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LOS LENGUAJES. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN  OBJETIVOS  1.

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y  sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 

2.

Expresar emociones, sentimientos, deseos, vivencias e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eli‐ giendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.  

3.

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia las distintas len‐ guas, especialmente la inglesa, catalana y castellana. 

4.

Iniciarse en el uso oral de la lengua inglesa, y de la lengua catalana en el caso del alumnado no‐catalanoparlante, para  comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicati‐ vos. 

5.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia  ellos, apreciando los textos propios de la cultura de su comunidad y la de otros lugares. 

6.

Descubrir y explorar los usos sociales de la lectura y la escritura iniciándose en su utilización y funcionamiento, valorán‐ dolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.  

7.

Explorar y disfrutar las posibilidades comunicativas para expresarse plástica, corporal y musicalmente participando acti‐ vamente en producciones, interpretaciones y representaciones.  

8.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y  expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas, iniciándose en el uso de las tecnologías de la información y  la comunicación. 

   


LI

LI

 

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 

SyC

CeI IyD 

AA AeI 

Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con  sus iguales y con adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes  orales  diversos  mostrando  una  actitud  de  escucha  atenta  y  respetuosa  e  interés  por comunicarse. 

AeI

Mostrar interés  por  los  textos  escritos  presentes  en  el  aula  y  en  el  entorno  próximo, iniciándose  en  su  uso,  en  la  comprensión  de  sus  finalidades  y  en  el  conocimiento  de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 

CA AA  AeI 

Expresarse y  comunicarse  utilizando  los  diferentes  medios,  materiales  y  técnicas  pro‐ pios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explo‐ rar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás  las diferencias estéticas y comunicativas. 

CA

Códigos de competencias básicas 

LI MA   

Comunicación lingüística 

CeI

Conocimiento e interacción con el  mundo físico 

SyC

Social y Ciudadana  AA 

Matemática

IyD

Tratamiento de la Información y  Digital 

CA

Cultural y Artística 

   

Aprender a aprender  Autonomía e Iniciativa  personal 

AeI  


CONTENIDOS 3 AÑOS 

4 AÑOS

5 AÑOS

Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar  

Utilización del vocabulario temático. 

Expresión de  sentimientos,  necesidades,   emociones,  deseos  e  ideas  mediante  el  lenguaje oral. 

Expresión de  sentimientos,  necesidades,   emociones,  deseos  e  ideas  mediante  el  lenguaje oral. 

Expresión de  sentimientos,  necesidades,  emociones,  deseos  e  ideas  mediante  el  lenguaje oral. 

Articulación correcta  de  las  palabras  y   pronunciación con claridad. 

Formulación de  frases  sencillas  con  una   pronunciación correcta y estructurada. 

Expresión oral  clara  y  participación  en  diálogos. 

Reconocimiento del lenguaje como forma   de comunicación. 

Reconocimiento del lenguaje como forma   de comunicación. 

Reconocimiento del lenguaje como forma  de comunicación. 

Interpretación  y descripción de escenas. 

Descripción de  objetos,  láminas  y   situaciones. 

Descripción de  objetos  y  situaciones  vividas o imaginadas. 

Disfrute de  las  propiedades  rítmicas  y   lúdicas del lenguaje. 

Descubrimiento de  las  propiedades   rítmicas y lúdicas del lenguaje. 

Conocimiento de  las  propiedades  rítmicas y lúdicas del lenguaje. 

Comprensión de  órdenes  y  explicaciones   sencillas. 

Comprensión de órdenes y explicaciones.

Comprensión de órdenes, explicaciones y  mensajes cada vez más complejas. 

Utilización del  lenguaje  verbal  para   saludar, despedirse y normas de cortesía. 

Utilización del  lenguaje  verbal  para   saludar, despedirse y normas de cortesía.

Utilización del  lenguaje  verbal  para  saludar, despedirse, normas de cortesía y  relaciones  sociales  para  la  convivencia  escolar. 

Utilización adecuada  de  las  normas  que   rigen el intercambio comunicativo, respe‐ tando  el  turno  de  palabra,  escuchando  con atención y respeto, así como de otras  normas  sociales  de  relación  con  los  de‐ más. 

Utilización adecuada  de  las  normas  que   rigen el intercambio comunicativo, respe‐ tando  el  turno  de  palabra,  escuchando  con atención y respeto, así como de otras  normas  sociales  de  relación  con  los  de‐ más. 

Utilización adecuada  de  las  normas  que  rigen el intercambio comunicativo, respe‐ tando  el  turno  de  palabra,  escuchando  con atención y respeto, así como de otras  normas  sociales  de  relación  con  los  de‐ más. 

Repetición de  palabras  y  expresiones   cotidianas del aula en la lengua inglesa. 

Repetición y  reproducción  de  palabras,   frases  y  expresiones  cotidianas  del  aula  en lengua inglesa. 

Producción de  palabras,  frases  y  expresiones  cotidianas  de  manera  es‐ pontánea en la lengua inglesa.. 

Iniciación en  la  escucha  y  comprensión   de mensajes en lengua inglesa.  

Familiarización de  mensajes  orales  en   lengua inglesa. 

Participación en  diálogos  y  conversacio‐ nes sencillas en lengua inglesa.  

Introducción e  identificación  de  forma   oral de sonidos cortos:    Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d 

Repaso de los grupos 1 y 2 e introducción   del tercer grupo y algún sonido de grupos  posteriores de forma oral:    Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d   ‐      Grupo 3: g,o,u,l,f,b 

Revisión de  forma  oral  de  los  grupos  anteriores  (grupos  1,2,3)  e  introducción  de los grupos restantes (grupos 4,5,6,7)   Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d   Grupo 3: g,o,u,l,f,b   Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or,    Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo.   Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th,    Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar 

Utilización del vocabulario temático. 

Utilización del vocabulario temático. 

Lenguaje verbal: Aproximación a la lengua escrita  

Adquisición de    habilidad  y  coordinación   en la realización de trazos. 

Adquisición de  coordinación  y  habilidad   en  la  realización  de  trazos  propuestos  para la iniciación de la escritura. 

Adquisición de las habilidades necesarias  para la escritura de palabras y frases sen‐ cillas. 

Desarrollo del  interés  por  el  lenguaje   escrito. 

Interés por  el  lenguaje  escrito  y  recono‐  cimiento del propio nombre escrito, el de  sus compañeros y palabras sencillas. 

Interés por  el  lenguaje  escrito  y  recono‐ cimiento de palabras y frases sencillas. 

Reconocimiento del  propio  nombre   escrito. 

Comprensión de palabras escritas. 

   

Comprensión de mensajes escritos. 


Reconocimiento del  lenguaje  escrito   como forma de comunicación. 

Reconocimiento del  lenguaje  escrito   como forma de comunicación. 

Reconocimiento del  lenguaje  escrito  como forma de comunicación. 

Iniciación en  la  escritura  de  su  propio   nombre. 

Iniciación en  la  escritura  de  palabras   significativas. 

Iniciación en  la  escritura  de  palabras  significativas y frases sencillas.. 

Diferentes soportes  de  la  lengua  escrita:   libros,    revistas,  etiquetas,  periódicos,  cartel,… 

Perfeccionamiento de  la  lengua  escrita  a  través de diferentes textos. 

Ampliación y  perfeccionamiento  de  la  lengua  escrita  en  referencia  al  tema  en  las tres lenguas curriculares. 

Repaso de forma escrita de los grupos 1 y   2 e introducción del tercer grupo y algún  sonido de grupos posteriores.    Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d   Grupo 3: g,o,u,l,f,b   

Revisión de  forma  escrita  de  los  grupos  anteriores  (grupos  1,2,3)  e  introducción  de los grupos restantes (grupos 4,5,6,7)   Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d   Grupo 3: g,o,u,l,f,b   Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or,    Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo.   Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th,    Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar 

Identificación, trazo y escritura guiada de   palabras sencillas con los fonemas traba‐ jados. 

Lectura de palabras y frases identificando  los fonemas previamente trabajados. 

Escritura (guiada  y  espontánea)  de  palabras,  frases  y  dictados  con  los  fone‐ mas trabajados. 

Lenguaje verbal: Acercamiento a la literatura  

Comprensión y  reproducción  de  algunos   textos  de  tradición  cultural  en  las  dife‐ rentes lenguas curriculares.. 

Comprensión y  reproducción  de  algunos   textos  de  tradición  cultural  en  las  dife‐ rentes lenguas curriculares. 

Comprensión y  reproducción  de  algunos  textos  de  tradición  cultural  en  las  dife‐ rentes lenguas curriculares. 

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya,   Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐  Fogueres,  Carnestoltes,  Cocambou,  Sant  Jordi‐ Faldeta). 

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya,   Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐ Fogueres,  Carnestoltes,  Cocambou,  Sant  Jordi‐ Faldeta). 

Fiestas de la Comarca (El Pilar‐ La Penya,  Castanyada, Nadal‐ el tronc, Sant Antoni‐  Fogueres,  Carnestoltes,  Cocambou,  Sant  Jordi‐ Faldeta). 

Festividades de  la  cultura  inglesa:   Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day,  English Day, St. Patricks, Bonfire night. 

Festividades de  la  cultura  inglesa:   Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day,  English Day, St. Patricks, Bonfire night. 

Festividades de  la  cultura  inglesa:  Halloween, Christmas, St.Valentine’s Day,  English Day, St. Patricks, Bonfire night. 

Conocimiento y  comprensión  de  algunos   cuentos, poemas y adivinanzas. 

Conocimiento y comprensión de cuentos,   poemas, trabalenguas y adivinanzas 

Conocimiento, comprensión  y  expresión  de  cuentos,  poemas,  trabalenguas  y  adi‐ vinanzas. 

Utilización de las bibliotecas con respeto   y  cuidado,  valoración  de  la  biblioteca  como  recurso  informático,  de  entreteni‐ miento  y  disfrute,  así  como  de  otros  re‐ cursos virtuales. 

Utilización de las bibliotecas con respeto   y  cuidado,  valoración  de  la  biblioteca  como  recurso  informático,  de  entreteni‐ miento  y  disfrute,  así  como  de  otros  re‐ cursos virtuales. 

Utilización de las bibliotecas con respeto  y  cuidado,  valoración  de  la  biblioteca  como  recurso  informático,  de  entreteni‐ miento  y  disfrute,  así  como  de  otros  re‐ cursos virtuales. 

Acercamiento a la cultura inglesa a través   de  cuentos,  poemas  y  adivinanzas  carac‐ terísticas  de  Gran  Bretaña  y  otros  países  de lengua inglesa 

Utilización de  cuentos,  poemas  y   adivinanzas  características  de  Gran  Bre‐ taña y otros países de lengua inglesa 

Utilización de  literatura  diversa  para  acercar la cultura inglesa. 

Desarrollo de    la  capacidad  de  creación   literaria. 

Desarrollo de    la  capacidad  de  creación  literaria 

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación 

Introducción en  el  uso  de  los  medios  

   

Interés en  el  uso  de  los  medios  audiovi‐ 

Interés en  el  uso  de  los  medios  audiovi‐


audiovisuales.

suales.

suales.

Reconocimiento de  las  posibilidades  de   los medios audiovisuales como fuente de  información y diversión. 

Apreciación de  las  posibilidades  de  los   medios  audiovisuales  como  fuente  de  información y diversión. 

Apreciación de  las  posibilidades  de  las  T.I.C.  como  fuente  de  información  y  di‐ versión. 

Iniciación en  el  uso  de  las  nuevas   tecnologías. 

Interés en el uso de las nuevas tecnolog‐  ías. 

Desarrollo de habilidades en el uso de las  T.I.C. 

Lenguaje artístico  

Identificación y  reconocimiento  de    los   colores. 

Identificación y  reconocimiento  de  los   colores y uso de forma adecuada. 

Identificación y  reconocimiento  de  los  colores y sus diferentes tonalidades, y su  uso adecuado. 

 

Familiarización con las obras de arte.   Utilización  de  distintos  materiales  y   técnicas  para  la  realización  de  obras  plásticas personales.  Fomento  de  la  creatividad  para  la   producción  plástica  de  vivencias,  senti‐ mientos, fantasías,.. 

Familiarización con las obras de arte.   Utilización  de  distintos  materiales  y   técnicas  para  la  realización  de  obras  plásticas personales  Fomento  de  la  creatividad  para  la   producción  plástica  de  vivencias,  senti‐ mientos, fantasías,..  

Familiarización con las obras de arte.   Conocimiento  de  algunos  pintores,  sus  obras  de  arte  y  reproducción  de  algunas  de ellas.  Utilización  de  distintos  materiales  y  técnicas  para  la  realización  de  obras  plásticas personales  Fomento  de  la  creatividad  para  la  producción  plástica  de  vivencias,  senti‐ mientos, fantasías,.. 

Conocimiento e interpretación de algunas  canciones  de  tradición  cultural  en  las  diferentes lenguas curriculares.  Disfrute  y  participación  en  danzas  y  canciones  Desarrollo  de  la  actitud  de  escucha  y  atención en audiciones musicales.  Conocimiento  y  experimentación  de  las  propiedades sonoras del propio cuerpo y  del entorno.  Discriminación visual y sonora de algunos  instrumentos musicales  Discriminación de sonidos fuertes‐flojos y  reconocimiento de distintas intensidades,  duraciones  y  alturas  de  varios  sonidos  dados. 

      

Conocimiento e interpretación de algunas  canciones  de  tradición  cultural  en  las  diferentes lenguas curriculares.  Disfrute  y  participación  en  danzas  y  canciones.  Desarrollo  de  la  actitud  de  escucha  y  atención en audiciones musicales.  Distinción entre sonido y silencio.  Reconocimiento  de  diferentes  sonidos  que produce el cuerpo.  Utilización  y  nombramiento  de  algunos  instrumentos musicales   Discriminación  de    sonidos  fuertes  y  flojos. 

     

Conocimiento e interpretación de algunas  canciones  de  tradición  cultural  en  las  diferentes lenguas curriculares.  Disfrute  y  participación  en  danzas  y  canciones  Desarrollo  de  la  actitud  de  escucha  y  atención en audiciones musicales.  Conocimiento  y  experimentación  de  las  propiedades sonoras del propio cuerpo y  de objetos cotidianos.  Utilización  y  nombramiento  de  algunos  instrumentos musicales  Discriminación de sonidos fuertes‐flojos y  reconocimiento  de  distintas  intensidades  y duraciones de varios sonidos dados. 

    

Lenguaje corporal  

Descubrimiento y  experimentación  de   gestos y expresiones corporales. 

Descubrimiento y  experimentación  de   gestos,  expresiones  corporales  e  imita‐ ción  de personajes. 

Expresión de  gestos  y  situaciones  con  intención comunicativa. 

Inicio en  la  realización  de  dramatizacio‐  nes. 

Representación  de  sencillas  dramatiza‐  ciones. 

Escenificación de situaciones y cuentos. 

Participación en actividades de expresión   corporal. 

Participación en actividades de expresión   corporal. 

Participación en  actividades  de  dramati‐ zación,  juegos  grupales  y  expresión  cor‐ poral. 

     

   


CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INDICADORES DE EVALUACIÓN. SABERES BÁSICOS. Se desarrollan en las tablas que siguen. Cada criterio se subdivide en apartados y de cada uno de ellos se especifican in‐ dicadores de evaluación y su relación con su contribución al desarrollo de las competencias básicas. Los saberes básicos  se resaltan mediante un formato de distinto coloreado de celda. 

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN  En la programación de cada una de las Unidades didácticas o proyectos se expresa los criterios de evaluación que se  tendrán presentes en la misma, consignando los indicadores utilizados de cada uno de los criterios. Cada indicador se va‐ lorará, en función del grado de adquisición con:       

Si No Con Ayuda 

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS En Educación infantil se utilizan como procedimientos de evaluación los siguientes:    

Ob  Ap  Io 

Observación sistemática  Análisis de las producciones del alumnado  Intercambios orales 

Respecto a los instrumentos, cada profesor lleva un registro individualizado donde anota sus valoraciones.  Además se utiliza un registro individual y por grupo por cada una de las unidades didácticas o proyectos donde se recoge  el estado de cada uno de los indicadores utilizados.  Finalmente, se relaciona la evaluación de los criterios (desde los indicadores) y la adquisición de las competencias básicas  mediante una herramienta informática, cuyos resultados son valorados por el Equipo de evaluación correspondiente.     

   


LI

SyC

AA

AeI

3 AÑOS 

4 AÑOS 

5 AÑOS 

1.  Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con adultos, según las  intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa  e interés por comunicarse.         

Captar el sentido global de sencillos mensajes orales emitidos en las lenguas de uso curricular. Comprender mensajes orales diversos,  mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 

AA

LI

Muestra interés y atención cuando se  Muestra interés y atención cuando se  Manifiesta  interés  por  las  explicacio‐ explica: Nos mira.  explica.  nes de los demás. 

AA

LI

Escucha con atención. 

AA

LI

Se inicia en la escucha y comprensión  Se  familiariza  con  la  recepción  de  Escucha  activamente  mensajes  en  la  de mensajes en la lengua inglesa.  mensajes en lengua inglesa.  lengua inglesa. 

LI

Comprende las  explicaciones  que  se  Comprende  mensajes  que  implican  dan  en  clase,  sigue  tres  órdenes  y  varias acciones.   actúa de acuerdo a lo explicado.. 

LI

Actúa en función del mensaje que se  le dé, comprende hasta dos órdenes 

LI

Sigue instrucciones  (señalar,  tocar,  Sigue  instrucciones  (señalar,  tocar,  Sigue  instrucciones  (señalar,  tocar,  cantar…)  que  son  emitidas  en  cantar…)  que  son  emitidas  en    las  cantar…)  que  son  emitidas  en  las  cualquiera  de  las  lenguas  de  uso  lenguas de uso curricular.  lenguas de uso curricular.  curricular. 

LI

Relaciona palabras  y  frases  sencillas  expuestas  en  cualquiera  de  las  lenguas  de  uso  curricular  con  secuencias de imágenes. 

AA  

 

AA

LI

AA

LI

Sigue una  secuencia  temporal  lógica  Sigue  una  secuencia  temporal  lógica  Sigue  una  secuencia  temporal  lógica  en sus narraciones.  en sus narraciones.  en sus narraciones. 

AA

LI

Ordena hasta 3 viñetas. 

AA

LI

Narra el cuento teniendo en cuenta el  Narra el cuento teniendo en cuenta el  Narra el cuento teniendo en cuenta el  inicio y final.  inicio, el desarrollo y final.  inicio, el desarrollo y final 

LI

Utiliza la  concordancia  de  género  y  Utiliza  frases  sencillas  para  narrar  Utiliza la concordancia entre tiempo y  número,  y  la  frase  tiene  sujeto,  situaciones de la vida cotidiana.  persona de los verbos.  predicado y complemento. 

LI

Se esfuerza  por  mejorar  su  pronun‐ ciación: repite lo que se le pide. 

Se esfuerza  por  mejorar  su  pronun‐ ciación: repite lo que se le pide. 

Pronuncia correctamente con claridad  y corrección suficientes. 

LI

Se deja ayudar y lo intenta de nuevo. 

AA

LI

Hace preguntas  sobre  aspectos  que  Contesta  las  preguntas  que  se  le  Hace  preguntas  sobre  lo  que  se  llaman  su  atención  en  situaciones  de  hacen.  explica..  comunicación. 

AA

LI

Contesta las  preguntas  que  se  le    hacen 

SyC

LI

Intenta esperar su turno de palabra 

Sabe esperar su turno de palabra. 

LI

Conoce el  vocabulario  básico  de  los  Conoce  el  vocabulario  básico  de  los  Utiliza  un  vocabulario  variado.  y  en  temas  dados,  e  intenta  integrarlo  en  temas  dados,  e  intenta  integrarlo  en  relación  al  tema  en  las  tres  lenguas  las conversaciones.  las conversaciones..  curriculares. 

LI

   

Ordena hasta 3 viñetas. 

   

Relaciona breves  textos  narrativos  expuestos  en  cualquiera  de  las  lenguas  de  uso  curricular  con  secuencias de imágenes 

Comprende y  expresa  oralmente  vivencias,  ideas,  experiencias,  Participa  en  las  conversaciones  de  Interviene  en  las  conversaciones  de  sentimientos,  gustos…  y  participa  en  todo  el  grupo  por  iniciativa  propia  y  forma espontánea y voluntaria.  diálogos,  adoptando  una  actitud  de forma habitual.  positiva  en  las  tres  lenguas  curricula‐ res. 

Comprende hasta cuatro órdenes. 

Participar en distintas situaciones de comunicación oral pronunciando correctamente.  

No interrumpe 

Comprende mensajes sencillos.. 

AeI

No interrumpe. 

Ordena hasta seis viñetas. 

Sabe esperar su turno de palabra. 

Hace esfuerzos  por  buscar  el  vocabu‐ lario  necesario  para  expresar  lo  que  desea. 


Se comunica  en  inglés  o  catalán  con  los adultos y sus iguales en situaciones  cotidianas  de  relación  social  (saluda,  da los buenos días, dice su nombre…). 

AeI

LI

AeI

LI

Saluda en inglés y catalán, aceptando  Saluda en inglés y catalán, aceptando  Saluda  en  inglés  y  catalán,  aceptando  las lenguas como un medio nuevo de  las lenguas como un medio nuevo de  las  lenguas  como  un  medio  nuevo  de  comunicación.  comunicación.  comunicación. 

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Produce palabras,  frases  y  expresio‐ Repite  palabras  y  expresiones  Repite  y  reproduce  palabras,  frases  y  nes cotidianas de manera espontánea  sencillas en la lengua inglesa.  expresiones en la lengua inglesa.  en lengua inglesa. 

Se comunica  en  inglés  o  catalán  con  los  adultos  y  sus  iguales  en  situacio‐ nes  cotidianas  de  relación  social  (saluda,  da  los  buenos  días,  dice  su  nombre…). 

Segmentar el  lenguaje  oral  con  conciencia  léxica,  silábica  y  fonémica,  en  lengua  materna  y  lengua  extranjera,  así  como  discriminar  auditivamente las diferencias fonéticas del lenguaje oral.  

   

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Reconoce y produce rimas en las tres  Reconoce y produce rimas en las tres  Reconoce  y  produce  rimas  en  las  tres  lenguas.  lenguas.  lenguas. 

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Segmenta oralmente  las  frases  en  palabras. 

Identifica fonemas. 

Identifica fonemas y palabras. 

Identifica palabras y frases sencillas. 

Identifica y reproduce fonemas cortos  de forma oral en inglés:   Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d 

Identifica y reproduce fonemas de  forma oral en ingles.   Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d   Grupo 3: g,o,u,l,f,b   

Identifica y reproduce fonemas de  forma oral en inglés.   Grupo 1: s,a,t,i,p,n.   Grupo 2: c/k,e,h,r,m,d   Grupo 3: g,o,u,l,f,b   Grupo 4: ai, j,oa,ie,ee,or,    Grupo 5: z,w,ng,v,oo/oo.   Grupo 6: y,x,ch,sh,th/th,   Grupo 7: qu,ou,oi,ue,er,ar 

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Memorizar pequeños  relatos,  incluyendo  los  de  tradición  cultural  aragones,  catalana  e  inglesa,  expresando  oralmente  o  mediante  dibujos  su  contenido.  Recitar  sencillas  canciones  (nursery  rhymes,  poesías,  chants  ...)  con  la  adecuada  entonación  y  expresividad,  y  mostrar interés por los aspectos socioculturales que transmiten. 

   

Comprende y  reproduce  textos  (canciones,  adivinanzas…)  de  la  tradición  cultural  aragonesa,  catalana  e  inglesa,  y  sobre  los  temas  de  la  Unidad Didáctica. 

Interpreta imágenes de los cuentos,  verbaliza y da contenido a los dibujos  que ve. 

Inventa historias sencillas. Cuenta un  cuento sin ayuda. 

Inventa historias  con  una  mínima  estructura narrativa. 

Le cuenta el cuento a otro compañero  o compañera. 

Mirando los  dibujos  se  inventa  el  cuento. 

Inventa un  cuento  a  partir  de  una  palabra dada. 

Describe a los personajes. 

Describe a  los  personajes  con  profusión de detalles 

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Identifica los personajes del cuento. 

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Representa, a través de dibujos, algún  Representa,  a  través  de  dibujos,  Representa,  a  través  de  dibujos,  el  detalle  de  cuentos  o  textos  narrados  varios  detalles  de  cuentos  o  textos  contenido  de  cuentos  o  textos  (objetos, personajes...).  narrados  narrados 

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Reproduce sencillos  textos  orales  Reproduce  sencillos  textos  orales  Reproduce  sencillos  textos  orales  (nursery rimes, poesías, chants…).  (nursery rimes, poesías, chants…).  (nursery rimes, poesías,  chants…).con  adecuada entonación y expresividad 

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Memoriza algunos  textos  sencillos  (canciones,  adivinanzas…)  de  la  tradición cultural aragonesa , catalana  e inglesa 

 

Memoriza textos sencillos de la  tradición cultural aragonesa, catalana  e inglesa. 

Muestra actitud  favorable  para  Muestra  actitud  favorable  para  comunicarse en inglés y catalán.  comunicarse en inglés y catalán. 

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2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la compren‐ sión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las  situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.   

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus  finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.  

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Identifica su nombre escrito. 

Reconoce su  nombre  y  el  de  los  Reconoce  su  nombre  y  el  de  los  compañeros/as,  nombres  de  compañeros/as,  personajes  de  cuentos,  palabras  significativas del entorno. 

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Identifica palabras sencillas. 

Identifica palabras sencillas. 

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Reconoce en distintos tipos de textos  Reconoce en distintos tipos de textos  Reconoce en distintos tipos de textos  algunas  grafías  de  letras  que  le  son  grafías  y    palabras  que  le  son  grafías y palabras conocidas  familiares.  familiares. 

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Le gusta  coger  libros  o  cuentos  para  Muestra  interés  por  mirar  los  Tiene  iniciativa  por  coger  cuentos  y  mirar.  cuentos.  otros textos y hace que los lee. 

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Utiliza conocimientos  convencionales  de la lengua escrita: posición del libro  Utiliza  conocimientos  convencionales  Utiliza  conocimientos  convencionales  al  leer,  función  de  las  ilustraciones,  de la lengua escrita: posición del libro  de la lengua escrita: posición del libro  partes  que  tiene  un  libro  (portada,  al leer.  al leer, función de las ilustraciones..  contraportada,  título,  autor,  páginas,  líneas…). 

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Participa activamente en la escucha y  Muestra interés por cuentos, poemas  posteriores  actividades  relacionadas  y  adivinanzas  características  de  Gran  con cuentos, poemas y adivinanzas de  Bretaña  y  otros  países  de  lengua  Gran  Bretaña  y    otros  países  de  inglesa.  lengua Inglesa 

 

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Produce símbolos  para  transmitir  Produce  símbolos  para  transmitir  Utiliza letras o signos escritos cuando  mensajes  mensajes  quiere escribir un mensaje. 

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Sabe que  los  textos  escritos  nos  dan  Amplia  y  perfecciona  la  escritura  de  Señala  sitios  donde  hay  escritura  o  información.  palabras  y  frases  en  diferentes  tipos  dibujo..  de letra. 

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Empieza a  escribir  garabatos  y  nos    dice que ahí dice algo. 

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Lee donde sólo hay letras, números o    garabatos 

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Pregunta para conocer lo que está  escrito. 

Pregunta para  conocer  lo  que  está  Manifiesta  interés  por  conocer  el  escrito.  Hace  hipótesis  sobre  lo  que  significado  de  palabras  y  textos  está escrito.  escritos. 

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Representa gráficamente  algunos  Representa  gráficamente  palabras  Se inicia en  la escritura de palabras y  fonemas y palabras.  sencillas de su contexto..  frases  sencillas  de  su  contexto,  y  algunas de ellas en minúscula. 

Copia su nombre 

Escribe su  nombre  sin  necesidad  de  Escribe  su  nombre  y  el  de  compañe‐ copiarlo.  ros  

Relaciona el vocabulario trabajado en  Relaciona el vocabulario trabajado en  inglés  y  catalán  con  flash cards y  inglés  y  catalán  con  flash cards y  objetos reales.  objetos reales. 

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Utiliza en  inglés  y  catalán,  un  Utiliza  en  inglés  y  catalán,  el  vocabu‐ Utiliza  en  inglés  y  en  catalán,  vocabulario sencillo: saluda…  lario  relacionado  con  su  entorno  vocabulario sencillo: saluda...  cercano y con sus intereses. 

 

Perfecciona la lengua escrita  a través  de diferentes textos. 

Relacionar el significado de palabras en las lenguas no maternas con imágenes.  

Participa activamente en la escucha y  posteriores  actividades  relacionadas  con cuentos, poemas y adivinanzas de  Gran  Bretaña  y    otros  países  de  lengua Inglesa. 

Representar gráficamente lo que lee.  

Se inicia  en  la  lectura  de  palabras  y  frases sencillas. 


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3 AÑOS 

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5 AÑOS 

3. Expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísti‐ cos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir  con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.   

Expresarse y  comunicarse  utilizando  medios,  materiales  y  técnicas  propios  de  los  diferentes  lenguajes  artísticos  y  audiovisuales,  mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas con los demás.  

Asocia palabras  a  dibujos,  en  Se inicia en el uso de las tecnologías  sencillos programas educativos.  de  la  información  y  la  comunicación  como  medio  para  familiarizarse  en  las tres lenguas curriculares. 

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Muestra interés y explora con el ratón  Muestra  interés  por  explorar  y  Muestra  interés  por  explorar  y  y  el  teclado  pequeños  programas  experimentar el uso de las TIC, como  experimentar el uso de las TIC, como  educativos  e  identifica  los  diferentes  fuente de información y disfrute.   fuente de información y disfrute.  medios  audiovisuales  con  los  que  se  trabaja en el aula. 

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Realiza actividades con el ordenador. 

Utiliza algunos lenguajes artísticos. 

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Utiliza los  diferentes  lenguajes  Utiliza  los  diferentes  lenguajes  artísticos   artísticos  con  creatividad  e  imagina‐ ción para expresarse y comunicarse. 

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Representa diversas situaciones. 

Expresa ideas,  emociones,  fantas‐ Expresa  ideas,  emociones,  fantas‐ ías…a  través  de  sus  producciones  ías…a  través  de  sus  producciones  plásticas  plásticas 

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Manifiesta con sus gestos que le gusta  lo que está haciendo.  

Manifiesta con  sus  gestos  que  le  Disfruta  con  la  experimentación  de  gusta lo que está haciendo.   los  diferentes  lenguajes  plásticos:  línea, forma, color, textura, espacio.  

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Hace sus trabajos plásticos utilizando  variedad de colores y de materiales  plásticos (al menos dos). 

Utiliza el  material  con  imaginación.  Trabaja  en  sus  producciones  con  Crea  en  sus  propias  producciones,  interés y concentración.  hay variedad en el uso de materiales  y colores. 

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Utiliza materiales plásticos en sus  producciones artísticas. 

Experimenta, sin  necesidad  de  Demuestra autonomía e iniciativa en  decírselo,  con  las  nuevas  técnicas  el  uso  de  los  distintos  elementos  y  que se le enseñan..  técnicas del lenguaje plástico.  Enseña  con  alegría  a  los  demás  sus  Se  muestra  satisfecho  con  sus  producciones y manifiesta seguridad:  producciones  plásticas  y  manifiesta  quiere  que  se  cuelgue,  explica  su  seguridad.  trabajo, se lo quiere llevar a casa. 

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Se muestra  satisfecho  con  sus  producciones  plásticas  y  manifiesta  seguridad:  las  quiere  colgar,  enseñar,  explicar, llevar a casa. 

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Colabora en  la  elaboración  de  Colabora  en  la  elaboración  de  Coopera  en  la  elaboración  de  producciones colectivas  producciones  colectivas    por  propia  producciones colectivas.  iniciativa. 

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Respeta las elaboraciones plásticas de  Respeta  las  elaboraciones  plásticas  Respeta  las  elaboraciones  plásticas  otros niños y niñas.  de otros niños y niñas.  de otros niños y niñas. 

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Expresa sus sentimientos y opiniones  de  diferentes  pintores  y    sobre  sus  obras  de arte. 

Conoce algunos  pintores  y  sus  obras  de arte. 

Discrimina la intensidad del sonido  (fuerte‐suave). 

Discrimina la  intensidad  del  sonido  Diferencia  sonidos  de  diversas  (fuerte‐suave),  y  gráficamente  lo  características  (largos‐cortos;  representa.  fuertes‐suaves…). 

 

Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. 

Conoce, valora  e  interpreta  y  produce algunas obras artísticas. 

Manifestar interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás.  

Discrimina el tono del sonido (grave‐ agudo), gráficamente o con gestos lo  representa. 


Discrimina sonidos del ambiente. 

Identifica sonidos por su timbre. 

Reconoce el  sonido  de  algunos  Discrimina  cinco  sonidos  del  instrumentos musicales….  ambiente  relacionados  con  animales  o fenómenos de la naturaleza. 

Capta la procedencia del sonido. 

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Produce sonidos  con  su  propio  Produce  sonidos  con  su  propio  Produce  sonidos  con  su  propio  cuerpo.  cuerpo.  cuerpo. 

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Ejecuta con  el  cuerpo  esquemas  Ejecuta  con  el  cuerpo  esquemas  Ejecuta  con  el  cuerpo  esquemas  rítmicos.  rítmicos de negra y silencio en eco.  rítmicos  combinando  negras,  corcheas y silencios. 

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Al tocar golpea con control. 

Marca con instrumento de percusión  un ritmo de negra y corchea. 

Cuida los instrumentos musicales. 

Cuida los  instrumentos  musicales  al  manejarlo y los coge correctamente. 

Identifica visual  y  auditivamente  instrumentos musicales. 

Canta canciones  sencillas  y  adapta  el  Interpreta canciones cortas adaptan‐ Interpretar  canciones  sencillas  movimiento  corporal  al  ritmo  de  la  do  su  movimiento  corporal  al  ritmo  siguiendo el ritmo y la melodía.  melodía que le marca el adulto.  de la melodía. 

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Acompaña canciones  con  movimien‐ tos corporales libres. 

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Participa y  disfruta  en  actividades  de  Participa y disfruta en actividades de  Participa y disfruta en actividades de  canto colectivo.  canto colectivo.  canto colectivo. 

 

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Se desplaza por el espacio siguiendo el  Se  desplaza  por  el  espacio  siguiendo  Se  desplaza  por  el  espacio  siguiendo  ritmo marcado.  el ritmo marcado.  el ritmo marcado. 

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Mueve el cuerpo globalmente. 

Mueve el  cuerpo  tratando  de  Mueve  todo  el  cuerpo  en  sincronía  coordinar  los  diferentes  segmentos  (giros, balanceos…).  de su cuerpo. 

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Ejecuta sencillos pasos. 

Ejecuta sencillos bailes y danzas. 

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Disfruta siguiendo  el  ritmo  de  la  Disfruta  siguiendo  el  ritmo  de  la  Disfruta  siguiendo  el  ritmo  de  la  música con movimientos corporales.  música con movimientos corporales.  música con movimientos corporales. 

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Manifiesta a  través  de  gestos  y  Usa  de  forma  creativa  el  gesto  y  el  Usa  de  forma  creativa  el  gesto  y  el  movimientos sus sentimientos, ideas y  movimiento  para  expresar  senti‐ movimiento  para  expresar  senti‐ emociones.  mientos y emociones.  mientos y emociones. 

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Participa en los  juegos de representa‐ ción. 

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Disfruta y  se  manifiesta  mediante  la  Manifiesta  placer  por  la  comunica‐ Disfruta  con  las  actividades  de  expresión  corporal  de  forma  libre  y  ción libre y creativa en actividades de  expresión corporal.  creativa.  expresión corporal. 

 

   

Ejecuta pasos  y  figuras  de  baile  sencillos. 

Utilizar la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo, situaciones, personajes, cuentos, etc. 

Acompaña canciones  siguiendo  y  Acompaña  canciones  marcando  marcando ritmos.  pulsaciones  con  su  cuerpo  o  con  instrumentos de pequeña percusión. 

Ejecutar sencillas danzas infantiles y populares respetando los movimientos propios de la coreografía. 

Recuerda tres  sonidos  de  cinco  emitidos 

Reproducir sencillas canciones con la entonación y ritmo adecuados. 

Discrimina sonidos sencillos de la vida  cotidiana. 

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Discrimina la  duración  del  sonido  (largo‐corto),  gráficamente  o  con  gestos lo representa. 

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Participa en  sencillas  dramatizacio‐ nes. 

Participa en  sencillas  dramatizacio‐ nes. 

Infantil. Los lenguajes  

Curriculo infantil. Area Los lenguajes. Comunicación y representación

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