ملرص‪.‬‬

‫�أ�سئلة وتدريبات‬ ‫السؤال األول‪:‬‬

‫�ضع التاريخ املنا�سب مما بني القو�سني فى املكان املنا�سب‪:‬‬

‫ ‬

‫(‪)1805 - 1811 -1840 - 1848 - 1849 - 1807‬‬

‫( أ ) توىل حممد عيل حكم مرص يف مايو سنة ‪...‬‬

‫(ب) ختلص حممد عيل من املامليك يف مذبحة القلعة سنة ‪...‬‬

‫‪101‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫(جـ) كانت محلة فريزر عىل رشيد عام ‪...‬‬ ‫السؤال الثاىن‪:‬‬

‫(‪� )3‬ضع عالمة (✔) �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة (✘) �أمام العبارة اخلط�أ مع الت�صويب‪:‬‬

‫(أ) ‬

‫رأى العثامنيون أهنم أحق بالسيادة عىل مرص بعد رحيل احلملة الفرنسية ( )‬

‫غريبا عن املجتمع وال هيتمون مبصلحة البالد ( )‬ ‫عنرصا‬ ‫(ب) كان املامليك‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫(جـ) مل يكن للزعامة الشعبية أو العلامء دور يف تولية حممد عيل ( )‬

‫(د) ‬

‫قام حممد عيل بنفي عمر مكرم خارج مرص ( )‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫تخري من القائمة (ب) ما ينا�سبها من القائمة (�أ) و�ضع ذلك يف املكان املنا�سب‪.‬‬

‫ ‬ ‫‪-1‬‬ ‫ ‬ ‫‪-2‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪-3‬‬ ‫ ‬ ‫‪-4‬‬

‫القائمة (أ)‬

‫سامهت الزعامة الشعبية يف تولية حممد عيل بقيادة ‪...‬‬ ‫قام بالتضييق عىل املامليك وأخر رواتبهم بأمر من الدولة ‬ ‫العثامنية ‪...‬‬ ‫ظهرت بسالة أهايل رشيد الباسلة يف رد محلة ‪...‬‬ ‫تو َّ‬ ‫ىل القيادة العامة حلملة احلجاز‪.‬‬

‫السؤال الرابع ‪:‬‬

‫ ‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫ ‬ ‫أ‪ -‬هزمية القوات الربيطانية ىف رشيد؟‬

‫‪102‬‬

‫ب‪ -‬مذبحة القلعة؟‬

‫ ‬ ‫أ‪-‬‬ ‫ب‪ -‬‬ ‫جـ‪ -‬‬ ‫ ‬ ‫د‪-‬‬ ‫هـ‪ -‬‬ ‫و ‪ -‬‬

‫القائمة (ب)‬ ‫طوسون باشا‬ ‫فريزر‬ ‫عمر مكرم‬ ‫اإلنجليز‬ ‫طاهر باشا‬ ‫خرسو باشا‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬

‫تدريبات عامة على الوحدة‬

‫الدر�س الثالث‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫تخري االجابة ال�صحيحة مما بني القو�سني فيما يلى ‪:‬‬

‫أ‪ -‬قاد احلملة الفرنسية عىل مرص‪ .‬‬

‫( مينو ‪ -‬نابليون بونابرت ‪ -‬كليرب )‬

‫ب‪ -‬وصلت احلملة الفرنسية ميناء االسكندرية أول يولية‪) 1797 -1779 -1789 ( .‬‬

‫جـ‪ -‬حتطم األسطول الفرنىس ىف موقعة‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫د‪ -‬ولد حممد عىل ىف مدينة َق َو َلة شامل‪.‬‬

‫( ميناء اإلسكندرية ‪ -‬أىب قري البحرية ‪ -‬طولون )‬ ‫( إيطاليا ‪ -‬فرنسا ‪ -‬اليونان )‬

‫السؤال الثاىن‪:‬‬

‫قارن بني موقعة �أبى قري البحرية‪ ،‬وموقعة �أبى قري الربية من حيث ‪:‬‬

‫األسباب ‪ -‬األحداث ‪ -‬النتائج‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫ما النتائج التى ترتبت على كل من‪.‬‬

‫أ‪ -‬احلملة الفرنسية عىل مرص؟‬

‫ب‪ -‬نفى حممد عىل للسيد عمر مكرم؟‬

‫جـ‪ -‬هزمية املامليك ىف موقعة شرباخيت؟‬

‫السؤال الرابع ‪:‬‬

‫ما املق�صود باملفاهيم التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬احتالل‪ .‬‬

‫ ‬ ‫ محلة‪.‬‬‫ ‬ ‫ ثورة‪.‬‬‫‪ -‬واىل‪.‬‬

‫‪103‬‬


‫ُة‬ ‫الوَ ْح َد الراب‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫السؤال اخلامس ‪:‬‬

‫ماذا يحدث �إذا‪..................‬؟‬

‫ تم حتطيم االسطول الربيطاىن ىف موقعة أىب قري البحرية‪.‬‬‫ هزمت حامية مدينة عكا أمام قوات احلملة الفرنسية‪.‬‬‫ ختاذلت الزعامة الشعبية عن تأييد حممد عىل‪.‬‬‫السؤال السادس ‪:‬‬

‫رتب االحداث التاريخية التالية ترتي ًبا ت�صاعدي ًا ‪:‬‬

‫ ‬ ‫ مقتل القائد الفرنىس كليرب‪.‬‬‫‪ -‬تولية حممد عىل حكم مرص‪.‬‬

‫ ‬ ‫‪ -‬قيادة مينو للحملة الفرنسية‪.‬‬

‫‪ -‬إبحار احلملة الفرنسية من ميناء طولون‪.‬‬

‫ فك رموز اللغة املرصية القدمية‪.‬‬‫السؤال السابع ‪:‬‬ ‫مب تف�رس‪:‬‬

‫ ‬ ‫‪ -‬احلملة الفرنسية عىل مرص والشام؟‬

‫‪ -‬هزمية املامليك أمام قوات احلملة الفرنسية؟‬

‫‪-‬مطاردة األسطول الربيطاىن لألسطول الفرنىس ىف مياه البحر املتوسط؟‬

‫‪104‬‬

Social Studies Primary Book  

Social Studies Book For Fifth Primary