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aEDICIÓN

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE Español Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Soci Sociedad Formación Cívica y Ética Inglés Temas transversales

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1

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Estructura didáctica

Número de lección Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de cada asignatura.

Número de bloque Corresponde a la organización bimestral de los contenidos.

Situación cotidiana Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema para encauzar el propósito de la lección.

Título de lección Responde al contenido del programa oficial.

Aprendizajes esperados / conocimientos y habilidades que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual suficiente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo… Expresa los contenidos conceptuales señalados en el programa oficial. Y reflexiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

4

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cuatro

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Desarrollo de lección TIC Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos.

Las actividades siguen un orden predeterminado y progresivo. Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específicas de la asignatura.

Una ventana a Favorece la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada grado.

Cierre de la lección Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

cinco

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5

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Español

10 36 54 72 88 106

Matemáticas

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

146 172 190 208 224

Exploración de la naturaleza

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

244 264 280 298 320

Formación Cívica y Ética

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

330 338 345 351 358

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5

368 374 380 386 392

Formación económica y financiera Educación ambiental Educación para la paz Educación para la interculturalidad Educación para la equidad de género

400 406 412 416 420

Temas transversales

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Anexo de lectoescritura

Inglés

Índice

siete

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7

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Español ¿Qué aprenderé?

◗ Escribiré y leeré palabras nuevas.

◗ Disfrutaré el mundo de la literatura infantil.

◗ Escribiré textos para comunicarme.

◗ Participaré en exposiciones y conversaciones.

◗ Usaré, con distintos propósitos, enciclopedias, anuncios, instructivos, canciones, periódicos, etcétera.

¿Para qué me servirá? Para aprender más sobre el sistema de escritura al comunicar de manera eficiente mis opiniones y sentimientos por medio del lenguaje oral y escrito, así como para reconocer y usar diferentes tipos de texto en distintas situaciones.

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Bloque 1

Proyecto 1 Proyec

Proyecto 2 Proyec

Proyecto 3

Bloque 2

Proyecto 1

Proyecto 2

Proyecto 3

Bloque 3

Proyecto 1

Proyecto 2

Proyecto 3

Bloque 4

Proyecto 1

Proyecto 2 Proyecto 3

Bloque 5

Proyecto 1

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Proyecto 2

Repaso

Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9 Lección 10 Lección 11 Lección 12 Lección 13

Mi nombre empieza con mayúscula Busco letras iniciales iguales Expreso acciones Digo de qué trata Leo e imagino historias Selecciono libros y los disfruto Digo mi personaje favorito Me gustan los finales felices Localizo textos útiles Exploro portadas Distingo fantasía y realidad Aprendo y enseño Busco palabras cortas y largas

10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34

Lección 14 Lección 15 Lección 16 Lección 17 Lección 18 Lección 19 Lección 20 Lección 21 Lección 22

Uso formatos de registro Construyo palabras Uso instructivos Conozco las portadas de los libros Llevo libros a casa Organizo la biblioteca Conozco los periódicos Conozco las secciones del periódico Escribo noticias

36 38 40 42 44 46 48 50 52

Lección 23 Lección 24 Lección 25 Lección 26 Lección 27 Lección 28 Lección 29 Lección 30 Lección 31

Identifico las ideas centrales de un texto Formo familias de palabras Escribo notas informativas Identifico rimas Leo poesía Presento rimas y coplas Conozco los anuncios clasificados Describo oficios y profesiones Leo y entiendo

54 56 58 60 62 64 66 68 70

Lección 32 Lección 33 Lección 34 Lección 35 Lección 36 Lección 37 Lección 38 Lección 39

Uso textos expositivos Elaboro fichas informativas Pregunto para saber más Identifico las partes de un cuento Leo distintas versiones de un cuento Entiendo instructivos Sigo instrucciones Conozco más instructivos

72 74 76 78 80 82 84 86

Lección 40 Lección 41 Lección 42 Lección 43 Lección 44 Lección 45 Lección 46 Lección 47 Lección 48

Puedo cantar Escribo canciones Edito un cancionero Conozco distintos símbolos Organizo información Escribo frases y palabras Hago carteles Recuerdo lo que aprendí este año Juego con las palabras

88 90 92 94 96 98 100 102 104

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Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras • reconoce el valor sonoro convencional de algunas letras.

Me llamo Ana.

r

Antonio María Y reflexiono ¿Con qué letra comienza tu nombre?

Anota en la credencial tu nombre y apellido; dibújate o pega una fotografía. ◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas. CONOCER Organice al

R. T. Juan Sosa

Fotografía

2.

in t e r c u ltu

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Comprendo… Todos los nombres y apellidos de las personas se escriben con letra mayúscula inicial.

Mi nombre comienza igual que el tuyo.

1.

ón

al

Mi nombre empieza con mayúscula

ci

1

Educa

1

Lección

Bloque

grupo para elaborar tarjetas con sus nombres, con el fin de que los identifiquen y copien si es necesario.

R. T.Jaime R. T.Julia

Escribe 2 nombres que empiecen con la misma letra que el tuyo. COMPRENDER ◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas y con azul, las minúsculas.

10

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diez

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R. T. María R. T. Luis

3.

Escribe 2 nombres cuya letra inicial sea diferente a la del tuyo. COMPRENDER ◗ Encierra en un círculo la letra inicial y pronúnciala en voz alta.

4.

Encierra los elementos que empiecen con la misma letra que el nombre escrito en cada tarjeta. APLICAR Organícelos para jugar “Ahí va un navío, navío, cargado de… palabras que empiecen con la letra…”. Los alumnos dirán palabras con la letra que usted sugiera. Este juego ayuda a establecer la relación sonorográfica.

Eduardo

Ana

Óscar

5.

Escribe la letra con que se inicia cada nombre; cópiala del recuadro. E • P • M • S

E lsa ........

6.

TIC

Teclea tu nombre en una computadora varias veces. Usa diferentes tipos de letra y color.

P edro ........

S onia ........

APLICAR

Recuérdeles que los nombres propios se escriben con letra mayúscula al inicio. Escriba en el pizarrón los nombres de los alumnos y destaque la mayúscula.

M ario ........

Sé que los nombres y apellidos de las personas comienzan con mayúscula.

Recorta letras de revistas y ordénalas en tu cuaderno para formar tu nombre. ANALIZAR

Una ventana a Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (ENyS): lee el texto de la página 268, elige 2 animales e invéntales un nombre■ once

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1

Lección

Bloque

2

Busco letras iniciales iguales

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: establece Ámbito: participación comunitaria y familiar. correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad • identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Comprendo… Hay palabras que comienzan o terminan con la misma letra.

¡La primera letra de su nombre suena igual!

silla

tijeras

suéter

sacapuntas

Y reflexiono ¿Sabes qué letra comparten las palabras lápiz y libro?

1.

Encierra en círculos del mismo color las palabras que comienzan igual. COMPRENDER

librero

pelota

2.

Organice al grupo en equipos. Entrégueles cuentos para que busquen palabras que empiecen con la misma letra y las escriban en su cuaderno.

libro

plumones

pelota

pizarrón

lápiz

lápiz

lonchera

pegamento

Copia algunas de las palabras anteriores, de acuerdo con su letra inicial.

plumones 12

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APLICAR

libro

doce

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3.

Lee las palabras con tu profesor. COMPRENDER ◗ Subraya con el mismo color las palabras que terminan igual. Mariana

cuaderno maestro

4.

alumno

Escribe la letra con que empieza cada palabra.

l ápiz ........

s acapuntas ........

escuela APLICAR

Antes de la actividad pregunte qué palabra suponen que está escrita junto a cada dibujo.

p izarrón ........

g oma ........

e scritorio ........

t ijeras ........

Dibuja 2 objetos cuyo nombre comience con la letra indicada.

R. P.

s

APLICAR

l Entrégueles revistas para que busquen y recorten palabras que comiencen con letras seleccionadas; luego pida que las clasifiquen y peguen en carteles diferentes.

m

6.

Pida que emitan el sonido final de las palabras que subrayaron con el mismo color y las remarquen.

Ernesto

g • t • e • l • p • s

5.

TIC

Escribe en la computadora una lista de objetos del salón; marca los que comiencen igual.

t

Identifico nombres que comienzan o terminan con la misma letra.

Escribe en el cuaderno los nombres de los integrantes de tu familia. APLICAR

Una ventana a ENyS: ve a la página 250 y menciona 2 alimentos que comiencen con las letras s, l, m y t ■ trece

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Lección

Bloque

3

Expreso acciones

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad • distingue los recursos gráficos de los carteles.

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Comprendo… Algunas palabras expresan acciones:

caminar

saltar

girar

Y reflexiono ¿Qué actividades te gustan?

1.

Describe lo que hace cada niño e imita la acción. CONOCER Comente que una acción significa hacer algo, ◗ Marca con una ✔ si lo lograste. y que los verbos son palabras que sirven para expresar acciones, como: brincar, lanzar, patear y nadar.

✔ 2.

Di lo que hace cada niño. Copia del recuadro la acción que le corresponda.

lanzar

Jueguen a decir acciones con mímica; cuando adivinen una, escríbanla en el pizarrón.

saltar 14

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patear

COMPRENDER

lanzar • saltar • patear • nadar

nadar

catorce

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3.

Lee con ayuda de tu profesor las reglas de comportamiento para hacer deportes. Encierra las que debes observar y explica por qué. ANALIZAR • Empujamos.

Comente la importancia de las reglas para convivir; pregunte: “¿Qué sucedería si no existieran?”. Comente las reglas del aula.

• Esperamos turnos.

• Seguimos reglas.

• Hacemos trampa.

4.

TIC

Mira por televisión un programa deportivo e imita los movimientos de los participantes.

• Peleamos.

• Respetamos a los compañeros. • Compartimos.

• Gritamos.

Copia una de las reglas anteriores en el cartel e ilústrala con dibujos o recortes. ◗ Di qué ocurriría si no hubiera reglas. SINTETIZAR

R. T. Compartimos Muestre varios carteles a los alumnos y pídales que observen y comenten para qué sirven, cómo son y qué elementos tienen (dibujos, imágenes, texto, etc.). Dígales que deberán elaborar un cartel para recordar qué reglas seguir al participar en un deporte.

5.

Elaboro carteles para expresar ideas.

Elabora con tus compañeros un cartel alusivo a las actividades deportivas; usen dibujos y recortes. SINTETIZAR

Pídales que se pongan de acuerdo para elaborar el cartel y consideren todas las opiniones. Invítelos a escribir el título o la información que, a su juicio, éste deberá incluir. Anímelos a utilizar las letras que ya conocen y a recurrir a los portadores de texto que están dentro del salón como referentes. Ayúdelos a escribir lo que no sepan.

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): ve a la página 330 y comenta con tus compañeros por qué son importantes las reglas de convivencia■ quince

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Lección

Bloque

4

Digo de qué trata

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica los temas que Ámbito: literatura. aborda un texto a partir de las imágenes • anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.

Ese libro parece interesante, ¡quiero leerlo!

Comprendo… Las imágenes y los títulos nos ayudan a saber de qué trata un libro.

Y reflexiono ¿De qué trata tu libro favorito?

1.

Observa las portadas de los cuentos y platica de qué tratan. CONOCER ◗ Subraya los títulos largos y encierra los títulos cortos. Anote los títulos en el pizarrón y léalos con los alumnos; compare los títulos cortos con los largos y agregue otros títulos que recuerden.

2.

Dibuja una portada para el siguiente título. COMPRENDER

El lobo más bueno del mundo

Lea con el grupo el título del recuadro. Invítelos a predecir de qué tratará el cuento. Anímelos a que dibujen sus predicciones. Comente que los títulos y los dibujos de un texto nos ayudan a anticipar su contenido. Pídales que inventen otros títulos, les dibujen portadas en el cuaderno y los comparen.

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dieciséis

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TIC

Busca en Internet un cuento tradicional y léelo con ayuda de tus papás.

R. P.

3.

Escribe un título para la portada de al lado.

4.

Relaciona el título de cada cuento con su posible tema.

ANALIZAR

• Aventuras

• Historias de miedo

APLICAR Pregunte qué personaje está en la portada, cómo se podría llamar, qué le gustaría hacer o que podría sucederle.

• Animales

Lea con el grupo los títulos de los cuentos y comenten de qué suponen que tratan: animales, aventuras o miedo. Pregunte cuál les gustaría leer y por qué.

5.

Cuenta las palabras de cada título y anota el número.

3

Lean los títulos dando una palmada al decir cada palabra; después, cuéntenlas.

3

ANALIZAR

1

5

6.

Observa las imágenes y sigue la historia. SINTETIZAR ◗ Cuéntasela a un compañero y luego escucha su narración.

7.

Inventa un título para la historia anterior y encierra lo que te gustó más.

Observo las imágenes y el título de la portada para predecir de qué trata un cuento. SINTETIZAR

Una ventana a Matemáticas: recuerda los números que aprendiste en la página 154 y elige 10 títulos de la biblioteca. Elige uno con el grupo y léanlo con su profesor■ diecisiete

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1

Lección

Bloque

5

Leo e imagino historias

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: recupera la trama de un Ámbito: literatura. cuento • establece correspondencia entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

Comprendo… Los cuentos narran historias fantásticas que tienen inicio, desarrollo y final.

Y reflexiono ¿Los dragones son seres fantásticos o reales?

1.

Narra la historia de “Los tres cerditos” con base en las imágenes. APLICAR ◗ Encierra en un círculo la imagen con la que se inicia el cuento.

Guíelos para que reflexionen acerca de los personajes, el problema que enfrentan y la solución que se propone. Ayúdelos a narrar la historia.

18

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dieciocho

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TIC

Narra un cuento y grábalo con ayuda de tus papás; escúchalo con tus compañeros.

2.

Observa las imágenes y dicta la historia a tu profesor. ANALIZAR ◗ Copia algunas partes de la historia en el orden correcto.

R. P. Al principio

3.

Al final

Escribe una ✔ si el personaje es real y un ✘ si es fantástico.

Une mediante líneas las palabras el o la con las imágenes, según el caso.

APLICAR

Solicite a los alumnos que digan el nombre de los personajes y escríbalos en el pizarrón.

el la

5.

COMPRENDER

Pídales que observen a los personajes de las dos historias anteriores y comenten cuál puede ser real y cuál imaginario. Argumenten por qué.

✘ 4.

Después

Invite a los alumnos a observar la historia y a narrarla en voz alta en el orden correcto.

Dibuja en tu cuaderno a tu personaje de cuento favorito y decóralo. Escribe el título del cuento al que pertenece y di de qué trata. SINTETIZAR

Digo de qué trata un cuento a partir de sus imágenes.

Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y usa la secuencia de imágenes ordenadas de la actividad 4 para narrar una historia■ diecinueve

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1

Lección

Bloque

6

Selecciono libros y los disfruto

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: anticipa el contenido de Ámbito: literatura. un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos • comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro.

¡Me encantan los libros de animales!

Comprendo… Los libros tratan de muchos temas interesantes.

Y reflexiono ¿Qué tipo de libros te gusta más?

1.

Une mediante una línea el título del cuento con uno de sus personajes. COMPRENDER ◗ Compara tus respuestas con las de tus compañeros y di cómo lo supiste.

“Los tres cerditos” Recurra a los conocimientos previos de los alumnos al identificar personajes de cuentos conocidos. Lean juntos los títulos de los cuentos y establezcan la relación entre éstos y las imágenes. Comenten de qué trata cada uno.

“La sirenita”

“El gato con botas”

“Blancanieves”

20

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veinte

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TIC

Visita la página www.e-sm.com.mx/2ai1-21 y lee un cuento con tus papás.

2.

R. P.

R. P.

Inventa un nombre para cada personaje y escríbelo con mayúscula inicial.

R. P.

3.

R. P.

Haz una lista de libros con tu grupo y copia 4 títulos que te interesen. ANALIZAR ◗ Encierra en un círculo 2 libros que leerías y di a tus compañeros por qué.

R. P. 4.

R. P.

Vota con tus compañeros para elegir un libro de la lista anterior. APLICAR ◗ Lean el libro con su profesor. Usa dibujos o letras para completar el cuadro. Título

Protagonista

R. T. Cenicienta R. T. Cenicienta

5.

Objetos mágicos

R. T. La varita

Remarca con color la letra s final en las palabras siguientes. • gigante • enanoss

6.

SINTETIZAR

Escriba en el pizarrón el plural y el singular de las palabras; destaque la s o es al final. Lean las palabras y pida que justifiquen si están en plural.

• hadass • pirata

Dónde ocurre

R. T. En un lugar lejano

APLICAR

• dragón

• princesass

Escribe en tu cuaderno el nombre de un personaje de tu cuento favorito y dibújalo. COMPRENDER

Elijo libros para leer y digo por qué me interesan.

Una ventana a ENyS: ve a la página 255 y elige junto con tus compañeros un día de la semana para leer y narrar cuentos en el salón■ veintiuno

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1

Lección

Bloque

7

Digo mi personaje favorito

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: espera o pide su turno para hablar • establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

Había una vez...

Ámbito: literatura.

Comprendo… Los cuentos tienen personajes con características diferentes.

Y reflexiono ¿Con qué frase puedes comenzar un cuento?

1.

Une mediante una línea a cada personaje con la palabra que lo describe. COMPRENDER amigable feroz dormilón alta deportista Invite a los alumnos a observar las imágenes, a cuestionarse cómo son los personajes y qué características tienen. Promueva el enriquecimiento de vocabulario con el empleo de diversos adjetivos calificativos.

22

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veintidós

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TIC

Ve un cuento clásico en DVD y narra la historia a tus compañeros.

2.

Imagina un personaje de cuento y dibújalo. APLICAR ◗ Espera tu turno y narra a tus compañeros un cuento acerca de tu personaje.

Mi personaje imaginario

R. P. Cada niño dibujará un personaje.

Invítelos a escribir el nombre de su personaje; para eso pueden consultar los portadores de texto del salón.

R. T. Un elefante viajero

3.

Dicta a tu profesor la historia y después ilústrala. APLICAR ◗ Inventa un título para tu cuento y escríbelo en el recuadro.

Motívelos para narrar oralmente una historia con base en los momentos de un relato: al principio, después y al final. Ayúdelos, mediante preguntas, a establecer el conflicto del personaje. Escriba la historia y pídales que inventen el título de acuerdo con lo que narraron. Solicite que dibujen la historia en los recuadros y digan el título en voz alta.

4.

Copia la historia en tu cuaderno junto con tus compañeros, elaboren títeres de bolsa que representen los personajes del cuento y hagan una representación de ésta. SINTETIZAR

Espero mi turno para hablar.

Una ventana a ENyS: ve a la página 259 y describe, con tus compañeros, la colonia o el lugar donde está la escuela; usen palabras apropiadas■ veintitrés

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1

Lección

Bloque

8

Me gustan los finales felices

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica las letras Ámbito: literatura. pertinentes para escribir frases y palabras determinadas • recupera la trama de un cuento.

Y colorín colorado...

Comprendo… Todos los cuentos tienen un final.

Y reflexiono ¿Con qué frase terminas un cuento?

1.

Lee con tu profesor las frases y subraya las que correspondan al final de un cuento. CONOCER

Y vivieron felices por siempre. Había una vez... Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

2.

Une los finales con el cuento que les corresponda. El leñador salva a Caperucita Roja.

COMPRENDER

El Patito Feo se convirtió en cisne.

La tortuga le ganó a la liebre.

24

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Lean un cuento e invítelos a modificar el final.

veinticuatro

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TIC

Escucha un audiocuento con tus compañeros e imaginen distintos finales.

3.

Lee con tu profesor "El Patito Feo". ANALIZAR ◗ Dibuja otro final para el cuento y compártelo con tus compañeros.

El Patito Feo

“Una hermosa mañana de primavera, una pata empollaba sus huevos.

R. P.

4.

El patito estaba solo y triste.

R. P.

R. P.

Separa las palabras con líneas de colores y cópialas en los espacios. ◗ Verifica tus respuestas en el texto del cuento. ElPatitoFeo

Patito

Feo

Una

hermosa

mañana

Elpatitoestabasolo.

patito

estaba

El

Unahermosamañana

El

5.

El último patito era distinto.

Cuando hayan terminado, invítelos a narrar la historia; apóyelos con el vocabulario y la trama del cuento.

APLICAR

Escriba en el pizarrón las oraciones y léalas con ellos. Invítelos a contar las palabras de cada oración. Pida que den una palmada por cada palabra o brinquen en su lugar. Comente que los espacios entre palabras nos ayudan a separarlas para poder entenderlas.

solo.

Entiendo la trama de un cuento e invento finales diferentes.

Dibuja en tu cuaderno escenas del cuento "Hansel y Gretel" pero cambia el final. EVALUAR ◗ Muestra tu dibujo a tus compañeros y comparen sus diferencias y semejanzas.

Una ventana a ENyS: ve a la página 263 e investiga con tu profesor cuándo terminó la lucha por la Independencia de México■ veinticinco

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Lección

Bloque

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Localizo textos útiles

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica temas que tratan los textos expositivos • identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

¡Investigaré sobre esto!

Ámbito: estudio.

Comprendo… Para saber más sobre un tema podemos consultar:

enciclopedias

periódicos

revistas libros Internet Y reflexiono ¿Dónde buscas información sobre un tema que te interesa?

1.

Dibuja los animales del polo Norte de los que te gustaría saber más.

R. T. foca, oso polar, ballena, caribú, lobo.

APLICAR

Comente con los alumnos qué animales habitan el polo Norte, lo que saben de ellos y qué les gustaría saber. Pídales que los dibujen y escriban su nombre apoyándose en los portadores de texto del salón.

Polo Norte

2.

Encierra en un círculo los materiales que pueden servirte para investigar. ANALIZAR ◗ Platica con tu profesor y el grupo sobre qué es una fuente de información.

26

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veintiséis

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3.

TIC

Busca información acerca de los animales del polo en www.e-sm.com.mx/2ai1-27

Sigue la lectura que hará tu profesor. Subraya el nombre de cada animal. COMPRENDER

La foca bebé nace con el pelo blanco para ocultarse en la nieve. Al crecer, su pelaje se vuelve gris.

foca

En el bosque nevado, este oso blanco juega tranquilo y acurrucado con su madre.

oso

4.

Copia del texto anterior el nombre de los animales. APLICAR

5.

Une a cada animal con su nombre. COMPRENDER ◗ Encierra la letra inicial de cada palabra. ballena

pingüino

Pídales que indiquen dónde creen que dice el nombre de cada animal; confirmen o corrijan.

lobo

foca Jueguen al “Navío, navío cargado de...” palabras que empiecen con las iniciales del nombre de estos animales.

6.

Consulta periódicos y revistas en busca de imágenes de un libro de cuentos, un periódico, una enciclopedia y recórtalas; pégalas en tu cuaderno y coméntalas con tus compañeros. ANALIZAR

Sé qué fuentes de información puedo usar para investigar un tema.

Una ventana a ENyS: ve a la página 258 e investiga en libros de consulta acerca de un lugar que te gustaría conocer; por ejemplo, el polo Norte■ veintisiete

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1

Lección

Bloque

10

Exploro portadas

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: emplea la paginación de Ámbito: estudio. un libro para ubicar información • anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

¡Vamos a investigar sobre estos animales!

¡Sí!

Comprendo… En la portada de un libro hay datos que nos ayudan a saber de qué trata.

Y reflexiono ¿Qué información encuentras en una portada?

1.

Observa la portada y dicta a tu profesor la información que esperas encontrar. CONOCER ◗ Copia la idea que te parezca más importante y explica por qué.

R. P.

28

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Pida que observen la portada del libro e indiquen de qué suponen que tratará el libro.

veintiocho

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TIC

Ve un documental acerca de un animal con caparazón y dibuja lo que te gustó.

2.

Hojea libros de la biblioteca y busca alguno que te informe más acerca del tema de los animales con caparazón. COMPRENDER ◗ Copia el título y dibuja la portada.

R. P.

Título del libro

Invítelos a compartir su trabajo con el resto del grupo y a comentar por qué piensan que el libro que eligieron los ayudará a saber más del tema. Solicite opiniones al respecto.

3.

Remarca el nombre de cada animal y únelo con su imagen. ◗ Investiga qué es el caparazón y para qué sirve.

almeja

4.

caracol

APLICAR

tortuga

ostra

Invítelos a trabajar la actividad de manera individual y a comentarla con su compañero de al lado.

Copia en tu cuaderno la siguiente oración y haz un dibujo acerca de ella. EVALUAR ● Con todo y su caparazón, las tortugas son muy ágiles.

Obtengo información importante en la portada de un libro.

Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y lee sobre el día y la noche;; busca en libros información acerca del arco iris, la Luna, los rayos y las nubes■ veintinueve

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29

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1

Lección

Bloque

11

Distingo fantasía y realidad

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: con la ayuda del docente Ámbito: estudio. diferencia elementos de la realidad y fantasía abordados en los textos • escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

Comprendo… En los libros hay historias reales y fantásticas. Realidad

Fantasía

Y reflexiono ¿Cómo sabes cuando algo es realidad o fantasía?

1.

Sigue con tu dedo la lectura que hará tu profesor. APLICAR ◗ Comenta con tus compañeros cuál será la trama del cuento.

Comente con el grupo qué personajes existen en la vida real. Invítelos a imaginar qué sucederá en el cuento para continuarlo.

Debajo de †la cama de Julio vivía †un monstruo †peludo de manos azules y †largas †uñas amarillentas. Julio †lo conocía muy †bien †porque †lo †había oído †en varias ocasiones.

2.

Marca si los personajes son reales o fantásticos y di cómo lo sabes. APLICAR ●

El monstruo es…

real

Julio es…

real

30

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Invite a los alumnos a mencionar personajes de sus cuentos favoritos y describir sus características.

fantástico

fantástico

treinta

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3.

Vuelve a leer el texto con tu profesor y subraya cómo es el monstruo. ANALIZAR ◗ Dibuja al monstruo y escribe un nombre para él.

R. P. Observar que el

dibujo corresponda con la descripción y que el nombre esté escrito con mayúscula inicial.

4.

R. P.

Anímelos a describir personajes fantásticos y a que mencionen sus características y amplíen su vocabulario.

Dibuja a Julio y descríbelo; escribe su nombre. ANALIZAR

R. P. Observar que el dibujo corresponda con la descripción y que el nombre esté escrito con mayúscula inicial.

5.

Julio

Recuerde a los alumnos que los nombres de personas inician con mayúscula. Pida que corrijan si es necesario.

Observa a los personajes y copia su nombre donde corresponda. Realidad

Campanilla 6.

TIC

Ve un programa de televisión que te guste. Di si los personajes son reales o fantásticos.

Jorge

Jorge

COMPRENDER

Fantasía

Campanilla

Inventa una historia fantástica y escríbela en tu cuaderno con ayuda de tus papás. Cuéntala a tus compañeros. EVALUAR

Reconozco elementos de la realidad y de la fantasía.

Una ventana a Matemáticas: ve a la página 158 y construye un personaje fantástico co con material reciclable; di a qué figura se parecen los materiales que ocupaste■ treinta y uno

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31

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1

Lección

Bloque

12

Aprendo y enseño

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: identifica temas que tratan los textos expositivos • establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Ámbito: estudio.

Comprendo… Para aprender más acerca de un tema consultamos distintas fuentes y comparamos información con otras personas.

periódicos

carteles

enciclopedias revistas Y reflexiono ¿Cómo puedes compartir información con tus compañeros?

1.

Consulta en la biblioteca un texto acerca del cuidado de las mascotas. CONOCER ◗ Copia de la portada los datos que se piden y dicta algunas ideas a tu profesor. Presente a los alumnos un libro sobre algún tema que sea de su interés y guíelos mediante preguntas acerca de qué tipo de información piensan encontrar. Pídales que observen la portada y comenten qué imágenes y datos aparecen en ella. Ayúdelos a identificar el título, el autor y la editorial del texto; comente cuál es la utilidad de estos datos. Organícelos en equipos pequeños para este análisis y que registren sus hallazgos. Pida que comenten qué temas pueden encontrar en los libros que analizaron.

32

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R. P. R. P. R. P.

Título

Autor

Editorial

treinta y dos

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TIC

Investiga acerca del cuidado de las mascotas en www.e-sm.com.mx/2ai1-33

2.

Ordena las palabras para formar oraciones y cópialas. ANALIZAR ◗ Encierra en un círculo las oraciones que hablen del cuidado de las mascotas. cariño Las necesitan mascotas

Las

Lea en desorden las palabras de la oración y pregunte a los alumnos cuál sería la palabra inicial y por qué. Pídales que digan la oración correcta y guíelos para que deduzcan el orden de las palabras y su escritura, e identifiquen el sujeto y la acción.

mascotas

necesitan

comida y debe agua tener Una mascota

Una

3.

mascota

tener

agua

y

gato perro

comida.

Ordena las letras o sílabas para formar el nombre de las mascotas. ANALIZAR Pídales que comenten con qué empieza y en qué termina cada palabra. Solicíteles que ordenen las sílabas.

4.

debe

cariño.

to

ga

rro

pe

Elabora un cartel acerca del cuidado de las mascotas. SINTETIZAR ◗ Copia una de las ideas de la actividad 2 e ilústrala; usa letras grandes y colores. Comente la responsabilidad que implica tener una mascota y los cuidados que ésta requiere, con base en la información obtenida en la actividad 1. Permita que comparen su cartel con el de sus compañeros e indíqueles que revisen si escribieron correctamente las palabras y las corrijan, si es necesario.

5.

Recorta de revistas la imagen de 2 mascotas y pégalas en tu cuaderno; después, invéntales un nombre y escríbelo. EVALUAR

Busco y comparto información por medio de un cartel.

Una ventana a FCyÉ: revisa la página 334 y elabora un cartel acerca del cuidado de la salud■ treinta y tres

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1

Lección

Bloque

13

Busco palabras cortas y largas

Aprendizaje esperado y tema de reflexión: establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad • información proporcionada en la portada de un libro.

Ámbito: estudio.

Comprendo... Palabra corta:

pez.

Palabra larga:

hipopótamo.

Y reflexiono ¿Recuerdas qué animal es pequeño pero tiene un nombre largo?

1.

Di el nombre de cada animal y cuenta sus letras. CONOCER ◗ Encierra el animal con el nombre más largo.

león

2.

Comenten las características de tamaño de los animales. Comparen los nombres con los animales y digan su tamaño.

oso

hormiga

jirafa

oso

Copia el nombre de los animales, según corresponda. Nombres largos

jirafa 34

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hormiga COMPRENDER

Nombres cortos

león

treinta y cuatro

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TIC

Visita www.e-sm.com.mx/2ai1-35 y busca el animal con el nombre más largo.

3.

Nosotros

Comenta la portada y di qué información supones que encontrarás. ANALIZAR ◗ Subraya el título y cópialo.

los animales El título es:

4.

largo

corto

Lee con tu profesor el texto del cartel y haz un dibujo para completarlo. ANALIZAR ◗ Subraya con rojo el nombre del animal si es largo y con azul si es corto.

El elefante es uno de los animales más grandes de la Tierra. Lea con los alumnos la oración del cartel y solicíteles que investiguen más acerca de los elefantes y elaboren un dibujo, con base en el texto y la información que ellos obtuvieron. Comenten cuál es el propósito del cartel y a qué público puede ir dirigido. Planee, si es posible, reproducir en papel bond un cartel hecho por todo el grupo y pegarlo a la vista de todos en la escuela.

5.

Recorta palabras de revistas y organízalas en largas y cortas. APLICAR

Observo los datos de la portada para anticipar de qué trata un libro.

Una ventana a Matemáticas: ve a la página 154 y usa los números para contar las letras del nombre de cada animal de la actividad 2. Di cuál es el más largo■ treinta y cinco

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DIRECC IÓN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez SUPERVISIÓN DE E VALUACIÓN

Karen Amezcua Kosterlitz DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA

Quetzatl León Calixto DISEÑO GR ÁFICO

Jesús Arana PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

AVANCE PROGR AMÁTICO

AUTORA: Luz María Sainz González y María Magdalena Rodríguez de la Huerta EDICIÓN: Félix Cerón Escobar

RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDÁCTICA S ESPAÑOL

AUTORA: Jacqueline Martínez Magdaleno COORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado Peña EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz

Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 Primera edición, 2010 Segunda edición, 2011 D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55)1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx ISBN 978-607-471-702-0

ANEXO

AUTOR: Gustavo Trujillo Islas COORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado Peña EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830

MATEMÁTICA S

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

AUTORA: Anna Isabella Wilkes COORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Thelma Karina Salgado Peña E XPLOR ACIÓN DE L A NATUR ALEZ A Y L A SOCIEDAD

AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo COORDINACIÓN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Cosío EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: María Argentina Perrusquía González COORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación Santa María. Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México/ Printed in Mexico

INGLÉS

COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins

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2

aEDICIÓN

Presentación Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido. La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días. •

La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.

En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.

La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases. Los autores y editores

III

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Contenido de la guía para el docente • Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.

Págs. VI a XI • Educar para ser competente • Explica los conceptos esenciales.

Educar para ser competente Introducción Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, por darles las herramientas necesarias para que puedan incorporarse de manera funcional a las actividades de la sociedad. Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que se puede observar en el esfuerzo de muchos países por encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual. Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. La concepción de la escuela como un ente que privilegia la adquisición de conocimientos específicos mediante la fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos enfoques de carácter constructivista.

• Reseña los fundamentos del constructivismo.

n con et mostraro dios de Piag pensamiento licó, los estu emas de o ya se exp para ción de esqu del sujeto ía de Com la construc ia natural de la teor , lo dad que tendenc se a ellos to clari importantes a por una y adecuar el concep iones más recid dad es rrer rtac favo ón reali la es apo caci de esario reco Una de las zona reestímulos ía y a la edu que es nec tica, esta asimilar los a la psicolog periodos . En la prác por sí Vygotsky r a varios oradas. de hacer o próximo cual da luga ras más elab niño pue desarroll el so la de uctu a que estr supu zon y struir mente es entre lo a. Vygotsk para con o reciente la brecha con ayud plantead presenta se concompañeros de hacer que se ha los cuales y con los lo que pue un Otra cuestión mos por los adultos mismo y que en muchas anis d mental Cabe mencionar impera Las del constructivismo a alcanzar los mec ones con escuelas todavía re abases la activida lo ayuda las interacci ay cativa a Piaget (1896-1980) próximotransmite conoquetradicional que se refie el modelo en que Las investigaciones rrollelomaestro intencionady Lev Vygotsky ayuda edu de Jeaniació desa n la de tar a nto. zon med mie enylarefuerza sigue ajus(1896-1934), ncia sus no. La cimientos conductas,iona y los alumnos sobresalen entre otras, han sentado las bases psicológicas pote a del alum erior de func personas entar o de las nivel sup de memoria. Sin embargo, muchos constructiv rroll por su capacidad de loselmodelos constructivistas del dan enfr La teoría de pueaprendizaje. en desa modo quea comprender cómo el niño ismo adecuada países se esfuerzan por implantar modelos educativos Piagetnitiv ayuda a lostaleducadores os, de structiv nuevas. al: el con que procesos cog as como la actu ocid en vo con s centrados en las particularidades y necesidades de interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky ista, cati r con ncia ma edu constructiv sintoniza as, tanto circunsta Paryadig educativ corrientea la sociedad o finalidad as la los alumnos, tomanalid como referencia y la les revela los procesos sociales que intervienen en la adcom re él, uest ad, e ías y prop incidir sob gica “tien la actu o de teor a pedagóde habilidades alumno e cultura en En que se desenvuelven. del intelectuales. ncioLa ayudquisición un conjunt strucción cativo. alan las inte confluye eso de con ámbito edu n que señ medios cogcomo los el procAntes cció na en el de la comunicación así los dire s de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo Los avancespred en las tecnologías han la omi res, , todo s curricula os orientándolo en para ello zandoque , las reformade informadios generad utili provocado una propagación descomunal noscitivo, se pensaba los niños eran sujetos pasivos, 1970 y estu de vas en da cati la déca basaron En días, o. A partir nes edu za, seliteralmente ir ñanson ción. Todos los las personas bominfluidos3 por el ambiente. Piaget demostró que los niños ceb y cognitiv a de con elos de ense ismo disponibles”. ogenético mod psic la form smo bardeadas con infinidadstru dectivi datos que pierden vigencia intentan interpretar se el mundo una lógica que sigue constructiv digresume con encia del o del para e cuadro statado por el con 0 la influ siguientpredecibles ho educativ patrones Piaget lo dividió en en poco tiempo. ha sido con hecdesarrollo. En el ada de 199 deldel auge, lo cual de la déc es actores les. grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, diferent l ha cobrado loscuatro rnaciona inteeducaUna de las preocupaciones actuales de los sociocultura estudios o. es lar de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas citad rent esco ma dife dores es, precisamente, de ndizaje mediante formar personas capaces del apre se resumen en el siguiente cuadro. ltural no en la structivista la insociocu uye seleccionar, analizar, comprender a del alum ción cone interpretar ctivismo de o reconstr constructiv “La concep Constru apropia le que trata d mentallugares yo por formación que llega desde múltiples vida al que se ticas que personal ón o. Ser soci y participa en prác sitúa la acti de desarroll Alumn e la realizaci esos Etapas de la teoría del desarrollo diferentes vías. iant rales proc rse. los escolar. Med ye, mobase de saberes cultu turarse y socializa cognoscitivo de Piaget n entre el no constru educación acul r la siglo ovedel iació permiten La diversidad es otro signo XXI. ifica La globalización tivos, el alum s, estableciendo prom r de med ajes sign apropiaema una labo Sensoriomotora esos de a sus ha permitido el intercambio de productos que, en esqu sí, rer Realiza r. de aprendiz a rdin quecen su l y los proc Profeso que enri de la ayud rsifica y coo Edad: 0-2 añosocultura ificados un ajuste ia su presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de sign difica, dive saber soci mediante al y potenc redes de El niño aprende los no, esquemas de dos competencias alum modao aprovechar físico y soci ción del la escuela enseñar ade loseste alumnos diferentes do mun . del básicas: la conducta orientada hacia metas y ológ la pericas y o pedagógica s psic ocimient lenguajes científicoscon y tecnológicos. l.” 2 inteor- manencia de los objetos. ona de funcione llo imp pers arro nto mediante do a cabo nza. Des crecimie culturales Enseña iva ha lleva imo. Las circunstancias anteriores implican para escuela ucat ológicos Preoperacional de saberes próx oedla psic ión o psic rroll smis tran de desa mecanismos stigacióncríticas y analíticas afo Edad: 2-7 la La inve años la zona un gran reto: debe formar personas ecto a los s en el párr o mediante racción en resos resp cionado el desarroll y palabras para esen pensar. taciones tantes prog que aprovechen tal cantidad de experiencias en men funortancia El niño puede usare.símbolos esos Promueve a los proc plo, la imp ión de repr endizaj problemas piacmanera de intuitiva, racción Aprsoluciona yacentes el entorno por ejem fron- Aunque sub ción de sus necesidades, considerando e intesu conoce,social conflicto, la con ación y apro strucciólancentraliinterioriz Ahora se pensamiento está limitado porcon la rigidez, n del anterior. , labor de y biológico. statación resolució procesos o y de la tes, y la con zación y elyegocentrismo. divergen . del conflict vista unta conj Por otro lado, las investigaciones que setos handehecho en el pun Operaciones concretas tación de campo educativo han abiertoresu nuevas perspectivas y enltados. Edad: 7-11 años de foques acerca de la función de la escuela, la forma como El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, imiento. n del conoc de clasificación y de conservación. El pensamiento está aprenden los alumnos y la función que desempeña el ar y construcció dizaje escol 3 Ídem dor. Apren ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. r Coll Salva profesor como mediador delCésa aprendizaje. . 1990 2 : Paidós, Barcelona

Operaciones formales Edad: 11-12 años en adelante El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

ochoobliga a En resumen, la complejidad del mundo VIII actual la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que les permitan comprender la realidad y ser capaces de enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI

ión de nue ria: elaborac de texto y secunda los libros ar, primaria estudio y ente y preescol ramas de ación doc es y prog n ias de form vos plan , estrateg antecediero petencia ntes que com ndie hos lar. de hec esco siglo correspo Noción ar algunos la gestión cipios del mencion de la edu ación de ncia. A prin o del consolid Conviene la calidad compete desarroll e “elevar actual de l de logro acerca del rma pretend a la noción oren su nive ciencia. estudios nueva refo Esta nu dif ndió ca ccomo so a un diantes mej sure difu la lingüísti tener acce XX, Saus que los estu inaron a ios para l”.7 cación para que orig con med ión de com o naciona lenguaje o, cuenten al desarroll dujo la noc cativ cati un yan intro de edu y tribu msk imiento r y con Noam Cho cación pribienesta del reconoc ica mayor b En 1965, dio de edu “a partir ad lingüíst y los as de estu lingüística comunid os del plan program petencia s como l en una teamient 6 planes y petencia ente idea Los pla ndaria 200 con los plan ne las com hablante-oy 4 cación secu msky defi n e interpre s articulan maria se nea”. Cho la actuació dios de edu as vos. homogé as de estu osición para s sustanti cognoscitiv program vidades elemento ades y disp acti acid tres o “cap con asignatu o, com 5 relación . Con las en rela por lo tant do”. turalidad pera grurcul tación y, los ines inte lo dan que ro y ael pensamiento del niño de moviEn cada una de las etapas, rsidad y la al futu ltad compren , con X La dive abiertas es la facu alumnos es culturas es cualitativamente distinto al depete lasncia demás. Según , capacia que los com de diferent ras se busc os (saberes eneud, ‘una es propias. an parte cognitiv cia icion form s Piaget, el desarrollo no sólo consiste en inen rsos “Para Perr cognoscitivo trad ano sy pert recu os y pos hum junto de cionar con res, creencia solu tienen ritm cambios cuantitativos y las habilidades, petencias lizar un con de los hechos s, costumb etc.) para alumnos casos lenguaje Las com maciones, e que los nes´.se en algunos sino en transformaciones radicales deacio cómo orga- escolares, dades, infor , se reconoc de situ es y que Asimismo culturales, una serie 6 aje diferent ciales. niza el conocimiento. enosuna etapa,iculares”. y eficacia Una vez que context aprendiz as a entra cativas espe part estilos de estar ligad ades edu denforma nes sociales ni nición no retrocedepue a una anteriordicio de razonamiento n necesid ncias y defi presenta s, o a con inencia pete nale pert la com esio de as de prof de funcionamiento. rrollo ación por program catien el desa la preocup plan y los sistema edu partir de X Énfasis rados. El sus saberes básico del México, a cognoscitivo ajes espe En desarrollo s como La secuencia del movilicen del niveesl invariable, es los petencia de aprendiz ndizajes los alumnos las com e tanto que los apre ician que decir, todos losde niños pasan por las etapas en el ocimientos, en 1990 niócuatro Se pretend estudio prop como forezas, con escuela. ia Lavín defi os, la dest Son ient de para a des, vo, mismo orden, es imposible omitir hab una.ilida Las etapas, además, humano fuer conocim cia, dentro y o de a un ser y apliquen conviven “conjunt califican rezcan la guardan relaciónundirecta con la edad, aunque cada unaque determinan adquieran que alumnos res que favo inios s y valores ntos dom udes y valo actitude iente. muestra gran variación individual ylos cultural. disti actit amb tar el en e men por desenvolvers y el respeto más de los ”. las relaciones del ad de el cuidado resan, ade La teoría de Vygotskycalid pone de vida relieve ad de orar su calid su que los estudio exp peianos y mej ndizajes ramas de compe cotid apre individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de s en prog los reto rroll Los Los rán, r los X onas desa asignatura. enfrenta que se trata Para las pers pensamiento no se deben a factores innatos, sino que la flexibilidad del o y en cada io que o para contenidos ad, cada grad s , es necesarculturales e concret creativid logran en son producto de lasvida instituciones ntizan lay de las ac- entarse a múltiple un referent alumnos enfr Éstas gara rados son cidad para ajes espe tividades sociales. tencias. aprendiz o y la capa uación. . eval rsos de la y dive pensamient más ón en textos con la planeaci se estudian as en el Mediante las actividades sociales, niño aprende a inproblem temas que educación ación de des de la l corporar a su pensamiento herramientas culturales como 9 gra X Incorpor las priorida que diorma Inte B) 200 Refconteo, llica Se busca ra. Una de La de ica (RIE el lenguaje, los sistemas la escritura, el arte y saberes. cación Púb edad una asignatu cación Bás gración de una soci ría de Edu de Edu inte de les l s reta la de es Sec nive reto otras invenciones sociales. la los a a los primaria integrar de 2009, ión respond A partir ones para co: cha integrac varias acci ióhistoria ias ias. Méxi De acuerdo con Vygotsky, de la cultura del rendla a Primaria. competenc emptanto ación Básic basada en educación niño como la de su experiencia personal son importantes Rubio. Una Garduño

. SM, 2008

4 Tere cognoscitivo. para comprender el desarrollo Ediciones Este principio Nueva. Aula

de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del situada. Vínculo entre

escu la la escue

Sexto estudio 2009. ica. amas de ación Públ 7 Progr a de Educ Secretarí

grado. Educ

nueve

IX

5 Ídem

. Enseñanza icana, 2006.. ga Arceo ill Interamer Díaz Barri 6 Frida McGraw-H México: y la vida.

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño lo usa principalmente en la comunicación (habla social); en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

seis

siete

VII

• Expone algunos lineamientos para evaluar.

Págs. XII a XLVII • Avance programático Propone estrategias generales de enseñanza.

Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura. Semana del ______

de ________________

XX

1. Mi nombre empieza con mayúscula

10-11

11-13

2. Busco letras iniciales iguales

12-13

16-18

1. Identifico vocales

110-111

1. Uso los números

148-149

8-9 (Cuaderno de trabajo)

2. Comparo y completo colecciones

150-151

10-11

1. ¿Quién soy?

248-249

13

Educación Física Cívica yÉtica

1. Me reconozco

336-337

1. ¿Cómo soy?

Reto: Parte por parte hasta colorearte

A. i. 34-35

Libro SEP

42-44

_____ _________ Firma Firma del director ______________ del docente _______________________ __

Organización en el

programa

Firma del director

________________

_______

Aprendizaje

8-16

14-15

ENyS

Educación Física

FCyÉ

Semana 9

Matemáticas

Anexo

SEP

_________

del docente ______________ Firma Págs.

Educación Artística

Matemáticas

Semana 1

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación

Dosifica el trabajo del año escolar en 36 semanas.

Anexo

Español

A

Español

Libro

Educación Artística

XII

Págs. A. i.

13. Busco palabras cortas y largas

Orientaciones didáctic esperado Proyecto: identificar textos as Indicador útiles para generales y recurso didácticas obtener información Orientaciones acerca de un tema. Indicador de logro s Establece de logro correspondencias Ámbito: estudio. generales y recursos a) Recono Aprendizaje esperado Reconocimiento de palabras entre partes de la escritura Organización en el programa cortas y largas. y nombres y Tema de reflexión: informació b) Escrit que los Escritura de palabras Observa los datos de la Sabe partes mayúscula en nomde la oralidad letra cortas y largas. proporcion a) Identificación de la n ada en la portadaapellidos de un libro: de las personas al tratar de c) Reflexi Reflexión acerca de la portada para anticipar Identifica las letras pertinentes autor,detítulo, leer frases para el comportailustrador, correspon y oraciones. de personas. bres editorial. Proyecto: establecer y escribir las reglas palabras entre llas partes de la escritura dencia qué trata un libro. comienzan con mayúscula. para escribir frases y y partes de la b) Escritura de nombre propio. miento escolar. oralidad. oralida determinadas. 5. propios. Practico familiar. y nombres las c) Escritura de otros 118-119 Ámbito: participación comunitaria Recursos: revistas. ActividadRecursos: letras n y f revistas. es para el computadora, desarrollo de la Tema de reflexión: valor sonoro convencional. lectoescritura Identifica nombres que de palabras que comienzan Identificación a) terminan comienzan o Establece correspondencias unidades grafoigual. Tema de reflexión: correspondencia entre13. Registro la escritura y 172-173 partes de36-37 con la misma letra. entre Eje temático: delapalabras que comienzan con la información b) Escritura manejo de fonéticas. información. segmentos de la oralidad.Tema: representa misma Explica la utilidad de ciónletra. de la información. organizar Subtema: tablas. a) Identificación de datos Recursos: cuentos, revistas. datos en una tabla. específicos en un Conocimientos y habilidad gráfico. Identifica y registra es: leer o registrar informació obtenida en imágenes. b) Registro de datos información contenida n d en una tabla. lectoescritura la en de desarrollo el para Actividades c) Elaboración de imágenes. d una gráfica. Identifica distintos usos Recursos: calendarios, de uso de números. b) IdentifiIdentificación a) 10. Miguel númefolletos, etcétera. representa de los números. Interpreta y 24-26 c) algebraico. 266-267 cación de números en distintos contextos. Competencia: manejo Hidalgo y la Eje temático: sentido numérico y pensamiento al menos hasta el 10. ros, de informació Recursos: conocidos. n Escritura de números histórica. Tema: significado y uso de los números. Independencia Explica por qué y cómo se feste- a) Interpreta revistas. Subtema: números naturales. ción ció ja el de inicio de la Independe una imagen. distintos usos de ncia Explica cómo y por qué Conocimiento y habilidades: identificar partir de uno dos testimonio a b) Comprensión de d un texto. que aparecen. s. c) Investigación document de una Compara e oiguala se celebra el inicio de los números según los contextos en los Identificación del número de elementos la al. colecciones de hasta 10 Compara e iguala colecciones, al a) Recursos: imágenes Independencia. y completar coleccioimágene de la época, colección. Conocimiento y habilidad: comparar 4. Mi salud es documentos elementos. 341 elementos. menos de 30 históricos, Internet. 14-15 In Competencia: b) de colecciones. primero Comparación conocimie nes. nto y cuidado de síiguales. mismo. Ámbito: vida cotidiana. c) Formación de colecciones Emplea medidas que cuidan la a) Identificación de acciones Recursos: fichas, palitos. salud. para cuidar la salud. Recursos: Internet. Reconoce que tiene una Practica buenos hábitos Interne a) Identificación de características personales. Reto: Derecha, somos Reconoce sus características comparte y identidad de higiene y alimentari seres humanos 32-33 os. Escritura de datos personales. Competen izquierda de su cia: lab)corporeida Competencia: reconoce que todos los características con sus personales como parte d como y preferencias. manifesta de gustos ción global de c) Identificación la persona. distintos y que todos somos importantes. las que Reconoce, compañeros. identidad e identifica nombra y ubica difeespejo, hojas de papel. Propósito: que elRecursos: a) Actividades con rentes segmentos corporales c manos y pies derechos comparte con sus compañeros. alumno conozca su esquema e al corporal vés de diversas experienci izquierdos. Identifica el lado hábil as que promuevan el conocimiea tra- percibirlos tanto estática como de de sí mismo. b) Descubrimiento su cuerpo. nto dinámicamente ient de lado hábil del cuerpo. Reconoce la importancia Recursos: lápiz. de características propias, de Identificación a) Reto: La mano completos: sus datos de conocer sus datos Menciona de sí mismo. 34-35 familiares y amigos. que deja Competencia: conocimiento y cuidado huella personales. nombre, domicilio, nombre de pelota. Ámbito: vida cotidiana. Explica las causas de sus padres, de algunos familiares Recursos: su crecia) Trazado del ccontorno miento personal. diferentes y escuela a la que asiste. de la mano al iniciar el Distingue ciclo escolar. Comprueba su crecimien a) Observación del cuerpo humano. movimientos que puede b) Trazado del Reconoce, nombra y ubica difedel global de to corporal. ccontorno de la mano al b) Realización de movimientos con partes Competencia: la corporeidad como manifestación finalizar el hacer con su cuerpo. rentes segmentos corporales al ciclo escolar. 9. De dónde cuerpo. la persona. estática como 22-23 tantoLenguaje Recursos: lápices de colores. esquema corporal a tra- percibirlos Identificación de partes del cuerpo. c) las Propósito: que el alumno conozca suvengo y a teatro. Identificaartístico: dinámicamente. conocimiento el Contenido de colores. dónde voy : comunica Recursos: Descubre sus posibilidad vés de diversas experiencias que promuevan que prer ideas y lápices situaciones con sus propios características físicas es para a) Conversac noción subjetiva del recursos. ión expresarse sobre de sí mismo, es decir, que pase de una establece y las alumno y familias. usar el lenguaje senta cada físicos, a una conb) Entrevista a su familia. Hace un reportaje sobre corporal como otra manera fami cuerpo, identificada por sus caracteres se muestra y semejanzas con los demás. Recursos: lápiz, hojas su familia. de relacionarse, además cepción objetiva que a través de su corporeidad de papel. del Identifica las diferencias lenguaje verbal. expresa ante sus compañeros. a) Observación en el espejo. entre su compañero y él Identifica representaciones b) Observación de compañero. Lenguaje artístico: artes visuales. o ella. del cuerpo humano en medios por medio de un c) Dibujo de compañero. Primera evaluación Contenido: representar el cuerpo humano impresos (imágenes, dibujos, bimestral blancas, crayones, cinta hojas Recursos: proyecto creativo. etcétera). fotografías, anuncios, adhesiva, espejo.

Avance programático. Primer grado Lección

___ al ______ de ________

___________ de ________

A Lección _____ de _____________

_____ al ______ de ______________

Semana del ______ de ______________

10

Marca la conclusión Ma cl ió del trabajo de cada bimestre.

IV

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Págs. 10 a 407 • Reproducción del libro del alumno Respuestas

Bloque

3

Lección

TIC

• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.

29

Ámbito: participación

identifica y tema de reflexión: Aprendizaje esperado TtGVODJØO FMPTBOVODJPTQVCMJDJUBSJP MBJOGPSNBDJØOQSJODJQBME . de los anuncios publicitarios

3.

io para vender una

Elabora un anunc

bicicleta usada. APLICAR

comunitaria y familiar.

a buen precio! ¡VENDO ............................................. R. P...................................................................... ............... ......... ............................................. Contactar con .............................. 76 ........................... núm. 5:00 p. m. Calle ............... De 9:00 a. m. a

Comprendo… io o se hace un anunc Para ofrecer un servici an generalmente se public clasificado; éstos, en los periódicos.

¡Qué bueno que leí su anuncio!

Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.

fías. ico; usa distintas tipogra para Organice al grupo clasificado del periód y tadora un anuncio que leer el periódico Copia en la compu observar sus anuncios.

s ncios clasificado Conozco los anu

n correspondiente

con la image cada exclamación Une mediante líneas ofrece. COMPRENDER al producto que se

4. para ación ( ¡ ! ) se usan Los signos de exclam re se escriben u oración y siemp resaltar una frase de ella. al inicio y al final Y reflexiono os se ofrece en un ¿Qué tipo de servici anuncio clasificado?

1.

ios que hay en tu

Subraya los servic M

M

Respuesta tipo (R. T.). Consigna un modelo de respuesta ideal del alumno.

2.

panadería

localidad. ANALIZAR M escuela

M M

restaurante

5.

M veterinaria M médico en su comunidad. hospital nes que reconozcan ca los signos R. T. Subrayar opciocontesta las preguntas. Remarcomercial de y busquen signos

tortillería

M

io Lee el siguiente anunc APLICAR de exclamación.

y

M

supermercado

M

¡Helados!

M

¡Fruta!

¡Burbujas!

por los en cartulina dictadas Escriba 5 oraciones separen las permita que ellos para alumnos, después Jueguen con las palabras palabras y las recorten. al final, pídales que formen y formar otras oraciones de nuevo. las oraciones originales

os cuida. ............................... ............................................. mos. ............................................. enfer ............... cuida ............... mera............... La enfer .............................. ...............

enfermera La enferm

ro el. . ............................................. . ........................................................................... el pasto ............... .............................. ...............corta El jardin ...............ero ...............

directorio o llamativos. que observen un hacerlos más atractivos Pida a los alumnos qué cambiarían para exclamación. Comenten

pasto El corta jardine

............ dios............................................................................ incen ............... apag ...............a............... ............... Identifico anuncios El bomb ...............ero ............... en. clasificados. cados que te interes ico anuncios clasifi ación. Recorta del periód ra los signos de exclamSINTETIZAR encier y rno XPégalos en tu cuade

apaga El incendios

n. .................................................... alemá ............... de pasto ...............r............... orros .............................. ............... R. T. Cach ¿Qué se ofrece?......................... ................................. ............................................. Miguel. ............................................................ ¿Quién lo ofrece?......................... .............................. ............................................. ............... ............... 90 ............................................. 54 45 ............... Teléfono:....................... ............................... ............... ............... m. .............................. p................ a 4:00 ............... m. ............... a................ ............... de 10:00 Horario:....................... 66

M

¡Globos!

nes y cópialas. ANALIZAR

Ordena las oracio

6.

bombero.

diálogos exclamación a los agrega signos de diferenciaO Una ventana a ENyS: a leerlos y nota la la página 288, vuelve sesenta y siete en la fotografía de

67

sesenta y seis

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.

Sugerencias didácticas

• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.

TIC

• Enriquecen el trabajo de las lecciones.

Bloque

1

Lección

y otro. espacio entre uno que uno s de 1 a 10, da un en parejas. Pídales Organice al grupo compañero tadora los número en la espalda de su Teclea en la compu de trace un número es y que luego cambien

6

1.5. Conocimiento y habilidad: por lo menos hasta el 10.

Trabajar con la serie numérica

¿Cuántos dedos tengo en mi mano?

escrita

• Proponen actividades factibles en el salón de clases.

• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.

2.

pensamiento algebraico. Eje: sentido numérico y de los números. Tema: significado y uso Subtema: números naturales.

2

1

Comprendo… representa: un símbolo que lo Cada número tiene

3.

Une cada número

con el reloj que le

seis

dos

siete

tres

cuatro

ocho

nueve

diez

4.

quen cómo digital para que identifi Muestre un reloj se leen los minutos preguntan cómo se lee la hora. Si más allá de 10. anímelos a contar

uno

1

CONOCER or y ponle ritmo. ayuda de tu profes . Lee la canción con ralo en un círculo es un número enciér XCuando escuch en mí, tengo s dedito 10 Las canciones r: diverti buen son un y con ellos me puedo recurso para aprender s ir, y también dejarlo la serie los puedo encerrar numérica. ahí, Canten y esconderlos por algunas en juntarlos, apretarlos las que se parar, nombren poco y moverlos sin números moverlos poco a con distintos nsar. desca s dejarlo y ritmos; doblarlos calladitos pueden 10. acompañarlas 5 6 7 8 9 con Canción popular Son 1 2 3 4

dibujar 3 flores dibujar 6 flores

2

tres

4

cuatro

5 6

7

9

10

5.

• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.

dos

3

8

palmadas o instrumentos musicales.

la canción Canta nuevamente AR como se indica. CONFIRM

cinco

seis

siete ocho

nueve

Escribo números hasta el 10.

diez de la actividad 1

y muévete

20 y di el nombre l: ve a la página Una ventana a Españo conozcasO de 10 cuentos que

158

Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.

cuatro

o. COMPRENDER

Completa el cuadr

1.

10

cinco

nueve

siete

dos

que tracen los números

seis

uno

ocho

9

corresponda. APLICAR

tres

cinco

Y reflexiono en total? en cada mano? ¿Y ¿Cuántos dedos tienes

8

7

6

5

4

3

diez

uno

para que diga cuál

pida lugares. Después en cada recuadro. Copia los números manos y cuéntalos. en su cuaderno. los dedos de las XLevanta uno a uno CONOCER

Escribo números

nueve ciento cincuenta y

159

ocho ciento cincuenta y

Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

V

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Educar para ser competente Introducción Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, por darles las herramientas necesarias para que puedan incorporarse de manera funcional a las actividades de la sociedad. Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que se puede observar en el esfuerzo de muchos países por encauzar sus políticas educativas. En los últimos años, México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y programas de estudio para lograr una mayor correspondencia entre la tarea educativa y la realidad actual. Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico. La concepción de la escuela como un ente que privilegia la adquisición de conocimientos específicos mediante la fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera el modelo tradicional en que el maestro transmite conocimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos países se esfuerzan por implantar modelos educativos centrados en las particularidades y necesidades de los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la cultura en que se desenvuelven. Los avances en las tecnologías de la comunicación han provocado una propagación descomunal de información. Todos los días, las personas son literalmente bombardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia en poco tiempo. Una de las preocupaciones actuales de los educadores es, precisamente, formar personas capaces de seleccionar, analizar, comprender e interpretar la información que llega desde múltiples lugares y por diferentes vías. La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización ha permitido el intercambio de productos que, en sí, representan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes lenguajes científicos y tecnológicos. Las circunstancias anteriores implican para la escuela un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas que aprovechen tal cantidad de experiencias en función de sus necesidades, considerando el entorno social y biológico. Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el campo educativo han abierto nuevas perspectivas y enfoques acerca de la función de la escuela, la forma como aprenden los alumnos y la función que desempeña el profesor como mediador del aprendizaje. En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que les permitan comprender la realidad y ser capaces de enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

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Las bases del constructivismo Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky (1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky les revela los procesos sociales que intervienen en la adquisición de habilidades intelectuales. Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos, influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas se resumen en el siguiente cuadro. Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget Sensoriomotora Edad: 0-2 años El niño aprende los esquemas de dos competencias básicas: la conducta orientada hacia metas y la permanencia de los objetos. Preoperacional Edad: 2-7 años El niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. Operaciones concretas Edad: 7-11 años El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación. El pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. Operaciones formales Edad: 11-12 años en adelante El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las demás. Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa, no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento. La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además, guardan relación directa con la edad, aunque cada una muestra gran variación individual y cultural. La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de pensamiento no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. Mediante las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño. Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño lo usa principalmente en la comunicación (habla social); en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus pensamientos y sus acciones. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

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Una de las aportaciones más importantes de la teoría de Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona representa la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo En la actualidad la corriente constructivista, en la que confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas, predomina en el ámbito educativo. En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir de la década de 1990 la influencia del constructivismo sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado mediante diferentes estudios internacionales. La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con claridad que la construcción de esquemas de pensamiento es favorecida por una tendencia natural del sujeto para asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer para construir estructuras más elaboradas. Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la que se refiere a los mecanismos por los cuales se consigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental constructiva del alumno. La mediación intencionada y adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar tanto circunstancias conocidas como nuevas. La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las intenciones educativas y utilizando para ello, todos los medios disponibles”.3 En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.

la actividad mental constructiva del alumno en la base de los procesos de desarrollo personal que trata de promover

Constructivismo sociocultural

la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye saberes culturales y participa en prácticas que le permiten aculturarse y socializarse.

significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social y potencia su crecimiento personal.2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo importantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia del conflicto y de la resolución del conflicto, la confrontación de puntos de vista divergentes, y la constatación de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno, mediante un ajuste de la ayuda pedagógica. Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y transmisión de saberes culturales mediante interacción en la zona de desarrollo próximo. Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la interiorización y apropiación de representaciones y procesos, labor de construcción e interacción conjunta.

3 Ídem.

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Noción de competencia Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a la noción actual de competencia. A principios del siglo XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia. En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de competencia lingüística “a partir del reconocimiento de un hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística homogénea”.4 Chomsky define las competencias como “capacidades y disposición para la actuación e interpretación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas abiertas al futuro y a lo inesperado”.5 Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones". Las competencias pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, profesionales, o a condiciones sociales particulares.6 En México, a partir de la preocupación por la pertinencia de los aprendizajes del nivel básico del sistema educativo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que califican a un ser humano para desenvolverse en los distintos dominios que determinan su calidad de vida. Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de vida, es necesario que las personas desarrollen competencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples problemas en contextos diversos. La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) 2009 A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública emprendió varias acciones para integrar los niveles de 4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto correspondientes, estrategias de formación docente y consolidación de la gestión escolar. Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7 Los planes y programas de estudio de educación primaria se articulan con los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos. ◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignaturas se busca que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales. ◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. El plan y los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia, el cuidado y el respeto por el ambiente. Los programas de estudio expresan, además de los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura. Los aprendizajes esperados son un referente concreto para la planeación y la evaluación. ◗ Incorporación de temas que se estudian en más de una asignatura. Una de las prioridades de la educación primaria es la integración de saberes. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad

5 Ídem. 6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación Básica Primaria.

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que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, frente a la vida, la salud y la diversidad cultural.

Competencias para la vida De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez son más altas las exigencias a hombres y mujeres para formarse, participar en la sociedad y resolver problemas de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende

ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja. En concordancia con las definiciones planteadas, los nuevos programas de estudio conciben una competencia como la “puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas”.9 Las competencias que se han considerado en los nuevos programas de estudio contribuyen al logro del perfil de egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a continuación se deben desarrollar en todas las asignaturas: ◗ ◗ ◗ ◗ ◗

competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situaciones, competencias para la convivencia, competencias para la vida en sociedad.

Aprendizajes esperados Uno de los elementos que dan homogeneidad a los programas de todas las asignaturas es el planteamiento de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos observables más importantes que se espera que los alumnos logren en términos de competencias como resultado de las estrategias que se lleven a cabo en el aula. Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están inmersos en un proceso de construcción. Los aprendizajes esperados constituyen un referente obligado para la planeación y la evaluación; permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.

8 Ídem.

9 Ídem.

X

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¿Y la evaluación? En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase (orientada por los propósitos didácticos). Destacan también que la evaluación debe basarse en los progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendizaje y no sólo en los productos finales. Una de las características del programa es su propuesta de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante indicadores de logro, el avance individual y grupal de los alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos. La evaluación debe retroalimentar a todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias didácticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad de los niños de movilizar sus saberes para resolver problemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorientación de procedimientos.

La evaluación auténtica proporciona evidencias abundantes de la posesión de las habilidades de desempeño. Asimismo, implica una autoevaluación por parte del alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus capacidades de autorregulación y reflexión sobre su propio aprendizaje. En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias para la evaluación auténtica centrada en el desempeño. Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y las rúbricas. Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evaluación que establecen niveles progresivos de dominio o pericia, relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada”. 11 Las rúbricas integran criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto.

Una de las principales críticas de la evaluación que comúnmente se hace en las instituciones educativas es la incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.

Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas permiten explorar distintos tipos de contenido: conceptual, procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo, permiten vincular la experiencia educativa con asuntos importantes de la vida real.

Una opción para valorar las llamadas competencias es la denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.

11 Ídem.

La evaluación auténtica “destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténticas: la presentación de los resultados de una encuesta, el montaje de una obra de teatro o la participación en un debate para solucionar un problema social. 10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.

XI

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XII

A

148-149

2. Comparo y completo colecciones

Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad; identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Proyecto: establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente; identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: representar el cuerpo humano por medio de un proyecto creativo.

Reto: Parte por parte hasta colorearte

1. ¿Cómo soy?

Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).

Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.

Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.

Compara y completa colecciones.

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Tema: quién soy.

Identifica distintos usos de los números según los contextos en los que aparecen.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras; reconoce el valor sonoro convencional de algunas letras.

Aprendizaje esperado

Proyecto: establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Identifica las diferencias entre su compañero y él o ella.

Distingue diferentes movimientos que puede hacer con su cuerpo.

a) Observación del cuerpo humano. b) Realización de movimientos con partes del cuerpo. c) Identificación de partes del cuerpo. Recursos: lápices de colores.

a) Observación en el espejo. b) Observación de compañero. c) Dibujo de compañero. Recursos: hojas blancas, crayones, cinta adhesiva, espejo.

Es respetuoso con sus compañeros y ellos también lo tratan con respeto.

Reconoce que tiene una identidad y comparte características con sus compañeros.

Compara e iguala colecciones de hasta 10 elementos.

a) Activación de conocimientos previos. b) Identificación de situaciones de respeto y derechos de los niños. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-331.

a) Identificación de características personales. b) Escritura de datos personales. c) Identificación de gustos y preferencias. Recursos: espejo, hojas de papel.

a) Identificación del número de elementos de una colección. b) Comparación de colecciones. c) Formación de colecciones iguales. Recursos: fichas, palitos.

Identifica distintos usos de los números.

Identifica nombres que comienzan o terminan con la misma letra.

a) Identificación de palabras que comienzan igual. b) Escritura de palabras que comienzan con la misma letra. Recursos: cuentos, revistas.

a) Identificación de uso de números. b) Identificación de números en distintos contextos. c) Escritura de números conocidos. Recursos: revistas.

Sabe que los nombres y apellidos de las personas comienzan con mayúscula.

a) Identificación de la letra mayúscula en nombres de personas. b) Escritura de nombre propio. c) Escritura de otros nombres propios. Recursos: computadora, revistas.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: el ambiente escolar

330-331

146-147

1. Uso los números

1. Diferentes e iguales

108-109

1. Identifico vocales

244-245

12-13

2. Busco letras iniciales iguales

1. ¿Quién soy?

10-11

Págs. A. i.

1. Mi nombre empieza con mayúscula

Lección

Avance programático. Primer grado

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Semana 1

Español

Anexo

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Formación Cívica yÉtica

Educación Física

Educación Artística

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XIII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 2

Indicador de logro

Descubre las percepciones de los cinco sentidos.

Adopta posturas estáticas y dinámicas con su cuerpo.

Firma del director _______________________

a) Percepción de sensaciones utilizando los distintos sentidos. b) Dibujo del sabor de un dulce. Recursos: hojas blancas, colores.

a) Búsqueda de imágenes de personas en diferentes posturas. b) Reconocimiento de posturas estáticas y dinámicas. c) Representación de posturas. Recursos: revistas, periódicos, tijeras, pegamento.

Es respetuoso con sus compañeros y ellos también lo tratan con respeto.

Reconoce las partes de su cuerpo y los sentidos.

a) Identificación de las partes del cuerpo. b) Identificación de las funciones de algunas partes del cuerpo humano. c) Reconocimiento de la importancia de los sentidos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-247. a) Activación de conocimientos previos. b) Identificación de situaciones de respeto y derechos de los niños. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-331.

Identifica cuánto se avanza o se retrocede en una serie.

Resuelve situaciones que impliquen agregar, quitar, juntar o separar elementos en una colección.

Elabora carteles para expresar ideas.

a) Resolución de problemas en los que se agregan o quitan elementos. b) Participación en juegos que implican avanzar y retroceder fichas. Recursos: monedas o fichas, dados.

a) Modificación de colecciones. b) Agregado y supresión de elementos de una colección. c) Resolución de problemas. d) Planteamiento de problemas. Recursos: computadora, impresora.

a) Identificación de palabras que expresan acciones. b) Reconocimiento de las acciones que establece un reglamento. c) Escritura de reglas. Recursos: cartulina, lápices de colores.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Destaca la importancia de sus sentidos (sabores, olores, imágenes, sonidos y texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno ( familiar, escolar, comunal, personal).

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: descubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar.

Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones; reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor.

2. Despertando los sentidos

330-331

1. Diferentes e iguales

Tema: cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme.

Determina el resultado de agregar o quitar elementos de una colección. Busca lo que le falta a una cantidad para llegar a otra serie.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

246-247

2. ¿Cómo soy?

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Determina el resultado de agregar o quitar elementos de una colección. Busca lo que falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

152-153

4. Avanzo y retrocedo

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Reto: Corto y pego

150-151

3. Agrego y quito elementos

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad; distingue los recursos gráficos de los carteles.

Aprendizaje esperado

Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.

108-109

1. Identifico vocales

Proyecto: establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: el ambiente escolar.

14-15

Págs. A. i.

3. Expreso acciones

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XIV

Semana 3

Identifica representaciones animales en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera.)

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: reconocer los rasgos físicos de animales u objetos en imágenes impresas.

Describe los cuidados que requiere el cuerpo.

3. La geometría en el arte

332-333

2. Mi nombre es...

Tema: cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme.

Recita la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

248-249

3. ¿Qué puedo hacer para cuidarme?

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

154-155

5. Cuento de 1 a 10 y de 10 a 1

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Reto: ¿Qué le falta?

110-111

2. Practico las letras m y p

Identifica los temas que aborda un texto a partir de las imágenes; anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.

Proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros alumnos. Ámbito: literatura

Expresa que tiene derecho a tener un nombre, una familia, un hogar y compañeros.

18-19

5. Leo e imagino historias

Identifica los temas que aborda un texto a partir de las imágenes; anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.

Aprendizaje esperado

Proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros alumnos. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Encuentra las figuras geométricas en la pintura.

Reconoce con facilidad las expresiones de la cara.

a) Búsqueda de imágenes. b) Completar dibujos. c) Análisis de expresiones. Recursos: revista, periódico, tijeras, pegamento.

a) Observación de pintura. b) Identificación de figuras geométricas. c) Completado de ilustraciones. Recursos: lápiz.

Reconoce la importancia de conocer sus datos personales.

Sabe cómo cuidar su cuerpo.

a) Identificación de características propias de familiares y amigos.

a) Identificación de prácticas que ponen en riesgo la salud. b) Identificación de medidas de higiene. Recursos: objetos para higiene personal, www.e-sm.com.mx/2ai1-249

Interpreta e identifica series numéricas de 1 a 10.

Explica de qué trata un cuento a partir de sus imágenes.

a) Ordenación de las partes principales de un cuento. b) Narración de un cuento con base en imágenes. c) Escritura de un cuento. d) Identificación de personajes reales y fantásticos. Recursos: cuentos.

a) Numeración de colecciones formadas por 10 elementos. b) Resolución de series numéricas. Recursos: cinta numérica, fichas, objetos para contar. www.e-sm.com.mx/2ai1-155.

Observa las imágenes y el título de la portada para predecir de qué trata un cuento.

a) Conversación acerca de los libros favoritos. b) Inferencia del contenido de un libro a partir de su título. c) Invención del título de un cuento. Recursos: cuentos.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

16-17

Págs. A. i.

4. Digo de qué trata

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XV

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 4

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: descubrir formas, olores, sonidos, texturas conocidos o no en el entorno escolar.

4. Hagamos juguetes

Indicador de logro

Identifica algunas características físicas propias.

Construye un juguete con materiales de reciclado.

a) Escritura de nombre propio y de un amigo. b) Dibujo propio y de un amigo. Recursos: lápices de colores.

a) Determinación de juguete a construir. b) Elaboración con materiales de reciclaje. Recursos: cajas, botones, calcetines, estambre, palitos, mecate, pegamento, tijeras, colores.

Firma del director _______________________

Reconoce la importancia de conocer sus datos personales.

Elige alimentos sanos que lo ayudan a cuidar su cuerpo.

Escribe números hasta el 10.

Elige libros para leer y dice por qué le interesan.

a) Identificación de características propias de familiares y amigos.

a) Identificación de los alimentos que conforman el Plato del Bien Comer. b) Análisis de menús. c) Elaboración de menús saludables. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-251

a) Identificación de los números 1 a 10. b) Escritura de los números 1 a 10. c) Resolución de series numéricas. Recursos: reproductor de música, CD con canciones con números, reloj digital.

a) Identificación de cuentos tradicionales. b) Conversación acerca de los libros favoritos. c) Explicación de argumentos. Recursos: cuentos. www.e-sm.com.mx/2ai1-21.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Destaca la importancia de sus sentidos (texturas) y su importancia al evocar y recrear su entorno.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

332-333

2. Mi nombre es...

Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.

Tema: cómo soy y qué puedo hacer para cuidarme.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

250-251

4. ¿Qué alimentos debo comer?

Trabaja con la serie numérica escrita por lo menos hasta el 10.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Reto: Nadie como yo

156-157

6. Escribo números

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos; comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro.

Aprendizaje esperado

Expresa que tiene derecho a tener un nombre, una familia, un hogar y compañeros.

110-111

2. Practico las letras m y p

Proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros alumnos. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

20-21

Págs. A. i.

6. Selecciono libros y los disfruto

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XVI

Semana 5

Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresión.

Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de las actividades que realiza cotidianamente.

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: expresar diversos sentimientos y sensaciones.

332-333

3. ¿Qué tal de salud?

Tema: mis actividades durante el día.

5. Haciendo un disfraz

252-253

5. Mis actividades durante el día

Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

Eje: forma, espacio y medida. Tema: figuras Subtema: figuras planas.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

160-161

8. Identifico figuras iguales y diferentes

Agrupa cuerpos con base en características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: cuerpos.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

158-159

7. Descubro formas

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas; recupera la trama de un cuento.

Reto: Me sirve para…

112-113

3. Practico las letras s y t

Proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros alumnos. Ámbito: literatura.

Espera o pide su turno para hablar; establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

Aprendizaje esperado

Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.

24-25

8. Me gustan los finales felices

Proyecto: recomendar por escrito un cuento a otros alumnos. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Entiende la trama de un cuento e inventa finales diferentes.

Espera su turno para hablar.

Elabora el disfraz de su personaje.

Reconoce para qué le sirve cada uno de los sentidos.

a) Ejecución de actividades con los sentidos. b) Análisis de actividades realizadas con los sentidos del cuerpo humano. Recursos: lápices de colores.

a) Invención de un personaje. b) Elaboración de disfraz. Recursos: retazos de tela, sombrero, sábanas, maquillaje, antifaz, cinturón.

Practica buenos hábitos de higiene y alimentación.

Reconoce las actividades que diurnas o nocturnas.

Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

a) Identificación de acciones para cuidar la salud.

a) Identificación de fenómenos naturales diurnos y nocturnos. b) Reconocimiento de actividades efectuadas a diferente hora del día. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-253.

a) Identificación de figuras geométricas en dibujos. b) Elaboración de dibujos. c) Trazo de figuras. d) Comparación de figuras. Recursos: hojas de papel, papel lustre.

Dibuja y expresa caractea) Relación de la forma de figuras geométricas rísticas de objetos. con objetos del entorno. b) Localización de objetos del entorno con formas determinadas. c) Dibujo y modelado de objetos. Recursos: pintura base agua, pinceles.

a) Identificación de frases convencionales de cuentos. b) Creación de finales diferentes para un cuento. Recursos: audiocuento.

a) Descripción de personajes. b) Narración e ilustración de una historia. c) Escenificación de una historia. Recursos: libros de la biblioteca del salón.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado

22-23

Págs. A. i.

7. Digo mi personaje favorito

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XVII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 6

162-163

254-255

9. Identifico figuras compuestas

6. Mi vida en una semana

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.

6. Actúa tu personaje fantástico

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Mueve el cuerpo como su personaje.

Identifica las sensaciones que producen sus órganos internos al hacer actividades físicas intensas..

a) Identificación de partes externas e internas del cuerpo. b) Reconocimiento de la función de los órganos del cuerpo al jugar. Recursos: lápices de colores.

a) Actuación con disfraz de acuerdo al personaje inventado. Recursos: disfraz.

Practica buenos hábitos de higiene y alimentación.

Sabe lo que hace en los días de la semana.

Identifica características de figuras geométricas.

Sabe qué fuentes de información puede usar para investigar un tema.

a) Identificación de acciones para cuidar la salud.

a) Identificación de los días de la semana. b) Relación de actividades cotidianas con los días de la semana. c) Elaboración de un organizador semanal. Recursos: periódicos, calendario, agenda.

a) Reconocimiento de semejanzas y diferencias de figuras geométricas. b) Localización de figuras iguales en figuras compuestas. c) Trazado y recortado de figuras geométricas para el diseño de figuras compuestas. Recursos: foamy, tijeras.

a) Identificación de fuentes de información. b) Identificación de palabras. c) Comparación del contenido de algunas fuentes informativas. Recursos: libros, revistas, periódicos. www.e-sm.com.mx/2ai1-27.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

Reto: Descubre más de tu cuerpo

Relaciona los días de la semana con actividades cotidianas y las ordena secuencialmente.

Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.

Identifica temas que tratan los textos expositivos; identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Aprendizaje esperado

Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.

Tema: mi vida en una semana.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: figuras planas.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

334

112-113

3. Practico las letras s y t

3. ¿Qué tal de salud?

26-27

Págs. A. i.

9. Localizo textos útiles

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XVIII

Semana 7

A

114-115

164-165

166-167

256-257

4. Practico las letras l y d

10. Imito posiciones

11. Digo dónde están las cosas

7. Cómo es el lugar donde vivo

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: representar seres u objetos por medio de trazos simples.

7. Comestibles que pintan

Utiliza recursos poco convencionales para crear imágenes.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente. Identifica las características físicas que presenta cada alumno y establece semejanzas con los demás.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

Describe las características del lugar donde vive.

Tema: cómo es el lugar donde vivo.

Reto: Así puedo hacerlo

Describe y ocupa posiciones respecto a un sistema de referencia.

Eje: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: sistemas de referencia.

Muestra autoconfianza al presentarse ante los demás.

Reproduce posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografías o dibujos.

Emplea la paginación de un libro para ubicar información. Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

Emplea la paginación de un libro para ubicar información; anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

Aprendizaje esperado

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: representación.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Ámbito: estudio.

Proyecto: identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Reconoce sus características y forma de ser y las comunica.

Describe el lugar donde vive.

Describe posiciones respecto de sí mismo o de otras personas u objetos.

Imita posiciones de personas y reproduce posiciones de objetos.

Reconoce elementos de la realidad y de la fantasía incluidos en un cuento.

Obtiene información de la portada de un libro.

a) Utilización de comestibles para colorear un dibujo. Recursos: café soluble, betabel, pincel, agua.

Colorea con comestibles.

a) Participación en varios juegos. Identifica sus logros en b) Valoración del grado de dificultad de los juegos. diferentes situaciones de Recursos: papalote, balero, cuerda, trompo. juego.

a) Activación de conocimientos previos. b) Descripción de la forma de ser.

a) Identificación de la localidad. c) Descripción de localidad. Recursos: El espacio en donde vivimos y convivimos. Audiovisual. SEP, 2000.

a) Representación gráfica de la posición de objetos. b) Uso de un sistema de referencia para posicionar objetos.

a) Identificación de movimientos con el cuerpo. b) Imitación de movimientos. c) Colocación de objetos de acuerdo con posiciones predeterminadas. Recursos: revistas, dados.

a) Distinción de elementos reales y fantásticos en un texto. b) Seguimiento de lectura en voz alta. c) Descripción de seres reales y fantásticos. Recursos: libros de la biblioteca de la escuela.

a) Observación de portadas de libros. b) Búsqueda de información en libros acerca de un tema específico. c) Escritura de nombres de animales. Recursos: libros de la biblioteca del salón.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

335

30-31

11. Distingo fantasía y realidad

4. Así soy yo

28-29

Págs. A. i.

10. Exploro portadas

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XIX

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 8

114-115

168-169

258-259

260-261

336-337

4. Practico las letras l y d

12. Organizo objetos parecidos

8. Conozco otros lugares

9. Mis lugares favoritos

5. ¡Sí pertenezco!

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Hace la voz fuerte y suave al cantar.

Reconoce sus características y forma de ser, y las expresa a los demás.

a) Observación del cuerpo antes y después de un juego con actividad física intensa. b) Elaboración de un dibujo. Recursos: lápices de colores. a) Asignación de personajes. b) Canto, baile y actuación de una canción.

Identifica la diferencia entre el sabor de las frutas y las verduras.

Reconoce sus características y forma de ser, y las expresa a los demás.

a) Activación de conocimientos previos. b) Identificación de situaciones de respeto y derechos de los niños. a) Identificación de frutas y verduras: sabores, olores, colores y texturas. b) Juego “ensalada de frutas”. Recursos: revista, periódico, tijera...

Representa en un croquis el lugar favorito de su localidad.

Reconoce las diferencias entre varios lugares.

Reconoce las características de los objetos y los clasifica.

Busca y comparte información por medio de un cartel.

a) Lectura de un croquis. b) Elaboración de un croquis de la localidad. Recursos: periódicos.

a) Identificación de las características de una localidad conocida. b) Comparación entre la propia localidad y otras. c) Descripción de varias localidades. Recursos: fotografías, audiovisual El estudio de la localidad y el municipio. Col. El conocimiento en la escuela.

a) Reconocimiento de atributos de objetos. b) Clasificación de objetos en función de atributos. Recursos: revistas, sopas depasta.

a) Búsqueda de información acerca de un tema específico. b) Ordenación de ideas. c) Elaboración de un cartel acerca del tema investigado. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-33

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).

Lenguaje artístico: música. Contenido: interpretar canciones con una melodía adecuada para su voz.

8. Nana Caliche

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal mediante experiencias para conocerce a sí mismo.

Explica las medidas de higiene que debe practicar después de realizar ejercicio físico.

Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.

Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.

Compara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imágenes y narraciones.

Identificar atributos de objetos y colecciones.

Identifica temas que tratan los textos expositivos; establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Aprendizaje esperado

Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: mis lugares favoritos.

Tema: cómo es el lugar donde vivo.

Eje temático: manejo de la información. Tema: análisis de la información. Subtema: búsqueda y organización de la información.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Reto: Limpieza de pies a cabeza

Reto: Frutas y verduras de mi población

32-33

Págs. A. i.

12. Aprendo y enseño

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XX

Semana 9

A

116-117

170-171

262-263

338

5. Practico las letras n y f

13. Registro información

10. Miguel Hidalgo y la Independencia

6. Comparto mis sentimientos y emociones

Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad; información proporcionada en la portada de un libro.

Proyecto: identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Ámbito: estudio.

Primera evaluación bimestral

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo.

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.

Expresa emociones como alegría, enojo, tristeza, angustia, sorpresa o interés.

Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

9. De dónde vengo y a dónde voy

Explica por qué y cómo se festeja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.

Tema: Miguel Hidalgo y la Independencia.

Explica las causas de su crecimiento personal.

Lee o registra información obtenida en imágenes.

Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: tablas.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Aprendizaje esperado

Organización en el programa

Comprueba su crecimiento corporal.

a) Trazado del contorno de la mano al iniciar el ciclo escolar. b) Trazado del contorno de la mano al finalizar el ciclo escolar. Recursos: lápices de colores.

Hace un reportaje sobre su familia.

Identifica el lado hábil de su cuerpo.

a) Actividades con manos y pies derechos e izquierdos. b) Descubrimiento de lado hábil del cuerpo. Recursos: lápiz.

a) Conversación sobre las familias. b) Entrevista a su familia. Recursos: lápiz, hojas de papel.

Manifiesta sus emociones y comparte cómo se siente con los demás.

Explica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia.

a) Interpretación de una imagen. b) Comprensión de un texto. c) Investigación documental. Recursos: imágenes de la época. www.e-sm.com.mx/2ai1-263 a) Análisis de situaciones cotidianas. b) Relación entre las emociones y las causas que las provocan. c) La importancia de compartir las emociones.

Identifica y registra información contenida en imágenes.

Observa los datos de la portada para anticipar de qué trata un libro.

a) Identificación de datos específicos en un gráfico. b) Registro de datos en una tabla. c) Elaboración de una gráfica. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-171

a) Reconocimiento de palabras cortas y largas. b) Escritura de palabras cortas y largas. c) Reflexión de la correspondencia entre las partes de la escritura y la oralidad. Recursos: revistas. www.e-sm.com.mx/2ai1-35.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Reto: La mano que deja huella

Reto: Derecha, izquierda

34-35

Págs. A. i.

13. Busco palabras cortas y largas

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XXI

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 10

38-39

116-117

172-173

174-175

264-265

339

342

15. Construyo palabras

5. Practico las letras n y f

14. Comparo números

15. Cuento hasta 50

11. La naturaleza y sus componentes

7. Valoro las indicaciones de los adultos

Reto: Saltando juntos

10. Hagamos un álbum

36-37

Págs. A. i.

14. Uso formatos de registro

Lección

Indicador de logro

Hace un álbum sobre su vida.

Respeta el ritmo de desplazamiento de su compañero.

Distingue las decisiones que puede tomar sólo de aquellas en las que debe apoyarse en sus padres u otras personas adultas.

Describe la naturaleza que lo rodea.

Cuenta por lo menos hasta el 50.

Compara números.

Conoce las letras del abecedario y escribe palabras.

Usa cuadros y formatos para registrar y organizar información.

Firma del director _______________________

a) Selección y pegado de fotografías. b) Elaboración de portada. c) Integración de álbum. Recursos: fotografías, cartulina, tijeras, pegamento, colores, listón, hojas, semillas.

a) Juego del avión en parejas. b) Valoración de dificultad del juego. c) Propuesta de variantes. Recursos: gises, soga o cuerda.

a) Valoración de la pertinencia de las indicaciones dadas por los adultos. b) Discusión acerca de las decisiones que deben tomar por cuenta propia o con ayuda de un adulto.

a) Identificación de los componentes naturales y de los artificiales (hechos por personas). b) Dibujo de paisaje. c) Elaboración de maqueta. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-265

Firma del docente _______________________

Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografías.

Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices. Propósito: lograr que el niño o niña comprenda que cada alumnocompañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de manera distinta; conocer esa diferencia le permitirá reconocer mejor sus posibilidades y habilidades, y le ayudará a comprender a los demás y al contexto donde se encuentra.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: reconocer los rasgos físicos de su cuerpo y de otras personas en imágenes impresas.

Identifica situaciones en las que es pertinente seguir instrucciones o recomendaciones por parte de otras personas.

Describe las características de los componentes naturales del lugar donde vive.

Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbitos: el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado.

Tema: la naturaleza.

a) Lectura de números hasta el 50. Lee y escribe números hasta 30; amplía la serie oral hasta por lo menos b) Manejo de series hasta el 50. hasta 50. c) Relación de números con su escritura. Recursos: cinta métrica.

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

a) Cálculo de elementos que contiene una colección. b) Comparación de colecciones. c) Comparación de números. Recursos: fichas, tarjetas con números.

a) Memorización del alfabeto. b) Comparación entre vocales y consonantes. c) Ordenación de letras para formar palabras. Recursos: tarjetas con las letras del alfabeto.

a) Registro de datos en formatos de registro. b) Escritura de textos en singular y plural. Recursos: Internet.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Compara números desde los conceptos de número cardinal u ordinal por lo menos hasta el 10; organizar una colección para determinar su cardinal o para compararla.

Adapta el lenguaje para ser escrito; busca letras conocidas para leer un texto.

Emplea la escritura para comunicar información y preferencias. Concordancias de género y número.

Aprendizaje esperado

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: emplear tablas para el registro de datos. Ámbito: estudio.

Proyecto: emplear tablas para el registro de datos. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XXII

Semana 11

A

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo.

Identifica al Sol, aire, agua y suelo como componentes de la naturaleza.

11. Vamos a divertirnos haciendo teatro

340-341

8. Crezco y asumo más responsabilidades

Tema: la naturaleza.

Resuelve problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones del número relacionadas con la adición y la sustracción.

Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con sus gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices.

266-267

12. El Sol, el aire, el agua y el suelo

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices. Propósito: lograr que el niño comprenda que cada compañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de manera distinta.

176-177

16. Resuelvo más problemas

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Reto: La orquesta caminante

118-119

6. Practico las letras h y r

Establece correspondencia entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad; ubica los datos en la portada de un libro.

Proyecto: emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del aula. Ámbito: estudio.

Describe responsabilidades que ha adquirido en la casa y la escuela y cómo se han modificado conforme ha ido creciendo

42-43

17. Conozco las portadas de los libros

Busca complementar oralmente la información que presenta por escrito; concordancias de género y número.

Aprendizaje esperado

Proyecto: busca complementar oralmente la información que presenta por escritos. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

a) Actuación de una historia propia. Recursos: colchonetas.

Reproduce movimientos de acuerdo a las diferentes edades.

Identifica los sonidos que se producen con las diferentes partes del cuerpo.

Reconoce sus responsabilidades e intenta cumplirlas.

a) Reflexión acerca del significado de la responsabilidad. b) Reconocimiento de actos responsables en la casa, la escuela y la localidad.

a) Identificación de sonidos con palmadas en distintas partes del cuerpo. b) Producción de sonidos hasta lograr una serie rítmica. Inclusión de movimientos.

Conoce los beneficios del Sol, el agua y el suelo.

a) Reflexión acerca de la importancia de los elementos naturales para la vida. b) Elementos de la naturaleza y los seres vivos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-267

Resuelve problemas aritméticos que involucran la suma y la resta.

Identifica datos de una portada.

a) Identificación de datos de la portada de un libro. b) Registro de los datos de la portada. c) Formación de palabras. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-43

a) Resolución de problemas que impliquen suma o resta. b) Representación con dibujos de problemas y sus soluciones. Recursos: fichas. www.e-sm.com.mx/2ai1-177

Conoce el uso de los artículos.

a) Identificación de artículos en textos. b) Ordenamiento de instrucciones. c) Representación de instrucciones. d) Uso de artículos en textos. Recursos: caja de cartón, tijeras, piedras.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

40-41

Págs. A. i.

16. Uso instructivos

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Física

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XXIII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

180-181

268-269

270-271

342

18. Armo rompecabezas

13. Las características de las plantas y de los animales

14. Importancia de las plantas y los animales

9. Paso a pasito aprendo a decidir

Identifica las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices .

Semana 12

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Indicador de logro

Elabora un dibujo de acuerdo con las instrucciones.

Analiza los datos de una tabla.

Valora situaciones en las que es necesario tomar decisiones.

Firma del director _______________________

a) Completado y coloreado de dibujos. b) Dibujo de paisaje. Recursos: lápiz, colores.

a) Medición de peso y talla. b) Registro de peso y talla en una tabla. Recursos: una cinta métrica, una báscula, un lápiz.

a) Análisis de situaciones cotidianas. b) Valoración de situaciones cotidianas en las que es necesario tomar decisiones.

Reconoce la importancia de las plantas y los animales.

Reconoce las características más importantes de las plantas y los animales.

a) Identificación de plantas y animales y sus partes. Recursos: fotografías de mascotas. www.e-sm.com.mx/2ai1-269. a) Reflexión acerca de los beneficios de las plantas y los animales. b) Identificación de productos obtenidos de plantas y animales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-271

Arma rompecabezas.

Comprende cuándo usar los signos +, –, =.

Sabe para qué sirven la credencial de lector y las fichas de préstamo bibliotecario.

a) Identificación de piezas faltantes de una figura. b) Armado de rompecabezas. Recursos: rompecabezas, cartulina, foamy, revistas, www.e-sm.com.mx/2ai1-181.

a) Identificación de signos +, –, =. b) Representación y resolución en la recta de operaciones de suma y resta. c) Uso de la calculadora para verificar resultados. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-179.

a) Registro de datos en una ficha de préstamo. b) Identificación de datos de portadas. c) División silábica. d) Discusión grupal acerca de las reglas de la biblioteca. Recursos: libros de la biblioteca de aula.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Expresa sus emociones mediante una obra artística.

Identifica actividades en las que puede tomar decisiones propias.

Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales.

Forma rompecabezas; analiza la relación entre el todo y las partes.

Expresa simbólicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, -,=.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas; formato de las fichas de préstamo domiliciario.

Aprendizaje esperado

Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: plantas y animales.

Tema: plantas y animales.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: figuras planas.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: crear un dibujo a partir de diferentes emociones.

178-179

17. Uso los signos +, –, =

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

12. Mis sentimientos

118-119

6. Practico las letras h y r

Proyecto: emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del aula. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices. Propósito: lograr que el niño comprenda que cada compañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de manera distinta.

44-45

Págs. A. i.

18. Llevo libros a casa

Lección

Reto: La báscula y cinta

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XXIV

Semana 13

A

272-273

343

15. Las plantas y los animales crecen

10. ¿Es gusto o no es gusto que…?

Valora las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el movimiento.

Identifica situaciones en las que experimente seguir situaciones o recomendaciones por parte de otras personas.

Reconoce que las plantas y los animales crecen.

Describe y representa gráficamente acciones desarrolladas en un recorrido

Anticipa el contenido de una sección o elemento del periódico a partir de las fotos o titulares.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas; organización de la Biblioteca del Aula.

Aprendizaje esperado

a) Integración de parejas. b) Imitación de los actos del compañero. c) Ejercicio con música. Recursos: reproductor de música.

a) Observación del aspecto físico de los compañeros. b) Identificación de rasgos físicos específicos. c) Juego del cartero. Recursos: lápiz de color.

a) Análisis de situaciones cotidianas. b) Identificación de situaciones justas e injustas.

a) Representación gráfica del ciclo de vida de algunos seres vivos. b) Identificación de las etapas de crecimiento de un ser vivo. c) Reflexión acerca de la diferencia en el ritmo de crecimiento de los seres vivos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-273.

a) Trazado de recorridos. b) Descripción de recorridos. Recursos: globos, estambre.

a) Identificación de las partes de un periódico. b) Análisis de las características de un periódico. c) Lectura de noticias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-49.

a) Identificación de letras específicas en las portadas de libros. b) Reconocimiento de palabras por algunas de sus letras. c) Construcción de palabras. d) Relación entre los títulos de los libros y sus temáticas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-47

Reproduce los movimientos de su compañero.

Menciona las características físicas que lo distinguen de los demás.

Comprende que ser justo se relaciona con respetar los derechos de los demás.

Reconoce las etapas del crecimiento de los seres vivos.

Describe y representa recorridos.

Anticipa el contenido del periódico a partir de sus elementos.

Reconoce la manera en que está organizada la biblioteca de su salón.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: cambios en la naturaleza.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: representación.

Lenguaje artístico: expresión corporal y danza. Contenido: imitación del gesto corporal.

182-183

19. Describo recorridos

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

13. Soy espejo y me reflejo

120-121

7. Practico las letras b y c (sonido fuerte)

Proyecto: leer el periódico. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices. Propósito: lograr que el niño comprenda que cada compañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de manera distinta.

48-49

20. Conozco los periódicos

Proyecto: emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del aula. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Reto: Nuestras diferencias

46-47

Págs. A. i.

19. Organizo la biblioteca

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XXV

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

F CyÉ

Educación Física

Semana 14

Describe y representa los movimientos que percibe en la naturaleza.

Compara por tanteo dos objetos e interpreta la posición de los platillos de una balanza.

a) Estimación del peso de varios objetos. b) Comparación del peso de objetos. c) Representación del peso de objetos en balanzas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-187

Planta y cuida una semilla.

Se muestra participativo en las actividades del hogar.

Comprende que ser justo se relaciona con respetar los derechos de los demás.

Percibe algunos movimientos en la naturaleza.

Firma del director _______________________

a) Adorno de maceta. b) Plantado de semillas. c) Cuidado y observación de crecimiento. Recursos: botella de plástico, tierra para maceta, hojas secas, arena, semillas, mecate, hojas de papel, pegamento blanco.

a) Identificación de situaciones en las que es necesaria la colaboración. b) Registro de actos de colaboración. Recursos: lápices de colores.

a) Análisis de situaciones cotidianas. b) Identificación de situaciones justas e injustas.

a) Identificación de los objetos que se mueven en la naturaleza. b) Explicación de las causas del movimiento. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-277

Distingue algunos cambios en la naturaleza.

Registra el tiempo que tarda en hacer una actividad.

Firma del docente _______________________

Utiliza material de desecho para crear una obra artística.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.

343

10. ¿Es gusto o no es gusto que…?

Tema: cambios en la naturaleza.

Indicador de logro Identifica las secciones de un periódico.

a) Determinación del tiempo dedicado a distintas actividades. b) Registro en tablas del tiempo dedicado a distintas actividades. Recursos: reloj.

a) Conocimiento de las secciones de un periódico y su contenido. b) Escritura de los titulares de un periódico. c) Escritura de una noticia. Recursos: periódicos.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Distingue los cambios de la naturaleza a) Observación de cambios ocurridos en la natudurante el año. raleza en las estaciones del año. b) Identificación de cambios ocurridos durante un día. c) Descripción de cambios ocurridos en la localidad. Recursos: libro Día y noche en los bosques, de Susan y Peter Barret, Ediciones SM.

14. Cuidando el planeta

276-277

17. ¿Qué se mueve en la naturaleza?

Tema: cambios en la naturaleza.

Compara por tanteo el peso de pares de objetos e interpreta la posición de los platillos de una báscula.

Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

274-275

16. Cambios de la naturaleza durante el año

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: conceptualización.

Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices. Propósito: lograr que el niño comprenda que cada compañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de manera distinta.

186-187

21. Comparo pesos

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: conceptualización.

Reto: Mi colaboración es importante

184-185

20. Registro el tiempo que tardo en hacer algo

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica la utilidad de las secciones del periódico; identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras; organización del periódico y sus secciones

Aprendizaje esperado

Identifica situaciones en las que experimente seguir situaciones o recomendaciones por parte de otras personas.

120-121

7. Practico las letras b y c (sonido fuerte)

Proyecto: leer el periódico. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Competencia: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

50-51

Págs. A. i.

21. Conozco las secciones del periódico

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XXVI

Semana 15

A

122-123

188-189

278-279

8. Practico las letras q y g (sonido fuerte)

22. Elaboro tablas

18. El inicio de la Revolución Mexicana

Reconoce los colores primarios y secundarios.

a) Lectura de un relato. b) Identificación de cosas con ritmo. c) Elaboración de un dibujo del mar, mezclando colores primarios para obtener secundarios. Recursos: colores. Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno, y aquellos producidos por sí mismo.

15. El humor del mar

Segunda evaluación bimestral

Lenguaje artístico: música Contenido: identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno.

Identifica las actividades realizadas por la mañana, tarde o noche.

a) Ordenación temporal de una secuencia de imágenes. b) Construcción de refugio. Recursos: lápiz, sábana, soga. Reconoce actividades diurnas y nocturnas.

Reto: De día y de noche

Reto: Gotitas saladas

Logra identificar las causas del sudor.

Sabe lo que se celebra el 20 de noviembre.

a) Identificación de causas de la Revolución Mexicana. b) Reflexión acerca de un lema de la Revolución Mexicana. c) Reconocimiento de personajes. d) Comprensión de un corrido. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-279.

a) Observación de su cuerpo y del de sus compañeros durante la clase de Educación Física. b) Registro de observaciones. c) Investigación sobre el sudor.

Registra actividades y juegos en tablas y cuadros.

Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades motrices. Propósito: lograr que el niño comprenda que cada compañero es diferente a los demás, que cada uno piensa, siente y se expresa de manera distinta.

Indicador de logro Escribe noticias de interés.

a) Identificación de utilidad de tablas y cuadros. b) Ejecución del juego “basta”. c) Registro de tiros con dados. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-189

a) Escritura de los titulares de noticias. b) Lectura de una noticia. c) Escritura e ilustración de noticias. Recursos: periódico, diccionario.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del director _______________________

Apoya y coopera en diversas actividades con compañeros y sus familiares.

Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus compañeros

Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.

Tema: el inicio y el significado de la Revolución Mexicana.

Competencias: autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Inventa preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la información contenida en portadores diversos; elabora tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.

Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas; correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Aprendizaje esperado

Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: tablas.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: leer el periódico. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Firma del docente _______________________

a) Análisis de situaciones cotidianas. b) Valoración de las responsabilidades que implican algunas actividades en la casa y en la escuela.

344

52-53

22. Escribo noticias

11. Todos los días tenemos responsabilidades

Págs. A. i.

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XXVII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 16

Indicador de logro

Reproduce movimientos y sonidos.

Hace un reconocimiento del tamaño de su sombra con respecto a la de sus compañeros de juego.

Firma del director _______________________

a) Representación de ola marina con movimientos. b) Imitación de movimientos y sonidos de animales marinos. Recursos: gises.

a) Observación de su sombra y la de otros. b) Ejecución de juegos con sombras. c) Observación de la sombra en diferentes horas del día.

Conoce y aplica medidas de ayuda a personas con dificultad para cubrir sus necesidades.

Identifica la fecha de su cumpleaños y de sus compañeros.

a) Consulta de fechas en un calendario. b) Registro de fechas en un cuadro. c) Diseño de tarjeta de felicitación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-281

a) Identificación de necesidades básicas y secundarias. b) Identificación de personas con capacidades diferentes.

Conoce el valor de monedas de diferente denominación.

Escribe oraciones.

a) Identificación de monedas y billetes de diferente denominación. b) Escritura del símbolo de pesos. c) Suma de monedas de diferente denominación. d) Resolución de problemas. Recursos: etiquetas de precios, monedas, billetes, cartulina.

a) Ordenamiento de historia. b) Recuperación de datos de la historia personal. c) Formación de oraciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-55

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

Lenguaje artístico: expresión corporal y danza. Contenido: analizar movimientos de animales, así como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales.

16. ¡A bailar se ha dicho!

Identifica en el calendario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

345

12. Tenemos necesidades a diferentes edades

Tema: mi cumpleaños.

Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y su coordinación motriz.

280-281

19. Mi cumpleaños

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Reto: La sombra que me asombra

190-191

23. Manejo dinero

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Emplea la escritura para comunicar información; expresa lo que le parece más relevante; correspondencia entre escritura y oralidad.

Aprendizaje esperado

Describe y respeta semejanzas y diferencias entre las niñas y los niños.

122-123

8. Practico las letras q y g (sonido fuerte)

Proyecto: escribir notas informativas breves. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

54-55

Págs. A. i.

23. Identifico las ideas centrales de un texto

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XXVIII

Semana 17

A

Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.

Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento.

346

13. Todos convivimos

Tema: mis recuerdos más importantes.

Narra algunos acontecimientos personales que han marcado su historia, empleando términos como antes, cuando era pequeño, cuando tenía…, y otros.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: representar figuras en movimiento.

284-285

21. La historia de las personas

Tema: mis recuerdos más importantes.

17. En dónde viven los animales

282-283

20. Mis recuerdos más importantes

Organiza la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10, identificando regularidades en la serie del 0 al 50 (o al 100).

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

194-195

25. Cuento de 10 en 10

Amplía el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100; ordenar números de al menos 2 cifras.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz.

192-193

24. Cuento por lo menos hasta 100

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Con ayuda del docente, identifica la información central de un tema leído; formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en notas informativas.

Reto: Construyendo pistas

124-125

9. Practico las letras v y ñ

Proyecto: escribir notas informativas breves. Ámbito: estudio.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras; correspondencia grafofonética.

Aprendizaje esperado

Respeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana.

58-59

25. Escribo notas informativas

Proyecto: escribir notas informativas breves. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Colabora en equipo para elaborar un mural.

Mantiene el equilibrio durante el juego al saltar las pistas.

a) Variante del juego “avión”. b) Diseño y juego de nuevas variantes. Recursos: un lápiz, gises.

a) Organización de equipos. b) Elaboración de mural. Recursos: playera, cartulina, hojas de colores, revistas y periódicos, pinturas de agua, pinceles y brochas, hojas de árbol, cinta adhesiva, tijeras, pegamento.

Demuestra respeto por las personas con quienes convive.

Reconoce la historia propia y la compartida.

Recuerda acontecimientos que ha vivido.

Organiza la serie numérica escrita en intervalos de 10 en 10.

Ordena números de dos cifras.

Escribe notas informativas sobre temas que le interesan.

Identifica y escribe palabras que pertenecen a la misma familia.

a) Reflexión acerca de las actividades que pueden hacer las niñas y los niños. b) Análisis del concepto de respeto.

a) Identificación de procesos de transformación temporal y permanente. b) Elaboración de diagramas. c) Escritura de ejemplos.

a) Reflexión acerca de los recuerdos. b) Valoración de recuerdos. c) Dibujo de recuerdos. Recursos: audiovisual Historias de celos y nuevos hermanitos.

a) Conteo de colecciones de 10. b) Relación entre números y su escritura. c) Resolución de series numéricas. Recursos: fichas, dulces, papel de china, frijoles.

a) Identificación de números entre el 50 y el 100. b) Relación entre números y su escritura. c) Ordenamiento de números. Recursos: tarjetas con números del 50 al 100, barajas.

a) Identificación de notas informativas. b) Comprensión de una nota informativa. c) Escritura de palabras clave de un texto.

a) Identificación de familias de palabras. b) Ordenamiento de palabras. c) Escritura de familias de palabras.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: el ambiente escolar.

56-57

Págs. A. i.

24. Formo familias de palabras

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artísrtica

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12/20/10 12:49 PM


XXIX

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 18

Indicador de logro

Calcula mentalmente sumas y restas.

Identifica rimas.

Siente y registra información a través de su cuerpo.

a) Identificación de trazos hechos en su espalda. b) Dibujo de esos trazos. Recursos: un lápiz.

Firma del director _______________________

Respeta los turnos al cantar.

Emprende acciones para el cuidado y buen uso del agua.

a) Análisis de situaciones en las que se hace buen uso del agua o en las que se desperdicia.

a) Organización de equipos. b) Canto de “El piojo y la pulga”. Recursos: ninguno.

Percibe los cambios en su familia.

a) Reflexión acerca de los cambios en su familia. b) Predicciones acerca de los cambios que ocurrirán en su familia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-289

a) Identificación de los integrantes de una familia. Reconoce a los integranb) Descripción de los familiares. tes de su familia. c) Elaboración de árbol genealógico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-287

a) Ejecución de cálculos mentales de sumas y restas. b) Escritura de operaciones con resultados predeterminados. Recursos: barajas, tarjetas con signos + y –.

a) Lectura e identificación de rimas. b) Escritura de rimas. c) Identificación y escritura de antónimos. Recursos: libros de la biblioteca de aula.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Identifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales.

Lenguaje artístico: música. Contenido: interpretar canciones con una melodía adecuada para su voz.

Identifica los cambios que han ocurrido en su familia a lo largo del tiempo empleando términos como antes, ahora, después.

18. ¡A cantar y divertirse con “El piojo y la pulga”!

347

14. Todos los seres vivos requerimos agua

Tema: mi familia ha cambiado.

Reconoce a los integrantes de su familia (hermanos, padres y abuelos).

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

288-289

23. Los cambios en mi familia

Tema: mi familia ha cambiado.

Desarrolla procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos; resuelve problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y su coordinación motriz.

286-287

22. Los integrantes de mi familia

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: estimación y cálculo mental. Subtema: números naturales.

Reto: Dibujando en la espalda

196-197

26. Calculo sin lápiz ni papel

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual; correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Aprendizaje esperado

Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen las personas en el lugar donde vive.

124-125

9. Practico las letras v y ñ

Proyecto: aprender y compartir rimas y coplas. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

60-61

Págs. A. i.

26. Identifico rimas

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

integrado1-GUIA.indd 29

12/20/10 12:49 PM


XXX

Semana 19

A 62-63

64-65

126-127

198-199

290-291

348-349

27. Leo poesía

28. Presento rimas y coplas

10. Practico las letras j y ll

27. Sigo patrones

24. Los juegos y los juguetes cambian

15. Soy mexicano

Autoevaluación

Reto: Siento tus corazonadas

Págs. A. i.

Lección

Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y su coordinación motriz.

Identifica los cambios entre los juegos y juguetes del pasado y los actuales.

Reproducir e identificar patrones.

Identifica letras conocidas para guiar su lectura; valor sonoro convencional.

Lee un texto conocido con expresión; estructura de rimas y coplas.

Aprendizaje esperado

Conoce y expresa respeto por los símbolos patrios.

Establece la diferencia entre los latidos del corazón en reposo y después de una actividad física intensa.

a) Identificación de los latidos de su corazón y de los de un familiar antes y después de actividad física. b) Registro de observaciones. Recursos: un lápiz.

Conoce juegos y juguetes del pasado y actuales.

Identifica y reproduce patrones.

Utiliza palabras y letras conocidas para informar.

Utiliza expresiones adecuadas para leer poemas y coplas.

a) Reconocimiento de los grupos de los que forma parte. b) Reflexión acerca de algunos aspectos que forman parte de la identidad nacional.

a) Identificación de tipos de juguetes. b) Descripción de juegos. c) Importancia de reglas. d) Invención de un juego. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-291

a) Identificación de patrones. b) Búsqueda y reproducción de patrones. Recursos: papeles de colores.

a) Identificación del sonido fuerte de la r en palabras. b) Elaboración de una invitación y de un programa para un festival. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-65

a) Reconocimiento del sentimiento con el que se expresa una copla. b) Escritura de rimas. c) Escritura de palabras que terminan en -illo,-illa. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-63

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: el ambiente escolar.

Tema: los juegos y juguetes de ayer y hoy.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: figuras planas.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: aprender y compartir rimas y coplas. Ámbito: literatura.

Proyecto: aprender y compartir rimas y coplas. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Artística

Educación Artística

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XXXI

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 20

126-127

200-201

292-293

350

10. Practico las letras j y ll

28. Identifico líneas rectas y curvas

25. Los juegos y los juguetes tradicionales

16. Aprendo a respetar nuestro medio

Ensamble artístico

Reto: Ranitas saltarinas

66-67

Págs. A. i.

29. Conozco los anuncios clasificados

Lección

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y su coordinación motriz.

Indicador de logro

Elabora explicaciones propias de lo que sucede en la actividad.

Reconoce que el ambiente es importante para vivir, y emprende acciones para cuidarlo.

Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales.

Traza líneas rectas y curvas.

Identifica anuncios clasificados.

Firma del director _______________________

a) Recortado de trocitos de papel. b) Realización de experimento con trozos de papel y un peine. c) Discusión de resultados. Recursos: un peine de papel, mitades de hoja, lápiz.

a) Observación de medidas de protección al ambiente. b) Elaboración de propuestas para mejorar el ambiente.

a) Identificación de juegos y juguetes tradicionales. b) Comparación entre juegos actuales y tradicionales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-293

a) Identificación de tipos de líneas. b) Trazado de líneas rectas y curvas. c) Reconocimiento de líneas rectas y curvas en objetos y trayectorias. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-201

a) Identificación de la función de un anuncio. b) Lectura de un anuncio. c) Elaboración de anuncio. d) Reflexión acerca de la función de los signos de exclamación. Recursos: periódico.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente que producen las personas en el lugar donde vive.

Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que siguen vigentes.

Identifica líneas rectas y curvas.

Identifica la información principal de los anuncios publicitarios; función de los anuncios publicitarios.

Aprendizaje esperado

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: los juegos y juguetes de ayer y hoy.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: líneas y ángulos.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XXXII

Semana 21

A

Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.

19. El circo

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

351

17. Reglas para todos

Tema: costumbres y tradiciones.

Identifica elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicación espacial.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y su coordinación motriz.

294-295

26. Costumbres y tradiciones

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: ubicación espacial. Subtema: sistemas de referencia.

Reto: Midiendo fuerzas

202-203

29. Expreso la ubicación de objetos

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Recursos para describir un producto o servicio; valor sonoro convencional.

Aprendizaje esperado

Aprecio por las reglas y normas que regulan la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.

128-129

11. Practico las letras ch y r (suave)

Proyecto: anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

a) Lectura de relato. b) Elaboración de dibujo. Recursos: hojas blancas, colores.

a) Ejecución de diversas actividades. b) Valoración de la fuerza requerida en cada actividad. Recursos: una cubeta con agua.

a) Reflexión acerca de la importancia de las reglas. b) Identificación de reglas en distintos ambientes. c) Análisis de caso.

a) Identificación de costumbres familiares. b) identificación de fiestas populares de la localidad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-295

a) Reconocimiento de palabras para determinar ubicación. b) Ubicación gráfica de objetos. c) Identificación de objetos con base en datos acerca de su ubicación. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-203

a) Identificación de palabras relacionadas con oficios y profesiones. b) Elaboración de un anuncio. Recursos: revistas, Internet.

Identifica sus gustos y preferencias.

Reconoce que aplica diferente fuerza, dependiendo de la actividad.

Sabe que en cualquier lugar existen reglas y debe cumplirlas para convivir en armonía.

Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Describe la ubicación de personas y objetos.

Describe oficios y profesiones.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: el ambiente escolar.

68-69

Págs. A. i.

30. Describo oficios y profesiones

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XXXIII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 22

70-71

128-119

204-205

206-207

296-297

352

31. Leo y entiendo

11. Practico las letras ch y r (suave)

30. Conozco unidades de longitud

31. Recopilo datos y los represento

27. Nuestra Constitución Política

18. Pongámonos de acuerdo para hablar

20. Collage con los personajes del circo

Reto: La oca del planeta

Reto: A tu medida

Págs. A. i.

Lección

Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.

Firma del docente _______________________

Colabora en equipo para elaborar un collage.

Firma del director _______________________

a) Integración de dibujos en collage. Recursos: cartulina, cinta adhesiva.

Distingue los efectos negativos del deterioro ambiental.

a) Juego de la oca en equipos. b) Identificación de causas de contaminación y acciones que se pueden hacer. Recursos: tablero de la oca del libro sep, fichas de colores, dado. Propone algunas acciones para contrarrestar la contaminación ambiental.

Tercera evaluación bimestral

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: reconocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.

Utiliza diferentes partes de su cuerpo para tomar medidas.

Conoce algunos derechos y obligaciones de los mexicanos.

a) Semblanza histórica de la Constitución de 1917. b) Diferenciación entre obligaciones y derechos. c) Investigación de los derechos del niño. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-297

a) Medición de distancias con partes de su cuerpo para practicar un juego. Recursos: gises, una moneda.

Recopila y representa datos en gráficas sencillas.

a) Registro de información en tablas. b) Interpretación de tablas. c) Representación de información en tablas y gráficas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-207

Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

Usa unidades de medida para comparar longitudes de objetos y personas.

Pide la palabra cuando quiere hablar y escucha con atención a quien habla.

Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona. Propósito: ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y su coordinación motriz.

Indicador de logro Lee y escribe palabras que conoce.

a) Identificación de métodos de medición. b) Medición con unidades de medida arbitrarias. c) Comparación y registro de longitudes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-205

a) Relación imagen-texto. b) Escritura de palabras. c) Formación de campos semánticos para apoyar la escritura de un texto. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-71

Orientaciones didácticas generales y recursos

a) Reflexión acerca de la importancia del diálogo. b) Reconocimiento de los principios para llegar a acuerdos.

Identifica el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y su importancia en la vida de los mexicanos.

Tema: la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Practica los procedimientos básicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

Recopila datos para obtener nueva información y la representa gráficamente.

Eje temático: manejo de la información. Tema: representación de la información. Subtema: búsqueda y organización de la información.

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: el ambiente escolar.

Compara longitudes en forma directa o utilizando un intermediario; cuantifica el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada.

Busca letras conocidas para guiar su lectura; estructura de los anuncios publicitarios.

Aprendizaje esperado

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: estimación y cálculo.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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XXXIV

Semana 23

A

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: reconocer las diferentes maneras de comunicarse y expresarse.

Describe actividades que realizan las personas del lugar donde vive y los sitios donde se realizan.

21. Preparando una función de circo

352

18. Pongámonos de acuerdo para hablar

Tema: actividades de las personas.

Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.

Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

300-301

29. Actividades de las personas

Tema: el lugar donde vivo y sus casas.

Resuelve problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números.

Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo. Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

298-299

28. El lugar donde vivo y sus casas

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Reto: Las hojas de colores

208-209

32. Identifico relaciones entre números

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica los temas que tratan los textos expositivos; distingue en el texto cuál es la información que responde a una pregunta específica.

Aprendizaje esperado

Practica los procedimientos básicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

130-131

12. Practico las letras y y z

Proyecto: elaborar un fichero temático. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Ejecuta sin dificultad los códigos establecidos en la actividad.

Representa su acto de circo.

a) Elección de personajes a representar. b) Representación de acto de circo.

Pide la palabra cuando quiere hablar y escucha con atención a quien habla.

Describe actividades que hacen las personas y los sitios donde las llevan a cabo.

Reconoce diferentes tipos de casas.

Resuelve problemas numéricos.

Identifica el tema que trata un texto informativo.

a) Preparación de un juego: elaboración de tarjetas de colores. b) Establecimiento de códigos de movimiento para la ejecución del juego. c) Ejecución de movimientos de acuerdo al color y código establecido. Recursos: hojas, lápices de colores.

a) Reflexión acerca de la importancia del diálogo. b) Reconocimiento de los principios para llegar a acuerdos.

a) Descripción de actividades de las personas de su entorno. b) Diferenciación entre actividades y centros de trabajo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-301

a) Identificación de tipos de viviendas y sus características. b) Elaboración de maquetas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-299

a) Establecimiento de diferentes relaciones entre números. b) Resolución de problemas numéricos. c) Completar series numéricas. Recursos: juego de la oca, calculadora.

a) Lectura y comprensión de un texto expositivo. b) Investigación en textos expositivos. c) Uso de c y k. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-73

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencias: respeto y aprecio de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Ámbito: el ambiente escolar.

72-73

Págs. A. i.

32. Uso textos expositivos

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XXXV

A

Español

Matemáticas Anexo

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 24

Identifica cómo han cambiado los relojes a la largo del tiempo.

Indicador de logro

Elabora el disfraz de su personaje.

Ejecuta sin dificultad la tensión y relajación de su cuerpo.

Reconoce que tiene derechos.

Conoce diferentes tipos de relojes.

Identifica las horas en un reloj.

Identifica el valor de cada cifra.

Hace preguntas sobre un tema que le interesa.

Elabora fichas informativas.

Firma del director _______________________

a) Elaboración de disfraces. b) Imitación de movimientos de los personajes. c) Decoración del espacio. Recursos: dibujos de la lección 19, retazos de telas, sábanas, estambre, sombreros, mascadas, pelotas, etcétera.

a) Ejecución de movimientos corporales en lo que se ponga en práctica la tensión y la relajación de los músculos. Recursos: la tapadera de una olla de aluminio, una palita de madera.

a) Activación de informaciones previas y ampliación de conocimientos. b) identificación de los derechos de los niños y de las personas que los deben procurar.

a) Identificación de distintos tipos de relojes. b) Construcción de reloj de Sol. c) Elaboración de reloj de sal. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-305

a) Diferenciación entre relojes digitales y análogos. b) Lectura de la hora en diferentes tipos de relojes. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-303

a) Reflexión acerca del valor posicional de las cifras de un número. b) Resolución de problemas. c) Descomposición de números. Recursos: comprobantes de supermercado.

a) Identificación de signos de interrogación. b) Lectura y escritura de preguntas. c) Elaboración de álbum de animales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-77

a) Reflexión acerca de la utilidad de fichas informativas. b) Lectura y comprensión de un texto. c) Elaboración de fichas informativas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-75

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Utiliza y delimita el espacio en el que se desarrollan sus juegos de expresión.

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: valorar el espacio y tiempo de participación de cada persona.

353

19. Las niñas y los niños tenemos derechos

Tema: los horarios de los niños y las niñas.

Identifica las horas del día en un reloj con manecillas.

22. Tu disfraz de cirquero

304-305

31. Los relojes a lo largo del tiempo

Tema: los horarios de los niños y las niñas.

Resuelve problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional.

Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

302-303

30. El reloj en mis activudades diarias

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo. Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

210-211

33. Entiendo el valor posicional

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Hace preguntas para recabar información sobre un tema específico; correspondencia entre unidades grafofonéticas.

Reto: Piedras y plumas

130-131

12. Practico las letras y y z

Proyecto: elaborar un fichero temático. Ámbito: estudio.

Conoce la estructura de las fichas informativas simples; establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Aprendizaje esperado

Reconoce que los niños tienen derecho a la satisfacción de necesidades como la alimentación, salud, vivienda y educación.

76-77

34. Pregunto para saber más

Proyecto: elaborar un fichero temático. Ámbito: estudio.

Organización en el programa

Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

74-75

Págs. A. i.

33. Elaboro fichas informativas

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XXXVI

Semana 25

A

Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con base en el pulso.

Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo. Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

Lenguaje artístico: música. Contenido: crear sonidos con el cuerpo, objeto o instrumento para un posterior análisis de sus cualidades.

23. Preparando la música del circo

354

20. ¿Quiénes integran mi escuela y mi localidad?

Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive.

Reto: Adivinanzas en movimiento

308-309

33. ¿Qué actividades hago con la luz?

Tema: los transportes.

a) Identificación de la estructura de un cuento. b) Análisis de cuentos. c) Invención y narración de cuentos. Recursos: cuentos clásicos.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Se expresa sólo con movimientos de su cuerpo.

Toca percusiones con palmadas u objetos.

a) Identificación de percusiones. b) Selección de percusiones que se tocarán durante la función. Recursos: lápices.

Reconoce que las personas de su entorno están organizadas.

Reconoce las fuentes de luz y su importancia en sus actividades cotidianas.

Conoce los diferentes transportes y su utilidad.

a) Organización en equipos. b) Ejecución de juego con mímica. Recursos: la tapadera de una olla de aluminio, una palita de madera.

a) Identificación de los integrantes de la comunidad. b) Discusión acerca de la importancia que tiene el trabajo de las autoridades locales.

a) Identificación de la importancia de la luz. b) Identificación de fuentes naturales y artificiales de la luz. c) Identificación y cuidado del sentido de la vista. Recursos: fotografías de diversas fuentes de luz.

a) Identificación de medios y vías de transporte. b) Dibujo de transportes locales y descripción de su utilidad. c) Repercusión de los transportes en el ambiente. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-307

Resuelve problemas de reparto y sumas reiteradas.

Identifica el inicio, el desarrollo y el final de los cuentos.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Resuelve problemas que involucren a) Identificación de métodos para resolución de grupos de igual cantidad de elementos problemas. y repartos mediante procedimientos b) Resolución de problemas de reparto. diversos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-213

Identifica algunas funciones de las autoridades de su contexto próximo.

306-307

32. Importancia de los transportes en mi localidad.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia. Ámbito: el ambiente escolar.

212-213

34. Resuelvo problemas de reparto

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica la trama de cuentos infantiles; estructura de los cuentos.

Aprendizaje esperado

Relaciona diferentes fuentes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias.

132-133

13. Practico las sílabas güe, güi

Proyecto: reescribir cuentos. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Firma del docente _______________________

Tema: actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido.

78-79

Págs. A. i.

35. Identifico las partes de un cuento

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XXXVII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 26

132-133

214-215

216-217

310-311

312-313

355

13. Practico las sílabas güe, güi

35. Resuelvo problemas de agregar y quitar

36. Descompongo de 10 en 10

34. ¿Por qué es importante el calor?

35. ¿Qué produce sonido y por qué lo oigo?

21. ¿Qué hacen los integrantes de mi comunidad?

24. Ensayo general

Reto: Boliche veloz

80-81

Págs. A. i.

36. Leo distintas versiones de un cuento

Lección

Indicador de logro

Reconoce las fuentes de calor con sus efectos y aplicaciones.

a) Identificación de fuentes de calor y aplicaciones. b) Análisis del concepto de temperatura. c) Importancia de tomar la temperatura en la vida cotidiana. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-311

Firma del director _______________________

Identifica sus emociones ante las actuaciones de sus compañeros.

Identifica cuando hace un movimiento lento o rápido.

a) Ejecución de lanzamiento de pelota contra botellas. b) Desarrollo de variantes. Recursos: una pelota de plástico, gises, cinco botellas de plástico. a) Ensayo de la función. b) Retroalimentación. Recursos: disfraces utilizados en la lección 22.

Identifica las responsabilidades de las autoridades locales.

a) Identificación de las responsabilidades de las autoridades. b) Discusión acerca del desempeño de las autoridades locales.

Reconoce diferentes sonidos y qué los produce.

Descompone números de grupos de 10 y un dígito.

a) Observación de la descomposición de números. b) Relación entre números y sus formas descompuestas. c) Resolución de problemas mediante la descomposición de números. Recursos: billetes y monedas de juguete.

a) Identificación de fuentes de sonido. b) Elaboración de instrumento musical. c) Identificación de medidas para cuidar el sentido del oído. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-313

Identifica que la diferencia entre dos números no se modifica si agrega o quita la misma cantidad.

Escribe nuevas versiones de cuentos.

a) Análisis de un problema. b) Uso de tablas de proporcionalidad. c) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-215

a) Comprensión de un cuento. b) Reescritura del cuento. c) Uso de aumentativos y diminutivos. Recursos: cuentos clásicos.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Reconoce las posibilidades de su voz, usándola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Identifica distintas velocidades de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo. Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros. Lenguaje artístico: teatro. Contenido: ocupar sus posibilidades de expresión ante un público.

Identifica algunas funciones de las autoridades de su contexto próximo.

Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos.

Relaciona diferentes fuentes de luz y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias.

Desarrolla recursos de cálculo mental para disponer de resultados de suma y resta; descomponer números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más.

Resuelve problemas que impliquen correspondencias del tipo “más n”.

Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

Aprendizaje esperado

Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido.

Tema: actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido.

Tema: cálculo mental. Subtema: números naturales.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: reescribir cuentos. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

integrado1-GUIA.indd 37

12/20/10 12:49 PM


XXXVIII

Semana 27

A

84-85

134-135 218-219

220-221

314-315

326-317

356-357

38. Sigo instrucciones

14. Practico las letras x, w y k

37. Comparo y mido longitudes

38. Comparo superficies

36. ¿De qué están hechos los objetos?

37. ¿Por qué es importante el tipo de material con que están hechas las cosas?

22. Me expreso y te escucho

Reconoce las posibilidades de su voz, usándola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.

Lenguaje artístico: teatro. Contenido: ocupar sus posibilidades de expresión ante un público.

25. Ensamble de la función de circo

Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo. Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y los demás.

Practica los procedimientos básicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

Relaciona las características de los materiales de que están hechos los objetos con los usos que se les dan.

Clasifica los objetos de uso cotidiano según los materiales con que están elaborados.

Compara la superficie de dos figuras por superposición o recubrimiento.

Mide y compara longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias.

Escucha y sigue instrucciones de manera eficaz; llega a acuerdos sobre cómo proceder.

Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripción del procedimiento en instructivos simples.

Aprendizaje esperado

Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia. Ámbito: el ambiente escolar.

Tema: los objetos y materiales que uso.

Tema: los objetos y materiales que uso.

Tema: medida. Cálculo mental. Subtema: conceptualización.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: unidades.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: seguir instructivos simples. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Proyecto: seguir instructivos simples. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Respeta los turnos.

Procura la seguridad de su compañero.

a) Organización en parejas. b) Ejecución de juego de giros con las manos enganchadas. a) Decoración del espacio. b) Ejecución de la función. Recursos: globos, serpentinas, retazos de papeles de colores, retazos de telas.

Ejecuta sus desplazamientos con confianza.

Se pone de acuerdo con sus compañeros: los escucha y lo escuchan.

a) Observación de conductas de escucha y habla dentro de diversas conversaciones. b) Brindar espacio y tiempo para expresión de opiniones. c) Recrear en el salón alguno de los diálogos escritos en el libro a) Ejecución de actividades con los ojos vendados. b) Valoración de sensaciones. c) Reflexión acerca de la importancia del sentido de la vista. Recursos: un paliacate.

Relaciona los materiales de los objetos y los usos que les da.

Identifica los materiales con los que están hechas las cosas.

Compara y mide superficies.

Mide longitudes.

Sigue instrucciones para participar en juegos.

Ordena instrucciones.

a) Identificación de las características de los materiales. b) Reflexión acerca de las propiedades de los materiales y sus usos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-317

a) Identificación de materiales naturales y sintéticos. b) Identificación del estado físico de los materiales. c) Clasificación de objetos por su material. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-315

a) Estimación y comparación de superficies. b) Comparación de superficies en cuadrículas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-221

a) Reconocimiento de métodos para la medición y comparación de longitudes. b) Medición y comparación de longitudes. Recursos: estambre.

a) Lectura de un instructivo. b) Seguimiento de las instrucciones de juegos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-85

a) Lectura de un instructivo. b) Ordenamiento de instrucciones. c) Escritura de instructivo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-83

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Reto: Uñitas

Reto: Ojos cerrados

82-83

Págs. A. i.

37. Entiendo instructivos

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XXXIX

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 28

134-135

222-223

318-319

356-357

88-89

90-91

14. Practico las letras x, w y k

39. Resuelvo problemas de combinaciones

38. ¿Por qué recordamos a Benito Juárez?

22. Me expreso y te escucho

Reto: La carrera de la taparrosca

Reto: Rally enigmático

26. Viaje a la Prehistoria

86-87

Págs. A. i.

39. Conozco más instructivos

Lección

Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).

Indicador de logro

Participa en juegos que le representen retos.

Ubica con facilidad los espacios de la casa.

a) Ejecución de juego de lanzamiento de taparrosca. b) Desarrollo de variantes. Recursos: taparroscas de diferentes colores, una silla. a) Adulto: elaboración de pistas. b) Realización de juego de rally enigmático. c) Valoración de dificultad de pistas. Recursos: hojas de reciclaje o tarjetas, un lápiz.

Firma del director _______________________

Escucha con atención las explicaciones.

Se pone de acuerdo con sus compañeros: los escucha y lo escuchan.

a) Observación de conductas de escucha y habla dentro de diversas conversaciones. b) Brindar espacio y tiempo para expresión de opiniones. c) Recrear en el salón alguno de los diálogos escritos en el libro.

a) Introducción al tema del arte prehistórico.

Reconoce la fecha del natalicio de Benito Juárez y la importancia de su lema.

Encuentra las combinaciones posibles en un problema.

Identifica ingredientes y procedimientos en una receta o instructivo

a) Lectura de la biografía de Benito Juárez. b) Análisis de una frase célebre. c) Investigación acerca de la fecha cívica celebrada el 21 de marzo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-319

a) Planteamiento de situaciones de combinatoria. b) Resolución de problemas de combinatoria. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-223

a) Escritura de una receta de cocina. b) identificación de instrucciones opuestas. c) Identificación de antónimos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-87

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Cuarta evaluación bimestral

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: observar e identificar en imágenes impresas de la estructura del cuerpo humano.

Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

Competencia: la corporeidad como manifestación global del cuerpo. Propósito: hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello muestra sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

Muestra una actitud colaborativa con su equipo.

Practica los procedimientos básicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuchar a quien habla.

Reconoce el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Encuentra las combinaciones posibles en un problema dado.

Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripción del procedimiento en instructivos simples; valor sonoro convencional.

Aprendizaje esperado

Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia. Ámbito: el ambiente escolar.

Tema: por qué recordamos a Benito Juárez.

Eje temático: manejo de la información. Tema: análisis de la información. Subtema: búsqueda y organización de la información.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Proyecto: seguir instructivos simples. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

integrado1-GUIA.indd 39

12/20/10 12:49 PM


XL

Semana 29

A

Emplea diferentes trazos y formas inspiradas en cuerpos en movimiento.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento.

Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos.

27. Pinta como los primeros artistas

358-359

23. Conflictos entre nuestros vecinos

Tema: los riesgo cercanos.

Establece relaciones entre las operaciones aritméticas y la serie numérica.

Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

320-321

39. ¿Cómo puedo prevenirme ante un desastre?

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de los números. Subtema: números naturales.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

224-225

40. Relaciono operaciones con series

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Estructura de las canciones (verso, rima y estribillo).

Reto: La caja móvil

136-137

15. Practico palabras con pl y pr

Proyecto: edita un cancionero. Ámbito: literatura.

Aprendizaje esperado

Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas.

88-89

40. Puedo cantar

Organización en el programa

a) Preparación de pinturas. b) Realización de pintura sobre piedra. c) Realización de pintura sobre papel. Recursos: piedra lisa, vasija, lija de agua, carbón, hojas de árbol, betabel, tierra, flores, cal, aceite de cocina.

a) Ejecución de juego de lanzamiento de pelota a caja en movimiento. b) Desarrollo de variantes. Recursos: una caja de cartón, unas pelotas de papel, dos cordones.

a) Identificación de emociones que se producen durante un conflicto. b) Análisis de causas de conflictos. Recursos: Internet.

a) Identificación de zonas de riesgo en su localidad. b) Planteamiento de medidas de prevención y actuación en casos de emergencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-321

a) Identificación de intervalos en series numéricas. b) Suma de intervalos de una serie. c) Escritura de series. Recursos: calculadora.

a) Interpretación de canciones. b) Análisis de canciones. Recursos: Discos compactos con música infantil, reproductor de música. www.e-sm.com.mx/2ai1-89

Utiliza sus dedos para pintar sobre piedra o papel.

Introduce la pelota de papel dentro de una caja cuando está en movimiento

Distingue cuando está frente a un conflicto y recuerda que debe indagar su causa.

Conoce las zonas de riesgo y de seguridad de su localidad.

Usa series numéricas para resolver operaciones aritméticas.

Reconoce la rima, el estribillo y el ritmo de canciones.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencia: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Págs. A. i.

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XLI

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 30

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: representar figuras mediante diferentes medios de impresión.

28. Sellos naturales

Indicador de logro

Salta la cuerda de diferentes formas.

a) Realización de saltos de diferentes formas. b) Invención de saltos. Recursos: tres escobas, una cuerda o un listón.

Firma del director _______________________

Diseña una figura para su sello.

Escucha la opinión de los demás y explicar con claridad la suya.

a) Definición de diálogo. b) Importancia del diálogo. c) Análisis de casos. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai1-367

a) Elaboración de sellos. b) Elaboración de pintura con sellos. Recursos: papa, betabel, hojas de papel blanco, palito de madera.

Conoce las zonas de riesgo y de seguridad de su localidad.

Hace cálculos con números de dos cifras.

Escribe textos con frases y palabras adecuadas.

a) Identificación de zonas de riesgo en su localidad. b) Planteamiento de medidas de prevención y actuación en casos de emergencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-321

a) Realización de operaciones de suma y resta mediante cálculo mental. b) Ejecución de un juego, registro de puntaje y cálculo de resultados. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-227

a) Interpretación de una canción. b) Comprensión de una canción. c) Reescritura de una canción. Recursos: cancionero

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Conoce algunas técnicas de impresión.

Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión.

360-361

24. Si hablamos, nos entendemos

Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos.

Tema: los riesgos cercanos.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

320-321

39. ¿Cómo puedo prevenirme ante un desastre?

Realiza cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Reto: Pies saltarines

226-227

41. Hago cálculos numéricos de 2 cifras

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases.

Aprendizaje esperado

Emplea el diálogo como una herramienta útil que posibilita la solución de conflictos que se pueden presentar en la convivencia con los demás.

136-137

15. Practico palabras con pl y pr

Proyecto: edita un cancionero. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

90-91

Págs. A. i.

41. Escribo canciones

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XLII

Semana 31

A

Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con base en el pulso.

Lenguaje artístico: música. Contenido: interpretación de canciones sencillas acompañadas de movimientos y acciones corporales de acuerdo al texto y algún acompañamiento rítmico con base al pulso.

29. Mi casa y entorno

Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión.

362

25. Participemos en la toma de decisiones

Tema: participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Resuelve problemas correspondientes a distintos significados de la adición y sustracción.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

322-323

40. Cuido el lugar donde vivo

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: significado y uso de las operaciones. Subtema: problemas aditivos.

Reto: Carreritas

228-229

42. Escribo operaciones para resolver problemas

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases.

Aprendizaje esperado

Escucha con respeto los puntos de vista de los compañeros del salón de clases.

138-139

16. Practico palabras con cl y cr, bl y br

Proyecto: editar un cancionero. Ámbito: literatura.

Organización en el programa

Mantiene el equilibrio en un desplazamiento rápido o lento.

Reproduce los movimientos al cantar la canción.

a) Canto y mímica de canción.

Sabe que debe escuchar el punto de vista de los demás cuando hay que tomar una decisión conjunta.

Sabe cómo cuidar el ambiente donde vive.

Escribe operaciones para resolver problemas

Elabora un cancionero.

a) Desplazamiento sobre diferentes materiales a distintas velocidades.

a) Identificación de situaciones que demandan toma de decisiones y trabajo en equipo. b) Reflexión acerca de las normas de conversación para decidir en grupo.

a) Definición de ambiente. b) Identificación de acciones dañinas y beneficiosas para el ambiente. c) Planteamiento de propuestas para mejorar el ambiente. d) Elaboración de carteles. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-323

a) Escritura de operaciones. b) Resolución de problemas. c) Invención de problemas. Recursos: calculadora.

a) Selección de canciones. b) Elaboración de cancioneros. c) Invención de una canción. Recursos: computadora.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: el ambiente escolar.

92-93

Págs. A. i.

42 Edito un cancionero

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XLIII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 32

Indicador de logro

Identifica las características de su entorno.

Usa la creatividad para resolver sus problemas motrices.

Sabe que debe escuchar el punto de vista de los demás cuando hay que tomar una decisión conjunta.

Sabe cómo cuidar el ambiente donde vive.

Suma decenas.

Identifica señales y leyendas que le permiten cuidarse.

Firma del director _______________________

a) Elaboración de dibujo de su casa y su entorno. b) Conversación sobre vecinos. Recursos: colores.

a) Trazado de área de juego. b) Elaboración de tarjetas. c) Ejecución del juego. Recursos: hojas, lápices de colores, gises.

a) Identificación de situaciones que demandan toma de decisiones y trabajo en equipo. b) Reflexión acerca de las normas de conversación para decidir en grupo.

a) Definición de ambiente. b) Identificación de acciones dañinas y beneficiosas para el ambiente. c) Planteamiento de propuestas para mejorar el ambiente. d) Elaboración de carteles. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-323

a) Conteo de objetos de 10 en 10 hasta el 100. b) Resolución de operaciones de suma. c) Resolución de problemas que implican la suma de números de hasta dos cifras. Recursos: calculadora.

a) Identificación de señales y su significado. b) Elaboración de símbolos. c) Identificación de símbolos que indican peligro. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-95.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Explica cómo es su entorno mediante un dibujo.

Lenguaje artístico: artes visuales. Contenido: representa su entorno mediante un dibujo.

Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

30. Así es mi casa

362

25. Participemos en la toma de decisiones

Tema: participo en el cuidado del lugar donde vivo.

Desarrolla procedimientos de cálculo mental para sumar decenas.

Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

322-323

40. Cuido el lugar donde vivo

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: estimación y cálculo mental. Subtema: números naturales.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

230-231

43. Sumo decenas

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Identifica e interpreta símbolos y leyendas convencionales; uso de leyendas y símbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.

Reto: Un buen control

138-139

16. Practico palabras con cl y cr, bl y br

Proyecto: preparar una conferencia empleando carteles. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Aprendizaje esperado

Escucha con respeto los puntos de vista de los compañeros del salón de clases.

94-95

43. Hago carteles

Organización en el programa

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: el ambiente escolar.

Págs. A. i.

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

integrado1-GUIA.indd 43

12/20/10 12:49 PM


XLIV

Semana 33

A

Contenido: planeación de ensamble artístico.

31. La exposición de arte

Participa en la organización de una exposición grupal.

Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

363

26. Manos a la obra: ¡trabajamos en equipo!

Utiliza resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.

Reto: Dominar la pelota

324-325

41. Proyecto: Así es el lugar donde vivo

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: estimación y cálculo mental. Subtema: números naturales.

Reconoce los beneficios del trabajo en equipo.

232-233

44. Practico el cálculo mental

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: el ambiente escolar.

140-141

17. Practico palabras con fl y fr, dr y tr

Proyecto: preparar una conferencia empleando carteles. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organiza la información para presentarla a otros alumnos; identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas.

Aprendizaje esperado

Participa en actividades para la exploración del lugar donde vive.

98-99

45. Escribo frases y palabras

Proyecto: preparar una conferencia empleando carteles. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Organización en el programa

a) Planeación de exposición. b) Selección del lugar. c) Selección de obras y asignación de títulos a cada una. Recursos: obras hechas durante el año.

a) Ejecución de movimientos corporales con una pelota imaginaria.

a) Elaboración de un plan que contemple el trabajo en equipo. b) Identificación de ventajas del trabajo en equipo. c) Distribución de tareas.

a) Identificación de los aspectos más relevantes de la localidad. b) Búsqueda de información. c) Diseño de una guía turística de la localidad. d) Desarrollo de la visita guiada. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-325

a) Resolución de operaciones aritméticas. b) Resolución de problemas. c) Cálculo mental de suma de números. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-233

a) Interpretación de imágenes. b) Uso del diccionario. c) Escritura de palabras y canciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-99

a) Identificación de la forma de organizar información. b) Localización de información importante. c) Organización de información. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-97

Colabora en la planeación de la exposición.

Se expresa con facilidad al hacer uso de sus movimientos básicos y su imaginación.

Comprende que el trabajo en equipo bien organizado en el que participan todos brinda muchos beneficios.

Explora y muestra el lugar donde vive.

Practica el cálculo mental.

Lee y escribe palabras y frases.

Organiza información.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Tema: así es el lugar donde vivo.

96-97

Págs. A. i.

44. Organizo información

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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XLV

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 34

Contenido: planeación de ensamble artístico.

31. La exposición de arte

Indicador de logro

Colabora en la planeación de la exposición.

Ejecuta los movimientos de su recorrido con facilidad.

Comprende que el trabajo en equipo bien organizado en el que participan todos brinda muchos beneficios.

Explora y muestra el lugar donde vive.

Representa líneas rectas y curvas.

Elabora carteles para comunicar mensajes.

Firma del director _______________________

a) Planeación de exposición. b) Selección del lugar. c) Selección de obras y asignación de títulos a cada una. Recursos: obras hechas durante el año.

a) Diseño de un recorrido utilizando materiales diversos. b) Desarrollo del recorrido con ejecución de actividades motrices. Recursos: diversos materiales del entorno como escoba, sillas, macetas, cuerdas, tablas.

a) Elaboración de un plan que contemple el trabajo en equipo. b) Identificación de ventajas del trabajo en equipo. c) Distribución de tareas.

a) Identificación de los aspectos más relevantes de la localidad. b) Búsqueda de información. c) Diseño de una guía turística de la localidad. d) Desarrollo de la visita guiada. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-325

a) Reproducción de objetos con líneas rectas y curvas. b) Representación de objetos con líneas rectas y curvas. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai1-237

a) Lectura de un cartel. b) Elaboración de cartel. Recursos: Carteles diversos. www.e-sm.com.mx/2ai1-101

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Participa en la organización de una exposición grupal.

Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión. Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

363

26. Manos a la obra: ¡trabajamos en equipo!

Representa líneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde diferentes puntos de vista.

Reto: Mi estrategia

324-325

41. Proyecto: Así es el lugar donde vivo

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: figuras. Subtema: líneas y ángulos.

Reconoce los beneficios del trabajo en equipo.

234-235

45. Represento líneas rectas y curvas

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Distingue recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de textos, empleo de colores e ilustraciones.

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: el ambiente escolar.

140-141

17. Practico palabras con fl y fr, dr y tr

Proyecto: preparar una conferencia empleando carteles. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Aprendizaje esperado

Participa en actividades para la exploración del lugar donde vive.

100-101

46. Hago carteles

Organización en el programa

Tema: así es el lugar donde vivo.

Págs. A. i.

Lección

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM


XLVI

Semana 35

A

142-143

236-237

238-239

326-327

364-365

18. Repaso

46. Cuantifico unidades de capacidad

47. Mido y comparo unidades de capacidad

42. La batalla del 5 de Mayo

27. Estoy de acuerdo

Autoevaluación

Reto: Gusaniños

102-103

Págs. A. i.

47. Recuerdo lo que aprendí este año

Lección

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: quiénes lucharon en la batalla del 5 de mayo.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: unidades.

Eje temático: forma, espacio y medida. Tema: medida. Subtema: estimación y cálculo.

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Lección de repaso

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Educación Artística

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12/20/10 12:49 PM

Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión. Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

Emplea el diálogo como una herramienta útil que posibilita la solución de conflictos que se puedan presentar en la convivencia con los demás.

Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.

Mide y compara capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.

Cuantificr el número de unidades de capacidad que entran en un recipiente.

Lección de repaso

Aprendizaje esperado

a) Desplazamiento sobre el suelo utilizando seis puntos de apoyo. b) Desplazamiento en el suelo eliminando, uno por uno, los puntos de apoyo.

a) Identificar un conflicto claro para todos. b) Mostrar en diversos medios qué es un conflicto. c) Cambio de roles.

a) Recapitulación de los hechos ocurridos en México el 5 de mayo de 1862. b) Interpretación de imagen. c) Valoración de las causas y consecuencias de la intervención francesa. www.e-sm.com.mx/2ai1-327

a) Identificación de medidas de capacidad. b) Comparación de objetos con diferente capacidad. c) Resolución de problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-239

a) Identificación de objetos con menor y mayor capacidad. b) Comparación de objetos con diferente capacidad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-237

Lección de repaso

Propone diversas e innovadoras formas de desplazarse al ir eliminando los apoyos.

Procura resolver conflictos de manera pacífica mediante el diálogo.

Reconoce la importancia del 5 de mayo de 1862 para los mexicanos.

Entiende para qué sirven las unidades de capacidad.

Conoce unidades de capacidad.

Aprende cosas nuevas durante el año.

Indicador de logro

Firma del director _______________________

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________


XLVII

A

Español

Anexo

Matemáticas

ENyS

FCyÉ

Educación Física

Semana 36

142-143

240-241

326-327

364-365

18. Repaso

48. A repasar lo aprendido

42. La batalla del 5 de Mayo

27. Estoy de acuerdo

Ensamble artístico

Reto: Gusaniños

104-105

Págs. A. i.

48. Juego con las palabras

Lección

Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión. Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

Competencia: expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Propósito: permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

Indicador de logro

Propone diversas e innovadoras formas de desplazarse al ir eliminando los apoyos.

a) Desplazamiento sobre el suelo utilizando seis puntos de apoyo. b) Desplazamiento en el suelo eliminando, uno por uno, los puntos de apoyo.

Firma del director _______________________

Procura resolver conflictos de manera pacífica mediante el diálogo.

Reconoce la importancia del 5 de mayo de 1862 para los mexicanos.

Usa las matemáticas en la vida diaria.

Sabe que jugando con las palabras practica la lectura y la escritura.

a) Identificar un conflicto claro para todos. b) Mostrar en diversos medios qué es un conflicto. c) Cambio de roles.

a) Recapitulación de los hechos ocurridos en México el 5 de mayo de 1862. b) Interpretación de imagen. c) Valoración de las causas y consecuencias de la intervención francesa. www.e-sm.com.mx/2ai1-327

a) Resolución de problemas. b) Juegos de mesa. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai1-241

a) Resolución de juegos de palabras. b) Escritura de cuento. Recursos: computadora.

Orientaciones didácticas generales y recursos

Firma del docente _______________________

Quinta evaluación bimestral

Emplea el diálogo como una herramienta útil que posibilita la solución de conflictos que se puedan presentar en la convivencia con los demás.

Ubica la fecha del 5 de mayo de 1862 y reconoce su importancia para los mexicanos.

Pone en práctica algunos conocimientos logrados en el curso.

Identifica las letras pertinentes para escribir frases; valor sonoro convencional.

Aprendizaje esperado

Competencias: manejo y resolución de conflictos; participación social y política. Ámbito: la vida cotidiana del alumnado.

Tema: quiénes lucharon en la batalla del 5 de mayo.

Lección de repaso

Actividades para el desarrollo de la lectoescritura.

Lección de repaso.

Organización en el programa

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________

Educación Artística

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2

aEDICIĂ“N

del

Solucionario libro del alumno

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DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

CORRECCIÓN

DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)

Quetzatl León Calixto

Elisa Bonilla Rius GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOL ARES

Felipe Ricardo Valdez González

DISEÑO GR ÁFICO

Jesús Arana, Claudia García, Marilú Jiménez, César Leyva ICONOGR AFÍA E IMAGEN

Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMER CICLO

PRODUCCIÓN

Karina Salgado Peña

Carlos Olvera

ESPAÑOL

INGLÉS

Aprendizaje integrado 1

AUTORA: Jacqueline Martínez • AUTORA DE LECTOESCRITURA: Ana Solís • EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Zoila Carrillo Ballesteros

AUTORA: Carmen Fernández Dávila • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Ángeles Lafuente, Catalina Pelayo • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera, Lizzy Jardón

Primera edición, 2010 Segunda edición, 2011 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

MATEMÁTICA S

AUTORA: Ana Isabella Wilkes • EDICIÓN: Karina Salgado Peña, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Marilú Jiménez Meza, Zoila Carrillo Ballesteros E XPLOR ACIÓN DE L A NATUR ALEZ A Y L A SOCIEDAD

AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo • EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña, Zoila Carrillo Ballesteros FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: Guadalupe Larrauri Amado, Luis Vargas • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutierréz, Zoila Carrillo Ballesteros

TEMA S TR ANSVERSALES

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

ISBN 978-607-471-747-1

AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Prohibida su reproducción total o parcial. Impreso en México/Printed in Mexico

FOTOGR AFÍA

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Abraham Balcázar, Alejandro Herrerías, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Claudia Navarro, David Nieto (Caldo de Pollo), Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Humberto García, Isaac Ayuso, Isabel Arnaud, Javier Montiel, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Sara Palacios, Sheila Cabeza de Vaca, Teresa Martínez

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2

aEDICIÓN

Presentación Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula. Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas, Exploració de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección hallarás un texto para que valores lo aprendido. Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la Biblioteca de Aula. Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la interculturalidad y para la equidad de género. Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás, ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes que has visto en la escuela. ¡Buena suerte!

tres

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3

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Estructura didáctica

Número de lección Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de cada asignatura.

Número de bloque Corresponde a la organización bimestral de los contenidos.

Situación cotidiana Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema para encauzar el propósito de la lección.

Título de lección Responde al contenido del programa oficial.

Aprendizajes esperados / conocimientos y habilidades que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual suficiente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo… Expresa los contenidos conceptuales señalados en el programa oficial. Y reflexiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

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