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CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1.

Caracterización del problema La psicología educativa es una disciplina que deriva de la Psicología cuyo

objeto de estudio son las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de las instituciones educativas y en qué forma se desarrollan, su función es solucionar los problemas de aprendizaje, significa mejorar la calidad educativa, cabe resaltar que este aprendizaje muchas veces se ve opacado en algunos estudiantes lo cual nos lleva a sospechar que tienen problemas de inteligencia intrapersonal, que es uno de los problemas de salud mental que más se manifiesta en niños en la sociedad actual. Este fenómeno resulta de la relación entre la persona y los eventos de su medio. Hoy en día la inteligencia emocional se ha convertido en un importante constructo teórico que ha despertado el interés de maestros e investigadores del campo educativo, porque tiene factores que intervienen en el ajuste personal en el éxito de las relaciones personales y el rendimiento

en el trabajo (Dueñas,

2002). Asimismo, la comunidad científica interesada en el fenómeno educativo está realizando aportes importantes, poniendo en primer plano el desarrollo de la inteligencia emocional y por ende intrapersonal en escolares de educación básica regular.


Se ha observado durante mis prácticas profesionales en las Instituciones Educativas “Manuel Heraclio García de las Casas” 30490 “Natividad de Cocharcas” 30491, Apata – Jauja, los alumnos del sexto grado, manifiestan en su mayoría un comportamiento bajo de inteligencia intrapersonal porque demuestran inseguridad, agresividad, desconfianza, es impulsivo, poca afectividad y se excluyen del grupo de trabajo,

es ´por ello que tienen

deficiencia en la comprensión lectora de diversos textos.

Nuestro país atraviesa por momentos difíciles, donde la educación decae a falta de la práctica de la lectura, razón por la cual los estudiantes no desarrollan capacidades creativas e intelectuales; notándose en la baja producción intelectual, esto debido a los cambios de conducta que tienen los alumnos del sexto grado de primaria debido a la falta de inteligencia intrapersonal, por ello, es necesario la formación de niños capaces de plasmar creativamente sus ideas, aspiraciones y necesidades en diversos textos, para contribuir en la solución de diversos problemas que aquejan nuestras sociedad

El estudio regional de la UNESCO realizado el 2007, relacionado a la comprensión lectora aplicados a estudiantes de tercer y cuarto grado del nivel primario, el Perú ocupó el antepenúltimo lugar en comprensión de textos a nivel de América latina y el Caribe (2001). Del mismo modo, de acuerdo con la prueba internacional PISA, aplicados a jóvenes de 15 años de diversos países, incluido países americanos, en la competencia de lectura, el Perú es el país de más bajo rendimiento ocupando el último puesto con un puntaje de 327 (2000).


La comprensión lectora es una actividad intelectual que consiste en comprender, inferir y reflexionar sobre las ideas de un texto; en tal sentido, es importante para poder desarrollar la capacidad intelectual del educando; pero en nuestro país se observa con frecuencia el bajo nivel de la comprensión lectora en los alumnos, notándose en éstos la dificultad para la lectura, muchos de los alumnos parafrasean las palabras, entonces la comprensión lectora es deficiente, muchos alumnos no saben analizar el texto leído, es decir no comprenden. Ello hace que se determine las causas pedagógicas en los estudiantes de las instituciones educativas. A decir Gonzales (2008), comprender es asir el significado de un objeto remitiéndolo a un esquema conceptual o valorativo en el que adquiere sentido, para Zabala y otros (2000) “La comprensión lectora es un procedimiento que incluye una serie de técnicas y estrategias que hay que saber utilizar adecuadamente para poder construir el significado de cada texto” y de acuerdo con Pinzás (2007), la comprensión lectora se organiza en tres niveles: literal, inferencial y crítico. El problema detectado es que se evidencia en los problemas de cambio de conducta en los estudiantes como son la intolerancia, aislamiento e inseguridad, rompiendo las relaciones entre compañeros. La carencia de conocimiento de inteligencia intrapersonal y poco hábito de lectura trae como consecuencia secuelas de malestar la inseguridad, poca creatividad para producir textos, porque no se ha establecido la relación entre la inteligencia intrapersonal y la comprensión lectora. El presente trabajo de investigación se desarrollará con el propósito de realizar


un diagnóstico correlacional entre inteligencia intrapersonal y la comprensión lectora en estudiantes del sexto de primaria del distrito de Apata – Juaja. Por lo manifestado nos permite realizar este proyecto de investigación para comprobar la relación que existe entre inteligencia intrapersonal y la comprensión lectora. Para dar solución al cambio de conducta de los estudiantes a ser seguros de si mismos, ser niños sociables, generar creatividad en la producción de textos y tener mayor hábito de lectura, con diversas estrategias brindadas por el Ministerio de Educación 1.2.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cuál es la relación entre la inteligencia intrapersonal y la comprensión

lectora de alumnos del sexto grado de primaria de las instituciones educativas públicas del distrito de Apata – Jauja? 1.3.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.3.1.- OBJETIVO GENERAL: Determinar la relación entre la inteligencia intrapersonal y

la

comprensión lectora de alumnos del sexto grado de primaria de las instituciones educativas públicas del distrito de Apata - Jauja. 1.3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Evaluar la inteligencia intrapersonal de los escolares del sexto de primaria de las instituciones educativas públicas de Apata - Jauja.


 Evaluar el desarrollo la comprensión lectora de alumnos del sexto grado de primaria de las instituciones educativas públicas del distrito de Apata - Jauja. 

Relacionar la inteligencia intrapersonal y la comprensión lectora de alumnos del sexto grado de primaria de las instituciones educativas públicas del distrito de Apata - Jauja.

1.4.

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO El interés por el estudio del cociente emocional va cobrando importancia en el campo laboral, porque quienes logran niveles altos dentro de las organizaciones poseen un adecuado control de sus emociones, autoestima positiva, claridad en sus objetivos, empatía, honestidad, responsabilidad, entusiasmo, iniciativa y lectura de los sentimientos ajenos; igual ocurre en el campo educativo, pues su estudio resulta muy útil para el desarrollo de la autoestima y valores de los escolares y los docentes, así como para la enseñanza–aprendizaje y el estudio de la emoción como elemento central no solo para el incremento académico sino del docente como persona. En el campo educativo, existen hoy en día una gama de métodos, técnicas y estrategias que permiten mejorar la comprensión lectora

y el

desarrollo de las capacidades de los educandos; pero, es necesario conocer psicológicamente al sujeto de la educación para poder elegir la técnica, estrategia y métodos adecuados. Por tal motivo, los resultados de esta investigación, permitió conocer la relación existente entre inteligencia intrapersonal y el aprendizaje del área de comunicación en comprensión


lectora, coadyuvante para promover el refuerzo de los factores positivos y sustituir los factores negativos en propuestas que beneficien a los educandos, y lograr así un mayor compromiso con la calidad y excelencia educativa. Esta investigación pretende ser una fuente y herramienta para la toma de decisiones en las instituciones objeto de estudio, ante una nueva etapa de desarrollo de la educación en el país, donde han surgido diversas necesidades tales como mejorar el comportamiento del personal, de sus relaciones laborales entre ellos y el personal jerárquico, así como de los educandos. Las conclusiones a que se arribaron serán de utilidad ya que permitirá lo siguiente: • Contribuirá con los educandos en la medida que serán más comprendidos y tratados de acuerdo a su inteligencia intrapersonal, el cual se puede desarrollar. • Los resultados obtenidos incentivará a los docentes a utilizar nuevas metodologías en el proceso de enseñanza–aprendizaje–evaluación de la comprensión lectora, donde el aspecto afectivo surge como mediador en la relación con los educandos, es decir desarrollará directa e indirectamente competencias socio afectivas. • En las Instituciones Educativas se pueden implementar programas psicosociales en el área de tutoría, permitiendo la autosatisfacción de las necesidades emocionales con la capacidad de resolver problemas en equipo y para una mejor comprensión lectora en sus tres niveles.


1.5.

LIMITACIONES DEL ESTUDIO Se pone en conocimiento que, lo pertinente habría sido considerar como

muestra toda la población accesible consistente en 190 escolares

de ambos

sexos del sexto de primaria de las instituciones educativas públicas I.E.I. “NATIVIDAD DE COCHARCAS”, la I.E. “MANUEL HERACLIO GARCIA DE LAS CASA” 30490 y LA I.E. “ANDRÉS BELAUNDE” de la provincia de Jauja, pero el director de la institución educativa “ANDRÉS BELAUNDE”, se negó a dar la autorización respectiva para la aplicación del instrumento de inteligencia emocional y las pruebas de comprensión lectora; motivo por el cual se consideró como muestra intencionada únicamente a los estudiantes de la instituciones educativas I.E.I. “NATIVIDAD DE COCHARCAS”, la I.E. “MANUEL HERACLIO GARCIA DE LAS CASA” 30490 Por el método: No se narró el marco histórico de las variables de inteligencia intrapersonal y comprensión lectora, por lo tanto se desconoce el desarrollo histórico. Por las Variables: Se controló las variables sexo y edad en consecuencia es posible que los resultados se deba a otras variables que han ejercido sobre inteligencia intrapersonal y comprensión lectora. Por el Diseño: El diseño des presente estudio es descriptivo correlacional quedando descartado cualquier otro diseño que no sea adecuada para la investigación ya que solo se limita a describir las variables mencionadas y no establece las causas.


Por el Instrumento: El instrumento presenta validaci贸n y confiabilidad, reportado por otros autores y en otros contextos por lo que no se halla estudios de adaptaci贸n al contexto de las instituciones educativas de la Provincia de Jauja.


Planteamiento del problema 2