Objetivos Espec´ıficos
estudiante, as´ı aquel profesor que en la escala del 1-10 merece un evaluaci´on sobresaliente a pesar de siempre llegar tarde obtendr´a un 9 o 10 en todas las casillas. Habr´a otros que no usar´an criterios l´ogicos y asignar´an el n´ umero de tel´efono de alg´ un pariente como calificaci´on a los profesores. Y la lista de m´etodos no objetivos para llevar el CENACAD puede por s´ı solo constituir un tema de investigaci´on. Finalmente, el objetivo referentes a las t´ecnicas estad´ısticas de inferencia no es necesario porque la inferencia estad´ıstica parte del hecho de los datos provienen de una muestra. Debido a la naturaleza poblacional del CENACAD, en el sentido que todos los profesores son evaluados, aplicar tales t´ecnicas resulta innecesario. Es curioso resaltar que ninguno de los objetivos del CENACAD menciona que busca lograr una vez realizada la evaluaci´on. ¿Se entera al profesor de los resultados? ¿Se reemplaza a los profesores con rendimiento por debajo un m´ınimo establecido? ¿Se premia a los profesores con puntuaciones altas y sostenidas? ¿Reciben capacitaci´on los profesores que emplean m´etodos de ense˜ nanza retr´ogrados? ¿Reciben clases de comunicaci´on efectiva aquellos con puntuaciones baja en ense˜ nanza comprensiva? El portal del CENACAD permite ver la evaluaci´on del profesor, de materias, incluso por facultades. Pero esta revisi´on es u ´til para el estudiante en el proceso de elecci´on del profesor. Si ninguna de las acciones mencionadas en el p´arrafo anterior son llevadas a cabo, no veo el beneficio acad´emico del CENACAD. Tal vez ESPOL y los directivos no se han percatado. Tal vez estaban muy ocupados realizando el CENACAD, verificando que cada pregunta a˜ nada valor al cuestionario, que cada palabra est´e bien seleccionada, que el sistema muestre al estudiantes u ´nicamente las materias y profesores que le corresponden evaluar. Pero estoy seguro que alguien s´ı se dio cuenta, el estudiante.
Reducir considerablemente el tiempo en obtener los reportes de evaluaci´ on de los docentes Reducir los costos que involucra el proceso de evaluaci´ on al docente Evaluar nuevos aspectos en el desempe˜ no del docente Obtener un alto nivel de confiabilidad de los resultados de las evaluaciones realizadas Garantizar un alto porcentaje de confiabilidad en el proceso de evaluaci´ on docente, aplicando m´etodos estad´ısticos. Utilizar las T´ecnicas estad´ısticas adecuadas que permitan inferir de manera correcta sobre los resultados obtenidos.
La realizacion del CENACAD minimiza los errores de la tabulaci´ on de encuestas en l´ınea y por tanto constituye en s´ı un alternativa superior para la evaluaci´ on de docentes. Con su mera existencia el CENACAD cumple sus dos objetivos generales. Asimismo, el hecho de ser un sistema automatizado para la tabulaci´ on de resultados, reduce los tiempos y los costos involucrados. La cr´ıtica se presenta con los objetivos espec´ıficos que siguen: ¿El CENACAD eval´ ua realmente aspectos nuevos del docente? ¿Son estos resultados confiables? ¿Es necesaria las t´ecnicas estad´ısticas para inferir sobre los resultados? Sobre los aspectos nuevos que eval´ ua es dif´ıcil saber, primero debemos conocer como era la evaluaci´ on antes del CENACAD y contrastar ambos cuestionarios. Sin embargo, la ventaja que presenta el CENACAD es su capacidad de adaptaci´on. Debido a ser en-l´ınea el costo de adici´ on, eliminaci´on o modificaci´ on de preguntas es relativamente cercano a cero. F´ acilmente pueden ser incluidas preguntas de temas relevantes como presentaci´ on del docente, 3. La Propuesta conocimiento de la actualidad de la materia de dicta, motivaci´ on a usar t´ecnicas modernas, etc. EnA complex system that works is invaritonces si incluye o no incluye las preguntas adeably found to have evolved from a simple cuadas se reduce a ser un asunto de importancia system that worked. The inverse propomenor. sition also appears to be true: A comAnalizar la confiabilidad de los resultados es alplex system designed from scratch nevtamente dificultoso dado que partimos del hecho er works and cannot be made to work. que el inter´es de los estudiantes por llenar el CEYou have to start over, beginning with a NACAD es muy bajo. ¿Qu´e criterios emplean los working simple system 1 . estudiantes que carecen de inter´es para llenar la encuesta? Las alternativas pueden sonar incluso irraMi hip´otesis es que dado que el CENACAD no cionales. Habr´ a quienes le asignan una sola pun- constituye un mecanismo de mejoramiento de la tuaci´ on en funci´ on de una evaluaci´ on general del educaci´on la utilidad percibida por su realizaci´ on 1 Gall,
J. How Systems Really Work and How They Fail. p´ ag. 71
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