La propuesta de Freire, Rocha y Andrade, para fomentar nuevas estrategias metacognitivas.
Zenobio Saldivia M. U. Tecnológica Metropolitana, Stgo., Chile
El trabajo “Ambientes Virtuales para la Educación como herramienta de estudio de estrategias Metacognitivas”, de los profesores Freire, Rocha y Andrade, publicado recientemente; es impactante, novedoso y esperanzador para los metodólogos y los pedagogos en general. Impactante porque muestra una vez más como el antiguo paradigma constructivista piagetano sigue vigente y continúa expandiéndose a las distintas disciplinas del campo científico contemporáneo. Nadie habría imaginado en la década del treinta del siglo XX, por ejemplo, en pleno período de los estudios sobre la evolución de la inteligencia infantil, cuando aparecieron las obras de Piaget tales como: El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936) y La construcción de lo real en el niño (1937), o luego con los trabajos de la década de los 40, en los cuales Piaget estaba interesado en comprender la génesis y el desarrollo de las nociones lógicas, físicas y matemáticas en el niño; tales como: La génesis de la noción de número (1941), La formación de símbolo en el niño (1946), La representación del espacio en el niño (1947), entre otras, que ese conjunto incipiente de ideas perduraría tanto. Tales obras, en su conjunto van perfilando las teorías de la equilibración, de la inteligencia, del isomorfismo biología y lógica, formuladas por el sabio suizo y que irían constituyendo un nuevo constructo teórico que sumados al empleo de los métodos genético e histórico crítico también propuestos por el propio Piaget, darían un fuerte respaldo a la educación, a la pedagogía, a la psicología evo lutiva amén de otras disciplinas que fueron acogiendo las teorías y las categorías epistemológicas piagetanas para reforzar sus propios modelos explicativos. Eso efectivamente fue lo que ocurrió y ahí se encontró la biología, que con las nociones de estructura y función, equilibrio y desequilibrio, pregénesis, génesis y otras, principió a elaborar una epistemología del comportamiento de los seres vivos.(1) Lo mismo le aconteció a la sociología, poco después principalmente con las nociones de estructura y función, que le vinieron muy bien, para intentar nuevas explicaciones sobre la acción de los grupos en sociedad, y ofrecer algo distinto, por ejemplo, en las décadas del sesenta y setenta en que dicha disciplina estaba muy imbricada con las explicaciones de raigambre marxista. Y luego de la aparición de La Equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo (1975), la historia de las ciencias, por su parte, se ve incrementada con la posibilidad de alcanzar la reconstrucción histórica de la marcha de la ciencia como institución, con los nuevos elementos metodológicos que subyacen en la explicación de Piaget; aunque en rigor, ya partir de la presentación en sociedad de su obra: Introducción a la epistemología genética (3 volúmenes,