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El proyecto en la ENS Nuestra Señora de Fátima, Sabanagrande, Atlántico UN PEI CONECTADO CON LAS TIC “El proyecto ha hecho necesario repensar el componente académico del PEI para incorporar las TIC en las prácticas” con esta frase la hermana Aldina Alfaro, rectora de la Normal de Nuestra Señora de Fátima resume uno de los principales retos que su institución ha asumido frente al uso del computador personal con los estudiantes de grado octavo. La Hermana Aldina, perteneciente a la comunidad salesiana y quien dirige la normal desde hace cuatro años, orienta la formación de más de 1.700 estudiantes en Sabanagrande, Atlántico, un caluroso municipio ubicado en el sur de la costa caribe colombiana. Es de resaltar, el compromiso que se ha asumido desde la dirección de la Normal con el desarrollo del proyecto, por lo que se han adelantado acciones relacionadas con la concertación de espacios y tiempos para reuniones de


los docentes, la gestión con los padres de familia, la alcaldía y la secretaría de educación para contar con los recursos y ayudas necesarias para la adecuación de los salones (red eléctrica, conectividad, seguridad, aire acondicionado), tarea poco fácil, pero que gracias a la perseverancia y a los resultados obtenidos, ha logrado vincular a los actores locales. Gracias al piloto uno a uno, el uso pedagógico de las TIC se ha convertido en una fortaleza identificada en el Plan de Mejoramiento Institucional, por lo que se prevé extender la experiencia y los aprendizajes obtenidos por los maestros que orientan grados octavo con el resto de la comunidad educativa, esta es una de las metas que también se ha considerado en el Plan de Gestión de Uso de TIC que ha diseñado la Normal durante el proceso de formación de directivos del programa TemáTICas, además cuentan con un blog en el que se disponen espacios de participación y se promueve el uso de TIC por parte de la comunidad educativa, al respecto el docente que hace parte del equipo de gestión así lo expresó: ver video Otro aspecto que resaltó la rectora es que se ha evidenciado la necesidad de una reflexión sobre la práctica para mejorarla, pues el uso de las nuevas tecnologías modifica la práctica del maestro… el 1 a 1 nos ha permitido a nosotros indagar y actualizarnos sobre las nuevas formas de entablar relación con


nuestros estudiantes en pro de mejorar los procesos de aprendizaje. El trabajo en equipo, el clima institucional, el compromiso de la comunidad, la disposición para el cambio, la solidaridad y la gestión permanente se han convertido en los factores clave para lograr una exitosa implementación del modelo en la Normal. “El proyecto se ha convertido en una excusa para movilizar otras cosas…” afirmó la Hermana. COORDINADORES: Los éxitos del uno a uno en Fátima, una visión desde las cuatro gestiones Hoy después de casi tres años de decirle si al uno a uno, cuatro visionarios de sueños y realidades educativas de la normal de Fátima recuerdan el camino recorrido por el modelo en la gestión escolar… para que no quedara como una acción meramente técnica sin reflexión, sin propuestas de mejoramiento… desde las cuatro gestiones se ven unas significaciones de lo que ha sido el proceso: El uno a uno un ingrediente importante en las políticas institucionales en TIC … nosotros teníamos una política institucional y solamente fue retomarla y fortalecerla… es así como la coordinadora académica nos cuenta que cuando llegó el uno a uno a la Normal, ésta ya tenía un camino en la


consolidación de políticas institucionales en TIC, pues el cuerpo directivo había construido desde la participación del programa TemáTICas un plan de gestión para el uso de TIC, el cual sin lugar a duda fue enriquecido por el modelo. Uno de los aspectos que logró propiciar el uno a uno fue las relaciones de la institución con el entorno, especialmente con los padres de familia quienes formaron un grupo de apadrinamiento para crear pertenencia y ser un puente de comunicación del uno a uno con los demás padres del grado octavo, igualmente, tenían la labor de gestionar y reunir recursos para el proyecto, tal como lo comenta la docente María Inmaculada ...al principio conformamos un equipo de ocho padres de familia… se hizo la iniciativa que apadrinaran el proyecto para que estuvieran cercanos y que comunicaran a los demás padres…y para que ayudaran a gestionar algunos recursos… El modelo fortaleció sin lugar a dudas la cultura escolar, lo cual se puede evidenciar en el interés y solidaridad por el trabajo en equipo entre los docentes, pero además entre los maestros y sus estudiantes, pues comprenden que una clave para llevar a cabo este proceso de innovación es la colaboración y construcción colectiva del aprendizaje tal como lo expresan ellos mismos: …el trabajo por lo general no se ve individual, el que puede enlazar con otro lo hace y las mismas niñas


perciben ese proceso que no es solo un profesor que está al frente, sino que también el docente que ha tenido más desarrollo va jalando al que de pronto va quedadito… varias veces entran dos profesores a la misma clase para complementar, en la hora libre del otro profesor… En aras de compartir estos avances con otras instituciones, la Normal ha considerado en sus proyectos la socialización de las prácticas de sus docentes, así lo mencionaron… se ha tratado de potencializar las prácticas pedagógicas de los docentes… hemos querido sistematizar la experiencia para que esta experiencia sea conocida en otros establecimientos del municipio, de mirar cómo hemos venido trabajando y que se pueda replicar en otras instituciones… El uno a uno, también le permitió a la comunidad de Fátima crear nuevos canales de comunicación, en especial espacios virtuales, pues desde su origen el modelo contó con wikis para que cada miembro de la normal pudiera expresar sus intereses, preguntas y expectativas en relación con el uno a uno. Hoy en día la normal cuenta con un blog institucional, a través del cual docentes, estudiante y padres interactúan permanentemente y además se ha promovido el uso de correo electrónico para atender temas administrativos y cualquier duda o inquietud relacionada con el proceso de aprendizaje. (http://fatima1a1.blogspot.com/)


El uno a uno posibilitó nuevas experiencias y acciones El modelo ha despertado el desarrollo de diversas actividades pedagógicas por parte de los maestros de Fátima, quienes que se han ido interesando por la incorporación de las TIC a sus prácticas …Y que mejor inicio que contar con proyectos pedagógicos que articulan varias áreas para trabajar con el classmate, uno de los proyectos más recordado por estos gestores de sueños es el de bicentenario, pues reconocen que fuera de ser una gran estrategia pedagógica les ayuda a mejorar aspectos del diseño curricular y fortalecer su PMI… miramos la integración de las disciplinas con las niñas de octavo…con el proyecto del bicentenario…para que las áreas fueran trabajando de manera interdisciplinaria y se superara la parte de los tiempos y espacios… Al mismo tiempo, el modelo fortaleció otros proyectos que se desarrollan en la institución como el caso del canal de televisión y de bilingüismo… estos se han fortalecido con los procesos de integración y transversalización de las TIC El uno a uno un pretexto para formar a maestros, estudiantes del programa de formación complementaria y a padres de familia Los directivos reconocen que un elemento fundamental para co-crear sentido y significado en los maestros y


futuros docentes es brindar espacios y tiempos para la formación en el uso pedagógico de las TIC y para los padres de familia de Fátima propiciar jornadas alfabetización digital. Es así, como expresan con gran entusiasmo que se proponen trabajar con los padres de familia, también capacitar a los maestros que no han sido capacitados con el classmate porque igual es una herramienta que debe trascender a otros grados y continuar el fortalecimiento con las niñas del programa de formación complementaria… y aunque parte de esta meta ya se ha logrado reconocen que deben trabajar aun más. Las alumnas del ciclo complementario han realizado investigaciones sobre el modelo y llevan propuestas de integración de TIC a las escuelas rurales donde realizan sus prácticas, se han convertido en abanderadas del cambio más allá de la institución. Un punto clave en la gestión administrativa ha sido el hecho de contar con soporte técnico en sitio y con procesos de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos en un primer nivel, esto lo comprenden los miembros de la comunidad de Fátima al expresar que: Esta es una institución que cuenta con muchos recursos…yo voy a otras instituciones y no tienen lo que nosotros tenemos y ver que otras instituciones que no tienen computadores…Hay que reconocer que… los padres de familia le pagan al técnico, sin el técnico sería imposible trabajar pues ustedes saben que la tecnología


saca la mano todos los días, como lo usan tantas personas… El uno a uno hace camino para que los estudiantes se lleven los classmate a casa …En este momento (mayo de 2010) los docentes terminaron la capacitación, en el segundo semestre empezamos con los padres de familia en los horarios contrarios de trabajo… de esta forma la Normal de Fátima está labrando camino para el gran día…llevar los classmate a casa, tienen claro que para este momento los padres de familia deben tener una noción del uso de los classmate para que puedan acompañar a sus hijos en esta gran experiencia. Los padres están ansiosos de empezar pues también tienen muchas ganas de aprender sobre el uso básico de los computadores. Estos cuatro idealistas han trabajado desde sus disciplinas y roles para poder hacer realidad su sueño junto con todo un grupo de trabajo, es así como la hermana Gloria Jiménez guía el modelo desde la coordinación de convivencia, María Inmaculada fortalece el uno a uno desde la coordinación académica, Harold Contreras apaga los incendios de los classmate desde la asistencia técnica y Fabiola Bayona acompaña y motiva constantemente a sus pares como la docente enlace.


PADRES DE FAMILIA: Percepciones, aprendizajes y retos Hacia las 6:30 p.m. después de sus labores diarias, se encuentra un afable y tímido padre de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, que al lado de nueve alegres, espontáneas y conversadoras madres nos cuentan sobre sus percepciones, experiencias y temores en relación con el piloto 1 a 1. Profesionales, amas de casa, independientes y empleados de diversos sectores son los padres de las estudiantes de octavo grado, ellos comentan que han visto a sus hijas motivadas por el proyecto, que la llegada de los classmate generó emoción por la posibilidad de que cada niña pudiera tener su propio computador portátil. Resaltaron el privilegio que tienen sus hijas de acceder a este tipo de tecnología y expresaron que ellas se sienten orgullosas de estar en la institución. Cuando el proyecto inició los padres tuvieron algunas inquietudes y temores por la facilidad que tendrían las estudiantes de acceder a páginas en Internet que no estuvieran relacionadas con el trabajo propio de las asignaturas, pero con el tiempo se han dado cuenta que los aprendizajes de sus hijas y de ellos mismos, en relación con el uso de la tecnología han sido favorables.


Mi hija me dice “mami mira préstale atención que si tú pasas la escobita ve que el cable no se enrolle…”, son prácticas de cuidado de los equipos que se han transmitido en sus casas. Por otra parte manifiestan que han tenido que proporcionarle a sus hijas algunas condiciones y herramientas durante el proceso de implementación del proyecto, el uso de memorias se volvió indispensable, por eso han adquirido USB para facilitar la portabilidad de los archivos, otros han accedido al servicio de Internet en la casa y en otros casos han acudido a diversas alternativas para que sus niñas puedan realizar las tareas diarias, por ejemplo, ellas van a casas de familiares o de otras compañeras. También comentan que han asistido a las reuniones de sensibilización que han sido convocadas por la institución y otros con orgullo expresan que han logrado enviar sus opiniones sobre el proyecto, a través del blog que la normal ha dispuesto (http://gestionenticfatima.blogspot.com/) Pero sus aportes, van más allá pues al iniciar el piloto se requerían adecuaciones en los salones de clase, así poner rejas y cambiar las ventanas, son algunas de las cosas que se han realizado gracias a la inversión a los recursos aportados por estos padres.


Ahora el reto al que se enfrentan está relacionado con la posibilidad que tienen las estudiantes de llevar el classmate a su casa, las opiniones están divididas entre quienes opinan que esto sería una iniciativa beneficiosa, pues la familia podría aprender junto con las estudiantes y se aprovecharía el recurso tecnológico para hacer tareas y reforzar lo visto en las clases, y entre quienes se sienten temerosos, pues se requieren medidas de seguridad para que las niñas puedan trasladar los equipos.

MAESTROS: Acá en la normal hay ganas de aprender Emprendedores, comprometidos, solidarios y reflexivos, así son los doce docentes que participan en el proyecto. Esto se pudo evidenciar desde que la profesora de inglés, Fabiola Bayona postuló a la Normal Superior en la convocatoria que hizo el Ministerio de Educación en el 2007, para iniciar un proyecto piloto con el modelo uno a uno. Es un clima cálido el que se respira en el ambiente, no solo por la temperatura de Sabanagrande sino por lo que viven y expresan sus maestros, el liderazgo del proyecto ha sido compartido, la Hermana Myriam quien labora hace 11 años en la institución y orienta el área de educación religiosa, es reconocida por sus pares como la que más aporta en la construcción de preguntas


orientadoras para los proyectos pedagógicos que se adelantan con el modelo, mientras que el profesor Danilo del área de tecnología e informática es quien motiva y moviliza los procesos de formación, brinda asesoría en aspectos tecnológicos a sus compañeros y apoya procesos de investigación en el programa de formación complementaria, Alfredo, busca recursos educativos que puedan ser útiles para sus estudiantes. Así, cada uno de los maestros bien sea desde su experiencia, conocimiento, formación o compromiso han contribuido en la consolidación del piloto. Es de anotar que para esto han destinado parte de su tiempo “mientras los demás profesores estaban en vacaciones nosotros estábamos aprendiendo”, afirmó una docente. Según comentaron, el piloto ha fortalecido el trabajo en equipo, desde el 2009 han establecido proyectos interdisciplinares que les sirven de orientación y guía para que cada uno desde su área aporte en el desarrollo de los mismos. Para esto se han preparado mediante el acompañamiento que han tenido con la Universidad del Norte, destacan que el diseño de Webquest, de rúbricas para evaluación y el uso de herramientas web 2.0 ha significado “La apertura a otro mundo que no estaban acostumbrados”. “Antes utilizábamos videos, carteleras, afiches, fotocopias, teníamos que hacer cola para que la sala de


audiovisuales estuviera desocupada”, ahora con la disponibilidad y variedad de herramientas tecnológicas cuentan con otros recursos que facilitan su labor, el docente Alfredo que orienta el área de física nos relató su experiencia “Yo una vez imprimí lo que era movimiento en una cartelera y la pegaba de salón en salón”, ahora la multimedia cambia la forma en que uno da la clase, con las gráficas ven el movimiento”. “En sociales se desplazó el globo terráqueo, los mapas, el libro, todo eso desapareció… lo que les pedimos ahora es una memoria”. Juan David, maestro de matemáticas comenta lo interesantes que son algunos software para su asignatura “me encantan los graficadores pero también me gustan los software de geometría dinámica como Cabri”. Los maestros consideran que las relaciones han cambiado, las niñas se acercan más al docente y el docente a las estudiantes, es más entre los mismos docentes hay mayor intercambio, en particular las inquietudes que surgen en los aspectos técnicos y la búsqueda de respuestas y soluciones generan más interacción entre unos y otros. El proyecto ha generado la necesidad de acompañar y asesorar a otros profesores en sus procesos de apropiación personal y profesional de TIC, por lo cual adelantan acciones de formación permanente que


hacen parte de su Plan de Gestión de Uso de TIC y aprovechan el conocimiento de los profesores Danilo y Juan David quienes orientan los programas “A que te cojo ratón” y “Entre Pares” con sus compañeros y con docentes de otras instituciones de la región, como evidencia de ello se puede ver el proceso de alfabetización digital que se ha adelantado en la normal ver video. Entre sus preocupaciones y retos manifestaron que es indispensable contar con conectividad permanente y suficiente para la cantidad de equipos, así como mejorar el mobiliario de los salones en donde se lleva a cabo el piloto para facilitar el trabajo en equipo y contar con procesos de formación permanente que les permitan avanzar en el uso pedagógico de contenidos y recursos digitales acordes con sus necesidades y con las características de los classmate. Debe ser una persona dispuesta al cambio, a capacitarse, que esté dispuesto a dar de su tiempo para enriquecer su práctica son algunas de las sugerencias que hace esta comunidad para un maestro que haga parte de un modelo uno a uno. Veamos lo que nos comentó el profesor Alfredo Ver video y el docente Danilo: Ver video


Acá en la normal hay ganas de aprender, es la frase con la que se puede sintetizar lo que se vive en la institución. PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: el mundo tecnológico “Yo normalmente pensaba que el computador servía para chatear y buscar el significado de algo y ya no más…o no sabía que tenía herramientas como procesadores de texto, generadores de presentaciones, que me sirven como herramientas pedagógicas…” esto responde con acento costeño una estudiante que cursa grado 12 del programa de formación complementaria cuando se le pregunta si ¿El proyecto uno a uno ha cambiado la percepción en cuanto al uso del computador y el uso pedagógico de las TIC en usted? quien junto a sus compañeras de estudio ha iniciado un viaje por el “mundo tecnológico” así como ellas mismas han denominado a esta gran experiencia de formación en el uso pedagógico de las TIC. Explorando el mundo tecnológico… Los maestros y estudiantes del programa de formación complementaria como pasajeros de esta migración hacia la relación de la pedagogía y la tecnología, llevan en el corazón y en su responsabilidad una maleta llena de ganas por aprender e interés por explorar las tecnologías en el contexto escolar, además de los


deseos de construir conocimientos para poder dar respuesta a los desafíos que las sociedades del conocimiento les hacen a diario a los profesores de nuestro país. Al respecto una estudiante comenta: Ahora mismo el docente está llamado a estar inmerso en este mundo tecnológico, que no sea apático… la Normal de Fátima nos da muchos conocimientos de las tecnologías para no estar como atrasados en esta generación…la educación Colombiana nos exige…que el niño por medio de una clase con uso de tecnologías pueda aprender más… Durante este camino, las estudiantes se cuestionan, construyen y reflexionan junto a su maestro de informática Darío sobre …cómo usar las TIC como herramienta pedagógica, actualmente trabajan durante dos horas a la semana explorando alternativas para llevar al aula este mundo tecnológico. En este espacio han aprendido a reconocer que las TIC no solo se refieren al uso del computador sino también del celular, del DVD, de la televisión, del video beam, del tablero digital y que todas estas herramientas deben dejar de ser exclusivas del área de informática, para pasar a ser usadas con intenciones pedagógicas en el resto de áreas. Así lo comenta una maestra en formación: ...no solo en la clase de informática, sino en todas las clases… tenemos que saber (sobre tecnología) para luego poder


ponerlo en práctica en nuestras clases y experiencias pedagógicas. El uno a uno y complementaria…

el

programa

de

formación

Tenemos el interés de incluirnos en el proyecto…como vamos a ser maestras me imagino que vamos a usar estas herramientas…esto expresa una maestra en formación que con 6 compañeras más conforman un grupo que se llama “semillero”, el cual realizó un ejercicio de investigación para familiarizarse con el proyecto uno a uno y aprender de la experiencia, ellas creen que es importante para su formación como maestras conocer y poner en práctica lo visto en el modelo. Para esto hicieron entrevistas con los estudiantes, encuestas y observaciones, donde les preguntaron a los estudiantes ¿en qué consistía el proyecto?, ¿cómo lo trabajaban?, ¿cómo se sentían?, pues uno de los propósitos del ejercicio era explorar las posibilidades que brinda el uso de los classmate y de las TIC en los procesos de formación de las estudiantes que hacen parte del grupo piloto. Algunas de los resultados del ejercicio es que las niñas que hacen parte del piloto se sienten muy felices con el proyecto, pues es otra manera de enseñar y de aprender hasta el punto que muchas de las jóvenes creen que ha


cambiado esa mentalidad de la tradicional escuela incluyendo esas nuevas tecnologías en la clase… De igual forma, comentan que el uno a uno fue una gran oportunidad para que el grupo intervenido pueda construir conocimientos, habilidades tecnológicas y encontrar otra forma de aprender, pero además reconocen que también lo fue para el grupo de docentes que hacen parte del proyecto, pues ven que estos maestros aprendieron nuevas formas de enseñar. Muchas niñas que no sabían manejar ese mundo de tecnología y a raíz de este proyecto lo han logrado…Ellas dicen que tienen la oportunidad de usar el computador en todas las materias y otra ventaja es que los maestros tienen la oportunidad de preparase y así mismo ellos también se actualizan en la tecnología…nosotras pudimos observar eso, que a ellos se les hacía difícil al principio… por la edad… ellos mismos dijeron tenemos que aprender… ya avanzaron mucho en este proceso, vemos que se han incluido en ese mundo. ESTUDIANTES: Percepciones y acciones “Estos tres años han sido de una gran experiencia, nos han ayudado a lograr avances tecnológicos, hemos aprendido y hemos enseñando a nuestros docentes, a nuestras amigas y compañeras. Las clases son más


animadas porque podemos participar más”. Así lo afirmaron las estudiantes de grado octavo de la Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, quienes cuentan se sienten privilegiadas por hacer parte del proyecto piloto uno a uno, pues ven que el hecho de contar con un computador personal les ha permitido acercase de una manera diferente a las TIC, porque tienen la posibilidad de enriquecer sus procesos de aprendizaje y de adquirir habilidades tecnológicas. Ver video La mayoría de las jóvenes están más motivadas para asistir al colegio, comentan que “esto se debe al proyecto uno a uno” pues les ha permitido “realizar sus deberes de una manera mas lúdica, rápida y activa”. Expresan que “las clases son más agradables y didácticas” y que “gracias a este proyecto están aprendiendo más acerca de la tecnología y motiva mucho más el aprendizaje”.

Las áreas en las que más se sienten a gusto las estudiantes usando el classmate son lenguaje y ciencias sociales, pues allí realizan trabajos en grupo, buscan información en Internet, desarrollan ejercicios y proyectos de aula, para los cuales producen textos, y hacen presentaciones. “En sociales la seño Tere nos pone a investigar sobre algunos temas como el bicentenario, la revolución industrial usando el


classmate”, “estamos usando kpresent y kword, con esto podemos realizar diapositivas, textos, poesías y muchísimas cosas más”.

Además, la lectura, la edición de dibujos, fotos y videos son otras de las actividades que se fomentan desde las diversas asignaturas. “Las clases son animadas y divertidas, con el uso de kpresent y del videobeam, con esto así nos ayudamos las unas a las otras, realizamos diapositivas creativamente y como estamos trabajando con el bicentenario hacemos comparaciones y me ha parecido bien”. Ver video

También comentaron que “a muchas niñas no le sirve el internet o no tienen el classmate, a muchas se le bloquea o por ejemplo si se guarda un trabajo y luego lo formatean se pierde el trabajo y muchas veces nos atrasa” son razones por las cuales en áreas como educación física, biología e inglés usan con poca frecuencia los classmate. ver video

El rol del maestro como orientador de los procesos de aprendizaje, según las estudiantes, sigue siendo un


factor esencial para su formación, dado que es él quien planea, organiza y guía las actividades en las que se hace uso pedagógico de las TIC, “Las seños nos dan las páginas y nos dicen cómo hacer el trabajo… es mejor que ellas nos recomienden las páginas pues si ellas ya trabajaron en ellas deben ser buenas, es mejor que si nosotras buscamos y encontramos información que no es correcta”, de esta manera lo expresaron las estudiantes. Ver video

Contar con disponibilidad de conexión a Internet, es un aspecto clave para las estudiantes, pues allí encuentran diversas opciones para sus actividades académicas y personales, tales como: consultar en la web, bajar documentos, chatear, jugar, participar en redes sociales y blogs, escuchar música, leer noticias y revistas. Con el uso de Internet las niñas se motivan más a trabajar en clase. En la construcción de este proyecto las estudiantes han tenido diversas oportunidades y escenarios de participación, tanto para fortalecer el trabajo pedagógico como para expresar sus opiniones tanto con las directivas y docentes de su institución, como a otras entidades que han intervenido en el piloto. Al respecto comentaron que “han hablado con el Ministerio de Educación sobre como trabajamos con las clasmate y


que oportunidades nos había brindado este proyecto”, “en clases hemos expresado a los profesores como trabajar con ellos o nuestras dificultades en el proyecto”, “por medio del blog y del correo electrónico”. El sentido de pertenencia por el proyecto uno a uno se evidencia en cosas tan sencillas como la personalización de sus equipos con símbolos e imágenes que hacen parte de sus gustos personales, hasta en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios y de aula en los que hacen uso pedagógico de las TIC con las diversas herramientas que disponen en sus classmate. Las estudiantes manifiestan que una de las estrategias que ha tenido buenos resultados para el manejo de los equipos y la seguridad de los mismos, ha consistido en la designación de monitoras quienes se encargan de distribuir y recoger los classmate y de tener las llaves de los salones durante el descanso. Además expresan que los daños más frecuentes en los computadores se refieren a bloqueos del sistema, fallas en las tarjetas de acceso a Internet, desgaste de las baterías y de los cargadores y poca capacidad de almacenamiento de información en la memoria y comentaron que los conflictos que se han generado generalmente son porque algunas compañeras toman sin autorización los equipos o cargadores que no son de su propiedad.


Los padres también han sido partícipes del proyecto, según lo dijeron las estudiantes “ellos asisten a capacitaciones a la escuela y ellos saben de todo lo que estamos trabajando, cómo funciona el proyecto, cómo se realiza, qué desempeño tienen las niñas en esto, porque el desempeño debe ser más alto con el uso de los classmate y ellos también tienen que aprender”. Ahora, su proyecto más cercano es tener la posibilidad de llevar el classmate a su casa y aunque la mayoría tiene el apoyo de sus padres, tal como lo expresó una estudiante “Mi mamá me dijo que si porque así se me facilita realizar los trabajos en la casa”, ver video algunas niñas comentaron que sus padres no están del todo de acuerdo pues ellos argumentan que se corre peligro por la inseguridad, o que sus hijas niñas ya tienen un computador en la casa. Ver video

CUADERNO DE TRABAJO # 17 "UN PEI CONECTADO A LAS TIC"  

AVANCES INSTITUCIONALES EN EL USO Y MEDIACIONES DIDÁCTICAS Y PEDAGOGICAS CON LAS TICs.

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