Page 1

沈佳靚


平面作品

004 目 錄

影像作品

042 052 文字作品


書與材質 自由的編排

裝禎設計

文字造型

包裝設計

Graphic

Font

004

Book

Package


編排 印刷 裁切 黏貼

005

1


│Graphic│

 此作品本為向老師自我介紹的一個小作業,格式不 限,文案需自己撰寫,至少300字以上,在授課與反覆

討論的過程中,初步認識了網格系統與編排設計,學 到了不少技巧與規則,在撰寫本次文案時,也重新認 識了自己,是自我世界觀的基礎。

色彩計畫

中文字編排 日文字編排

點的運用編排

框線與天地運用 影像修改與合成

│視覺傳達設計│紀建龍 導師│

007

─書與材質─自由的編排─

│課堂中的練習與選擇│


008


│Graphic│

─書與材質─自由的編排─

─我誠實地回答了死神─

009


│Graphic│ ─書與材質─自由的編排─

011


A Quarterly Journal for Inspiration and Criticism In this Issue.

色彩規畫

英文字編排 印前製程

紙張與印刷方法 字型與字體

│編排設計│王章貞 導師│


│Graphic│

 編排設計這門課所產生出的一系列練習,在老師的 催化下成為了我最印象深刻的一次課堂作業,認識了

更深、更廣的美式設計教育,也找到了自己喜歡的排 版風格,在揣摩文字與色彩的同時,也嘗試了許多特

殊 紙 張 與 印 刷 方 法。期 末,老 師 要 求 我 們 集 結 成 冊、 尋找之中的脈絡並作為紀錄。

A Quarterly Journal for Inspiration and Criticism In this Issue.

013

─書與材質─自由的編排─

│重新認識設計這回事│


014


│Graphic│

─書與材質─自由的編排─

─ 先 前 自 己 琢 磨 出 的 一 個 排 版,在 這 門 課 中 拿 出 來 再 精 進 ─

015


016


│Graphic│

─書與材質─自由的編排─

─期末的主題為舊式打字機的字型研究─

017


A Quarterly Journal for Inspiration and Criticism In this Issue. Josef Muller-Brockmann Alexey Brodovitch Tadanori Yokoo Jan Tschichold Herbert Bayer David Carson Email Ruder Saul Bass Fall 2018 Number 5 Volumm 7 Published by NTUST Press


│Graphic│

使用同一套文案,每次公佈的規則或是加入的限制去

嘗試,這份文案是一本雜誌的名稱、期刊編號與本期 要點,注重構圖呈現,故後期可讀性已是其次考量。

VOLUMM7 N U M B ER 5 FA L L 2018 PU B L IS H ED B Y N TU S T P R E S S

019

─書與材質─自由的編排─

│作品規範│


CONTEMPORARY GRAPHIC DESIGN A QUARTERLY JOURNAL FOR INSPIRATION AND CRITICISM IN THIS ISSUE.

A QUARTERLY JOURNAL FOR INSPIRATION AND CRITICISM IN THIS ISSUE.


│Graphic│ ─書與材質─自由的編排─

Number

Volumm

Fall 20 18

Jan Tschichold

Pub lis

Herbert Bayer Alexey Brodovitch

he db

yN TU ST

Josef Muller-Brockmann David Carson Emil Ruder Saul Bass Tadanori Yokoo

Contemporary Graphic Design A Quarterly Journal for Inspiration and Criticism In this Issue.

Volumm 7 Number 5 Fall 2018 Published by NTUST Press Jan Tschichold

David Carson

Herbert Bayer

Emil Ruder

Alexey Brodovitch Josef Muller-Brockmann

Saul Bass Tadanori Yokoo

Contemporary Graphic Design A Quarterly Journal for Inspiration and Criticism In this Issue.

021


│Font│

 這門課程比起造字修字,更著重於字的認識與背景

了解,前期的草稿與作品產出皆是用手描繪,並不是

電腦製作,但也並非只是死死照抄,老師讓我們嘗試

更多變化,雖然並未加入顏色,但光是字的造型與重 疊便可以創造出許多有趣的構圖。

本作品為使用自己名字的羅馬拼音與六個單字,以大 小不同字級、不同字體的隨意結合,並要有系列感。

由 上 而 下、由 左 而 右 每 一 格 分 別 是 │ S H E N │ J I A │ JING│HAVE│NO│MONEY│WAHT│TO│DIE│

描繪技能

字型與字體

天與地的認知 點線面的使用 裁切與黏貼 Logo設計 策展設計

展示與演說

│文字造型│王章貞 導師│

023

─書與材質─文字造型─

│字型與字體的選擇│


Fonts Baskerville│ Headline

Weasley & Weasley’s Wizard Wheezes ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 1234567890~!@#$%^&*_+?\/(){}[] Franklin Gothic│Sub

Weasley & Weasley’s Wizard Wheezes

Palatino│Text

Gill Sans│Text

Bodoni│Text

Cosmonaut│product

Chromatic Scheme C 20 M95 Y95

Auxiliary Graphics

Baskerville

Franklin Gothic


│環環相扣的設計│

 在名為文字造型的課程尾端,老師加入了LOGO與標 準字設計的課題,休習這門課以前,我已修過視覺傳達

設 計,故 在 老 師 要 求 以 外,我 也 製 作 了 色 彩 計 畫、輔 助 圖形、名片與信封信紙,並編寫了一些使用規範。

  因 這 次 選 擇 的 是 自 己 非 常 喜 歡 的 虛 擬 魔 法 道 具 店, 故在製作過程中非常愉快,也越做越多,在期末展示時

也 花 了 額 外 的 心 力 在 展 覽 佈 置,並 感 受 到 設 計 方 法 的 多樣與關聯性。

Goudy

w&w 4 9

10pt 9.7

025

─書與材質─文字造型中的視覺傳達設計─

│Font & Logotype│


展 場 佈 置 與 發 表 演 說 時,也 以 散 佈魔法氣息的方向去準備。

Jin Victoria

Victoria T. London

Jin Victoria

NAME

Victoria T. London

ADD

NAME

ADD

額外製作了各種周邊與該店的廣 告 傳 單,也 因 應 商 店 本 身 的 世 界 觀 設 定,製 作 了 特 殊 功 能 與 造 型 的名片與信封信紙。


─書與材質─文字造型中的視覺傳達設計─

│Font & Logotype│

Matching

Optima

MIRPHORUS MAGIC SET

Gill Sans

CRUSH BLUSH EVERLASTING

Bodoni

INSTANT DARKNESS

Palatino

CANDY IN A CAN

最初發想的另一個版本,本是想加入水晶與高貴的元素,來提高品牌 氣氛,但後來因此版較適合另一個訂製西裝店專案,故沒有採用。

027


菊地信義

菊地信義

裝禎談義

裝禎談義

白 水 社 白 水 社


│Graphic│

 本門課程作品分為兩部分,第一為使用老師指定文

案與圖檔製作書名頁、封面與內頁排版;第二部分為 自 行 尋 找 主 題、文 案,包 含 印 刷 與 手 工 部 分,從 頭 至 尾獨力製作一本書。

中文字編排 日文字編排 裝禎設計 圖文編製

印刷與裝訂 裁切與黏貼

│裝禎設計│紀建龍 導師│

029

─書與材質─自由的編排─

│裝禎設計與書的結構│


後 記 ┬ 菊 地 信 義 ┴

二 一 ○

九 ┬ 裝 禎 的 現 在 ┴

八 ┬ 要 素 的 構 成 ┴

七 ┬ 時 間 與 空 間 ┴

一 八 五

一 五 七

一 四 九

新 文 字 的 問 題 ─ 超 越 限 制

多 層 次 的 設 計 ─ 文 字 編 排 ─ 新 書 的 版 型 ─ 多 層 次 意 識 的 作 品

時 間 和 空 間 的 想 像 ─ 書 的 空 間

裝 禎 談 義


目 次

六 ┬ 圖 像 ┴

五 ┬ 色 彩 ┴

四 ┬ 素 材 ┴

三 ┬ 文 字 ┴

二 ┬ 框 住 與 解 放 ┴

一 ┬ 裝 幀 ┴

一 一 九

○ 九 五

○ 六 五

○ 三 九

○ 一 九

○ 十 一

使 用 圖 像 的 意 義 ─ 文 學 書 的 圖 像 ─ 使 用 圖 像 的 作 品

色 彩 的 印 象 ─ 色 彩 的 抽 象 化 ─ 依 色 彩 的 基 本 裝 幀 書 籍

紙 的 種 類 ─ 白 紙 ─ 白 紙 的 記 憶 ─ 盒 裝 書 ─ 質 地 與 觸 感 ─ 紙 的 種 種

對 文 字 編 排 的 認 知

文 字 的 構 成 要 素 ─ 文 字 的 印 象 ─ 模 糊 字 ─ 斜 體 字 ─ 陰 影 字

書 這 東 西 ─ 裝 幀 的 工 作 流 程 ─ 對 作 品 的 理 解 力 ─ 裝 幀 的 構 成 要 素

書 是 創 造 人 類 心 靈 的 工 具 ─ 作 品 擁 有 的 力 量 ─ 裝 幀 的 四 種 表 現 方 式

目 次 ─ 裝 禎 談 義


時間和空間的想像─書的空間

色彩的印象─色彩的抽象化─依色彩的基本裝幀書籍

使用圖像的意義─文學書的圖像─使用圖像的作品

5 色 彩

多層次的設計─文字編排─新書的版型─多層次意識的作品

149

9 裝 禎 的 現 在

95 新文字的問題─超越限制

185

8 要 素 的 構 成

7 時 間 與 空 間 157

6 圖 像 後 記

菊 地 信 義

119 201


書這東西─裝幀的工作流程─對作品的理解力─裝幀的構成要素

書是創造人類心靈的工具─作品擁有的力量─裝幀的四種表現方式

紙的種類─白紙─白紙的記憶─盒裝書─質地與觸感─紙的種種

3 文 字

1 裝 禎

19

文字的構成要素─文字的印象─模糊字─斜體字─陰影字─對文字編排的認知

4 素 材

39

11

2 框 住 與 解 放 56


裝禎設計

框住和解放 書是創造人類心靈的工具   在書籍裝幀工作中,一直不斷地重複著一句話,那就是﹁書是創造人類心靈的工 具﹂。從兒童繪本到學校的教科書,以至於文學書籍,心靈是藉著閱讀而成形的。 人從出生的那一瞬間起,父母、家庭,進而社會全體都是被創造出來的。我想,社會 就像是製造紡織品的地方,創造出每一個人;然後,每個人再編織出我們所生活的社 會,把我們的存在編進社會的故事情節裡,我們無論如何也不可能從自己所存在的社 會中跳脫而獨自生存的。 我想,閱讀這件事有好有壞,它要不是能創造一個人的心靈,就是一種鍛練的工具。 家庭和社會是直接體驗的地方,也可以間接地用眼睛、耳朵去看電視、電影或聽音樂 來體驗。閱讀,是把那些體驗和資訊主體化,是創造心靈的工具。 或許這觀念有點太偏激,但我想這樣的閱讀培養了每一個心靈實際的生活體驗,也是 改變社會的力量。 閱讀一本優秀的文學作品時會有緊張感,然而讀完後竟變得不明白在讀什麼,卻又被 001

談裝 義禎 裝禎設計

會終止的。經由閱讀文學作品可以獲得知識,且可以從知識裡獲得自由,是一體兩面

的。例如,當心想﹁人就是這樣﹂的同時,另一個完全相反的想法﹁人是無法理解的

動物﹂卻也隨之而來,而產生出寬闊的心靈,頑固的心被掘起了,任風吹過去。

人是活在每一個現實的瞬間裡,只有靠知識是生存不下去的,擁抱一瞬間心靈的深度

是非常重要的,我想就以這種形式活在閱讀的體驗之中。

作品擁有的力量

  

  裝幀是將作品化為書籍的設計,裝幀的目的是要誘使看到這本書的人心動,有想

要閱讀的意念,並吸引著讀者真的很想去閱讀它。

裝幀的表現是把作品變成書,而文學書的裝幀並非只是把作品的內容資訊化地放在書

衣和封面上當裝飾而已,是從作品中讀取表現的要素,去建構出來的。光看裝幀是看

不出內容是什麼的,但就是有一種想去閱讀看看的誘因,這就是裝幀。

最近在市面上藝術性高的文學書中,新書初版的大約在數千本左右吧!而在坊間就只

034

有一本是我在裝幀設計中放入一些技巧性手法的書,說不定這本書只有幾個人傳閱。

但如果這些人都非常用心地閱讀吸收後導入經驗裡,讓作品的力量萌芽的話,他們就

在不知不覺中將作品的一部分發揮還原到社會。我想,這所產生出來的東西不就是文 化嗎?

  有被閱讀的作品,就表示它是真的存在著;沒被閱讀的書,即使出版到市面上也

等於不存在一樣。用語言標記的作品,不管是只有一位讀者或許多讀者,都可以說作

品就此誕生了。讀者是讓作者活下去的人;作者的支柱是寫作,讀者的支柱是閱讀。

讓閱讀的人心靈豐富,即使沒有任何一篇評價,也可以傳達給作者的。與作品相遇之

後的人生,即使沒有支柱還是可以大步地往前邁進,書籍是創造心靈的工具,也是支 持心靈的手杖。

  如果把一個作品比喻作花芽,書就是花蕾,只要數人閱讀過,花朵就會綻放,我

想這就是存在的意義。

  經歷一個人的花開,使他結成了果實。譬如,有人為他寫書評,我想這就是開的

花已經結成果實了!評價就是果實,總有一天會被作家看到,這就是回饋輪轉。

我想作家們寫作也很期盼被評價的結果,如果沒有的話可能就沒有寫作的理由了。被

閱讀、被評價,那具體的形式,我認為並非評論,被裝幀吸引而去閱讀作品的人會開

出別的花朵、結成果實、深埋於內心深處。經過數年後萌芽,寫成的作品或許會開出

綻放的花朵,而作品的閱讀者,也有變成作家的可能。

002

003


框住和解放     在 書 籍 裝 幀 工 作 中,一直 不 斷 地 重 複 著一句 話,那 就 是﹁ 書 是 創 造 人 類 心 靈 的 工 具 ﹂

   書是創造人類心靈的工具

從 兒 童 繪 本 到 學 校 的 教 科 書,以 至 於 文 學 書 籍,心 靈 是 藉 著 閱 讀 而 成 形 的。 人 從 出 生 的 那 一 瞬 間 起,父 母、家 庭,進 而 社 會 全 體 都 是 被 創 造 出 來 的。我 想,社 會 就 像 是 製 造 紡 織 品 的 地 方,創 造 出 每 一 個 人 ; 然 後,每 個 人 再 編 織 出 我 們 所 生 活 的 社 會,把

035

我 們 的 存 在 編 進 社 會 的 故 事 情 節 裡,我 們 無 論 如 何 也 不 可 能 從 自 己 所 存 在 的 社 會 中 跳

脫 而 獨 自 生 存 的。我 想,閱 讀 這 件 事 有 好 有 壞,它 要 不 是 能 創 造一個 人 的 心 靈,就 是一種

鍛 練 的 工 具。家 庭 和 社 會 是 直 接 體 驗 的 地 方,也 可 以 間 接 地 用 眼 睛、耳 朵 去 看 電 視、電

影 或 聽 音 樂 來 體 驗。

    裝 幀 的 表 現 是 把 作 品 變 成 書,而 文 學 書 的 裝 幀 並 非 只 是 把 作 品 的 內 容 資 訊 化 地 放

文 化 嗎?

就 會 在 不 知 不 覺 中 將 作 品 的一部 分 發 揮 還 原 到 社 會。我 想,這 所 產 生 出 來 的 東 西 不 就 是

    但 如 果 這 些 人 都 非 常 用 心 地 閱 讀 吸 收 後 導 入 經 驗 裡,讓 作 品 的 力 量 萌 芽 的 話,他 們

有一本 是 我 在 裝 幀 設 計 中 放 入一些 技 巧 性 手 法 的 書,說 不 定 這 本 書 只 有 幾 個 人 傳 閱。

最 近 在 市 面 上 藝 術 性 高 的 文 學 書 中,新 書 初 版 的 大 約 在 數 千 本 左 右 吧 ! 而 在 坊 間 就 只

看 不 出 內 容 是 什 麼 的,但 就 是 有一種 想 去 閱 讀 看 看 的 誘 因,這 就 是 裝 幀。

在 書 衣 和 封 面 上 當 裝 飾 而 已,是 從 作 品 中 讀 取 表 現 的 要 素,去 建 構 出 來 的。光 看 裝 幀 是

    裝 幀 的 表 現 是 把 作 品 變 成 書,而 文 學 書 的 裝 幀 並 非 只 是 把 作 品 的 內 容 資 訊 化 地 放

的 意 念,並 吸 引 著 讀 者 真 的 很 想 去 閱 讀 它。

裝 幀 是 將 作 品 化 為 書 籍 的 設 計,裝 幀 的 目 的 是 要 誘 使 看 到 這 本 書 的 人 心 動,有 想 要 閱 讀

千 變 萬 化 了,在 考 量 裝 幀 時 不 如 多 去 認 識 理 解 眾 多 新 刊 書 籍 的 裝 幀 模 式 還 來 得 重 要。

有 它 的 歷 史 過 程 而 產 生 出 來 的 風 格。在 現 今 成 熟 的 裝 幀 背 景 裡,這 四 種 模 式 都 已 經 變 得

    在 此 先 說 明,我 並 不 是 要 說 這 四 種 模 式 的 裝 幀 表 現 哪一個 比 較 重 要,每一種 類 別 都

第 一 • 裝 禎 設 計

裝 禎 談 義

    閱 讀,是 把 那 些 體 驗 和 資 訊 主 體 化,是 創 造 心 靈 的 工 具。或 許 這 觀 念 有 點 太 偏 激,

但 我 想 這 樣 的 閱 讀 培 養 了 每 一 個 心 靈 實 際 的 生 活 體 驗,也 是 改 變 社 會 的 力 量。閱 讀一本

優 秀 的 文 學 作 品 時 會 有 緊 張 感,然 而 讀 完 後 竟 變 得 不 明 白 在 讀 什 麼,卻 又 被 吸 引 到 文 字 所

創 造 出 來 的 時 間 與 空 間 裡,而 活 在 閱 讀 的 體 驗 中,但 是 閱 讀 的 體 驗 是 不 會 終 止 的。

千 本 左 右 吧 ! 而 在 坊 間 就 只 有一本 是 我 在 裝 幀 設 計 中 放 入一些 技 巧 性 手 法 的 書,說 不 定

讀 看 看 的 誘 因,這 就 是 裝 幀。 最 近 在 市 面 上 藝 術 性 高 的 文 學 書 中,新 書 初 版 的 大 約 在 數

取 表 現 的 要 素,去 建 構 出 來 的。光 看 裝 幀 是 看 不 出 內 容 是 什 麼 的,但 就 是 有 一 種 想 去 閱

的 裝 幀 並 非 只 是 把 作 品 的 內 容 資 訊 化 地 放 在 書 衣 和 封 面 上 當 裝 飾 而 已,是 從 作 品 中 讀

閱 讀 的 意 念,並 吸 引 著 讀 者 真 的 很 想 去 閱 讀 它。裝 幀 的 表 現 是 把 作 品 變 成 書,而 文 學 書

    裝 幀 是 將 作 品 化 為 書 籍 的 設 計,裝 幀 的 目 的 是 要 誘 使 看 到 這 本 書 的 人 心 動,有 想 要

  作品擁有的力量

種 形 式 活 在 閱 讀 的 體 驗 之 中。

間 裡,只 有 靠 知 識 是 生 存 不 下 去 的,擁 抱 一 瞬 間 心 靈 的 深 度 是 非 常 重 要 的,我 想 就 以 這

而 來,而 產 生 出 寬 闊 的 心 靈,頑 固 的 心 被 掘 起 了,任 風 吹 過 去。人 是 活 在 每一個 現 實 的 瞬

當 心 想﹁ 人 就 是 這 樣 ﹂的 同 時,另 一 個 完 全 相 反 的 想 法﹁ 人 是 無 法 理 解 的 動 物 ﹂卻 也 隨 之

    經 由 閱 讀 文 學 作 品 可 以 獲 得 知 識,且 可 以 從 知 識 裡 獲 得 自 由,是一體 兩 面 的。例 如,

第 一 • 裝 禎 設 計

裝 禎 談 義


⧛ 㫖

೉ ഔ ೙ ೬ ೃ ഋ 18 ഔ ೑ ᧴ ⮫ ಋ ゑ ⷳ ⺠ ⣋ ⢤

02

03

04

ⷖ 㹪 28

⏈⥣

ೃഝ೩೜ഊ೵ഝ

05

08

ಛ ಖ ಇ ౮ ౧ 06 ᩋ 㒅

02

㣿 ᴆ ᝺ 㯍 ⦑ ေ

01

᩟ ỿ

00

06

ወ 㕳

ぷ ኛ ಑ ᾈ 㯎 ぷ ᧻ ⦑ ᾈ 㯎

32

0000

036

ೌೠ എ೑


│Graphic│

 我並不一直都是實體書的支持者,在大學以前,我 一直都嚮往著全數電子化的高科技世界,但喜歡上閱 讀與裝禎設計之後,對於實體書帶給我的觸感與閱讀

體驗驚喜不已,從此對實體書愛不釋手,在逛書店與 挑選書籍時,也會特別注意裝禎設計。

 這本獨力製作的書籍令我投注了許多心血,除了我

選擇的繪者做品精彩萬分以外,在裝訂時,也加入了 許 多 巧 思,如 大 小 拉 頁、描 圖 紙 效 果 與 紙 質,也 利 用

了切割、分頁讓讀者輕鬆看見中日文對照,並配合繪

者那具有特殊空間感的作品,我非常喜歡本次成品, 此作品也很榮幸地被指導老師選拔參加展覽。

037

─書與材質─自由的編排─

│電子書無法比擬的裝訂方法│


以皮卡丘與死侍為題的兩本精裝 立 體 書 的 封 面 包 裝,以 皮 革 與 長 毛布料製作。

038


│優雅簡約的日式與強烈吸睛的美式│

 包裝設計這門課分為上下學期,共產出兩件作品,而

我 分 別 製 作 了 書 的 包 裝 與 入 浴 劑 的 包 裝,因 老 師 指 導 方 針 緣 故,要 求 我 們 使 用 異 材 質,讓 我 接 觸 到 木 頭、竹

子、玻 璃 與 布 料 等,除 了 紙 以 外 的 特 殊 質 感,而 兩 學 期

生 活 中 所 接 觸 到 的 事 件 與 題 目 差 異 頗 大,作 品 反 映 出 了我本身喜歡的兩種強烈風格。

039

─書與材質─包裝設計─

│Package│


000


接近 產 品 設 計 的 入 浴劑包裝。本產品使用日本用來喝清酒的 酒陞作

為盒子,與日本的方形浴缸、泡澡時喝酒的意象結合,也趁機使用了 我非常喜歡的乾燥花藝設計。

041

─書與材質─包裝設計─

│Package│


2

簡單特效│動畫│字幕│剪接

042


逐格動畫與特效 FbF & AE 影像拍攝 Film

影音拍攝與剪輯

043


以自己的形象繪製的角色進化史,還在持續更新中。


│自己的符號│

 我在大一時的After Effect課上創造出了代表自己

的角色設計,並製作了一部逐格動畫短片,找到了屬 於自己的風格與符號。

插畫

角色設計 逐格動畫

配樂與音效 影片剪輯

說故事能力

│多媒體設計│劉邦耀 導師│蕭勝文 導師│

045

─影音拍攝與剪輯─逐格動畫與特效─

│FbF & AE│


│最低要求30秒的作業│  我做了三分鐘的影片。影片的其中一個要旨就是在 諷 刺 大 家 都 在 想 辦 法 拖 過 3 0 秒 這 個 概 念,我 使 用 重

複的鏡頭跟浪費時間這個笑話,讓影片看似言之有物 但最終目的還是拖延時間,它也的確達到了目的。


│第一次嘗試逐格動畫│   一 直 到 現 在,我 都 非 常 喜 歡 美 式 動 畫 A d v e n t u r e T i m e 也 就 是 探 險 活 寶,因 此 在 人 物 風 格 與 配 樂 上 都 參考了這部動畫,也因為這次作業做了大量的研究。

047

─影音拍攝與剪輯─逐格動畫與特效─

│FbF & AE│


│將音樂感受化為視覺│  這支影片是結合After Effect特效與逐格動畫剪輯

而 成 的 音 樂 M ot i o n 練 習,將 感 受 化 為 視 覺 一 直 都 是 設計工作者的核心價值,同時音樂這門藝術更是不可 或缺的一部份。


│更深入的嘗試│

 除非版權問題或是影片需求,否則我在創作時喜歡 使用我當時最喜歡的音樂,音樂與音效一直是我認為 在剪接時非常重要的一環。

 這支動畫使用了風格差異很大的兩首歌,也很符合

那個時期的我的心境,練習特效的製作與剪接以外, 也重新學習了一次音樂與音效處理,並順道嘗試了新 的逐格動畫鏡頭。

049

─影音拍攝與剪輯─逐格動畫與特效─

│FbF & AE│


│紀錄宣傳片│

高二時,為科上展覽所製作的紀錄宣傳片。

│概念宣傳片│ 大 一 時,為 台 科、北 科、成 大 三 校 聯 合舉辦之小情設情緒設計工作坊─ 思念調味,製作的宣傳概念片。

│訪談紀錄片│

高二時,接到處室委託製作,要上 交教育部的教官室訪談。


│Film│ ─影音拍攝與剪輯─影像拍攝─

│大大小小的活動,大大小小的經驗│

 我很喜歡參與籌辦各種系上的活動、展覽或營隊, 而在籌辦過程中,總會有概念宣傳片或是紀錄片的環

節,在高職時期我也拍攝過幾部微電影。從分鏡腳本 到 拍 攝、導 演,以 及 最 後 的 剪 輯,通 常 都 是 我 親 自 動

手,平時遇見喜歡的作品也會去研究拍攝方法,或是 看影集的幕後製作花絮,故我非常熟悉製作一部影片 的每個環節。

 雖然沒有替公司行號製作過影片或商業用平面,但

基本上只要知道目的與方法,都能夠順利製作出客戶

要求的內容,因為熟悉製作環節,也能知道如何向團 隊說明、調整,並能提供諮詢。

051


文案 教案設計

Lesson Plan

研習心得 Review

052


3

企劃書│報告│心得

053


《知識論與二十一世紀的教育》 蔡今中講座教授│國立臺灣師範大學

「學習就是,讓我們從不同的角度去看一件事。」

現代科技使學生有更多資源可以享用,但我們必須教導他們學習的信念,也就是幫助他們建立對於學 習的概念、形象與定義。

學習是什麼?學習是為了考試?為了讓父母滿意還是符合世人的期待?學習只是學習書本上的知識?老 師舉了一支影片當例子──影片內是一位黑人律師控告當今的教育,如果你用爬樹、賽跑的成績來定義所 有的人,那麼面對一隻魚,你要怎麼辦?而後又問道教育到底有沒有進步?他拿出了一組圖片讓大家知 道,一百五十年前的教室與現在的教室完全一模一樣,我們仍然在教室內扼殺學生的創造力與想像力、我 們一直在壓制學生對於知識的情義。

蔡教授說他曾做過一個實驗,給學生一張白紙,請他表現他自己對於學習的定義,他發現國中小以下 的學生大多數都用圖畫來表示,而國中以上至大學生,幾乎都是文字比較多,而且文字敘述隨著年紀增長 越來越少,撇開對於學習定義的認知來說,光是表達能力就已經看出了嚴重的不足。

教授提到他在教書的時候非常痛苦,因為教導的內容不一定是正確的,但確因為考試而不得不告訴學 生,這是正確的,看到這個題目就要這樣答,這與教育相違背,我覺得我想清楚的告訴我的學生,考試用 知識跟人生用知識的差別,主要教導他們去判別正確知識的方法,讓他們能自己去判准正確的知識並學 習,才是教學目標。

大學的教育非常重要,它是將學生對知識的看法由二維轉為三維,捨棄非黑即白的思考模式,教導學 生獨立思考,能建立自己的價值觀、世界觀。 而現今的教育不只是教導學生知識,因為現在科技發達的原因,已經不再需要死背硬記龐大的資訊知 識,而是應該要教導在網路學習環境對於知識的判准,教導學生如何過濾資訊、判斷對錯、合理性,教他 們多看幾個網站、深入探索(追本溯源)後,能夠判定哪些訊息是自己需要的、正確的;科技不是知識的來 源,而是讓學生有更多的資源可以獲得知識、互相交流。並告訴學生正確的學習信念,例如:不是為了考 試而學習,考試是學習方法的一環,考試是為了獲得知識的練習。

教育 4.0 提倡使用科技來學習,是因為這樣會使教學更有效、學生也提得起興趣,畢竟比起老師在黑 板上死板地教學,現在這學生們更喜歡對著電腦、手機上課,老師使用這些科技也能夠更輕鬆達到教學目 的,只是希望大家不要誤解,並不是完全依賴科技,而是要學會有效的使用科技。


《 教育 4.0-教育─哲學視角論壇 》 主持人│李奉儒院長/國立中正大學 引言人│楊洲松院長/國立暨南大學 │洪如玉教授/國立嘉義大學 │王俊斌教授/國立臺北教育大學

洪如玉教授使用一部美國影集──黑鏡來向大家解釋科技與生活,並引伸進教育裡。 黑鏡我自己有看過,也是大粉絲,其實我還滿強烈開課來分析這些影集,因為這會是現在的學生最喜 歡的教材,故事也非常具有教育意義。 黑鏡每一季共三集,每一集長達一小時有如一部電影,而每一集的故事觀、演員也都不同,故事內容 都在假設一個科技過於發達的世界──如果我們的科技過於發達,會發生什麼事?幾乎每一個故事的結局 都很令人震驚,讓人對於科技帶來的方便有更多的顧慮與警示作用,這部影集使人們有效的認知到,我們 不能對科技有病態的依賴,不能讓它操控我們,科技本來就是人類發明的工具,而是要有效的利用他。

王俊斌教授提出了一個問題「教育智慧還是智慧教育」例如,現在的教室正在慢慢引進機器,轉變為 所謂的科技教室,像是電子白板與手持互動裝置(可以讓學生回答問題的按鈕,或是智慧型手機),此外還 有許多數位教學平台等等的,多教學模式。 「未來教室」即是如此—全部由數位科技輔助,那麼老師的工作就是把學生帶到電腦教室,把電腦打 開後就可以休息了,如此一來老師的需求即會大大減少,但這樣做真的好嗎?這樣做雖然方便,但引發的 後果不一定會照我們所預期的走,所以不能讓科技完全取代教育。

現在的人們,每個人都有 Google 好夥伴,所以我們其實不需要去背太多資訊與知識,而是需要問題 解決能力,你得知道發生這件事要打什麼關鍵字才能找到相關資訊,所以我們需要的是智慧教育,要以學 生為中心,使用科技去支持學生學習,透過多元的學習方式提升學生學習動機。 如果我們讓科技完全取代教育,我們就會扼殺了學生的自發性,也就是學生的自我探索,學生會被資訊的 框架限制住,所以資訊科技未必全然是好的,因為人是活在關係之中的,科技是工具,不能讓科技變成主 體,正因為人有不確定性,所以我們有無限大可能性,我們不能盲目地邁向教育 4.0

以上兩位教授分別提出了「圖靈實驗」與「中文房間」這兩篇與「機器能否思考」相關的實驗論文,來探 討人工智慧等問題,但我覺得即使未來機器就算會思考、能夠取代老師的工作,我們仍應視機器為我們學 習工具,而不能完全依賴機器。


《 論文發表 》 主持人│簡良平主任/臺北市立大學

發表人│蕭惠芳/新北市鷺江國中 發表題目│英語科差異化教學實踐探究—多層次單字教學

發表人│陳蕙芬/國立臺北教育大學、張庭瑋/國立臺灣師範大學 發表題目│「陶」冶性靈、「藝」展長才——以美術課回應機構阻力之個案研究

發表人│李雅竹/國立臺灣師範大學 發表題目│輕小說與青少年自我認同議題之初探

發表人│黃冠淳/國立臺灣師範大學 發表題目│國小中年級說明文讀寫整合教學之行動研究

我選擇了一堂都是我比較感興趣的題材的發表小間,各別聽完論文發表之後,老師都針對他們的「寫 法」來做講解。 有一位講者在回應的時候說了覺得自己的學生程度不好,所以沒有再使用更深的題目,老師即回應 不要說學生的程度不好,因為人各有所常,這個詞非常籠統也很歧視,在使用不同程度題目去研究的時候 要注視學生的行為表現跟反應來反思自己的問題。 發表論文的時候要很注意研究領域、方法,研究向度等,要非常明確(文本分析脈絡、條件、內容分 析‫)ڮ‬否則應用性不高。且注意資料要編碼,文章要有結構,研究回應的證據與課程結果要陳述(如學生 的反應),差異化教學不能只有提升動機,最重要的仍然是提升能力,故學生的反應、學生的情感變化 (學習動機)雖然很重要,但技能上變化才是最重要的,發表不能只有老師的感受與觀察,這樣才能使研 究成果對往後的教學方法有貢獻。 我還沒有寫過教育相關研究論文,這個下午讓我對寫論文有了初步理解與認識,也想了很多發表時候 的要點,例如外貌跟內涵是相呼應的,空有外貌只是一時的,沒有內涵的發表仍然無法抓住聽眾,同樣地 只有內涵也不太夠,至少外貌必須整潔,否則讓人了解你的機會很少,因為內涵是必須花時間才能看見的 東西,然而大部分的人沒有多餘的時間自主去關注別人,所以在發表時的服裝儀容都很重要;所謂的外貌 並不是指美醜,而是指可以抓住人的視線、特殊的、能引起關注興趣的樣貌,外貌不只是外表、樣貌而 已,指的是你發表的方法,例如聲音、圖像也同樣在外貌的範圍內。

此次的研討會讓我收穫滿滿,即使是剛踏入教育學程的學生,我也很推薦大家都去一次研討會,不用 花錢、不用跑很遠,也不用一定得發言,花一天的時間坐著聽,選一個你有興趣的研討會主題,如果沒找 到,隨便挑一場,搞不好聽完之後就會對這個主題感興趣,這會激發你很多想法,也會聽到很多對往後會 有幫助的事。


考後人生 ─ 除了念書以外你需要學會的事

教學主題

科目名稱

思辯能力

適用年級

教學節數

檢附於課程內容

高三考完大考,等待畢業前學生、大學生,無需先備知識

根據以往的經驗,當三年級的學生們考完大考後、等待畢業前的日子,通常都是來學校看影片或是自修,或是完全不 來學校,這個教案主要是希望不要浪費這麼一段寶貴的時間,藉由播放具有教育意義的影片,帶著學生們討論、反思, 讓學生理解他們人生中會遇到的生命課題,培養學生除了唸書以外的思考能力以及建立自身價值觀的能力。 教學主題主要分成以下幾大類,每個主題配合適切的影片,事先悉知各科老師,指定學生播放,並在當天看完影片後 的其中一節課,帶著學生分析,搭配小組討論,以及撰寫影評與課後心得,具體會在教學活動項目做更詳細的解釋。 教材│影集分析簡報、學習單及以下影片 教學對象分析 與摘要

政治觀念│黑鏡─國歌、瓦爾多時刻 網路社交│黑鏡─一千五百萬個積點、急轉直下 反思科技│黑鏡─白色聖誕節、黑函之舞 生死意義│黑鏡─聖朱尼佩洛、馬上回來 自由意志│黑鏡─潘達斯奈基 親子關係│黑鏡─方舟天使、你的孩子不是你的孩子─媽媽的遙控器 成績壓力│你的孩子不是你的孩子─貓的孩子、茉莉的最後一天 代價與手段│你的孩子不是你的孩子─孔雀、必須過動

本教案重點在於訓練學生反思能力,以及面對科技發達的社會,必備的資訊判斷能力,希望他們在走出國教體系 之後,能用適合自己的方式去思考、學習,並擁有正確的觀念,同時訓練學生溝通與表達能力,能在彙整後,清楚發表 設計理念

自己的意見。

教案重點

因為前三年的日子,甚至有些學生是從國小至今,都在衝刺、準備考試,對於教導學生如何獨立思考、建立自己的人

教學目標

生觀,一直是台灣教育忽略的部分。其實在從不斷吸收知識的日子中解脫後,大部分的學生們進入大學,會因為沒有自 制力或是思考能力而感到非常不適應,如果沒有過濾、判斷資訊對錯的能力,只會一昧接受老師、社群媒體丟給他們資 訊,加上沒有正確的學習觀念即會很容易迷失、出錯。

預期成效

藉由具有啟發性的影集引起學生對各種主題的反思,經過分析與討論後對這些主題能有自己的見解,在未來觀影或是面 對生命課題時也能有一樣的思辯能力。 │表達│

│思考│ │基礎能力│

能力指標

1-1-1

能抓到影集重點

│基礎能力│

1-1-2

能思考影集背後意義

2-1-1

能清楚、有條理地描述思維

1-1-3

能舉出影集的優劣

2-1-2

能和他人一起討論,分享成果

1-1-4

能尊重與欣賞其他同學之意見

│中階能力│

│中階能力│

1-2-1

能將意義與時事結合思考

2-2-1

能主動表達意見看法

1-2-2

具備判斷、過濾資訊能力

2-2-2

表達意見時,尊重包容其他意見

1-2-3

能將影集背後意義延伸

1-2-4

能察覺問題,並討論歧見

│高階能力│

│高階能力│

2-3-1

有系統思考,並合理的歸納重點

1-3-1

具備跨文化反思的能力

2-3-2

能用不同溝通方式表達意見

1-3-2

探究各議題之關連性的能力

1-3-3

建立正確觀念並落實於日常生活


《引起動機》 看影片本身就不會無聊到哪裡去,在這段時間裡學生來學校也多半都是看影片,那麼看一些有啟發性的影片,並引 發思考,學習一些跟以往知識不同的觀念會是一件很有趣的事,而根據這幾個主題選出的《黑鏡》影集本身就很有衝擊 力與吸引力,即使學生對老師所講的主題不感興趣,但隨著影集的播放,慢慢的就會被拉進它獨特的世界觀,《你的孩 子不是你的孩子》這部影集也是,在推出時就引起了很大的風潮。

教學準備

《事前準備》 觀看完所有影集並分析完畢,可額外觀看其他相關主題影集、書籍,加以補充,根據每班狀況不同微調學習單、簡 報、主題內容,取得學生、家長、各科老師、學校行政人員支持,並先與輔導專員請教、討論。

│時間│

│第一次課程│ 教材│國歌、瓦爾多時刻│觀影前後簡報│學習單

觀影前課程

簡報

團體討論紀錄

20 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

黑鏡│國歌

課後影評與心得

主題│理解並關心政治 多半的學生皆已滿十八,有所謂的公民投票權,而多半學生光是 唸書就已經占據了生活的大部份,也越來越少看新聞,這兩部影集雖

│評量方式│

│教學資源│

《國歌》

黑鏡│瓦爾多時刻

44 分鐘 │主題注意事項│

然都是歐美文化的政治觀,但是重點皆是擺在人民與政治人物是如何 影響彼此,接著影響到整個國家,期望能讓學生反思自己的一票的價

《瓦爾多時刻》

值。

43 分鐘

簡報內容│觀影前

觀影後課程

因老師的發言而影響學生想法,也是避免政治洗腦誤

1-1

50 分鐘

會。

額外提醒觀影注意事項,除了議題以外,也能留意

含下課時間

這是引起學生學習動機的最重要的第一堂課,內容講

影集中的美術、配樂、敘事手法等。

約三小時

解需完整,老師在第一堂課可以盡量給予學生正面回

共三節課

饋,讓學生覺得自己的想法是被尊重的,以鼓勵他們

涉及政治議題,老師發言需客觀且謹慎,不發表主觀 政治意見,注意重點須擺在引導學生自行思考,避免

介紹黑鏡影集,以及接下來的課程內容

1-2 《國歌》《瓦爾多時刻》內容前情提要 1-3

簡報內容│觀影後 1-4

後續課程發表。

《國歌》《瓦爾多時刻》內容分析與討論

1-5

結語與問題│ 1 - 探討現代媒體、網路輿論對政治的影響力 2 - 自己看、自己想,不要受到旁人影響做出自己的選 擇,為自己的未來投票。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

姓名:

紀錄者:

組員:

影集│國歌│瓦爾多時刻

1 - 對於《黑鏡│國歌》影集之觀後感

1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

2 - 對於《黑鏡│瓦爾多時刻》影集之觀後感

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密)

3 - 整組意見綜合│指定發表人: 3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件


│第二次課程│

│時間│

教材│一千五百萬個積點、急轉直下│觀影前後簡報│學習單

觀影前課程

簡報

團體討論紀錄

20 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

黑鏡│一千五百萬個積點

課後影評與心得

主題│對社群媒體之沉迷與標籤文化之省思 虛擬世界的一切似乎變得比現實世界來的重要許多,各種數值的高 低會影響你的心情,其他人對你的評價自然更為重要,這兩部影集主 旨皆在被虛擬世界所支配的人類。一般來說都會鼓勵學生不要活在虛

│評量方式│

│教學資源│

《一千五百萬個積

黑鏡│急轉直下

點》 48 分鐘

│主題注意事項│

擬世界,但這其實沒有對錯之分,讓學生們思考要追求真實或是虛擬 世界,最重要的是不要過分在意別人對你的評價,活出真正的自己。

《急轉直下》 60 分鐘

簡報內容│觀影前 2-1

鼓勵學生沉迷於虛擬世界,而是希望他們能認真思考

《一千五百萬個積點》《急轉直下》 內容前情提要

2-2

社群媒體一直是個議題,學生們應該也都知道不 可過度沉迷這個道理,在講解時要特別說明並不是在

觀影後課程

後,在時間分配上能更有概念,自己選擇過要著什麼

50 分鐘

樣的生活。

額外提醒觀影注意事項 含下課時間

簡報內容│觀影後

約三小時

2-3 《一千五百萬個積點》《急轉直下》

共三節課

內容分析與討論 2-4 結語與問題│接續主題,此外,人人都有時間的自由掌握權,無 論你是選擇活在虛擬世界還是真實世界都沒有對錯,因為我們 是一個自由的國家。 │團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

姓名:

紀錄者:

組員:

影集│一千五百萬個積點│急轉直下

1 - 對於《黑鏡│一千五百萬個積點》影集之觀後感

1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密) 2 - 對於《黑鏡│急轉直下》影集之觀後感 3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件

3 - 整組意見綜合│指定發表人: 4 - 你覺得虛擬世界跟現實世界的好處與壞處分別是什麼?


│第三次課程│

│時間│

教材│白色聖誕節、黑函之舞│觀影前後簡報│學習單

觀影前課程

簡報

團體討論紀錄

20 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

黑鏡│白色聖誕節

課後影評與心得

主題│科技發達可能會引發的問題 科技時代的到來使得生活更加便利,但同時也引發了許多問題, 例如個資外洩、網路綁架、霸凌等等,並且延續上一次課程的內容,

│評量方式│

│教學資源│

《白色聖誕節》

黑鏡│黑函之舞

70 分鐘 │主題注意事項│

例如能夠自由退追蹤、封鎖等行為,也會影響到人的社交形態,在這 樣的科技時代下,我們該學會的是如何使用科技來達到我們的目標,

《黑函之舞》

而不是依賴科技。

52 分鐘

提醒反思,科技發達的時代下,不該再有任何「我 不會,所以我不做」的藉口,因為科技的輔助,學習

簡報內容│觀影前 3-1

觀影後課程

《白色聖誕節》《黑函之舞》

變得更加便利、容易。

50 分鐘

內容前情提要 3-2

但不可抄襲、複製貼上他人心血來做報告,也不得

額外提醒觀影注意事項

簡報內容│觀影後

含下課時間

在網路上隨意散播錯誤知識,雖然有言論自由,但基

約三小時

本的道德觀還是要有。

共三節課

3-3 《白色聖誕節》《黑函之舞》 內容分析與討論 3-4 結語與問題│現代資訊唾手可得,網路上的資訊並不一定完全正 確,例如維基百科,必須有判斷資訊的對錯、互相比較、追本 溯源的能力,學習、分析前人留下的知識、内化成自己的,科 技只是方便我們達成目的的工具而已。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

紀錄者:

姓名:

影集│白色聖誕節│黑函之舞

組員: 1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上) 1 - 對於《黑鏡│白色聖誕節》影集之觀後感

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密) 2 - 對於《黑鏡│黑函之舞》影集之觀後感

3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件

3 - 整組意見綜合│指定發表人: 4 - 請分享你從網路而不是學校所學到的一件事,並寫出你為何相信? 你如何分辨他的真實性?


│第四次課程│

│時間│

教材│聖朱尼佩洛、馬上回來│觀影前後簡報│學習單

觀影前課程

簡報

團體討論紀錄

20 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

黑鏡│聖朱尼佩洛

課後影評與心得

主題│對於生與死的價值觀念 學生在這個年紀也許已經經歷過幾次生死離別,但也有些學生還 沒有仔細想過死亡這個問題,這兩部影集分別提到了死後的世界,以

│評量方式│

│教學資源│

《聖朱尼佩洛》

黑鏡│馬上回來

60 分鐘 │主題注意事項│

及生者對於死者的思念與追思行為,藉由這兩部影集,讓學生思考生 者與死者的心態差別,喪禮的意義、生者往後的生活等等,將來面對

《馬上回來》

死亡時才不會驚慌失措,無法接受,並能有能力調適心情。

48 分鐘

簡報內容│觀影前

觀影後課程

否要刪減或延後此課程,或是在上課之前先輔導學生,

50 分鐘

將教學理念傳達後,確認其意願再進行課程。

可能有學生正值親友、家人逝去之際,或是班上有 同學逝世,全班氣氛明顯不佳,必須依狀況來決定是

4-1

《聖朱尼佩洛》《馬上回來》 內容前情提要

4-2

額外提醒觀影注意事項

含下課時間 約三小時

簡報內容│觀影後

共三節課

4-3 《聖朱尼佩洛》《馬上回來》 內容分析與討論 4-4 結語與問題│這是一個能各自解讀,沒有對錯的主題,對於死亡 有一套自己的觀念是很重要的,如此一來才能賦予人生意義, 並用正確的態度面對生死。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

姓名:

紀錄者:

組員:

影集│一千五百萬個積點│急轉直下

1 - 對於《黑鏡│一千五百萬個積點》影集之觀後感

1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

2 - 對於《黑鏡│急轉直下》影集之觀後感

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密)

3 - 整組意見綜合│指定發表人:

3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件

4 - 你覺得虛擬世界跟現實世界的好處與壞處分別是什麼?


│第五次課程│

│時間│

教材│潘達斯奈基│觀影前後簡報│學習單 主題│選擇、自由意志、互動式電影 人生就是不斷的選擇,但是在做選擇的時候,是否有想過自己是 為何做選擇?是根據自己的意志?別人的期待?社會壓力?

│評量方式│

│教學資源│

因做出選擇不同會

簡報

團體討論紀錄

影響觀影時長,建

影集播放器材

課堂小組發表

議留整個下午,或

黑鏡│潘達斯奈基

課後影評與心得

是分上、下午的時 │主題注意事項│

間,來進行觀影, 最後再一起講解、 討論。

簡報內容│觀影前 5-1

簡略說明互動式電影進行模式

5-2

一起決定做出選擇的方法(投票或是讓老師決定)

簡略講解進行方式後可直接進行觀影,提前講解會 影響觀影體驗與驚喜感。

觀影後課程

因為這是一部觀影者必須要即時做出選擇,並會因

50 分鐘

此影響到電影發展的互動式電影,觀影時建議老師必

簡報內容│觀影後

須陪同在場、操作電腦,並確實掌握選擇出現的時機

5-3

電影內容分析與討論、互動式電影模式、路徑分析

含下課時間

與選擇內容,讓學生進行投票,以便學生能夠完整體

5-4

結語與問題│完整體驗整部電影之後,會對於自由意志感到懷

三小時至六小時不

驗整部電影。

疑,影片中的主角以為自己能掌控人生,但其實由我們在替他

等。

做決定,而觀者看似能夠自由選擇主角的人生,但實際上卻也 是被導演、編劇牽著鼻子走,不管如何結局似乎都不太理想, 到目前為止做的選擇,也許根本就不是你自己的選擇,又或許 人生根本由不得你選擇,命運就是注定的。 除了引導學生思考自己的自由意志以外,也希望他們能夠更看重 「自己的想法」例如在接下來選擇學校、分發或是面試?這些 真的是自己想要的?還是其實有受到別人的影響?你自己想要 什麼、適合什麼,只有你自己知道,在做出會影響人生的重大 選擇時,請務必三思。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

姓名:

紀錄者:

組員:

影集│潘達斯奈基 1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

1 - 對於《黑鏡│潘達斯奈基》影集之觀後感 2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密)

2 - 對於互動式電影的想法

3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件

4 - 如果你發現的自由意志被他人所操控、影響,你會如何應對? 3 - 整組意見綜合│指定發表人:


│第六次課程│

│時間│

教材│方舟天使、媽媽的遙控器│觀影前後簡報│學習單 主題│過度保護│親子關係

觀影前課程

簡報

團體討論紀錄

20 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

《方舟天使》

課後影評與心得

52 分鐘

黑鏡

到底能干預多少,每個人的底線都不同。這是愛的表現?希望孩子有

《媽媽的遙控器》

方舟天使

一個美好的人生,還是把自己的未完成的希望寄託於孩子身上。「那

90 分鐘

你的孩子不是你的孩子

不是我想要的」「這是我的人生」「那是你想要的人生吧?」這些台

觀影後課程

媽媽的遙控器

詞常常出現在說明親子關係的戲劇裡,因為過於常見,導致人們漸漸

50 分鐘

孩子之於父母到底是什麼樣的存在?父母對於孩子的人生與生活

│主題注意事項│

不看重這些事,這兩部影集雖然沒有明確說出,但卻能讓觀者自然而 然去思考孩子自主性的重要。

含下課時間

簡報內容│觀影前 6-1

│評量方式│

│教學資源│

約四小時

你的孩子不是你的孩子有台灣黑鏡之稱,圍繞著科技、

共四節課

科幻與敏感教育議題,可引導學生做兩部影集的異同

你的孩子不是你的孩子影集介紹

比較,也能丟出問題讓學生加以思考各國教育的異同。

《方舟天使》《媽媽的遙控器》內容前情提要

這個議題也是一個敏感的議題,為了避嫌,老師的言

6-2 額外提醒觀影注意事項

論也不可過於先入為主,把重點跟上一次課程做結合, 是藉由這兩部影集談親情綁架這個現象,進而引導學

簡報內容│觀影後

生思考「自主性」「自由意志」與「理性溝通」,而

6-3 《方舟天使》《媽媽的遙控器》內容分析與討論

不是教導學生反抗父母。

6-4 結語與問題│大家即將成為「成人」,除了必須背負身為成人的 責任以外,也能夠開始自由的生活,那麼跟監護人之間的關係 也可能會改變,會漸漸脫離對家庭的依賴,接續上一次課程主 題,你的監護人對你的控制是否影響了你的自由意志呢? 不只是對於父母,未來也一定會有許多人在影響你的選擇、 甚至想完全掌控你,例如老師、情人、朋友、上司等。在思 考、清楚知道自己的需求後,接著就是清楚的表達出來,以達 到自己的目標;溝通非常重要,為了自己的人生,希望大家都 能鼓起勇氣,用理性、冷靜的方式,坐下來跟對方好好談談。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

姓名:

紀錄者:

組員:

影集│方舟天使│媽媽的遙控器 1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

1 - 對於《黑鏡│方舟天使》影集之觀後感

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密) 2 - 對於《你的孩子不是你的孩子│媽媽的遙控器》影集之觀後感

3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件 3 - 整組意見綜合│指定發表人 4 - 你想要的人生是什麼樣的人生呢?


│第七次課程│

│教學資源│

│時間│

教材│貓的孩子、茉莉的最後一天│觀影前後簡報│學習單 主題│成績壓力與生命教育 在目前為止的課程裡,我們討論過貼標籤、死亡、以及自由意志, 接下來這節課,將帶大家綜合討論,主題為大家都很看重的成績。

簡報

團體討論紀錄

30 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

《貓的孩子》

你的孩子不是你的孩子

課後影評與心得

90 分鐘

貓的孩子

《茉莉的最後一

茉莉的最後一天 │主題注意事項│

天》 90 分鐘

簡報內容│觀影前 7-1

生命教育輔導

觀影後課程

7-2

《貓的孩子》《茉莉的最後一天》

50 分鐘

內容前情提要 7-3

│評量方式│

觀影前課程

這兩部影集包含了虐待動物與自殺畫面。在上課之 前務必確認過學生意願並清楚講解教學理念,雖然大 部份學生以達法定年齡,若有未成年學生或是會有學

額外提醒觀影注意事項

簡報內容│觀影後

含下課時間

生感到不適,仍須考量是否刪減影片畫面、甚至跳過

約五小時

此課程,並取得家長同意。

共約五節課

7-4 《貓的孩子》《茉莉的最後一天》內容分析與討論

本次主題涉及到成績,學生們剛考完大考、面試,得

7-5 結語與問題│在目前為止的人生裡,你是否有遭受或是聽過類似

到了一個足以影響人生的成績,能藉此引導學生反思

的事?相信生長在台灣,各位都知道成績就是一切的道理已經

這個成績的意義與重要性,有些學生考得很好,驕傲

根深蒂固,雖然大家都說目前教育已經慢慢在改革,但是成績

自得,有些學生壓根不在意,而其中有些學生可能失

這一點仍然無法被改變,許多事情如果沒有好成績就無法達

常,正處於低潮,覺得自己沒有未來,可藉此堂課教

成,例如大家剛考完的大考,沒有好成績就無法進好學校,沒

導他們去釋放壓力、調適心情。

進好學校就會被看不起?所謂的好學校的定義是什麼?是成績 高才能錄取的學校嗎?還是你喜歡的學校?適合你的學校? 因為成績而形成的歧視是一件很自然的事,希望上完這七堂課, 能夠讓學生們能運用前六堂課的思考模式,找出成績對自己的 意義,以及在面對因為成績而遭受到的種種眼光時,自己的心 態轉換。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 班級:

姓名:

紀錄者: 影集│貓的孩子│茉莉的最後一天

1 - 《你的孩子不是你的孩子│貓的孩子》影集之觀後感

1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

2 - 《你的孩子不是你的孩子│茉莉的最後一天》影集之觀後感

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密)

3 - 整組意見綜合│指定發表人: 3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件

4 - 你曾因為成績高低而感受到差別待遇嗎?


│第八次課程│

│時間│

教材│孔雀、必須過動│觀影前後簡報│學習單

│評量方式│

│教學資源│

觀影前課程

簡報

團體討論紀錄

20 分鐘

影集播放器材

課堂小組發表

《孔雀》

你的孩子不是你的孩子

課後影評與心得

90 分鐘

孔雀

你可以付出什麼?是什麼原因讓你把成績放在你心目中的那個位置?

《必須過動》

必須過動

延續先前七堂課的內容,思考同儕壓力、師長、自我要求以及別人的

90 分鐘

看法對你的重要程度。

觀影後課程

主題│為達到目必須付出的代價 接續第七堂課,仔細想想成績對你的重要性,接著思考為了成績

│主題注意事項│

100 分鐘 簡報內容│觀影前 8-1

學生當中當然也有看重成績的學生,特別強調看重

《孔雀》《必須過動》內容前情提要、觀影注意事項

簡報內容│觀影後

含下課時間

成績、要求完美並不是錯事,如果那是自己喜歡、自

約五小時

己想要的當然沒問題,但若是為求完美而危害到自身

共約五節課

或是他人,在法律或是道德上都是錯誤、不被允許的。

8-3 《孔雀》《必須過動》 內容分析與討論 8-4 結語與問題│故事中的人們,為了成績、地位,不惜獻上了身體 器官、健康,甚至生命,這可不是因為它是一個拍出來警惕大 家的故事,這是到目前為止都還在發生的事,為達目的,不擇 手段,這並不只是一句只會出現在戲句台詞裡的話,就在此時 此刻,仍然有人身體力行。呼籲學生別輕易為了任何人事物放 棄生命,以及在要決定目標,實行之前,希望他們能評估風險 與必須付出的代價到底值不值得。

│團體討論紀錄表│ 日期:

主題:

班級:

組別:

│個人課後學習單│ 影集│孔雀│必須過動

紀錄者:

組員:

1 - 簡單敘述自己對於影集的想法(300 字以上)

1 - 《你的孩子不是你的孩子│孔雀》影集之觀後感

2 - 你最印象深刻的其他同學所發表的意見,為什麼? (請寫出認同或是反對,學習單內容皆會保密)

2 - 《你的孩子不是你的孩子│必須過動》影集之觀後感 3 - 請跟分享你覺得跟這次主題相關的事件

4 - 你願意給孔雀什麼,以換取你想要的成績? 3 - 整組意見綜合│指定發表人:


指導要點 注意事項

這份教案設計著重的點在於學生們的看法,當老師看完影集後自然有自己的一派說法,但主要目的不是說服學生聽進老師的觀念,

心得感想

而是讓學生們有自己的一派觀念,不分對錯。想法是自由的,而每個人都有言論自由,請務必尊重別人的發言權與思想。 本教案之時間安排皆為彈性時間,所有課程皆可以拆成第一天觀影、第二天討論,也可以將相關主題綜合成一節課討論,或依照學 生討論、發表狀況調整時間。 建議第八堂課之後可以再安排最後一堂綜合討論課,讓同學能有更充裕的時間思考,並能完整發表意見,請同學們回家後準備三到 五分鐘的心得以公開發表,課程結束後可以個別輔導,在看過學生的影評與心得後,抽時間與學生們聊聊關於未來的安排,關心他 們對目前人生的看法。 這些議題雖然敏感,但我認為這正是現代與未來學生上大學前必須建立好的觀念,且撰寫心得、影評以及發表的練習,也是在為上 大學、出社會打基礎,思辯能力更是人人必備的重要技能。因為現在科技發達的原因,已經不再需要死背硬記龐大的資訊知識,教 育應該要更著重在學習知識以外的能力,唯有建立好自己的思考模式、價值觀念,才能永續學習。

參考資料

Netflix 黑鏡 你的孩子不是你的孩子




à°¦


│長期,穩定,能夠解決問題的工作,也就是說我不會做三個月就跑│ 我目前是大三升大四的設計系學生。

我希望找到一份能跟我未來想進入的產業鏈相關的工讀、實習;

我明白不可能一開始就負擔重任,但仍然想為我喜歡的產業貢獻心力,

所以儘管只是助理的工作,我也決心要認真投入,並且在工作中學習, 將來也希望持續待在所屬產業。(畢竟沒有經驗,將來就會沒有工作) 所以若是可以,也希望能遇到一些具有挑戰性、變化性的工作。

暑假週一到週日都能上班,也可配合輪班,因為我迫切地想找到一份能

夠讓我動腦、動手、做出貢獻的工作;九月份下學期開始,若排課妥當, 週一到週五能夠上班的日子,能夠維持三到四天,可以配合輪班,假日 需要也能夠配合。

│放心,我是個適應力很強的人│ 我過去有過幾份工讀經驗,雖然不是非常高壓的工作環境,但也不能算 是安逸的舒適圈,我努力讓自己適應各種不同的職場生態環境與特殊

狀況,維持良好的工作態度與自我調適能力,提高抗壓性的同時也保持 健康的身心,更有效率地做出貢獻。

一位恩師曾教過我「公司發給你薪水,是要讓你好好照顧自己然後好好 工作。」因此矯正了我工作過度的缺點。

我想工作。


│對了,你知道斜槓青年嗎│ 我是設計系學生,設計分很多種,設計的背後更是複雜,除了最終的畫面呈

現以外,我也要會拍攝、剪輯短片、設計會議資訊、活動規劃、資訊的統整 與分析、文案撰寫與編排,也能提供美感、視野,幫忙評論並給出有建設性 的意見;更別說身為一個大學生必備的Office技能。

PowerPoint簡報設計還會加上精美動畫,Word報告印出來還包含裝禎設 計,Excel表格都還要經過美編,這些都包含在設計系大學生的技能欄位裡

,彷彿不會這些就不配自稱設計系學生,但我們也喜歡這種龜毛的作業,導 致其他科系的同學們都很喜歡在通識課找我們一組。

現在這個時代,已經不能再把『我不會』當成藉口了,網路的存在讓我們更

方便學習;我覺得基本上,所有雜事只要經過一段適應期,掌握到技巧,找 到自己的一套方法,就能夠做得很快,我也不喜歡拖泥帶水,總是在找更有 效率、更簡單輕鬆就能完美達成目標的方法。

│我有自己的想法,有自己的意見,當然我也知道安分守己這件事│ 我知道你們在擔心什麼,我感覺得到,我知道你們害怕,害怕我們。

未來不可知,我不是來告訴你這會怎麼結束,我只知道怎麼開始── ──請錄取我吧!


Profile for Jin

→XO←  

Go to wrong for the right and return. Follow the X to the O and follow the O the X and go back again and again. Focus on wrong and right on...

→XO←  

Go to wrong for the right and return. Follow the X to the O and follow the O the X and go back again and again. Focus on wrong and right on...

Advertisement