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Órgano Informativo del Distrito Educativo 06-05, La Vega Este Año 1, Número 1 -Julio 2012-


El MINERD ha trazado políticas en torno a una educación en género, donde se fomente la igualdad entre los niños y niñas. Es responsabilidad de cada uno de los actores del proceso educativo asumir su rol al respecto, ya que la educación en género no es un juego (ver pág. 8: Perpectivas y Retos de la Educación en Género)


Educando Hoy

Julio 2012

EDUCANDO HOY, Julio de 2012 Vol. 1, Número 1 Publicación oficial del Distrito Educativo 06-05, La Vega Este. A PROPOSITO DE LA REVISTA .........................................................................................2 Autoridades:

EXPERENCIA INNOVADORA QUE FELICITAMOS ...............................................................2 ACTUALIDAD .....................................................................................................................3 DIMENSIONES DE LA EDUCACION EN LA GESTION ACTUAL ................................................................................................ 3 LA EDUCACION ARTISTICA EN EL CURRICULO DOMINICANO .............................................................................................. 3

DE LOS RECURSOS HUMANOS .................................................................................... 4 LECCIONES APRENDIDAS DE LOS CONCURSOS DE OPOSICION 2012 .................................................................................. 4

Ministra de Educación: Lic. Josefina Pimentel

DE LOS DIRECTORES .......................................................................................................5

Directora Regional: Iluminada Rosario (MGC)

SE COMIENZA A EJECUTAR EL PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN EN LAS ESCUELAS .......................................... 6

Dirección Distrital: Biviana A. Brito Torres, EdD. (Directora), Bernardo Acosta, MGC (Subdirector).

ESCUELA DE DIRECTORES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA .................................................................................................... 5

DE LAS AREAS, NIVELES, DIVISIONES ........................................................................ 7 CURRICULO Y COMPETENCIAS .............................................................................................................................................................. 7 PERSPECTIVAS Y RETOS DE EDUCACION EN GÉNERO ............................................................................................................. 8 EL DESAYUNO ESCOLAR .......................................................................................................................................................................... 8

Personal Técnico Docente: Manuel Adrián, Valentín Díaz, José Valerio, María Burgos, Nahomi Cruz, Gladys De La Cruz, Ambiorix Suriel, Quilbio Sarete, Rafaelina Castillo, Teresa Mirabal, Gloria Abreu, Hipólita Cepeda, Maribel Joaquín, Fausto Holguín, Francisca Ayala, Milton Berrido, Isabel Guillermo, Sonia Rodríguez, Ana María Núñez, Antigua Ayala.

EL EDUCADOR Y LA EDUCADORA HOY ............................................................................................................................................ 9

Personal Administrativo: Alalba Flores, Karina Ramírez, Juana Borges, Francis Núñez, Norberto Flores, José Lugo, Idelsa Del Villar, Joel Santana, Ana María Acosta, William Caraballo, Eddy Guerrero, Claribel Rondón, Aris Deschamps.

DE INTERES FORMATIVO ............................................................................................ 144

Producción y Dirección: Dra. Biviana A. Brito Torres

MENSAJES PARA CRECER ........................................................................................... 177

Personal de Digitación: Idelsa del Villar, Claribel Rondón, Aris Deschamps. Diseño y Arte: Joel Santana Impresión: Impresora Universal © 2012 Distrito Educativo 06-05, La Vega Este. Todos los derechos reservados. Impreso en La Vega, Rep. Dominicana.

ESCUELAS RURALES .................................................................................................................................................................................... 9 IMPACTO DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN (TICs) EN LA EDUCACION DOMINICANA ................................................................................................................................................................. 100 SISTEMA DE GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS (SGCE)................................................................................................... 111 CIENCIAS SOCIALES: FUENTE DE ADQUISICIÓN DE VALORES .......................................................................................... 122 LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: OFERTA EDUCATIVA FLEXIBLE QUE EXTINGUE LA EXCLUSIÓN SOCIAL ................................................................................................................................................................................ 122 LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE CARA A LA MEJORA CONTINUA .................................................................................. 133

EL LIDERAZGO EDUCATIVO .............................................................................................................................................................. 144 LA JORNADA EXTENDIDA: UNA OPORTUNIDAD PARA LA MEJORA EDUCATIVA ..................................................... 144 EXPLICACION DEL NUEVO POA ....................................................................................................................................................... 186

CONSEJITOS PARA USTED…DE NOSOTROS ............................................................... 177 TRATE DE:.................................................................................................................................................................................................... 177

EL PEQUEÑO PEZ .................................................................................................................................................................................... 177 FRASES EDUCATIVAS .............................................................................................................................................................................. 177

REGOCIJO MAGISTERIAL ............................................................................................ 158 RECONOCIMIENTO AL MERITO MAGISTERIAL.......................................................................................................................... 188

GALERIA DE IMÁGENES DE ACTIVIDADES DEL DISTRITO .......................................... 20

Foto de portada: Inauguración Escuela Los Corozos del Distrito 06-04, La Vega Oeste desde donde quedaron inauguradas las escuelas Ana Ramona Suárez, Los Muñoz, Aridio de Js. Concepción y La Javilla del Distrito 06-05, La Vega Este. Este acto fue presidido por el Excelentísimo Presidente de la República Dr. Leonel Fernández. Aparecen en la foto de izquierda a derecha la Ministra de Educación Josefina Pimentel, el Ministro de Agricultura, Salvador Jiménez, Alma Fernández, Directora del INVI y la Directora Regional de Educación 06, La Vega, Mtra. Iluminada Rosario Cruz

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PALABRAS DE EXHORTACION:

EXPERIENCIA INNOVADORA QUE FELICITAMOS Biviana A. Brito Torres (Ed.D) Directora Distrito Educativo 06-05, La Vega Este

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a revista Educación Hoy, órgano informativo del Distrito Educativo 06-05, La Vega Este, nace con la intención de llegar a los diferentes sectores educativos, en especial a los Centros y a las aulas, con informaciones oportunas, pertinentes, fiables, que sirvan de apoyo a los actores del proceso educativo, favoreciendo la mejora de los mismos. La misma pretende ser un instrumento efectivo, útil y valorado por la comunidad docente - administrativa como un insumo que puede ser consultado. Estas pretensiones plantean el reto y desafían al equipo distrital, a hacerla con los criterios de cientificidad, profesionalidad y verdad; es obvio que todo instrumento para consulta debe tener estas condiciones y esta revista, su responsables se comprometen a ser fieles a estos requisitos. Como su nombre lo indica, sus artículos hacen referencia a unas informaciones educativas actualizadas y de investigaciones, de hoy y para hoy, sin decir con esto que las informaciones de ayer y las investigaciones futuras no tiene cabida; pues las de ayer impulsan el hoy, y las del futuro, se van haciendo de hoy en el discurrir del tiempo. Tiene varias secciones que pueden variar según el momento y los procesos que estén en ejecución. El equipo Distrital le invita a seguirnos cuatrimestralmente al tiempo que abre las paginas de esta revista a todos y todas las personas que, a partir de una investigación, de una información científica desde el ámbito educativo, solicitan su publicación a través de este medio. Gracias por su atención a nuestras páginas. Las producimos con mucho respeto y amor para usted. ■

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Por: Iluminada Rosario Cruz (MGC) Directora Regional de Educación 06, La Vega

¡Qué buena noticia! Nos da este Distrito Educativo 06-05 La VegaEste, al darnos la presente publicación. Desde la Dirección Regional de Educación 06 La Vega, saludamos la feliz iniciativa de este distrito Educativo, con la Directora Dra. Biviana Brito a la cabeza, de hacer realidad de que salga a la luz pública, el presente Informativo, el cual constituye una primicia en la historia educativa vegana y nacional. Vivimos en un mundo globalizado e interconectado, que nos permite obtener informaciones en tiempo record, porque los avances de la tecnología nos posibilitan tener y manejar informaciones esenciales para la toma de buenas y excelentes decisiones y el sector educativo no puede estar ajeno a esta realidad. Este informativo viene a llenar el vacío existente y proporcionar a la comunidad vegana las informaciones pertinentes y oportunas, las cuales son múltiples, variadas y constituyen buenas noticias que son esperanzadoras para nuestra sociedad tan bombardeada con noticias desalentadoras. También nos motiva como Dirección Regional a retomar nuestro órgano “Horizonte Educativo”. La instancia educativa distrital es una instancia operativa privilegiada porque tiene en su haber el contacto directo con los centros educativos, insumo esencial en los procesos pedagógicos, con directores, maestros/as, estudiantes, padres y la comunidad. Es allí donde se produce el hecho educativo, donde se es testigo de excepción de las transformaciones socioeducativas que se van obteniendo en el día a día en nuestros centros y comunidades geográficas, los cuales, se constituyen en buenas noticias para el sistema educativo y para la sociedad toda. Nuestros niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos, que asisten diariamente a nuestros centros educativos cada día experimentan cambios positivos significativos con sus aprendizajes, los cuales se constituyen en avances que deben ser difundidos y conocidos por toda la comunidad vegana. Esta publicación posibilita acceder a lo que ocurre, a lo bueno que pasa en los centros y aulas del sistema, y conocerlo nos invita a gozarnos y a sentirnos orgullosos de trabajo realizado y motivarnos para superarlo. Es una oportunidad para el desarrollo del pensamiento didácticopedagógico con los aportes de experiencias innovadoras que desarrollan nuestros maestros y directores en el aula y nutrirnos de las experiencias técnicas del equipo técnico pedagógico distrital, la cual es rica y amplia, como lo es este distrito el más grande de nuestra regional 06. Es un medio para que estudiantes, padres, maestros vean recogido y plasmado el fruto de sus esfuerzos conjunto y se sienta orgullosos de ser los generadores y protagonistas de los mismos. Una vez más ¡felicitaciones!, ánimo, que al ser pioneros están sentando base y precedentes de calidad para constituirse en referente local y nacional. Sigan adelante y les auguro el mejor de los éxitos, ¡nos enorgullecen! Así se hace Patria.


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ACTUALIDAD DIMENSIONES DE LA EDUCACION EN LA GESTION ACTUAL Por: Dra. Biviana Brito, EdD.

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los procesos administrativos y financieros, como también se crece en la supervisión y acompañamiento a los procesos docentes y directivos. En ese mismo orden, la recién iniciada Escuela de Directores está representando una oportunidad para que los/as mismos/as crezcan en liderazgo, se empoderen de sus roles y los asuman con dignidad y decoro.

a Ministra de Educación, Maestra Josefina Pimentel ha definido tres dimensiones sobre las cuales se fundamentará la presente gestión. Las mismas constituyen aspectos considerados como prioridad, transversal a todos los procesos del sistema educativo. Estas dimensiones son: a) Fortalecimiento Institucional. b) Calidad. c) Dialogo Social.

Seguros estamos que conjugando estas dimensiones con las políticas educativas emanadas del Plan Decenal 2008-2018, comprometiéndonos con su implementación, estaremos fortaleciendo la educación dominicana y elevando sus niveles de innovación y cambio a favor de una mejor sociedad. Asumamos el reto dignamente y sin dudas que nuestros estudiantes, la sociedad en general y en suma el país, serán los grandes ganadores en estos procesos. ■

Las mismas deben reflejarse como parte del producto y/o las metas que se persiguen a través de los procesos tanto académicos como administrativos.

LA EDUCACION ARTISTICA EN EL CURRICULO DOMINICANO

Con relación a la calidad a la que se hace referencia, implica capacitación, especialización y habilitación de los docentes de todos los niveles, áreas, ciclos y modalidades; apoyo al fortalecimiento de los procesos de lectoescritura y de matemática en los primeros grados de manera que se superen las debilidades que por épocas han limitado la calidad de los aprendizajes de los niños. Funcionamiento efectivo de la Educación de Adultos y la Educación Especial. Atendiendo a cada renglón de los citados, podemos mejorar sustantivamente la calidad de la educación; sin embargo, no es solo eso; es asumir la actitud, el compromiso, entenderse digno para aportar y asumir su real funcionamiento. En cuanto al dialogo social, es una necesidad que las diferentes instituciones sociales, tanto públicas como privadas se integren de manera comprometida y solidaria a impulsar las políticas que ha diseñado el sistema educativo y los que ha asumido el Estado y la Región (SEE, 2011). Ese apoyo comunitario, ese dialogo social es inherente a los padres y madres, a las instancias culturales, religiosas, económicas, políticas, entre otras, tratando de involucrarse creativa y abiertamente, de manera participativa y aportando desde las instancias descentralizadas y fortaleciendo los vínculos escuelacomunidad ¡Esta es una necesidad, pues la educación de nuestro pueblo es un compromiso de todos! Finalmente, al referirnos al fortalecimiento institucional como otra de las dimensiones de esta gestión, cabe señalar que en los últimos tiempos se ha ido haciendo más patente la necesidad de que las instituciones educativas se fortalezcan; y para ello se están promoviendo e implementando el sistema de gestión y el sistema de acompañamiento y supervisión que favorecen la veracidad de las informaciones , y procuran que los datos que se ofrezcan sobre una instancia sean los mismos desde cualquier fuente y en tiempo real. En los últimos tiempos se está promoviendo la cultura de la rendición de cuentas tanto de

Por: María Teresa Mirabal Encargada de Educación Artística

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l arte es necesario no sólo para cubrir un aspecto importante de la cultura del individuo, sino que es el medio indispensable para poder llevar a cabo una fusión de ese individuo con todo lo que le rodea. No sólo es arte la arquitectura, pintura y escultura. El arte es más complejo, ligado estrechamente a nuestra vida cotidiana, pero el principal foro de animación artístico– cultural debería constituirlo la escuela, que acoge y asimila lo que la sociedad admite como válido. Sin embargo, el arte no tiene el papel predominante que debería, puesto que no se han valorado debidamente las enormes posibilidades que ofrece. Por tal razón, la educación dominicana ha querido rescatar la valiosa posición del arte canalizando la arquitectura, los objetos, el urbanismo, la artesanía, textos, historias, juegos, así como técnicas productoras de imágenes y sonidos, fotografía, vídeos, cine e informática, desde la educación musical, las artes visuales, las artes aplicadas y las artes escénicas; todas estas, en la educación artística. La Educación Artística en el currículo dominicano, constituye un instrumento para elevar la calidad de la enseñanza, al mismo tiempo que permite concretar la aspiración de crear una escuela alegre que ensaya nuevas formas de aprender. Se trata de que los/as estudiantes aprecien las distintas manifestaciones artísticas, y a través de ellas se reconozcan a sí mismos/as y puedan también valorar las artes y cultura de nuestro país. La educación artística es una forma efectiva de aprender. Por un período de dos años, desde noviembre del 2003, mediante la realización de talleres en la Republica Dominicana se han recopilado unos cuadernillos con actividades específicas en las diferentes disciplinas de la Educación Artística; con el interés de desarrollar y fomentar la expresión y factor humanizador de integración social del niño, así como elevar la calidad académica a través del arte en sentido general.■

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DE LOS RECURSOS HUMANOS LECCIONES APRENDIDAS DE LOS CONCURSOS DE OPOSICION Por: Maribel Joaquín, MRH Encargada de Recursos Humanos DE 06-05

“El gran secreto del éxito es estar preparado para cuando llega la oportunidad”. Anónimo

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os concursos de oposición realizados por el Ministerio de Educación de República Dominicana en los últimos tiempos, para la obtención de plazas en el sector de educación, han revolucionado este proceso, pues ha favorecido la elección de las personas más idóneas para desempeñarse como: orientadores, directores, subdirectores y docentes; ya que estos brindan la oportunidad de que, sin discriminación por razones de credo, raza, sexo o afiliación política, todos tengan la misma oportunidad. El reciente concurso realizado del 4 al 13 de junio a nivel nacional y en la Regional 06, de La Vega, en las instalaciones del Liceo Don Pepe Álvarez y la Universidad Católica Tecnológica del Cibao (UCATECI), reunió a muchas personas interesadas en ocupar una plaza para brindar sus servicios al sistema educativo en pro del desarrollo de nuestro país. Un alto porcentaje de los concursantes cumplió con los requerimientos planteados a través de las diferentes evaluaciones. No obstante, otros no lograron suficiente puntaje, ya que en las entrevistas, exámenes sicológicos, y pruebas escritas no cumplieron con las exigencias trazadas. Sin embargo, el elevado número de postulantes que cumplió con los requisitos, evidencia que las universidades están trabajando fuertemente para preparar a sus egresados, de manera que éstos estén aptos para desempeñarse en el campo laboral y puedan cumplir con las exigencias de los nuevos tiempos. Estos concursos fueron organizados por el Ministerio de Educación, con representantes de la sede central, regional y distrital, así como de la ADP, quienes dieron un fuerte apoyo en pro de la mejor organización y los mejores resultados. Algo muy estratégico y que permitió la total legalización y transparencia del concurso, fue la puesta en el pulso de un brazalete de identificación a todos los candidatos. Importante destacar que, no se permitieron personas por los pasillos al momento de las evaluaciones, lo que facilitó la concentración de los postulantes evaluados. Aunque como en todo proceso, ocurrieron algunos pequeños percances, como por ejemplo, cambio de una cédula por otra a un candidato, nombres incorrectos, personas que no asistieron a evaluarse. Sin embargo, esto no le resta valor al proceso, ni le quita la fuerza y positividad, pues fueron pie de amigo para clarificar situaciones dando la razón a Albert Einstein, cuando afirmó que si no se choca con la razón no se llega a la verdad. Las experiencias obtenidas, nos dan una gran lección, nos indican que nuestro país está avanzando por las sendas correctas, por un camino de luz, rumbo al progreso y al desarrollo institucional que tanto necesita. De este recién finalizado proceso aprendimos que si nos proponemos, somos sistemáticos, organizados, transparentes, colaboradores, y en especial, que perseguimos nuestras metas con empeño y entusiasmo. Luego del éxito logrado en estos concursos solo nos resta que todos juntos, autoridades educativas y los postulantes que lograron superar las pruebas, nos unamos en el propósito transcendente de hacer de nuestro país una patria en procura del desarrollo, Foto Archivo de Concurso de Oposición que organizó el Ministerio de Educación, los días del 4 que solo se logra con una educación de calidad, al 6 y del 11 al 13 de junio pasado. fortalecida en valores, sin exclusiones de ninguna índole y con la que todos los sectores se sientan comprometidos. ■

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ESCUELA DE DIRECTORES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA Josefina González Núñez MGC. Directora Centro Educativo Bacuí Abajo Redactora

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a Ministra de Educación Lic. Josefina Pimentel, creó la escuela de Directores, el día 2 de septiembre del 2011, mediante la Resolución Núm. 0667-2011, firmado por la misma y adscrita al instituto superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). Se focaliza en los programas de formación permanente y desarrollo profesional. La misma fue inaugurada el día 17 de enero del 2012 en el mencionado instituto. La escuela de directores Es un programa de certificación en Gestión de Calidad de la Escuela, está estructurada en siete modulos: 1. La Gestión y la Calidad, 2. Supervisión y Evolución educativa; 3. Participación y Desarrollo Institucional; 4. Liderazgo Educativo; 5. Gestión de los Recursos; 6. Gestión de la Información y 7. Educación en valores, todos a ser ofrecidos por universidades nacionales y extranjeras de gran prestigio y por algunos funcionarios del MINERD. (Algunos de estos ya impartidos). Cada módulo está estructurado en 16 horas de clases presenciales y un mes de prácticas con ex directores exitosos y con prestigio público como Mentores/Tutores que apoyan a entre cinco y diez directores-alumnos en sus centros o redes de centros educativos; también, se mantendrá la comunicación pedagógica por videoconferencias, blogs, correo electrónico y otros medios. Además incluye un seminario de profundización, conferencias y talleres. Los trabajos de la Escuela se iniciaron con un taller de inmersión para los tutores/mentores, seguido por un taller de inmersión para los directores/alumnos: a partir de ahí se desarrollan las clases presenciales por módulos, uno cada mes con tareas asignadas por las universidades facilitadoras de los módulos. ¿Qué busca la escuela de directores? A parte de la adopción de un mecanismo de acreditación de las competencias directivas, y que cada director/alumno sea sometido a un proceso conducente a la certificación cada tres o cuatro años, iniciando con el primer grupo que corresponde a la primera cohorte del programa con un número de 120 alumnos, incluyendo Directores de las 18 Direcciones Regionales Educación de todo el país; busca la calidad de las escuelas, la compresión de la realidad educativa dominicana, del contexto socioeducativo y especifico de la escuela, que inciden en su desarrollo organización, desde un reconocimiento y valoración de la gestión educativa y la institución como realidad sistémica para la definición de planes de desarrollo del centro. Archivo: Inauguración Escuela de Directores por parte de la Ministra La valoración de la gestión en el desarrollo de una escuela de calidad, buen de Educación manejo (conocimiento) de los reglamentos que rigen el Sistema Educativo Dominicano, el fortalecimiento de estrategias tanto a nivel administrativo como pedagógico, el fortalecimiento en maestros más comprometidos, empoderados en los procesos pedagógicos; Responsabilidad con el logro y calidad de los procesos. Un liderazgos fuerte y activo por parte del/la Directora/a gerente de esos procesos. Pretendiendo crear una nueva cultura organizacional, capaz de propiciar los cambios pertinentes en las personas y en sus relaciones, que induzca ir más allá de los intereses particulares en beneficios de organización escolar con una visión de futuro.

“Si queremos transformar la escuela tenemos que transformar la gestión” “Estamos llamados a hacer las cosas de otra forma, para poder cambiar el rumbo de la educación y obtener mejores resultados” . “No hay aprendizajes significativos, sin una práctica efectiva, de nosotros depende lo que ocurrirá en nuestras escuelas”. Nuestras Ministra así lo espera, como una forma de preocupación por los resultados publicados por la Unesco. ■

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SE COMIENZA A EJECUTAR EL PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN EN LAS ESCUELAS Por: Lic. Ángel de Jesús Ayala Presidente de la Junta Distrital 06-05 y Director del Centro Educativo Los Rincones de Arenoso.

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través de la Junta Distrital, con la finalidad de resolver problemas menores en los planteles escolares. De inmediato en octubre son repartidos aproximadamente un millón doscientos mil pesos para el suministro de materiales gastables y de oficina. Esta iniciativa ha sido recibida con gran júbilo y regocijo en los Centros Educativos, ya que pudieron comenzar a priorizar y resolver sus verdades necesidades. Tomando como parámetro los resultados satisfactorios de estas dos entregas de recursos en el mes de abril, el Ministerio decide depositar los recursos económicos directamente a las cuentas de las Juntas de Centros que poseen una matrícula estudiantil superior a los quinientos estudiantes, y a su vez le entrega a los

l Ministerio de Educación dirigido por la Lic. Josefina Pimentel favorece el cumplimiento a la Ley General de Educación 66-97, artículos 102,103, 104, de los cuales emanan las ordenanzas: 12003 y a su vez la 2-2008. Las cuales se refieren a la descentralización de la gestión educativa. Las Juntas descentralizadas tienen como función velar por la aplicación de las políticas educativas emanadas del Ministerio de Educación y administrar los recursos que les sean asignados a las respectivas juntas regionales, distritales o de Junta de Centros. ¿Qué es Descentralización? La descentralización no es sólo un aspecto instrumental del proceso autonómico; es, en realidad, su esencia, porque se trata de acercar las decisiones fundamentales del desarrollo a la comunidad, a los pueblos. Busca que las decisiones provengan del pueblo. La descentralización es dar poder, competencias y recursos para que la comunidad, junto a sus autoridades, decida sobre su propio destino. En este modelo se fortalecen las alianzas entre los principales actores del desarrollo del centro educativo y la comunidad. La reingeniería institucional, el fortalecimiento de las juntas regionales, distritales y de centros, tiene este sentido, porque trabajando conjuntamente se alcanzará complementariedad, productividad y eficiencia en beneficio del proceso educativo. En el caso del Distrito Educativo 06-05, La Vega Este, en el año escolar 2011-2012, con recursos provenientes de la Oficina Cooperación Internacional (OCI), se le da la apertura al proceso de descentralización cuando son distribuidos más de tres Millones Doscientos Mil pesos a los Centros Educativos a

demás Centros su partida correspondiente a través de la Junta Distrital. Dinero que será administrado por las diferentes Juntas partiendo de sus necesidades inmediatas. Es bueno resaltar que estos recursos están contemplados en el presupuesto del Ministerio que llegarán a las escuelas de manera trimestral y permanente. Las Juntas de Centros Educativos desempeñan un papel protagónico en esta iniciativa. Ya que en sus manos está velar por el buen manejo de estos recursos, que sean usados para los fines determinados. Pero sobre todo garantizar que la puesta en ejecución del proceso de descentralización rinda los frutos para el cual fue concebido. Cosechando así en las escuelas verdaderos indicadores de calidad. ■ MINERD REGION AL/DIST RITO CENTRO EDUCATIVO

Comité Financiero Junta Distrital. De izquierda a derecha: Lic. María Jiménez, Dra. Biviana Brito y Lic. Angel Ayala

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DE LAS AREAS/NIVELES Y DIVISIONES CURRICULO Y COMPETENCIAS Por:

María Altagracia Burgos (MRH) Encargada Sección Curricular.

determinado, para resolver algún tipo de situación o problema.

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medida que los procesos de globalización de las economías se van extendiendo e imponiendo, el cambiante mundo de la economía y el trabajo pone énfasis en controlar y elevar la calidad de la producción y de las mercancías, lo cual requiere a la vez aumentar la productividad de los recursos humanos involucrados. Una consecuencia de lo anterior ha sido el debate acerca de los mecanismos en que las instituciones educativas forman los recursos y la necesidad de plantear modificaciones en su organización, en los contenidos y en los métodos de enseñanza. La necesidad de relacionar de una manera más efectiva la educación con el mundo del trabajo, debe conducir al sector oficial a promover la implantación de las opciones educativas, basadas en los denominados modelos por competencia. Para Hawes plexo (red) actitudes y ponen en

(1998), competencia es un complejo de capacidades, comportamientos que se juego en un contexto

El currículo basado en competencia tiene el objetivo de lograr una formación integral del estudiante, desarrollar capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte del individuo, plantea además cuales son los aprendizajes fundamentales que debe adquirir todo el alumnado en cada una de las etapas y área del conocimiento; orienta los aprendizajes para conseguir que los educandos desarrollen diversas formas de actuación y adquieran la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas, especialmente el desarrollo de las competencias que le permitan integrar sus conocimientos con distintos tipos de contenidos de manera efectiva

cuando resulte necesario aplicarlos en diferentes momentos y contextos. Fundamenta sus aprendizajes en el saber, saber hacer y saber ser. En ese sentido busca que el estudiante sea capaz de actuar expresando comprensión, sea capaz de argumentar expre-

sando los porqués de una situación y pueda realizar actuaciones de carácter positivo y construir hipótesis, resolver problemas, buscar alternativas de soluciones, establecer patrones; exhibiendo una actitud curiosa, respetuosa y flexible frente al conocimiento y a los demás; expresando en su forma de ser, confianza en sí mismo y respeto frente al trabajo de los otros. La implementación en el aula del currículo basado en competencias, resulta desafiante, especialmente cuando se busca integrar los saberes en la resolución de problemas del contexto; para esto es necesario un docente investigador, afectivo, creativo, facilitador y generador de experiencias de aprendizajes, que promueva en el aula la atención a la diversidad y el trabajo en equipo, para propiciar en sus alumnados o grupos de estudiantes, la adquisición de la competencia propuesta en el currículo. Cabe señalar que el currículo por competencias, no es del todo desconocido en la conceptualización del currículo dominicano vigente, algunas áreas curriculares, en particular Lengua Española y la Lengua extranjera, en su enfoque toman en consideración el aprendizaje por competencias. Con relación a las demás áreas, se están reconceptualizando, a fin de producir un concepto general de un currículo por competencia, cónsono con las exigencias de los nuevos tiempos. ■

Recomendado: Libro de Miguel Angel Maldonado García

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Julio 2012 PERSPECTIVAS Y RETOS DE EDUCACION EN GÉNERO Por: Gladys De La Cruz, MRH. Encargada de Orientación y Psicología.

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a importancia de la equidad de género radica en la necesidad de construir una sociedad con igualdad de oportunidades, en la que el respeto por las diferencias sea la base de las relaciones entre las personas.

Género y educación La Educación con perspectiva de género consiste en la Formación de niñas, niños con base en principios de equidad entre los sexos. Esta tendencia abre el camino hacia la superación de la inequidad de género, ya que se crea las condiciones para el acceso igual al mercado de trabajo y el cambio de cultura en mujeres y hombres, (la paternidad responsable y la repartición igual de las labores domesticas, con lo que se favorece la construcción de una sociedad más justa y equitativa. La educación actúa de manera directa en la construcción de una cultura que a su vez puede cambiar o perpetuar de forma jerarquizada o para incidir en transfórmales. Por consiguiente deben evitar que el lenguaje y el trato hacia alumnos/as refuercen los estereotipos de géneros y por el trabajo y la colaboración en grupo, el respeto o normas y reglas y no la discriminación. ¨La desigualdad de género es un proceso histórico y social, y como tal puede ser restructurado y conformar una sociedad con mayor igualdad de oportunidades tanto para hombres como para mujeres.¨ (Diego Reynoso, México y latinoamericana, 2000, Representación del Género). Hombre y mujeres somos diferentes, pero no por eso superiores o inferiores, respetar esas diferencias y opiniones; divergentes y enriquecernos de ellas significa ser abiertos a la diversidad.” (Gloria Camacho, Equidad de Género en la Escuela). Módulos de capacitaciones para docentes de educación de básica (1998 pág. 49). Necesitamos tolerancia cero a la violencia de género, no solo en lo penal y judicial, sino también político, social y cultural. Tenemos que la cultura es una construcción social y por lo tanto susceptible de cambiar, pues todo lo que construimos se puede reconstruir o incluso destruir y en este proceso, la escuela es el escenario socializador donde se ponen en práctica o se manifiestan las diferentes expresiones culturales de la sociedad, por lo tanto ella reproduce los estereotipos, los comportamientos de lo femenino y lo masculino, observando las diferencias entre los géneros y los derechos que a cada uno le corresponde en el

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siglo XXI, invitando a construir relaciones armoniosas que reflejen una calidad de vida mejor. Aportando a este compromiso, el MINERD está organizando diplomados y especialidades sobre género, política y masculinidad, a fin de que los recursos humanos estén capacitados y los procesos sean efectivos. ■

EL DESAYUNO ESCOLAR Por: Lic. José Valentín Díaz Encargado de Bienestar Estudiantil.

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l desayuno: Es una de las comidas de mayor importancia para condicionar el estado físico, psíquico y nutricional de la persona, en especial para los niños, niñas y adolescentes; es la clave con relación a su rendimiento académico y psicomotor. En estudio realizado recientemente se confirmó que los/as niños/as y adolescentes en edad escolar que se desayunan con una determinada cantidad de nutrientes han logrado un mayor desarrollo de sus conocimientos. Los beneficios que reciben los niños/as que consumen un buen desayuno son: Calificaciones más altas Están siempre activos para aprender Son mejores estudiantes Menor deserción escolar Obtienen más alta calificación en sus exámenes Su comportamiento es más afable Causan menos problemas en el desarrollo de sus actividades Cabe destacar que el desayuno escolar es un apoyo a las familias desde el punto de vista económico. Un buen desayuno le generará los nutrientes, las vitaminas y los minerales necesarios para su cuerpo. En la actualidad, a través del programa de alimentación escolar, se le está suministrando a nuestros/as niños/as: un pan de 2 onzas y un vaso de jugo, los días lunes y miércoles. Un biscocho de 2 onzas y un vaso de leche, los días martes y jueves. Una galleta nutritiva con un vaso de jugo, los viernes. En la escuela con tanda jornada extendida de nuestro Distrito tenemos un menú variado, por ejemplo: 8:00 a.m. Leche Nutra con pan. 10:00 a.m. Jugo con Bizcocho. 12:00 m. Arroz, habichuela, carnes, ensalada, plátano frito y un vaso de jugo. 3:00 p.m. Una merienda de frutas. El Distrito 06-05, en este año escolar, distribuyó 33,720 raciones diariamente. Este proceso es monitoreado constantemente, a fin de garantizar la calidad, la distribución correcta y el consumo pertinente y oportuno para el bienestar de nuestros niños/as escolares. ■


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EL EDUCADOR Y LA EDUCADORA HOY Por: Hipólita Cepeda (MES). Especialista del Primer Ciclo de Básica.

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e vive un momento de cambios, de grandes transformaciones. La sociedad trata de adaptarse a las nuevas tecnologías, es la era de la globalización, el conocimiento y las comunicaciones traspasan las fronteras. Algunos hablan de una hora difícil de la humanidad, donde están presentes signos de muerte y desesperanzas, pero también se sabe que existen signos de esperanza y de buen por venir. Es aquí y ahora donde tiene significado el papel del educador frente a una sociedad que aparentemente ha caído en la vulgaridad, en el extremo opuesto a lo delicado, a lo estético, a lo cortés. Se ha llegado al individualismo, a un desprecio por las reglas básicas que hacen tolerable la convivencia entre los seres humanos. La identidad cultural, personal, y patriótica se ven amenazadas por la asunción inadecuada de otras culturas. “El educador es por excelencia un hombre del futuro, negarse a seguir construyendo, cerrarse a lo nuevo es un suicidio” Alfredo A. Morales. La bondad, la cortesía, la paciencia, la organización, la constancia y el orden serán las grandes manifestaciones de la energía de un educador o una educadora hoy. Bondad para descubrir e infundir buenos sentimientos en los educandos. Cortesía para tratar a todos y a todas con respeto y amabilidad. Cuando se es cortés y respetuoso se genera eso mismo hacía uno. Es la paciencia un don clave en este momento de convulsiones e incomprensiones entre los grupos humanos. En cuanto a la organización ¿cómo pedir lo que no se da? si un educador es desorganizado, generará desorden en sus ambientes donde conviva con otras personas: trabajo, hogar, comunidad y sitios públicos. Se necesita constancia para su capacitación profesional, su crecimiento personal, su higiene, la preparación de su trabajo, el trato amoroso a sus alumnos y en mantener una moral digna de un educador o educadora consciente de su rol en la sociedad. “La cortesía y la urbanidad consisten en el dominio de nosotros mismos y en el respeto a los demás” JRimaud. Citado por Alfredo Morales (El Desafío de ser educador). Antes de concluir este escrito compartiremos unas ideas tomadas del libro “Maestro ¿sabes quién eres? del padre Mateo Andrés, S.J. sobre lo que es instruir y lo que educar:  Instruir es ayudar a aprender cosas.  Educar es ayudar a hacerse más y mejor persona, el educador busca desarrollar al hombre entero, especialmente en su dimensión de auto-aceptación: dominio emocional de sí mismo y  Hetero-aceptación: descubrimiento y servicio del otro. ¡Adelante educadores y educadoras de hoy y de mañana! ¡Cuenten con nosotros! ¡Estamos a la disposición para que juntos sigamos fortaleciendo nuestro perfil de educadores de hoy! ■

ESCUELAS RURALES Por: Lic. Nahomi Cruz. Encargada de Escuelas Rurales (EMI)

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Qué son las escuelas rurales? En el marco de Cooperación de la Secretaría de Estado de Educación (SEE) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), surge en el año 1994 la Escuela Multigrado Innovada, pero se consolida como proyecto en el año 2000. Dicho proyecto se presenta como una estrategia de fortalecimiento a la labor educativa, para mejorar la educación básica en la zona rural, específicamente en aquellas de baja matricula estudiantil y difícil acceso. Este ha sido asumido como política nacional y actualmente es también apoyado por otros organismos nacionales e internacionales. La enseñanza multigrado en nuestro país. Las aulas multigrado son una realidad de nuestras áreas rurales y demandan el empleo de metodologías y estrategias de trabajo docente, que permitan al maestro/a a trabajar simultáneamente con grupo de niños y niñas de diferentes edades, grados y niveles de desarrollo cognitivo y psicosocial y por tanto, que puedan estar avisando temas correspondientes a distintos grados del currículo en el sistema educativo oficial. Las aulas multigrado son cualitativamente distintas de las de un solo grado y reclaman enfoques pedagógicos alternativos por lo que se convierten en un ambiente exigente para el maestro/a. Todos los elementos justifican la implementación del proyecto Escuela Multigrado Innovada (Escuelas Rurales), que pretende contribuir a la mejora de la enseñanza multigrado a nivel nacional, bajo un lema, donde nuestros niños y niñas dicen: “La Educación de calidad es nuestro derecho”. ■

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IMPACTO DE LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN (TIC’s) EN LA EDUCACION DOMINICANA Por: Lic. Idelsa del Villar Encargada de las TICs

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as nuevas tecnologías de la información y la comunicación o TICs, agrupan diferentes elementos y técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de la información; estos son, principalmente, la informática, Internet y las telecomunicaciones. Estos han revolucionado el mundo, transformando los quehaceres en todos los ámbitos, han causado el mismo impacto o quizás mayor que el causado, hace más de cien años atrás, por la imprenta. Gracias a los medios tecnológicos utilizados para la comunicación, las informaciones llegan en cuestión de segundos como si estuviéramos viviendo todos en la misma vecindad, como dijo McLohan (2002), el mundo se ha convertido en “Una Aldea Global”. El conocimiento, el cual en épocas pasadas era privilegio de una pequeña minoría, en la actualidad, es propiedad de grandes masas. Cada día más personas tienen la oportunidad de estar en contacto con los medios que le permiten accesar a informaciones que eran solo privilegio de unos cuantos; niños, jóvenes, adultos, tanto de campo como de la ciudad, hoy disfrutan esta oportunidad, aunque la brecha digital sigue siendo muy profunda todavía. En las aulas dominicanas, los avances de la tecnología de la información y la comunicación (TICs), no han pasado desapercibidos, desde hace ya más de una década, muchos centros educativos, gozan con computadoras y otros medios tecnológicos modernos; gracias al deseo de las autoridades educativas de revolucionar las prácticas educativas y elevar los niveles de calidad de los procesos educativos que se desarrollan en las aulas. Primero fueron los deseados proyectos PIE (Programa de Informática Educativa), luego las sofisticadas AVE (Aulas Virtuales Educativas). Además, se dotaron a muchos maestros/as de todo el país de computadoras, con programas de fáciles pagos a través de entidades bancarias; más recientemente, a miles de directores se le donaron laptops y banda ancha para crear la base de datos más grandes que existe en el país, a través del sistema de Gestión de Centros (SGCE). Si bien es cierto que los PIES no nos permitieron llegar tan lejos como se esperaba, ni las AVES volaron tan alto como se deseaba, hemos avanzado. Cada día es más frecuente encontrar en el centro educativo más remoto, medios tecnológicos que aplicados con las estrategias adecuadas, harían la práctica educativa, más motivadora, más dinámica y sobre todo más alejada de la monotonía que producen la tiza, la pizarra, y la transcripción continua; prácticas pertenecientes a enfoques tradicionales que solos no contribuyen a la formación de los sujetos que necesita nuestra actual sociedad.

La tecnología de la información y la comunicación (Tics), en nuestro país, han logrado transformar las prácticas pedagógicas de algunos/as maestros/as, aunque no en una manera tan significativa, para poder decir que la han revolucionado causando un gran impacto. Se necesita más equipamiento, más entrenamiento, y sobre todo, la creencia o fiel convicción de todos aquellos que tienen la responsabilidad de tan delicado proceso, de que estos medios, podrían ser unas de las claves principales para elevar grandemente la calidad de la educación. ■

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Julio 2012 SISTEMA DE GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS (SGCE) Por: Ambiorix Fco. Suriel (M.A) Encargado del SGCE

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a tecnología es una poderosa herramienta para el desarrollo y efectividad de la educación. Esta se ha convertido, hoy día, en parte integral de la mayoría de entidades educativas. En este sentido se han diseñado y desarrollado sistemas de información que facilitan procesos, optimizan recursos y se obtienen informaciones confiables agilizando de este modo la toma de decisiones. El Sistema de Gestión de Centros Educativos (SGCE) es un instrumento que permite realizar procesos administrativos de cualquier sector y nivel. Inicia en el año 2005 con la selección y el reclutamiento del personal que asumiría los trabajos de la creación de la base de datos, mediante la captura y digitación de información de estudiantes, docentes, padres, planta física de todos los centros educativos públicos y privados. Dentro de los procesos que se pueden realizar en el SGCE tenemos: la inscripción de estudiantes que recoge los datos de fecha y lugar de nacimiento, dirección, nombres de las personas con quien vive el estudiante y su nivel de formación académica; reinscripción, que permite confirmar la inscripción de estudiantes del año anterior y la eliminación de los estudiantes que ya no siguen estudiando en el centro educativo; relación de estudiante, en esta se pueden observar los estudiantes que se encuentra matriculado en el centro por secciones y se realiza la transferencia de los estudiantes que se trasladan a otro Centro Educativo. Por otro lado el sistema contiene los módulos de calificaciones, asistencia y calendario escolar. Con estos módulos se tiene control de las evaluaciones mensuales, el avance del estudiante en el proceso y posteriormente la condición final (promovido, abandono o reprobado) que se realiza al final del período escolar. Otra acción importante es el historial del estudiante, que permite observar los centros, los grados y años que un estudiante cursó anteriormente. Se puede decir que el SGCE está constituido de una secuencia de procesos que se efectúan en un centro educativo en un período lectivo normal. Por lo tanto, es una herramienta que debe ser valorada y utilizada con sistematicidad y responsabilidad. Para el año escolar, 2011-2012, el Distrito Educativo 0605, tiene registrado en el Sistema de Gestión de Centros Educativos (SGCE) una matrícula de 44,710 estudiantes, distribuida de la siguiente manera: Sector público 35,828 alumnos/as, de los cuales 1839, pertenecen al Nivel Inicial, 23,034, al Nivel Básico, 9,439 al Nivel Medio y 1,506 pertenecen a Básica de Adultos. Mientras que, el sector privado tiene registrado: 8,135, de los cuales, 1,885 pertenecen al Nivel Inicial, 3,546 al Nivel Básico y 1,704 al Nivel Medio. Y por último, el sector semioficial tiene registrada una matrícula de 747 alumnos/as, en el Nivel Básico de Adultos. Estas y otras informaciones pueden obtenerse en poco tiempo accesando al SGCE y está disponible para una gran cantidad de usuario. Entre los aportes del SGCE están los siguientes: a) Involucramiento de los directores, personal administrativo y personal docente en el uso de la tecnología. b) Actitud positiva y crecimiento profesional del personal involucrado en el proceso educativo. c) Organización y control de los procesos. d) Permite obtener información oportuna y confiable de los centros educativos, en tiempo real. e) Elimina la posibilidad de irregularidades con registro de estudiantes y acciones administrativas en los Centros Educativos. f) Interacción de los padres de familias y el Centro Educativo. g) Análisis de información que conlleve a una mejor toma de decisiones. h) Comunicación instantánea (en tiempo real) entre Centro Educativo, Distrito, Regional y MINERD. i) Cada año, extracción de los estudiantes que participarán en las Pruebas Nacionales de octavo, 4to. del nivel medio y tercer ciclo de básica de adultos. El Sistema Educativo Dominicano avanza y se prepara para los desafíos de estos tiempos y las futuras generaciones. ■

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CIENCIAS SOCIALES: FUENTE DE ADQUISICIÓN DE VALORES Por: Licda. Gloria María Abreu Encargada del Área de Ciencias Sociales

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as Ciencias Sociales se ocupan de las diferentes manifestaciones de los grupos humanos en la sociedad, tanto material como inmaterial, de sus actividades, comportamiento… y como tal, constituye el timón que impulsa el desarrollo de los pueblos, cumpliendo un rol significativo en la adquisición de valores: culturales, sociales, políticos, económicos y hasta religiosos; en vista de que a través de ellas se pueden formar buenos ciudadanos y ciudadanas, cumplidores de sus deberes y reclamadores de sus derechos, seres humanos íntegros. En el ámbito histórico se logran individuos conscientes de su papel en la sociedad, pues se tiene bien entendido que el pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla, así como lo expresa el historiador y filósofo Nicolás Maquiavelo, tal como ha pasado lamentablemente en nuestro país en varios momentos de la historia. Esa gama de Ciencias que forman parte de las Ciencias Sociales, llámese Economía, Política, Historia, Psicología, Antropología, Geografía, Derecho, entre otras, son las que dan respuesta a la necesidad de formar una nueva sociedad acorde con la modernidad, la globalización, el libre comercio, los avances tecnológicos, etc. Todos estos cambios conllevan a romper paradigmas y a adquirir otros, formando con ellos ciudadanos, libres, participativos, críticos, competitivos, democráticos, que enfrenten nuevos retos, cumplidores de sus deberes… para de este modo llegar a la gobernabilidad, que es lo que espera la sociedad de los nuevos tiempos. Alcanzar lo deseado, lo esperado, el perfil del ciudadano y ciudadana que anhelamos sólo será posible en la medida en que se importantice el área, donde se entienda que Las Ciencias Sociales deben ser impartidas por maestros y maestras especializados, con criterios claros, consciente del sujeto que se pretende formar; no cualquierizar, afirmando que es una asignatura fácil y la puede impartir educadores de otras áreas y no es así. Por otra parte, los y las docentes deben jugar su rol en el desarrollo del Área impartiendo las clases de manera dinámica, construyendo conocimiento… implementando las estrategias más adecuadas, las actividades más integradoras, propiciando diálogo social, haciendo uso adecuado de los recursos disponibles y dando seguimiento con entusiasmo, actitud positiva, amor, entrega y testimonio. La sociedad demanda de seres humanos con los más altos valores. Tú y yo, amigo lector somos los responsables de aportar para construir una sociedad mejor ¡unámonos! ■

LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: OFERTA EDUCATIVA FLEXIBLE QUE EXTINGUE LA EXCLUSIÓN SOCIAL Por: María Antigua Ayala de la C. Encargada Subsistema de Adultos

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a Educación de Adultos es un sub sistema dentro del Sistema Educativo Nacional que contribuye a que, personas que nunca fueron a la escuela o desertaron de ella, tengan una segunda oportunidad y puedan incorporarse a los estudios, desarrollar habilidades, reorientar sus competencias y capacitarse para el trabajo, logrando así superar la pobreza, la exclusión social, y las desigualdades existentes en el país.

En informe presentado a la Asamblea Nacional Francesa por Condorcet, se afirma que la instrucción debería abarcar todas las edades, pues no hay ninguna en la que no sea útil y posible aprender. Asimismo, en informe final del Comité para la Educación de Adultos del Ministerio de Reconstrucción Inglés (Londres, 1919), se hace constar que la educación de adultos no es un lujo reservado a un grupo privilegiado de individuos, sino parte integrante de la vida social. Por ello, deberá ser asequible a todos, a la vez que permanente. Conforme a lo anterior, en los últimos años y específicamente, a partir de la Ordenanza 1’95 que establece el Currículo, la 1´96 que establece el Sistema de Evaluación, y la Ley General de Educación 66’97; la Educación de Adultos en nuestro país, ha experimentado transformaciones significativas ya que en estos documentos aparecen especificaciones para Educación de Adultos como son la denominación de Subsistema de Educación, por responder a todos los niveles educativos, entiéndase, alfabetización, Básica, Media y Educación Técnica. Además, se establecen definiciones, funciones y estructuras con las cuales se le va dando forma, sistematización y, sobre todo, importancia considerada a este tipo de educación, flexibilidad que ofrece facilidades de acuerdo a las necesidades de la población que atiende, definidos pos sus edades y sus condiciones. Por los resultados arrojados en los últimos tiempos, este importantísimo componente del Sistema Educativo Nacional, ha demostrado que la persona adulta, aunque no aprende al mismo ritmo que los niños, sí es capaz de aprender e integrar a su vida nuevas experiencias mediante el aprendizaje.

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En el Sistema Educativo dominicano, la Educación de Personas Jóvenes y Adultas está orientada a individuos de 14 años o más que no han iniciado su Educación Básica y /o Media o simplemente no la han concluido. También incluye de manera transitoria a la población de adultos sociales, los cuales son niños que por razones especiales y diversas (trabajar, organizar familias, mantener hermanos menores, ayudar a padres enfermos) se han visto impedidos de participar en el Sistema de Educación Básica Regular. La estructura actual de la Educación Básica de Adultos está diseñada para que los participantes la concluyan en cinco años. Estos cinco años están divididos en tres ciclos: un primer ciclo, que abarca desde alfabetización hasta el tercer grado; un segundo ciclo, que abarca cuarto y quinto, sexto y séptimo, y un tercer ciclo, con duración de un año equivalente al 8vo grado. La Educación Media de Adultos que se ofrece en estos momentos está regida por la misma estructura de la Educación Media Regular: cuatro años, dos ciclos y ocho semestres, aunque la metodología aplicada es semipresencial que establece solo siete horas presenciales por semana y el resto es trabajado por el participante en ausencia del facilitador. Otro componente u oferta de la Educación de Adultos es la Educación para el Trabajo que proporciona una educación técnica en diferentes áreas laborales, respondiendo a las características, necesidades e intereses de las personas jóvenes y adultas, así como también del entorno social en el que viven. Es destinada a mujeres y hombres que quieren aprender un oficio para apalear un poco sus limitaciones económicas instalando pequeños negocios o empleándose en Zonas Francas, Reposterías, Sastrerías, industrias de Tapizados o muebles, entre otros. En estos momentos se están desarrollando diversos programas, proyectos y planes con miras a una sistematización, estructuración, reorientación y adecuación de cada una de las ofertas con que cuenta el Subsistema de Educación de Adultos. Estos proyectos se enfocan en los componentes revisión curricular, Sistema de Evaluación para Adultos, Sistema de Gestión y formación y capacitación del personal involucrado, siempre buscando eficientizar y elevar la calidad y rendimiento de los participantes involucrados. ■

LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE CARA A LA MEJORA CONTINUA Por: Ana María Núñez, MGC Encargada Sección de Supervisión, Evaluación y Control.

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iertamente vivimos una época de profundas, serias y permanentes transformaciones en todos los ámbitos que envuelven el accionar de la vida cotidiana. A consecuencia de ello las sociedades vienen planteando nuevos escenarios de desafíos que exigen a los sistemas educativos repensar sus orientaciones pedagógicas, a rediseñar sus estructuras organizativas y redefinir sus funciones administrativas e institucionales con la finalidad de garantizar una educación con calidad y equidad para todos/as Para la revisión de estos escenarios y procesos, ya en la práctica educativa es necesario tomar como marco de referencia la supervisión educativa, vista esta como un agente que promueva y genere cambios con el fin de perfeccionar continuamente el sistema y contribuya al mejoramiento profesional de los responsables del sistema educativo. En este sentido desde la óptica de Alvarado (2002), la supervisión educativa está destinada al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación, mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del proceso educativo y de su administración. Se ofrece en forma permanente y organizada conformando un sistema. Lo anterior evidencia que la supervisión al realizarse de manera, permanente y organizada conlleva un proceso de planeación, organización, ejecución y evaluación. No solo del proceso en sí, sino también de sus lecciones aprendidas, a través de los insumos e informaciones que esta ofrece para la toma de decisiones y la promoción de la mejora continua. Vista así, la supervisión educativa implica una re-conceptualización del rol de los/as lideres que administran las escuelas, del tipo de liderazgo que promueven y que, por ende, prevalece y evidencia su gestión que promueve cambios de escenarios, de viejos patrones y esquemas, de imprimir un sello de orden en el sentido más alto de la palabra. La supervisión educativa debe verse, cada vez más, desde una perspectiva más amplia; que impacte y promueva una evaluación continua, una mejora progresiva y calidad permanente. Estos tres elementos, es lo que se espera que impacte la supervisión, se constituyen en un buen triangulo para trabajar con un aval firme de éxito en los resultados. Se esperan resultados acordes a las demandas actuales, que los directores enmarquen su práctica en las herramientas que el Ministerio les ha facilitado, que aumenten sus procesos usando con efectividad el Sistema de Gestión como palanca que impulsa procesos más transparentes, reales, fiables, coherentes y éticamente responsables, que garanticen los derechos de niños/as y jóvenes a una educación de calidad. Pues, como bien señala Cono, E. (1998) “La supervisión sienta las bases para que haya un impacto positivo en las escuelas del país, dando lugar a la optimización del rendimiento de todo el sistema, mejorando de manera combinada los procesos y los resultados”. Lo anterior permite concluir que tanto la dirección y la supervisión constituyen dos elementos estratégicos decisivos para el buen funcionamiento de los centros, conseguir modelos apropiados para el desarrollo y aplicación de las competencias de ambas; supone, una buena medida, garantizar la calidad del Sistema Educativo Nacional. ■

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DE INTERES FORMATIVO EL LIDERAZGO EDUCATIVO

Por: Ana María Núñez, MGC Encargada Sección de Supervisión, Evaluación y Control.

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l Liderazgo Educativo es un tema que ha cobrado importancia capital, tanto en la opinión internacional como en el ámbito nacional. Según Goldomith (2001), “los líderes educativos pueden hacer una gran diferencia en la calidad de las escuelas y por ende en la educación que reciben niños, niñas y jóvenes”. Las tendencias actuales giran en torno a entregar a las escuelas una mayor autonomía en su toma de decisiones, con el propósito que puedan adaptarse con mayor facilidad a entornos cambiantes y responder a las necesidades de la sociedad actual. En ese sentido, las responsabilidades que atañen al director se han incrementado, así como también las expectativas acerca de su rol. Lo anterior implica considerar el liderazgo como un punto de interés central. Esta línea de pensamiento cobra fuerza en lo esbozado por Fischman (2003), al señalar que el liderazgo tiene que ver con ¨Influencia, pues consiste en la capacidad de plantear principios comunes, teniendo como característica fijar un norte para la organización, y tener la capacidad de movilizarla en esa dirección”. Si a este liderazgo le agregamos la palabra “educativo”; entonces podemos complementar la definición y tomando las palabras de Robinson (2009) el Liderazgo Educativo “es aquel que influye en otros, para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los/as estudiantes” pag. 70. De esta manera el liderazgo educativo logra convocar a la comunidad escolar en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo común de que los/as alumnos aprendan y logran orientar el lineamiento de los recursos pedagógicos, los financieros y humanos con el fin de lograr el objetivo fijado. El liderazgo educativo va más allá de una simple gestión de aspectos rutinarios, nos exige reconsiderar las opciones presentes y plantearse la posibilidad de introducir cambios que promuevan la mejora continua y permanentemente proactiva.■

LA JORNADA EXTENDIDA: UNA OPORTUNIDAD PARA LA MEJORA EDUCATIVA

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Por: Biviana Brito, EdD Directora Distrital 06-05, La Vega Este

urante el año escolar 2011-2012, se puso en marcha el programa de Jornada Extendida, en unas 20 escuelas del país, como un plan Piloto que sirve de laboratorio preparación a una propuesta que se pretende implementar en todas las escuelas del país. Entre los 20 centros que están participando en este proceso, está el Centro Educativo Magüey, Las Uvas, en el que están siendo beneficiados 232 alumnos de los Niveles Inicial y Básico, con una demanda extraordinaria que se visualiza a través de las múltiples solicitudes que se reciben en el Centro. A partir de la implementación de este programa, en el Centro Maguey Las Uvas, se ha sentido un desarrollo tanto a nivel académico como administrativo, debido a las diferentes facilidades que recibe, como es el caso de la formación permanente y continuada para los docentes; asignación de laptop para cada uno de los profesores; plasma en cada aula del Centro; desayuno, almuerzo y meriendas balanceadas para todos los alumnos y el personal; uniformes completos; útiles escolares; espacios remozados y renovados; atención especial y personalidades durante todo el día; talleres de artes (aplicadas, música, pintura, teatro), idiomas, cocina, entre otros. En este Centro Educativo funciona la descentralización en todos los ámbitos, incluyendo el económico, pues durante el año escolar 2011-12, que han llevado el programa de la jornada extendida, ha sido con planificación, presupuesto y uso de los fondos transferidos y rendición de cuentas a través de informes económicos, realizados de manera independiente, por el personal del centro. Los logros de este centro son incalculables. Cuando hacemos comparación con los procesos antes y después del programa, es clara la diferencia, tanto a nivel de actitud de la comunidad educativa, como de los logros tangibles que se palpan con solo entrar al centro e interactuar con los actores del proceso. El logro de competencias, tanto en lectura, escritura, el dialogo, la comprensión, interpretación, en matemáticas, en las artes, en idiomas (inglés y francés), en las manualidades, en el montaje de las exposiciones, en los concursos de lectoescritura, a través de los cursos de cocina y otros, son una muestra real de que los programas surtirán su efecto en favor de la mejora de la educación. ¡Enhorabuena! ¡Apoyemos y cuidemos estos programas! ■

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IMÁGENES DESDE EL CENTRO EDUCATIVO MAGÜEY, LAS UVAS:

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EXPLICACIÓN DE LA NUEVA MATRIZ PARA EL POA 2012- 2013 Por: Milton Berrido, MA. Enc. Sección de Planificación. Los procesos de cambios son continuos, la reformulación del formato para presentar el Plan Operativo Anual (POA) es una muestra de esto; para que los actores del proceso educativo podamos marchar al mismo ritmo que el Ministerio de Educación se requiere que conozcamos la nueva matriz propuesta para el POA, con las debidas explicaciones según la Dirección Nacional de Planificación del Ministerio. El Plan Operativo Anual, o plan de ejecución, contiene los productos, las metas que se van a ejecutar en un año; los objetivos o productos a lograr vinculados a las políticas educativas; incluye las unidades ejecutoras, metas trimestrales, las actividades, el presupuesto. Las políticas del Plan Decenal guía el plan operativo anual. El POA genera productos a corto plazo a nivel institucional, este ejercicio se comienza generalmente en agosto y septiembre. En el POA del 2011, solo se contemplaban actividades para el distrito y los centros educativos según la Sede; ahora se tiene una metodología diferente, se tienen recursos, se definen los productos que se quieren según necesidades propias y locales. Es una desconcentración del proceso. Se van a definir productos para cambiar la gestión administrativa y pedagógica según las necesidades locales, porque cada centro tiene una situación diferente. Para la propuesta del POA en el centro educativo se deben tomar en cuenta condiciones de la planta física, pruebas diagnósticas en las diferentes áreas curriculares, metodología de enseñanza de los docentes, uso de recursos didácticos, los informes de supervisión en el centro, las estadíst icas, indicadores educativos, entre ellos, por qué se van los estudiantes. Para un distrito un problema específico puede ser, trabajar tasa de repitencia por encima de un 20% en los centros educativos que se encuentran en esa situación. Se requiere información para una buena planificación; los distritos van a apoyar a los centros para elaborar su plan. Matriz Unidad rectora: instancia superior; para los centros educativos es el distrito; del distrito, la regional. Unidad ejecutora: unidad responsable directa de la entrega o ejecución del producto, los productos se definen en las instancias que ejecutan los procesos. Ej.: el distrito, los centros educativos. Dimensión: Entre estas están el Fortalecimiento Institucional, Calidad y Diálogo social. Están relacionadas con las políticas; el Fortalecimiento Institucional con la política 9, mejoramiento continuo del sistema educativo; Calidad con las políticas 1, educación inicial y básica; con la política 2, educación media; 3, el currículo, 4, estándares de calidad y sistema de evaluación; política 5, orientada a crear condiciones para que se puedan dar los procesos; política 6, relacionada con la formación docente y la política 7, la equidad educativa; Diálogo Social, con la política 8, relacionada con las Apmaes, comités de curso, escuelas de padres y madres, la sociedad y 10, movilizar los sectores públicos y privados para la cobertura, calidad y equidad educativas. Son diez políticas. Políticas educativas, son diez políticas establecidas en el Plan Decenal, que es el plan a largo plazo, el POA acerca esas metas, esos grandes objetivos, a través de los años. Producto: bienes o servicios que las instituciones consumen o se entregan a la sociedad. Por ejemplo: Aulas construidas. Descripción del producto: proporciona información adicional, el qué y el para qué. En la descripción se dice construir aulas nuevas para tal cosa. Para: disminuir la relación sección alumno, construir aulas nuevas para disminuir la sobrepoblación o para ampliar la cobertura. La descripción nos ayuda para la rendición de cuentas. Unidad de medida: patrón de referencia, ejemplo: aulas.

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Medios de verificación: para obtener información sobre el logro de los indicadores, objetivos y resultados. Ejemplo: constancia de la recepción de las aulas construidas, informes, un registro u otra herramienta. Es algo interno de la institución, por lo regular la verificación es hacia adentro, aunque puede haber una verificación externa. Línea base: situación al inicio del proyecto, ejemplo, 1000 aulas requeridas. Requiere que conozcamos cuantas aulas tiene nuestra jurisdicción, con cuantas aulas se cuenta; hacia dónde vamos: 1000 aulas requeridas. Meta total: logros que se planean alcanzar en un periodo de tiempo, en el caso de aulas construidas; ejemplo, 500 aulas en el 2012, esa es la meta total. Pueden ser aulas del nivel básico y del nivel medio. La meta debe ser lo más real posible, debe ser una priorización soportada en necesidades identificadas. La sumatoria de las metas por trimestres debe ser igual a la meta total. Las metas se dividen por trimestre, las metas están asociadas al término del presupuesto en el año fiscal; 500 aulas distribuidas en el tercer y cuarto trimestre. Dependen del producto y de los procesos. Hay que ver cuántas y cuando incorporar las metas por trimestre. No es necesario tener metas en cada trimestre, hay que tomar en cuenta que los procesos llevan tiempo. Actividad: tareas para lograr los bienes, los servicios o el producto. Por ejemplo: programación o cronograma, contratación de servicios; si para el 2013, se requiere un proceso de contratación para construcción de aulas y esto toma 3 meses, entonces no se puede tener una obra en el primer o en el segundo trimestre. Por otra parte, el primer trimestre del año siempre se queda corto. En el primer trimestre del año se deben poner metas que no dependan del recurso económico. Las actividades están asociadas a un presupuesto. Presupuesto: se refiere a la cotización de los insumos requeridos para lograr la actividad o producto, por ejemplo: una contratación, recursos humanos, material gastable. Hay topes para el presupuesto global, uno para el regional, para el distrito y para los centros, según Orden Departamental y Ordenanza 04 y 06 68. Cada regional tiene un monto. Ese tope no se puede exceder, cuando se hace la distribución del presupuesto en el POA, hay que ajustarse a ese tope; ajustarse y programar lo realizable. Ejemplo para el presupuesto: si tenemos que hay una deficiencia de las supervisiones; producto: supervisiones realizadas; actividades: acompañamientos y monitoreo; costo de los pasajes de los técnicos: se calcula en cantidad de viajes x cantidad de técnicos y frecuencia de días en los meses del año. Atención a la racionalidad: Si se hace un operativo con diez técnicos para una zona con 20 centros, esos diez técnicos se distribuyen para esos 20 centros, pero es un solo operativo. Los recursos son limitados, hay que distribuirlos durante el trimestre o el año, con las metas y el producto adecuados a nuestro nivel o instancia. Son transferencias corrientes a instituciones públicas. Las transferencias son trimestrales. Hay una junta regional y una junta distrital. Hay que hacer una programación para el gasto, hay controles para la rendición de cuentas, hay un contable, todo dato debe estar avalado por factura. Hay una desconcentración de recursos, pero bajo controles estatales muy rigurosos. Las fuentes de financiamiento: recursos del Fondo General, es un fondo del Estado. El Ministerio de Educación es nuestro capítulo. Código 0-100; se consulta el Manual del Clasificador Presupuestal. La estructura programática es una estructura codificada, según presupuesto de resultados, programas subprogramas, proyectos, actividades, obras. Los Códigos: indican de donde proceden los recursos: formamos parte del Programa 98, transferencia a instituciones centralizadas o descentralizadas, para gastos administrativos. A nivel regional 2248, 2247 son los distritos, y 2249 los centros. Cuenta, es una categoría contable. Somos una entidad receptora; se le transfieren a la junta unos fondos del presupuesto nacional. Se tienen objeto, cuenta, subcuenta, nivel auxiliar. Objeto 1: sueldos; 2, servicios no personales; 3, materiales gastables que usamos en el centro; 4, transferencia, 6, activos no financieros. Cuenta 43, porque es una transferencia corriente, 437 para llegar al nivel de subcuenta, institución pública. ■


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CONSEJITOS PARA USTED…DE NOSOTROS

TRATE DE:

SER tan fuerte que nada perturbe la paz de tu mente. HACER que tus amigos sientan que hay mucho valor en ellos. VER el lado brillante de cada cosa y lograr optimismo por medio de ellos. SER tan entusiasta por el éxito de los demás como por el tuyo propio. OLVIDAR los errores del pasado e insistir para lograr grandes realizaciones en el futuro. PRESENTAR un aspecto atrayente todo el tiempo tratando a cada persona con una sonrisa. DEDICAR tanto tiempo a tu mejoramiento personal que no sobre tiempo para criticar a los demás. (Agenda Vivir es ayudar a vivir). ■

“AMAR… SIN EGOS” La Autoridad sin amor se vuelve tiranía. El Trabajo sin amor se vuelve esclavitud. La Amistad sin amor se vuelve engaño. La Oración sin amor se vuelve hipocresía. El Matrimonio sin amor, se vuelve convivencia. La Limosna sin amor se vuelve asistencialismo. El Hogar sin amor se vuelve en hotel. La Comunidad sin amor se vuelve en asociación. La Educación sin amor se vuelve instrucción. La Justicia sin amor se vuelve rigorismo. El Éxito sin amor se vuelve arrogancia. La Obediencia sin amor se vuelve legalismo. La Fe sin amor se vuelve utopía. La Riqueza sin amor se vuelve avaricia. La Política sin amor se vuelve corrupción. La Vida sin amor se vuelve en algo sin sentido. Gregorio Iriarte. ■

Moraleja: Muchas veces no damos el valor justo al entorno y a las personas que están a nuestro alrededor y eso no nos permite ser felices, ni tener identidad con lo nuestro. Valoremos y amemos nuestros entornos educativo, familiar y comunitario. Hagamos el ejercicio permanente de descubrirnos y descubrir los valores de los demás. ■

FRASES EDUCATIVAS "La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida" Miguel Rojas Sánchez

MENSAJES PARA CRECER EL PEQUEÑO PEZ “Usted perdone”, le dijo un pez a otro, “es usted más viejo y con más experiencia que yo y probablemente podrá usted ayudarme Dígame ¿Dónde puedo encontrar eso que llama océano? He estado buscándolo por todas partes sin resultados”. “El océano”, respondió el viejo pez, “es donde estás ahora mismo”. “¿Esto?. Pero si esto no es más que agua… Lo que yo busco es el Océano”, replicó el joven pez, totalmente decepcionado, mientras se marchaba nadando a buscar en otra parte. ■

"Jamás me cansaré de repetirlo: el primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y alumnas" (Jaume Cela) "Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular" (Olivier Reboul) "Lo que se aprende en la vida, lo que se puede enseñar, es la técnica del paso al conocimiento" Cesare Pavese "Educad a los niños. Educadlos en la tolerancia, en la solidaridad. Transmitirle lo más importante que tenemos: la herencia cultural" (Josefina Aldecoa)

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Educando Hoy

Julio 2012

REGOCIJO MAGISTERIAL RECONOCIMIENTO AL MERITO MAGISTERIAL Por: María Alt. Burgos Técnica Distrital

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on el propósito de motivar y resaltar la labor de directores/as y docentes, el Distrito Educativo 06-05, La Vega Este, organizó un acto de “Reconocimiento al Merito Magisterial”; celebrado el dos (2) de Julio del año 2012, en el Auditorium de la Cooperativa Vega Real. Dicho evento conto con la presencia el Dr. Fausto Antonio Mota García, Viceministro de Educación, la Mtra. Iluminada Rosario Cruz, Directora Regional 06, La Vega, Mtra. Amparo Custodio, Presidenta de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) Filial La Vega, y el Mtro. Fausto Rincón, SubDirector Distrito Educativo 06-04, La Vega Oeste, quienes compartieron la mesa de honor con el Sub-Director Mtro. Bernado Acosta y la Dra. Biviana Brito Torres, Directora del Distrito Educativo 06-05, La Vega Este, quien la presidía. Además estuvieron presentes 200 personas entre técnicos regionales y distritales, directores de centros, maestros y miembros de la prensa vegana.

En este acto fue notorio el despliegue del arte con la participación de maestro/as artistas como: María Teresa Mirabal, Juan Carlos De La Rosa, Ricardo Betances, Leidy Polonia, y los/as maestros/as del Centro Educativo Padre Lamarche, quienes estuvieron a cargo del Openning del evento y finalmente se contó con la participación de la niña Fabianny López con su dulce y angelical voz. Después de las palabras de apertura a cargo del maestro Bernardo Acosta, Subdirector Distrital, la Directora del Distrito, Dra. Biviana Brito exhorta a todos los directores presentes a continuar motivando su cuerpo docente para seguir realizando una labor productiva y de calidad. Así como, a ellos mismos para que continúen gestionando en sus centros educativos buenas prácticas, competencias y aprendizajes de calidad. En ese mismo orden, la Directora Regional, Mtra. Iluminada Rosario comparó la labor docente con el proceso de polinización a través de la abeja, quien va trasladando el polen de semilla en semilla hasta lograr la reproducción. El Viceministro de Educación, Dr. Fausto Mota García destacó la labor del maestro y su aporte al progreso de los pueblos. Al entregar reconocimientos a los docentes y directores la maestra Amparo Custodio, Presidenta Municipal de la ADP, destacó la importancia de seguir respetando y reconociendo con dignidad a los docentes, algo que está muy presente en el Distrito 06-05. Solamente la educación se constituye como la palanca que impulsa al individuo a ser mejor ser humano, como bien señala Enmanuel Kant “Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él.” Los reconocimientos fueron entregados en los siguientes renglones: Menciones especiales, Ma estros/as, y Coordinadores Curriculares Meritorios, Reconocimiento a Directores/as destacados, Reconocimiento a Directores por sus años en servicios y Reconocimiento a Técnico Distrital. En menciones especiales fueron reconocidos con medallas: No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

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Nombres Lic. Carmen Altagracia Ayala Núñez Lic. Sor Rosa Sánchez de León Lic. Minerva María Sánchez Quezada Lic. Juana Pichardo Amezquita Lic. Georgina Altagracia Rosario Lic. Milagros Altagracia Núñez Veras Lic. María Cristina Peña Lic. María Teresa Ortiz Lic. Julia Estrella Lic. Elizabeth Jiménez Flores Héctor Bienvenido Coste (MA)

Centros Educativos Las Pocilgas San Juan Bosco Liceo Rev. Andrés Amengual Juana Saltitopa Teófilo Ortega Las Arenas Laboral Carmita Morilla Las Cinco Esquina Laboral Palmarito Coordinadora Prepara Prof. Juan Bosch


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En el renglón de Maestros y Coordinadores Meritorios fueron reconocidos con pergaminos: No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nombres Lic. Zunilda María María Herrera Lic. Fabiola Altagracia Pérez Frías Lic. Ana Mercedes Durán Vásquez Lic. María de Carmen Graciano Lic. María Joselyn Pichardo Daneli Mota Reinoso Lic. Sara María Gutiérrez Cabral Lic. José Rafael Contreras Esquea Lic. Bélgica Rosario Arias Lic. María Ynmaculada Marrero Ynmaculada Ventura Fabián Lic. María Morillo de la Cruz Lic. Osvaldo Fernando de la Mota Lic. Bethania Ynmaculada García Lic. Federico Antonio Pérez

Centros Educativos Jamo Barrinquita El Quemado Las Yerbas Claudino Sánchez Marcial Pontón Hoya Grande Ramón del Orbe Nicanor Ramírez Mons. Francisco Panal Maguey, Las Uvas Centro Modelo Padre Lamarche Rev. Andrés Amengual PREPARA El Pino Coord. Curricular Red Cutupu Coord. Curricular de Media

En el renglón de Directores/as destacados fueron reconocidos con placas: No. 1 2 3 4 5

Nombres Elena Aurora Minaya (MA) Josefina González Núñez (MA) Lic. Mercedes Antonia Polanco Lic. Ramona Elena Moricete Lic. Ana Gisela Peña

Centros Educativos Juan Ricardo Cruz (Sabaneta) Bacui Abajo Obispo Pedro Xuarez Dexa Domitila Grullón Maguey Las Uvas, Jornada Extendida

En años en servicios fueron reconocidos con Placas a los Directores/as: No. 1 2 3

Nombres Lic. Olga Altagracia Romero Lic. Jacinto Félix Tavarez Lic. José Santana Holguín

Centros Educativos Los Muñoz Manga Larga Arriba Ramón del Orbe Adultos

Fue reconocida con una placa como técnico meritorio: No. 1

Nombres Maribel Joaquín de León

Área Encargada de Recursos Humanos

Maribel Joaquín (MRH), Encargada de Recursos Humanos de nuestro Distrito fue reconocida como Técnica Meritoria durante el Mes del Regocijo Magisterial. ¡Felicidades! ¡Animo a todos, que el esfuerzo se premia!. La Mtra. Iluminada Rosario, Directora Regional 06 junto a la Dra. Biviana Brito, Directora Distrital 06-05 haciendo entrega de placa de reconocimiento a Maribel Joaquín

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GALERIA DE IMÁGENES DE ACTIVIDADES DEL DISTRITO 1

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Opening realizado por la Esc. Padre Lamarche en el evento de Reconocimiento Magisterial 2012. Dra. Biviana Brito, Directora Distrital mientras se dirige al público con palabras de motivación en el marco del evento de Reconocimiento Magisterial 2012. Iluminada Rosario coloca la medalla a Maestra Meritoria en el marco del evento de Reconocimiento Magisterial 2012. Gladys De La Cruz, Enc. Orientación y Psicología presenta el libro de texto del Taller Yo Puedo, Yo Quiero Prevenir el VIH/SIDA, dirigida a docentes y orientadores. Antigua Ayala, Enc. Subsistema de Adultos, observa una presentación culinaria preparada por estudiantes de la Escuela Laboral Femenino de Palmarito. Una estudiante se dirige al público presente en Microcentro realizado en el Centro Educativo Las Arenas. Técnicas Distritales acompañando exposición de logros. Bernardo Acosta, Subdirector Distrital y Nahomi Cruz, Enc. Escuelas Rurales, entregan certificado de reconocimiento a Milagros Núñez, Directora del Centro Educativo Las Arenas.

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Estudiantes de cuarto de bachillerato del Centro Educativo Monseñor Francisco Panal previo a una exposición de Química sobre alcanos y alquinos. Le acompaña su maestra de Ciencia de la Naturaleza).


Ministerio de Educaci贸n de la Rep煤blica Dominicana

Distrito Educativo 06-05, La Vega Este


Educación Hoy  

Organo Informativo del Distrito Educativo 06-05, La Vega Este

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