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Diciembre 2007 Año 15 No. 27

Centros de Convenio

Operativo Médico, Quita Sueño 1 • Colegio San Judas Tadeo


Diplomas 2006-2007 1º a 4º

5º a 8º

Medalla San Judas

Medalla al Mérito

Colegio San Judas Tadeo • 1


CONTENIDO COLEGIO SAN JUDAS TADEO HISPANO DOMINICANO PP.CARMELITAS DESCALZOS

PROYECTO EDUCATIVO DICIEMBRE 2007

COORDINADOR P. EULOGIO CASTAÑO H.

Editorial ....................................................................................... 2 Centros de Convenio ................................................................... 3-5 El mundo de las letras ................................................................... 7 Educación en Valores ................................................................... 9 Desarrollo Humano

................................................................... 10-11

Las Drogas: Juventud Amenazada

............................................ 12

Literatura y Dinámicas de Grupo

............................................ 14-15

COLABORADORES P. Ángel Pérez Barroso Miriam Fernández Jesús Peña Vásquez Miledys De Gracia Rita María Pérez Mirtha Cabrera Martha Jiménez Maritza Gerardino Belquis Frías de Pool Luis R. Mota Maldonado Petronila Dotel Carmen Pereyra Eduardo Ventura María Eugenia Luna Dalia Yacayra González Katy Cerda Yelena Sánchez Cancel Raymond Blais Alexandra Noboa José Armando Zayas Rafaela Carrasco Eduardo Ramos Carmen María Hernández Quírico Pérez Gabriela Navarro Ruta Hagoz Kairobin Roescheisen Natasha Guaschino

DIAGRAMACIÓN Generación In Alexander Mercedes 809-330-3906

Una travesía inolvidable por el viejo continente Robótica Educativa

......................................................... 18, 19 y 23

Escuela de Padres

................................................................... 21

Mondiálogo

............................................................................... 22

Programa “Pies” de estudiantes sobresalientes

...................... 22

Mini Modelo de las Naciones Unidas ............................................. 25 Operativo médico Quita Sueño, Haina Relaciones interactivas en clase

................................. 26-27

............................................ 28-29

Asociación de Padres ................................................................... 31 Alumnos Excelentes 2006-2007

............................................ 32-33

Un Juego para cada edad

....................................................... 30

Laboratorio de Ciencias

....................................................... 35

Actividades deportivas

....................................................... 36-39

Mi experiencia en República Dominicana (AFS) Relaciones Domínico-Haitianas Idiomas

.................... 40-41

........................................... 47

.............................................................................. 48-49

Pasatiempos .............................................................................. 50

IMPRESIÓN Imprenta Dahiana Tel. 809-590-3629 • 809-221-5332 imprentadahiana1@hotmail.com

..................... 16-17

www.sanjudas.edu.do sanjudas@codetel.net.do


EDITORIAL Año Internacional de las Lenguas El día 17 de mayo del año 2007, La Asamblea General de Naciones Unidas proclamó el 2008, Año Internacional de las Lenguas con la finalidad de fomentar el multilingüismo, la unidad y la comprensión internacional. El embajador francés Jean Marc de la Sablière, fue quien presentó la resolución, afirmando que “en términos lingüísticos y culturales, el multilingüismo equivale al multilateralismo”. Esta resolución fue adoptada por el consenso de todos los miembros de las Naciones Unidas (ONU), y se pidió que las lenguas oficiales de la ONU, (árabe, chino, español, inglés, francés y ruso) se les dé la misma importancia. La Asamblea pidió al Secretario General de la ONU, Ban Ki-Moon que garantice el tratamiento equitativo de todos los servicios lingüísticos con condiciones y requisitos equiparables. Se exhortó al Secretario General de la ONU a cumplir la tarea de publicar todos los documentos de importancia en la página web de la organización, con sus traducciones correspondientes a todos los idiomas oficiales, atendiendo a su prioridad. La Asamblea también subrayó la importancia de emplear apropiadamente las lenguas oficiales en todas las actividades del departamento de información pública, con la intención de eliminar la disparidad existente entre el uso del inglés en relación con las otras cinco lenguas existentes. ¿Qué se persigue con esta resolución? ¿Igualdad para todos los miembros? Las seis lenguas oficiales representan un 53.1% de la población mundial el otro 46.9% ¿Queda discriminado? ¿En razón de qué fueron propuestas esas seis lenguas oficiales? ¿Por el número de habitantes? O tal vez por el desarrollo económico? Si fue por esto último haber variado las lenguas oficia-

les por las que utilizan las potencias económicas G8 y lo entenderíamos mejor, y comprenderíamos ese interés. El multilateralismo término equiparado al multilingüismo, según Jean Marc de la Sablière, el embajador francés ¿Es tal? ¿Cuáles son esos multilateralismos? ¿Se olvidaron de la India, de Japón, de las dos Coreas, de Alemania, de Italia, etc, etc.? ¿Qué unidad se persigue cuando una minoría doblega a la mayoría? ¿No será una propuesta más política para que se acepte y se acate tal como se propone, sin tener una puerta abierta a la rectificación? La resolución se votó por unanimidad. ¿A quiénes representaban los Embajadores? A sus pueblos no, a su lengua tampoco, ¿a qué intereses? Si lo que se busca es una igualdad, la ONU como institución debería dar el primer paso retirando el poder de veto a esas naciones que lo poseen, para que todas las naciones tuvieran las mismas oportunidades y el mismo valor cada voto. Eso no se va a dar por el momento, la igualdad y las mismas oportunidades son meras utopías en la ONU y en la realidad de cada pueblo, por eso diremos que está muy bien el multilingüismo propuesto y aceptado para las seis lenguas oficiales de la ONU, a saber: el chino 1,700,000,000 23.66 % de la humanidad; inglés 800,000,000 equivalente a un 11.36% ; el español 500,000,000 el 6.9%, el ruso 350,000,000 para un 4.07%; el árabe 300,000,000,equivalente al 4.16%, pero con petróleo, y Francés con 180,000,000 un 2.05% Esperamos que la ONU se ajuste a la proclama que se hizo de los derechos humanos y los pongan en práctica todos los países miembros y entonces tendrían autoridad para declarar años internacionales sobre cualquier tema, pero antes quiten y renuncien a un derecho al veto que tienen unos pocos, y sean todos iguales, de lo contrario, todas las propuestas serán puro bla, bla, bla…


V Curso de Formación de Profesores de Centros de Convenio Por las profesoras: Miriam Fernández y Petronila Dotel

El V curso de formación de profesores de Centros de Convenio, se celebró en junio del año en curso, en Alcalá de Henares, que es una ciudad situada en la provincia de Madrid, España. Alcalá de Henares, es una ciudad patrimonio de la humanidad desde 1998. Su nombre significa: castillo sobre el río Henares. Los profesores compartimos conocimientos e intercambios culturales entre los 9 países participantes.Todo se llevó a cabo en la universidad de Alcalá, situada en el centro de la ciudad. En Literatura trabajamos los siglos XVI al XVIII, conociendo las claves de la literatura Barroca y a Renacentista.En Historia estudiamos los acontecimientos de mayor relevancia en España en los mismos siglos. Compartiré con ustedes uno de los temas tratados, Este hace referencia a la literatura Barroca.Entre los siglos XVI y XVIII, nuestra lengua tuvo una transformación importante; ya que ocurrieron cambios definitivos para llegar a la lengua moderna. Esto es, que la manera en que hablamos hoy es la que se fijó como consecuencia de esa transformación. Esa manera de hablar de la época de Calderón de la Barca (siglo XVII) y posterior a Miguel de Cervantes y Luís de Góngora, fijó los caracteres modernos que se han mantenido desde entonces. Desde el primer momento el español ha evolucionado con los caracteres modernos, en la morfología y en la sintaxis. Es oportuno puntualizar que la Lengua Española seguirá evolucionando porque un idioma nunca llega a adquirir su forma definitiva.

Por otra parte en historia, uno de los temas tratados es el de “Los Validos”. Este hace referencia al funcionario que aparece en el reinado de los Austrias. Después de los Reyes Católicos, el trono español pasa a ser dirigido por los Austrias. A éstos se les conoce como Austrias Mayores (Carlos I, Felipe II) y Austrias Menores (Felipe III, Felipe IV y Carlos II). De los Reyes Católicos, los Austria mayores heredan una España Moderna, conquistadora y unificada. Durante el reinado de los Austria Mayores se vivió una época de esplendor, desarrollo y expansión del Imperio Español. Es el momento del Siglo de Oro Español donde la literatura y todas las artes dan a España un carácter vanguardista dentro del contexto de la cultura universal.

obsesivo trabajador y austero. Contrario a éstos, los demás monarcas de los Austrias, los llamados Austrias Menores, recibirán una España en bancarrota, enfrentada con Inglaterra, Francia, Alemania, Flandes, y el imperio Otomano. Es precisamente en este contexto que surgen los validos. El Valido es una especie de Primer Ministro si lo definimos en términos modernos. Es un hombre influyente. En la práctica es el que realmente gobierna. El valido lo elige el Rey, no por sus méritos, sino por los lazos de amistad. Al delegar sus funciones el Rey pierde poder e independencia. El primer valido fue el Duque de Lerma. Duró 20 años desempeñando dicho cargo.

Dentro de las causas que dan origen a este funcionario están: • La incapacidad de los Austrias Menores, la cual se manifiesta en una inapetencia por las labores del gobierno. • La lucha de clanes políticos dentro de la Corte • La influencia de los cortesanos

Funciones que desempeñaban los validos: Carlos I, se convierte en el primero de los Austrias. Hereda vastos territorios, es también emperador de Alemania (Carlos V); no sólo hereda grandes territorios sino que en términos personales se conjugan en él “el carácter de Isabel y el maquiavelismo de Fernando”. Con Felipe II se universaliza el Imperio Español, pero también se acentúa la defensa religiosa y el centralismo estatal. Es Felipe II, “un trabajador incansable,

¡Siguen los cursos de Formación¡ Por Petronila Dotel

Con la intención de continuar la formación de los docentes encargados de impartir Historia y Literatura española, se realizó el quinto curso de formación para maestros de los Centros de Convenios. Esta vez nos dimos cita en la Universidad de Alcalá de Henares y estuvimos durante una semana ( del 4 al 8 de junio) de intensos talleres analizando El siglo de Oro Español en la parte literaria y el la parte histórica partimos desde los Reyes Católicos hasta el siglo XVIII. Fue una interesante experiencia en la que pudi-

• Supervisar los Consejos • Aconsejar al Rey • Manejar los instrumentos escritos. La presencia de estos funcionarios explican el proceso de decadencia de la monarquía de los Austrias, pues los reyes dan muestras fehacientes de que no gobiernan.

mos apreciar la riqueza literaria e histórica de España, y en la que estrechamos lazos y compartimos con colegas de Colombia, Uruguay, Brasil, Chile, Argentina, Costa Rica, Nicaragua, El Salvador, Guatemala. 3 • Colegio San Judas Tadeo


III CONGRESO PARA DIRECTORES DE CENTROS DEL CONVENIO El pasado mes de mayo el Reverendo Padre Ángel Pérez Barroso, nuestro Director Académico, en compañía de la Prof. Katy Cerda participó en el III Congreso para Directores de Centros del Convenio, organizado por el Ministerio de Educación de España en Antigua, Guatemala. En el mismo se intercambiaron informaciones sobre la gestión educativa realizada en los distintos centros, sus perspectivas para el subsiguiente decenio, evaluando el actual Proyecto de Centro y realizando las reestructuraciones pertinentes para mejorar la calidad de todo el proceso. Este encuentro nos permite estar a la vanguardia de las gestiones educativas actuales, así como conocer y valorar procesos realizados en distintos países y, ¿cómo no decirlo?, reconocer que el nuestro posee por igual elementos de calidad que realzan nuestro trabajo. El desarrollo constante de un proyecto de centro surge de la necesidad de gestionar un programa de dirección que abarque diversas fases como son: el diagnóstico del programa, los procesos claves del Centro, los objetivos e indicadores, planificación de toda una propuesta donde se delegan, orientan y supervisan toda comisión de trabajo y se evalúa la relación del trabajo realizado. Nuestro Colegio estrecha, con su participación activa en los encuentros de Centros del Convenio, los lazos con otros centros de países que, al igual que nosotros, brindan una educación orientada hacia la calidad pedagógica y con cimientos en los valores y la dignidad del ser humano. P. Ángel Pérez Barroso y la Prof. Katy Cerda

P. Ángel Pérez Barroso y compañeros de distintos cuerpos directivos (Uruguay, El Salvador, Brasil y Chile) Conociendo un poco la cultura del pueblo guatemalteco, unos compañeros se vistieron para simular una boda. La pareja de esposos directores de Uruguay, los padres del novio directores de El Salvador y Costa Rica.

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Actualización Didáctica en España UNA EXPERIENCIA ENRIQUECEDORA Profesoras Belquis Frías y Katy Cerda

Prof. Belquis Frías

Las profesoras Katy Cerda del Primer Ciclo de Básica y Belquis Frías del área de Sociales del Segundo Ciclo de Básica, participaron en España del “II ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA PARA PROFESORES DE ENSEÑANZA PRIMARIA DE CENTROS DEL CONVENIO” en el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada, el cual permitió conocer más sobre historia y geografía, costumbres y Profesores visitando uno de los Centros Educativos tradiciones españolas en un intercambio de informaciones con maestros de centros educativos de otros países como Argentina, Uruguay, Guatemala, Colombia, Costa Rica, Brasil y Chile, que, al igual que nosotros, integran el Convenio. El interés del colegio San Judas Tadeo y del Ministerio de Educación y Ciencia de España hace notar un deseo inmenso por capacitar a los docentes de forma significativa, y de que los mismos puedan intercambiar ideas sobre el modo en que los diferentes centros llevan el proceso de enseñanza y, además, enriquecer nuestra didáctica. Durante la estadía en Granada pudimos visitar escuelas, colegios, el Centro del Profesorado y lugares con trascendencia histórica como La Alhambra, la Capilla Real, la Catedral, entre otros. Agradecemos al Colegio por confiar en su personal y permitirnos esta oportunidad. Les aseguramos que nuestra experiencia académica será puesta en marcha en nuestro plan de trabajo, además, seremos entes facilitadores para nuestros alumnos y alumnas y compañeros de labores. Puerta de la Alhambra

Profesora Katy Cerda en Granada 5 • Colegio San Judas Tadeo


El 164 aniversario de la Constitución de la República Dominicana Desde que el hombre apareció sobre la faz de la tierra su vida estuvo regida por determinadas normas pero no fue tras mucho luchar, en el caminar de los siglos, cuando pudo lograr sus derechos. Hoy también nosotros los dominicanos y dominicanas podemos disfrutar de la igualdad y del ejercicio de los derechos y deberes gracias al orden constitucional democrático porque somos parte de esa misma tierra y hemos sido protagonistas de un largo proceso histórico en busca de una mejor nación. Esos derechos y deberes se encuentran consagrados en la Constitución los

cuales nos permiten alcanzar una vida armoniosa, respetable y participativa. Entonces, basados en lo expuesto anteriormente podemos definir el término Constitución como una serie de principios y conceptos ideológicos de tipo político, social, económico, religioso y jurídico por los cuales se rige una Nación o Estado. De la Constitución emanan las leyes, las cuales no pueden ser violadas por ningún ciudadano.

Prof. Dalia González

La historia constitucional dominicana se divide en tres períodos: La Primera República (1844-1861) La Segunda República (1865-1916) La Tercera República (1924-1966)

Existen varias clases de Constitución: a) Teocráticas Unipersonales, b) Reales Unipersonales, c) Reales Parlamentarias, d) Parlamentarias o Legislativas, e) Consuetudinarias. A la vez, las leyes se distinguen en: a) Leyes Federales, b) Estatales, c) Provinciales, d) Regionales y d) Municipales. Nuestra Constitución fue proclamada por primera vez el 6 de Noviembre de 1844 en San Cristóbal. Esta es derivada de las experiencias constitucionales de otros países como por ejemplo: La Haitiana, la de Estados Unidos, la de Cádiz y la de Francia.

Y en todo este historial hasta nuestros días, la Constitución ha sufrido 37 reformas, más las que aún se pretenden hacer, ya que, las constituciones y las leyes no pueden, ni deben, ser eternas, deben ser revisadas de acuerdo a las necesidades y circunstancias que se presenten en cada lugar. En muchos países se modifican y se revisan cada 10 años. Nuestros alumn@s opinan al igual que cualquier dominican@, que las nuevas modificaciones deben de garantizar que rijan una vida segura, placentera y equitativa de todo ciudadano y que representen los diversos sectores de la sociedad dominicana, y que tod@s tomemos parte en igualdad de condiciones de cara al porvenir de un Estado Social y Democrático de Derechos.

12 de Octubre, Encuentro Cultural

Prof. Petronila Dotel

Este doce de octubre fue conmemorado con un acto realizado por los niños y las niñas del Nivel Inicial y el Primer Ciclo del Nivel Básico, bajo la conducción de las profesoras de dichos niveles. La creatividad se hizo presente, el talento de nuestros niños y niñas y la capacidad organizativa de las maestras. Así que, al ritmo de cantos, poesías, dramatizaciones, bailes, nuestro colegio recordó el acontecimiento histórico que marcó el inicio de una nueva etapa en el caminar de la humanidad. ¡ Fe l i c i d a d e s, maestras, niñas y niños del Nivel Inicial y de 1º a 4º de Básica! Colegio San Judas Tadeo • 6


El Mundo de las Letras LESSING, NOBEL DE LITERATURA Prof. Maritza Gerardino

Doris Lessing, la veterana escritora británica y feminista fue distinguida con el premio Nobel de Literatura. Su cantididatura se extendió durante treinta años. Lessing cumplió 88 años el 22 de octubre, creía que el “stablishment” británico nunca le iba a perdonar realmente su flirteo con el socialismo en los años de la postguerra y sus potentes puntos de vista sobre feminismo y política. Lessing asegura que adora contar historias. Su última novela, The Cleft (La Grieta), trata de un tema que inspiró muchos de los primeros libros de Lessing. Esta escritora mantiene su interés por la generación más joven y dice que está encantada de que las mujeres jóvenes sigan reuniéndose para oírla leer sus novelas más conocidas de las series africanas, como: Martha Quest, El Cuaderno Dorado y Canta la Hierba. Su mayor preocupación actual más que la guerra, es el medio ambiente. “No están solucionado ese asunto.”

Básicamente autodidacta, dejó la escuela a los 13 años. En 1939 se casó con Gottfried Lessing. La primera novela de Lessing, Canta la Hierba, fue una crítica a las políticas de segregación racial en Rhodesia. Al mismo tiempo que se publicó la novela le siguió el texto Cuentos Africanos, una colección de relatos breves. En Londres escribió una serie de novelas autobiográficas entre 1952 -1969, la serie Los Hijos de la Violencia, protagonizada por Martha Quest. Desde 1979, Lessing desarrolla la serie de Ciencia Ficción Canopus in Argus: Archives (1979 – 1983). Utilizando el vehículo de la ciencia ficción para investigar la posibilidad de la existencia de otros seres, escribió una serie de novelas que van más allá del género de ciencia ficción, especialmente Los Matrimonios entre las Zonas tres, cuatro y cinco (1980) y El experimento Sirio (1981). La sociedad contemporánea siguió interesando a Lessing, y en 1985 publicó La Buena terrorista, una sátira. Lessing ha Ganado una serie de premios literarios, entre ellos en el 2001, el Príncipe de Asturias de las Letras en España, del que está especialmente orgullosa.

“Peña Batlle en la Era de Trujillo” de Manuel Núñez Manuel Núñez quien es filólogo, historiador y analista internacional puso en circulación su obra “Peña Batlle en la Era de Trujillo”. Manuel expresó que su objetivo principal al escribir y publicar este libro ha sido plasmar el nacimiento comprometido con la continuación histórica de la nación dominicana como lo fue el pensamiento de Peña Batlle. Él fue uno de los forjadores de todo lo que fue frontera dominicana. Desde los 28 años de edad estuvo ligado al trazado de la frontera y luego ligado a la lucha por la obtención de la soberanía nacional y en lo relativo a la liquidación de la deuda externa que le dio al país el control de las aduanas. Es importante que los dominicanos conozcan los aportes de Peña Batlle a la democracia, porque Peña Batlle es quien tiene visión de lo que

es la Nación más acabada, en él y a partir de él, se define la historiografía comprometida con el interés nacional, con la visión de lo nacional y que forja el ideal de la continuidad histórica del país como nación. El libro está dividido en seis grandes partes, la primera abarca los primeros años de Peña Batlle, la segunda se refiere a la concepción de sus pensamientos políticos y la tercera es un retrato profundo de la Era de Trujillo y los intelectuales en esa época, una descripción de la era del poder totalitario, la cuarta parte es sobre lo que es Peña Batlle en la era de Trujillo donde tuvo una etapa inicial de opositor en los primeros 11 años del régimen y luego la quinta y sexta parte es un examen de lo que es la acepción de la obra Peña Batlle.

Celebran I Congreso del Español Dominicano (Tomado del Periódico Diario Libre del 23 de octubre del 2007)

Un magnífico grupo de connotados intelectuales, lingüistas e investigadores dominicanos sembraron la simiente de reflexión y revalorización del Español Dominicano, celebrado en el pasado mes de octubre en la sede de la Academia Dominicana de la Lengua. “El Congreso es un espacio de interacción entre los docentes, estudiantes e investigadores del hecho lingüístico que identifica a los dominicanos como pueblo: el español dominicano. Esta actividad no sólo fomenta el cultivo de nuestra lengua, sino también permite la revalorización y enriquecimiento del mismo español”. “Continuaremos celebrándolo”, expresó el doctor Bruno Rosario Candelier, Director de la Academia en su discurso de apertura. Luego los escritores León David y Lupo Hernández Rueda complementaron la Jornada matutina. “Influencia de la prensa en el uso del español domini-

cano” del Maestro Rafael González Tirado inició la jornada vespertina, seguido de Matos Moquete y Manuel Núñez quienes abordaron las posibles influencias en el español dominicano del lenguaje del chateo en la juventud, así como la relación del español y la realidad sociocultural dominicana respectivamente. Carlos Esteban Deive habló acerca de sus estudios “sobre los dominicanos, puntualizando que a muchos vocablos no se les ha podido rastrear su origen como “montar a cali tomé”, “se armó un titingó”, entre otras. No obstante sus precisiones sobre los dominicanismos estudiados por él enriquecen los aportes hechos por Brito Patín Maceo y Rafael González Tirado entre otros. Ramón Emilio Reyes realizó un recorrido por la narrativa dominicana y Ana Margarita Haché cerró con la exposición acerca de sus “Estudios sobre el habla de los dominicanos”

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ESCUELA DE PADRES

¿Se puede modificar una conducta? José María Lahoz García Pedagogo - Orientador escolar y profesional Profesor de Educación Primaria y de Psicología y Pedagogía en Secundaria

La conducta de nuestros hijos suele tener relación con los modelos aprendidos y con la manifestación de estados de ánimo y de equilibrio personal. A veces, nuestros hijos presentan conductas ilógicas, tercas o que están fuera de lugar sin que podamos encontrar una explicación razonable ni consigamos erradicarlas. Con frecuencia los castigos o reprimendas no logran mejorar la situación. Por difícil que parezca hay maneras de modificar la conducta. En no pocas ocasiones nuestros hijos desarrollan modos de comportamiento no adecuados, molestos, insolentes o retadores sin que tengamos conciencia clara de su causa o que, aun sospechándola, no sabemos poner remedio. Son conductas como lloros insistentes, enfados estrepitosos, hacer tonterías constantemente, estropear algunas cosas intencionadamente, negarse a hacer sus tareas escolares, insistir en exceso, llegar tarde a casa, alardear de algunos malos modales, contestar con palabras ofensivas o desconsideradas, etc. Y después de instauradas estas pautas de conducta, parecen irreversibles, como si formaran parte de la personalidad de nuestros hijos, tanto más cuanto más mayores son. En cambio, sabemos por experiencia que esas maneras no deseables pueden cambiar, y de hecho cambian en función de las personas que les rodean en cada momento y de su manera de actuar. No es extraño ver cómo un niño Colegio San Judas Tadeo • 8

que se comporta de un modo impertinente en presencia de su madre, actúa de modo adecuado en el colegio; que los malos modales que presenta en casa, se convirtieron en modales adecuados cuando estuvo un fin de semana en casa de una amiga. Tengamos presente que todas estas conductas no deseables son el resultado de una estrategia, consciente o inconsciente, para lograr algo que ansía. Por lo tanto, cuando no están las personas que pueden conceder lo deseado, desaparece la conducta. Del mismo modo, en la medida en que las personas hacia las que dirige su conducta modifiquen su manera de actuar, cambiará su comportamiento. Con frecuencia, lo ansiado por los hijos que presentan este tipo de conductas no es obtener alguna cosa material, sino lograr la atención, la aprobación y el afecto de las personas más significativas. En este caso parecería lógico que, si le prestamos la atención que reclama, solucionemos el problema. Pero no es así. De esta manera lo que le estamos enseñando es que obtendrá nuestro aprecio y atención presentando una conducta indeseable.

El camino para resolver de manera eficaz el problema de modificar esa conducta de nuestro hijo: 1. No prestes atención a la conducta indeseable, no le

riñas, no hagas comentarios. Sólo en algunos casos, hazle notar lo inapropiado de la conducta de manera escueta, sin perder la calma y con un tono de voz no estridente. 2. En cambio presta atención a otras conductas deseables y muéstrale aprecio y consideración. 3. Si la conducta es peligrosa, pon fin a ella lo antes posible. Si puede hacer daño a otros, por ejemplo, será necesario separarlo y apartarlo; si el problema es que se retrasa de manera exagerada, no le permitas salir en adelante. 4. No cedas nunca a sus requerimientos o imposiciones a pesar de su insistencia, pero dale a entender que comprendes el sufrimiento que le produce su negativa. 5. No le riñas o grites en el momento en el que se está produciendo la conducta indeseable. Actuar de esa manera, será tanto como claudicar ante su presión. Además, al ponerlo en evidencia o tratarlo con gritos, aumenta su irritación y su capacidad de juicio se enturbia más, con lo que sólo conseguiremos empeorar la situación. Si la situación lo permite, distrae su atención hacia otro asunto, cambia de tema o aléjate de él. 6. Organiza, con la colaboración de tu hijo, un registro de conductas positivas y propón una recompensa para cuando consiga alcanzar una cierta cantidad. (En una hoja de papel más o menos elaborada, puede ir acumu-

lando pegatinas, puntos, pintar cuadros, etc.)

Acciones relacionadas con la comprensión de la conducta 1. Ayúdale a reflexionar sobre lo inconveniente de su comportamiento en otro momento, cuando tu hijo esté tranquilo y con el juicio claro. Buscad entre los dos maneras diferentes de actuar. 2. Ofrécele tu ayuda para mejorar la situación y el consuelo de tu comprensión. Proponle la disyuntiva entre actuar de manera adecuada o asumir un castigo relacionado con la conducta o bien con la pérdida de un privilegio. Puedes, por ejemplo, darle a elegir entre cuidar las cosas y no estropearlas o pagar con su dinero o con su trabajo la reparación de los daños. En otra circunstancia puedes proponerle hacer sus tareas escolares aprovechando el tiempo y disfrutar luego de tiempo libre o quedarse sin tiempo libre y pasar la tarde delante de los libros.

En síntesis, se trata de proporcionarle nuevas experiencias que le enseñen otras maneras de obtener el aprecio y el reconocimiento de los demás, de ofrecerle consuelo y ayuda y entrenarle para reflexionar sobre su conducta para que aprenda a tomar decisiones más acertadas.


ESCUELA DE PADRES

La educación en valores, una responsabilidad compartida En la sociedad actual, la educación debe contribuir a formar personas que puedan convivir en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad y que sean capaces de construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. En estas circunstancias, se debe reconocer que la multiplicidad de códigos morales es una característica propia de nuestro tiempo. La sociedad democrática no puede eludir la tarea de socializar a los niños y jóvenes, proporcionándoles a través del sistema educativo las enseñanzas y la reflexión necesarias para que puedan convertirse en personas libres y honestas y en ciudadanos activos. La vida en sociedad demanda acciones y conductas concretas que exigen a los individuos la consideración de la presencia de los otros, el derecho de todos a ser tenidos en cuenta y la necesidad de cumplir determinadas reglas de convivencia. Los niños y los jóvenes tienen que aprender que pertenecer a una sociedad democrática es formar parte de una colectividad que se ha dotado a sí misma de un conjunto de valores y normas que expresan el consenso, la racionalidad, la libertad, el respeto a los demás y la solidaridad que constituyen los cimientos de la misma. Por ello, proporcionar a niños y jóvenes una educación de calidad no consiste sólo en adquirir más conocimientos instrumentales ni más ha-

bilidades cognitivas, artísticas o afectivas, sino también educar en valores. El sentido que tiene hoy la educación, que la sociedad le exige, es el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos. La educación debe favorecer la adquisición de hábitos de convivencia y de respeto mutuo y desarrollar en los alumnos actitudes solidarias.

En una sociedad democrática, la educación en valores debe referirse necesariamente a aquellos que capacitan para el desarrollo de la ciudadanía. El desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad, participación o libertad deben figurar entre los objetivos y las tareas del sistema educativo. Ello tiene implicaciones importantes. Por una parte, exige proporcionar a los alumnos un conocimiento suficiente acerca de los fundamentos y los

modos de organización del Estado democrático. Por otra parte, requiere ayudarles a desarrollar actitudes favorables a dichos valores y a ser críticos con aquellas situaciones en que se nota su ausencia. Por último, exige llevar a cabo prácticas de democracia y participación ciudadana en el propio ámbito escolar. La educación para una ciudadanía activa

y responsable es un entramado en el que todas esas vertientes deben estar integradas. Cuando tanto se habla de la mejora de la calidad de la educación, debe necesariamente insistirse en que tal educación ha de ser capaz de ayudar a todos los alumnos, sin restricciones ni discriminaciones de ningún tipo, a aprender y desarrollarse, a formarse como personas y como ciudadanos, a construir y realizar su propio proyecto de vida en el mar-

co de una sociedad democrática. Sin embargo, no se puede olvidar que los niños y los jóvenes no se educan sólamente en la escuela. El papel de la sociedad y de la familia es fundamental para conseguir un desarrollo personal completo y armónico. En concreto, la educación en valores no puede entenderse al margen del ambiente y la influencia familiar. La familia es la primera institución responsable del desarrollo de valores desde la edad infantil y esa responsabilidad debe ser subrayada. No obstante, tampoco puede ignorarse que en la moderna sociedad de la información hay otros elementos del entorno que desempeñan un papel relevante en la transmisión y conformación de valores en los jóvenes. Una de las mayores novedades de nuestro tiempo consiste en la gran influencia que ejercen la televisión, los medios de comunicación o la información a la que se accede a través de Internet, que son también instancias educativas que se escapan al control de las familias y de la escuela. Al igual que los centros, los docentes y las familias, también estos medios tienen una responsabilidad social en la educación en valores.

Esta responsabilidad compartida, bien llevada, desembocaría en un ser humano capaz de llevar su proyecto de vida de manera ejemplar. 9 • Colegio San Judas Tadeo


Graduación Especialidad en Desarrollo Humano Prof. Jesús Peña

El pasado jueves 22 de noviembre fue la graduación de la Especialidad en Desarrollo Humano en combinación con la Universidad Católica Santo Domingo. Esta actividad fue presidida por el Lic. Miguel Ceara-Hatton, economista dominicano. Actualmente Coordinador

de la Oficina de Desarrollo Humano del PNUD, la señora Joana Melín, representante residente de a.i, PNUD; el Dr. Rabel Bello Vice - Rector del Campos Virtual UCSD y el Lic. Alci Cruz Soto autor de libro Guías Didácticas en Desarrollo Humano.

En esta actividad el Profesor Jesús Peña Vásquez, uno de los graduandos, de parte de los participantes dirigió las siguientes palabras.

Para comenzar esta intervención voy presentarle una situación vivida hace unos días en un operativo médico en la comunidad de Quita Sueño, San Cristóbal, a raíz de los males causados por la Tormenta Noel. Una señora de avanzada edad realizaba la fila para ser atendida por lo médicos voluntarios que asistieron. Al verle casi desfallecer por el calor y el cansancio de la espera, me acerqué con una botella de agua. Inmediatamente abrió los ojos de alegría al ver el gesto. Pero lo que más me sorprendió fue que apenas la probó con un ligero sorbo, miró a su alrededor y simplemente se preguntó: “¿dónde está el niño?, Había un niño cerca de donde yo estaba. Oh! ¡Aquí está! Asintiendo el niño con la cabeza la señora le entregó prácticamente toda el agua. Y me dijo: “Gracias señor, pero él la necesita más que yo” A partir de esta experiencia más que un agradecimiento me gustaría hacer una rectificación al reto que nos convoca la discusión del paradigma de Desarrollo Humano en la República Dominicana. Creo que es una ardua labor para nosotros como profesionales de distintas disciplinas el poder hacer el alto en el camino y revisar cómo el paradigma de Desarrollo Humano ha tocado nuestras vidas y cómo de manera empírica lo hemos estado multiplicando. En el nuevo estilo de vida que nos proporciona el mercado, acudimos a la creación de un ser humano plano, etéreo, inconsecuente y sobre todo, falto de valores supremos y más que supremos, humanos. Donde la calidad de la vida se ha festinado de forma caroñosa. Donde la vulgaridad y el clientelismo están a la orden del día. Donde la única opción que nos brinda esta sociedad es la de consuma, sobreviva y cállese como proyecto de vida. De esta forma, la vida carece de sentido, y vemos cómo la gran tragedia de la humanidad es ir donde no está la felicidad. La Ética se pierde y el mérito es cada vez más pisoteado. Mujeres en París no quieren salir embarazadas por miedo a perder la figura, y así vemos cómo la maternidad es víctima de la estética. De manera particular siempre he dicho que la personalidad de un individuo no viene dada o determinada por las estrategias que aprenda en el ámbito educativo o experiencias acumuladas, sino por las decisiones que toma. El mismo paradigma de desarrollo humano en su proceso de empoderamiento nos convoca a decidir, tomando como punto de partida “el país que somos…” para visualizar y realizar el país que queremos ser. En otras palabras, proceso de expansión de las libertades reales de que disfrutan los individuos para elegir (decidir) las cosas que tienen razones para valorar. Eliminación de las fuentes de privación que impiden a las personas realizar lo que valoran. Prof. Jesús Peña (CSJT) pronunciando discurso de graduación

La libertad es mucho más que un eslogan pegadizo que se trae a cuento para justificar nuestras acciones. Es un don que requiere ser administrado cuidadosamente, si hemos de usarlo bien. Por el uso indebido de la libertad nos viene la corrupción. La corrupción es una herida por la que la sociedad se desangra. Hemorragia moral que arrastra valores e ideales como la solidaridad con el más débil, la justa distribución de la riqueza y la decisión de que todos los individuos tengan las mismas oportunidades. Los gobernantes latinoamericanos, corrompidos por la ilusión del Primer Mundo, establecen con él relaciones injustas. En nombre del poder y la riqueza, condenan a sus pueblos a la impotencia y a la pobreza. Todo proyecto político-económico que no tiene el respaldo de un código moral, está destinado de antemano a la corrupción y al fracaso. La corrupción es la máxima expresión de la cultura del desprecio. Pero a pesar de este panorama sombrío, existen personas que piensan que honor, dignidad y patria todavía vale más que dinero, poder y yipetas. El milagro, queridos amigos, no es que hagamos este trabajo, sino que nos sintamos felices de hacerlo, y el paradigma de desarrollo humano nos lleva a realizar una mirada consciente de esta situación. Como ya mencionaba doña Sonia Medina, la socialización de experiencia a través de este proceso nos ha llevado a concluir, que no estamos solos, que estamos muy bien acompañados de personas como las aquí presentes, que aportan desde sus instituciones estilos alternativos de trabajo en desarrollo humano. Hemos sido un grupo bueno. En ocasiones fuerte, pero con la madurez necesaria para crecer juntos hacia una consciente equidad de género, libertad, participación democrática y empoderamiento de cada uno de los contenidos recibidos. Agradecemos a nuestras instituciones por la fe y la confianza depositadas en cada uno de nosotros, a los Facilitadores, en especial a Alci Cruz, cómplice especial de este proyecto, a Michella por su la labor y desempeño y al Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Me despido recordándoles la reflexión del inicio de que hay alguien allá fuera que necesita de nuestros servicios… “él lo necesita más que yo”. Muchas Gracias.

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Juego didáctico en Desarrollo Humano Como parte de los requisitos de la Especialidad Didáctica en Desarrollo Humano, el profesor Jesús Peña Vásquez y algunos compañeros diseñaron un juego de mesa didáctico en desarrollo humano. El juego lleva por nombre “Podemos” raíz del slogan que tienen las Guías didácticas de Desarrollo Hu-

rramienta entretenida y divertida para acercarlos a los conceptos que envuelven el Desarrollo Humano.

mano discutidas a través de las sesiones de trabajo en la Especialidad didáctica en Desarrollo Humano. El lema es “El país que somos, el país que podemos ser…!

derás varias prácticas que pueden ayudarte a alcanzarlo.

El objetivo del juego es ofrecerles a los jóvenes una he-

¡PODEMOS! Es un juego ágil y divertido, puede ser jugado de 2 a 4 personas. A lo largo del recorrido encontrarás mensajes didácticos sobre el desarrollo humano y apren-

Para jugar al ¡PODEMOS! necesitaras lo siguiente: El Tablero de juego especialmente diseñado (de ser posible, pegado sobre una madera

o cartón para hacerlo más resistente y duradero); 30 Tarjetas de Preguntas, 30 Tarjetas de Datos Bombas, 10 Tarjetas de Permisos o Amnistía. Una ficha diferente para cada jugador (pueden usar botones, piedras, habichuelas, monedas, u otros objetos pequeños) y un dado.

ciparon, además de nuestro profesor Jesús Peña, Pedro Lorenzo Liranzo de la Secretaría de Estado de Educación, Jackson Maireni Almonte Cordero del Colegio Luís Muñoz Rivera, Oscarina Ramírez del Colegio Loyola y Sergio de la Rosa de la Fundación Plenitud.

Las reglas son muy sencillas y muy operativas de forma que hace un repaso completo sobre los principales conceptos del paradigma de desarrollo humano en la República Dominicana.

Esperamos próximamente tener este juego en nuestras aulas educando a nuestros estudiantes a ser conscientes de cara a un mejor desarrollo humano en nuestro país.

En el diseño del juego parti-

¡¡¡READING IS FUN!!! Los niños de 4to. Básica representan en el programa de lectura “Reading is fun” en el cual diseñan el book cover de las obras The White Stone y Ethan

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LAS DROGAS: JUVENTUD AMENAZADA Por Raymond Blais

Las drogas son toda sustancia que introducida en el organismo puede modificar una o más de sus funciones básicas, produciendo cambios emocionales y conductuales. Por lo general causan dependencia, ya sea física o psíquica. Esto genera adicción o dependencia física que es un estado de adaptación biológica que se manifiesta por trastornos fisiológicos intensos cuando se suspende el consumo de la sustancia. Para hablar de adicción tienen que presentarse los siguientes fenómenos: Síndrome de abstinencia y Tolerancia. La principal droga es el alcohol, socialmente aceptada. Origina euforia y analgesia en pequeñas dosis, luego actúa como depresor del Sistema Nervioso Central. Desarrolla dependencia psíquica y física. Las dosis altas de alcohol afectan gravemente al juicio y la coordinación de las personas. Los grandes volúmenes de alcohol bebido en un breve período de tiempo pueden ocasionar una intoxicación etílica. La cocaína es un potente estimulante cerebral, provoca sensaciones de gran fuerza muscular y viveza mental. Son capaces, en altas dosis, de provocar alucinaciones. Presenta dependencia psíquica y física muy intensa. El síndrome de abstinencia se manifiesta con ansiedad, náuseas, temblores, cansancio

y síntomas depresivos. Otras son la Marihuana o Cannabis, El Éxtasis (MDMA), que es una droga sintética psico-activa (que altera la mente) con propiedades alucinógenas y similares a las de la anfetamina. Causan efectos similares a los de la Cocaína. Dificultades psicológicas (confusión, depresión, problemas para dormir, ansiedad severa y paranoia). Síntomas físicos (tensión muscular, apretar los dientes involuntariamente, náuseas, visión borrosa, movimientos oculares rápidos, desmayo y escalofríos o sudores, daños al sistema circulatorio y al cerebro.

¿Por qué los Adolescentes y Jóvenes son un blanco tan fácil? Porque buscan emociones extremas, hay una alta influencia de pares, sentimiento de inmortalidad, aumento repentino de independencia. Factores culturales específicos de los jóvenes dominicanos, posibles indicadores de consumo: El adolescente se ve distraído, deprimido, cansado muy a menudo; se ve descuidado en su aspecto personal; dejó de verse con sus antiguos amigos; descuida significativamente su higiene personal; está agre-

sivo o desganado. De repente disminuye su rendimiento escolar y empieza a acumular faltas al colegio; su relación con el resto de la familia se ha deteriorado; cambiaron su hábito alimenticio; pasa de la euforia al decaimiento de un momento al otro; tiene problemas para dormir que antes no tenía; reacciona agresivamente y a la defensiva ante sus preguntas y desarrolla un nuevo círculo de amistades que Ud. No conoce

Posibles Indicadores de Consumo • Dejaron de interesarle las actividades o deportes que antes le gustaban y realizaba • Usa desodorantes o perfumes de fuerte olor • Lo nota más pálido de lo habitual • Tiene sus pupilas dilatadas y los ojos enrojecidos • Necesita cada vez más dinero. Desaparecen cosas de valor de su casa • Tiene un olor desagradable que no puede definir. Lo nota incluso en su ropa y en las sábanas

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• Encontró tubitos que puedan servir para fumar un cigarrillo sin filtro hasta el final sin quemarse, o que permitan aspirar droga. • Ve manchas de cigarrillos en sus dedos. Tiene papel para armarlos. • Nota que la nariz le sangra a menudo. Tiene dificultad para hablar. • Le encontró marcas de pinchazos en brazos o piernas. • Tiene objetos que permitan picar la droga, como hojas de afeitar, elementos afilados o tarjetas duras.


Consejos para Padres Presten atención al entorno de su hijo Observen su comportamiento Interésense por sus actividades y amistades, que sepa que están atentos y que les importa Estén alerta a indicios de uso de drogas Generalmente, los adolescentes que se drogan lo niegan. Si encuentran a su hijo bajo los efectos de las drogas, esperen a que esté sobrio antes de enfrentarlo, y hablen sobre el tema con él con calma y paciencia. Si efectivamente su hijo está consumiendo drogas, no se echen la culpa, tampoco le hagan reproches o lo ataquen (es totalmente contraproducente) ni esperen que el problema se solucione solo. Es perder el tiempo. Lleven de inmediato a su hijo a consulta con médicos especializados y si no quiere ir, concurran ustedes para pedir asesoramiento profesional.

Para más información puedes consultar: • http://www.kidshealth.org/teen/en_ espanol/drogas/know_about_drugs_ esp.html • http://www.drugfree.org/Parent/ Connecting/Informacion_Sobre_Las_ Drogas_Para_Los_Padres • http://www.consejodedrogas.gov. do/inicio.html • http://www.parentscontreladrogue. com/index%20esp.htm

No se engañen pensando que pueden solucionarlo hablando. Muchas veces los adolescentes prometen no volver a hacerlo, y después se drogan a escondidas, porque no lo pueden manejar. En todos los casos hace falta ir a consulta, y que los especialistas determinen los pasos a seguir.

Las reuniones familiares, un recurso de comunicación Miguelina Terrero Tomado del periódico El Nacional, con algunas modificaciones.

Las reuniones familiares son un recurso de comunicación que sin duda armoniza y fortalece las reglas establecidas en el hogar, además de dar la oportunidad para que todos sean escuchados sobre los distintos aspectos que surgen en el ambiente familiar. Por lo que se descarta que el término “reunión” sólo se ajuste a asuntos que tiene que ver con el trabajo. Muchas familias aluden ante esta idea que siempre se reúnen cuando comen juntos y hablan los temas del día, cuando conversan antes de dormir en la cama, o ven juntos la televisión y surgen los problemas y posibles soluciones. Pero la realidad es que dar un carácter más formal a este tipo de actividad en el hogar, brinda la oportunidad adecuada no sólo de hablar sobre valores, quejas, planes e interrogantes, sino también para planear la recreación y compartir momentos positivos. Si algún miembro decide no asistir, tendrá que aceptar las consecuencias por no estar presente. Las reuniones familiares deben comen-

zarse cuando los padres sientan que pueden funcionar como iguales entre ellos mismos y con sus hijos.

Tome estas pautas como guía: • Reúnanse siempre a una hora fija. Y discutan qué tiempo dedicarán a esta actividad. • Comparta las responsabilidades de la reunión, rotando los cargos de presidente, secretario, moderador, etc., etc. • Haga un historial de cada reunión. • Todos los miembros de la familia deben tener la oportunidad de hacer sugerencias sobre lo que se discute. • Evite que las reuniones se conviertan en sesiones o quejas. • Para decidir sobre los quehaceres del hogar, padres e hijos deben hacer una lista y distribuirlos.

• Cualquier acuerdo decidido, debe estar vigente en la próxima reunión. • Todos los miembros de la familia deben tener la oportunidad de traer asuntos que crean importantes. • Evite que se debilite el sentido de su reunión, no dejando que éstas se conviertan sólo en espacios para distribuir trabajos. • Deben organizarse y establecer pautas de temas y formas de moderar su reunión. • Tenga en cuenta que los niños pequeños, pueden participar de la reunión, desde el momento en que estén listos para comunicarse. 13 • Colegio San Judas Tadeo


Literatura y Dinámicas de Grupo Prof. Rita María Pérez

La educación literaria es necesaria para la formación integral de los educandos. A través de la literatura se desarrolla la sensibilidad estética, y se enriquece el conocimiento humanista universal. Por medio de la literatura conocemos las costumbres, los sentimientos, las contradicciones, los sufrimientos, las injusticias, las alegrías, los nuevos vocablos y la vida cotidiana de los seres humanos en una época y país determinado.

cas y dinámicas de participación grupal tales como dramatizaciones, creación de canciones en ritmo de bachata, merengue, y reguetón, teniendo en cuenta el argumento de la obra, desarrollo de mesas redondas, sobre aspectos claves de la novela, entrevistas teatralizadas a la Gitanilla, a Miguel de Cervantes, y a críticos literarios; simulación de noticieros de televisión para publicitar y mercadear la obra.

Promover la lectura de obras literarias consagradas por la historia, debe ser prioridad de la educación integral que se pretende alcanzar en la educación dominicana. El éxito de las clases de literatura depende, en gran medida, de la motivación y de los incentivos cognitivos promovidos por el maestro o la maestra. Para lograrlo, es importante implementar en la gestión docente dinámicas de participación grupal sustentadas en el enfoque constructivista y en los cuatro pilares de la educación promovidos por la UNESCO:

Otro ejercicio desarrollado fue representar el argumento a través de la literatura de cordel, donde los estudiantes expusieron la obra a través de dibujos. También la redacción de textos y la elaboración de narraciones y viñetas presentadas en forma de libros, teniendo en cuenta el argumento y la vida de los gitanos en la España de hoy.

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Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser.

Estudiantes de Segundo B de Media Los estudiantes del Colegio “San Judas Tadeo”, todos los meses analizan una obra literaria. Durante el mes de Octubre, en el Segundo Curso de Media, analizamos la obra “La Gitanilla”, de Miguel de Cervantes. Bajo el enfoque constructivista aplicamos un conjunto de técniColegio San Judas Tadeo • 14

Fueron ejercicios acogidos con alegría y entusiasmo y así lo expresaron los estudiantes en sus evaluaciones, de las cuales hemos seleccionado las siguientes: “(…) La obra La Gitanilla, aparece plasmada en el libro Tres Novelas Ejemplares. En ella se manifiesta la forma de vida de los gitanos, cómo eran tratados en aquella época y diversos aspectos relacionados con su cultura. (…) las actividades realizadas sirvieron para aprender de una manera más fácil, pues fuimos parte de la obra al representar sus distintos momentos.” (William Veloz). “A nosotros nos tocó elaborar un documental de la obra. El resultado fue Magazine 47, nombre que le dimos al proyecto. Fue una experiencia muy enriquecedora, en la cual aprendimos todo lo relacionado con la obra, y la forma profesional de gravar un programa de televisión. Pues lo hicimos en un estudio de verdad, con asesoría profesional. Disfrutamos en grande, y pienso que es una forma de poder asimilar mejor los contenidos a aprender.” (Enmanuel Jiménez). “(…) fue muy interesante, tuvimos que hacer un libro, y no fue sencillo, debía de tener unidad y coherencia. Investigamos sobre la vida de los gitanos en la actualidad. Nos gustó hacer una ver-

Prof. Rita María Pérez sión nueva de La Gitanilla. “Estas actividades son muy provechosas, ya que nos permiten desarrollar nuestras habilidades, como grupo, y nuestros talentos individuales. También es una forma diferente y más entretenida de realizar una práctica (…).” (Michelle Saint- Hilaire).

Pintura de “La Gitanilla” Gabriel Calderón, 2do. B Media

“(…) algunas presentaciones fueron cómicas y otros serias, pero todas excelentes. Nos desenvolvimos muy bien, y nos sentimos cómodos. Nos esforzamos, pero nos dio satisfacción hacerlas”. (Laura Gabriela Llaverías). “Yo aprendí a crear versos con rima y a improvisar. Sería bueno que pusieran más actividades como éstas, pues es una manera dinámica, efectiva y enriquecedora de trabajar.” (Erika Acosta).


(…) pudimos desempeñarnos y ver la creatividad que hay en nosotros. Nunca se nos olvidará el momento en que explicamos, ni el argumento de la obra.” (Dawri Rodríguez).

Estudiantes de Segundo B de Media

“(…) fue una manera divertida y dinámica de hacer una exposición. La mía me gustó muchísimo, fue algo diferente y original, porque así, mediante la música, las cosas se aprenden mejor.” (Francina Goico). “(…) a mi me encantó porque fueron tres días de arduo trabajo y previamente a estos días estuvimos escribiendo la canción y el guión de la obra. (…) fue mi primera experiencia, cantar una canción en público y fue muy emocionante escuchar los aplausos de los compañeros. Fue magnífico. “(…) Nos dio la oportunidad de aprender de una forma distinta y más divertida. Conocimos mucho acerca de los gitanos y su cultura. Nos ayudó a trabajar unidos, respetando nuestras diferencias y trabajando en equipo. Fue maravilloso porque nos enseñó que con esfuerzo, dedicación y un poco de imaginación, podemos aprender de una forma agradable, divertida y en unión.” (Lauren Boné).

“(…) aprendí muchas cosas nuevas e importantes, que nos pueden servir en el futuro. Esta obra es algo que nunca olvidaré. Hubo cosas dinámicas alegres, como las canciones, los videos y las dramatizaciones. También aprendí cómo se hace una mesa redonda, que fue muy entretenido, mientras la hacía.” (Héctor Rosario). “(…) enriquecieron mi mente. Cada uno poseía contenidos muy importantes. Demostraron dedicación y espontaneidad. Cada grupo pudo evidenciar su preparación. Cada tema nos aportó algo nuevo y distinto, que también podremos aprovechar en el futuro.” (María Lorena Espaillat).

Pintura de “La Gitanilla” Gabriel Calderón, 2do. B Media “(…) fue una experiencia increíble, que no sólo nos unió como amigas, sino como compañeros de clase. Fue una gran idea hacerlos, porque unió al curso. Es una buena manera de aprender.” (Lucía García).

Estudiantes de Segundo B de Media “(…) este tipo de actividad desarrolla más el intelecto de la persona, nos posibilita convivir más con nuestros compañeros y descubrirlos. Aprendemos muchas cosas buenas y talentos que no sabíamos que poseíamos.

Natasha Celina Guaschino 4to B Media

Lo anterior demuestra que la práctica pedagógica, basada en las dinámicas de grupos y en la simulación de roles, permite que se produzca una integración de saberes, pues se vincula literatura, arte y tecnología. Se fomenta el entusiasmo y se despierta la curiosidad investigativa, pues los estudiantes desarrollan y aplican sus distintas inteligencias y producen aprendizajes significativos con la vida y para la vida.

Memorias Poema

Memorias de risas Momentos de llantos Sentimientos de sueños Que hoy quedan plasmados.

Uniendo caminos vamos Sin mirar donde llegamos Guardando en la memoria Recuerdos ya olvidados.

En esta hoja de papel Lindas palabras escribo Momentos que recordaré Y que nunca olvido.

Sentimientos que siempre tenemos Aquí presentes en la historia Recuerdos que no olvidaremos Y que siempre están en la memoria.

“No hagas de tu vida un borrador, pues puede ser que no haya tiempo para pasarlo a limpio” (A. Rossato) 15 • Colegio San Judas Tadeo


Una travesía inolvidable por el viejo continente Ganador del concurso “España y el Nuevo Mundo”, 3ª edición de los premios que concede la RICE, Red Iberoamericana de Centros Españoles

Por Quírico Pérez CSJT

Estaba ya cayendo la tarde cuando se alzó de entre el suelo el vuelo 6500 de Iberia con destino a Madrid, se levantó súbitamente del mar y se perdió entre el infinito azul del firmamento, así inició ese sábado 2 esta gran travesía para mí. Luego de ocho largas horas en un vuelo trasatlántico, a primeras horas de la mañana del domingo 3 de Junio aterricé en el Aeropuerto Internacional de Barajas (Si bien mi reloj biológico me pedía a gritos una cama, faltaban horas para cumplir parcialmente sus dulces anhelos). Aquel domingo 3 de junio, luego de un merecido desayuno y después de conocer a mi nuevo mejor amigo (jamón serrano), partimos los estudiantes de Chile, Uruguay y República Dominicana hacia Madrid, a conocer rápidamente un poco de la urbe de este gran país. Caminamos por el Paseo del Prado, sus árboles y troncos crecen tal cual estrellas en el cielo, acaparando completamente el campo de vista humano con el colorido avasallante del verde esperanza. Caminamos hasta llegar al museo del Prado, descubrimos allí desde las más preciadas riquezas de antiguos reyes españoles hasta las obras más renombradas de maestros del arte como Goya, un verdadero tesoro para los interesados en la historia del arte. Luego de recorrer un poco más las calles de Madrid, nos dirigimos hacia nuestro primer destino oficial del recorrido, Alcalá de Henares, un verdadero ejemplo de la España en pleno siglo XVI. En la tarde recorrimos su casco histórico, conocimos El convento de Las Bernardas, la primera casa de Miguel de Cervantes, los monumentos Colegio San Judas Tadeo • 16

más históricos de la ciudad y concluimos la visita en la reconocida mundialmente Universidad de Alcalá, que debo señalar, sólo cuando se conoce la belleza de su interior y la importancia de los salones que transcurrimos (como por ejemplo donde se entregan los premios Cervantes), se puede comprender por qué es reconocida como patrimonio cultural de la Humanidad. Esa noche conocimos al resto de los estudiantes provenientes de Brasil, Guatemala, Costa Rica, Argentina, Colombia y El Salvador, estábamos todos siendo partícipes de una verdadera fiesta cultural Latinoamericana.

América, la exposición del 1929, hogar de uno de los monumentos españoles con mayor belleza y distinción, la Plaza de España. Luego de esto, continuamos con las bicicletas en el parque de Maria Luisa, ahora sí es verdad, esto sí es que es un nuevo renacer. La inmensidad de flores de color arco iris iban cayendo como eternas a lo largo de todo el parque, y formaban agarradas de fuertes troncos, pasadizos de ensueños entre lagos y deseos olvidados, escondidos siempre allí. Concluimos en la famosa Torre de Oro, y qué mejor para terminar el día que unas clases de sevillana, así moviendo nuestros cuerpos

Quírico en el Alcazar, Sevilla El lunes 4 de Junio tomamos el renombrado AVE, tren de alta velocidad que nos dirigió hasta Sevilla, una de las (sino LA más) ciudades españolas con más encanto y romance, su colorido, su clima, su gente, el dulce oír de las sevillanas en toda la ciudad nos transportó quizás a un nuevo mundo, un mundo de esperanzas, de olvidos, un mundo donde tan sólo una risa era capaz de alcanzar para siempre hasta las más innatas de las nubes. Ese día rentamos unas bicicletas y nos dedicamos a descubrir un gran lazo entre Sevilla y

al son de las melodías, descubrimos en nuestro interior la pasión por este auténtico son autóctono. Al otro día descubrimos la Sevilla histórica, ‘‘Sevilla tuvo que ser’’ bailaban todos al alrededor. Mientras caminábamos por la Avenida La Constitución surgieron ante nosotros los monumentos más representativos de la ciudad. Iniciamos en el Archivo de Indias, donde permanece guardado el Diario de Colón, y todas las publicaciones e informaciones originales del siglo XV y XVI de los

primeros viajes a América. Continuamos con la catedral más bella jamás vista, La Catedral de Sevilla, la tercera más grande en el mundo y la más grande en España, permanecen dentro de ella reliquias tan importantes como la tumba de Cristóbal Colón hasta los cuadros y exposiciones que se desarrollan en su interior, pero no terminamos ahí, llegamos al edificio más alto de toda Sevilla que forma parte de la catedral, La Giralda, y sólo desde su tope podemos apreciar la colorida belleza de las tierras sevillanas. Al caer la tarde nos dirigimos al interior del Alcázar de Sevilla, y descubrimos desde sus jardines hasta sus preservados interiores; en la noche asistimos en los jardines del Alcázar a la obra ‘‘Don Juan Tenorio’’, que resaltó nueva vez la belleza del monumento con la acentuada luna llena sobre ella. Ya el miércoles 6 de Junio dejábamos Sevilla atrás y nos dirigíamos hacia el monasterio de la Rábida, un lugar quizás modesto en majestuosidad, pero impetuoso en importancia histórica, desde aquí consiguió Cristóbal Colón respaldo con los reyes de España para su viaje hacia América. Y a pocos metros de allí se encuentra en Muelle de las Carabelas, muelle desde donde partieron las carabelas hacia América y donde se encuentran también reproducciones reales de las embarcaciones (debo señalar, condiciones de vida paupérrimas) que nos dieron una idea más real de todo el recorrido de Colón. Al final de la tarde llegamos a una de las ciudades más bellas de toda Europa, y de todo el mundo también. Al final de la tarde se perdieron mis tristes pasos entre las calles de Lisboa, y descubrí


en la oscuridad de la noche lo acentuado que brillan los monumentos, como un sol en el cielo, como un beso en el olvido, como un sueño en la esperanza para siempre. El jueves 7 de Junio recorrimos el castillo San Jorge, del cual se observa una maravillosa vista de toda Lisboa, continuamos por la Iglesia de San Antonio, desde donde aprendimos un poco sobre la devoción de los portugueses con su santo Antonio, además subimos al techado de la iglesia para observar otra gran vista del entorno. En la tarde nos dirigimos al Oceanario más grande de Europa, y donde se recrean hábitats de todos los océanos del mundo. Terminamos la noche en el típico Hard Rock Café Lisboa, en el cual con rock y rodeados de grandes guitarras e instrumentos musicales de artistas famosos, celebramos nuestra última noche en Lisboa.

El viernes 8 de junio transcurrimos por el Monasterio de los Jerónimos, desayunamos los típicos Pasteles de Belem, muy cerca de la reconocida mundialmente Torre de Belem, torre que nos ayudó a comprender cómo se orientaban los navegantes del siglo XV y XVI. En la tarde nos despedimos finalmente de Portugal y nos introdujimos en Cáceres, en Extremadura, otra gran ciudad para descubrir la España de la época de los navegantes. El sábado nueve de junio, mientras descubríamos Cáceres, probamos los dulces de las monjas de San Pablo, bajamos al aljibe almohade, pasamos por la judería... Todo ello en el “barrio viejo”, amurallado y repleto de palacios, iglesia y conventos. Nuestro último día en España llegamos a Toledo, una preciosidad de ciudad amurallada. La presencia de ‘‘El Quijote’’ definitivamente todavía

se percibe entre las espadas, armaduras y caballeros que adornan todo el entorno. Ese sábado se celebraba en la plaza las festividades del Corpus Cristi, y la gran sorpresa para mí fue llegar y escuchar ‘‘La ventanita’’ (merengue típico dominicano) siendo cantada y bailada por todos los presentes, esto es sólo una muestra más de cómo esta interacción de culturas a nivel internacional enriquece todos los aspectos de nuestra vida, inclusive la música. Ya el domingo 10 decíamos adiós a España, pero más aún, adiós a una experiencia tan enriquecedora, divertida y cultural como fue este recorrido para todos los diez estudiantes latinoamericanos que embarcamos en este encuentro. Indudablemente, al recorrer España, al ver sus ciudades, sus catedrales, su esencia, encontramos quizás el origen de nosotros mismos, quienes somos na-

ció allí y fue sutilmente floreciendo hasta ser hoy día la flor más bella de las Américas, Dominicana. Quisiera concluir animando a todos a que se motiven a dar lo mejor de sí en este concurso el próximo año, no por el gran recorrido a las ciudades europeas (que debo admitir es espectacular) sino por el amor al arte, por el amor a la literatura, que es indudablemente el único medio artístico que nos permite ser o no ser, volar tal cual deseo en ilusión o batallar eternamente como olas a la arena. Las palabras son al ser plasmadas como gritos al fulgor, encendidas como el alba del amanecer y eternamente brillando como el fuego del alma, simplemente, las palabras son al ser escritas como la esencia de nuestro ser, definen quiénes somos, y quedarán por siempre en un futuro brillando, como la existencia de quienes fuimos alguna vez.

Nota sobre Quírico Pérez Santos. Quírico fue el ganador del concurso “España y el Nuevo Mundo”, 3ª edición de los premios que concede la RICE, Red Iberoamericana de Centros Españoles, y que cada año cuenta con un título distinto. Este año el título es: “Iberoamérica y España en el mundo actual” y animamos a todos a participar para aprender y para ganar los diferentes premios que se van a establecer en las distintas categorías. El trabajo que presentó Quírico versa sobre unos documentos que Colón deja en la isla y que unos investigadores están tratando de localizar. Para ello toma como referentes los diferentes espacios relacionados con Colón y su familia aquí en Santo Domingo y que finaliza en el monumento que la ciudad le dedica: El Faro a Colón, donde se dice que están sus restos. El relato es muy animado y hecho al estilo de Dan Brown, con sus intrigas, sus sorpresas y sus justificaciones que al final deja una puerta abierta a la imaginación y a la posible continuación. Actualmente Quírico se encuentra estudiando en Estados Unidos las especialidades de Derecho y Comunicación.

“Es mejor estar preparado para una oportunidad y no tenerla nunca, que tener una oportunidad y no estar preparado” (Anónimo)

Quírico en Lisboa 17 • Colegio San Judas Tadeo


Aula Robótica Educativa Prof. Eduardo Ventura

El mundo cambia muy rápido y los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para trabajar en la robótica varían constantemente y requieren ser actualizadas con cierta rapidez. La necesaria adaptación de la educación a los cambios tecnológicos y productivos conlleva el desarrollo de un conjunto de nuevas estrategias para el aprendizaje, consciente de esta premisa el Colegio San judas Tadeo no ha querido estar al margen de los cambios tecnológicos y ha apoyado abiertamente este proyecto de innovación tecnológica, el cual hemos llamados “Aula de Robótica Educativa”. Un grupo de niños y niñas, de 6to a 8vo grado participan en un taller de robótica educativa que se desarrolla actualmente, mediante el cual aprenden ciertas habilidades de construcción, diseño y programación de robots, además descubren una metodología motivadora ,como una nueva forma de aprender, y lo están consiguiendo mediante la realización de pequeños proyectos, que buscan transformar las asignaturas tradicionales en más atractivas e integradoras para los estudiantes, al mismo tiempo que los acerca más a la ciencia y a las nuevas tecnologías. El taller de robótica, les permitirá a los alumnos del San Judas Tadeo elaborar interesantes proyectos aplicables a la educación formal. Este proceso representa un paso hacia adelante en la integración de las modernas herramientas tecnológicas en las aulas. Recientemente el colegio participó en la feria tecnológica de la Universidad INTEC, en esta feria se presentaron dos proyectos de robótica combinada con la asignatura de química, estos proyectos fueron expuestos por estudiantes de 4to de Media asesorados por los profesores Roberto Morel el en área de química y Eduardo Ventura en el área de robótica. Logrando en este evento un segundo lugar en la mención de honor. Colegio San Judas Tadeo • 18

Algunos comentarios al trabajo de Robótica que realiza el Colegio San Judas Tadeo Quiero felicitar su iniciativa, la verdad que lo que usted ha recopilado con el esfuerzo propio es impresionante y de gran aporte a la educación, el próximo jueves escribiré un mensaje de aliento a los niños del Colegio San Judas Tadeo. Gracias por escribirnos, estamos a sus órdenes. Saludos, Ing. Hiddekel Morrison, MBA Santo Domingo Rep. Dominicana Estimados Eduardo y Eulogio En primer lugar os felicito por la iniciativa de acercar a los alumnos de vuestro centro la tecnología robótica. Creo que es un camino muy acertado y que con un poco de constancia os reportará, tanto a los alumnos como a los profesores, un montón de satisfacciones. Un saludo: Eduardo Gallego www.complubot.org RoboCup Junior National Representative for Spain, Madrid España He visitado tu blog y me parece fantástico tus avances algunos de los documentos a los que haces referencia los he leído con gusto. Así que desde España te invito a que continúes por ese camino, y lo iré visitando para seguir tus progresos. Para los niños del colegio

les mando un saludo y les animo a que sigan aprendiendo robótica como complemento a su futura educación Un fuerte saludo y estamos en contacto... Román Ontiyuelo Madrid España Sunday, August 19, 2007 Dominican Republic robot class Eduardo Ventura is a professor of math and computers for children at San Juda Tadeo. He has been using my Mayan book in his class and are in the process of creating a robotics club at the school. He sent along some pictures of the group that I’m including here. As always, we love hearing from teams - not just in the USA but from all over the world. Thanks, Eduardo, for the information and pictures and please tell your team “HELLO” from us. Jim posted by Jim Kelly

Uno de los Robots del Colegio San Judas Tadeo


Robótica educativa. Por Paloma Ruiz Ceballos / Virginia Rodríguez G. Tomado del Listin Diario,10/29/2007

¿A quién le gusta armar y desarmar juguetes en casa?, fue la pregunta que le formuló uno de los maestros de ciencias del Colegio San Judas Tadeo a sus estudiantes para empezar a involucrarlos en el interesante mundo de la robótica. Con el fin de desarrollar el proyecto “Aula de robótica educativa” , el ingeniero Eduardo Ventura, docente del San Judas Tadeo, se ha integrado en un programa educativo diseñado con el propósito de crear un espacio donde los niños se inicien en el estudio de la ciencia y la tecnología. Aprovechando que a temprana edad los niños tiene una mayor apertura a los cambios, va dirigido a quienes tengan entre 10 a 14 años, y posean un talento natural para interactuar con la tecnología, especialmente con aquella que permite crear de forma innovadora. “Los participantes aprenden sobre Robótica en un entorno de enseñanza cimentado en la creatividad y la experimentación, ideando, diseñando y construyendo robots educativos, aprendiendo a controlar sus creaciones desde el computador haciendo uso de sensores, diferentes tipos de materiales y un lenguaje de programación gráfico”, explica Ventura. Para el desarrollo de la Robótica Educativa, la dirección del colegio ha adquirido cuatro kits Lego Mindstorms, que es una forma fácil y sencilla de aprender robótica. El paquete incluye sensores, motores, engranajes, reductoras, estructuras que se pueden programar y configurar sin soldar, grapar, pegar o taladrar tornillos. Con el lenguaje de programación gráfico (icónico) NXT-G, se logra programar las acciones de lo que se desea que ejecute el robot; de una forma sencilla y práctica los niños programan los movimientos y desplazamientos de sus creaciones. Los niños y niñas trabajan en equipos, en los que se rotan diferentes responsabilidades, como diseño, programación, ensamblaje y supervisiones. Esto les permite aprender a respetar sus responsabilidades y darse cuenta de la importancia del trabajo en equipo. El grupo está compuesto por 12 niños

y 2 niñas que se han lanzado a la aventura de aprender nuevos conocimientos de robótica y que de vez en cuando discuten particularidades como cuál será el nombre de su nuevo robot. “Lo importante de todo esto es que ellos se van acercando a las ciencias, prácticamente sin darse cuenta”, comenta Ventura.

Se pretende que la robótica deje de ser un término “futurista” y lejano, para convertirse en algo que tenga cada día más presencia en la vida diaria de los niños. Dirigir este esfuerzo a la construcción de un nuevo escenario de aprendizaje que permita mejorar la comprensión de la matemática, la ciencia y la tecnología.

universidad ha denominado como “tecnogénesis”. ` McCusker asegura que lo que ha hecho el SITI es traer la educación estadounidense a la República Dominicana: los materiales de trabajo, los libros, las clases y los profesores son los mismos de allá. El diploma recibido es certificado por el SITI y reconocido internacionalmente. “Estos estudiantes se convertirán en líderes de la nueva generación de emprendedores. Espero que inventen nuevas compañías y nuevos productos, y contribuyan así a la prosperidad del país”, dice el decano. En adición a los programas educativos, el SITI piensa crear un centro de investigación farmacéutica y biomédica en el Parque Cibernético, que empezaría a funcionar hacia abril del 2008. El SITI y el gobierno dominicano llevan varios años coordinando estos proyectos y en las negociaciones participaron directamente el presidente del SITI, Harold J. Raveché y el presidente de la República Leonel Fernández.

El Stevens Institute llega a Santo Domingo. Desde septiembre pasado, 44 estudiantes dominicanos reciben clases en el Parque Cibernético de Santo Domingo del Stevens Institute of Technology International (SITI), una de las universidades más prestigiosas internacionalmente en el área de la ciencia y la tecnología. “Nuestras clases son una mezcla de tecnología y gestión. La tradición del Stevens es tratar de integrar la tecnología con los negocios para crear estudiantes que puedan hablar ambos idiomas, integrar esos dos aspectos. Esa es la especialidad del Stevens”, afirma Lex McCusker, decano de la Escuela de Gestión Tecnológica del SITI.

Las clases del SITI se imparten en inglés. Cada curso tiene un costo de $3,000 dólares y las maestrías tienen aproximadamente 11 cursos cada una. La Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCYT) ofrece becas. Para aplicar o conseguir más información: seescyt. OPINAN de sus experiencias. Jovanny Hernández, 11 años: “A mí me gusta mucho, armar y desarmar, y tengo pensado estudiar robótica, por eso soy parte de los niños del proyecto”. Carmen Melo: “Para mí es muy divertido cuando programas algo en la computadora, lo pasas a un robot que hace lo que tú quieres y luego lo ves que está en movimiento. Piensas ¡wao, eso lo hice yo!”.

Los estudiantes y las facultades del SITI inventan muchas nuevas tecnologías. Por esta razón, explica McCusker, la universidad intenta mantenerse en contacto con empresas para buscar maneras de comercializar esas tecnologías en corto tiempo. Es un proceso que la 19 • Colegio San Judas Tadeo


LA FAMILIA La familia es una institución y como tal tiene la función de regular el comportamiento de sus miembros a través del diálogo, no del monólogo, donde sólo se habla, habla y no se escucha la opinión de los demás, lo que sienten para poderlos guiar, orientar y no dejar que vivan como ellos creen, sino adentrarlos en el “mundo real” que les tocó vivir. El respeto entre todos sus miembros padre-madre, padres-hijos, hijos-padres, respeto que debe ser evidenciado mediante el ejemplo. No les hables de respeto a los miembros de la institución si tú no lo das. Nuestra sociedad es cada día más nihilista, más incrédula porque el “menos esperado” pone la nota discordante, te da una muestra de irrespeto tan grande que derrumba el castillo que tienes en tu subconsciente y el deseo de llegar a ser rey e iluminar todo el entorno. Pienso que para la institución denominada “familia”, la tarea es más difícil, los jóvenes, los niños, exigen coherencia y si no la ven no saben “elegir” sino que se dejan guiar por lo que les brinda

Prof. Miledys de Gracia

la sociedad. Esto es más cómodo que reflexionar, que superar obstáculos que indagar y luego construir. El buen ejemplo como cabeza de la institución es más importante que todo lo material que puedas darle. Actitudes agresivas – hijos agresivos. El amor, no de corazón sino de hecho, dáselo a los miembros, un beso, un abrazo, un acompáñame allí y sentir que está a tu lado, es más importante que todo lo que quieras darle. Pero exige que te den amor. La sociedad ha cambiado si comparamos o echamos una mirada atrás; recordamos que no importaba lo que pasaba nos sentíamos seguros del amor de nuestros padres, hoy puedes hacer de todo por ellos. Y todavía dudan. La confianza está, pero es muy delicada porque tiene que haberla, aunque poniendo siempre el respeto por delante. Todo se permite pero con límites; son mis padres, son mis hijos. Actitudes bondadosas – hijos bondadosos; actitudes serias – hijos serios; acti-

tudes de alegría – hijos alegres. Los hijos reclaman actitudes a los padres y si no las ven adoptan “actitudes”. Una muestra de esto es en la escuela: muchos niños cambian cuando los padres van a hablar con sus profesores, otros continúan igual porque están seguros que sus padres nunca pueden ir. Y por último Dios. Un Dios vivo que actúa en medio de la institución, ilumina, da dones, acompaña, porque forma parte de la agenda, no se añade por sí nos da tiempo. Da seguridad y te guía, como si fueras ciego o un rebaño, te dirá por donde debes ir, aunque camines por valles oscuros.

Operativo Médico Quita Sueño, Haina, provincia San Cristóbal Por Eduardo Ramos (Estudiante 3ero A)

Por tercera vez consecutiva, el Grupo de Acción Sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio del Colegio San Judas Tadeo, realizó el Operativo Médico en la Comunidad de Quita Sueño, Haina, el sábado 10 de noviembre del presente año, donde se les dieron atenciones médicas con sus respectivos medicamentos, charlas acerca de cómo prevenir y evitar las enfermedades a más de 1,000 (mil) personas, entre: niño/as, mujeres y hombres de todas la edades, en la casa Club del Colegio San Judas Tadeo, la cual sirvió de base para la realización de dicha actividad. Asimismo, se les dio atención médica en las áreas de Medicina General. Ginecología, Dermatología, Neurología, Cardiología, Pediatría ente otros, a todos/as aquellas personas que la necesitaban. Esta vez participaron 45 (cuarenta y cinco) voluntarios entre estudiantes, profesores, médicos, miembros de la Asociación de Padres del Colegio, Policías, AMET, Miembros de la comunidad de Quita Sueño, como el Director, profesores/as, y estudiantes de la Escuela Básica del lugar. Queda claro, que en tiempo récord y ante los problemas que causó la Tormenta tropical Noel en todo el país, el Grupo de

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Acción Sobre los Objetivos del Milenio se vio en la necesidad de adelantar el tan acostumbrado Operativo Médico que siempre se efectúa en el mes de diciembre de cada año. Agradecemos a todas las personas que dispusieron de ayuda tanto física como material y espiritual para que este operativo fuera exitoso, a los laboratorios LAM y su equipo de médicos y personal, a PROMEDICA, a los doctores Rosanna Pérez, Vinkgrid Guzmán, José Zuluaga, entre otros, y a todos aquellos que de alguna manera colaboraron con su ayuda, GRACIAS. Participantes Operativo médico


ESCUELA DE PADRES

Valores en la Familia Por Raymond Blais

Es un hecho que todos quieren que sus hijo/as, alumnos/as y empleados/as sean personas con valores. Todos reconocen la importancia de los valores para la sociedad, en la empresa, en la vida. Todos queremos que nuestros hijos crezcan teniendo personalidades independientes, libres, y realizadas. Ante todo esto nos preguntamos: ¿Por qué entonces hay Crisis de Valores? Por el Relativismo (Cultura del “na e na”, o del “eso depende de….”), eso de valores es algo “subjetivo”, se hace muy difícil nadar en contra de la corriente; por desconocimiento, se confunden anti-valores con valores; bombardeo por parte de los medios. Por otro lado está la sobre protección de los padres. “Mis hijos no van a pasar lo mismo que yo pasé”. Gran falta de “héroes” o referentes que encarnen valores. Ante esto, surgen Héroes “dudosos” Debemos de hacer frente a esto ya que los valores siempre los estamos apren-

diendo. Esto implica una decisión diaria, un esfuerzo consciente tanto en la persona que los practica, como en las que lo reciben. Los valores ayudan a fomentar el desarrollo personal. Llevan a la excelencia, tanto personal como profesional, a la consecución de hábitos positivos, que benefician tanto al que los practica, como a los que le rodean. Son un marco de referencia, una brújula que sirve para la toma de decisiones Esto es un proceso y no sucede de la noche a la mañana. La familia es el primer laboratorio para la vida. El que hoy es hijo y hermano, mañana será subalterno y esposo, colega o amigo.

Algunos valores básicos en la familia que pueden ir inculcando a sus hijos son la laboriosidad, el orden, la responsabilidad, el respeto, la sinceridad, generosidad, fortaleza, justicia.

Algunos consejos prácticos para educar en valores 1. Inicie desde temprana edad con sus hijos. 2. El ejemplo hace la diferencia (Las acciones dicen más que las palabras). 3. Busque siempre nuevas maneras de aprender y transmitir valores

La familia es encargada de arraigar tempranamente en los hijos las raíces profundas de los valores. Lo permanente (valores y principios) debe regir lo transitorio (gustos, modas, bienes materiales, decisiones, posturas).

Hacia una nueva conciencia Por Prof. Julio José Lorenzo

La Era Ecológica fomenta una profunda conciencia en la presencia de lo “sagrado”, en cada realidad del universo. Hay un sentimiento de que se debe admiración y reverencia a las estrellas en el cielo, al sol y a todos los cuerpos celestes, a los mares y a los continentes, a todas las formas vivas de los árboles y flores, a los muchos millares de expresiones de vida en el mar, a los animales de los bosques y a los pájaros de los cielos. La principal necesidad para que haya múltiples formas de vida en el planeta es de naturaleza psíquica, más que de naturaleza física. Es en esta última frase donde se sitúa el gran desafío para nosotros: educarnos y educar a las nuevas generaciones para establecer una ligazón subjetiva con todos los seres, capaz de interrumpir el proceso de explotación y destrucción del planeta y su población; educar y educarnos en el respeto a la diferencia y su riqueza. No logramos aún desprendernos de nuestro antropocentrismo, de nuestro androcentrismo y, sobre todo, de la fascinación extrema que el consumismo ejerce sobre nosotros. En esta actitud se volvió en cierto modo nuestro propio cuerpo, nuestra psiquis, nuestra forma actual de organizar el mundo. Salir de la convicción y la firmeza es uno de los grandes desafíos del milenio que comienza. J.J. (Siervo de Dios)

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Programa PIES de Estudiantes Sobresalientes 2007 la vicerrectora académica, doctora Leandra Tapia, el vicerrector de Administración y Finanzas, licenciado Iván Mancebo, la decana de División y Gestión de la Docencia, licenciada Rocío Hernández y la presidenta de la Junta de Regentes, licenciada Fabiola Medina.

Las autoridades del Instituto Tecnológico de Santo Domingo -INTEC- en un acto que contó con la presencia de la primera Dama de la República, Margarita Cedeño de Fernández, entregaron las becas correspondientes a este año del Programa INTEC con los Estudiante Sobresalientes -PIES-En total, 119 jóvenes fueron reconocidos en esta duodécima entrega del programa con el que la Universidad reconoce el talento de los mejores bachilleres del país. La Primera Dama de la República, doña Margarita Cedeño de Fernández, fue la oradora invitada de la actividad. Estuvieron presentes, además, el rector del INTEC, doctor Miguel J. Escala,

En esta XX Ronda 2007 se invirtieron 8 millones de pesos. Los 100 primeros bachilleres fueron reconocidos como “Jóvenes Talentos Nacionales” con derecho a la beca y como “Jóvenes Promesas Nacionales” los 19 lugares restantes otorgándole el INTEC un reconocimiento como tal. Dicha población está conformada por 13 estudiantes procedentes de liceos de Santo Domingo, 5 de liceos del interior del país, 77 provenientes de colegios de Santo Domingo y 24 de colegios del interior del país. Partiendo de que la selección se hace sin considerar otro aspecto que no sea la excelencia académica, es importante destacar que de los 119 jóvenes sobresalientes, 84 son mujeres y, sólo 35 son hombres. En esta Ronda, se recibieron 427 solicitudes, que tras un proceso de depuración fueron preseleccionados para evaluarse 359 bachilleres. De esa cantidad, 324 estudiantes se sometieron a pruebas académicas y psicológicas aplicadas por el INTEC con el respaldo de representantes de la Secretaría de Estado de Educación, seleccionándose finalmente a los 119 jóvenes. En esta actividad fueron premiados Arlene Ramírez, Francheska Pérez y Quírico Pérez, alumnos de nuestro colegio San Judas Tadeo.

Mondiálogo Contest 2007-2008 Nuestro colegio fue invitado nuevamente a participar de este evento, que se celebrará desde 1 de Diciembre del 2007 hasta 10 de Junio del 2008, el grupo está conformado por 14 estudiantes desde el primero al tercero de Media, las estudiantes encargadas de este proyecto este año serán María Eugenia De Padua y Cynthia Carrasco. Invitamos a todos los estudiantes que quieran involucrarse y tener información sobre los aspectos más importantes sobre el mismo a conversar con las profesoras encargadas Prof. Jossie Del Toro y Prof. Yilena Sánchez. Recordamos que este proyecto tiene implicaciones internacionales y permite a nuestros estudiantes, desarrollar temas de interés educativo , cultural, social los cuales son elegidos de mutuo

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acuerdo con la escuela acompañante asignada por el MONDIÁLOGO CONTEST, esta escuela nos será presentada el 1 de Diciembre 2007 y será a partir de este momento donde iniciaremos el diálogo abierto , compartiendo información sobre nuestros países , cultura, tradiciones, características de la escuela y búsqueda de soluciones sobre temas sociales o ecológicos que nos competen a ambos, a través del uso de herramientas tecnológicas y en el mejor de los casos tratar de coincidir con el horario del país que nos asignen. El año pasado trabajamos con una escuela acompañante de Polonia, y desarrollamos un proyecto cultural resaltando la belleza y riqueza de nuestros monumentos coloniales y su preservación y ellos por igual correspondiente a su país.


La Robótica y la Química ALUMNOS DEL SAN JUDAS PARTICIPANDO EN LA FERIA CIENTÍFICA DE INTEC María Isabel Jiménez Fermín 4to. Media

El desarrollo tecnológico ha producido un avance social, crecientes necesidades y grandes exigencias. Por lo que quisimos hacer no sólo robots para que se movieran con funciones programadas sólamente, sino algo con lo que pudiéramos ofrecer recursos para una nueva forma de manejar los métodos, y a la vez, mejorar su calidad y disminuir cualquier riesgo que haya para el ser humano de tener accidentes o de contaminarse con sustancias nocivas para la salud. Para la feria científica de INTEC, quisimos hacer unos robots con el objetivo de medir la conductividad eléctrica de sustancias líquidas, como de materia sólida. A la vez nosotros fuimos desarrollando habilidades en la programación y familiarización con la inteligencia artificial, adquirimos nuevos conocimientos de química y de física, además, de que nos concientizamos de saber la importancia de los avances tecnológicos como instrumentos para mejorar nuestro futuro. Para diseñar nuestros robots utilizamos el modelo NXT de la compañía LEGO, que está diseñado para niños de 8 años en adelante, este se puede programar en la computadora para moverse hacia adelante, atrás, hacer giros, obedecer cuatro diferentes sensores( luz, sonido, contacto y ultrasonido), etc. Primero armamos unos modelos básicos, para familiarizarnos con las piezas, después comenzamos a pensar lo que queríamos hacer para la feria y comenzamos a inventar diferentes modelos que nos ayudaran a cumplir nuestros objetivos, duramos mucho tiempo, pero el resultado fue mejor del que habíamos esperado. De manera que el uso de la robótica en este proyecto brinda la triple oportunidad de ensamblar y programar haciendo uso de la robótica, hacer un experimento químico de conductividad y llevar a cabo las investigaciones educativas didácticas.

Graduación 1ro. de Básica FELICIDADES

Alumnos en plena demostración

Himno a los Graduandos A graduarnos amigos ya vamos A subir el primer escalón Que nos abre las puertas del mundo Y nos llena de orgullo y honor. Ha llegado la hora en que todos Decidamos con mucha atención Cuál será el camino que unidos Emprenderemos con fuerza y valor. Por la vida amiguitos iremos Caminando en pos de buscar Una patria con grandes riquezas Que nos brinde justicia y verdad. Ya graduados amiguitos estamos Y subimos el primer escalón Que nos abre las puertas del mundo Y nos brinda un futuro mejor. Letra: María Eugenia Luna Música: Juan Radhamés Cruz M. 23 • Colegio San Judas Tadeo


Editora Listín Diario entrega premios a ganadores “TERMINEMOS EL CUENTO” Ivelisse Villegas Fuente: Listin Diario 10/23/2007

SANTO DOMINGO.- Arianny Sofía Amador Padilla fue la ganadora del primer lugar del Concurso Internacional “Terminemos el Cuento” que organiza todos los años la Editora Listín Diario, conjuntamente con su programa educativo Plan Lea. La entrega de los premios, reconocimientos y menciones honoríficas fue realizada en el salón Arturo J. Pellerano Alfau de la editora y estuvo presidido por Federico Machuca, de Unión Latina; Licelot Herasme, subgerente de Mercadeo; Remigio García, representante de la Secretaria de Educación, y otros. La actividad se inició de manera formal con las notas musicales provenientes del violín de Georny Liriano y el piano tocado por Jarichandra Solano, quienes interpretaron una partitura de Johan Sebastian Bach. Acto seguido, Lourdes Rodríguez, gerente de Relaciones Públicas, dio la bienvenida, destacando que para las empresas Unión Latina y la Editora Listín Diario es un orgullo poder llegar a la entrega de la decimosexta versión del concurso.

Antes de entregar los premios fueron reconocidos los profesores María Altagracia Fernández, del colegio San Judas Tadeo, y Orlando Beltrán, del Instituto Politécnico, y Liceo Belisario Peguero. La primera mención honorífica fue para Luís Miguel Algenis Mercedes de la Cruz; segunda mención honorífica, Cristian Román Dikson Morales, del colegio Quisqueya, y tercera para Laura de Jesús Rodríguez, del colegio Perpetuo Socorro.

Los ganadores recibieron como premios por el primer lugar: un viaje cultural a España con todos los gastos cubiertos, del 17 al 25 del año en curso; set de libros de literatura universal y dominicana donados por ediciones Alfaguara, órdenes de compra por valor de 10 mil pesos. Las demás menciones recibieron Guías Didácticas para Docentes, editada por el Centro León, órdenes de compra en Sema por valor de cinco y 10 mil pesos.

Lenguaje, Ficción y Realidad Por Maritza Gerardino -Tomado del periódico El Caribe. Autora Emilia Pereyra-

de Ángela Hernández, son recreaciones literarias sobre ángulos distintos de la vida contemporánea dominicana.

El análisis de cuatro novelas de l a cosecha literaria de la última década, nos ha permitido valorar las posibilidades artísticas ofrecidas por el español dominicano y los filones temáticos aportados por nuestra idiosincrasia y particular realidad económica, social, y política y cultural. “La vida es otra Cosa” de Jeannette Miller, “El secreto de Neguri”, de Luis Arambilet, “Carnaval de Sodoma”, de Pedro Antonio Valdez, y “Mudanza de los sentidos,”

Estas obras representan una tendencia literaria que aborda los temas de manera frontal y emplea el lenguaje sin reservas. Cada novela ofrece resonancia propia, determinada por el uso del lenguaje de estos tiempos y por los particulares estilos de cada autor o autora.

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Las obras apelan al paseo cotidiano. Valdez lo usa profundamente, su prosa está salpicada

por dominicanismos, en “El secreto de Neguri”, Arambilet da un uso más ortodoxo al lenguaje y su modo de contar se circunscribe a los intereses de su historia. “La vida es otra cosa” es vibrante y estremecedor. Miller empleó el lenguaje directo, los modismos del habla del vulgo y la materia prima de la tosca realidad para recrear literalmente parte de lo que somos como pueblo. La novela de Miller y la obra de Hernández son novelas esencialmente localistas, en el aspecto territorial, mientras que “El secreto de Negu-

ri” y “Carnaval de Sodoma”, aunque están ancladas en el área nacional, nos transportan por momentos a geografías de continental legado y exóticas costumbres. Los discursos de los marginados están presentes en las novelas de Miller, Valdez y Hernández, en las que participan de manera activa personajes antiheroicos y degradados, provenientes de los desheredados de la riqueza.


MINI MODELO DE NACIONES UNIDAS 3 Diciembre 2007 Prof. Martha Jiménez

Como ya es una tradición, el 1ero. De diciembre del presente año, se celebró la 5ta. Edición del Mini Modelo de Naciones Unidas del colegio San Judas Tadeo y a la vez, la 3era. Del Senado de la República, en la que participaron alrededor de 140 estudiantes, desde 4to. De educación Básica a 4to. de Media. En esta ocasión nuestros alumnos pusieron de manifiesto el conocimiento del arte de la diplomacia, por lo que se reconoce que pudieron simular el verdadero comportamiento de un Diplomático y el de un Senador. El mini modelo fue todo un éxito desde su inauguración hasta la clausura, en el mismo se realizó la simulación de La Asamblea General (AG), con los estudiantes de 6to. A 8vo. de Básica; Consejo de Seguridad (CS), con los de 1ero. A 4to. de Media; y El Senado de La República (SR), con los niños de 4to. Y 5to de Básica. Los temas que se trataron fueron: Los Cambios Climáticos y El Seguro Familiar de Salud (Senado de la República), con los pequeñitos (4to. Y 5to.); Los Cambios Climáticos y el Efecto en las Generaciones Futuras (AG), con los estudiantes de 6to a 8vo.); y La no Proliferación Nuclear y Protección de Civiles Armados (CS), entre otros temas.

Staf de Trabajo 5to. Mini Modelo ONU 2007 Caballeros por Edwina Guzmán e Isabela Ortega; José Luís Elías; Julio Ripoll, Alfredo Yeger respectivamente. En la Asamblea General (AG) ganó Mejor Papel de Posición: Estados Unidos de América, por Pamela Ortega; Mejor Delegación: Alemania por Karenly Rojas; Delegación Distinguida: Somalia por Isabela Soto; dos Mención de Honor: Perú y Francia por Rayder Báez y María Elena Valdez. En el Consejo de Seguridad (CS) se reconocieron a. Mejor Papel de Exposición: a la República del Congo por Karla Valerio y Scarlet Zimmermann; Mejor Delegación: Irak por Gabriela Villanueva y Mariel Ortega; Delegación Distinguida; Federación de Rusia por Rafael Beato y Amnistía Internacional por Alejandra Pérez; tres Mención de Honor: Estados Unidos de América, Corea del Sur y China por Anaima Troncoso y Gabriela Novas, Candy Espaillat y Fernando Fernández, Carla Castillo y Francisco Cruz respectivamente.

Asamblea General Todos hicieron un buen papel, donde demostraron la capacidad de expresión, su discernimiento, sus habilidades en las negociaciones diplomáticas, el respeto hacia los demás, entre otras cosas. Reconocimientos: En el Senado de la República obtuvo el premio de Mejor Discurso: La Provincia de Puerto Plata representada por Miguel De Moya y Paul Sosa; de Mejor Delegación: La Prov. Monte Cristi por Andrew Sosa; dos Delegaciones Distinguidas: Las Provincias La Altagracia y Duarte representadas por María Paula Lueje y Daniella Harguindeguy la primera; María de los Ángeles Yánez y Katia Khoury la segunda; cuatro Menciones de Honor: La Vega, Barahona, Pedernales y Santiago de los

El Secretario General fue Luís Arias, quien es el presidente del Club Jóvenes por la Democracia del Colegio San judas Tadeo (mayo 2007 a Mayo 2008), del Senado fue Dulce Martínez (ex -alumna) Presidenta y Patricia Álvarez (ex alumna) Vicepresidenta, de la Asamblea General fue Manuel Canela presidente y Alejandra Valerio Vicepresidente; del Consejo de Seguridad fue presidido por Gabriela Navarro presidenta y Karina Rojas (ex alumna) vicepresidenta. Gracias a los Directores Padre Eulogio Castaño y Padre Ángel Pérez, que sin su apoya no sería posible, a Jorge Luis Arias (ex alumno) que se ocupó de la logística del evento, las profesoras Eliana Moisés y Katy Cerda, a Mechy, a todos los profesores: Jesús Santos, Luis Mota, Dalia González, Antonia Grullón, a los profesores de Básica que con su presencia nos ayudaron mucho, a los miembros de la Asociación de Padres, al personal de apoyo de la institución y a todo aquel que de una forma u otra nos haya ayudado a que esta actividad resultara un rotundo éxito.

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Jornada de Solidar

en beneficio de los afecta de la Comunidad

Lo que a veces vemos difícil...

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“Logramos nuestra meta


iad San Judas’2007

ados por la tormenta Noel d de Quita Sueño.

... lo hacemos realidad con unión, Somos un pueblo maravilloso, Capaz de levantarse Una y otra vez Sin perder la esperanza De siempre ser más

constancia y...

a al hacer felices a otros”

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Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado. Prof. Jesús Peña Vásquez.

Las secuencias didácticas comos conjuntos de actividades nos ofrecen una serie de oportunidades comunicativas, pero que por sí mismas no determinan lo que constituye la clave de toda enseñanza: las relaciones que se establecen entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de aprendizaje. Las actividades son el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en clase: las relaciones que allí se establecen definen los diferentes papeles del profesorado y el alumnado. De este modo, las actividades y las secuencias que forman, tendrán unos u otros efectos educativos en función de las características específicas de las relaciones que posibilitan. En la escuela se estudian muchas cosas diferentes, con intenciones también distintas. Los objetivos educativos, y por consiguiente los tipos de contenidos a los que hacen referencia, influyen e incluso a veces determinan el tipo de participación de los protagonistas de la situación didáctica, así como las características específicas que toma esta participación. Promover la actividad mental estructurante, que posibilita el establecimiento de relaciones, la generalización, la descontextualización y la actuación autónoma, supone que el alumno entiende lo que hace y por qué lo hace, y tiene conciencia, al nivel que sea, del proceso que está siguiendo. Esto es lo que le permite darse cuenta de sus dificultades, y, si es necesario, pedir ayuda. También es lo que le permite experimentar que aprende, lo cual, sin duda, lo motiva a seguir esforzándose. Pero que esto suceda no es una casualidad. Que el alumno comprenda lo que hace depende, en buena medida, de que su profesor o profesora sea capaz de ayudarlo a comprender, a dar sentido a lo que tiene entre manos; es decir, depende de cómo se presenta, de cómo intenta motivarlo, en la medida en que le hace sentir que su aportación será necesaria para Colegio San Judas Tadeo • 28

aprender. El que pueda establecer relaciones está en función, también, del grado en que el profesor le ayuda a recuperar lo que posee y destaca los aspectos fundamentales de los contenidos que se trabajan y que ofrecen más posibilidades de conectar con lo que conoce. Evidentemente, también depende de la organización de los contenidos que los haga más o menos funcionales. Que los chicos y chicas puedan seguir el proceso y situarse en él depende también del grado de contribución del profesor,

con síntesis y recapitulaciones, con referencias a lo que ya se ha hecho y lo que queda por hacer; los criterios que puede transmitir acerca de lo que constituye una relación adecuada contribuyen indudablemente a que los alumnos puedan evaluar la propia competencia, aprovechar las ayudas que se les ofrece y, si es necesario, pedirlas. Es todo un conjunto de interacciones basadas en la actividad conjunta de los alumnos y del profesorado, que


encuentran fundamento en la zona de desarrollo próximo, que, por consiguiente, ven la enseñanza como un proceso de construcción compartida, de significados orientados hacia la autonomía del alumno, y que no oponen la autonomía –como resultado de un proceso¬– a la ayuda necesaria que dicho proceso exige, sin la cual difícilmente se podría alcanzar con éxito la construcción de significados que deberían caracterizar el aprendizaje escolar. Del conjunto de relaciones interactivas necesarias para facilitar el aprendizaje se deduce una serie de funciones del profesorado que tienen como punto de partida la misma planificación. Podemos concretar dichas funciones de la siguiente manera: a) Planificar la actuación docente de

una manera lo suficientemente flexible para permitir la adaptación a las necesidades de los alumnos en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.

“El Carpintero y el Puente”.

b) Contar con las aportaciones y los conocimientos de los alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante su realización.

Un viejo carpintero llegó a una granja pidiendo trabajo.

c) Ayudarlos a encontrar sentido a lo que están haciendo para que conozcan lo que tienen que hacer, sientan que lo pueden hacer y les resulte interesante hacerlo. d) Establecer retos y desafíos a su alcance que puedan se superados con el esfuerzo y la ayuda necesaria. e) Ofrecer ayuda adecuada, en el proceso de construcción del alumno, a los progresos que experimenta y a los obstáculos con los que se encuentra. f) Promover la actividad mental autoestructurante que permita establecer el máximo de relaciones con el nuevo contenido, atribuyéndole significado en el mayor grado posible y fomentando los procesos de metacognición que le faciliten asegurar el control personal sobre sus conocimientos y los propios procesos durante el aprendizaje. g) Establecer un ambiente y unas relaciones presididas por el respeto mutuo y por el sentimiento de confianza, que promuevan la autoestima y el autoconcepto. h) Promover canales de comunicación que regulen los procesos de negociación, participación y construcción. i) Potenciar progresivamente la autonomía de los alumnos en el establecimiento de objetivos, en la planificación de las acciones que les conducirán a ellos y en su realización y control, posibilitando que aprendan a aprender. j) Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo, teniendo en cuenta el punto personal de partida y el proceso a través del cual adquieren conocimientos, e incentivando la Autoevaluación de las competencias como medio para favorecer las estrategias de control y regulación de la propia actividad.

Al entrar encontró al dueño, solitario y ensimismado, sentado en el tronco de un árbol talado. Después de ofrecerle a éste sus servicios, el dueño le respondió: - Use esos troncos y construya algo entre mi granja y la granja vecina, que es de mi hermano. Estoy molesto con él y no quiero verlo más. El ebanista guardó silencio, y comenzó a trabajar con los leños. Eran burdos y espinosos. Los tomaba uno a uno, sujetándolos firmemente en la prensa, para después tallarlos con la mayor gentileza posible. Pasó el tiempo, y, con esmero y diligencia, las manos del hombre fueron convirtiendo los troncos en finas y suaves piezas. Un día, el hermano vecino llegó sin aviso a pedir disculpas: - Me sorprendiste, hermano, gracias por construir ese puente. En realidad, no debí haber permitido que nos alejáramos. El hermano pensó en el carpintero, se asomó a la ventana, y encontró que el hombre había ensamblado las finas piezas talladas formando un hermoso puente, el cual unía las dos fincas por encima de la zanja que las separaba. Se dijo a sí mismo: - No era lo que esperaba, pero es mejor de lo que quería. Y los dos hermanos y sus familias se reencontraron. Reflexión: Aunque no lo parezca, puedes utilizar las palabras y las acciones de los demás para aumentar el vacío entre ellos, o para construir puentes que les ayuden a cruzar sus pantanos. ¿Cuáles son las construcciones por las que te conocen?

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Un Juego para cada edad Mirtha Cabrera

La oferta de juguetes en el mercado es cada día tan grande y variada que llegamos a marearnos a la hora de elegir y comprar uno. ¿Qué se debe considerar a la hora de elegir un juguete para un niño?

Algunas recomendaciones a tener en consideración: • El juguete debe ser deseado por el niño/a. El niño debe ser quien exponga sus gustos y preferencias. • Que sea seguro. Debe estar confeccionado con materiales que no se astillen o sean cortantes si se rompen. Los colores han de ser sólidos y no tóxicos. Cuanto más pequeño es el niño/a, grandes deben ser los juguetes.

• Debemos comprarlos adecuados a su edad y nivel de desarrollo, pensando, siempre, en la finalidad y actitudes que desarrollan en los niños. • Tengamos en cuenta la personalidad del niño: un niño/a retraido necesitará juegos socializadores; a un niño/a hiperactivo/a le resultarán adecuados juegos de atención, artísticos, etc...

• Generalmente no deben ser utilizados para premiar o castigar a un niño/a.

• No deben dejarse maravillar por la publicidad.

• Debemos tener en cuenta que el exceso de juguetes mata la fantasía y produce aburrimiento. Los niños necesitan pedir ante todo.

• Que el niño se interese por el juego lo suficiente como para jugar con este una y otra vez.

• Conviene instruir a los familiares para que no regalen juguetes en forma indiscriminada.

• Que sea simple. Esto aumentaría la gama de usos que se pueden hacer de él. Desarrollando su fantasía y su capacidad simbólica.

• El mejor juguete no es necesariamente el más caro. • Los más sencillos suelen ser los más divertidos.

• No comprarlos para satisfacer un capricho momentáneo del niño/a.

JUGUETES POR EDADES 2-5 AÑOS 5-9 AÑOS MÁS DE 12 AÑOS A esta edad son más experimentales, Son más independientes e inician jue- Desaparecen las ganas de jugar y van empiezan a sentir curiosidad por los gos de mayor autonomía construyendo su propia identidad. nombres e imitan las actividades de los adultos.

Triciclos, palas, cubos, rompecabezas, pinturas, teléfonos, muñecas, Bicicletas, pizarras, magnetófonos, cuentos, marionetas y muñecos articulados.

Patines, juegos manuales, complementos deportivos, juegos de estrategia y reflexión, audiovisuales, electrónicos y experimentos, carros a control remoto.

Libros, música, video-juegos educativos, computadoras, complementos deportivos, juegos de mesa, artículos coleccionables.

NOTA: Es importante tener en cuenta que el exceso de juguetes dificulta la formación integral, favoreciendo la conformación de una personalidad demandante e insaciable, vulnerable a la influencia del consumismo, que se traduce en aburrimiento e insatisfacción permanente. Además el niño no aprovecha el beneficio que puede tener un juguete en específico.

Colegio San Judas Tadeo • 30


Asociación de padres del

Colegio San Judas Tadeo Presidenta

Estimados Padres:

ALEXANDRA NOBOA

Vice - Presidenta La nueva Directiva de la Asociación de Padres, que regirá durante el Año Escolar 2007 - 2008, es como sigue a continuación:

Tesorero

WENDY SANTOS EUGENIO MATOS

Secretaria

MERCEDES DE LA CRUZ

Vocal

KENDY DE BETANCES

Vocal

CARLOS CÉSPEDES

Vocal

ZAIDY RIJO

LISTADO DE DELEGADOS Y SUB-DELEGADOS POR CURSO AÑO ESCOLAR 2007 - 2008 Curso

Delegad@

Curso

Sub-Delegad@

Kinder

PATRICIA RODRÍGUEZ

Kinder

PEDRO JOSÉ BONA

PP - A

VIVIANA TAVÁREZ DE FERNÁNDEZ

PP - A

MAYRA HILBERT DE DE LOS SANTOS

PP - B

ELIBETH MATÍAS DE MARÍÑEZ

PP - B

MILDRED MONTÁS

1-A

RUBÉN GOICO

1-A

MANUEL RODRÍGUEZ

1-B

AIDA BRACHE

1-B

SANTIAGO VÁSQUEZ

1-C

ROULA MOUSSA

1-C

CLAUDIA MEJÍA

2-A

JOHANNA ÁVILA

2-A

JEANNETTE POLANCO

2-B

RITA FERNÁNDEZ DE GARCÍA

2-B

DORKY GARCÍA DE MIRANDA

3-A

ANNY MORÚN SOLANO

2-B

HÉCTOR PÉREZ

3-B

KENDY DE BETANCES

3-A

MILDRED MONTÁS

4-A

ANA JOSEFINA MOORE

3-B

GLORIA SANTOS

4-B

JACQUELINE LÓPEZ

4-A

MARGARITA VARGAS MINIÑO

5-A

WENDY SANTOS

4-B

MARÍA TERESA JUSTO

5-B

ALEXANDRA NOBOA

5-A

ANDREÍNA MARTÍNEZ

6-A

ZAIDY RIJO

5-B

IRIS DUVERGÉ

6-B

BELKYS RODRÍGUEZ DE ROJAS

6-A

JOSÉ AIRA

7-A

ELIZABETH THEN ROMERO

6-B

KENIA POCKELS DE GOICO

7-B

PATRICIA ORTIZ DE ORTIZ

7-A

ANA FRANCO

8-A

CAROLINA DÍAZ

7-B

PATRICIA ROJAS

8-B

CARLOS CÉSPEDES

8-A

KENIA ABIKARAM DÍAZ

8-B

YASMÍN SOTO

Miembros Consejos de Curso Año 2007-2008 7º A

7º B

2º A (Media)

2º B (Media)

Presidente

María Elena Valdez

María del Carmen Vásquez

Andrés Matos

María Eugenia Matos Moore

Secretario tesorero

Beatriz Clavijo Justo

María Fernanda Harguindeguy Blanco

Freddy Lama

Fausto Caamaño

8A

8B

3º A (Media)

3º B (Media)

Presidente

Alan Pimentel Montolío

Carlos A. Polanco G.

Karen Deschamps

David Santamaría

Secretario tesorero

Lucía C. Medina G.

Ivanna Rivera Brache

María Victoria Ortiz

Luís David Vólquez

1º A (Media)

1º B (Media)

4º A (Media)

4º B (Media)

Presidente

Francis Peña

Francisco Lara

Laura Pérez

Michael Capozzi

Secretario tesorero

Miguel Ortiz

Fernando López

Alex Sandoval Chía

Carlos Matos

31 • Colegio San Judas Tadeo


Alumnos Excelentes 2006 / 2007 Medalla San Judas 1º C Alejandra Michelle Pereda Du-Breil 96.87

Medalla San Judas 2º A Daniela Argentina Yermenos Santos 97.64

Medalla San Judas 3º A María Paula Lueje Contreras 98.12

Medalla San Judas 4º A Marcella Di Carlo Quiñónez 97.27

Medalla San Judas 5º A Sergio José Ortiz Ortiz 95.31

PRIMERO DE BÁSICA Medalla al Mérito 1º A

Andrea Nicole Hanguindeguy Blanco

95.34

1º B

María Alejandra Troncoso Rodríguez

93.97

1º C

Elsa Georgina Gómez Cossio

93.33

SEGUNDO DE BÁSICA Medalla al Mérito 2º A

Nathalia Muñoz Carrillo

97.25

2º B

Amelia Luisa Núñez Castillo

95.8

TERCERO DE BÁSICA Medalla al Mérito 3º A

José Luis Elías González

96.29

3º B

Ana Beatriz Valdivieso Luna

93.21

CUARTO DE BÁSICA Medalla al Mérito 4º A

Manuel Alejandro Yermenos Santos

96.57

4º B

Yshabella Zoila Reyes Morel

96.69

QUINTO DE BÁSICA Medalla al Mérito 5º A

Jennifer Natalia Elías Franjul

93.13

5º B

Karenly Rojas Rodríguez

95.0

SEXTO DE BÁSICA Medalla al Mérito

Medalla San Judas 6º B Sarah Patricia Ortiz Ortiz 98.74

Medalla San Judas 7º A Lucía Carolina Medina Gómez 96.09

Medalla San Judas 8º B Gustavo Ripoll Alemay 96.80 Colegio San Judas Tadeo • 32

6º A

Audrey Berenice Guzmán Cuello

95.90

6º B

Albert Arturo Martínez Ortiz

96.2

SÉPTIMO DE BÁSICA Medalla al Mérito 7º A

Alan Pimentel Montolío

95.0

7º B

Ivanna Priscila Rivera Brache

94.6

OCTAVO DE BÁSICA Medalla al Mérito 8º A

Darlene Ramírez Peña Scarlet Zimmermann M.

96.10 96.09

8º B

Noelia Alexandra Rivera Pagán

95.22


Diplomas 2006-2007 Educación Básica PRIMERO

QUINTO

1º A Diana Marie Del Rosario Rosario

93. 70

5º A Maria Laura Matos Moore

93.09

1º A Roberto Rafael Guzmán Goico

93. 62

5º A Paola Lorena Muñoz Gómez

90.72

1º B Rafael Arturo Valdivieso Luna

93. 86

5º B Lilliam Marie López Taveras

94.95

1º B César Alberto Vargas López

92. 83

5º B Martina Vincenti Toma

93.68

1º C Francisco Arturo Vargas López

93. 31

1º C Isabel María Acevedo Quezada

92. 37

SEXTO

SEGUNDO 2º A Lisbeth Rossell Henríquez

96. 83

2º A Lucía Aurora Ramírez Morún

96. 47

2º B María Eugenia Piñero Félix

93. 2

2º B Fabiola Vincenti Toma

92. 65

6º A Joanbelk García Alvarado

94.06

6º A María Elena Valdez Sosa

93.61

6º B Jesús Octavio Mitayne Ojeda

94.9

6º B Vanesa Vallejo Cunillera

94.25

SÉPTIMO TERCERO

7º A Laura Patricia Acra Tolari

93.85

3º A Camila Alejandra Hernández Carzolio

95. 66

7º A Camila Marcelle Yaryura Luna

92.4

3º A Claudette Goico Montes de Oca

95. 32

7º B Nicole Jacqueline Nadal López

93.85

3º B Rocío Amelia Arias García

93. 11

7º B Nicole Marlene Astacio Cruz

92.0

3º B Nicole Camila Román Valera

92. 64

7º B Katherine Mota Camacho

92.0

CUARTO

OCTAVO

4º A Miguel Eduardo De Moya López

96.19

8º A Johanna López Taveras

95.78

4º A Julio Manuel Ripoll Alemany

95.92

8º A Laura Eliza Aristy Camejo

95.73

4º B Juan Manuel Blandino Issa

94.1

8º B Francina Lara Familia

94.77

4º B Ivonne Marie Mañón Ramírez

92.65

8º B Esther Natalia Maríñez Matías

94.71

“A quien no aprende con los padres, le enseñará el mundo” (Da Silva Costa)

“Eduque a los hijos y no será necesario castigar a los hombres” (Pitágoras) 33 • Colegio San Judas Tadeo


¿Por qué es necesario el aprendizaje de la literatura? Prof. Rita María Pérez y Rafael Brea.

La educación literaria es necesaria para la formación integral de los educandos. No se pretende formar a un literato, pero sí desarrollar la sensibilidad estética, incrementar la cultura universal y contribuir a la formación humanista e intelectual de los y las estudiantes. Por otra parte, la educación literaria se intercomunica e integra, de manera armónica, con el conjunto de las asignaturas del currículo de la educación Básica y Media de la República Dominicana. La literatura en su sentido genérico, es expresión simbólica y cultural de los pueblos, y en ese sentido es una de las huellas palpables que cada sociedad nos ha legado, como testimonio estético. A través de la literatura podemos conocer la vida cotidiana de los seres humanos en una época y país determinado. La literatura es un importante medio de comunicación y de expresión de ideas y emociones, que enriquecen la formación humanista, y contribuyen a engrandecer lo mejor de cada persona, porque

la literatura sigue siendo sublimidad y canto de paz. Para desarrollar la sensibilidad literaria es preciso fomentar la lectura y aplicar estrategias y enfoques pedagógicos acordes a cada obra literaria. Es necesaria la innovación didáctica, el desarrollo de la imaginación y de las destrezas de pensamiento, las cuales contribuyen a fortalecer la creatividad y las competencias intelectuales, prácticas, sociales, éticas y personales en el estudiantado. La creación literaria no está desvinculada de la actividad científica, ambas se complementan. Muchos de los grandes descubrimientos científicos e inventos de la humanidad, fueron anunciados por escritores de aventuras y de ciencia ficción. Así Julio Verne, escritor francés, vaticinó en sus novelas la invención del submarino, del avión, de los cohetes espaciales, de los viajes a la Luna, y la comunicación a distancia a través de la tecnología.

HABLAR CON PRUDENCIA Prof. Jesús Peña Vásquez

Algunas personas dicen que son sinceras, cuando en realidad están siendo agresivas. Cuando decimos lo que pensamos sin tener en cuenta los sentimientos de los demás, nos podemos convertir en personas imprudentes, y hasta temidas. La comunicación es lago más que un conjunto de datos trasladados por diversos medios, concretiza un proceso de reconocimiento mutuo, de interacción e integración entre las personas, es un precoso de vidas compartidas. No se trata de ser hipócrita, se trata de cuidar nuestras relaciones y, por consiguiente, a las personas. Busca deColegio San Judas Tadeo • 34

Promover la lectura de obras literarias consagradas por la crítica y por la historia, debe ser una prioridad inaplazable de la educación integral que se pretende alcanzar en el sistema educativo dominicano. Esta pretensión, es un camino que se recorre en algunos colegios del país, y sin duda, es una realidad palpable y ejemplar en los programas de Lengua y Literatura del Colegio San Judas Tadeo - Hispano Dominicano.

cir lo que piensas de la mejor manera posible. Así evitarás imprudencias que muy probablemente te saldrían caras, ya que muchas veces toma años curar las heridas causadas por una sola de éstas. Puedes ser firme, y al mismo tiempo ser respetuoso. La comunicación verdadera es una aproximación al otro, es un espacio donde se aprende a convivir. Hoy en día hombres y mujeres participamos en un sentimiento que impide la comunicación directa con el otro, y consecuentemente, la relación verdadera con Dios; ese sentimiento es el egoísmo – la preocupación excesiva por sí mismo – que

observamos claramente todo, encaminados hacia un consumo banalizado de los ideales humanos. Cada uno de nosotros está armado de una coraza que, a fuerza de “acostumbramiento”, llevamos sin siquiera sentirla. Sólo en momentos fugaces las señales se ingenian para pasar a través de esta armadura, incitando al alma a aceptar la llamada del otro. La pregunta es: ¿Me atrevo a abrirme y me arriesgo a cambiar, o me resigno a lo que soy y tomo mi coraza habitual como una barrera permanente? En el diálogo auténtico uno se vuelve hacia su interlocutor y se dirige a él de verdad: es, pues, un movimiento del ser hacia él. Cada uno de los que hablan ven aquí en su interlocutor a quien se dirige a su ser persona... Pero el

que habla no sólo percibe a la persona que le es así presente, sino que también la acepta como interlocutor, es decir, confirma, en la medida, que le es posible, al otro en su ser. Pregunta, escucha y piensa antes de opinar. De este modo tendrás más elementos para expresar adecuadamente tus ideas. Es muy importante recordar que lo que uno piensa es tan sólo una opinión entre muchas, y que, precisamente por esto, es indicado no actuar como si uno fuera un exclusivo portavoz de la verdad. No hay mérito en ser agresivo.


¿Cuánto tiempo puede durar el petróleo? Lic. Carmen María Hernández Toirac

A todos nos afectan las subidas de los precios del petróleo, basadas en que este no es un recurso renovable y la especulación en las bolsas de valores a nivel internacional. Las noticias nos bombardean todo el tiempo en que sube y sigue cuesta arriba, lamentablemente no se cumple la ley de la gravedad de Newton en su versión popular de que ¨ todo lo que sube debe de bajar ¨. Por el contrario el diario vivir en cuanto a esto, nos demuestra que la situación no es puntual y sí una tendencia. Lo decía Juan Luis Guerra es su canción, la cual parece recién salida de su inspiración…. Y la gasolina sube otra vez, el peso que baja ya ni se ve….

tróleo se va a terminar. En las informaciones que nos han llegado, a lo largo del tiempo, si llevamos un registro exacto nos podemos dar cuenta de que los datos varían. Desde que están dando a conocer que el petróleo se termina ya es tiempo para que no tuviéramos. Cabe preguntarse: ¿Acaso nos están manejando la información para poder especular con los precios en las bolsas de valores? La realidad a esta pregunta consiste en poder diferenciar los términos, yacimientos y recursos, para poder tener una idea acabada de lo que son fuentes fósiles. Una parte de los yacimientos no podrá ser utilizada, por la gran profundidad en la cual

Es todo un hecho que el pe-

se encuentran y la dificultad de acceso a ellas. En estos casos el gasto de energía para la extracción sería mayor que la energía obtenida por la combustión del fósil. Sólo los recursos definidos como económicamente explotables son los tomados en consideración en el momento de hacer los cálculos de disponibilidad. El mundo avanza a paso vertiginoso, afortunadamente, en lo que son investigaciones científicas por lo que un yacimiento puede pasar a convertirse en un recurso si se descubren nuevas formas de llegar a este, por lo cual el cálculo de la disponibilidad cambiaría favorablemente.

zadores existe una verdad que se impone. El petróleo se va a terminar, lo que puede variar es el tiempo que tendremos disponibilidad del mismo. Pero otra noticia llena de esperanza es que no tendremos que esperar a llegar al momento final, ya existen fuentes renovables de energía, las cuales es necesario apoyar.

A pesar de los datos esperan-

Laboratorio de ciencias Lic. Carmen María Hernández Toirac

Investigaciones realizadas a nivel internacional señalan que el uso de los sentidos en el aprendizaje (según se implementen uno, otro o todos a la vez), propiciarán un grado mayor de comprensión. Así, teniendo en cuenta la participación de cada uno, los resultados serán los siguientes:

Sentidos Vista

manera muy interactiva con los conocimientos adquiridos en el curso. Permitiendo esto una mayor interrelación y reforzamiento de los conocimientos. Durante la práctica se ha comprobado que se consolidan mucho más los conceptos aprendidos cuando se les relaciona con experimentos realizados.

%

Oscar Nieves Santana 6 Mi visita al laboratorio fue muy educativa porque vimos células reales con el microscopio, luego hicimos un dibujo de cada una de las células en el cuaderno. Vimos células vegetales como la cebolla y la papa. Me sentí muy bien porque aprendí mucho y pude ver cómo son en realidad.

40

Oído

10

Vista y oído

70

Tacto, olfato y gusto

20

Todos

90

Según la tabla anterior para un aprendizaje efectivo en los estudiantes, la mejor forma es una combinación de todos los sentidos. Esta se logra fácilmente en las clases donde se puede vincular la teoría con la práctica. El laboratorio de Ciencias Naturales es una cantera, donde los estudiantes se relacionan de

tómago. Fue muy divertido.

Opiniones de los alumnos: María José Llanes - Preprimario Nos sentimos bien. Fue una bonita experiencia. Aprendimos viendo sobre el cuerpo humano. Pudimos tocar las partes como el corazón, pulmones, es-

Isabela Soto Ramírez Me sentí muy bien, porque es un ambiente diferente al del aula de clases en el cual también aprendemos. Las veces que hemos ido en el año escolar hacemos experimentos que comprobamos lo estudiado en clases. 35 • Colegio San Judas Tadeo


ACTIVIDADES DEPORTIVAS ALUMNOS DE SAN JUDAS TADEO GANAN ELIMINATORIAS DE JUEGOS NACIONALES ESCOLARES Con miras a participar en los IV Juegos Deportivos Nacionales Escolares varios alumnos de Nuestra Institución, en representación de la Liga Intercolegial Deportiva, ganaron sus eliminatorias celebradas en el Centro Olímpico Juan Pablo Duarte. En Ajedrez clasificaron ganando todas sus partidas Luís Alberto Arias, Luz Calderón y Candy Espaillat. En el Béisbol clasificaron Pedro Molina, Gabriel Elías; en Atletismo clasificó Romina Fígoli en los 300 mts. planos y Alicia García en 400 mts planos.

MARATÓN DOMÍNICO AMERICANO

BALONCESTO

El 17 de Noviembre nuestros alumnos participaron en el XX Maratón que celebró el Colegio Domínico Americano en la avenida de la Salud.

El día 18 de octubre dio inicio el Torneo de Baloncesto de la Liga Intercolegial Deportiva en el mismo participamos en las Categorías de Mini Masculina y Femenina, Intermedia Masculina y Juvenil Femenina.

En el mismo Romina Fígoli mostró su calidad de ser la mejor competidora en los eventos de resistencia a nivel colegial al dominar cómodamente los 4 kms. de la Categoría Juvenil. En la misma Categoría Aslish Cocco terminó en la 9na posición. En la Rama Masculina Giuseppe Pagano Posso ocupó el 8vo lugar, además finalizaron el evento en el puesto 13 y 14 Yamkhar Concepción y Eduardo Espíritusanto respectivamente. En la distancia de los 3 kms. Perteneciente a la Categoría de (12-13) años Lisette Justo ganó la 3ra posición. En la Categoría de (10-12 años) que corrieron 2 kms. Javier García ocupó el 7mo lugar y Elio Carrodeguas el 13vo lugar quienes fueron nuestros mejores representantes. Mientras que Reyna Mota en 8va posición y Liz Mendoza decimosexta fueron las mejores en Femenino. En 1 Km. niños de (8 – 9): años Diego Calderón y Francisco Pagano fueron los más valiosos de la institución, en Femenino no participamos.

En la Categoría Juvenil Femenina ocupamos la segunda posición al triunfar 32-9 con el colegio American School; 20 – 0 con el Colegio Calasanz y, perdimos 30 – 18 con el Colegio Apostolado. El equipo estuvo integrado por: Amelia Adames, Romina Fígoli, Karla Hernández Bacó, Guadalupe Suriel, Camila Tejeda, Carmen Delia Guzmán, Gisela Lozada, Génesis Rodríguez y Mariel Pellerano. En la categoría Mini Femenina se ganó al colegio Santa Teresa 32-4; al Apostolado 28-05, al Veritas 20-08, y perdió del Lux Mundi 6 -5. En la Categoría Mini Masculina nuestros alumnos triunfaron 48 – 18 frente a Mi Colegio; 42-22 con el Notre Dame; perdimos 40 - 36 con el Colegio Santa Teresa; 32 -31 del Fernando Arturo de Meriño; los Jugadores de este equipo fueron: Carlos Céspedes, Octavio García; Francisco Deschamps, Guillermo González, Diego Pared, Raymundo Roig, Robin Bodden. En la Categoría Intermedia Masculina, hemos perdido todos los encuentros jugados hasta el momento; estos fueron los resultados: 46 – 43 con el Fernando Arturo de Meriño; 27 – 20 con el Calasanz y 32 -28 con el Veritas.

Lissette Justo Ganadora 3er. lugar maratón DomínicoAmericano

Colegio San Judas Tadeo • 36

Equipo mini baloncesto masculino - 3er lugar intercolegial -


EL SAN JUDAS TADEO EN ACCIÓN DEPORTIVA El 17 de Septiembre se iniciaron las actividades competitivas del presente año escolar con el Torneo de Ajedrez organizado por la Liga Intercolegial Deportiva, el cual fue inaugurado y se realizó en el Salón Multiusos Profesora Gladys Yunes de nuestra institución; en él participaron 84 equipos de 18 Centros Educativos de Santo Domingo. Este torneo es la XIV versión que el organismo deportivo organiza bajo la dirección del inmortal y miembro permanente del Pabellón de la Fama del deporte dominicano prof. Ángel Rolando Miranda; en el mismo intervinieron alumnos de ambos géneros en las siguientes categorías: • Pibes nacidos del año 1996 en adelante. • Mini nacidos del año 1994 en adelante. • Intermedios nacidos del año 1992 en adelante. • Juveniles nacidos del año 1990 en adelante. En la categoría Mini femenina nuestras alumnas fueron subcampeonas del Torneo con 6.5 puntos de un máximo posible de 9.0 puntos.

ganó todas sus partidas. Las otras integrantes del equipo fueron Anny Esmeralda García de 5to de Básica, Claudette Goico de 4to de Básica; Angelina Parúas, y Nicole Román. En la masculina se ocupó la sexta posición, el equipo lo conformaron: Sebastián Delgado, Paúl Ricardo Sosa, Javier García, Miguel de Moya, Alan Doroteo Tiburcio y Rayder Báez, quien fue el 2do tercer mejor tablero. En la Categoría Mini Femenina ocupamos el 4to lugar, en esta Gabriela Figueroa fue la campeona absoluta del segundo tablero con 04 puntos de 04; Carmen Melo obtuvo 2.5 puntos; otra participante fue Laura Hernández del 7º de Básica. En la Masculina no se pudo ocupar uno de los primeros lugares, pero se compitió con valentía, el equipo fue conformado por Gabriel Correa quien ocupó el 3er lugar individual en el tercer tablero; Gabriel Fernández, Jean Carlos Cabreara, Juan Carlos Lara y Sebastián Féliz. En la Categoría Intermedia Masculina fuimos subcampeones. El equipo fue integrado por: Andrés Matos, Luís Aquiles Mejía, José Alejandro Sánchez, Guillermo Sánchez y Luis Alberto Arias, este último fue el campeón de Mejor 4to tablero.

En la femenina fueron campeonas; el s e equipo fue formar d e a je lares on d les esco do por: María Betani c c Sele aciona ces, Camila Berrido y Candy n s o eg IV ju Espaillat. En el mismo Gabriela Scheker del 4to de Básica fue premiada como la mejor tercer tablero del torneo ya que

El equipo Juvenil Femenino fue campeón del torneo, sus integrantes fueron; Elizabeth Rossel, Gloria Román, Caroli-

na Pérez, Luz Calderón quien fue la campeona, 3er tablero, Laura Figueroa quien también fue seleccionada como la reina de 2do tablero. En la Rama Masculina no se pudo ocupar ninguno de los cinco primeros lugares, los jugadores fueron Miguel Martínez, Yamkhar Concepción, Carlos Alfredo Ortiz, Gerald Cuello y José Luís Perozo.

TENIS DE MESA Durante los días 9 y 10 de octubre se celebró el Torneo de Tenis de Mesa en el pabellón del Parque del Este; en las Categorías de Pibes, Mini Intermedia y Juvenil en ambos géneros. En la Pibes Masculina fuimos campeones. El equipo lo integraron: José Espaillat, Robin Bodden, Elio Carrodeguas y

En la Femenina fuimos subcampeones gracias al esfuerzo de Audrey Guzmán, Gabriela Figueroa, Carmen Melo y Pamela Peguero esta última también fue sub – campeona individual. En la Intermedia Masculina subcampeones. Este equipo estuvo integrado por: Luís Aquiles Mejía, Andrés Matos, Miguel Martínez y Francisco Boyero, el atleta, Boyero ocupó la 2da posición del Torneo Individual. En la Femenina se ganó el 3er lugar, en esta jugaron: Laura Khoury quien ganó el 3er lugar individual, además Patricia García y Patricia Peña. En la Juvenil no se pudo obtener ninguno de los tres primeros ni en la rama Femenina ni en la Masculina.

Equipo femenino tenis de mesa Sebastián Boyero quien fue el campeón en individual. En la Intermedia Femenina el equipo conformado por: Edwina Guzmán, Catherine Rodríguez, Brenda Álvarez y Gabriela Scheker, esta última ganó el 3er lugar en individual. En la Categoría Mini se ocupó la 4ta posición, los jugadores fueron: Carlos Céspedes, Octavio García, Gabriel Fernández y Franklin Peguero.

En Individual Amelia Adames fue subcampeona. Las demás integrantes de este equipo fueron Gabriela Fernández, Romina Fígoli y María Isabel Jiménez. La Masculina estaba integrada por: Allen Lara, Ernesto Gastón Jean Carlos Adames y David Santamaría.

37 • Colegio San Judas Tadeo


San Judas Tadeo celebra día internacional del deporte El día 07 de Noviembre celebramos el “Día Internacional del Deporte” y el Colegio San Judas Tadeo lo hizo reconociendo a los atletas de la institución más destacados en el pasado año escolar 2006 / 2007. Romina Fígoli recibió una placa de reconocimiento como la atleta más destacada del año fruto de haber ganado, 1er lugar en el maratón de la Liga Intercolegial Deportiva, así como el del Dominico – Americano; primer lugar en sofbol pichando 8 juegos ganándolo todo y ponchando un promedio de 07 bateadores por juego. Además selección de Tenis de Mesa, Baloncesto, y Fútbol. Los demás atletas reconocidos fueron:

NOMBRE

CURSO

DISCIPLINAS DEPORTIVAS

Sebastián Boyero

5to

Atletismo , Fútbol , Tenis de Mesa

Elio Carrodeguas

6to

Fútbol Tenis de Mesa

Yelena Salazar

7mo A

Baloncesto, fútbol, Voleibol, Atletismo

Gabriela Figueroa

7mo B

Ajedrez, fútbol, Baloncesto, Softbol

Carmen Melo

7mo B

Fútbol , Baloncesto, Softbol

María del Carmen Vásquez

7mo B

Fútbol , Baloncesto, Softbol

Raymundo Roig

7mo B

Atletismo , Baloncesto y fútbol

Francisco Deschamps

8vo A

Baloncesto, Béisbol y Fútbol

Diego Pared

8vo A

Atletismo, Baloncesto, Béisbol y Fútbol.

Camila Yaryura

8vo A

Natación

Carlos Céspedes

8vo B

Jonathan Barreto

1º Media A

Atletismo

Atletismo, Béisbol, Baloncesto y Fútbol

Deborah Guerrero

1º Media A

Voleibol y Tenis de Mesa

Marcos López

1º Media A

Natación, Baloncesto, Fútbol y Tenis de Mesa.

Miguel Ortiz

1º Media A

Natación

Guiseppe Pagano

1º Media A

Atletismo, Fútbol

Francisco Cruz

1º Media B

Atletismo, Ajedrez y Fútbol

Yamila González

1º Media B

Atletismo

Fernando López

1º Media B

Atletismo

Victoria Fernández

2º Media A

Atletismo, Voleibol, y Fútbol

Mercedes Ortiz

2º Media B

Atletismo, Natación

Carmen Delia Guzmán

2º Media B

Voleibol, Baloncesto y Natación

Miguel Martínez

2º Media B

Ajedrez, Tenis de Mesa y Fútbol

Pedro Molina

3º Media A

Atletismo, Béisbol, y Fútbol

Amelia Adames

3º Media B

Baloncesto, Tenis de Mesa, y Softbol

Yamkhar Concepción

4º Media A

Atletismo, Ajedrez, Baloncesto y Fútbol

Gabriela Fernández

4º Media B

Atletismo, Tenis de Mesa

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO SEMESTRE Enero Febrero

VOLEIBOL

Marzo

BÉISBOL

Marzo

SOFBOL FEMENINO

Abril Colegio San Judas Tadeo • 38

NATACIÓN Y IV JUEGOS NACIONALES ESCOLARES

JUEGOS RECREATIVOS


Colegio San Judas Reconoce a Mayobanex Mueses Inmortal del Deporte Dominicano Ingeniero Agrónomo de profesión, con una especialidad en fisiología del deporte y la actividad física, es un pionero del baloncesto femenino en el país, dirigiendo el primer equipo dominicano que participó en un Campeonato Centro Americano y del Caribe en el año 1971 en Maracaibo, Venezuela. En el año 1973 fue condecorado como dirigente del año. En los XII Juegos Centro Americano y del Caribe celebrados en el país, el equipo que dirigió obtuvo medalla de bronce. Asimismo conquistó varios premios en loa Juegos Centro Americanos Universitarios. En el año 1985 fue entrenador de la selección femenina en Quatar, un pequeño país del medio oriente. Desde el año 1966 ha estado ligado a la Educación Física de la Universidad Autónoma de Santo Domingo siendo profesor de la asignatura de Teoría y Mitología de la Educación Física, para la Licenciatura en Pedagogía, asi como de la Historia de la Educación Física para los estudiantes de dicha carrera. El profesor Mueses trabajó durante 16 años como comentarista deportivo en radio y televisión; además fue fundador y director del periódico (Canasto) especializado en baloncesto.

Zayas, Guadalupe, Mayobanex, P. Eulogio Mayobanex, también es propulsor de la Licenciatura de Educación Física en el país y es considerado como el padre del baloncesto femenino de la Republica Dominicana. Mayobanex Mueses inmortal del deporte dominicano, muy merecido. ¡Mayo en buena hora!

ROMINA FíGOLI SIGUE DOMINANDO Romina Fígoli Premiada como la atleta más destacada en el pasado año Escolar 2006/2007, continúa con la trayectoria de permanecer en el trono de tan distinguido escalafón de la institución, ya que actualmente es la piedra angular en equipo de Tenis de Mesa Intercolegial, así como en el quinteto de Baloncesto. Además ganó ampliamente la eliminatoria 3000 mts. planos, para la selección del Distrito Nacional con miras a participar en los Juegos Nacionales Escolares. Finalmente se coronó campeona por segundo año consecutivo del maratón que organiza el Colegio Domínico Americano en la distancia de 4 kms.

¡FELICIDADES ROMINA!

Atletas seleccionados para los IV juegos nacionales escolares

Equipo de tenis de mesa San Judas Tadeo

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Mi experiencia en República Dominicana Por Kairobin Roescheisen (Alumno CSJT-AFS) ben bailar no sólo Merengue, también Reaggetón, Salsa, Bachata.

Ya he vivido en la República Dominicana desde hace tres meses pero a mí me parece como menos tiempo porque aquí el tiempo pasa muy rápido. He tenido muchas experiencias que no hubiera podido tener en Alemania. Alemania es un país moderno con demasiada burocracia y la gente no es Nazi! Claro que hay ultraderechistas pero desgraciadamente hay estos en cada país. Sólo dije esto porque me preguntaron qué los alemanes piensan de Hitler. He oído que a personas que fueron a los Estados Unidos les preguntaron que si hay electricidad en Alemania!!! A cause de la burocracia todo es muy estricto, por ejemplo el tráfico es muy organizado. Nadie pasa un semáforo rojo y hay multas para cada caso pequeño. Por ejemplo, cuando una luz del carro no sirve o en las ciudades cuando se tira basura en el suelo se multa a la persona. Los alemanes son mucho más cerrados que los dominicanos. Los dominicanos son mucho más abiertos y amables. Me han llamado de todo: desde “mi amor”, “joven” hasta “rubio”. A veces ellos hablan contigo aunque no te conozcan. Ellos hablan muy rápido y con voz alta que al principio de mi estancia he pensado que las personas peleaban o discutían todo el tiempo. Ellos oyen música alta en las calles y saColegio San Judas Tadeo • 40

Hay mucha influencia de los Estados Unidos aquí, por eso mucha gente especialmente los jóvenes hablan inglés y no es tan fácil aprender español en Santo Domingo o Santiago, sí en ciudades más pequeñas. Yo puedo comprender casi todo lo que la gente habla pero es más difícil para mí hablar en español. La educación aquí es mucho más importante para la gente que en Alemania. Toda la gente con quien hablo va a estudiar luego en la universidad. En Alemania muchos empiezan con un aprendizaje o carrera técnica después de la escuela. La escuela aquí está abierta hasta la tarde para que los jóvenes puedan jugar ajedrez, volleiball, basketball y el jueves hay un grupo de oración. Hay mucha competencia entre las escuelas como competencias deportivas y también en el plano intelectual como el modelo de Las Naciones Unidas. Una cosa que me cae bien es que los jóvenes muestran iniciativa propia, por ejemplo han organizado ellos mismos un operativo médico en Quita Sueño para ayudar a los damnificados de la tormenta Noel. El tiempo aquí es cálido todo el año y con frecuencia hay lluvias muy fuertes. La gente piensa “Ah en Europa hay nieve, qué bien” pero la verdad es que no hay nieve en todos lugares (donde yo vivo no hay) y el invierno es una tiempo que la gente no le gusta porque hace demasiado frío, las calles están resbalosas y toda la gente está triste, además no hay mucho color en la naturaleza ni en la ropa de la gente. Tengo mucha suerte con mi familia aquí incluso aunque

ellos no son unos dominicanos típicos, ya estoy acostumbrado a ver amigos, vecinos y otra gente que vienen a la casa espontáneamente para visitar, lo que no es usual en Alemania. Dice mi madre que la casa es como una estación de tren, gente viene y va. Una de las cosas más buenas es la comida. Nunca he pensado que la comida dominicana fuera tan variada y estoy engordando mucho porque el aburrimiento me causa hambre. Y Yogen Fruz lo amo! Mis mejores experiencias pertenecen a la CILA, diferentes fiestas y el tráfico dominicano. También el paisaje de este país, tiene algo de todo; el mar, montañas, bosques. Una cosa que me ha asombrado es lo pequeño que es este país y con eso no me refiero al tamaño sino al fenómeno que mucha gente se conoce. Cuando estaba en la playa cerca de Bávaro con mi familia, mi hermana me dijo; “Mira qué pequeño es este país, aquellos muchachos estaban en mi clase y estos allí en la de Sebastián (mi hermano). O también cuando regresamos y tuvimos un accidente cerca de la Romana dormimos en casa de una tía que vive allí. Claro que hay cosas que no me gustan. Algo que ME QUILLA mucho ¡son los mosquitos! Por suerte tenemos Baygon y una raqueta electrónica en casa. Mi record de matar mosquitos en un día es 24! También las cucarachas, pueden vivir sin cabeza por 10 días y también pueden sobrevivir una explosión nuclear. Yo soy una persona que digo lo que pienso y una cosa que me molesta en el colegio es que en el recreo mucha gente no tira su basura en el basurero. Es el pensamiento: “Hay personas del mantenimiento que lo van a limpiar”,

pero creo que no es su deber, hay suficientes zafacones por todo el colegio. En Alemania sólo conozco dos centros comerciales grandes! Plazas como aquí no hay con frecuencia! Claro que hay edificios en donde se encuentran varias tiendas pero no es lo mismo. En el centro de mi ciudad hay muchas tiendas y es divertido sólo caminar con amigos a ver las tiendas y la ciudad. Durante el día están muy llenas pero en la noche todas la tiendas están cerradas (no hay tiendas abiertas 24 horas). En la Zona Colonial es lo opuesto, no hay mucha actividad durante el día pero por la noche los bares están llenos de gente. En las tiendas alemanas hay menos empleados y nadie, excepto millonarios tiene servicio en su casa. Además no hay tiendas con servicios de seguridad la única gente con armas, es la policía y monteros y aquí los bancos y otros negocios tienen un guardia en la puerta. Hay cosas que me hacen falta de Alemania. Claro que estos son mi familia y mis amigos pero también otras cosas como mi cuidad que es limpísima y hay cientos de autobuses y algunos trenes. Para un estudiante es muy cómodo usar éstos (los trenes vienen cada 10 minutos), no cuestan mucho y les dan una gran independencia a los jóvenes pues no tienen que depender de sus padres para transportación. Además me hace falta remar pero sabía muy bien que no podría hacerlo en el extranjero. Estoy muy feliz de estar en este país. Ya es una estupenda experiencia y tengo más o menos ocho meses más para acumular otras experiencias! Hay un dicho que dice “se crece con la actividad” y eso es una gran verdad.


La Relación educativa entre AFS y el colegio San Judas Tadeo A través de los programas de aprendizaje intercultural, AFS y el colegio San Judas Tadeo han creado estrechos lazos al recibir participantes extranjeros en sus aulas. El papel que ha desempeñado el colegio en el desarrollo de las experiencias de estos estudiantes ha sido muy positivo y de gran ayuda para nuestra institución. El colegio se destaca por su actitud colaboradora y comprometida con el bienestar y la integración de los participantes a nuestra cultura. Reconocemos la valiosa labor que todo el personal del colegio realiza para que nuestra misión sea lograda y para que cada día se aporte un granito de arena por la construcción de la paz.

Navidad en Alemania Por Kai Robin Roescheisen Alumno CSJT-AFS

El 6 de diciembre es “Nikolaus”, ese día los niños encuentran un plato o bota llenos de dulces cuando despiertan. Esta tradición viene de San Nicolás que fue un Santo conocido por hacer regalos en secreto a los niños el día de su mismo cumpleaños. Esta noche se enciende la primera vela, cada 6 días una más hasta el 24 cuando se celebra navidad y hay también regalos. La gente usa pinos reales y no de plástico. Pero estos árboles los venden en lugares públicos, la gente no los corta en el bosque. Los árboles están puesto lo más temprano una semana antes del 24 y los dejan hasta dos semanas después, luego no parece chulo y la gente piensa más sobre el nuevo año que en la pasada navidad. En esta época hay mucha comida especial. Ganso relleno es un típico plato navideño. Hay muchos dulces de pastelería con ingredientes como canela, mazapán y chocolate por eso mucha gente gana peso. La gente bebe “Gluehwein” que es vino caliente con canela. Eso hace la gente más caliente. Creo que la diferencia más grande es que no hay decoración antes de diciembre. La gente compra todo a corto plazo y por eso las tiendas y las ciudades están llenas en los últimos días antes de noche buena además hay mercados de Navidad con casitas pequeñas de madera donde se venden muchas cosas, como velas y chucherías que se puede regalar. Otra diferencia son las luces. La gente sólo las pone en su árbol en su casa y a veces se tienen árboles con luces fuera en el jardín. No se ponen muchas luces como por ejemplo en los Estados Unidos. Las vacaciones duran 2 semanas, y este tiempo mucha gente va a esquiar. Depende del lugar y con suerte habrá un navidad blanca.

Estoy esperando con mucha ilusión pasar mi Navidad aquí.

Mi experiencia en República Dominicana Por Ruta Hagos Demoz, (Dinamarca). Alumna CSJT-AFS Mi experiencia en República Dominicana ha sido buena. Al principio tenía miedo de cómo me iría, pero cuando llegué y observé la realidad me di cuenta que no había nada de qué preocuparse. Mi primera impresión de este país fue el calor que hace (la temperatura) y que las personas son muy abiertas. Ellos me trataban bien y me cuidaban bien. Este colegio es muy diferente al mío. Lo primero, es que aquí se usa uniforme, en mi país no; algo que me preocupó fue

por la ropa que iba a usar. Mis padres aquí me llevaron a muchos sitios como Acrópolis y a la Playa en Bávaro y también fui a Jarabacoa, me gustó mucho porque me recordó a Dinamarca porque el clima es frío.

tón me gusta, es divertido, en Dinamarca no escuchaba esa música, allá se escucha música electrónica.

También me gusta mucho la comida de República Dominicana es muy buena y sabrosa he probado el mango, la avena y la bandera (arroz, habichuela y carne).

En Dinamarca la navidad es muy diferente a aquí. Allá ponemos los adornos en diciembre, en este país los ponen en noviembre, la comida navideña también es diferente. En Dinamarca comemos pavo y las papas son diferentes las comemos con una salsa dulce y puerco.

Me gusta la música dominicana, el merengue y el reggae-

También tenemos muchos dulces como el lakrids, tene-

mos una costumbre de comer chocolates cada día de diciembre que nuestros padres nos dan de regalo hasta navidad y en familia, comiendo y abriendo regalos. Espero disfrutar la navidad en República Dominicana, aunque es diferente a la navidad en Dinamarca, tanto en el clima como en algunas costumbres. Afs student!

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GRANDES FÍSICOS Prof. Luis Reberto Mota Maldonado

THALES DE MILETO, (640-546)-600 a de J.C., hombre de ciencia y filósofo griego, descubrió el poder de atracción del ámbar electrizado por frotamiento. Sir WILLIAN GILBER, (1540-1603), físico y médico inglés, publicó la obra De Magnete, en seis volúmenes, en la que describe a la Tierra como un gigantesco imán, con lo que explicó el comportamiento de la aguja imantada. A él se le debe la palabra electricidad, deducida de la voz “electrón”, nombre con el cual los griegos designan el ámbar. BENJAMIN FRANKLIN, (1706-1790), político y filósofo norteamericano, sienta la teoría de la naturaleza fluida de la electricidad e introduce en el estudio de ésta los conceptos y signos + (positiva) y – (negativa), e inventa el pararrayos. CHARLES AGUSTIN DE COULOMB, físico francés (1736-1806), descubre las leyes que rigen las atracciones y repulsiones mutuas de dos masas eléctricas. Demostró también que la superficie interna de un conductor no puede ser cargada (electrizada) con electricidad estática. MIGUEL FARADAY, (1791-1867), químico y físico inglés, descubre que, al pasar una corriente a lo largo de un alambre rectilíneo, obliga a un imán móvil a girar y orientarse en un sentido determinado alrededor del conductor, en tanto que si el conductor está enrollado sobre sí mismo y el imán es fijo, el conductor gira alrededor de aquél cuando a través de él se lanza corriente eléctrica. PIETER VAN MUSCHEMBROK, (1692-1761), matemático holandés, descubre la llama da botella de leyden, gracias a la cuál se pueden obtener y almacenar masas o car gas de electricidad estática. ANDRE MARIE AMPERE, (1775-1836), físico francés, demuestra que las fuerzas desarrolladas entre corrientes e imanes, y también entre dos corrientes eléctricas, pueden determinarse o medirse por la atracción que cada uno de los elementos del circuito ejerce sobre el polo de un imán y sobre cada uno de los elementos o partes del circuito. Gracias a este descubrimiento se ha podido establecer la relación entre la electricidad y el magnetismo. También inventó el solenoide. El principio fundamental entre la relación de la electricidad y el magnetismo es que la varia ción del campo eléctrico genera un campo magnético y viceversa.

Tercero “A”: Al Senado Prof. Petronila Dotel

El 6 de Noviembre de 1844 se redactó la primera Constitución dominicana. Para recordar la fecha, las alumnas y Gabriela Navarro y Eduardo Ramos alumnos de 3ºA del Nivel Medio realizaron un simulacro representando la Cámara de Senadores de la República.

ción presidencial. La sesión tuvo que ser levantada y convocada para una próxima pues no se pudo agotar la agenda.

En dicha actividad debatieron algunos de los principales artículos que son propuestos para una futura reforma constitucional. Con acaloradas y profundas discusiones nuestros alumnos opinaron sobre temas de sumo interés para el presente que vive el país y para el futuro inmediato. Dentro de los artículos más controversiales y más polémicos debatidos por los estudiantes, estuvo el referido a la reelec-

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Alumnos en plena sesión


Primera Dama La Primera Dama de la República, Margarita Cedeño de Fernández, reconoció a 384 estudiantes ganadores nacionales y provinciales de los concursos de Lectura, Ortografía y Matemáticas, realizados con el apoyo de la Secretaría de Educación y el auspicio del Banco de Reservas. Los premios fueron entregados por Margarita Cedeño de Fernández, la secretaria de Educación, Alejandrina Germán, y el administrador General de BanReservas, Daniel Toribio, en una ceremonia realizada en el Teatro Nacional Eduardo Brito. Cedeño de Fernández expresó que con esta premiación concluye un proceso largo de trabajo y dedicación, en el que cada estudiante hizo un gran esfuerzo para llegar a esta meta. De su lado, Alejandrina Germán dijo que desde que se inició la realización de estos concursos en el 2005, más de 100 mil estudiantes han participado en los mismos y con ellos se reafirma el compromiso compartido hacia una educación de calidad. Luego de la ceremonia de premiación, Anny Santana interpretó la canción “Canto a la Patria”, de Juan Luis Guerra, y posteriormente los asistentes disfrutaron del espectáculo teatral titulado “Colón agarra viaje a toda costa”. Nuestro colegio el estudiante Guillermo Sánchez Fat obtuvo el primer lugar en Matemáticas en la categoría B, del Distrito Nacional. Muchas felicidades para él y su familia.

Guillermo Sánchez Fat Colegio San Judas Tadeo

Paseo “Cueva de las Maravillas” Por: Alexandra Noboa e Iris Duvergé Delegada y Sub-Delegada 5to. B

El paseo de 5to. de Básica fue “maravilloso”, igual que su destino: La Cueva de las Maravillas, el cual tuvo lugar el pasado 22 de noviembre del 2007. Pudimos apreciar un atractivo cultural impresionante, gracias a la reminiscencia histórica dejada por los aborígenes y los estilos adoptados en sus formaciones rocosas.

les, lo que le permitió a los estudiantes dejar volar la imaginación. Esta cueva comprende 800 metros de laberintos interiores, de los cuales se han utilizado 240 metros para su proyección turística. Allí pudimos apreciar 135 pictografías con rostro humano, 18 de animales, 41 de formas humanas y animales, 18 geométricas y 38 geomé-

tricas y humanas. Contamos con la colaboración de un gran número de padres y madres, quienes nos acompañaron a disfrutar de esta gran aventura... y casi todos salimos “bendecidos”, pues nos indicaron que cuando nos caen gotas de agua de dichas rocas en la cabeza, eso significaba suerte.

Enclavada entre los ríos Soco y Cumayasa, cerca del paraje conocido como Boca del Soco, en la carretera San Pedro de Macorís- La Romana, la Cueva de las Maravillas, recoge 10 petroglifos con formas antropomorfas y 472 pictografías de formas variadas. De estas 472 pictografías fueron catalogadas como enigmáticas o abstractas 144 y 69 de caprichosas agrupaciones de puntos. Entrar en ella resulta para muchos un espectáculo impresionante y enigmático, debido a que sus formaciones rocosas se asocian a imágenes sagradas: vírgenes, dioses de la mitología griega, coro eclesial, caballos dragones y ánge43 • Colegio San Judas Tadeo


Las Aulas de Clase Prof. Jesús Peña Vásquez

Las aulas de clase son lugares que generan emociones encontradas, en algunos momentos quisiéramos estar allí siempre, porque el ambiente es grato para aprender de nosotros mismos, de los compañeros, de la vida, porque nos sentimos a gusto, porque podemos “ser”; en otros casos las aulas carecen de atractivo, no convocan, la lógica es incomprensible, así, el aula se convierte en un no lugar, en una jaula donde los alumnos se sienten encerrados. Se trata de lograr el equilibrio entre aprendizaje y compromiso, las aulas tendrían que ser espacios gratos, lugares de retos y propuestas comunes, territorios abiertos en donde entra la vida de la calle, y a la vez, se construyen nuevas posibilidades. Si evaluamos con mucha atención el tiempo real de aprendizaje en cada día de trabajo, se evidencia cuánto tiempo perdemos en rutinas, en dar instrucciones, en calmar el entusiasmo o el “desorden” de los estudiantes. Lo verdaderamente importante del intercambio en el aula se realiza en el menor tiempo. Los educadores hacen largas exposiciones o asignan actividades para que los estudiantes respondan cuestionarios, resuelvan ejercicios, realicen trabajos individuales. En muchas ocasiones los educadores y estudiantes sólo se comunican a través de la pizarra Siendo así, los tiempos en el aula son los tiempos de los educadores (o ellos exponen, o asignan actividades) y quedan fuera los tiempos reales de aprendizaje con los compañeros, con diversos textos y con la información, formación y experiencia del educador. Se considera tiempo perdido cuando se producen debates en torno a un tema, cuando los estudiantes o el educador plantean abiertamente las interrogantes y las dudas, también las incoherencias en la información. Cuando los alumnos manifiestan sus problemas y preocupaciones, o cuando están atentos a situaciones o eventos que los conmueven, asustan, inquietan o son de su particular interés. En este sentido, necesitamos evaluar permanentemente las razones, pertinencia y valor de cada una de las rutiColegio San Judas Tadeo • 44

nas que se desarrollan en las sesiones de trabajo. Las prácticas cotidianas tienen sentido cuando apuntan a desarrollar ideas, propuestas, a generar nuevos contenidos y experiencias de aprendizaje.

disfrutan, incluso en el desconcierto que genera una nueva información o una nueva manera de aproximarse a un tema. Los tiempos reales de aprendizaje se extrañan, se procuran, son los que valen la pena.

Todo es importante en el intercambio con los estudiantes, incluso lo que no podemos prever en la planificación de cada clase. Aprendemos cuando confrontamos las experiencias previas con las nuevas, en el conflicto cognitivo y en la reelaboración personal de los nuevos conocimientos.

Tenemos que buscar soluciones para atender las rutinas diarias de limpieza, corrección de tareas, trabajos cotidianos, actividades de constancia que son necesarias en el aula. Se trata de que todas ellas tengan sentido, valor, trascendencia, para que no se conviertan en tiempo perdido.

Los tiempos del aula tienen que servir para el verdadero aprendizaje. Los tiempos del docente deben ser para proponer el análisis de los temas y para propiciar la relación multidireccional de interacción con los estudiantes, entre los estudiantes y con diversos textos.

Los tiempos pueden ser tan diversos como los objetivos mismos. Los estudiantes se entusiasman mucho cuando la clase está en sus manos, cuando ellos tienen la responsabilidad de expresar sus investigaciones o un tema que les interesa particularmente, en esos casos no se detienen, aprovechan los momentos, los instantes, se concentran en la actividad y no les importa incluso que llegue el momento del recreo.

El tiempo se valora cuando descubrimos que queremos seguir debatiendo una idea, cuando evidenciamos que aún no están claros los conceptos, cuando sabemos que el timbre de fin de la clase será un obstáculo y no un alivio. El tiempo para dirimir diferencias en el grupo, para construir nuevos lazos de compañerismo, para compartir las angustias o preocupaciones de todos o de uno de sus miembros; el tiempo de la reflexión, de la oración y del compartir, es tiempo no sólo muy valioso, sino imprescindible. Los mejores tiempos son los que se

Es preciso también estar atento para abrir espacios de discusión de los temas propios de los estudiantes, de la situación del país, de los conflictos que se suceden en el centro educativo, en la sociedad y en el ámbito internacional, también esos tiempos necesarios para planificar las actividades deportivas, los actos culturales, la fiesta del carnaval, tiempos de gozo, recreación y fortalecimiento de los individuos.


Profesores participan en Taller Quantum Learning Por Mirtha Cabrera

El taller Quantum Learning celebrado el pasado mes de noviembre en el hotel Clarion, contĂł con la participaciĂłn de 70 maestros de distintos puntos del paĂ­s y del extranjero como Colombia, Costa Rica y Bolivia. La metodologĂ­a Quantum Learning, reconocida internacionalmente como forma que lleva a los maestros y estudiantes a producir un cambio en las aulas, motivando la forma cĂłmo se aprende y cĂłmo se transforma el aprendizaje. Es aplicada en 42 paĂ­ses del mundo en distintos idiomas como inglĂŠs, mandarĂ­n y portuguĂŠs, RepĂşblica Dominicana es el primer paĂ­s de habla hispana que lleva adelante la metodologĂ­a y apoya otros paĂ­ses de nuestra lengua en la implementaciĂłn de la misma. Por el Colegio San Judas Tadeo las profesoras Marlene RodrĂ­guez, Dominga PĂŠrez, Patricia Matos, Connie AguilĂł y Mirtha Cabrera, tuvieron la oportunidad de participar en este encuentro, donde pudieron disfrutar de la fundamentaciĂłn de la metodologĂ­a, aprendiendo una serie de movimientos y estrategias para aplicarlas inmediatamente en las aulas, logrando a travĂŠs de las mismas motivar la atenciĂłn e interĂŠs de los alumnos y alumnas hacia el aprendizaje.

Fueron expuestas una serie de estrategias de nemotecnia con diferentes temas que tambiĂŠn enriquecerĂĄn la prĂĄctica educativa, como cadenas narrativas, historias, ganchos pegados al cuerpo y ganchos de memoria. Algo valioso del taller es comprender la importancia que existe en la vinculaciĂłn del contexto y el contenido y ademĂĄs conocer un modelo del ĂŠxito para

“Somos lo que hacemos, pero somos, principalmente lo que hacemos para cambiar lo que somos� (Eduardo Galeano)









































































































































aplicar cada dĂ­a con nuestros alumnos. Quantum Learning es una franquicia dirigida en Santo Domingo por Entrena SA a cargo de Saschia Seibel, en la coordinaciĂłn de la metodologĂ­a se encuentra Angie EspaĂąol y les acompaĂąan como facilitadores certificados Raymond Blais y Esther FrĂ­as, todos educadores y psicĂłlogos dominicanos.

La mĂşsica Samuel Santana 3ro. de EducaciĂłn Media

Para mĂ­ la mĂşsica no sĂłlo se compone de sonidos y ritmos, sino en un sentido mĂĄs amplio de frases e ideas. En ellas encuentro el sello de cada compositor, llegando incluso a poder reconocerlas sin necesidad de mencionar el creador de una obra.













La música tiene el poder de cambiar la sociedad y en la medida que nos adentramos en ella, mås la disfrutamos y la apreciamos. El violín al igual que otros instrumentos es el medio por el cual puedo transmitir esas idea musicales a otros. 45 • Colegio San Judas Tadeo


Día de Abuelos y Abuelas El pasado día 29 de noviembre celebramos una vez más el encuentro con los abuelos y abuelas de nuestros niños y niñas del Nivel Inicial. La experiencia y sabiduría que nos dan los años simplemente no tiene precio, es por eso que cada abuelito y persona mayor merece todo nuestro respeto y admiración. Todos necesitamos de todos, pero siendo jóvenes necesitamos aún más de las personas mayores, porque simplemente ellos ya han pasado por esta etapa de la vida, y también porque necesitamos de su amor y comprensión Con canciones y poesías muy bien preparadas nos asomamos al patio dejando ver la inocencia tierna de nuestros niños y los semblantes ilusionados de nuestros abuelos. Previo a este día decidimos preguntarles qué era lo que les gustaba de ellos. Las respuestas fueron variadas pero en casi todos coincidían en que era la tolerancia o complicidad que ejercen la mayoría. No cabe duda de que los niños y niñas aman a sus abuelos y abuelas casi tan entrañablemente como a sus padres y nos atreveríamos a decir que les demuestran más respeto ya que ven a sus padres rendirles amor y por lo tanto el tributo es multiplicado por dos.

A los abuelos Maria Eugenia Luna

Abuelitos encantadores Muy felices estamos hoy, Porque en este su gran día Más grande es nuestro amor. Nos arrullan entre sus brazos Y nos llenas de su amor Nos complacen los caprichos Y nos dan su bendición. Abuelitos que caminan Por la vida dando amor Como somos ya tus nietos Queremos rendirte honor Que la alegría hoy sentimos En este día tan especial Con el canto de las aves Te vamos a festejar. Colegio San Judas Tadeo • 46

Recomendaciones para ser un buen Abuelo o Abuela • Ser natural, los nietos necesitan lo simple. • Escuchar y esperar, la serenidad será una buena herramienta para ayudarlos. • Ejercitar el buen humor. Despertar la curiosidad de ellos. • Estimular sus sueños. • Reservar tiempo para divertirse con los nietos. • Todos necesitan igual compañía o igual comprensión. • Aprender a contarles historias que desarrollen sus inteligencias. • Ser sus confidentes. • Mantener el contacto sin absorberlos. • Amar a los nietos por lo que son, no por lo que piensan que pueden ser.


CONFERENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Estudiante del Colegio San Judas Tadeo representa a República Dominicana en la Conferencia de los Derechos Humanos en Las Naciones Unidas. Del 5 al 7 de diciembre del presente año, la señorita Gabriela Navarro Delmonte, estudiante de 3ro. A de nuestro colegio San Judas Tadeo, representó al país en la 10ma. Conferencia Anual Estudiantil de Las Naciones Unidas sobre Derechos Humanos (UNSCHR, por sus siglas en inglés), el encuentro tuvo lugar en las instituciones del “United Nations International School” y en la Sede de la Organización de Naciones Unidas en New York. Debatió como tema central “El Reconocimiento de las personas Indígenas”. La Conferencia contó con intervenciones de importantes personalidades de Na-

ciones Unidas, como el presidente de la Asamblea General, así como la participación de más de 60 jóvenes de todas partes del mundo. A nivel local, las sesiones de trabajo fueron transmitidas vía satélite, en el auditorio de La Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE), organizado por el host local del evento, la Asociación Dominicana de Naciones Unidas (ANU_RD). El evento concluyó con la elaboración de un plan de acción que será presentado a los miembros de la Naciones Unidas para el cumplimiento del mismo.

Gracias a quienes nos invitaron al evento, y muy especial a las personas que hicieron la selección, que dentro de tantas instituciones invitadas, fuimos una de las cinco seleccionadas. A todo aquel que ha hecho posible la participación de nuestra alumna al evento, gracias.

Una vez más nuestros estudiantes se destacan en eventos internacionales dando lo mejor sí, haciendo un trabajo con mucha dedicación, respeto y como siempre excelente. Gabriela Navarro

Relaciones Domínico-Haitianas Conferencia con Mu-Kien San Beng El jueves 22 de noviembre los y las estudiantes de 3º y 4º del Nivel Medio asistieron a la conferencia “Relaciones Domínico-haitianas”, con la historiadora dominicana, Mu-Kien San Beng. Dicha actividad estuvo coordina por la Profesora Petronila Dotel y responde al conjunto de actividades extracurriculares que impulsa el Colegio San Judas Tadeo a fin de ofrecer una educación que provoque en nuestros jóvenes inquietudes reflexivas y críticas, para que tomen conciencia como sujetos participantes, con posturas propias y bien fundamentadas. La conferencista en su interesante alocución, nos hizo un recorrido histórico sobre las relaciones entre Haití y la República Dominicana, en el cual dejó claro que existen tres elementos claves para analizar y entender las relaciones Domínico-Haitianas. El primer elemento es de carácter histórico y está determinado por el hecho de que nuestra independencia, y la reafirmación de nuestra identidad, se hacen contra Haití. El segundo es de carácter económico. Se refiere al proceso de incorporación de la mano de obra Haitiana como braceros en los ingenios azucareros. A principios del siglo XX, nuestro principal producto de exportación era la caña de azúcar. La mano de obra utilizada procedía de los negros llamados cocolos. Pero la mano de obra haitiana se fue haciendo predominante. El tercer elemento también es de índole económico y tiene mucho que ver con el Estado de pobreza en que se encuentra el pueblo haitiano hoy. Su calamitosa situación los obliga a emigrar como una manera de sobrevivir ante tanta miseria. La emigración por motivos económicos, es una situación que vive el mundo de hoy y no es exclusivo de Haití, según expresó la Maestra Mu Kien San Beng. Ayer venían a cortar caña, hoy

lo hacen para trabajar en las construcciones, en las fincas de café, guineos, entre otras actividades económicas. Exhortó a que veamos a los inmigrantes haitianos como lo que son: personas. Felicitó a los estudiantes por sus interesantes preguntas y sus profundas reflexiones sobre el tema.

Profesores y alumnos después de la conferencia 47 • Colegio San Judas Tadeo


Bonjour ¡La France! Prof. Carmen Pereyra

Noël en France En France, la façon dont on fête Noël varie beaucoup d’une région à l’autre. Et ce n’est pas tout. Même la façon de nommer le père Noël varie: père Chalande, Homme Noël, Bonhomme Noël, Barbassioné, père Janvier, saint Nicolas... Les Français aiment bien les crèches. D’ailleurs, à Aubagne, on façonne même des personnages en terre cuite, que l’on appelle “santons”, pour les mettre dans les crèches. Les cantiques de Noël ont également leur place durant le temps des Fêtes. C’est d’ailleurs en Provence que l’on a inventé la chanson “Il est né, le divin Enfant”. Durant les Fêtes, en France, on mange de la dinde, des marrons, du jambon, de l’oie, du rôti de porc, des huîtres et du foie gras. Le gâteau roulé appelé la “bûche” est en core présent, de nos jours, dans certaines régions. Les enfants reçoivent leurs cadeaux la nuit de Noël, alors que les adultes échangent des cadeaux le Jour de l’An.

Noël à Haïti Comme dans bien d’autres pays du sud, les enfants d’Haïti ne connaissent pas la neige. Pour l’imiter, il utilisent du coton qu’ils mettent dans la crèche et ils vaporisent un produit sur l’arbre de Noël. La veille de Noël, la fête se passe dans la petite famille. Les adultes assistent à la messe et ils prennent un repas traditionnel qui est habituellement le “Griot”: du porc frit accompagné de bananes frites. La soirée se poursuit avec des chants et de la danse. C’est lors de cette soirée que les enfants reçoivent des cadeaux du père Noël qui, selon eux, arrive tout droit de l’Alaska. Le 25 décembre, en après-midi, c’est le repas officiel de Noël. Toute la grande famille y participe et c’est celui qui possède la plus grande maison qui accueille les autres.

Origines du Père Noel C’est Saint Nicolas qui a inspiré le Père Noël. On retrouve dans la représentation du Père Noël tout ce qui faisait la symbolique du personnage de Saint Nicolas : la longue barbe blanche, la mitre qui est devenu un bonnet de fourrure, le grand manteau rouge. Il voyage dans un traîneau tiré par des rênes, Saint Nicoals voyageait sur le dos d’un âne. Pour cette raison, dans certaines régions de France, les enfants déposent sous le sapin de Noël, un verre de vin pour le Père Noël et une carotte pour son âne. Chaque région de France lui donna un nom différent : • Le Père Noël est appelé “Chalande” en Savoie, • “ Père janvier “ en Bourgogne et dans le Nivernais, • “Olentzaro” dans le pays basque ou encore • “Barbassionné” en Normandie. Chaque année lorsque l’automne avance, les pensées d’un grand nombre de personnes se tournent vers Noël. C’est le moment où les chrétiens pratiquants doivent se concentrer sur Jésus-Christ. Après tout c’est une période qui Lui est dédiée! Rudolph, le petit renne au nez rouge, les guirlandes, les arbres décorés, le gui, les échanges de souhaits, la musique de Noël, les marrons grillés ainsi que le Père Noël sont toutes Colegio San Judas Tadeo • 48

des choses qui sont associées à cette fête. Chacune d’elles apportent à tous ceux qui la célèbrent un sentiment de douce chaleur. J’ai grandi dans une famille qui observait Noël et pour laquelle c’était un événement très important, année après année. Nous n’oubliions rien de ce qui faisait partie de la fête. Le 24 décembre au soir, la nervosité croissait à chaque minute qui passait. Mes parents allaient jusqu’à faire chauffer du café noir frais pour le Père Noël juste avant de nous envoyer nous coucher. Je me suis toujours demandé comment ils avaient appris que le Père Noël aimait son café noir, juste comme eux-mêmes l’aimaient. Après avoir été au lit, j’avais de la difficulté à m’endormir et j’étais impatient d’arriver au matin afin de découvrir ce que le « Père Noël » m’avait apporté. Noël est considéré par la plupart comme étant une des plus belles périodes de l’année, celle où les gens en profitent pour donner, pour se rassembler en famille, pour écouter de la belle musique et décorer les maisons, pour manger tous ensemble et même chanter des chants de Noël dans le voisinage (comme ma propre famille le faisait chaque année). Toutes ces coutumes veulent être le reflet de l’adoration que nous avons pour le Christ. Et, sans conteste, c’est ce que la Bible nous dit de faire


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Treasured Gifts Would frequently suggest the need for us to turn from the hectic day-to-day schedule filled with letters to answer, calls to be made, people to see, meetings to attend, and take time to meditate, to ponder, and to reflect on the eternal truths and the sources of the joy and happiness which comprise each person’s quest. When we do, the mundane, the mechanical, the repetitious patterns of our lives yield to the spiritual qualities, and

Teacher Rafaela Carrasco

we acquire a much-needed dimension which inspires our daily living. When I follow this counsel, thoughts of family, experiences with friends, and treasured memories of special days and quiet nights course through my mind and bring a sweet repose to my being. The Christmas season, with its special meaning, inevitably prompts a tear and inspires a renewed commitment to God.

Christmas and New Year’s Eve in Iceland By Berglind Anna Bjarnadóttir AFS Student

The Icelandic Christmas starts 13 days before Christmas when the first Santa clause comes to town because in Iceland we have 13 Santa clauses!! In Icelandic they are called ‘Jólasveinn’. Each of them has its own name, character and role. The first Santa clause comes to town 13 days before Christmas day (which is 24. December) and then the others follow, one each day. After Christmas, they leave one by one. The Icelandic Christmas season lasts 26 days. They Icelandic Jólasveinn are usually not wearing the pretty red clothes like in other countries, only when they want to be really formal. They are the

sons of two trolls and dress like trolls. When the first Jólasveinn starts to come to town every night the children put their shoe into the window. We put a normal shoe into the window, not a sock like in most other countries. The Jólasveinn stops by your window every night and puts some present there for you if you have been behaving good. But if you have been behaving badly you will get a musty potato in your shoe. In Iceland the 24. of December is the Christmas day. We like to decorate our houses a lot inside and outside. Christmas in Iceland are really a family time. On the 23. of December we but our Christmas tree which is a real tree from outside. Then my mom she always wakes up really early Christmas morning to start cooking. That day she is cooking the whole day. At 6 o’ clock in the afternoon the church bells ring in the Christmas. Then we all sit down together and start eating. First we always eat ‘Jólagrautur‘.

That’s a rice porridge with raisins which has been cooked the whole day. Inside the porridge is one almond hidden. The one who gets it into his bowl gets a present for that. Then after that my family usually eats ‘Hamborgarhryggur’ (smoked pork center rib roast). And finally it‘s the dessert. We eat a lot this evening of everything. When we are really full we all sit down in the couch and open the presents which we have got from our family members and friends. Usually it‘s a lot because Icelandic people really like to give gifts at this time. New Year’s Eve in Iceland, is one spectacular celebration. This is an amazing experience for those who want to spend this special evening in the capital Reykjavík, something to remember for the rest of their lives. During this festive season when the days are shorter, Icelanders really know how to brighten up their days during the New Year’s celebration. This is the darkest time in Iceland during this month. We only see the sun for 4-5 hours

each day. But like in the summertime we can see the sun for 24 hours. It never goes down. The New Year’s Eve starts with a dinner, followed by going to bonfires where people sings traditional Icelandic folk songs and at last enjoy a unique display of fireworks as nearly every family has their own show which fills up the sky with lights and colors. It’s pretty amazing seeing this because Iceland is the only place in world where every family is blowing up so many fireworks by themselves. My house is often shaking when a big bomb blows over it. Then at midnight all the discos town down open and people party a lot this night.

49 • Colegio San Judas Tadeo


PASATIEMPOS

Crucigrama 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Cuadrículas

10 11 12 13

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 HORIZONTALES 1. Cazcarria. 2. Cerveza inglesa. 3. Numeral sin valor propio. Carácter particular de la expresión y del estilo de una obra literaria según su tema. 4. Pare. Encargado de dirigir la oración del pueblo musulmán. 5. Oficio de José el esposo de María, plural. 6. Calcio. Admirada. Línea aérea de EE.UU. 7. Pueblo amerindio que habitó en Tierra del Fuego. Preposición latina que significa con. 8. Casa. Equípelo. 9. Huelga. Anillos de metal. 10. Pérdida de tiempo. Ser. 11. De…..Regalo. Planta hortense. Cada uno de los institutos de las Fuerzas Armadas. 12. Lado. 13. Puesta de Riostras.

Por P. Ángel Pérez Barroso

EL siguiente juego consiste en llenar los cuadros del 1 al 9. No puede repetirse ningún número ni en las verticales, ni en las horizontales, ni en cada uno de los nueve cuadros.

2

7

6

5

8 2

4 9

2

3

Colegio San Judas Tadeo • 50

4 9

7

1

6

7

1

5 2 1

1

8

4

3 8

5

7

3

8

2

9 6

2

7 4

9 1

4

2

9 4

3

5

6

4

4

2

2

6

7 VERTICALES 1. Casa donde se labra la moneda. Unidad de infantería mandada por un capitán. 2. Embarcación de remo muy estrecha, generalmente de una pieza. 3. Narria, rastra. Tapar. 4. Pronombre indefinido. Ahueca. 5. Elegid. 6. El mayor lago del mundo. Lienzos labrados en Auroca, Portugal. 7. Contracción. Al revés, canal de noticias de Atlanta. Afluente del Danubio en Rumanía. 8. Hice que algo llegara a una determinada persona. Recurrir a alguien para que dé una solución. 9. Entrar. 10. Acción de quitar o restar. Planta. 11. Silencioso. Local donde se trabaja o vende la cera. 12. Nombre con el que se conocía a San Pablo. 13. Planta. Se enfadara.

5

8

7 7

4 3

1 4


51 • Colegio San Judas Tadeo


Medallas San Judas 2006 2007

Daniela Yermenos 2º A

Marcella Di Carlo 4º A

Sarah Ortiz 6º B Colegio San Judas Tadeo • 2

María Paula Lueje 3º A

Alejandra Pereda 1º C

Sergio Ortiz 5º A

Lucía C. Medina 7º A

Gustavo Ripoll 8º B


Mini Modelo de las Naciones Unidas Colegio San Judas Tadeo, Diciembre 2007

Colegio San Judas Tadeo • 3

Prueba Revista Semestral  

Realización de una prueba de la Revista Semestral del Colegio San Judas Tadeo Hispano Dominicano

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