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Seminario de formación I.E.S. Tierra de Alvargonzález Aprendizaje Basado en Problemas

Joaquín García Andrés Febrero de 2016


QUÉ

El fin justifica los medios

Dime qué priorizas y te diré qué tipo de docente eres

CÓMO ENSEÑAR

PARA QUÉ ESTUDIAR


1/3

QUÉ

El fin 2/3 justifica los medios QUÉ ENSEÑAR

CÓMO ENSEÑAR

3/3

PARA QUÉ ENSEÑAR

CÓMO ENSEÑAR

Sancho El Bravo Sancho El Fuerte

PARA Sancho QUÉ Panza ESTUDIAR Sancho El Bueno


I PARTE PARA QUÉ aplicar el ABP


prendizaje uténtico “La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para avanzar” Eduardo Galeano


Cono del aprendizaje (Edgar Dale, 1946) “Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y aprendo” Confucio

Aprendizaje Pasivo

Al cabo de 2 semanas se recuerda 10% de lo que leemos 20% de lo que oímos 30% de lo que vemos 50% de lo visto y oído

Aprendizaje Activo

70% de lo que decimos 90% de lo que hacemos


Activismo aprendizaje Activo

“Quien enseña, aprende” ¡porque tiene que comprender!

Construir aprendizaje “P’acer”

(hacer x hacer)

E L QU E E N S E Ñ A A P R E ND E D O S VECES

Séneca


Ley de inercia dellamínimo (Isaacesfuerzo Newton, 1774)

Conlleva

Supone

tiempo

esfuerzo

Implica

riesgos

“Quién no ha sufrido a causa del conocimiento, no ha conocido nada” Emile Cioran


zona de confort

zona de aprendizaje

“La letra con sangre entra, ¡pero con sangre del profesor!” María de Maetzu

zona mágica


II PARTE CĂ“MO aplicar el ABP

Nalini Ambady


Aprendizaje Basado en 多Problemas o Proyectos?


En la diversidad estĂĄ el gusto Surf Kitesurf Windsurf Paddle Surf Bodyboardingd Surf en tabla motor

‌y con ella la creatividad


La esencia del ABP

(John Evans y James Anderson, 1965; H. Barrows, 1983) Abierto

(con varias opciones para llegar a la solución)

Aprender mediante la indagación vinculando teoría y práctica en el seno de un equipo Ambiguo a través de problemas (No toda la información está especificada o a ser posible reales es clara) ompetencias a modo de retos Análisis

Heurístico

Aprendizaje autodirigido


Modelo clásico

(Univ. McMaster, 1965 y Maastricht, 1974)

Lectura y definición del problema

Elaboración conclusiones e informe final

Análisis del problema; lluvia de ideas soluciones

Estudio e investigación individual

Organización y clasificación de las posibles soluciones Definición objetivos de aprendizaje

Aprendizaje

Basado en

Problemas


Modelo básico clásico

(Univ. Aalborg, 1975 (Un. McMaster, 1965yy Monterrey, Maastricht, 1980) 1974)

Lectura y Situación definición Problemadel problema o Reto

Elaboración Presentación conclusiones y difusión dele informe final trabajo final

Análisis Búsqueda y del problema; procesamiento lluvia de ideas de información soluciones

Evaluación Estudio e del proceso y investigación del producto o individual producción

Organización Resolución y clasificación de la pregunta de posibles ellas problema soluciones o el reto Elaboración Definición del producto objetivos de o producción aprendizaje final

Aprendizaje

Basado en

Problemas Proyectos


La versatilidad del APB… Búsqueda inductiva* de una solución al problema dado, concreto, pero abierto

Resolución de problemas

Hipotético Deductivo Investigación deductiva* de una situación o un hecho más amplio, pero estructurado

* preferentemente

Trabajo por proyectos

Webquest Caza del tesoro (informática)

Estudio de casos

Análisis holístico de un suceso verídico dentro del aula o laboratorio

Maridaje entre Problemas y Proyectos Trabajo de campo

Investigación holística de un fenómeno vital fuera del aula o laboratorio

favorece aprender a aprender


…y sus virtualidades Obtener información

Motivación

Plantear hipótesis

Curiosidad

Reto intelectual

Comprobar hipótesis Establecer conclusiones

ElComunicar que enseña, Pensamiento los resultados aprende el doble crítico, creativo ¡y cooperativo!


Aprendizaje por descubrimiento pero guiado Los riesgos

“La magia está en el viaje, no tanto en el destino”

• Implica más esfuerzo. • Es más lento y, por Henry Miller tanto, exige más tiempo. • No alcanzar el objetivo • Lograr el objetivo Motivación ¡pero de forma explícita errónea!


Aprendizaje por descubrimiento pero guiado Los riesgos • Implica más esfuerzo. • Es más lento y, por tanto, exige más tiempo. • No alcanzar el objetivo • Lograr el objetivo ¡pero de forma errónea!

Motivación explícita


Itinerarios  Iterativo

APB

o Cíclico. o Exploratorio. o Diseño y producto no predefinido.

 Retrospectivo

o Secuencial: pasos definidos. o Diseño y producto sí predefinido. o Planificación de la actividad por parte del docente de cara a garantizar el éxito del discente.


La necesidad de una adecuada planificaci贸n y motivaci贸n Objetivos y Resultados

* Producto o Problema a resolver

MODELO WEBQUEST

Tareas*

Tiempo

Proceso

Fases

Recursos

Evaluaci贸n

Conclusiones


El modelo Webquest

https://sites.google.com/site/heroesdelaantartida/


‌con sus variantes

http://joagarand.wix.com/granguerraantartica


“Decíamos ayer…” Fray Luis de León

La clave es lograr un buen resultado, teniendo en cuenta que el final depende del principio.

Experiencia memorable Contenidos motivadores

De ahí la importancia de contemplar desde el inicio: Criterios evaluación*

Contextos auténticos

*aprendizajes que se esperan obtener


El valor dado a la evaluación auténtica, formativa, Explicita los criterios de formadora Evalúa evaluación

producto y proceso

Rúbrica evaluación

Auto y hetero evaluación

e integradora Competencias clave

Inteligencias múltiples


Cambio didรกctico vs. cambio climรกtico

A partir del libro de texto


ABP - Aprendizaje Basado en Competencias


Expresión cultural

Aprender aprender

Social y cívica

Lingüística

Digital

Matemática Lingüística

Iniciativa emprendedora Matemática

Ciencias Naturales Social y ciudadana Ciencias Naturales

Digital


Aprendizaje Basado en Problemas


https://sites.google.com/site/rasputintodounpersonaje

Aprendizaje Basado en Proyectos

Elaborar un artĂ­culo sobre la vida y obra de RasputĂ­n


Estudio de casos El caso de Saturnino Navazo http://joagarand.wix.com/saturninonavazo


Trabajo de campo

Los medios naturales de la provincia de Burgos representados en el parque de La Quinta


Trabajo de campo

“Burgos de puerta a puerta” La muralla y sus puertas con el teléfono móvil


Wiki de Historia

La tĂŠcnica del puzle

https://comunerosdecastilla.wikispaces.com/


EpĂ­logo


La letra con sangre entra, ¡pero con sangre del profesor! María de Maetzu El esfuerzo es una de esas cosas que da significado a la vida Carol Deweck DETERGENTE imaginación creatividad ROPA USADA ideas tradicionales

SUAVIZANTE motivación docente 5% inspiración

ÉXITO

95%

transpiración

PROGRAMA LARGO paciencia, mucha paciencia


DARLE VUELTAS Y VUELTAS

IDEAS CREATIVAS

ROPA COMO NUEVA


Uno puede elegir entre seguridad o avanzar y crecer. El crecimiento debe ser elegido una y otra vez; el miedo debe superarse una y otra vez.

Abraham Maslow Motivaci贸n y personalidad


Muchas gracias

ABP Quintanar de la Sierra  

Contenido de la ponencia sobre Aprendizaje Basado en Problemas

ABP Quintanar de la Sierra  

Contenido de la ponencia sobre Aprendizaje Basado en Problemas

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