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PERSONALIDAD JAVIER EMILIO LOPEZ VEGA 180424 CARLOS JOSE ABRIL SANTIAGO 180462


¿Qué es la personalidad? • Los patrones únicos de pensamientos, sentimientos y conductas que posee un individuo y que persisten a través del tiempo y las situaciones.

© Prentice Hall, 2009


Clases de teorías de la personalidad • Teorías psicodinámicas • Teorías humanistas • Teorías de rasgo • Teorías de aprendizaje cognoscitivosocial

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Teorías psicodinámicas • La personalidad es el resultado de motivaciones y conflictos inconscientes. • Sigmund Freud • Carl Jung • Alfred Adler • Karen Horney • Erik Erikson

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Los 3 niveles de conciencia de Freud

• Consciente: ideas, pensamientos y sentimientos de los que estamos conscientes • Preconsciente: material que se puede recordar con facilidad • Inconsciente: todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que por lo general no estamos ni podemos estar conscientes © Prentice Hall, 2009


Estructura de la personalidad de Freud • Id: el conjunto de deseos y anhelos inconscientes que busca expresión en forma continua • Ego: la parte de la personalidad que media entre las demandas de la realidad, el id y el superego • Superego: los estándares paternos y sociales que ha incorporado a su interior el individuo © Prentice Hall, 2009


Estructura de la personalidad de Freud

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Etapas psicosexuales de Freud

• Las etapas psicosexuales de Freud explican el desarrollo de la personalidad en términos de la manera en que satisfacemos nuestros instintos sexuales durante el transcurso de nuestra vida. • Fijación: alto parcial o total en algún punto durante el desarrollo psicosexual del individuo © Prentice Hall, 2009


Etapa psicosexual • • • • •

Etapa oral Etapa anal Etapa fálica Etapa de latencia Etapa genital © Prentice Hall, 2009


Etapa oral • Primera etapa del desarrollo de la personalidad durante la cual los sentimientos eróticos del infante se concentran en la boca, los labios y la lengua

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Etapa anal • En esta etapa, los sentimientos eróticos del niño se concentran en el ano y en la eliminación. • El conflicto surge a medida que los padres se esfuerzan por enseñar al niño a ir al baño. Este conflicto es estresante para el niño y puede llevar a una fijación anal. © Prentice Hall, 2009


Etapa fálica • Los sentimientos eróticos se concentran en los genitales. • Complejo de Edipo y complejo de Electra: Apego sexual del niño hacia el padre del sexo opuesto y celos hacia el padre del mismo sexo.

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Etapa de latencia • Periodo durante el cual el niño parecer no estar interesado en el otro sexo.

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Etapa genital • Etapa final del desarrollo normal adulto y que por lo general estå marcada por la madurez sexual.

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2 Niveles de inconsciente de Jung

• Inconsciente personal: contiene los pensamientos reprimidos, las experiencias olvidadas y las ideas no desarrolladas del individuo • Inconsciente colectivo: la parte del inconsciente que es heredada y común a todos los miembros de una especie

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Arquetipos • Las formas de pensamiento comunes a todos los seres humanos. • Los arquetipos se almacenan en el inconsciente colectivo.

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Arquetipos • • • •

Madre: presencia protectora Héroe: el que triunfa Persona: nuestro ser público Ánima: el arquetipo femenino como se expresa en la personalidad masculina • Animus: el arquetipo masculino como se expresa en la personalidad femenina

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2 Tipos de actitud general de Jung • Extrovertido: el que se enfoca más a la vida social y el mundo exterior que a sus propios pensamientos y sentimientos • Introvertido: el que se enfoca a sus propios pensamientos y sentimientos

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2 Tipos de individuo de Jung • Racional: el que regula sus acciones pensando y sintiendo • Irracional: el que basa sus acciones en percepciones, ya sea a través de sensaciones o procesos inconscientes (intuición)

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Diferencias entre Freud y Jung Freud • Enfatiza la primacía de los instintos sexuales • El desarrollo se moldea en la infancia

Jung • Enfatiza las cualidades racionales y espirituales de las personas • El desarrollo sólo alcanza su realización durante la madurez media

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Contribución de Alfred Adler • Compensación: nuestro esfuerzo por vencer debilidades personales reales o imaginarias • Complejo de inferioridad: fijación en sentimientos de inferioridad personal que dan como resultado parálisis emocional y social

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Diferencias entre Freud y Adler Freud • Nuestro ambiente nos controla • Visión del individuo: egoísta; en conflicto eterno con la sociedad

Adler • Podemos controlar nuestro destino • Visión del individuo: luchar por la perfección; desarrolla metas socialmente constructivas

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Karen Horney • Ansiedad: la reacción del individuo a las amenazas reales o imaginarias • Tendencias neuróticas: estrategias irracionales para luchar contra los problemas emocionales y minimizar la ansiedad

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Diferencias entre Freud y Horney Horney • La personalidad es moldeada por factores ambientales y sociales • Los factores no sexuales desempeñan un papel más importante en el desarrollo de la © Prentice Hall, 2009 personalidad

Freud • La personalidad es moldeada por el desarrollo sexual (biológico)


Las 8 etapas del desarrollo de la personalidad de Erikson • • • • • • • •

Confianza vs. desconfianza (primer año de vida) Autonomía vs. vergüenza y duda (edades 1-3) Iniciativa vs. culpa (edades 3-6) Laboriosidad vs. inferioridad (edades 6-13) Identidad vs. confusión de roles (pubertad) Intimidad vs. aislamiento (madurez temprana) Generatividad vs. estancamiento (edades 25-60) Integridad vs. desesperación (edades 60 y más) © Prentice Hall, 2009


Confianza vs. desconfianza Confianza Desconfianza • Fe en lo predecible • Sospechoso, del ambiente temeroso y preocupado en • Optimismo hacia el extremo por la futuro seguridad

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Autonomía vs. vergüenza y duda Autonomía • Obtener control sobre las funciones corporales y la coordinación

Vergüenza y duda • Dudas sobre nuestra capacidad para controlar nuestro cuerpo • Rechazo hostil hacia todos los controles (internos y externos)

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Iniciativa vs. culpa Iniciativa Culpa • El apoyo paterno • Se pueden para intentar presentar nuevas cosas nos sentimientos de lleva a disfrutar el culpa, falta de hecho de tomar la mérito y iniciativa y resentimiento si aceptar nuevos se nos regaña retos por tomar la iniciativa © Prentice Hall, 2009


Laboriosidad vs. inferioridad Inferioridad Industria • El fracaso para • Aprender las aprender estas habilidades de habilidades nos cuidado personal, lleva a: trabajo productivo • Sentimientos de y vida mediocridad, independiente deficiencia y baja auto-suficiencia

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Identidad vs. confusión de roles Identidad • Integrar nuestros roles en la vida a un patrón coherente

Confusión de roles • El fracaso para integrar estos roles nos lleva a una falta de identidad personal y desesperación

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Intimidad vs. aislamiento Intimidad • Para poder amar a otros, debemos haber resuelto todas nuestras crisis anteriores

Aislamiento • El fracaso en la intimidad trae una dolorosa sensación de soledad y vacío.

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Generatividad vs. estancamiento Generatividad • Experimentar alegría y sentido en todas las actividades principales de la vida

Estancamiento • El fracaso para permanecer productivos y creativos origina que: - la vida se vuelva una rutina monótona -nos sintamos torpes y resentidos

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Integridad vs. desesperación Desesperación Integridad • Desesperación por • Aceptación de la pérdida de los nuestra vida; la roles anteriores y sensación de que es las oportunidades completa y no aprovechadas satisfactoria • Miedo a la • Poco miedo a la proximidad de la proximidad de la muerte muerte © Prentice Hall, 2009


Teoría humanística de la personalidad • Cualquier teoría de la personalidad que evalúa la bondad fundamental de las personas y su lucha por alcanzar niveles de desempeño más altos.

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Teorías de los rasgos • Rasgos de personalidad: dimensiones o características en los que difieren las personas en distintas maneras. • Las teorías de los rasgos se enfocan en describir nuestra personalidad actual (menos énfasis sobre la manera en que se desarrolla la personalidad).

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Dimensiones de la personalidad de Eysenck

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Teorías cognoscitivo-sociales del aprendizaje • La conducta es vista como producto de la interacción del ambiente inmediato, los conocimientos y las experiencias pasadas y de aprendizaje.

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Contribución de Bandura • Expectativas: lo que anticipa una persona en una situación o como resultado de comportarse de cierta forma. • Autoeficacia: la expectativa de que nuestros esfuerzos tendrán éxito. • Criterios de desempeño: estándares que desarrolla la gente para medir que tan adecuada es su conducta en una variedad de situaciones. © Prentice Hall, 2009


Resumen de teorĂ­as de la personalidad

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Métodos de evaluación de la personalidad

• Entrevista personal • Observación • Pruebas objetivas (pruebas que se aplican y evalúan de manera estándar) • Pruebas proyectivas (pruebas que consisten en material ambiguo o sin estructura)

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2 Tipos de entrevista • No estructurada: el entrevistador hace preguntas acerca de cualquier material que salga a la conversación y realiza preguntas de seguimiento cuando es apropiado. • Estructurada: el orden y el contenido de las preguntas es fijo y el entrevistador se adhiere al formato establecido. © Prentice Hall, 2009


Observación • Aunque la observación es una buena forma de aprender acerca de la personalidad de alguien, la información puede no ser exacta ya que las personas actúan diferente cuando están conscientes de que alguien las observa.

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Pruebas objetivas • Cuestionario de factor de personalidad 16 (16PF): Prueba de personalidad creada por Cattell, la cual evalúa los 16 rasgos que él identificó. • Inventario multifásico de personalidad Minnesota (MMPI): La prueba objetiva de personalidad más utilizada, originalmente fue creada para diagnósticos psiquiátricos. © Prentice Hall, 2009


Escalas clínicas de la MMPI-2, ;

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Pruebas proyectivas • Prueba Rorschach: prueba compuesta por manchones de tinta; se cree que la manera en que las personas interpretan los manchones revela aspectos de su personalidad. • Test de apercepción temática (TAT): prueba compuesta por imágenes ambiguas acerca de la cuales se le pide a una persona que escriba una historia completa. © Prentice Hall, 2009


• Gracias ………..

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