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REVISTA DIGITAL

EVALUACIÓN

JUNIO 2007

Elearning TIC Aprendizaje

Edición Nro 1


editorial Bienvenido Con este material se da inicio a los aspectos mas importantes acerca de la teoría de la evaluación. Articulo de opinión para poder enfocar hacia donde va a ir la educación, y entrevista para conocer

como

se

están

aplicando

las

evaluaciones en algunas universidades.

"Copyright (c) 2011 Evaluación. Se otorga permiso para copiar, distribuir y/o modificar este documento bajo los términos de la Licencia de Documentación Libre de GNU, Versión 1.0 o cualquier otra versión posterior publicada por la Free Software Foundation. Puedes consultar una copia de la licencia en http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html".

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contenido Articulo de Opinión: *

Reflexiones

críticas

al

sistema

de

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4

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7

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12

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15

evaluaciones y su impacto como posibilitador o inhibidor de la construcción de aprendizajes significativos. Teoría: * Evaluación Diagnostica, Sumativa, Formativa, Instrumentos para la Evaluación. * La educación a Distancia y la Tecnologia web 2.0 * Los Tutores en entornos virtuales de aprendizaje * Los simuladores como herramientas en la

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educación virtual virtuales.

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Articulo de opinión Reflexiones críticas al sistema de evaluaciones y su impacto como posibilitador o inhibidor de la construcción de aprendizajes significativos Por Graciela Esnaola Diciembre,

Pero también observamos, casi con dolor,

febrero…. Época de

la ausencia de la pasión en quienes han hecho

preparar exámenes

de

la

educación

su

opción

laboral

y

pendientes, alumnos y padres

profesional…Difícilmente hallamos en los

desconcertados….en una mezcla de desolación

educadores ese entusiasmo que contagia y que

y enfado por el buen tiempo y los días soleados

tan sutilmente captan los espíritus jóvenes!!

que deben desaprovecharse “en reclusión” para

Sus lecturas son livianas y sus preocupaciones

recuperar un tiempo “perdido” durante el año

pasan, en demasiadas ocasiones, por centrarse

escolar….

en su particular visión sin atreverse a cuestionar

Esta

situación,

que

se

repite

casi

siquiera el por qué de tanto fracaso en sus

trágicamente cada verano nos invita a intentar

alumnos…Ellos son “el problema” y es quizá,

alguna suerte de reflexión más profunda….

cuestión de sus padres y del aparato de

Desde nuestra opción por la educación de la

profesores alternativos la posibilidad de revertir

más alta calidad sentimos que algo está

el fracaso…

realmente muy mal en el mundo educativo…

Y las alternativas que ofrece el sistema?

Observamos situaciones de las más

Para quienes no alcanzaron la nota esperada

variadas: alumnos totalmente desinteresados

durante el año se ofrece un período de

por adquirir nuevos conocimientos convencidos

“orientación” en diciembre y en febrero que,

de la inutilidad del tiempo invertido en ello,

para la mayor de las sorpresas, consiste en que

adolescentes y jóvenes resistentes a preguntarse

sea el alumno quien pregunte dudas…Ahora

sobre el sentido de la escuela y mucho peor

bien, un adolescente perdido, con desánimo y

aún, de “pensar” como si la renuncia al

habiendo bebido el sinsabor del fracaso..casi

“sentido” nos condujera a algún sitio!!!

muerto su deseo de conocer…qué preguntaría?

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Articulo de opinión Sabemos que cuando preguntamos es

cargo de “la muerte del deseo por el

precisamente porque ya

conocimiento”

sabemos qué queremos

Y sabemos demasiado bien qué ocurre con las

conocer… Y cuando nos

sociedades que apuestan a la ignorancia y a la

invade la sensación de fracaso,

“anestesia” de la sangre joven, en un camino de

la certeza de que no hemos “cumplido con las

huida de los ideales utópicos por soñar un

expectativas” invade el psiquismo la angustia

mundo mejor, más humano, distinto al actual!!

que genera inhibición en el pensamiento o resistencia negadora de las dificultades… ambas

respuestas

inhabilitadotas

de

pensamiento. Un

panorama

sinceramente

desalentador….Y mucho más aún cuando los síntomas de sufrimiento lo advertimos en jóvenes bien adaptados, con familias que aprecian el estudio y el conocimiento…Jóvenes que no se oponen a las normas sino que las padecen como si fueran la única posibilidad de resolución…. Ni qué pensar del impacto de estas circunstancias en jóvenes más fuertes, opositores al sistema, con padres menos interesados por el valor del pensamiento…El efecto “desierto” es mucho más evidente, con un viaje casi asegurado a la repitencia o al abanono… (Abandona o es abandonado?) En ambos casos, las consecuencias son demasiado graves para dejarlas pasar sin siquiera denunciarlas. Decretamos sin hacernos

Habremos envejecido, indefectiblemente, como sociedad y como humanidad.. Casi sería una obviedad pensar en que los síntomas que aquejan a nuestros jóvenes son producto de una generación degradada sin atrevernos a pensar siquiera en que son la respuesta al sistema en el que los estamos moldeando… Menudo favor nos estamos haciendo como pueblo!!! Estamos condenando a lo más preciado que tenemos al sinsentido, a la negación al compromiso por construir un sistema social más “inteligente”…. En parte, la Sociedad de la Información, con su avance tecnológico, inscripta en el paradigma del capitalismo avanzado requiere de sujetos “dóciles al sistema” funcionales al consumo y sobreadaptados a las reglas de juego… En este sentido es que quisiera elevar mi protesta desde mi profunda pasión por el conocimiento. Me resisto a ofrendar mis hijos al sinsentido y a renunciar a pensar y amar la

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Articulo de opinión cultura como fruto de la sabiduría, que es un logro que tiene un costo arduo y trabajoso, pero no por ello menos dulce su sabor final… Otra

sociedad

es

posible,

otro

aprovechamiento de los avances tecnológicos es necesario. No estamos condenados a ejecutar nuestra

existencia

siendo

funcionales

al

sistema!!! Si al menos estas palabras logran conmover las ideas instaladas en torno al aprendizaje escolar y a la evaluación como

Articulo disponible en la pagina web http://portal.educ.ar/debates/ educacionytic/formacion-docente/ examenes-y-evaluacion.php

instrumento de control, estaremos satisfechos, en

principio… Nuestro compromiso con el conocimiento

nos lleva a proponernos como sociedad alternativas

posibles

(y

probadas)

que

incrementen la calidad de los aprendizajes en los alumnos y el deseo de conocimiento en los “aprendientes” (tanto sea los alumnos como los propios docentes). Si logramos conmover a otros en estas ideas, les proponemos tejer una red alternativa que sostenga nuestro deseo y rescate, específicamente, a nuestras jóvenes generaciones!!! Con qué finalidad?.. sencillamente para escribir otra historia a las palabras de García Marquez cuando expresa que...”tuve que abandonar la educación para empezar a ir a la escuela”…

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Contenido La evaluación es un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje. La evaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir, corregir, clasificar la manera de

Jesús Maria Lobatón Escobar

utilizar los recursos que utilizan las personas que estan impartiendo la educación. La evaluación actúa entonces

al

servicio

del

conocimiento

y

del

aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir. Se puede decir que, la evaluación es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso únicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final de ésta. Atendiendo al modelo típico de clasificación moderna,

la

evaluación

por

características

funcionales y formales que adopta, se divide en diagnóstica, formativa y sumativa.

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Contenido Determina la situación de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseñanzaaprendizaje, para poderlo adaptar a sus necesidades También se puede decir que la evaluación diagnóstica se utiliza cuando tiene que ilustrar acerca de

condiciones

y

posibilidades

de

iniciales

aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas, y ademas

tiene

propósito

de

toma

decisiones

pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. En cuanto a su función es identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo y los requisitos o condiciones que su logro demanda. Uno de los Instrumentos son básicamente pruebas

objetivas

estructuradas,

explorando

o

reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el objetivo de la unidad.

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Contenido Procedimientos utilizados por los profesores o instructores con la finalidad de adaptar su proceso didáctico

a

los

progresos

y

necesidades

de

aprendizaje observados en sus alumnos. Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede cobrar diferentes significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.

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Contenido Propósitos de la Evaluación Formativa: a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro(a) acerca del progreso alcanzado por los primeros. b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar. c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos. d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as.

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Contenido Establece balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanzaaprendizaje, también se puede decir que consiste en certificar que el alumno ha logrado los objetivos de aprendizaje, se realiza sumando los resultados parciales para obtener una nota final. Es de carácter obligatorio. Es importante destacar que se evalúa para conocer el grado de logro de los objetivos y no para emitir una calificación, aún cuando esto pueda ser un requisito o exigencia social de la que el docente no puede desligarse. Entre los fines o propósitos de la Evaluación Sumativa, destacan los siguientes: o Hacer un juicio sobre los resultados de un curso, programa, etcétera. o Verificar si un alumno domina una habilidad o conocimiento. o Proporcionar bases objetivas para asignar una calificación. o Informar acerca del nivel real en que se encuentran los alumnos.

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Contenido Bibliografía: ●

http://meltingpot.fortunecity.com/alberni/698/revista_

docente/ii_iv/b9.html ●

http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n

Articulo generado por: Jesús Lobatón Palabras Claves: Evaluación

Diagnostica,

Evaluación

Formativa,

Evaluación Sumativa

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Contenido La Sociedad del Siglo XXI está caracterizada por un uso intensivo de las Tecnologías de la Información

y

las

Comunicaciones

(TIC).

La

globalización apoyándose en las infraestructuras de las TIC hace que la información fluya sin importar las barreras de la distancia, tiempo y espacio. Una muestra del avance global en materia de educación

Yulieth Barrada

se puede identificar a través de la educación a distancia. El término de educación a distancia, manifiesta García (2001), “es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje,

Figura Nº 1: Sistema educativo: educación a distancia

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Contenido Sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los participantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos” (p.10). La educación a distancia permite hoy en día, cursar una gran variedad de estudios y carreras profesionales. A través de su flexibilidad de horarios, autodisciplina

y

ayuda

de

la

andragogía

el

participante logra los objetivos planteados. Tomando en cuenta que la andragogía según Marrero (2004), se basa en tres principios: ●

La participación: el participante no es solo un receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que

ayuden

conocimiento.

a

la

mejor

asimilación

El

participante

puede

del

tomar

decisiones en conjunto con otros y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.

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Contenido ●

La horizontalidad, es donde el facilitador y el

participante

tienen

características

cualitativas

similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). ●

Flexibilidad, es la respuesta a la adaptación a las

necesidades diversas de un participante diverso. El sistema de educación a distancia puede adaptarse a la realidad personal, profesional y familiar tanto del participante como del facilitador. Todo está pensado para satisfacer a unos participantes que necesitan de un sistema que se adapte a sus necesidades y no al revés. La

educación

a

distancia

ha

mostrado

efectividad rompiendo las barreras del tiempo y espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanzaaprendizaje. Las telecomunicaciones y la informática, facilitan aún más lo que venía realizándose desde la educación a distancia con relación al aumento del acceso a la información y a la cultura, eliminando distancias y fronteras. Los medios de aprendizaje basados en materiales impresos, experimentos de laboratorio simulados por computadora,

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Contenido materiales vídeo y audio grabados, paquetes de software y la emisión de conferencias y cursos a través de distintos medios (correo, radio, televisión, redes sociales, blog, wikis, vídeo, entre otros) eliminan o resumen de forma significativa los obstáculos de carácter geográfico, económico y de tiempo para poder tener acceso a la educación. Esta modalidad de estudio ha alcanzado un auge en la última década y se perfila como una de las formas principales de aprendizaje del siglo XXI. Este aumento de la popularidad de la educación a distancia

se

relaciona

funcionalmente

con

los

avances de la informática y las telecomunicaciones. La educación a distancia creó las bases para el desarrollo del e-Learning, el cual viene a resolver algunas

dificultades

en

cuanto

a

tiempos,

sincronización de agendas, asistencia y viajes, problemas típicos de la educación presencial. El término de e-Learning según Mendoza (2003), abarca

un

amplio

paquete

de

aplicaciones

procesos, como el aprendizaje basado en Web,

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y


Contenido capacitación basada en computadoras, salones de clases virtuales y colaboración digital (trabajo en grupo). El

e-Learning

es

la

entrega

de

material

educativo vía cualquier medio electrónico, incluyendo el Internet, Intranets, Extranets, audio, vídeo, red satelital, televisión interactiva, CD y DVD, entre otros medios. Para los educadores, e-Learning es el uso de tecnologías de redes y comunicaciones

Figura Nº 2: E-Learning en el ámbito educativo

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Contenido Para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la educación, es parte de la educación a distancia. Es por ello que en este momento, la tecnología Web 2.0 ofrece retos y oportunidades para fortalecer la educación a distancia. El uso de la Web 2.0, puede reforzar las potencialidades y

la creación de un aprendizaje a

través de las comunidades enmarcadas dentro de las redes sociales y la socialización de la información. La existencia de plataformas virtuales puede ser una muestra de la participación abierta de todos los estudiantes en determinados procesos dentro de asignaturas.

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Contenido Bibliografía: ●

García, J. (2001). Un modelo de análisis para la

evaluación

del

rendimiento

académico

en

la

enseñanza a distancia, Madrid, OEI. ●

Marrero, T. (2004). Hacia una educación para la

emancipación. Núcleo Abierto UNESR, 11. ●

Sánchez, R. (2004). Ventajas e inconvenientes de la

Educación

a

Distancia.

Resultados

de

una

experiencia con alumnos universitarios. Facultad de Psicología – Universidad Nacional de Mar del Plata, Tercer Congreso Virtual "Integración sin Barreras en el Siglo XXI" Red de Integración Especial ●

Mendoza, J. (2003), E-Learning, el futuro de la

educación

a

distancia,

Universidad

Central

de

Venezuela Articulo generado por: Yulieth Barradas Palabras Claves: Tecnologia web, TIC, Redes Sociales

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Contenido El presente artículo tiene como finalidad exponer los requisitos que creemos necesarios para mejor como tutores en los entornos virtuales de aprendizaje

Alexander Pérez

El Tutor, en entornos virtuales de enseñanza, en buena parte de los programas y cursos coincide con el que denominábamos antes como director del aprendizaje. Así es que integraremos esas dos figuras en una sola, circunstancia que dependerá en cada caso del modelo docente adoptado en el curso, materia o programa. Así nos referiremos sólo a los profesores o tutores que ejercen

su

labor

a

través

de

entornos

virtuales,

¿cibertutores?.

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Contenido Si se nos solicitase sintetizar las tareas esenciales que un cibertutor debería desempeñar en estos entornos virtuales, diríamos estas seis fundamentalmente: 1. Diseñador y gestor del proceso. Construye, organiza y gestiona los medios y todo el proceso e igualmente, da prioridad a el uso de las Alexander Pérez

diferentes herramientas y recursos puestos a disposición de los estudiantes. 2. Orientador personal. Diagnostica necesidades, intereses y dificultades del grupo de estudiantes y de cada uno de ellos en particular. Personaliza el sistema ajustando ritmo e intensidad al diagnóstico realizado. 3. Proveedor de información y recursos. Busca, selecciona, procesa, valora, sistematiza, la información y forma a los alumnos para ello. Conoce todos los posibles recursos que pueden utilizarse en la acción formativa.

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Contenido 4. Generador de ambiente propicio y dinamizador de grupos. Promueve un ambiente social enriquecedor para el aprendizaje, que favorece la comunicación entre los estudiantes y la realización de trabajos que fomentan el aprendizaje entre pares. Promueve dinamiza y modera debates, tareas colaborativas. Alexander Pérez

5. Motivador y orientador del aprendizaje. Supera descubre

las

tareas

caminos,

meramente

apunta

transmisivas,

estrategias

y

soluciona

problemas, propone caminos y recursos posibles para el logro de objetivos y contenidos y aprovecha todas las posibilidades de los nuevos entornos para la enseñanza a distancia. Motiva e interesa al estudiante.

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Contenido 6. Supervisor y evaluador. Supervisa y guía el progresivo avance de cada uno. Como evaluador,

hace que predomine la evaluación

formativa sobre la sumativa, la que diagnostica y orienta el progreso y la superación de las lagunas y errores, sobre la que sanciona. Aunque somos conscientes que entre las tareas señaladas no están todas las que son, entendemos Alexander Pérez

que sí son todas las que están y que con las aquí enumeradas podríamos asegurarnos una docencia de calidad en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje.

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Contenido Bibliografía: ●

http://tutorvirtual.utp.edu.co/comunidadtutores/

Las

imágenes

fueron

tomadas

de:

http://es.fotolia.com/ ●

http://www.formacionxxi.com/porqualMagazine/do/ge

t/magazineArticle/2008/01/text/xml/Tutores_y_dinami zadores_de_red.xml.html Articulo generado por: Yulieth Barradas Palabras Claves: Tutores, Elearning, Actividades

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Contenido El presente artículo tiene como finalidad exponer los requisitos que creemos necesarios para mejor como tutores en los entornos virtuales de aprendizaje

Alexander Pérez

El Tutor, en entornos virtuales de enseñanza, en buena parte de los programas y cursos coincide con el que denominábamos antes como director del aprendizaje. Así es que integraremos esas dos figuras en una sola, circunstancia que dependerá en cada caso del modelo docente adoptado en el curso, materia o programa. Así nos referiremos sólo a los profesores o tutores que ejercen

su

labor

a

través

de

entornos

virtuales,

¿cibertutores?.

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Contenido Los simuladores son construcciones artificiales que modelizan una parte de la realidad. Su misión es hacer ver el comportamiento de un sistema real, mediante un sistema artificial que reproduce el comportamiento de un determinado proceso o sistema físico. Los

simuladores

formativos

constituyen

recursos

educativos multimedia que facilitan el aprendizaje a través Minerva Paredes de la experiencia en situaciones difíciles de abordar en un contexto real, por distintos factores tales como: la reproducción de procesos complejos, el manejo de tecnología de alto coste, situaciones reales que entrañan peligro. En el ámbito educativo virtual, los simuladores son utilizados como herramientas para presentar modelos virtuales de los objetos de estudio, haciendo así más interactiva la relación entre el alumno y el objeto de estudio. Confrontan al estudiante con eventos que, si bien son

ficticios,

destrezas,

le

permiten

actitud,

mejorar

conocimientos

sus y

habilidades,

capacidad

respuesta para atender situaciones reales.

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de


Contenido En ese sentido los simuladores constituyen recursos pedagógicos que presentan contenidos didácticos y estrategias innovadoras para que el estudiante realice prácticas simuladas en entornos que posteriormente abordará en su práctica profesional, o en la vida como ser humano, ejercitándose en la comprensión de situaciones complejas, el análisis de alternativas, la toma de Minerva Paredes decisiones y el análisis de los efectos de las mismas. Formas y formatos de simuladores, existen diferentes

tipos

de

simuladores,

entre

los

cuales

encontramos los de: Formación, Pruebas, Recreación, Operación, Mantenimiento. Algunos ejemplos aplicativos de simuladores pueden ser: ●

Simuladores de conducción: habilita a los individuos

para enfrentar con mayor seguridad las primeras clases de práctica, ejercitarse varias veces, corregir errores. ●

Simuladores de vida o de dinámica familiar: posibilita

ensayar conductas y actitudes advirtiendo sus efectos, sin las consecuencias de los errores. ●

Simulador clínico medico: facilita realizar diagnósticos

sobre pacientes virtuales, es particularmente útil en situaciones complejas.

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Contenido Simulador educativo: posibilita a estudiantes y docentes experimentar nuevas formas de enseñar y aprender. Los simuladores pueden incluir elementos virtuales y reales en diferente grado y cantidad. Es interactiva en tiempo real. Ventajas del uso de simuladores en el ámbito Minerva Paredes

educativo Ventajas: - Apoyan al aprendizaje de tipo experimental y conjetural. - Proveen un entorno de aprendizaje abierto basado en modelos reales. - Promueven situaciones entretenidas que sirven de contexto al aprendizaje de un determinado tema. - Ahorran material y tiempo una vez controlado el software de simulación. - Permiten realizar un mayor número de prácticas más variadas y complejas.

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Contenido Existen múltiples posibilidades de aplicación de simuladores en la enseñanza y el aprendizaje; su utilización puede facilitar al alumno la construcción del conocimiento, alcanzar una mayor comprensión de situaciones reales, elaborando sus ideas con un alto grado

de

autonomía.

Asimismo,

la

utilización

de

simuladores permite el aprendizaje situado, ya que el Minerva Paredes

alumno trabaja de manera contextualizada, en una situación imaginaria semejante a la realidad, que le permite entrenarse para lograr resultados semejantes en la vida real. Por esta razón, el uso de simuladores en la educación virtual tiene potencial para modificar los procesos

tradicionales

de

adquisición

de

saberes,

fomentando el involucramiento de los alumnos.

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Contenido Bibliografía: ●

http://www.educant.org

http://phantomdad.bodisparking.com/bibiliotecasvirtu

ales.com ●

Lara,

Luis

Rodolfo,

Análisis

de

los

recursos

interactivos en las aulas virtuales, Argentina, 2002. ●

Acosta,

Willman,

Diseño

de

cursos

virtuales,

Venezuela, 2002: monografías.com Articulo generado por: Minervas Paredes Palabras Claves: simulador, herramientas, tipos de simuladores

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Revista Digital b-elearning Fatla Modulo 9  

revista digital b-elearning fatla modulo 9

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