Issuu on Google+

EL NUEVO EXAMEN ICFES SABER PRO Y LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN PISA

ANGELA MARÍA GIRALDO JORGE ANDRÉS TORO MARÍA MILENA BEDOYA VIVIANA QUINTERO ZULUAGA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN

L/O/G/O


“La música debería estar al alcance de todos, sin embargo hay sordos; la pintura debería estar al alcance de todos, sin embargo hay ciegos; la matemática debería estar al alcance de todos, sin embargo…” César Rincón


CONTENIDO Generalidades Pruebas Saber 11째 y Saber Pro Generalidades Proyecto PISA

Preguntas tipo ICFES Preguntas tipo PISA


Prueba Saber 11°

• Antecedentes

1968

1980

1990


Prueba Saber 11° www.themegallery.com

• Objetivos Estudiantes

IES Colegios Autoridades Educativas

• Proporcionar elementos para su evaluación y el desarrollo de su proyecto de vida.

• Seleccionar candidatos programas de formación.

idóneos

para

• Servir de referencia para sus procesos de autoevaluación y orientación de sus prácticas pedagógicas.

• Construir indicadores de calidad.

sus


Prueba Saber 11° www.themegallery.com

• ¿A quiénes se evalúa? • Estructura del examen


Prueba Saber Pro • ¿Qué es? El examen de Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior , Saber Pro es un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad de la educación superior.

• Antecedentes Decreto 1781 de 2003

Ley 1324 de 2009


Prueba Saber Pro www.themegallery.com

• ¿Qué se evalúa?


¿A QUIÉNES SE EVALÚA? www.themegallery.com

Estudiantes de programas de técnicas profesionales, tecnologías y profesionales universitarios que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa que cursan.


PROYECTO PISA DE LA OCDE DECISIONES POLITICAS COLABORACIÓN

CONTEXTO

PROYECTO INTERNACIONAL PARA LA PRODUCCIÓN DE INDICADORES DE RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS

PROYECTO PISA


¿QUE ES EL PROYECTO OCDE/PISA?

Se trata de una evaluación estandarizada desarrollada internacionalmente de manera conjunta por los países participantes y aplicada a alumnos de 15 años escolarizados en sus centros educativos.


¿QUE ES EL PROYECTO OCDE/PISA?

PRINCIPIOS

 PRUEBAS ESTANDARIZADAS

 APLICACIÓN A 32 PAÍSES  EVALUO 4.500 A 10.00O ESTUDIANTES

PERFIL BASICO

INDICADORES DE TENDENCIAS

CONTENIDO TRES CAMPOS DE EVALUACIÓN DOMINIO DEL CURRÍCULO, DESTREZAS, COMPETENCIAS DOMINIO DE LOS PROCEDIMIENTOS, COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS, CAPACIDAD.

INDICADORES CONTEXTUALES


DIMENSIONES DEL PROYECTO


MATEMรTICA www.themegallery.com

La formaciรณn matemรกtica es la capacidad del individuo, a la hora de desenvolverse en el mundo, para identificar, comprender, establecer y emitir juicios con fundamento acerca del papel que juegan las matemรกticas como elemento necesario para la vida actual y futura de ese individuo como ciudadano constructivo, comprometido y capaz de razonar.


ORGANIZACIÓN DEL ÁREA

PRINCIPALES - SECUNDARIOS

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

GRANDES IDEAS MATEMÁTICAS

ALCANCE DE LA EVALUACIÓN Y RENDIMIENTO

TEMAS MATEMÁTICOS DEL CURRÍCULUM

SITUACIONES Y CONTEXTOS

ADECUADA COBERTURA Y EQUILIBRIO


Linea del tiempo PISA Los resultados del país son bajos… Por un lado, están los recién graduados que tienen dificultad para encontrar trabajo y por el otro, empresarios en Colombia que afirman no encontrar trabajadores con las habilidades que necesitan.

EL MUNDO

2000

CAMBIA

2003

PISA

2006

• Retos del futuro

• Matemáticas

• Ciencias

• la lectura

•Resolución de problemas

•Leer digitalmente

CAMBIA

2009 • Puesto 52 en Lectura, 58 en Matemáticas y 54 en Ciencias


DIFERENCIA CON OTRAS EVALUACIONES INTERNACIONALES •INICIATIVA DE LOS GOBIERNOS

SU ORIGEN

SU REGULARIDAD

LA EDAD DEL GRUPO EL CONOCIMIENTO Y LAS DESTREZAS

• POLITICA EDUCATIVA

• COMPROMISO DE ABARCAR DISTINTAS AREAS DE EVALUACION • TERMINANDO EL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN

• IMPRESCINDIBLES PARA LA VIDA DEL FUTURO


Competencias y componentes de la Evaluaciรณn ICFES

www.themegallery.com

โ€ข La competencia en una disciplina se entiende como el conjunto de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas que evidencia el estudiante en sus respuestas. Los resultados se interpretan de acuerdo con las siguientes convenciones: BAJO= I, MEDIO= II Y ALTO= III. Esta informaciรณn permite conocer mejor si el estudiante utiliza su saber en niveles de interpretaciรณn o puede utilizarlos para argumentar y proponer.


www.themegallery.com


EJEMPLO DE PREGUNTA www.themegallery.com


www.themegallery.com

Pregunta 1 ¿Cuánto dura el período de la secuencia de este faro? A. 2 segundos. B. 3 segundos. C. 5 segundos. D. 12 segundos. Clasificación de la pregunta Descripción: interpretar una gráfica de acuerdo con la información suministrada en un texto. Proceso: interpretar. Contenido matemático: cambio y relaciones. Contexto: social. Calificación de la respuesta Respuesta correcta: C 5 segundos.


PREGUNTAS TIPO PISA CONTENIDO MATEMÁTICO

COMPETENCIA

SITUACIONES Y CONTEXTOS

Cantidad

Pensar y razonar

Personales

Espacio y forma

Argumentar

Educativas o laborales

Cambio y relaciones

Comunicar

Públicas

Incertidumbre

Modelar

Científicas

Plantear y resolver problemas Representar Utilizar el lenguaje simbólico, formal y técnico y las operaciones


NIVELES DE COMPLEJIDAD

PRIMER NIVEL Reproducción y procedimientos rutinarios.

SEGUNDO NIVEL

TERCER NIVEL

Conexiones e integración para resolver problemas estándar.

Razonamiento, argumentación, intuición y generalización para resolver problemas originales


TIPOS DE EJERCICIOS SEGÚN FORMATO DE RESPUESTA

• • • • •

Ejercicios de respuesta construida abierta Ejercicios de respuesta construida cerrada Ejercicios de respuesta breve Ejercicios de elección múltiple compleja Ejercicios de elección múltiple


EJEMPLO DE PREGUNTA


BIBLIOGRAFÍA • www.icfes.gov.co • http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.ht m • http://www.oecd.org/pisa/publicacionesdep isaenespaol.htm • http://www.oecd.org/centrodemexico/ • http://evalua.educa.aragon.es/admin/admi n_1/file/pisa2003liberados.pdf


GRACIAS

L/O/G/O


Exposicion icfes pisa