organismos que clasificaron como vivos y compararlas. A partir de esas características propondrán una nueva clasificación. Luego escribirán las características que consideraron para esta clasificación. Evaluar con una rúbrica. 4. Contestar la siguiente pregunta: Si los perros, gatos y humanos son seres vivos, ¿por qué son diferentes?, ¿qué animales podrías colocar en el mismo grupo que un perro y cuáles con el gato? Justifica tus respuestas con base en lo estudiado hasta ahora. Evaluar con una rúbrica. 5. Organizar una visita al Museo de Historia Natural e indicar al alumnado que ponga especial atención en la sala de taxonomía. De esta sala únicamente deberán entregar
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una breve reseña (de no más de dos cuartillas) en la cual contesten las siguientes preguntas: ¿qué explica esta sala? ¿Qué fue lo que más llamó mi atención?, ¿por qué es importante clasificar a los seres vivos?, ¿en qué se basa esta forma de clasificación taxonómica? Si no hay algún Museo de Historia Natural en la comunidad, se puede hacer una visita virtual al Museo de Historia Natural de
Chapultepec:
<http://www.sma.df.gob.mx/
mhn/>, o visitar jardines públicos, mercados de flores, viveros o el jardín de la abuela. Evaluar con una rúbrica. 6. Después de la visita al museo se pedirá al alumnado que escriban lo que entienden por diversidad y expliquen la forma en la que son parte de esa diversidad; compararán su explicación con el resto del equipo y discutirán similitudes y diferencias. Luego construirán un mapa conceptual en donde relacionen todas sus ideas sobre diversidad. 7. Plantear a los alumnos la siguiente interrogante: ¿haz escuchado el término “México: un país megadiverso”? Escribe en una cuartilla en qué sentido o sentidos nuestro país es megadiverso. Evaluar con una rúbrica. Hasta aquí se han realizado siete actividades que permitirán al alumnado alcanzar no sólo el aprendizaje esperado para este fragmento del currículo, sino también lograr los estándares de aprendizaje.
Programas
de estudio
2011