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HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES El cerebro está conformado por dos mitades: HEMISFERIO DERECHO Coordina el movimiento de la parte izquierda de nuestro cuerpo. Facultad de expresar y captar emociones, piensa y recuerda imágenes. HEMISFERIO IZQUIERDO Coordina el movimiento de la parte derecha de nuestro cuerpo. Relacionada con la parte verbal. "Área de Broca" y "Área de Wernicke" (áreas especializadas en el lenguaje y exclusivas del ser humano) capacidad de análisis, capacidad de hacer razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemas numéricos… LATERALIDAD A los 6 años el niño adquiere una adecuada lateralización previo a leer y escribir correctamente.

RESPUESTA DEL TEST 1) b-1 2) b-5 3) b-7 4) e-3, k-9, l-5, m-8, r-7: 32


5) b-1 6) a-1 7) a-9 8) a-7 9) c-1 10) b-3 11) b-1 12) b-8 13) a-9 14) a-1, b-7, c-9, d-1, g-1: 19 Pregunta 4 y 14 19+ 32: 51 Suma total 53 División 53/51: _1.0

-Si tu IPC está entre el 1 y el 3, predomina el hemisferio cerebral izquierdo. Preferís naturalmente los dictados de la razón y estás mejor preparada/o para: carreras científicas, informática y computación, comunicación y periodismo, administración de empresas y, en general, actividades que requieran atención a los detalles y la organización.

COMENTARIO DEL TEST Me pareció interesante el test, son de gran ayuda pues no necesariamente debemos acudir a un centro especializado para conocerlos, sino la tecnología nos los pone al alcance y es de aprovecharlos. En cuestión del test, a mi parecer hay ciertas preguntas que en lo personal me costó decidirlas, hubiera querido contestarlas como la 4 y 14 con más de una respuesta, pues las dos aplicaban a mi persona. Quedé impresionada con mi resultado, esto me confirma que todos somos capaces de realizar lo que nos propongamos solo falta un empujoncito para animarse. Muchas gracias por compartir este test. Licda. Sandra ¡BENDICIONES!!


TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, DE HOWARD GARDNER INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F. 1.

F___ Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.

2.

V___ Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.

3.

F___ Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.

4.

V___ Asocio la música con mis estados de ánimo.

5.

V___ Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez

6. V___ Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos. 7.

V___ Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.

8.

V___ Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.

9.

V___ No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.

10.

V___ Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.

11.

F___ Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.

12.

V___ Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.

13.

V___ La vida me parece vacía sin música.

14.

V___ Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.

15.

V___ Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos

16.

V___ Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. (o patines)

17.

V___ Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.

18.

V___ Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.

19.

V___ Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.

20.

V___ Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.

21.

F___ Me gusta construir modelos (o hacer esculturas)

22.

V___ Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.

23.

V___ Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.

24.

V___ Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.


25.

V___ Me gusta trabajar con números y figuras

26.

V___ Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.

27.

F___ Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.

28.

V___ Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.

29.

F___ Soy bueno(a) para el atletismo.

30.

F___ Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.

31.

V___ Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara

32.

V___ Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.

33.

V___ Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.

34.

F___ Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.

35.

F___ Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO: SI PUSISTE VERDADERO ASIGNALES UN PUNTO A CADA UNA Y SUMA LOS PUNTOS A) 9 -10-17-22-30 =4 B) 5-7-15-20-25 =5 c) 1-11-14-23-27=2 d) 8-16-19-21-29=3 E) 3-4-13-24-28=4 F) 2-6-26-31-33=5 G)12-18-32-34-35=3

suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente. Ahora las inteligencias: A) Int. Verbal B) Int. Lógico-matemática C) Int. Visual espacial D) Int. kinestésica-corporal E) Int. Musical-rítmica F) Int. Intrapersonal G) Int Interpersonal


COMENTARIO REFLEXIVO DEL RESULTADO DEL TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. ¿está de acuerdo? Estoy de acuerdo totalmente con los resultados, pues sí son las inteligencias que predominan en mi persona. ¿qué acciones realiza que le hacen estar seguro/a que esas inteligencias predominan en usted? Se me da mucho la expresión verbal, facilidad de palabra y hacer amigos. Disfruto mi profesión compartiendo con mis alumnos. Me siento más segura hablando que escribiendo. Me encanta el baile es lo que más disfruto en fiestas o reuniones. Le he tenido un poco como de miedito a las matemáticas, pero siempre que me ha tocado impartirlas he puesto mucho empeño en entenderlas primero para poder explicarlas y la verdad no me ha costado mucho. ¿tenía idea de que esas fueran las inteligencias que predominaban en usted? etc. Sí, pero más que todo en conceptos y no como resultado en un test, es interesante conocer este test pues me será de mucha utilidad para compartirlo con mis estudiantes y reforzar sus talentos.


METACOGNICIÓN Es aprender a aprender. Tiene que ver con el desarrollo del análisis y la reflexión del alumno, haciendo un engranaje de los conocimientos previos con los nuevos para formar un criterio propio, dando como resultado un aprendizaje significativo que contribuya a entablar y solucionar problemas de la vida cotidiana. La meta cognición está ligada al cumplimiento de metas propuestas donde el alumno se involucra en su propio aprendizaje, pero es necesario que como docentes busquemos técnicas y actividades acordes a las necesidades de cada alumno para que sea de provecho el aprendizaje. Cada alumno es diferente por lo tanto es preciso el enfoque directo a sus inquietudes y retos para hacerlo independiente y capaz de solucionar lo que se presente. https://www.google.com.gt/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=https%3A%2F%2Fportafoliopadmariaandrei na.wordpress.com%2F2015%2F10%2F06%2Freflexion-metacognitiva-taller-docencia-en-ambientesvirtuales%2F&psig=AOvVaw0bH5e6E0QcHp0fcSaxWSI3&ust=1533707971572232

Conclusiones: Al aprender sobre meta cognición debo decir que me parece interesante conocer y nombrar nuestro interés por los estudiantes, al leer sobre este tema me sentí identificada puesto que en el establecimiento donde trabajo, la enseñanza que impartimos está basada en el constructivismo que indica que el alumno es responsable de su aprendizaje al darle las herramientas necesarias y conocer sus fortalezas y debilidades de forma oportuna para crear un interés de mejora y aplicación del conocimiento. La forma de manejar la creatividad debe ser con el fin de fomentar en nuestros estudiantes un análisis crítico- lógico que le permita decir lo que piensa en base a lo aprendido y sus experiencias


PELÍCULA “EN BUSCA DE LA FELICIDAD” La relaciono con la característica intelectual esencial como lo es Perseverancia intelectual vs. Pereza intelectual, característica que nos permite ser perspicaces en cuanto a las opiniones de los demás a la hora de vernos ante una dificultad llenos de obstáculos y frustraciones, no dejaremos que las cosas negativas que nos digan influyan a tomar una decisión equivocada, cada persona es diferente y por lo tanto lo que haya pasado en la vida de alguien no tiene por qué pasarme a mí. El tener nuestras metas, principios y valores bien cimentados nos recordarán que somos capaces de hacer lo que nos propongamos, aunque no todos estén a nuestro favor. Las decisiones de mi vida solo las tomo yo, porque no quiero ser el plan de nadie más.


RESUMEN__PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA El pensamiento crítico es una actividad reflexiva; porque analiza lo bien fundado de los resultados de su propia reflexión como los de la reflexión ajena. Hace hincapié en el hecho de que se trata de un pensamiento totalmente orientado hacia la acción. Es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar, dominar las ideas. Su principal función no es generar ideas sino revisarlas, evaluarlas y repasar qué es lo que se entiende, se procesa y se comunica mediante los otros tipos de pensamiento (verbal, matemático, lógico, etcétera). Por lo tanto, el pensador crítico es aquel que es capaz de pensar por sí mismo. Se deben generar habilidades más generales como: CONOCIMIENTO: facilita la organización de la información que nos llega. INFERENCIA: la inferencia puede ser deductiva (proceso por el que se llega a conclusiones específicas a partir de la información dada), o inductiva (proceso por el que se llega a conclusiones generales a partir de una información dada o tal vez inferida). EVALUACIÓN: analizar, juzgar, sopesar y emitir juicios de valor. METACOGNICIÓN: ejerce el papel regulador del resto del sistema cognitivo, incrementando la conciencia y el control del individuo sobre su propio pensamiento. INDAGACIÓN: El proceso de indagación o interrogación ayuda para:       

ampliar destrezas de pensamiento clarificar la comprensión obtener feedback sobre la enseñanza y aprendizaje proveer de herramientas para corregir estrategias crear lazos entre diferentes ideas fomentar la curiosidad proporcionar retos

Los alumnos pueden aprender mejor en un ambiente de clase donde sus contribuciones sean valoradas. Tanto el tipo de preguntas que se realicen, como la manera en que se formulen las preguntas y las respuestas dadas afectan la autoestima y la participación del estudiante. Por eso, los profesores deben proporcionar experiencias que permitan a todos sus alumnos desarrollar estrategias de indagación y solución de problemas de forma experta, en un clima de seguridad que permita perfeccionar el pensamiento complejo. TIPOS DE PREGUNTAS: ordinarias, las de indagación, las complejas, las abiertas, las cerradas, las retóricas, las divergentes y las socráticas.


Las buenas preguntas ayudan a mejorar y ampliar el aprendizaje por lo que es conveniente conocer qué tipo de preguntas son las adecuadas para cada tipo de ambiente de aprendizaje, de tal manera que permitan a los estudiantes relacionar sus conocimientos previos y experiencias, formular sus propias preguntas, e incluirlo en la planificación de su propio aprendizaje. Para diseñar un programa que pretenda el desarrollo del pensamiento crítico se debería enfocar la enseñanza: a) Con relación al contenido de la instrucción:    

Identificar las habilidades adecuadas Poner en práctica la instrucción Promover la transferencia de aprendizaje Evaluar el programa

b) Con relación a la población a la que se dirige:    

Ajustarse al nivel evolutivo de los estudiantes, pero con un currículum lógicamente estructurado La capacidad intelectual (correctivos o remediales; o de enriquecimiento) No hacer distinción de género Las diferencias socioeconómicas y culturales

c) Rol del profesor: Crear un ambiente que favorezca el pensamiento crítico, como una mini sociedad crítica que promueva valores como la verdad, mentalidad abierta, empatía, racionalidad, autonomía y autocrítica. Con esto, los estudiantes aprenderán a creer en su propia mente. Su papel será más de mediador o indagador que de transmisor de conocimientos, para lo cual debe aprender a hacer preguntas. Enseñar a los alumnos a aprender a pensar sobre los grandes problemas. Promover un ambiente donde el niño pueda descubrir y explorar sus propias creencias, expresar libremente sus sentimientos, comunicar sus opiniones, y ver reforzadas sus preguntas cuando consideran muchos puntos de vista. Presentar las habilidades en una secuencia clara y significativa, que debe identificar y modelar para los alumnos.


NOTICIA DEPARTAMENTAL


1. ¿A qué grupo o sector de la sociedad hace referencia? A los sectores sociales, políticos, económicos, culturales y ambientales. 2. ¿Cuál es la intención del autor al escribir ese texto? Concientizar y fomentar proyectos de desarrollo en pro de la explotación legal de los recursos que Guatemala posee para mejorar el crecimiento económico. 3. ¿Es verdad lo que dice el texto? Sí, 4. ¿Qué otras fuentes lo apoyan? La universidad del Valle y el observatorio económico sostenible


CUANTO TIEMPO LE DEDICAMOS A NUESTROS HIJOS Escuela Quebradas Dirección Regional de Alajuela Niveles: Padres y madres de familia. Justificación: Los valores no se imponen, los valores se modelan, los valores se eligen y son esas huellas que los padres y madres de familia están dejando en sus hijos e hijas. En estos momentos de nuestra vida nos preguntamos asustados - ¿Qué está ocurriendo con nuestros estudiantes, a donde quedó el respeto, el valor a la vida, el valor al estudio? Teniendo en cuenta que un 60% de la formación de las personas la reciben en su hogar, sin lugar a dudas aquí está la respuesta: hogares en donde tienen mucho y falta todo. Es de suma importancia que los padres y las madres de familia reflexionen sobre lo que están haciendo con la educación de sus hijos, de ahí esta canción que encierra muchísimos problemas reflejados en las familias de hoy en día. Áreas de proyección: Orientación para padres y madres de familia. Metodología: Una manera de empezar puede ser escuchando detenidamente la canción, en donde ella por si sola va a crear un ambiente reflexivo que se puede aprovechar iniciando un diálogo mediante preguntas que llevarían a una discusión muy provechosa para los padres y madre de familia. Preguntas de discusión: a- ¿Creen ustedes que les están dedicando el tiempo justo a sus hijos? b- ¿Hasta qué punto lo material puede ayudar para que su hijo (a) sea feliz? c- ¿Te sientes verdaderamente preparado para ser padre o necesitas ayuda? d- ¿Te gustaría intentar ser un mejor padre o una mejor madre? Fuentes: Canción: NO BASTA. Franco de Vita. Actividades de Pensamiento Crítico y Creativo NO BASTA Franco de Vita No basta traerlos al mundo porque es obligatorio


porque son la base del matrimonio o porque te equivocaste en la cuenta. No basta con llevarlos a la escuela a que aprendan porque la vida cada vez es más dura ser lo que tu padre no pudo ser. No basta que afecto tú le has dado bien poco todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo No basta Porque cuando quiso hablar de un problema Tú le dijiste niño será mañana es muy tarde, estoy cansado No basta Comprarle todo lo que quiso comprarle el auto nuevo antes de graduarse que viviera lo que tú no has vivido No basta con creerse un padre excelente porque eso te dice la gente a tus hijos nunca les falta nada No basta porque cuando quiso hablarte de sexo se te subieron los colores al rostro y te fuiste No basta porque de haber tenido un problema lo habría resuelto comprando en la esquina lo que había, ciertamente porquería No basta con comprarle curiosos objetos no basta cuando lo que necesita es afecto aprender a dar valor a las cosas porque tu no le serás eterno. No basta castigarlo por haber llegado tarde si no has caído, ya tu chico es un hombre ahora más alto y más fuerte que tú, que tú.


MI EXPERIENCIA EN ESTA ACTIVIDAD Me encantó esta actividad, me quedó como anillo al dedo, involucré a mis nenas, pero principalmente a mi esposo debido a que es tan saludable y necesario auto examinarse con respecto al tiempo que le dedicamos a nuestras hijas, poniendo en una balanza nuestras prioridades. Seguimos al pie de la letra las instrucciones sugeridas, escuchamos detenidamente la canción de Franco De Vita, y nos dimos cuenta que, aunque ya la conocíamos no la habíamos escuchado y analizado. Admito que soy mera llorona y no faltó la lagrimita. En el análisis de la canción nos cuestionamos nuestro papel como padres, y que difícil es aceptar que estamos fallando en dar un tiempo de calidad a nuestras hijas. Pensamos en que piensan las nenas de nosotros, ¿creen que todo lo que hacemos es por el amor que les tenemos? Así que se me ocurrió que les podríamos preguntar directamente a ellas con la siguiente pregunta… ¿cómo saben que papá y mamá las quieren? uff que dura situación, pues la característica única de los niños es su sinceridad de decir las cosas como las piensan y sienten. Sus respuestas nos animaron a buscar otras maneras de demostrarles nuestro amor, pues el amar va más allá de cumplir con cosas materiales. Empezamos a equilibrar nuestras actividades, pero la prioridad siempre va a ser nuestras hijas. ¡!gracias por compartir estas actividades!!


UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIÓN INFORMACIÓN GENERAL

Curso que solicita la micro docencia: "Desarrollo del Pensamiento Crítico y Creativo"

Carrera: P.E.M. en pedagogía en comunicación y lenguaje.

Centro educativo de aplicación: Liceo Colonial “AMATITLÁN” Área: Estudios Sociales (formación ciudadana)

Grado: 2do. Básico

Sección: “A”

Tema: EVITO LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS CONDICIONANTES DE LA CONVIVENCIA

Tiempo: 30min.

Nombre del docente: Jessica Nohemy Reynoso Gámez

Objetivo de la micro docencia: Sensibilizar a los jóvenes sobre el respeto a las diferencias sociales y físicas de todas las personas evitando los prejuicios y estereotipos. Además de reforzar mi práctica docente. Bibliografía consultada: https://bachillersasoncarrasco.wordpress.com/2013/09/25/los-prejuicios-yestereotipos-condicionates-de-la-convivencia/

Jessica Nohemy Reynoso Gámez Firma Docente

Martha Julia Mejía Pec Vo.Bo. Docente Institución


CONTENIDOS COMPETENCIA

Demuestra actitudes basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa sin estereotipos, en los diferentes ámbitos que se desenvuelve

DECLARATIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

-Evito los prejuicios y estereotipos condicionant es de la convivenci a.

Escucha con atención, responde y participa en base al audio de la reflexión, las preguntas de análisis.

Reflexiona, analiza y responde a preguntas que motivan a una convivencia sin prejuicios.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Participa con entusiasmo en actividades motivacionales. Responde a preguntas de análisis sobre el audio de reflexión.

INDICADORES DE LOGRO

Reflexiona, analiza y participa en actividades motivacional es que promueven una convivencia libre de prejuicios y estereotipos .

AGENDA

1. Bienvenida. 2. Presentación y explicación del tema.

RECURSOS

HUMANO: Estudiantes Docente

MATERIALES:  Pizarra  Hojas  Lápices  Sacapuntas  Crayones  Marcadores  Tijera 4. Desarrollo del  Sellador tema: audio de de la  Masking tape reflexión “la vasija  Teléfono agrietada”  Bocina bluetooth  Audio de reflexión 5. Actividad de  Copias de sopa de aprendizaje. letras y preguntas Preguntas de análisis de análisis. y discusión en base al audio. 3. Actividad motivacional: Sopa de letras de valores para una convivencia sin estereotipos.


UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DOCENTE: JESSICA REYNOSO HOJA DE TRABAJO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

LECTURA DE LA REFLEXIÓN “LA VASIJA AGRIETADA” Plenaria: 1. ¿Cuál es la importancia de ser diferentes?

2. ¿Qué características buscamos en las personas para elegirlas como amigas?

3. ¿Cargamos con estereotipos con respecto a personas con características diferentes a las otras (por género, etnia, discapacidad)?

4. ¿A partir de cuando creamos estos estereotipos?

5. ¿De qué manera influyen en mi relación con los demás?


Informe de Micro Docencia    

Lugar y fecha: AMATITLÁN, 11 de octubre de 2018 Nombre del profesor encargado de grado: Martha Julia Mejía Pec Grado y sección: 2do. básico “A” Número de estudiantes: 40

Lo que más me gustó:

El audio de reflexión de la vasija agrietada, pues honestamente no lo había escuchado y me pareció interesante para abordar el tema de estereotipos y prejuicios que son parte de la discriminación que existe en nuestra sociedad y por qué no decirlo esto incluye a los salones de clase.

Lo que más se me facilitó:

Explicar el tema pues, lamentablemente es un problema tan común en los salones de clase, esto me permitió dar ejemplos de la situación donde se sentían identificados, fueron claves para que los estudiantes dieran su opinión y soluciones a este problema.

Lo que menos me gustó:

Que el docente titular tuviera que retirarse por atender a padres de familia y no tuviera quien grabara mi clase.

Lo que más se me dificultó:

Dar la clase y al mismo tiempo tomar fotografías y video para evidencia de ejecución de la micro docencia, en lo más que pude. La verdad fue muy difícil.

Aspectos que debo mejorar:

Conseguir una bocina más grande para que la audición sea mejor aprovechada. Realizar más actividades colaborativas para fomentar trabajo en equipo.

¿Qué puedo mejorarlos?

hacer

para Poniéndome metas en cuanto a la innovación de estrategias para una clase.

Comentario personal: Mi experiencia con un grupo numeroso fue agradable púes a pesar de ser desconocida para ellos, participaron activamente en las actividades programadas y prestaron atención. Estuve nerviosa al principio al estar en una clase sobrepoblada, pues no tenía suficiente espacio para desplazarme con facilidad en las filas y en el frente, pues a la par de la pizarra había una fila cruzada, era incómodo para monitorear las respuestas en las hojas de trabajo, pero entré en confianza al contar con la respuesta positiva de los estudiantes. Link del video: https://youtu.be/7WNvWF_69Yc NOMBRE: JESSICA NOHEMY REYNOSO GÁMEZ CARNÉ: 9785-17-19684


Me pregunto… ¿Cómo aprendemos?

Respondo… No se trata de memorizar sino se requiere comprender, analizar y sintetizar los conocimientos e integrarlos con los conocimientos previos en base a la cultura en la que nos desenvolvemos. Hay muchas rutas de aprendizaje entre ellas la lectura, investigar, y preguntando. Para el desarrollo de capacidades personales en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos.

¿Para qué aprendemos?

¿Por qué debemos ser críticos para aprender?

¿Qué técnicas puedo implementar para aprender?

¿Cuál debe ser mi actitud ante el aprendizaje?

¿Qué opino del tema?

Porque un pensador crítico tiene la capacidad de: Evaluar el conocimiento adquirido. Cuestionar la información, las conclusiones y los puntos de vista.

Hacer preguntas durante las clases, para estimular la curiosidad. Utilizar gráficos y oraciones sencillas que introduzcan o enfoquen el tema planteado. Afianzar le trabajo colaborativo. Establecer buenos hábitos de estudio y lectura. Repasando lo visto. Realizando ensayos.

Una actitud Positiva para generar un cambio en las etapas del aprendizaje. Es un compromiso con nosotros mismos.

Es un tema muy importante pues hace conciencia en cuanto a las necesidades del proceso de aprendizaje identificando las oportunidades de superación, así como reforzando las habilidades para superar los obstáculos. Nos reafirma el compromiso que debe haber de ambas vías para motivar y afianzar la enseñanza.


a. Si fueses un animal, ¿cuál serías y por qué? Un cisne Porque soy romántica y fiel compañera de vida. Además, valoro altamente la vida familiar y haría lo que fuera por estar cerca de los míos.

b. Si pudieras elegir, ¿Qué superpoderes tendrías? El de volar De tele transportarme por todo el mundo Sanar a los enfermos

c. ¿Qué obra de arte te representaría? Tarde de domingo en la isla de la Grande Jatte (1886) Georges Seurat, porque es el único día que puedo convivir en familia .

d. ¿En qué escena de película de película te gustaría actuar y por qué? En la del vigía del titanic, para avisar a tiempo lo del iceberg así evitar que se hundiera y murieran las personas.

e. ¿Qué personaje de caricatura te gustaría ser? Candy

i. Si pudieras hacer tu casa de algún tipo de alimento…. ¿Cómo la construirías? (incluye en tu respuesta los ingredientes y la forma que le darías) chocolate malvaviscos Algodón de azúcar Miel

Las paredes las haría con malvaviscos pegados con miel, el techo de algodón de azúcar y la puerta y ventanas de barras de chocolate.


Tema: Reflexión del Curso Pregunta A la fecha… ¿Cómo ha sido mi desempeño en el curso?

¿Qué se me ha dificultado más?

Reflexión Irregular, pero sigo poniéndome al día con las tareas.

Cumplir a tiempo mis tareas y no solo en este curso sino en los demás, debido a los problemas de salud que he tenido. Me ha costado mucho ponerme al día por no tener computadora propia, pero sigo haciendo mi mayor esfuerzo por terminarlas todas.

La variedad de actividades y temas que son un plus a mi labor docente. ¿Qué ha sido lo que más me ha agradado? Si tuviera que proponerme una meta para cumplir en las semanas que me quedan para terminar el curso… ¿Cuál sería? ¿Qué tema ha sido de mayor utilidad para mí? ¿Por qué?

Entregar tareas en el tiempo establecido.

El tema de las inteligencias múltiples, porque me permite comprender las diferentes inteligencias que compartimos dentro del salón de clases haciéndoles ver a los chicos la importancia de desarrollarlas y enfocarlas para alcanzar sus metas.


PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

DIFERENCIAS Y SIMILITUDES Pensamiento crítico Pensamiento creativo Reflexivo y razonable  Formación de nuevas combinaciones de elementos asociativos. Pensamiento capaz y responsable

 Capacidad del cerebro de llegar a conclusiones nuevas

Conduce al juicio

 Conduce a resolver problemas de una forma original.

Mega criterio-verdad

 Mega criterio-significado

Regido por criterios particulares

 Regido por el contexto

Sensible al contexto

 Sensible a criterios contrastados

Auto correctivo

 Auto trascendental

Consiente y deliberado

 Efectiva integración de ambos hemisferios cerebrales.

Interpreta, evalúa la información y las experiencias.

 Manifiesta nuevos esquemas, experiencias y productos nuevos.

Expone distintos puntos de vista.

 Habilidad de formar nuevas ideas.

Fomenta trabajo colaborativo.

 Cuando una persona razona de manera novedosa.

Reorganización del conocimiento.

 Generación de conocimiento.


Universidad Mariano Gálvez Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media con Especialización en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del Pensamiento Crítico y Creativo Lcda. Sandra Patricia Winter Teos. NOMBRE: JESSICA NOHEMY REYNOSO GÁMEZ CARNÉ: 9785-17-19684

REFLEXIÓN PERSONAL ACERCA DEL CONTENIDO VISTO EN EL CURSO Los temas vistos en el curso son muy importantes, ponerles la debida atención para practicarlos en nuestro salón de clases, es tan necesario como urgente, pues nuestros estudiantes carecen de interés y guía para desarrollar estas habilidades de pensamiento. El desarrollo del pensamiento crítico favorece y promueve la creatividad, cuando se presenta un problema las ideas fluyen gracias a que el estudiante genera soluciones útiles y relevantes para el tema en mención, evaluando, seleccionando y modificando según lo considere. Los test que nos compartió en el curso, fueron de mucha utilidad porque pude compartirlo con mis estudiantes, comprobando su eficacia y orientarlos a que exploten las inteligencias múltiples con las que contamos. El pensamiento crítico es fundamental para autorreflexión. Con el fin de estructurar y vivir una vida significativa, tenemos que justificar y reflexionar sobre nuestros valores y decisiones. El pensamiento crítico proporciona las herramientas para este proceso de autoevaluación. En resumen, puedo decir que la variedad de temas fueron muy significativos en este proceso de enseñanza-aprendizaje, temas que me proporcionaron el interés por saber más y aplicarlos en mi labor docente.

compendio final del curso  

curso: desarrollo del pensamiento critico y creativo

compendio final del curso  

curso: desarrollo del pensamiento critico y creativo

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