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“2017, Año de la Constitución de México”

ESCUELA NORMAL DE TECÁMAC Licenciatura en Educación Preescolar Plan de Estudios 2012 Portafolio de evidencias Curso Inglés A1 Docente titular del curso: Rolando Sánchez Jiménez Docente en formación: Jenifer Joselin Ramírez Flores

Tercer Semestre Ciclo Escolar 2016-2017


“2017, Año de la Constitución de México”

ESCUELA NORMAL DE TECAMAC INDICE PRESENTACIÓN ...............................................................................................................................................2 Curso INGLÉS A1 ...........................................................................................................................................3 COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO: ...................3 ENSEÑANZA DEL INGLES ..........................................................................................................................3 Apartado 1. ..........................................................................................................................................................5 “Evidencias de evaluación” .................................................................................................................................5 All about me.....................................................................................................................................................6 Big Numbers worksheets .................................................................................................................................7 Task 1: Questions about photographs ..............................................................................................................8 is of ......................................................................................................................................................................9 Dictionary skills quiz .....................................................................................................................................11 Create your own dictionary quiz .....................................................................................................................14 CRITICA .......................................................................................................................................................18 Apartado 2. ........................................................................................................................................................19 “Trabajos en clase” ............................................................................................................................................19 CRITICA .......................................................................................................................................................24 Apartado 3. ........................................................................................................................................................25 “evidencias de la jornada de prácticas”.............................................................................................................25 INDICADORES: SEGUNDA JORNADA DE INVERVENCIÓN (MES DE NOVEMBRE) .....................26 Evidencias ......................................................................................................................................................27 1.

Fotografía de la proyección de un video “good morning”. ...................................................................27

1.

Diario ....................................................................................................................................................28

CRITICA .......................................................................................................................................................29 Conclusión .........................................................................................................................................................30 Referencias ........................................................................................................................................................31

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PRESENTACIÓN A continuación se muestra el portafolio de evidencias que pertenece al curso de Inglés A1, que corresponde al tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, elaborado por la docente en formación Jenifer Joselin Ramírez Flores. Utilizar un portafolio de evidencias, según (Fuentes Viruette I. 2010) es un procedimiento de evaluación de trayectorias de aprendizaje basado en las ejecuciones y logros obtenidos por los estudiantes. “El portafolio es como una colección de materiales seleccionados con la intención de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado a lo largo de un proceso de formación, reflexionar sobre ello y evaluarlo”, (Bozu, 2012). El portafolio se utilizara como instrumento de aprendizaje y autoevaluación, ya que se concibe como una herramienta o estrategia, que se va construyendo que forma autónoma en nuestro proceso de aprendizaje, ya que construye un conocimiento pedagógico e individualizado para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta herramienta de aprendizaje nos ayuda al desarrollo de capacidades de análisis – síntesis, un pensamiento creativo, reflexivo y crítico. Como ya se menciona anterior mente el portafolio de evidencias se encuentra la recopilaciones de trabajos realizados durante el desarrollo del semestre; la organización del mismo será tres apartados donde el primero se encontrar trabajos que fueron evaluados durante las unidades; segundo apartado son trabajos realizados en clase y por último los resultados de la jornada de práctica, ya que el portafolio es una herramienta de recopilación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Al finalizar cada apartado se realizara un análisis crítico de las fortalezas y debilidades que se obtuvieron en la realización de dichos trabajos. Como conclusión se tendrá que ver reflejado las competencias que desarrolle durante el curso y cueles son las que deben seguir desarrollando y fortaleciendo.

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Curso INGLÉS A1 El curso está integrado por cuatro unidades abarcan fines sistemáticos que abarcan prácticas sociales del lenguaje básica. Corresponde al trayecto formativo de lengua adicional y tecnologías de la información y la comunicación que consiste en docencia de tipo teórico-práctico. Este curso provee a los estudiantes normalistas de las herramientas necesarias para desarrollar su competencia comunicativa en el área de inglés. Esto, a través del trabajo de sistemas (estructuras y funciones gramaticales, vocablos y fonética) y habilidades de la lengua (comprensiones lectora y auditiva, redacción y expresión oral). Competencias a desarrollar:

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO: 

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.

-

Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes.

-

Utiliza una segunda lengua para comunicarse.

Emplea las tecnologías de la información y la comunicación.

-

Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboración a través del uso de la tecnología.

ENSEÑANZA DEL INGLES ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO: Considerando que la finalidad del curso es promover que el estudiante desarrolle competencias comunicativas en inglés, se sugiere trabajar con los fundamentos del Constructivismo Social y el Aprendizaje por Experiencia. Constructivismo Social De acuerdo con Vygotsky (1978, en Randall and Thornton 2001:51-52) el aprendizaje es un proceso que se construye a través de la interacción social. Los conceptos y los símbolos sociales están en el plano cultural y se vuelven herramientas de aprendizaje y desarrollo para que el individuo se apropie y asimile ideas. Dichas herramientas son adquiridas por el individuo a través de una experiencia “mediada” que involucra el “diálogo” con personas con 3


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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC experiencias adquiridas y que el estudiante requiere. De esta manera el individuo progresa a través de diversos estados de aprendizaje. La experiencia mediada requiere un proceso de andamiaje desde los puntos de vista cognoscitivo, afectivo y social. Esta mediación favorece el tránsito en la Zona de Desarrollo Próximo/Potencial. El constructivismo social percibe al individuo como un ente social que participa en una comunidad de aprendizaje, es por ello que las prácticas sociales conllevan una carga muy importante dentro del trabajo del curso. Por ende, el trabajo dentro de contexto y con la promoción de interacción en binas, grupos y de naturaleza cooperativa se vuelve de importancia vital en un curso de esta naturaleza. Esto implica que el estudiante y el maestro asuman una gran variedad de roles para que ambos se conviertan en constructores del aprendizaje. De acuerdo con Chomsky afirma en su teoría y el neurólogo alemán Eric Lenneberg, pone el acento en que los niños pasan por una etapa de lo que él denomina “alerta lingüística”. Durante este período clave, la comprensión y capacidad de aprendizaje de nuevos lenguajes es mayor respecto a otras etapas vitales. En palabras del propio Chomsky, “Todos pasamos por un período madurativo específico en que, gracias a los estímulos externos adecuados, nuestra capacidad para hablar un idioma se desarrollará rápidamente”. Por tanto, los niños a los que se les enseña varios idiomas durante su infancia y pre-adolescencia, seguramente serán capaces de adquirir correctamente las bases de estos lenguajes. Esto no sucede con personas adultas, puesto que su plasticidad, su capacidad de adquisición de lenguajes ya no se encuentra

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Apartado 1. “Evidencias de evaluación” 5


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All about me Worksheet 1 1) Complete the sentences: At the weekends I work seler For breakfast I, usually not break fast Yesterday I, very work I ween my work When I’m older I think I’ll learn spinkin English is important Next week I, eat apple I listen to music when, I do eat I’ve never, are singler Learning English is difficult The best day of the week is monday At home I have to my duties When I was little verry play I don’t really like dance People my age like the party, dance, play some sport I reckon that parents should committed whin the educacion the childen The best sport is the beisbol.

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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC Big Numbers worksheets Task 1

140,342

114, 314

114, 344

616, 966

660, 656

660,566

219, 029

417, 317

470, 317

82, 214

290, 229

219, 129

417, 370

470, 360

82, 240

83, 214

15, 260

50, 260

15, 216

150, 216

999, 113

999, 130

919, 113

919, 130

16, 250

660,566: six houndred, sixty housand, five houndred and sixty six

Task 2 (A) Facts & figures around the world 1

The population of Monaco is 32,842.

2

The population of Andorra is 67627 .

3

The population of San Marino is 27,336

4

The population of Liechtenstein is 32528.

5

Mount Kilimanjaro is 5,895 metres high.

6

Mount Everest is 8850 metres high.

7

The Yangtze river is 6,418 kilometres long.

8

The Mississippi river is 6275 kilometres long.

9

The Burj Khalifa building in Dubai is 2717 high.

10

The CN Tower in Toronto is 1,815 feet high.

11

Shanghai is 19641 kilometres from Buenos Aires.

12

Tokyo is 9,714 kilometres from Paris 7


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Task 1: Questions about photographs A) Here are some typical questions that people ask about photographs. Can you complete the questions with the correct word? (More than one option may be possible.) Who

Where

Where

What’s

What

What What

Who

What When

1 _When/Where_ was it taken? 2 Where/ who are they? 3 When was it taken? 4 What is this? 5 What is she doing? 6 What are they doing? 7 Whon took the picture? 8 What´s this? 9 Where do you keep the photo? 10 What kind of camera have you got? B) Ask your teacher about his or her photographs.

C) Have you got any photographs with you? Ask and answer questions about your photographs with a partner.

Task 2: Describing a photograph. A) Listen to your teacher and correct the wrong information in your description

A favourite photo One of my favourite photos is of my nephew and his friend in the snow in Barcelona. My cousin took the photo last March. My nephew Daniel and his friend are playing in the park Sister

have 8


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before school. It looks like they are making a snowman. I remember that it snowed all day that day (). It often snows in Barcelona! My sister said that she was really sad because she wasn’t wearing boots. Daniel and his nane

friend didn’t want to go to school because they were having so much fun. I think Daniel was about five or six when this photograph was taken.

I keep this photo on my living room wall in a frame called ‘Snow in Barcelona’. 9 fai B) Match the underlined sections of the text with the words and expression that have a similar meaning below 1. very

Really

2. shows

is of

3. such a good time

Much fun

4. The photograph was taken by my sister

My sister took the photo

5. I think It looks like C) Which questions from ‘Task 1: Questions about photographs’ are answered in each paragraph?

9


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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC Task 3: Prepositions, discussion and writing A) Where can you keep photos? Complete the expressions with the correct preposition.

as

1 on 2 in 3 by 4 as

in

by

on

a wall, Facebook, flickr, my computer, my mobile, the table an album, a frame, my purse/wallet, my bedroom/office my bed, my computer a screen saver

B) Discuss these question with a partner: Where do you keep photos? Usually on many cell? Do you like looking at other people’s pictures? Yes, I like to look at pictures of other people, entertains me When do you usually take photos? When I go to a party and when I go on vacation Is photography art? No, it is not photography arts Have you got any embarrassing photographs of yourself? I thinkso C) Write a description of one of your favourite photographs.

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Dictionary skills quiz 1. a) b)

Put the words in each row in alphabetical order: handy hard hand heat heart hand handy hard heart heat photography photographic photograph photographer photogenic 5

c)

4

2

1

3

5

5

3

4

2

gorilla great grand gorgeous group 2

2.

1

strange study student studious stranger 1

e)

3

shoulder school scholar should solid 4

d)

2

4

3

1

5

All of these words are parts of the body (nouns). Which of the words are also verbs? arm head leg eye stomach hand toe thumb

3

How many common collocations can you make using these words? head

paper

school

work

schoolbag

Work experience

Paperwork

Schoolchild

Working

paperclip

Shoaling

workload

head ache Newspaper headline headphones

4

Answer the questions.

a)

Who uses an easel? I do not use an easel 11


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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC b)

Where do you find cliffs? In the beach

c)

Where would you put gravy? In the mortar

d)

Why isn’t it good to feel frazzled? Not feel like doing any thing

e)

What would you keep in a larder? tuna

a)

elm

daffodil

pine

beech

b)

cod

sardine

hake

fern

c)

mole sparrow

wren

robin

d)

spade hammer

crouton

pliers

e)

steak beak

freak

geek

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Which one is the odd one out in each row? Why?

6

Are these words American English or British English? Write AE or BE

a)

biscuit

b)

vacation

c)

lorry

d)

pavement

e)

high school

7

Go to http://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/life-aroundworld/staycations or read the text your teacher gives you. Find the words in the text for these definitions:

BE AE BE BE AE

a) vacation :Continuing for longer than usual. b) travel: Being true (without a doubt). c)

beach: The place where someone is going.

d) staycation: One-day journeys for pleasure. e)

8

museums and monuments : Famous building or objects that you can recognise.

Use the same text as (7). Find synonyms in the text for these words:

a) holidays

recess

b) area

territ

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Create your own dictionary quiz 1. Put the words alphabetical order: a) b) c) d) e)

2

Apple able Clean corn Dance dad Easy east New newt

in

each

art ask cry car dog dull egg each note name

row

in

acorn cook dial eat nip

How many common collocations can you make using these words?

HAVE

DO

3 Answer the questions. a) What would you do with a? b) Who would use a? c) Where would you see a? 4 Which one is the odd one out in each row? Why? a) b) c) d) e)

Apple Pants Pink Car Pillow

5 Answer questions. a) If is the verb? b) If is the noun?

vegetables clothes meat cereals blouse shoes box sweater blue Green heaven White Van truck Bisiclet tree image video music Audio the

is the noun, what is the verb, what

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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC c) If the adjective? 6

is the noun, what is

Go to [Add a link to a text in http://learnenglishteens.britishcouncil.org/] Find the words in the text for these definitions:

a) b) c) 7 Use the same text as (6). Find synonyms in the text for these words:

a) b) c)

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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC CRITICA La realización de los trabajos para evaluar las unidades, fueron muy interesantes, ya que para contestar algunos tendríamos que entrar a plataformas, leer textos, aunque no sabía muchas palabras de inglés tenía que buscar lo que significaba y poder entender la lectura para contestar las preguntas. El profesor titular del curso nos proporcionó unas hojas que contenían actividades, de cuestionamientos. La actividad que más me gusto ya que le entendí muy bien fue task1: questions about photographs, ya que tenías que completar la cuestión; y otra actividad fue crear un dictionary skills quiz, me ayudo a conocer más vocabulario y fue fácil porque se trataba de buscar palabras que tuvieran una escritura común, ordenación de palabras y completar oraciones. Uno de los trabajos que se me complico mucho fue all about me, consistía en responder unas preguntas, pero como no se mucho vocabulario mis respuestas eran muy cortas, el maestro propuso que teníamos que colocarnos en parejas y una tendría que decir la pregunta y otra la respuesta, en cuestión de la pronunciación me cuesta mucho trabajo y me da pena hablar, ya que no entendía lo que me expresaban mis compañeras. Una de las plataformas que me ayudado mucho ampliar mi vocabulario es duolingo, es muy interesante e innovador, implementa ejercicios básicos de gramática, vocabulario, pronunciación y escuchar palabras para que después la escriba.

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Apartado 2. “Trabajos en clase”

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CRITICA La selección de estas evidencias de trabajos elaborados en clase, las elegí ya que fueron actividades donde encontraba palabras nuevas como el de la actividad shopping habits: survey, muestra un recuadro de cuestionamiento de los diferentes centros comerciales, donde teníamos que realizar un trabajo colaborativo preguntándoles a nuestras compañeras cuál de estos acudían, se trabajó la pronunciación, fue muy enriquecedor para mí ya que algunas palabras no sabía pronunciar o su significado y ellas me explicaban. El segundo trabajo easily confused words, etc. Consistía en seleccionar la palabra correcta en el enunciado, algunas las desconocía, pero con la ayuda de instrumentos como el diccionario y el traductor buscaba la palabra, y analizaba cual era la que tenía más coherencia en los enunciados. El tercer trabajo me costó mucho trabajo lo realice junto con una compañera y obtuvimos muchos errores. El cuarto trabajo de simple present tense, fue muy fácil, contiene una explicación, clara y simple que me ayudo a contestar, y algunas cosas las recordaba. Son actividades que me ayudan a fortalecer la lectura en textos en inglés, pero sin embargo me cuesta mucho trabajo escribir palabras nuevas (proceso de recordar).

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Apartado 3. “evidencias de la jornada de prácticas” 25


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INDICADORES: SEGUNDA JORNADA DE INVERVENCIÓN (MES DE NOVEMBRE)

Curso Inglés A1 Propósito: que la docente en formación desarrolle habilidades comunicativas en la lengua adicional (ingles), mediante la enseñanza de una canción a los niños de nivel preescolar, para el desarrollo de sus competencias. 

Actividades completarías Canción GOOD MORNING Good morning good morning how are you? How are you? Very well I tank you Very well I tank you How about you?

Buenos días Buenos días ¿Cómo estás? ¿Cómo estás? Muy bien te lo agradezco Muy bien te lo agradezco ¿Qué hay de tí?

Planeación se contempló, como actividades complementarias o actividades para empezar bien el día. Actividades complementarias “ingles” General Canciones Vocabulario “buenos modales”

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Evidencias 1.

Fotografía de la proyección de un video “good morning”.

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ESCUELA NORMAL DE TECAMAC 1. Diario 17 de Noviembre del 2016

La actividad que fue un reto tanto para mí como enseñanza y para los niños como aprendizajes fue enseñarles una canción en inglés; me daba mucho miedo cantárselas, ya que me cuesta trabajo aprender el idioma y la pronunciación, pero fue muy enriquecedor ver a los niños emocionados por ensayarla.

23 de Noviembre del 2016

Los niños se encuentran muy emocionados por la canción de inglés que les enseñe y me da mucho gusto porque la mayoría de ellos ya se la aprendieron, e incluso hay niños motivados por cantarla solos.

28 de Noviembre del 2016

Los niños presentaron la canción en honores a la bandera, acompañados por el audio y después a capela, mi reto se cumplió ya que tanto ellos como yo vamos desarrollando habilidades en cuestión del inglés ya que juntos vamos aprendiendo, mi tutora también empezó a enseñarles algunas palabras, para que los niños desarrollen habilidades de una lengua adicional.

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CRITICA Fue un reto para mi muy difícil, tenía mucho miedo al enseñarles la canción a los niños, ya que no tengo mucha habilidad en la pronunciación del idioma; aprenderme la canción me llevo varios días, pero fue porque no lograba una pronunciación correcta. Plantee como estrategia primero por cantarle la canción en español, después que se interesaran por cantarla en inglés, donde les preguntaba si sabían cómo se decía buenos días, ¿Cómo está?, para obtener los conocimientos previos que ellos tenías, solo los niños que tienen un rendimiento satisfactorio podían mencionarme, después les coloque el video y fue muy atractivo para ellos; los motivaba a cantarlas y les decía que se las íbamos a enseñar a sus compañeros de segundo. El día que se presentó en honores fue muy enriquecedor porque estaba la asistencia de algunas madres de familia y de mi maestra titular del trayecto de prácticas, los niños se mostraron muy alegres, cantaron muy bien y todos lo hicieron y querían repetir la canción. Mi miedo puede ser que me falta por conocer más el idioma buscar estrategias y tener la inquietud por querer aprender, ya que mi miedo me bloquea e impide lograrlo.

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Conclusión Es un curso muy difícil para mí, me cuesta mucho trabajo aprender, pero me interesa; la plataforma de duolingo me ayuda mucho a practicar e ampliar mi vocabulario. La competencia que se encuentra en riesgo es: 

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.

-

Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes.

-

Utiliza una segunda lengua para comunicarse.

Lo poco que se lo he aplicado en diversos contexto, pero me falta desarrollar habilidades, conocer e investigar estrategias de aprendizaje. La competencia que se ha fortalecido un poco más:

 Emplea las tecnologías de la información y la comunicación. -

Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboración a través del uso de la tecnología.

Ya que el uso de las TICS lo utilice como una estrategia de aprendizaje para que los niños se motivaran y les fuera fácil aprenderse la canción; el 50% de ellos tienen el estilo de aprendizaje visual, la estrategia implementada, fortalece el estilo de aprendizaje visual y auditivo, mientras que a los niños kinestésicos la cantaba y les mostraba señas con las manos; de esa forma atendía los diferentes estilos de aprendizaje. Me falta prepárame, adquirir herramientas, estrategias de apoyo para la enseñanza y aprendizaje de idioma de inglés.

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Referencias Bozu, Z. (2012). CÓMO ELABORAR UN PORTAFOLIO PARA MEJORAR LA DOCENCIA UNIVERSITARIAUNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO NOVEL. Barcelona : OCTAEDRO. Randall, M. & B. Thorton (2001) Advising and Supporting Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

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