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LÍDERES ADRIANA PINEDA YAMILE DEDE JACQUELINE BARRIOS SANDRA MIER OFELIA GAMARRA SHIRLY MANGA Para el 2011 la Normal Superior Nuestra Señora de Fátima pone en práctica innovaciones educativas que alimentan el horizonte reflexivo surgido como respuesta a las problemáticas planteadas por las necesidades y espectativas de la época, orientadas a dar respuestas a las brechas de inequidad social, al mejoramiento de los procesos educativos, a la pertinencia de la enseñanza y el aprendizaje y el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la identidad cultural. En este sentido el Proyecto SLANT liderado por las docentes de la Institución, busca en la pedagogía de proyectos asumida como estrategia pedagógica que posibilita aprendizajes contextualizados y significativos, de los niños y niñas, la participación activa y creativa de los docentes que pueden asumir su papel integral de formadores, la posibilidad de transformar sus propias concepciones frente a su papel como agente de cambio en la cultura escolar y socia, ampliar el horizonte reflexivo hacia la construcción de buenas prácticas pedagógicas. El proyecto SLANT asumido como estrategia teórico metodológica flexible y practicable en el aula, forma parte del currículo y se define como un instrumento de planeación de la enseñanza basado en un enfoque global, a través del cual se concretan las


metas institucionales, al tiempo que se responde a las necesidades de proyección individual de las niñas, sus intereses. Para efectos de trabajo, los contenidos de aprendizaje se organizan de manera interdisciplinaria de modo que se puedan enriquecer en más de un área de saber, el aprendizaje se vuelva más espontáneo, vivencial y relacionado a situaciones de la vida real de las niñas, preparándolas para resolver los dilemas del día a día en etapas posteriores de su desarrollo, buscando su autonomía. El desarrollo mismo del proyecto permitió la vinculación de todos los miembros de la comunidad educativa, siendo los padres uno de motores de este enfoque, pues se vinculan como parte de él, acompañando a sus hijos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera, se acercan al proceso los miembros de la comunidad, quienes aportan también para el enriquecimiento de dicho proceso. Esto incentiva el trabajo colaborativo, respetando los ritmos de aprendizaje de las niñas que participan en el proyecto y el proceso de articulación de los docentes desde las diferentes áreas que manejan en el preescolar, primaria, y media. NOMBRE DEL PROYECTO A partir del consenso del grupo, luego de analizar las opciones que presentaron las niñas y las necesidades de formación propias del inicio del año se escogió el nombre del proyecto a desarrollar con las niñas de los grados Transición, 1, 3, artes, e idiomas.


¿DE QUÉ COLOR ES LA PIEL DE DIOS? Bajo este nombre se ha venido trabajando de manera interdisciplinaria con el fin de abarcar las necesidades académicas e inquietudes de las niñas al respecto de la diversidad cultural y étnica de nuestro país; e igualmente se visiona como una posibilidad de articular el trabajo de las docentes desde las diferentes disciplinas en las que desde el enfoque colaborativo se propician procesos de observación y reflexión que llevan al mejoramiento de las practicas pedagógicas y por supuesto a la resignificación de los espacios educativos significativos, trascendiendo del aula de clase hacia visiones más amplias y empoderadoras, del espacio educativo..  Actividad generadora La actividad generadora que facilita la motivación de las niñas, despertando el interés por el tema, el aporte de sus inquietudes con respecto al mismo, y posibilita abarcar los contenidos establecidos en el plan curricular de los diferentes grupos se centró en la búsqueda de los juegos representativos de las diferentes regiones de nuestro país ¿A QUÉ JUGAMOS?. Se preparó una puesta en escena Interactiva en la que el tema central fueron los juegos rondas y formas de expresión lúdica de los diferentes grupos étnicos y culturales de Colombia.


 Interrogantes y/o sugerencias de las niñas: en

el consenso para la escogencia del tema, empiezan a surgir muchas inquietudes e interrogantes que las niñas están interesados en conocer, aprender, descubrir, analizar, diferenciar, probar, experimentar, desarrollar, entre otras, que van a darle forma y enriquecer el proyecto.

Durante el proceso de implementación del proyecto se hará el levantamiento de un diario de observación el que se verificará el impacto de la actividad generadora en las practicas lúdicas de las niñas y se incluirá en el diseño curricular de las docentes en sus diferentes grupos dándole un direccionamiento especifico al trabajo del proyecto de acuerdo con los intereses y necesidades de las niñas. JUSTIFICACIÓN Liderazgo escolar y nuevas herramientas para el aprendizaje SLANT se consolida en la Institución Educativa Normal Superior Nuestra Señora de Fátima como una oportunidad para mejorar la calidad del quehacer docente, a través del enriquecimiento y complementariedad de los procesos y metodologías presentes en el intercambio de experiencias significativas diversas, entre diferentes áreas de la educación. El diseño e implementación del proyecto SLANT en la institución ha favorecido el intercambio cultural, la colaboración y el trabajo en equipo de estudiantes, docentes y directivos, a través de la participación


activa en las actividades que responden a un interés común ,este trabajo en equipo se fortalece en la posibilidad de resolver de manera compartida los problemas y en la disposición de cada docentes para compartir los recursos y poner al servicio de los demás su experticia, elevando de manera evidente la calidad de los resultados. Es claro que las ventajas que ha traído la implementación de este proyecto para las estudiantes se ven reflejadas en una mayor participación en las actividades y eventos, que además de generarles espectativas constantes respecto de su papel, les permite fortalecer su proceso formativo, a partir de la interacción que establecen con los diferentes áreas y niveles en la institución. Para los docentes participantes la posibilidad de compartir opiniones y tareas en la estructuración de un trabajo colaborativo resulta altamente formativa, ya que, además de fortalecer el sentido de pertenencia y participación, permite la reflexión constante de los saberes y las acciones a través de la mirada objetiva del compañero, que no observa para evaluar sino para acompañar y apoyar profesionalmente en pos de unos objetivos comunes. La observación y trabajo entre pares ha favorecido en la institución el diseño e implementación de métodos, recursos y programas que a la par que mejoran ostensiblemente los procesos de enseñanza y aprendizaje, permiten la resolución concertada de conflictos, responden a uno de las aspectos más preocupantes en la educación y es la


articulación entre los diferentes niveles de formación, a saber preescolar, básica primaria y básica secundaria El equipo de trabajo que lidera el proyecto en la institución ha diseñado un portafolio de evidencias, (fotos, guías de observación de clase, trabajo con estudiantes, diario de experiencias pedagógicas), en el que se reflejan las actividades que se desarrollan, y las dinámicas de observación que propician el trabajo colaborativo en aras de compartir y/o mejorar las buenas practicas pedagógicas OBJETIVOS Objetivo General Fortalecer, enriquecer y complementar los procesos y metodologías a través del intercambio de experiencias significativas entre las docentes y estudiantes de diferentes niveles en la Normal Superior Nuestra Señora de Fátima. Objetivos Específicos Estructurar un proyecto interdisciplinar que permita el intercambio de experiencias significativas alrededor de la temática referida a la diversidad étnica y cultural del país y a los diferentes lenguajes expresivos utilizados.

Diseñar un portafolio de evidencias, en el que se reflejan las actividades que se desarrollan, y las dinámicas de observación que propician


el trabajo colaborativo en aras de compartir y/o mejorar las buenas practicas pedagógicas

SOCIALIZACIÓN La socialización del proyecto a la comunidad educativa, se realiza durante el evento programado para la clausura del año escolar con una puesta en escena del cuento de Navidad donde la comunidad educativa podrá evidenciar la realización de un trabajo articulado, interdisciplinario y colaborativo donde desde los diferentes saberes y experiencias se trabaja para construir conocimiento en las niñas y docentes.. MAPA CONCEPTUAL


CRONOGRAMA COMPETENCIA: Afectiva, Cognitiva, Valorativa, Comunicativa, Artística LOGRO: Favorecer el conocimiento y respeto por la diferencia étnica y cultural de nuestro país. TEMÁTICA

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS (ACTIVIDADES)

FECHAS


* Las diferencias étnicas y culturales en Colombia. * El arte como medio de expresión en las diferentes culturas. * El idioma ingles como medio de expresión cultural. * Juegos representativos de las diferentes regiones. * Lenguaje de señas como medio expresivo de las personas con discapacidad auditiva. * Favorecimiento de los espacios de reflexión entre las estudiantes y docentes respecto del tema, a partir de una guía de observación.

-Planeación del proyecto. -Articulación de actividades a partir del tema: ¿De qué color es la piel de Dios? -Realización práctica de los procesos de trabajo colaborativo entre las docentes de las diferentes áreas. -Diligenciamiento de la guía de observación de clases. (Ver anexo). -Actividad generadora del proyecto dirigida a la comunidad educativa. -Diseño de una guía de observación, que propicie espacios de reflexión acerca del tema: ¿De qué color es la piel de Dios?

Enero 21Febrero20. Febrero 25Marzo 30. Marzo 30- Abril 28. Abril 29. Mayo 2 – Junio 15

EVALUACIÓN: Se realizó la planeación de manera efectiva. Se evidenció la posibilidad de articulación de los saberes y experiencias de las docentes de preescolar, artística, idiomas y básica primaria alrededor del tema del juego y los lenguajes expresivos.

JUEGOS Y TRADICIONES DE LA REGIÓN AMAZÓNICA

Las manifestaciones Lúdicas de los niños del amazona varían de acuerdo a las edades y zonas de la región. Nuestra investigación delimitara algunos juegos y actividades que realizan los niños del amazona , especialmente en la hora de descanso de la escuela, estos juegos se ven limitados por el espacio y el tiempo, sin embargo esto no es un impedimento para continuar con sus


manifestaciones Lúdicas, pues los corredores, zonas verdes, aulas, etc.

hacen

en

El tiempo de descanso (20 minutos) los deja iniciados en su afán por dar libertad a su espíritu, ya ellos quisieran que el descanso durara toda una jornada. Son amantes de los juegos de persecución, y lo llaman la lleva. Se reúnen varios niños y se determina uno que debe perseguir a cualquiera de los demás hasta cogerlo o atraparlo lo hacen por todo el colegio en donde uno debe atrapar al otro para librarse de la penitencia de perseguir y los otros son felices escapándose y corriendo sin parar, no respetan escaleras, corredores, chocan con los demás estudiantes e incluso atraviesan e invaden las canchas en donde los alumnos mayores desarrollan un partido de microfútbol o baloncesto. Dicen ellos, que en estas persecuciones están representando simbólicamente a héroes de su preferencia, policías, soldados, ladrones y guerrilleros. Dentro del sistema de normas se puede observar que el que es atrapado, se convierte en perseguidor (penitencia), también en el momento que un perseguido se acerca o se hace al lado de un profesor, el perseguidor no puede atraparlo, espera rodeándolo, acechándolo pendiente del momento en que se separe del profesor para continuar el juego. Intentan con esto demostrar supremacía física (correr a mayor velocidad y resistencia) así como demostrar gran habilidad para no ser atrapado o atrapar a otro. Las luchas y combates, en donde el contacto físico es característica principal los apasionan. Lo juegan a


diario, manifiestan que quieren ser y demostrar su supremacía física y en cierta manera el poder, sometiendo o haciendo rendir al contrincante. Inician una lucha corporal, agarrándose, empujándose, simulando patadas, intentando tumbar al compañero con el objetivo de inmovilizarlo hasta que se rinda, son cortas y no se permite trompadas y patadas. En estas luchas se observa gran contacto físico, cuando se les pregunta a quien representan en ellas responden que a los luchadores de la televisión (W. F.), héroes favoritos y campeones de las artes marciales. El que es sometido (inmovilizado) se rinde y el otro es el ganador, pero como norma principal, no se permiten golpes contundentes en el rostro ni golpes con brazos y piernas muy fuertes. Aquí, nuevamente se dan las relaciones de poder y sometimiento entre ellos, en donde el deseo es ser aquel que le gane a todos, para ser respetado y admirado por los demás.

Cuando logran adueñarse de una cancha juegan los deportes tradicionales como baloncesto, Generalmente lo juegan mezclándose niños y niñas, lo juegan en la cancha de baloncesto sin importar que en la misma cancha otros niños estén jugando microfútbol, juegan un partido de baloncesto normal respetando la mayoría de las reglas, siendo la excepción la carrera y el drible ilegal, participan con gran intensidad intentando ganar el partido, pues este termina cuando termina el descanso. Se ve la participación más activa de algunos lideres los


cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y dirigen el juego, no hay árbitros ellos hacen este papel Es un juego muy activo, lo juegan con gran espíritu y combatividad perseverancia y competencia. Imitan a grandes basquetbolistas como a Michael Jordan, los movimientos están determinados por las características propias del baloncesto, saltos, dribles, defensa, lanzamientos. Cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el número de jugadores, pues un equipo a veces lo integran 5, 6, 7 y más niños, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regañándolo y hasta lo sustituyen por otro jugador. Microfútbol a diferencia del baloncesto este es el juego exclusivo para los niños, lo juegan en la cancha de microfútbol sin importar que en la misma cancha otros niños estén jugando baloncesto, juegan el deporte normal respetando la mayoría de las reglas, siendo la excepción el saque lateral, el pasar el balón la línea media de la cancha en el primer saque de juego sin importar la técnica y gesto correcto, participan con gran derroche de energía e intensidad para ganar el partido, pues este termina cuando finaliza el descanso. Se ve la participación más activa de algunos lideres los cuales son los que mejor juegan, ellos organizan los equipos y dirigen el juego, no hay árbitros ellos hacen este papel. Es un deporte muy enérgico, lo juegan de una forma muy activa con perseverancia y competencia.


Al preguntárseles a quienes Imitan, dicen que a grandes estrellas de este deporte como: Romario, Ronaldiño, Raúl, Roberto Carlos. Los movimientos están determinados por las características propias del microfútbol, halar, patada de punta, juegos de pasos. Cumplen las normas elementales pero modifican algunas, por ejemplo: el tiempo de juego lo limitan a lo que dure el realizar un gol, esto da pie para que se comience otro encuentro, se nota gran esmero de trabajar en grupo, equipo para lograr el objetivo y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden regañándolo y hasta lo sustituyen por otro jugador. Respetan algunas normas elementales de cada deporte mientras lo juegan, pero modifican y adaptan según ellos el reglamento, por ejemplo que un partido de baloncesto, lo juegan entre dos equipos integrados de 5, 6, 7, y más jugadores por equipo; El drible ilegal (doble) es permitido, pequeñas carreras. En el fútbol de salón los saques laterales lo hacen como quieran (con una mano, desde abajo etc) etc.

Se nota gran esmero de trabajar en grupo para lograr el objetivo, ganar y en algunos casos si alguno del equipo juega mal, lo reprenden y hasta lo sustituyen por otro jugador. Los juegos de moda de la región son sus favoritos tal es el caso del Trompo, Cuando está de moda el trompo juegan a la pasada, en donde el niño representa a generaciones pasadas de buenos jugadores de trompo, basándose en relatos de sus padres, abuelos o mayores. Este juego se trata de


demostrar gran habilidad y destreza para utilizar el trompo. Inicia intentando picar con la punta del trompo cierta marca o hacerlo caer rodando lo más cerca de ella. Quien haga picar su trompo más lejos de la marca, debe ponerlo en el piso y los demás intentaran llevarlo hasta una línea o distancia establecida por ellos empujándolo únicamente con sus trompos rodando. Para esto existen dos opciones: la primera es hacer rodar el trompo en el piso recogerlo en la palma de la mano y antes de que pare de rodear impactar el trompo que está pagando la penitencia, intentándolo llevar hacia la marca establecida. La segunda es impactando de primera el trompo. El participante que no logre tocar el trompo que esta en el piso con el suyo antes de que pare de rodar remplaza al que esta pagando la penitencia. Se van turnando de esta manera y quien logre hacer llegar el trompo a la línea o marca establecida se lo gana.

Las petecas: Entre las modalidades de petecas tenemos: El neto y El Turiche , que son sus favoritos. En el neto se trata de sacar de un rectángulo, las petecas casadas, proyectando con los dedos una peteca especial, la de su preferencia, que la escogen libremente por ser la mas redonda, la mas grande, la mas bonita etc. Y recibe el nombre de Tiracha , pero evitando que en esta acción la Tiracha quede dentro del rectángulo o sobre una de


las líneas de su borde, pues quedan eliminados del juego y su Tiracha la perderá. La peteca que logren sacar es a partir de ese momento de su propiedad, Este juego lo practican hasta pelar (ganar) todas las petecas del adversario. Es un juego muy popular practicado por los niños. Se juega con petecas o canicas. Lo que caracteriza este juego es que se realiza sobre un terreno plano, libre de obstáculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo un rectángulo de aproximadamente de 30cms de largo por 10 Cms. de ancho, que recibe el nombre de Neto y en su interior cada participante deposita una peteca (case) o más según previo acuerdo. Frente a este rectángulo se traza una línea paralela a unos 4 a 6 Mts aproximadamente. El juego inicia cuando los participantes desde el rectángulo dibujado lanzan su Tiracha (peteca) a la línea intentando quedar lo más cerca de ella sin sobrepasarla, con el objetivo se determinar el número de turno que le corresponde a cada uno según la distancia que quedó la Tiracha de la línea. El que sobrepase (fone) la línea le corresponde el último turno. Intentan sacar las petecas que están dentro del rectángulo lanzando su Tiracha sobre estas según el turno que le corresponda. El que saque una peteca del rectángulo se adueña de esta. Así sucesivamente hasta lograr sacar todas las petecas que se encuentran dentro del rectángulo. Si algún niño en su intento de sacar con su Tiracha una peteca del neto y queda dentro de este, esta eliminado, y si ya saco alguna del neto debe regresarla a este.


Sí alguno con su Tiracha golpea la Tiracha de otro compañero, lo mata y lo elimina, y si ya saco alguna del neto debe regresarla a este. El juego culmina cuando sean sacada todas las petecas del neto o quede un sólo jugador sin ser eliminado, quedando este como dueño de las petecas que estaban en juego. Se vale arrojar la Tiracha de las siguientes maneras: empujándola con el dedo corazón de la mano (tingar) , posición parado (de pie), tingar sobre la mano (bola en mano), tingar sosteniendo la Tiracha entre los dedos pulgar e índice (pingüincho). El neto es un juego muy practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los niños, forman sus grupos y se desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor número de petecas en este juego y el que más tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las más bonitas y raras de colores y tamaños diferentes, aquí intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de arrojarlas, el que mejor lo haga recibe el nombre del fino. Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingüincho, torre, fonado, quemado, bola en mano; Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus amigos (lo pelé). Genera para ellos gran alegría y entusiasmo, se concentran bastante, casi siempre juegan entre los mismos compañeros o buscan rivales de acuerdo a


su habilidad. Es un juego que llega por temporada, según la moda. El Turiche se juega con petecas, gana el juego quien logre hacer un Turiche (carambola o teléfono, como en el billar entre las petecas que están en juego, las tirachas, más una casada por cada uno). Tanto en el neto como en el Turiche se ponen de acuerdo para casar (colocar) una o mas petecas. Los niños que ganen mas petecas, aumentando su inventario o colección, son los mas respetados y admirados y esto lo logran siendo diestros y hábiles en el manejo de estos elementos (petecas). Es otro juego muy popular practicado por los niños del Amazonas. Se juega con petecas o canicas. También se realiza sobre un terreno plano, libre de obstáculos, piedras y natural no asfaltado o pavimentado. Se dibuja en el suelo una H que recibe el nombre de Turiche. Frente a este y a una distancia de 6 Mts. se traza una línea paralela. Sobre el Turiche los participantes colocan su case (peteca que esta en juego), ubicándolas sobre la línea horizontal. Es un juego practicado en las horas de descanso lo hacen exclusivamente los niños, forman sus grupos y se desplazan a jugarlo en sitios planos y de tierra. Intentan ganar el mayor número de petecas en este juego y el que más tenga las muestra siempre como trofeo. Guardan siempre las más bonitas y raras de colores y tamaños diferentes, aquí intentan demostrar su superioridad en la destreza del dominio de las petecas y las diferentes formas de


arrojarlas, el que mejor lo haga recibe el nombre de el fino. Con este juego se ha mantenido durante generaciones algunas expresiones como: Tiracha, pingüincho, torre, fonado, bola en mano; etc. Que son propias de este juego. Cuando le ganan a alguien todas sus petecas salen a comentarle a sus amigos (lo pelé). Los niños que ganen más petecas, aumentando su inventario o colección son los más respetados y admirados y estos lo logran siendo diestros y hábiles en el manejo de las petecas. Han inventado un juego muy agresivo y peligroso y es El Cucapatada o cucacalbacera. Juegan libremente en el terreno con un balón, driblando, gambeteando e intentando introducir el balón por medio de las piernas de otro jugador (Cuca). Quien permita que se le haga Cuca es sometido a una penitencia y esa consiste en que todos los participantes le propinan patadas o calvaceras y este debe huir para evitar la penitencia. Este juego fomenta la agresividad e indisciplina, pues no se tiene ningún cuidado al golpear al que se le hizo la cuca (golpes, patadones, manotazos sin importar la fuerza ni el lugar golpeado) Aquí demuestran su agresividad y entienden que algunas veces les tocará golpear y en otras ser golpeados). Las niñas prefieren caminar por la institución, charlan, pero participan de los juegos con los niños si es baloncesto o voleibol y lo hace con gran intensidad, dividiéndose por sexos y en algunos casos niños refuerzan el equipo de las niñas. Sin embargo el juego preferido de ellas es El Caucho . Es característico de las niñas, lo juegan según la


temporada, en el despiertan la agilidad de saltar mediante ejercicios con la ayuda de un caucho. Se reúnen en grupo de dos o más niñas, dos de ellas sostienen el caucho haciéndolo estirar a la altura de los tobillos, después a las rodillas y por ultimo a la cintura, son las tres posiciones que emplean para este juego; las otras niñas se turnan para saltar dentro de él, realizando los siguientes ejercicios: à

Salto cayendo en el interior del caucho, salto con caída de ambos pies sobre el caucho, salto cayendo los pies fuera de la zona del caucho, salida por un lateral del caucho.

à

Salto al interior del caucho, arrastrando con el empeine un lateral del caucho, dejándolo cruzado, salida mediante un salto.

Estos ejercicios los van realizando en un orden determinado establecido por ellas mismas. Quien se enrede en el caucho queda inmediatamente eliminada. A medida que aumenta la altura, aumenta la dificultad dándole esto mayor emoción al juego. En conclusión los juegos preferidos de los niños son el baloncesto, seguido por el fútbol, posteriormente aparecen las persecuciones, después las petecas, el caucho y por ultimo el Yermis y las muñecas. JUEGOS Y TRADICIONES DE LA REGIÓN PACIFICA Los juegos tradicionales son en esencia actividad lúdica surgida de la vivencia tradicional y condicionada por la situación social, económica,


cultural, histórica y geográfica, hacen parte de una realidad concreta, correspondiente a un momento histórico determinado. Cada juego está compuesto por las realidades de cada sociedad. A continuación se presentaran algunos de los juegos y rondas tradicionales de la región pacifica: BI BI RI BIO Bi bi ri bio, bi bi ri bó De donde viene gente De san pedro del altar Que vienen a buscar Que nos dejen pasar La puerta esta cerrada Que la abra el aliñan´ No tenemos dinero, Nosotros lo daremos, De que es el dinero De cascaras de huevo, Que le echaran… EXPLICACIÓN Se le da un nombre de fruta o animal a cada jugador que sostiene el tren parecido al juego que nosotros tenemos “que pase el rey” luego el resto de jugadores que van en fila pasando por el tren van


escogiendo la fruta que deseen cuando no hay más jugadores que pasar por el tren ambos bandos jalan duro hasta que alguno caiga. DON FEDERICO Don Federico Mato a su mujer La hizo picadillos La echo en un sartén La gente que pasaba Olía a carne asada Era la mujer De don Federico. EXPLICACIÓN: Los jugadores en pares palmotean y a la vez hacen movimientos con su cuerpo.

PALOMA Y TOMA Se hace una rueda, con una jugadora en el centro. Todas cantan: Como toma la paloma y toma Con sus alas redondas y toma Ay que ruscuscú


Ay que mi paloma EXPLICACION La del centro baila, haciendo como que vuela. Saca a otra jugadora al centro para que remplace y ella ocupa su lugar en la rueda. FILITO DE ORO Una rueda o fila de niñas. Una jugadora contesta lo que dice otra que esta fuera de la rueda y que se acerca diciendo: Filito, filito de oro: Yo jugando lo encontré, Me dijo una gran señora: Que lindas hijas tenès.

Le contesta la jugadora de la rueda o fila: Téngalas o no las tenga, Yo las sabré mantener; El vestido que yo vista, Vestirán ellas también. El calzado, que to calzo; Calzaran ellas también. La comida que yo coma Comerán ellas también


( y frases por el estilo que dependen de la viveza del jugador (a) ).

Jugadora que llegó: Yo me voy muy enojado Para el palacio del rey A decirle al rey mi padre Que no me han dado mujer. Jugadora de la fila: Vuelve, vuelve caballero Caballero muy cortés, De las tantas hijas que tengo Escoge la que querés

Jugadora: Esta escojo por esposa Legitima mujer, Que su madre es una rosa Y su padre es un clavel.


Lo que te encargo es filito Que no me la maltratés

Jugadora Ella será bien tratada Tratada como mujer Sentadita en silla di oro, Bordando finos pal rey Su pastel por la mañana Y su uisi uisi también.

.MI

NIGÜITA

Se acuclillan los niños y las niñas, con las manos debajo de las piernas, cogida por delante, en forma que los brazos queden como las orejas de una olla. Al lado de ellos y, de pie esta un jugador que es una vendedora. Otro de los jugadores “LA SEÑORA” se aleja y luego empieza a acercarse y simula dolor de pies y dice:


“ay mi nigüita” Los jugadores acuclillados le responden: “que le duela más, que le duela más” Se repite hasta que la señora llega bien cerca de los acuclillados. Entonces se entabla el dialogo siguiente: Señora: véndame una ollita Vendedora: cójala pueh, cójala pueh. Entre la señora y la vendedora cogen al jugador que se señala y lo llenan a un lugar fijado, lejos de los restantes jugadores. Allí la señora que compró le pone el nombre de un animal ( gato, perro, tigre…) Vuelve la señora a acercarse cojeando y diciendo Ay mi nigüita Todos: que le duela más… Véndame una ollita Y la que le vendí? Se convirtió en perro, gato o lo que sea La jugadora que esta alejada hace el sonido del animal que representa. Sucede esto hasta que ya no quedan ollitas que comprar. Cuando la señora viene por ultima ves y no encuentra ollitas la vendedora pregunta ¿ y mi plata?


Vaya arreglese allá y le señala el sitio en que están todos los jugadores La vendedora se acerca y todos los jugadores salen a perseguirla imitando las voces de los animales que les toco representar. MANTECA DE IGUANA En este juego pueden participar muchos jugadores pero hay uno que dirige cantando este estribillo: Esta rabadilla, que no me da, Que la tengo tiesa como un compas Manteca de iguana le voy a echa Pa que se mene pa ya y pa acá Estas coyunturas Que no me dan que las tengo tiesas Como un compas Manteca de iguana le voy a echa Pa que se menee pa ya y pa acá Esta rodilla, cadera, cintura, pies y así con todas las partes del cuerpo que se desee jugar

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE Establecimiento educativo:

Código DANE:

Nombre del docente: Jornada:

Curso:

Asignatura:

Fecha de diligenciamiento:


1. PLANEACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA Rendimiento académico actual de los estudiantes y su perfil Metas de aprendizaje programadas para la clase Estrategias pedagógicas que ha seleccionado para la clase Contenidos (temas y subsistemas) que se van a desarrollar en clase Procedimientos para evaluar el aprendizaje en clase Otros aspectos necesarios para comprender las actividades que desarrollará en clase 2. OBSERVACIÓN DE CLASE Claridad en los objetivos de la clase y forma en que los aborda Desarrollo de las temáticas: coherencia, solvencia, actualización, etc. Estrategias pedagógicas utilizadas de acuerdo a las características del grupo escolar Materiales y recursos durante el desarrollo de las temáticas Procedimientos de evaluación y de retroalimentación al estudiante


Ambiente durante la clase y comportamiento estudiantil Aplicación de las normas del Manual de Convivencia Otras observaciones 3. VALORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE Fortalezas observadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje Aspectos a mejorar en el proceso de enseñanza – aprendizaje Observador:

Nombre y Firmas Docente observado:

CUADERNO DE TRABAJO # 18 PROYECTO SLANT  

Avances del proyecto Slant. en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátma

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