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Memorias del Primer Congreso Puertorrique単o de Blogs Educativos

Recinto Universitario de Mayag端ez Instituto para el Desarrollo de la Ense単anza y el Aprendizaje en L鱈nea (IDEAL)

Imagen de cactusbeetroot en flickr. Licencia CC


Estas memorias se publica bajo una licencia “Creative Commons”. Licencia Creative Commons 2008 Reconocimiento- No Comercial- Sin Obra Derivada Usted es libre de: •

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Índice

Introducción------------------------------------------------------------------------------------ 3 Aplicaciones de los edublogs para la enseñanza en línea------------------------- 5 Mario A. Núñez Molina Livin’ the Web: una introducción a los blogs------------------------------------------28 Antonio Vantaggiato Colaboración, comunicación e identidad: ---------------------------------------------39 Una mirada a los blogs desde la UPR Noelia Quintero Herencia Blogs y periodismo independiente: -----------------------------------------------------45 Las posibilidades del formato más allá de los blogs de El Nuevo Día Eugenio Martínez Rodríguez Los blogs como estrategia docente-----------------------------------------------------49 para la motivación de los estudiantes Melissa Rivera Ramos El uso de blog en la sala de clase-------------------------------------------------------53 Fredeswinda Vélez El uso del blog en el proceso de enseñanza-----------------------------------------56 Julia Pacheco Apéndice: Enlaces a videos y presentaciones del Congreos--------------------58

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Introducción Mario Núñez Molina Coordinador del Congreso Parece que fue ayer que nos reunimos un grupo de profesores y estudiantes a conocer sobre la herramienta de los blogs y la web 2.0. “Los días son largos pero los años son cortos” como leí en un blog hace un tiempo atrás. La idea de organizar el Primer Congreso Puertorriqueño de Blogs Educativos surgió de manera instintiva y desde el corazón. Surgió de la pasión que sentimos por la tecnología y sus posibilidades para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y los educadores respondieron a la convocatoria con fuerza y con un gran compromiso. Los días 8 y 9 de febrero de 2007 fueron días llenos de aprendizaje, emociones intensas y de confirmación de cosas que uno conoce pero que a veces se olvidan. Cuando pensamos en la idea de un congreso sobre blogs educativos teníamos la certeza de que era el momento preciso pero en ocasiones como humanos que somos, nos invadió la incertidumbre. ¿Qué tal si convocamos y nadie nos hace caso? ¿Qué tal si el único recurso es este blogfesor? Por otro lado me había alejado un poco de los congresos académicos por sus limitaciones de tiempo, espacio y formato. Se trabaja por varios meses para uno o dos días que transcurren velozmente. Pero al final, ¿qué hemos logrado? Hacer un Congreso sobre blogs educativos conlleva también “predicar con el ejemplo”. Así que me dio mucha satisfacción que este Congreso tuviera las siguientes características: •

Me parece que demostramos que se pueden hacer actividades gratuitas y de calidad. Para lograr este objetivo nuestros auspiciadores (AlaCiMa y Universia) y el apoyo de nuestra Universidad fue fundamental. Más aún, nuestros recursos nos regalaron su peritaje y conocimientos. Pudimos transmitir en vivo todo el Congreso vía Internet: Para mí esto era esencial ya que no quería que lo discutido allí se quedará solo con el grupo presente. Varias personas que estaban en la Universidad pero no podían estar en el Anfiteatro también se beneficiaron de la transmisión en línea. Este Congreso se hizo con la idea de que no tuviera clausura. Esperamos que los allí presentes y los que nos vieron vía Internet puedan comenzar a crear sus blogs utilizando el tutorial que preparamos en http://edublogs2007.wordpress.com. Creamos una lista de correo para facilitar la comunicación con el grupo de participantes y continuar compartiendo ideas y recursos. Participaron estudiantes de escuela superior e intermedia, profesores de escuela y universidad: Si queremos impactar el proceso de enseñanza es necesario integrar y escuchar las experiencias de estos tres grupos. Más importante aún fue el hecho de que los estudiantes participaron activamente en el Congreso. Tuvieron la oportunidad de presentar sus blogs y hablar de sus experiencias. Los participantes tuvieron acceso a Internet inalámbrico y notamos que un número significativo llevo sus laptops para acceder los enlaces y blogs recomendados en el taller.

En resumen, sentimos la magia y el poder de los blogs durante estos dos días. Ahora nos queda el reto de cultivar la semilla y esa responsabilidad es una compartida. Estas memorias son una forma de continuar cultivando la semilla de la web 2.0 y sus herramientas. Pero más aún, es una manera de expresar que ya estamos listos para celebrar el Segundo

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Congreso de Blogfesores el día 8 de febrero de 2008 (http://www.uprm.info/edublogs2008). Lo que evidencia que la semilla ha germinado. Mi agradecimiento a los que hicieron hicieron posible este primer Congreso. También quiero expresar mi agradecimiento a José Mari Mutt, María Larracuente y Cristina Pomales por su contribución a la edición de estas memorias.

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Aplicaciones de los edublogs para la enseñanza en línea Mario A. Núñez Molina Recinto Universitario de Mayagüez Mario Núñez Molina es Decano Asociado de Avalúo y Tecnologías de Aprendizaje de la Facultad de Artes y Ciencias del RUM y director del Instituto para el Desarrollo de la Enseñanza y el Aprendizaje en Línea (IDEAL). Desde el 1998 se ha dedicado a explorar formas efectivas de integrar la tecnología al proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus áreas de interés son el uso de programas libres y de código abierto, la investigación en línea, aplicaciones de micro-juegos digitales para la enseñanza en línea y las implicaciones de los weblogs para la enseñanza en línea.

Introducción La Internet se ha convertido en un recurso esencial en el proceso de enseñanzaaprendizaje ya que le permite a un número significativo de profesores publicar materiales y contenido relacionado a sus cursos. De la misma manera, ofrece un espacio para que los estudiantes puedan publicar documentos, comentarios y opiniones relacionadas a sus cursos. Sin embargo, hasta hace poco, para lograr tener presencia en la Internet se necesitaba dominar herramientas tales como editores de HTML y programas para transferir archivos (FTP). Desde hace unos años la herramienta de los weblogs ha facilitado los procesos de publicación en Internet y ha aumentado los niveles de interactividad de las páginas Web. Esto ha tenido como consecuencia que la Internet se haya transformado de un medio esencialmente orientado hacia la lectura de contenido a un medio en el cual podemos publicar lo que escribimos. Los weblogs son especies de diarios electrónicos en los cuales sus autores publican regularmente ideas, artículos y reflexiones sobre un tema en específico. Representan una revolución en la Internet por la gran acogida y popularidad que han tenido y la versatilidad de los mismos. Han formado parte de los medios que han cubierto la guerra en Iraq, la carrera para la presidencia de los Estados Unidos y el tsunami ocurrido en Asia. Están impactando de manera significativa tres sectores: el periodismo digital, el mundo empresarial y el aprendizaje en línea. Este módulo explorará el impacto de los weblogs en el mundo educativo, específicamente su rol como herramienta en los cursos a distancia. Al finalizar este artículo los lectores podrán: 1. Conocer la naturaleza y la historia de los weblogs 2. Identificar las ventajas de los weblogs para la enseñanza en línea 3. Explorar las aplicaciones e implicaciones de los weblogs para la enseñanza en línea 4. Identificar herramientas que pueden utilizar para crear y mantener weblogs 5. Utilizar el RSS como una manera de manejar las noticias de los blogs 6. Conocer cómo integrar los weblogs a los sistemas de manejo cursos en línea

¿Qué es un weblog? El Routledge Encyclopedia of Narrative Theory define lo que es un weblog de la siguiente manera: A weblog, or blog, is a frequently updated website consisting of dated entries arranged in reverse chronological order so the most recent post appears first (see temporal ordering). Typically, weblogs are published by individuals and their style is personal and

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informal. Weblogs first appeared in the mid-1990s, becoming popular as simple and free publishing tools became available towards the turn of the century. Since anybody with a net connection can publish their own weblog, there is great variety in the quality, content, and ambition of weblogs, and a weblog may have anywhere from a handful to tens of thousands of daily readers. (Jill, 2005) Un weblog es un archivo electrónico que contiene los enlaces, comentarios, opiniones y reflexiones de un autor organizados de forma cronológica inversa sobre un tema o concepto. Los weblogs también contienen un sistema mediante el cual los visitantes pueden publicar sus comentarios, convirtiéndose de esa manera en co-autores del weblog. Por consiguiente, los weblogs son herramientas ideales para fomentar la comunicación multidireccional y la diseminación de información. Para entender mejor lo que es un weblog es útil conocer los componentes principales del mismo: • • • • • • • • • •

Incluyen una lista de entradas de los textos o artículos del autor del blog. En este componente se pueden incluir fotos, videos y audio como parte de las entradas. La mayor parte de los blogs le ofrecen la oportunidad al visitante de reaccionar a los artículos publicados por el autor mediante un sistema de comentarios. Tienen un calendario y archivo electrónico que le permite al lector acceder los artículos que se han publicado en los diferentes días del mes. Los artículos y entradas de un blog pueden ser clasificados en categorías, lo cual permite organizarlos de forma más efectiva. Poseen listas de enlaces y blogs favoritos del autor conocidos como “blogrolls”. Contienen mecanismos para ser sindicados fácilmente ya que generan un archivo RSS con el contenido que se necesita para que programas conocidos como agregadores puedan leerlos. Abundaremos sobre este tema en una próxima sección. Para cada entrada o artículo en el blog se genera un enlace permanente (“permalink”) que facilita el que otras personas puedan enlazarlos ya que ese enlace no cambiará. Poseen la función de los “ping” (avisos) que permite avisar a ciertos servicios que el blog ha sido revisado. Incluyen una funcionalidad que se conoce como “trackback” la cual permite conocer cuando otros blogs están haciendo referencia a nuestro blog. Poseen una función de búsqueda que facilita encontrar el material que se haya publicado en el blog.

Una característica esencial de los weblogs son los hipervínculos que forman parte del contenido del mismo. Un weblog es esencialmente un documento que constantemente enlaza a otros. Como muy bien señala Hourihan (2002): "When we talk about weblogs, we're talking about a way of organizing information, independent of its topic. What we write about does not define us as webloggers; it's how we write about it (frequently, ad nauseam, peppered with links)…” Diferencias entre un weblog y una página web Tal vez pudiera pensar que en realidad los blogs son sencillamente páginas web. Sin embargo hay diferencias significativas entre las páginas web y los weblogs:

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• • • • • •

Muchos sistemas para crear blogs permiten crear y editar el mismo desde un navegador de Internet. Los blogs permiten de forma sencilla organizar los artículos por categorías temáticas y de forma cronológica. Los motores de búsqueda tienden a identificar más fácilmente el contenido de los weblogs y esto aumenta el número de visitas recibidas; es decir, el weblog tiene mayor probabilidad de recibir visitas que una página web. Los visitantes pueden subscribirse al blog y recibir las noticias por correo o en sus agregadores de RSS. Los blogs tienen sistemas de comentarios que permiten que los visitantes puedan reaccionar a los escritos. Crear y mantener un weblog es mucho más fácil que crear una página web. Publicar contenido en un weblog es similar a enviar un correo electrónico. Si sabe utilizar el correo electrónico no tendrá problemas para manejar un weblog.

Todas estas características convierten a los weblogs en herramientas dinámicas y no estáticas como las páginas Web. Mi experiencia con páginas Web y weblogs me hacen pensar que los weblogs por su naturaleza fomentan la productividad ya que nos disciplinan a publicar con más frecuencia. Diferencias entre los weblogs y sistemas de manejo de cursos La filosofía detrás del desarrollo de los weblogs es una de naturaleza constructivista. Los weblogs son sistemas abiertos mientras que WebCT y Blackboard son sistemas cerrados ya que sólo los que están en el curso tienen acceso al material. Sobre este particular Ashley (2004) comenta lo siguiente: Una crítica común de los educadores para con los Sistemas de Gestión de Cursos (en inglés: CMS-Course Management Systems) tales como Blackboard y WebCT es que son rígidos, verticales, jerárquicos y que siguen el paradigma de los pupitres en filas con el docente adelante, y que no hay lugar para que el estudiante asuma el liderazgo, para colaboración genuina o para el tipo de trabajo – investigación, redacción, demostración de aprendizaje – que se requiere para un aprendizaje basado en proyectos y en investigación. Cada vez más, muchos educadores se inclinan hacia los cuadernos de bitácora (weblogs) como alternativa.

El RSS y los weblogs Los blogs académicos y educativos nos proveen con una excelente fuente de información. Debido a la gran cantidad de blogs que existen es necesario tener un sistema para acceder y utilizar la información que se publica en ellos. Estoy suscrito a unos 300 blogs y si tuviera que visitar la página de cada uno de ellos para verificar si han publicado algo nuevo me tomaría todo el día. La manera más efectiva de manejar la información que se publica en los blogs es mediante lo que se conoce como el formato de RSS. RSS (Rich Site Summary o Real Simple Syndication) es un formato de texto estándar basado en el lenguaje XML. El formato fue creado en el año 1999 por Netscape pero comenzó a popularizarse a finales de 2004. El RSS es una tecnología para distribuir información

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universalmente, lo que se conoce como sindicación. El RSS puede distribuir, por ejemplo, noticias, módulos de aprendizaje, publicaciones, trabajos científicos y weblogs. Beneficiarse de esta tecnología es tan fácil como utilizar el correo electrónico. Reconozco que no fue hasta que empecé a usar el RSS que entendí su poder, así que la intención de este breve artículo es motivarlo a que empiece a utilizarlo, porque le aseguro que se convertirá muy pronto en adicto al RSS. Los internautas visitamos diariamente varias páginas de Internet para conocer si hay alguna novedad en nuestros sitios favoritos. Si utiliza un agregador de RSS no tiene que visitar cada uno de estos sitios porque recibirá todas las novedades en un solo lugar. Un agregador es un programa que reside en su computadora o en el web y que le permite suscribirse a un canal o feed de RSS. El agregador revisa sus páginas favoritas en búsqueda de contenido nuevo y se lo envía a su computadora; por ejemplo, si quiere saber si hay algo nuevo en sus doce páginas web favoritas, el agregador buscará las noticias instantáneamente sin anuncios ni spam. El nuevo impulso que ha adquirido la tecnología del RSS se debe principalmente a la popularidad de los weblogs. Las herramientas que se utilizan para desarrollar weblogs crean de forma automática el feed de RSS que puede ser utilizado para sindicarlo. Muchos de estos weblogs contienen en su página principal un enlace al archivo XML o mediante la frase “Sindicar este blog”. Al oprimir sobre el mismo notará que aparecerá una página con una serie de códigos y caracteres que no puede comprender. Es esa página la que el agregador convertirá a una que pueda leer sin problemas. Hay cuatro tipos de agregadores de RSS: 1. Programas que se instalan en tu computadora: a. Zeemo: http://www.zeemo.com/ b. FeedDemon: http://www.feeddemon.com/ c. FeedReader: http://www.feedreader.com/ 2. Servicios en línea que facilitan el manejo del RSS: a. Bloglines: http://www.bloglines.com b. Rojo: http://www.rojo.com c. Newsgator: http://www.newsgator.com d. Google Reader: http://www.google.com/reader 3. Navegadores que integran el RSS en sus herramientas : Firefox, Netscape y Opera ya vienen con la función para añadir los feeds de RSS. 4. Herramientas para manejar correo electrónico que también manejan los feeds de RSS: Por ejemplo, una herramienta gratuita que permite hacer esto es Thunderbird (http://www.mozilla.org/products/thunderbird/ ). Uno de los mejores agregadores en línea es Bloglines. En pocos minutos después de crear su cuenta comenzará a manejar los RSS de los sitios que le interesan. Mi agregador preferido es FeedDemon. El RSS transformó mi vida como internauta. Estoy suscrito a unos 1000 canales de RSS que incluyen weblogs de tecnologías, páginas web, servicios de noticias, fechas de calendarios, libros nuevos y las condiciones del tiempo. En unos minutos puedo saber si estos sitios tienen una noticia nueva, lo que me tomaría horas si fuera a visitar la página de cada uno. Con RSS me mantengo al día en mi disciplina con un mínimo de tiempo y esfuerzo. Las ventajas principales de manejar un agregador de RSS son: 1. Privacidad- no tiene que usar el correo electrónico para subscribirse a los feeds de RSS.

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2. Protección contra el spam y los virus- es imposible recibir spam con los RSS. 3. Fácil de cancelar- si ya no quiere recibir un feed, lo selecciona y lo elimina de su lista. La mayor desventaja de la tecnología RSS es que todavía no se ha integrado en un número significativo de páginas en la Internet. En Puerto Rico existen muy pocos servicios que incluyan feeds de RSS pero esperamos que esta situación cambie pronto. Prepárese para el futuro y empiece a usar hoy mismo un agregador de RSS. Estoy seguro que pronto el RSS será considerado la aplicación más importante después del correo electrónico. Lecturas adicionales: Introduction to RSS for Educational Designers: http://www.downes.ca/files/RSS_Educ.doc Will Richardson, RSS Quick Start Guide for Educators : http://www.weblogg-ed.com/rss_for_ed RSS Compendium - RSS Readers: http://allrss.com/rssreaders.html Sobre cómo manejar y leer blogs con Google Reader Para que comience a trabajar con el RSS recomendamos Google Readr porque es gratuito, contiene varias funcionalidades y puede utilizarlo desde cualquier computadora. Para poder utilizar el Google Reader necesitas crear primero una cuenta. Si tienes una cuenta de correo de gmail puedes utilizar la misma para acceder los servicios del Google Reader. En este enlace (http://www.google.com/reader ) puedes entrar directamente para comenzar a utilizar este agregador.

En esta solicitud vas incluir tu dirección de correo electrónico y seleccionarás una contraseña. Además vas a seleccionar tu país de procedencia, escribir las palabras que aparezcan en el formulario y por último seleccionar “I accept Create my account”.

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Con este paso completado vas a entrar al Google Reader:

Selecciona “Get started by adding subscriptions”. En la próxima página te encuentras con la alternativa de añadir grupos de feeds:

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Pero vamos a ir poco a poco. Vas a seleccionar el enlace que se encuentra en la columna de la izquierda llamado “Add subsciption”

Vas ahora añadir tu primera suscripción. Como ejemplo sugiero que añadas el feed de RSS de mi blog: http://www.vidadigital.net/blog Pulsa sobre el botón de “Add”. Ha ocurrido el milagro. Desde ahora en adelante recibirás los artículos de DigiZen en tu Google Reader:

Con tu Google Reader listo para manejar cientos de feeds de RSS, te aseguro que no tendrás tiempo de aburrirte. Ha comenzado una nueva vida para ti. Te mereces un descanso y mis felicitaciones. Dominando Google Reader Ya tenemos cuenta en Google Reader y hemos añadido nuestro primer feed de RSS. Comencemos esta segunda lección añadiendo un segundo feed de RSS. Recomiendo el feed del Planeta de Edublogs de Puerto Rico, un metablog sobre blogs educativos de PR: http://www.blogfesor.org/blogoboricua/?bdprssfeed=1. Pulsamos sobre “Add subscription”, incluimos la dirección y terminamos seleccionando “Add”: Existen dos formas principales de ver los artículos: una llamada “expanded view” y la otra “list view”. En el “expanded view”se incluye las primeras palabras del artículo, mientras que en el list view solo vemos los títulos.

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Expanded View:

List View:

Para cada uno de los feeds puedes decidir marcarlos como leídos (mark all as read), que se muestre solo las nuevas noticias (show only new) y seleccionar “refresh” para actualizar el mismo.

También en “Feed settings” puedes cancelar la suscripción al mismo:

Al final de cada artículo hay varias opciones:

1. ”Add star” para marcar un artículo que sea de tu interés.

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2. “Share” es para que el artículo esté disponible para el público 3. “Email”: Para enviar ese artículo a un amigo 4. “Mark as read”: Para marcarlo como leído 5. “Add tags”: Para clasificar el artículo mediante etiquetas o concepto claves. De esa manera puedes organizar mejor tus feeds. La manera más cómoda para añadir nuevas suscripciones es mediante lo que se llama un “bookmarklet”. De lo contrario cada vez que quieres añadir un feed tienes que entrar a Google Reader y seleccionar el botón apropiado. Configurando el Google Reader

Comienza pulsando sobre el enlace llamado “Settings”. Esto te llevará a una pantalla similar a ésta:

La primera pestaña te muestra las suscripciones. Aquí puedes realizar muchas tareas relacionadas al mantenimiento de tu lista de feeds: 1. Puedes cambiarle el nombre al feed (Rename). 2. Mover el feed a otra carpeta y crear nuevas carpetas (Change Folders):

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3. Si marcas varios feeds puedes ejecutar la función seleccionada para todos ellos. 4. Cancelar la suscripción al feed seleccionando el icono del zafacón:

5. En la pestaña llamada Tags se pueden hacer públicas las carpetas que de manera predeterminada son privadas:

También aquí puedes eliminar carpetas. Los feeds de esas carpetas no se eliminan pero se quedan “huérfanos”.

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6. En la próxima pestaña llamada “Goodies” y al final de esa sección, se encuentra lo que se conoce como un “bookmarklet”. Mediante el mismo no tienes que añadir los feeds desde el Google Reader pero puedes hacerlo desde cualquier sitio que posea un feed. La manera de instalar el bookamarklet depende del navegador que utilices. Si utilizas Firefox es cuestión de arrastrar el enlace con el ratón al “tool bar”.

Si utilizas Internet Explorer, pones el cursor sobre el enlace, haces un “right click”y seleccionas “Add to favorites”. Cada vez que quieras subscribirte a un feed, pulsas sobre este bookmarklet y automáticamente aparecerá el Google Reader y podrás añadir el mismo. En IE seleccionas el enlace desde tus “favoritos”. Tanto Firefox como el IE 7 tienen la capacidad de identificar si un sitio web posee feed. Por ejemplo en FireFox vas a ver un botoncito anaranjado al lado de la dirección:

Si pulsas sobre ese botón aparecerá el texto de ese feed con varias opciones para subcribirte:

En este caso puedes escoger “Google Reader” y pulsar sobre “Subscribe Now”. En el caso de IE 7 puedes conocer si el sitio tiene feed porque aparecerá generalmente en el “tool bar”:

En el caso de IE si pulsas sobre ese botón añadirá el feed al agregador de IE. 6. Pasamos a la pestaña de “Import/Export”. Esta sección es por si deseas importar tus feeds de otros agregadores o exportarlos para tener una copia de los mismos en tu computadora. Como estás comenzando en esta aventura, tal ves no te llame mucho la atención esta funcionalidad, pero después de un tiempo se convierte en algo indispensable.

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7. En la última pestaña (Preferences) seleccionas la página que te aparecerá cuando entras a Google Reader. Puedes seleccionar, por ejemplo, que aparezcan los feeds de determinada carpeta.

Después de esta lección la pregunta que te puedas estar haciendo en dónde puedo encontrar directorios de feeds de RSS para los bibliotecarios. Encontrando canales de feeds favoritos ¿Cómo encontrar los feeds que son de nuestro interés? Para eso existe un buen número de directorios especializados: • www.syndic8.com/feedlist.php • www.blogstreet.com • www.search4rss.com • www.feedster.com • www.blogsearchengine.com • www.2rss.com/index.php • www.rss-network.com • www.rssfeeds.com • www.technorati.com También puedes utilizar motores de búsqueda especializados en feeds de RSS: • www.blogdigger.com • www.daypop.com • http://feedfinder.feedster.com • www.moreover.com • www.newsisfree.com

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Una alternativa efectiva es la de subscribirte a un planeta de blogs. Los llamados planetas, metablogs o superblogs son esencialmente agregadores de blogs en torno a una temática en particular. Son una manera conveniente de mantenernos al día sobre un tema ya que recogen los artículos o extractos de varios blogs en un solo sitio. Si te interesa el campo de la educación y te quieres mantener al día en el área de las tecnologías de aprendizaje recomendamos que te suscribas al Planeta Educativo: http://www.aulablog.com/planeta/node/feed . Otros super-blogs que podrían interesarte son: 1.Todo Ciencia, Planeta Ciencia y Compromiso Social por la Ciencia : Agregadores de actualidad científica 2. Planet Webdev : Es un planeta que recopila escritos relacionados al desarrollo web. 3. LISFeeds.com: Planeta sobre blogs de bibliotecas 4. Planeta Código: Sobre programación y desarrollo 5. Planeta WordPress: Todo lo relacionado a WP en castellano 6. Teleplaneta: Agregador de blogs sobre televisión 7. Planeta sobre blogs de antropología 8. Medlogs: Metablogs sobre medicina 9. Planeta Motor: Si eres amante de los automóviles, este superblog te mantendrá al tanto de este mundo. 10. Planeta Historia: Un superblog que recoge artículos sobre historia Otra estrategia para identificar fuentes es mediante los "ranking"de blogs. En el ámbito hispano contamos con una buena lista: 1. Bitacoras Top500 2. Alianzo 3. BlogoRank 4. EmezetaTop 5. TopBlogs Alternativas para crear y mantener weblogs Para la creación de weblogs existen varias alternativas. Primeramente, están los servicios en línea que proveen la plataforma para crear el blog y el espacio para publicarlo. Uno de los más conocidos es Blogger. WordPress.com se está convirtiendo en el favorito de muchas personas. Otros servicios en español que funcionan de manera similar a Blogger son: 1. Acelblog: http://www.acelblog.com 2. Blogia: http://www.blogia.com 3. Bitacoras.com: http://www.bitacoras.com Existen también aplicaciones para crear blogs que se tienen que instalar en un servidor, pero esto requiere destrezas que si está comenzando en el mundo de la tecnología es muy probable que aún no tenga. Entre las aplicaciones que son gratuitas se encuentran: • • •

Wordpress b2evolution Drupal

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• • • •

Textpattern Blosxom Nucleuscms Pivot

Por último, tiene la alternativa de los programas de escritorio para crear blogs. Estos son programas que se instalan en la computadora y se trabaja el weblog localmente. Después debe entonces identificar un espacio para publicar el mismo. Mi recomendación en esta categoría es Thingamablog ; pero reconozco que esta alternativa es más dificultosa que la de Blogger ya que requiere tener un espacio donde publicar el mismo. En resumen, si quiere comenzar a experimentar con los weblogs, la alternativa más viable sería Blogger o WordPress.com. También, sería la alternativa que sus estudiantes pueden utilizar para crear weblogs. Integrando un weblog a un sistema de manejo de cursos en línea (WebCT) o a una página web Si utiliza un sistema para manejar cursos en línea como WebCT, puede añadir los artículos de su weblog de forma automática al mismo. De esa manera sus estudiantes podrán recibir las noticias del blog en su curso de WebCT o en su página web. El procedimiento es el siguiente: 1. Ir a RSS Digest: http://www.bigbold.com/rssdigest/ . Con esta herramienta podemos obtener el código de javascript que necesitamos para incluir en el curso de WebCT. 2. Incluir la dirección del canal de RSS de su blog en el encasillado que se muestra:

3. Seleccionar “Create the code” 4. En la próxima pantalla incluye la dirección de su blog y su correo

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5. El tiempo lo puede dejar en 90 minutos y selecciona el número de entradas de su blog que desea que se muestren:

6. Por último, seleccione cómo desea que aparezca su blog en WebCT (si sólo con los enlaces o si desea incluir el texto de esas entradas):

Después de escoger el template, puede entonces hacer clic sobre “create the code”. Copie el código de javascript:

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Ahora puede acceder su curso en WebCT. Añada el código a WebCT mediante textblock”o “lower textblock “.

Las siguientes pantallas muestran cómo se verá las entradas de su blog en WebCT Titulares sin texto:

Titulares con texto:

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“upper


A pesar de que en esta guía se utilizó como ejemplo WebCT , puede implementarlo con su página o con otro sistema para manejar cursos en línea. Aplicaciones de los weblogs en la enseñanza en línea: En esta sección discutiremos concretamente cómo podemos utilizar los weblogs en la enseñanza y cómo los estudiantes y profesores pueden beneficiarse de estas herramientas. Debido a la versatilidad de los blogs, éstos pueden utilizarse en cualquier disciplina y en cualquier nivel. Es por eso que se les ha comparado con una navaja suiza. Los weblogs se han utilizado desde los grados elementales hasta en los programas de maestría y de doctorado. Se han descrito proyectos de integración de weblogs en disciplinas tales como Enfermería (Magg, 2005), Redacción (Ganley, 2005) , Periodismo (Schachman, 2002), Música (Mitchell, 2005) , Administración de Empresas (Gibson, 2005) y Retórica (Tryon, 2005) . La naturaleza asincrónica de los weblogs permite que sean efectivos tanto en cursos presenciales como en los cursos en línea, sean híbridos o completamente en línea. Se ha encontrado en varios proyectos que los estudiantes muestran un alto grado de satisfacción con el uso de los weblogs (Glogoff, 2005 , Betts, D. & Glogoff, 2005). Entre los usos que pueden tener los blogs en la enseñanza en línea se encuentran: 1. Portafolios electrónicos. 2. Páginas web para profesores y estudiantes. 3. Herramienta para el trabajo en grupo. 4. Herramienta para la investigación. 5. Sistema para manejar un curso en línea. Portafolios electrónicos para profesores y estudiantes La herramienta de los weblogs puede ser utilizada para el desarrollo de portafolios electrónicos para estudiantes y profesores. El hecho de que el portafolio sea electrónico facilita el desarrollo del mismo y le da una continuidad que es difícil mantener en los portafolios impresos. Utilizando los servicios gratuitos de Blogger (http://www.blogger.com ) los estudiantes podrían ir desarrollando su portafolio y mantenerlo en el transcurso de su programa de estudio y después del mismo. Este blogfolio puede contener los trabajos realizados por el estudiante, sus reflexiones, aspiraciones futuras y recursos favoritos. El profesor puede usar los weblogs como portafolios de sus cursos o como portafolio profesional. Como parte de los portafolios puede incluir prontuarios, ejemplos de trabajos de estudios y de exámenes, visión y filosofía sobre el proceso de enseñanza. El trabajo de Hellen

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Barret sobre portafolios electrónicos es uno relevante a esta discusión. Esta experta en el tema de los portafolios electrónicos ha experimentado con los weblogs como herramientas para desarrollar los portafolios. En su página nos presenta ejemplos de blogfolios desarrollados en WordPress, Blogger, entre otros. Los blogfolios pueden desarrollarse a un costo mínimo ya que muchas de las plataformas para crear blogs son gratuitas. El tiempo para adiestrar a los participantes se reduce significativamente ya que desarrollar un weblog no requiere de destrezas avanzadas. Páginas web para profesores y estudiantes Los weblogs pueden sustituir de forma efectiva las tradicionales páginas web. Los profesores y estudiantes con un mínimo de destrezas pueden utilizar los weblogs como mecanismos efectivos para tener presencia en línea. El blog puede contener artículos, noticias, reflexiones, presentaciones y documentos relacionados a los cursos. Consideramos que en el futuro los blogs se convertirán en la manera más efectiva de publicar contenido en línea para profesores y estudiantes, dejando los editores de HTML para un grupo más especializado. Los blogs pueden ser utilizados para que los estudiantes puedan publicar sus trabajos de investigación en un curso. De esa manera tanto sus compañeros como el público en general se pueden beneficiar del producto de esa investigación. También mediante el RSS cada uno de los miembros de la clase puede conocer cuándo sus compañeros han actualizado el blog. Mi recomendación es que los estudiantes publiquen sus blogs en servidores fuera de la universidad. Me parece que de esa manera el estudiante entiende que el blog le pertenece y es probable que ponga más esfuerzo y dedicación en el desarrollo del mismo. Además, cuando se gradúe puede continuar aportando a su blog. Reconociendo el valor de los blogs como herramienta de publicación, varias instituciones han desarrollado proyectos oficiales dirigidos a facilitar la creación de weblogs de parte de sus estudiantes y profesores. Entre esos proyectos podemos mencionar los siguientes: • • • • • • •

University of Calgary: http://weblogs.ucalgary.ca/ University of Minnessotta: http://blog.lib.umn.edu/ Weblogs at Harvard: http://blogs.law.harvard.edu/ University of Waterloo : http://www.blogging.uwaterloo.ca/ Dartt Blogs at Darmouth: http://dartblogs.com/ Wellesley Collage: http://pilot.pingwellesley.com/blog EduCause Community Blog Service: http://blog.educause.edu/

El proyecto de Weblogs at Harvard, dirigido por uno de los padres del movimiento de los blogs, Dave Winer, ha sido uno de los más exitosos proyectos académicos de blogs. En el futuro se espera que otras universidades sigan el modelo de Weblogs at Harvard y provean un mecanismo de publicación para la comunidad de estudiantes y profesores. Blogs grupales como herramientas de colaboración e intercambio de ideas y opiniones La funcionalidad interactiva de los blogs provee para que los estudiantes desarrollen proyectos en colaboración. Este tipo de blog provee para ser manejado por varias personas y cada una de ellas puede tener diferentes privilegios de acceso.

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Los blogs como herramientas para la investigación Los blogs pueden utilizarse de forma efectiva para diversos elementos del proceso de investigación: 1. Primeramente pueden convertirse en archivo electrónico para la notas de campo, reflexiones y observaciones del investigador. Para ejemplos de este proceso puedes visitar dos directorios de blogs de investigadores: PhDWeblogs y Research Blogs . 2. Los blogs pueden facilitar el que el investigador conozca y comparta con otros investigadores que trabajan el mismo tema, facilitando colaboraciones efectivas. 3. Los blogs se pueden usar como archivo electrónico de recursos que el investigador ha identificado. 4. La estructura y naturaleza de los weblogs tiende a fomentar el aprendizaje y fortalecer las destrezas de investigación de los estudiantes. El énfasis en los enlaces de la Internet y las anotaciones fortalecen el auto-aprendizaje. La funcionalidad de categorías en los blogs le provee al estudiante una manera de comenzar a organizar y clasificar la información que va obteniendo. Para esto debe analizar y sintetizar la información. (Dickinson, 2003) 5. Una manera efectiva para trabajar un proyecto de investigación es ir publicando las reflexiones y borradores de los diferentes capítulos del proyecto en el weblog. De esa manera el investigador puede recibir sugerencias y recomendaciones de los visitantes y/o participantes del estudio. 6. Por último, los weblogs son útiles para facilitar la investigación en línea. Como señalan Mortensen y Walter (2005): “… our weblogs became tools with which to think about our research, its values, connections and links to other aspects of the world.” Todo esto convierte a los weblogs en herramientas efectivas para el manejo del conocimiento. Como apunta Roob (2005): If students were required to build and maintain a K-Log during their years of residence at school, they would leave with: 1) a strong habit of continuous analysis and writing, 2) subscriptions to data streams (articles, documents, and other relevant data -- both free and for fee $$), 3) living connections to teachers and students they met, and 4) a chronicle of their learning process at school. Los weblogs como sistemas para manejar un curso en línea o complementado por Internet Aprender a bloguear es mucho más sencillo que aprender a manejar un editor de HTML o un sistema para manejar cursos en línea. Por otro lado, los weblogs no poseen todas las herramientas para ofrecer un curso totalmente en línea. Es por eso que el rol ideal de los weblogs radica en complementar sistemas como WebCT y facilitar la enseñanza de cursos que utilizan la modalidad híbrida. (Baggaley, 2003). Tareas que se pueden realizar en un curso en línea mediante los weblogs: 1. Desarrollar un tema en colaboración con otros estudiantes. 2. Llevar a cabo procesos de "lluvia de ideas" (brainstorming) donde un profesor plantea una idea y todos los estudiantes desarrollan su visión particular sobre la misma. (Capón García, 2005) 3. Mantener un calendario con las tareas que los estudiantes deben realizar.

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4. Utilizar los blogs para la discusión de casos. Por ejemplo, los blogs están siendo utilizados para la discusión de casos en cursos de bioética (McGee, 2005). 5. Incluir asignaciones, anuncios y notas de la clase. 6. Incluir un tópico semanal para que cada estudiante opine sobre el mismo. 7. Publicar artículos relevantes al curso para que los estudiantes reaccionen a los mismos. 8. Asignarle a los estudiantes que lean versiones preliminares de los trabajos de otros estudiantes y se provean retroalimentación unos a otros. 9. Solicitarle a los estudiantes que mantengan un blog durante el curso basado en los tópicos del curso o en torno a lo que van aprendiendo y descubriendo. 10. Utilizar los fotoblogs y los videoblogs como una forma en la cual los estudiantes añadan fotos, imágenes y video a los textos que publican en su blog.

En torno a la experiencia de mantener un blog El 5 de septiembre de 2004 comencé el proyecto de mantener el blog que he llamado DigiZen: Un blogfesor aprendiendo. (http://www.vidadigital.net/blog ) El desarrollo de este blog se ha convertido en una de las actividades centrales de mi labor como profesor y administrador. Debido a la flexibilidad de esta herramienta utilizo el blog para varios propósitos: • •

• •

Por medio del mismo trato de mantenerme al día en las dos áreas principales de mi trabajo: avalúo y tecnologías de aprendizaje. Como consecuencia, espero que mis visitantes encuentren recursos y material de valor que satisfaga sus expectativas. Es un excelente medio para conocer profesionales de otros países con intereses similares. De forma interesante, el mayor número de visitas las recibo de personas que viven fuera de Puerto Rico. De esa manera el blog se convierte en un mecanismo para dar a conocer mi trabajo a personas de otros países. El blog es un medio eficaz para anunciar actividades locales y nacionales. El blog es una herramienta que me permite publicar artículos y ensayos de una forma sencilla.

La naturaleza y estructura de los blogs tiende a fomentar la redacción. Al comenzar a trabajar en un blog se siente una presión saludable por escribir, por investigar y compartir lo que uno aprende con otros. El weblog me ha motivado a explorar de forma continua maneras de contribuir al campo de las tecnologías de aprendizaje. Considero que el blog es la herramienta que mejor ejemplifica lo que ha sido llamado “mejoramiento continuo”. El desarrollo de un blog debe ser considerado en el futuro un mecanismo para obtener créditos de educación continua debido a que es uno de los medios más efectivos para el desarrollo profesional. A pesar de que tengo varias páginas web, la experiencia de desarrollar este blog es una muy diferente. La interactividad del mismo provee para que las personas puedan comentar mis entradas y opinar sobre los temas tratados en el blog. Espero poder continuar desarrollando este blog a través de los años. De cierta manera este blog se ha convertido también en un blogfolio o portafolio electrónico ya que en el mismo incluyo presentaciones, artículos y reflexiones. A pesar de que mi universidad cuenta con un sistema para manejar cursos en línea (WebCT), los weblogs son herramientas que pueden complementar la enseñanza en línea. Por ejemplo, enseño un curso de psicología sobre teorías de personalidad en el cual los estudiantes tienen como proyecto seleccionar un teórico de personalidad y desarrollar un blog sobre el mismo que tenga el objetivo de analizar esa teoría. Para el curso de investigación

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cualitativa el estudiante debe tener un weblog en el cual discuta el proceso que está llevando a cabo para llevar a cabo su investigación (reflexiones, problemas que confronta, hallazgos importantes). De esa manera puedo tener una idea concreta del proceso que está llevando a cabo el estudiante para realizar la investigación. El poder de los weblogs en la enseñanza en línea Uno de los modelos más utilizados para evaluar la efectividad de la enseñanza es el desarrollado por Chickering y Gamson (1991) en su artículo titulado Applying the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education. Este modelo, basado en más de 50 años de investigación educativa, describe siete principios que también son relevantes a la enseñanza en línea. Según los autores, la enseñanza efectiva debe incluir estas prácticas: • • • • • • •

Facilitar la cooperación y colaboración entre los estudiantes- la enseñanza debe ser colaborativa, en vez de limitarse a la transmisión de información por parte del instructor. Promover el aprendizaje activo- el estudiante debe ser un ente activo en el proceso de aprendizaje, no meramente un receptor de información. Ofrecer respuestas oportunas y retroalimentación efectiva- las respuestas del instructor deben ser rápidas, efectivas y constructivas. Completar las tareas a tiempo- todas las tareas deben completarse según pautado al inicio del curso. Tener expectativas altas- los cursos deben tener estándares altos y deben tener como meta maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Incorporar diversos estilos de aprendizaje- los cursos deben considerar que los estudiantes difieren en sus estilos de aprendizaje. Facilitar la interacción entre los estudiantes y el instructor- la interacción entre el estudiante y el instructor debe ser frecuente y debe llevarse a cabo con confianza y cordialidad.

Los weblogs son, sin lugar un dudas, herramientas con el potencial de facilitar que se logren estas metas en los cursos en línea o en los cursos complementados por la Internet. Primeramente, con los weblogs se fomenta la cooperación y colaboración entre los estudiantes. Los estudiantes pueden trabajar en weblogs grupales y colaborar juntos en el desarrollo de un proyecto. Como menciona Trimarco (2004): As a form of writing for public consumption, blogs encourage people to more clearly express their ideas in depth than do emails and bulletin boards. Blogs encourage communication within a community of blog users, such as an online college class. Blogs deal with the process of exchanging ideas. Segundo, la estructura y naturaleza de los weblogs fomenta el aprendizaje activo y promueve el que los estudiantes se conviertan en expertos en los temas de la clase. El estudiante es responsable de crear, desarrollar y mantener su blog. Para eso debe buscar información, leer, analizar y evaluar datos. Los blogs fomentan la lectura y la redacción (Cassell, 2002) Esto lo pone en total control de su aprendizaje y fomenta su apoderamiento. Tercero, el sistema de comentarios y RSS de los weblogs facilita el que los profesores puedan responder rápidamente a las preguntas de sus estudiantes. Si el profesor posee un agregador de RSS puede saber de inmediato si hay comentarios o entradas nuevas en los blogs de sus estudiantes sin tener que visitar los mismos.

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Cuarto, la estructura cronológica y el calendario de los weblogs puede facilitar el que los estudiantes entreguen sus tareas a tiempo. Mediante el weblog los estudiantes tienen acceso al prontuario, las tareas y asignaciones con las fechas límites para entregar sus tareas. Quinto, los weblogs proveen un excelente medio para comunicar altas y claras expectativas a los estudiantes de una forma continua. Sexto, el uso de los blogs provee para que se incorporen una diversidad de estilos de aprendizaje. Ofrece la oportunidad a los estudiantes que no les gusta hablar en clase de expresarse mediante la escritura. Permiten a los usuarios publicar imágenes y grabar archivos de audio y sonido, ofreciendo una gran variedad de estilos de aprendizaje. Séptimo, como herramienta asincrónica los weblogs deben fomentar una comunicación más efectiva entre los estudiantes y el profesor. Sin lugar a dudas que los weblogs están facilitando que se logre la visión de Tim Berners Lee, padre del Internet, de que la Internet se convierta en un medio de colaboración y que toda persona tenga el poder de contribuir al desarrollo del mismo. Con los weblogs tenemos la herramienta ideal para lograr esta meta fomentando la participación de nuestros estudiantes en el desarrollo del conocimiento.

Referencias: Ashley, C. (2004, julio ). El cuaderno de bitácora o weblog: un sitio web tan versátil como una navaja suiza. Revista de Educación a Distancia, 11. Baggaley, J. (2003) Blogging as a Course Management Tool. The Technology Source. Betts, D. & Glogoff, S. (2005) Campus Technology Instructional Models for Using Weblogs In eLearning: Case Studies from a Hybrid and Virtual Course. http://www.campus-technology.com/news_article.asp?id=9829&typeid=156 Capón García, J. (2005) Bitácoras y e-learning. Una propuesta formativa http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?grup=18&id=202&idio ma=es Chickering, A. & Gamson, Z. (1991) Applying the Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education, New Directions for Teaching and Learning 47 . San Francisco: Jossey-Bass Inc., Publishers. Dickinson, G. (2003). Weblogs: can they accelerate expertise? http://www.participo.com/files/ma/do_weblogs_accelerate_expertise.pdf Ganley B, (2005). Bgblogging http://mt.middlebury.edu/middblogs/ganley/bgblogging/About.html Gibson, B. The community engine. http://thecommunityengine.com/home/archives/2005/03/a_learning_blog.html Glogoff, S. 2005 . Blogging in an online course. http://www.ltc.arizona.edu/blogginginonlineworldpdf.pdf Hourihan, M. (2002)What We're Doing When We Blog, weblog entry. San Francisco: O'Reilly Network .

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Magg, M. (2005) The Potential Use of “Blogs” in Nursing Education . Computers, Informatics, Nursing, 23 (1),16 – 24 McGee, M (2005) Blog as teaching tools. http://blog.bioethics.net/2005/01/blogs-as-teachingtools.html Mitchell, D. (2005). Introduction to Music. http://faculty.deanza.edu/mitchell/music1/ Mortensen, T. & Walter J (2005). Blogging thoughts. http://www.intermedia.uio.no/konferanser/skikt-02/docs/Researching_ICTs_in_context-Ch11Mortensen-Walker.pdf Roob, J. (2005). K-logs and continous education. http://jrobb.mindplex.org/2001/11/09.html Schachman N, (2002) Blogging Goes Legit, Sort Of. Wired News . http://wired-vig.wired.com/news/school/0,1383,52992,00.html Trimarco, R. (2004). Use of Blogs in Online College Classes. En B. Hoffman (Ed.), Encyclopedia of Educational Technology. http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/blogonlineclass/index.htm Tryon, C. (2005) Rethoric and democracy . http://democracymatters.blogspot.com/ Walker, Jill. (2005). “Weblog.” Routledge Encyclopedia of Narrative Theory. Eds. David Herman, Manfred Jahn and Marie-Laure Ryan. London and New York: Routledge, 2005. 45.

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Livin’ the Web: una introducción a los blogs Antonio Vantaggiato Universidad del Sagrado Corazón El Dr. Antonio Vantaggiato estudió Ingeniería Electrónica e Informática en la Universidad de Roma “La Sapienza” y se especializó en Inteligencia Artificial en la Educación. Ha sido docente en UPR-Bayamón y en la Universidad del Sagrado Corazón desde 1989, donde ahora es Catedrático de Ciencias de Cómputos.En el 1992 fundó el primer Laboratorio de Inteligencia Artificial en universidades del País, gracias al auspicio de Johnson & Johnson. El Laboratorio ha sido un instrumento para investigar en la informática bajo diferentes paradigmas, y ha siempre integrado el trabajo de la facultad con los estudiantes.Su interés de conyugar la informática con la educación se manifiesta en sus trabajos de investigación, publicados y presentados en congresos nacionales e internacionales, y en las forma en que experimenta la distintas prácticas pedagógicas y las tecnologías educativas. Antonio Vantaggiato es Presidente de la Asociación Puertorriqueña de Aprendizaje a Distancia (APAD: apad.ac.pr) y dirige la compañía netedu.info, que se ocupa de soluciones avanzadas de e-learning y tecnologías educativas. Se ocupa de investigación en las áreas de fundamentos del e-Learning y de Innovación en la educación. Su blog es Skate the Web, blogs.netedu.info.

Resumen El Congreso de Blogs Educativos (Edublogs 2007) celebrado en febrero de 2007 abrió un espacio de reflexión en Puerto Rico, en el cual investigadores, docentes, estudiantes y bloggers han empezado a meditar sobre la actividad misma de crear y mantener un blog. En particular, se ha postulado la importancia de los blogs en el ámbito educativo, tanto escolar como universitario. Los blogs son instrumentos de conexión y diálogo. Por medio de ellos se generan conversaciones que apasionan a millones de individuos en todo el planeta. Además, los blogs han permitido a millones de individuos transformarse en activos comunicadores y participar de la creación del conocimiento. En este artículo se investiga la naturaleza e historia de los blogs, y sus características, la práctica de los bloggers (o blogueadores), que contribuye a la creación de ese espacio de comunicación que llamamos la blogosfera, y las tecnologías sociales que facilitan y sostienen esas actividades. La infraestructura de la blogosfera, el concepto de suscripción o feed y el formato RSS son algunos de los conceptos que también se examinan en el artículo. Abstract The Blogs in Education Congress (Edublogs 2007) celebrated in February 2007, opened a space of reflection in Puerto Rico in which researchers, educators, students and bloggers alike have begun to meditate on blog creation and publication. Particularly, the importance of blogs in education has been postulated, both at the school and college settings. The blog is an instrument of connection and dialogue. By means of blogs conversations are generated which attract millions of passionate individuals from all over the planet. Moreover, blogs have allowed individuals to transform themselves into active communicators and to participate in a knowledgecreation process. This article investigates the nature and history of the blog, and its characteristics; the practice of bloggers that contributes to the social creation of the space of communication called the blogosphere, and the technologies that facilitate and maintain those activities. The infrastructure of the blogosphere, the concept of subscription or feed and the RSS format are some of the concepts that are also examined in the article. Palabras clave: blog, blogger, blogosfera, trackback, permalink, educación, software social, suscripción, feed, RSS.

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Keywords: blog, blogger, blogosphere, trackback, permalink, education, social software, feed, subscription, RSS.

Introducción La voz individual de los bloggers se alza en Internet sobre los hombros de miles de otros bloggers. (A. Estalella, 2005) Los blogs están cambiando el mundo de la publicación por Web. No sólo están otorgando el poder de comunicación/publicación a las masas, sino que también han modificado para siempre el significado de la palabra "autor" (cualquiera puede ser "autor" de un blog y diseminarlo a los cuatro vientos...) y el mismo mundo de los medios tradicionales. Se habla hoy de “creación colectiva o social del conocimiento”, y de que los lectores contribuyen al contenido al igual que sus autores (Nardi y colegas, 2004) y parece que ésta será una de las características sobresalientes de la nueva economía del conocimiento. Los blogs evidentemente han facilitado la emergencia de un espacio de comunicación en que millones de individuos (sin barreras geográficas o temporales) se han transformado en activos comunicadores (Estalella 2005). Además, ese espacio garantiza en cierto sentido el que los artículos (posts) publicados por un blogueador no se pierdan en la inmensidad de Internet, sino sobresalgan por medio de la blogosfera. Nuñez define al blog de la siguiente manera (2006): "Un weblog es un archivo electrónico que contiene los enlaces, comentarios, opiniones y reflexiones de un autor organizados de forma cronológica inversa sobre un tema o concepto. Los weblogs también contienen un sistema mediante el cual los visitantes pueden publicar sus comentarios, convirtiéndose de esa manera en co-autores del weblog. Por consiguiente, los weblogs son herramientas ideales para fomentar la comunicación multidireccional y la diseminación de información." Las entradas o “posts” de un blog son primariamente textuales, pero pueden contener fotos y otro contenido de multimedia. Por igual, los blogs suelen contener y recomendar enlaces a otros sitios Web (Nardi et al., 2004) y a otros blogs. Los hiperenlaces son parte integral de los blogs: a través de ellos un blog participa de conversaciones e interacciona con otros bloggers; por medio de las conexiones que se establecen a través de los enlaces, se “elabora el significado social de un blog” (Estalella 2006). Si bien los hiperenlaces son fundamentales para la construcción de conversaciones en la blogosfera, es interesante observar que no todos los enlaces son explícitamente elaborados por el autor del blog. Algunos (como el trackback, o el permalink, de los cuales se tratará en otra sección de este artículo) son igualmente esenciales para el desarrollo de esas conversaciones. Este tipo de enlace es parte de lo que Estalella (2006) llama la infraestructura que hace posible y sostiene la actividad de los bloggers. Ambas, la infraestructura y la actividad de los bloggers, construyen la arquitectura de la blogosfera. Es interesante observar la integración de los Webs de medios tradicionales y los blogs. Sifry (2006) examina la “autoridad” de un medio en función de la cantidad de enlaces que apuntan en esa dirección y que provienen de blogs. Al examinar los medios Web más consultados (los primeros 50 en término de audiencia), se percibe que esta población está mayormente compuesta por medios “tradicionales”: el New York Times, CNN, etc. Pero, si se consideran los medios inmediatamente menos populares (del rango 51 al 100 –igualmente con un gran número de lectores...), encontramos una gran similitud con los blogs en los datos.

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Software Social La popularidad de los blogs se debe en gran medida al software que permite la creación, publicación y mantenimiento de blogs. Este tipo de software pertenece a la categoría de “software social”: Tom Coates (citado por boyd, 2006) lo define como sigue. “[...] software which supports, extends, or derives added value from, human social behaviour – messageboards, musical taste-sharing, photo-sharing, instant-messaging, mailing lists, social networking.” Para Mejías (2005), el “software social” define tanto una serie particular de aplicaciones (tecnológicas) como un momento histórico particular durante el cual estas tecnologías han obtenido popularidad masiva. Sin embargo, la misma Boyd (2006) extiende la definición de “software social” a todo un movimiento social, y no la limita a una determinada categoría de tecnologías. Para ella, el “software social” permite ante todo que la gente pueda interaccionar con otra gente y con datos de forma fluida; se trata de reconocer en fin que la Web puede ser más que un canal de transmisión, y que el contenido generado por los usuarios sí tiene valor. Boyd (2006) también agrega que el “software social” ha provocado “cambios dramáticos” en la sociedad: (1) en la manera que se diseñan las tecnologías; (2) en la manera en que la participación popular se propaga; y (3) en el comportamiento de las personas. Los Weblogs (Blogs): Características Un blog (web log) es una bitácora, una edición digital del antiguo (y actual) diario. ¿Qué es aquello que la gente encuentra tan interesante en los blogs? Seguramente, la posibilidad de compartir instantáneamente cualquier idea, con uno, diez o cien mil "lectores" participantes, quienes, además de leer las ideas publicadas, pueden comentarlas y participar de la creación de contenido. ¿Por qué razón una persona desearía publicar su diario personal a través de Internet? Son estas preguntas legítimas que sugieren enfoques investigativos multidisciplinarios, al unirse elementos de las ciencias sociales con la informática y las comunicaciones. Otra pregunta importante que el Primer Congreso Edublogs de febrero de 2007 propuso es: ¿Existe una dimensión educativa alrededor de los blogs? ¿Qué experiencias educativas se están logrando con los blogs? ¿Y a qué se debe el éxito extraordinario de los blogs, dado que (o, precisamente porque) se trata de medios de interacción limitada (Nardi 2004)? Un blog contiene una serie de entradas (posts), en orden temporal inverso (es decir, la última entrada arriba, las anteriores abajo). Cada entrada tiene un título (seleccionado por el autor - un blog puede tener uno o múltiples autores) y una etiqueta con la fecha en que fue publicada. A cada entrada los lectores pueden agregar un comentario, convirtiéndose de hecho en co-autores del blog. Además, normalmente un blog cuenta con una o más columnas laterales con información adicional, por ejemplo, un listado de blogs de interés (blogroll). A finales de 2006 el fenómeno de los blogs había tomado características impresionantes y globalizadas. Según Dave Sifry (2006), CEO de Technorati, para octubre de 2006 había más de 57 millones de blogs, según el "rastreo" que lleva a cabo Technorati. El fenómeno es de gran crecimiento: 3 millones de nuevos blogs por mes durante el último trimestre de 2006 (¡lo que equivale a 100,000 nuevos blogs por día!). Y la blogosfera está bien activa, como lo demuestra el que 55% de los blogs estén al día (al menos una entrada nueva en los últimos tres meses). También las entradas son muy numerosas día tras día, verdaderos testigos de la globalización. Los postings han superado un nivel de más de 1.3 millones por día, y tanto el español (3%) como el inglés (39%) se confirman como los dos idiomas más globales, por encima del chino (10%) y del japonés (33%). Ahora, ¿qué se publica en un post? Una entrada es una idea, un pensamiento o un concepto que el autor quiere publicar. Puede tratarse de un tema en específico, o pura ficción.

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Podría ser una entrada de un diario reflexivo, o un capítulo de una novela. A la vez, podría ser un pequeño artículo de periódico. El autor de un blog tiene libertad total: sólo necesita un proyecto, es decir, sólo necesita establecer un tema central. El resto esdisciplina, ya que hay una clara correlación entre la edad media y frecuencia de cada entrada (post) con la "autoridad" de un blog, es decir, con su ranking (Estalella, 2005). A la hora de crear un blog tenemos que pensar que nuestra audiencia será por tanto más numerosa si seguimos la regla del "postear" con relativa frecuencia y con dedicación constante. En particular, Sifry (2006) muestra que en las dos categorías de blogs con ranking más alto se publican respectivamente con frecuencia de 1 post a 2 posts al día, o más. Esta frecuencia y la edad del blog (en ambos casos alrededor de 500 días) están relacionadas con el ranking. Es impresionante observar el cambio en términos de ranking: al ser consistentes y “postear” constantemente con frecuencia mayor (o igual) a un post/día, ¡prácticamente la audiencia está asegurada! Este es un fenómeno no intuitivamente obvio, pero indica sin duda que una publicación en la Web parece encontrar siempre su “nicho” y su (a veces enorme) audiencia. Esto no es tan difícil de justificar, ya que la potencialidad en audiencia es global y está limitada en esencia solamente por el lenguaje/cultura y tema del blog. En pocas palabras, al tener un blog, “automáticamente” se adquieren lectores (aunque sean solamente las amistades “físicas” de uno). Además los blogs y el software que los apoya tienen aún otro mecanismo social para garantizar la expansión: la mayoría de las personas descubre nuevos blogs gracias a los blogs que lee: cada blog tiene casi siempre una sección en la que se presenta un listado de otros blogs “interesantes” para que los lectores los compartan (el llamado blogroll). Nardi y colegas (2004) identifican tres distintos tipos de blogs: 1. Diarios individuales (bitácoras personales); 2. Filtros: seleccionan y comentan información que proviene de otras fuentes; y 3. Knowledge logs (parecidos a los listados de enlaces de antes, se dedican a desarrollar temas en específico). El 70% de los blogueadores pertenece al primer grupo. Tratemos ahora de entender el porqué tantas personas desean exponer sus diarios íntimos y privados ante las mirada de (literalmente) todo el mundo. Nardi y colegas (2004) hallan en su estudio cinco razones básicas para hacerlo. 1. Informar de actividades o localización; así un autor deja un récord de eventos para sí mismo y los demás, y crea de manera efectiva una memoria histórica; 2. Expresar opiniones para influenciar a los demás; 3. Buscar la opinión y la retroalimentación de los demás; 4. “Escribir para pensar”; y 5. Descargar tensión emocional. Obsérvese que en todas esta dimensiones (incluso en la #4, más intimista), el papel que juegan los “demás” en la motivación para bloguear es fundamental. De hecho, en la dimensión #4, “escribir para pensar”, lo social se introduce en los procesos mentales individuales ya que, como lo había discutido Vygotsky, la audiencia está siempre presente y el autor está siempre consciente de su presencia. La dimensión #1 y la #4 están conectadas por el hecho de dejar un rastro “permanente” por escrito de pensamientos e ideas. Sin embargo, la dimensión #4 evidencia que un blog puede convertirse en una herramienta para escribir (es decir, una herramienta que facilite el trabajo del escritor –y a lo mejor lo cambie). De hecho, hay varios casos, en las literaturas de prácticamente todo el mundo, de escritores que han publicado su

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opera prima por medio de un blog y luego la han transformado a libro tradicional (véase el caso de Hernán Casciari, en la sección de Enlaces de interés). Los enlaces (o hiperenlaces) tienen un papel fundamental en los blogs. Estelella (2006) indica que a través del uso de los enlaces emerge una “jerarquía de visibilidad que funciona como un sistema de filtrado según el cual lo más relevante es lo más visible.” Esta jerarquía actúa como un filtro colaborativo de información. Por esta razón, a través de esa jerarquía emergen blogs que gozan de mucho respeto y de millones de lectores, y es evidente que ese mecanismo de filtrado garantiza la producción de información significativa (es decir, que garantiza la “calidad”) para la población de bloggers y lectores de blogs. Technorati mide el rango en autoridad de cada blog registrado por medio del número de enlaces que se dirigen al blog en cuestión (inlinks) (Estalella, 2005). Por tanto, los blogs más enlazados (diríamos “citados” en el lenguaje más convencional –y un enlace es una cita y más) son también los blogs más visibles y los que tienen más autoridad. Según Baoill, citado por Estalella (2006), esto implica que un grupo de blogs de “clase A” determinen la agenda informativa de otros. Los aspectos sociales de los blogs son sin duda sobresalientes, hasta el punto que el blog es posiblemente la aplicación de vanguardia de toda la categoría del software social. Estalella (2005) observa que los blogs generan conversaciones y que éstas permiten que emerja un sentido de “comunidad” entre blogueadores. Este es un concepto muy interesante y útil desde el punto de vista educativo, ya que en la instancia instruccional es sumamente importante que el estudiante esté (y se sienta) situado en un contexto social concreto. Añade Estalella (2005) que los blogueadores participan de estas conversaciones al seguir los enlaces que se encuentran en los blogs. De allí la importancia extraordinaria de los enlaces. Como veremos en la próxima sección, los enlaces son de dos tipos: explícitos (elaborados directamente por el autor y empotrados en el texto o en el comentario de un blog), e implícitos (ofrecidos o generados por la infraestructura). Ejemplos clave de enlaces implícitos son los trackbacks y los permalinks. El permalink es un enlace (por tanto, un URL) permanente hacia un artículo (un post) o un comentario; por tanto cada artículo tiene un URL (una dirección fija, permanente), y cada comentario también. Por otro lado, el trackback es un mecanismo para establecer una relación entre dos blogs. “When the ‘A-blogger’ writes an article linking other article in the ‘B-blog’, the trackback mechanism generates a second hyperlink in the ‘B-blog’ pointing to the first one” (Estalella, 2005). Veremos en la próxima sección que ambas ideas (permalink y trackback) no fueron nada “naturales” y que nacieron relativamente tarde en la corta historia de los blogs. Un poco de historia La historia del desarrollo de los blogs y del software que los sostiene es fascinante y permite entender cabalmente la tecnología y sus características. A su vez, permite racionalizar algunas razones de la difusión tan grande de la cual gozan los blogs a nivel global. Nardi et al. (2004) indican que el blog en su forma actual nace alrededor de 1997, con Scripting News de Dave Wiener (www.scripting.com), un récord de sus reflexiones sobre una cantidad de tópicos. Rebecca Blood (2004), una de las primeras blogueadoras (www.rebeccablood.net) aclara que el término blog fue acuñado en 1997 por Jorn Barger, uno de los primeros autores que publicaron sus listados de enlaces interesantes: “A Web page where a Web logger ‘logs’ all the other Web pages she finds interesting”. Los blogs nacieron efectivamente como simples listados de enlaces, “logs” o bitácoras de las navegaciones por la Web. Esto no implica que no existieran diarios personales (“journals”) en la Web, o revistas Web más o menos periódicas. Al publicar los enlaces que encontraban interesantes, los primeros bloggers apuntaban frecuentemente de uno a otro, amplificándose mutuamente. Todos creaban sus blogs

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manualmente, hasta que en 1999 varias compañías publicaron sofware especializado para automatizar la publicación de los blogs. Una de éstas fue Blogger (www.blogger.com). Bajo el lema (todavía en vigor) “Push-button publishing for the people” Blogger revolucionó la Web y se convirtió rápidamente en la plataforma por excelencia para blogs. Con la nueva plataforma, cambió significativamente la forma en que se publicaba un post. Si antes un blog era todo sobre enlaces, con Blogger los enlaces eran pocos (no había un mecanismo simple para poner enlaces en un post), y muchos criticaron aquella forma de blog; decían que aquellos eran diarios, y no blogs. En 2000, Blogger inventó el concepto de permalink, que cambió radicalmente el mundo de los blogs. El permalink es un enlace permanente a una entrada en particular (de un blog), que facilitó grandemente el que los bloggers pudieran citar recíprocamente sus entradas. Por curioso que pueda parecer hoy, todavía en 2001 Blogger era el único ambiente de publicación blog que aún no tenía la capacidad de publicar comentarios. En 2001, Movable Type introduce el concepto de trackback, un mecanismo sencillo para colocar un enlace “recíproco” (el trackback) en una entrada que se acaba de citar. Por consiguiente, se hizo fácil para un autor descubrir quienes están apuntando hacia su propio blog o alguna entrada de él. Con el nacimiento del trackback el blog se configura establemente en la forma en que lo conocemos hoy. Herramientas para crear y mantener un blog Blogger.com fue la compañía que creó el concepto actual de blog mediante uno de los primeros sistemas software para los blogueadores. Su lema era, y es, “Push-button publishing for the masses”, que corresponde fielmente a la realidad. Luego de varios años de estar a la cabeza de los sistemas Web para crear y mantener blogs, Blogger fue adquirida por Google, pero sigue ofreciendo el mismo excelente (y gratuito) servicio. Blogger fue recientemente destronada por Wordpress.com, cuya empresa madre Automattic, productora del célebre software (que se puede descargar gratuitamente por www.wordpress.org), empezó a ofrecer hace poco en línea los mismos servicios Web gratuitos. Ahora wordpress.com es posiblemente el mejor servicio para crear y luego mantener un blog, fácil de usar y sumamente poderoso. Para crear un blog, consúltese el manual de Nuñez (2006): Creación de weblogs mediante Wordpress.com. Hay muchas herramientas más, entre las cuales un papel relevante lo juega MovableType, otra gran plataforma software para crear y mantener blogs. A diferencia de sus competidores, MovableType ofrece un servicio Web por medio de suscripciones mensuales. No obstante, ha decidido recientemente poner su software a la disposición universal bajo una licencia de distribución de tipo Open Source, gratuita. Entre las herramientas y servicios Web en castellano se destaca bitácoras.com. Usos educativos Los blogs pueden ser utilizados de diferentes formas, en el ámbito educativo. Primero, un profesor podría tener un blog dedicado a una clase en particular. Este blog se convertiría prácticamente en la "pagina Web" del curso, con todas las ideas, noticias, novedades y discusiones que se puedan dar durante un periodo académico, dentro y fuera del salón de clase. En segundo lugar, si el profesor otorga a sus estudiantes el privilegio de poder crear y mantener sus propios blogs, se puede hablar de blogs estudiantiles, tanto individuales como de grupo. Este caso es bastante frecuente, y normalmente les encanta a los estudiantes, quienes ven en éste una gran oportunidad para expresarse y "ser escuchados". También, hay que tener

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presente que un blog es por su naturaleza un medio global: literalmente todo el mundo puede leer nuestros blogs. Según la literatura y mi experimentación, los blogs en el salón de clases establecen (Ferdig & Tramell, 2004): • • • •

un ambiente de diálogo informal; discusión casual a lo largo del periodo académico; apreciación de libertad de expresión; un mecanismo para el descubrimiento (de los demás, de otros intereses, de la blogosfera, etc.)

Además, los blogs brindan esencialmente cuatro beneficios al estudiante (Ferdig & Tramell, 2004): 1. 2. 3. 4.

Le ayudan en el proceso de comprensión; Aportan un ambiente favorable para explorar, filtrar y publicar información; Refuerzan la motivación y el compromiso para con la clase; Refuerzan y apoyan la participación de todos al promover el diálogo dentro y fuera del salón de clase.

En EdTechPost (http://www.edtechpost.ca/mt/archive/000393.html), blog dedicado a la tecnología educativa, se puede consultar una interesante matriz con sugerencias de usos de blogs en la educación. Finalmente, hace falta recalcar que los weblogs realmente apoyan el diálogo en múltiples direcciones, ya sea entre profesor y estudiantes como también entre estudiantes y la comunidad, y ofrecen una herramienta excepcional para el aprendizaje tanto virtual como “tradicional” (Glogoff, 2005). Un blog es la puerta hacia un espacio sin límites definidos, como lo puede tener un chat, o un foro de discusión. No hay un propósito establecido en la blogosfera (Estalella 2005), ya que ésta se mantiene sólo por el deseo de expresión de sus actores. En mi práctica educativa he observado que esta característica hace del blog un instrumento sumamente interesante para el estudiante, sobre todo si el estudiante mantiene un blog personal, con o sin un propósito claramente definido. Los siguientes son ejemplos de blogs con una finalidad educativa general: • • • •

One-Trick Pony por Bernie Dodge (http://webquest.org/bdodge/): el autor del concepto de Web Quest se expresa sobre educación, Web y más; Weblogg-ed (http://www.weblogg-ed.com): Will Richardson discute ideas para el uso de blogs en el salón de clases; Edublogs.org (http://www.edublogs.org): recurso para crear y mantener blogs educativos The EduBlog Awards (http://incsub.org/awards/): cada año se seleccionan los blogs educativos más interesantes (primariamente en inglés).

Estoy convencido, como escribe Roger Schank (2001), que las computadoras (e Internet, la Web, etc.) “won’t begin to have a real impact on education until they are seen as the message rather than the medium”. Creo que por primera vez, la Web y las tecnologías construidas alrededor de la Web están creando la infraestructura necesaria para transformar lo que se enseña al igual de cómo se enseña. La historia de la tecnología nos muestra que los cambios

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tecnológicos han tratado siempre de introducirse en el mundo de la educación, con mayor o menor éxito. Sin embargo, históricamente las nuevas tecnologías han tenido siempre que conformarse a los viejos paradigmas (Mejías, 2005). Al igual que Mejías opino que el verdadero potencial de los blogs y la llamada Web social radica en ayudarnos a integrar nuestro mundo en línea con el mundo fuera de línea (para que estas tecnologías tengan un sentido en nuestra vida diaria, no solamente en el mundo de los estudios), y que esto nos invite a no desperdiciar esta excelente ocasión para reflexionar sobre nuestra prácticas educativas (y la razón de ser de ellas) y redefinirlas. Los agregadores de feeds Cada blog se publica a través de un simple protocolo: RSS (el acrónimo es curioso: Really Simple Syndication). No solamente se puede visualizar un blog tal y como una página Web cualquiera, sino también es posible utilizar agregadores de blogs independientes para consolidar y leer, en una sóla página, los blogs principales que nos interesan. Podemos decir que RSS es un formato de publicación, que se usa para blogs y otra información que se quiera publicar de manera simple y efectiva. ¿Por qué efectiva? Porque sólo necesitamos un programa que sepa como interpretar el formato RSS para visualizar (y personalizar, si queremos) lo que haya sido publicado con este formato. Como todos los formatos basados en XML, RSS también es un lenguaje para definir y representar contenido informativo. Un archivo RSS luce como el siguiente ejemplo:

RSS: un ejemplo <item> <title>Joe’s Breakfast News</title> <link>http://www.joe.com/news/</link> </item> <item> <title>Orange Juice Voted Best Fruit Juice</title> <link>http://www.joe.com/orange-juice.html</link> </item> <item> <title>Acme Introduces New Flakes Nuts Cereal</title> <link>http://www.joe.com/news/flakes-n-nuts.html</link> </item>

Aquí, todas las palabras entre los símbolos de menor y mayor (<, >) son etiquetas (o tags), y sirven para identificar el rol o papel de la información incluida entre ellos. Entre <item> e </item> está la información de un ítem (un enlace Web, en este caso). Análogamente, entre <title> y </title> se encuentra la información relativa al título de ese ítem. Entre las herramientas Web más interesantes que nos pueden ayudar a agregar todos los blogs que nos interesan se encuentra Technorati, un verdadero catálogo de la blogosfera a nivel mundial. Technorati también nos ayuda a buscar blogs que nos puedan interesar: por ejemplo, a través de búsqueda por palabras clave o etiquetas. Blogalaxia y PuertoBlog son dos

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muy buenos catálogos y agregadores de blogs latinos: hispanoamericano el primero, puertorriqueño el segundo. Bloglines es un agregador muy poderoso. Mediante su simple interfaz podemos suscribirnos a cualquier blog y consolidarlos en una única página. Por último (aunque hay muchas otras herramientas) quiero recomendar el famoso Netvibes. Netvibes (http://www.netvibes.com ) es mucho más que un agregador. Posee una interfaz dinámica y de tipo "point & click", de modo que es muy fácil de usar. Al igual que Bloglines, permite suscribirnos a todos los blogs que queramos. Pero, la brillantez de Netvibes está en que podemos crear una página "central" con todas nuestras suscripciones de manera muy simple: a cada suscripción de blog le corresponde un recuadro. Podemos ver preliminarmente cualquier entrada de cualquier blog con simplemente poner el cursor dentro del recuadro de cada suscripición de blog. También, podemos cambiar la posición de todos nuestros recuadros. Además, Netvibes nos ofrece un recuadro para tomar notas (¡utilísimo!) y otros de información general: el tiempo, etc. Para terminar, no hay que olvidar que podemos acceder estos recursos desde cualquier rincón del planeta, ¡sin necesidad de llevar nada con uno mismo! Evidentemente, la ventaja de tener nuestros propios recursos bajo control a través de un sitio Web accesible desde cualquier punto, es simplemente extraordinaria. Y, si quisiéramos almacenar a su vez las suscripciones a los blogs más leídos en nuestra propia computadora, es bueno saber que los navegadores facilitan funciones para hacerlo. Por ejemplo, Firefox tiene la capacidad de almacenar los blogs como bookmarks (de hecho, los llama live bookmarks), y cargar "en vivo" las últimas entradas de los blogs a los cuales estamos suscritos de esta forma. Para suscribirse a un blog con Firefox, simplemente hay que darle click al icono de RSS que aparece a la derecha de la dirección del blog (el URL). Google es omnipresente... y no podía faltar su presencia en el mundo de los blogs. Ya vimos la herramienta Blogger (blogger.com), excelente alternativa a Wordpress.com para crear y mantener fácilmente un blog. Sin embargo, Google tiene una herramienta aún más interesante que nos facilita la lectura y el "rastreo" de los blogs que capturan nuestro interés. Se trata de Google Reader, aplicación Web gratuita y de fácil uso (es necesario tener o crear una cuenta Google general). Para aprender a utilizar Google Reader, descárguese el manual de Mario Nuñez: Guía de RSS (2006). Para más información... Termino este artículo con una sección de información adicional, seguramente muy limitada y subjetiva. Congresos • Congreso de Blogs Educativos (Edublogs 07): http://www.uprm.info/edublogs2007 • Blogtalk reloaded: http://blogtalk.net/

Enlaces de interés • DigiZen, blog de Mario Nuñez: http://www.vidadigital.net.blog • ConTexto: Escribiendo sobre la tecnología en su contexto, blog de Adolfo Estalella: http://estalella.wordpress.com/articulos-academicos/ • Orsai, blog de Hernán Casciari (http://www.orsai.es ), escritor argentino que publicó muy favorablemente su primera novela en formato blog: 'Más respeto que soy tu madre' (Plaza & Janés), recopilación del 'Weblog de una mujer gorda', bitácora elegida como la mejor del mundo por la cadena alemana Deutsche Welle. Sobre su última creación,

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• • • • •

dice: “Hace veinticuatro semanas empecé a escribir una novelita de 75 capítulos que fui publicando, de incógnito, en El País Digital. El pacto fue extraño, arriesgado y divertido: me pagarían por narrar una historia de ficción en donde no debía aparecer mi nombre, ni yo, por tanto, podría promocionar la obra entre mis lectores. El contrato duraría seis meses y se me pagaría sólo si nadie descubría mi identidad. La aventura comenzó el 1 de diciembre de 2006 y acabó hace unas horas. Por suerte, nadie se dio cuenta de nada.”. Apophenia, blog de danah boyd, reconocida experta en la Web social (su nombre se escribe así, en minúsculas): http://www.zephoria.org What’s in Rebecca’s Pocket? El blog de una pionera: Rebecca Blood. También contiene una excelente historia del desarrollo de los Weblogs. Weblogs: a history and perspective. http://www.rebeccablood.net Filosofitis, blog de Alejandro Piscitelli, filósofo argentino y esperto de tecnologías Web en la educación y otras esferas. Dirige el proyecto educ.ar (www.educ.ar), portal educativo del Estado argentino. http://www.ilhn.com/filosofitis . Antología La Blogosfera hispana: Pioneros de la cultura digital. Biblioteca Fundación France Telecom España. Disponible en: http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/la_blogosfera_hispana.pdf Skate of the Web, blog del autor de este artículo: educación y cultura Web. http://blogs.netedu.info

Referencias Blood, R. (2004). How Blogging Software Reshapes the Online Community. Communications of the ACM 47 (12), diciembre de 2004. boyd, d. (2007). The significance of Social Software. In Burg, T. & Schmidt, J. (eds.): “BlogTalks Reloaded. Social Software – Research & Cases”. Norderstedt: Books on Demand. Disponible en: http://www.danah.org/papers/BlogTalkReloaded.pdf Estalella, A. (2005). Anatomía de los blogs. La jerarquía de lo visible. Telos. Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Soiciedad, 65, (oct-nov), 2005. Disponible en: http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=9&rev=65 Estalella, A. (2006). Blogs: from Communicative to Connective Artefacts. Presentation in BlogTalk Reloaded. 2-3 octubre de 2006. Vienna (Austria). Ferdig, R. E. & Trammell, K. D. (2004). Content Delivery in the “Blogosphere”. T.H.E. Journal, 2/1/2004, Disponible en: http://www.thejournal.com/articles/16626 Glogoff, S. (2005). Instructional blogging: Promoting interactivity, student-centered learning, and peer input. Innovate 1 (5). Disponible en: http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=126 . Mejías, U. (2005) A Nomad’s Guide to Learning and Social Software, The Knowledge Tree, Edition 7, noviembre de 2005. Disponible en: http://knowledgetree.flexiblelearning.net.au/edition07/download/la_mejias.pdf Nardi, B., Schiano. D. & Gumbrecht, M. (2004). Blogging as Social Activity, or, Would You Let 900 Million People Read your Diary? Proceedings of the 2004 ACM conference on Computer

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supported cooperative work CSCW’04. Noviembre de 2004, Chicago. Disponible en: http://home.comcast.net/~diane.schiano/CSCW04.Blog.pdf Nuñez, M. (2006). Creación de weblogs mediante Wordpress.com. Disponible en: http://tutorialwp.wordpress.com Schank, R. (2001). The Computer isn’t the Medium, It’s the Message. Communications of the ACM 44 (3), marzo de 2001. Sifry, D. (2006). State of the Blogoshpere, October, 2006. Technorati Blog. Disponible en: http://technorati.com/weblog/2006/11/161.html

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Colaboración, comunicación e identidad: Una mirada a los blogs desde la UPR Noelia Quintero Herencia Escuela de Comunicación, Universidad de Puerto Rico-Río Piedras Noelia Quintero Herencia es profesora de la Escuela de Comunicación del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Posee una maestría de Tisch School of the Arts de New York University y actualmente finaliza su tesis doctoral de la Universidad Abierta de Cataluña con una especialidad en Cultura Visual digital. La profesora Quintero fue la Directora de Educación a Distancia del Sistema de la UPR del 1998 al 1999, además ha sido productora y directora de cine y televisión de programas como Prohibido Olvidar donde desarrolló el concepto y la dirección de esta coproducción entre la UPR y el Canal 6 que aún se transmite. Sus líneas de investigación se centran principalmente en cultura visual digital, identidad online y modelos de comunicación en comunidades virtuales. Es Coordinadora de Comunicaciones del equipo de Creative Commons Puerto Rico.

Durante el mes de octubre de 2006 la escritora e historiadora mexicana Cristina Rivera Garza, autora de las novelas Nadie me verá llorar y La Cresta de Ilión visitó el Recinto de Río Piedras. En esa visita Rivera Garza hizo dos presentaciones abiertas al público en general, y una exclusiva para profesores. Todas fueron excelentes y muy concurridas. Allí pude encontrar compañeras y compañeros profesores de Humanidades, Literatura comparada, Comunicaciones, Antropología e Historia, esos los que yo conocía. De seguro había de otras disciplinas. Todos quedamos prendados con la fluidez narrativa de las presentaciones de Rivera Garza, que de hecho, es también una bloguera conocida en los circuitos literarios e intelectuales de México. Su trabajo académico, literario e intelectual es parte también de No hay tal lugar, el blog que Rivera Garza escribe desde 2004. En las tres conferencias de la autora ésta comentó su experiencia de escribir en las fronteras, fronteras físicas y reales, como la de vivir fuera del centro cultural del DF, y fronteras no tan evidentemente tangibles como las de vivir la escritura desde un blog. Una generación completa de escritores mexicanos entran en lo que ella nombraba como escrituras fronterizas. Yo fascinada con la exposición de Rivera Garza desde la primera conferencia me dije “bueno en algún momento alguien le preguntará o le pedirá que abunde sobre qué es eso de un blog o al menos que indagara en su ejercicio literario desde ese tipo de plataforma.” Ni una sola pregunta sobre el tema. Ni un solo comentario. Todo giraba alrededor de sus novelas, artículos e investigaciones. Cabe recalcar que la autora aludía a la escritura cibernética constantemente, aunque el silencio ante ese tema siempre era igual de absoluto. Durante la última conferencia, la cual le asigné a todos mis estudiantes, volví a pensar “bueno ahora sí” puesto que la misma se trataba específicamente sobre la escritura en la red. Para mi sorpresa volvió a suceder lo mismo. Solo que esta vez fue más evidente pues Rivera Garza conversó exclusivamente sobre el desarrollo de su Blognovela y de su Blog No hay tal lugar. Al finalizar la conferencia preguntas y comentarios de todo tipo, ninguno sobre el blog. Hasta que un estudiante rompió el hielo y le preguntó sobre porque no había comentarios en su blog. Luego otra, aprovechó para promocionar el blog colectivo que desarrollaban en el Seminario de Imagen y Cultura Digital. Ya más aliviada, entonces, hice una pregunta capciosa de cómo los profesores de su Universidad percibían o trabajaban el tema de los blogs. Ella contestó elocuentemente y ahí quedó. El resto de las preguntas fuera de tema prevaleció. Pero al menos tres intervenciones me devolvieron la respiración. La mayoría de nuestro profesorado no entiende o no quiere entender qué ocurre en un ambiente virtual como el del blog. Es un fenómeno invisible para muchos, inservible para otros. Por eso hoy me uno a la labor del blogfesor por excelencia, Mario Núñez, para compartir con ustedes solo algunos de los maravillosos aprendizajes que se ejercitan a través de los blogs. Para elaborar las anécdotas utilizo tres elementos claves en los estudios de la sociedad de la Información y del desarrollo de las comunidades virtuales: la identidad, la colaboración y la comunicación.

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El concepto de identidad que se ha elaborado en la última década en los estudios sobre el desarrollo de las comunidades virtuales es consistentemente descentralizador. Tanto el concepto de comunidad virtual como el de identidad online se enfrentan a un proceso acelerado de reconceptualización. Este Congreso es un ejemplo de ello porque los blogs se manifiestan y zarandean frente a nosotros como un abanico de posibilidades para el análisis y para el uso en el mejoramiento de proceso de aprendizaje-enseñanza. Los blogs forman parte de esa inmensa marea que es la vida en la Red donde se forjan formas culturales maleables, diversas y mutantes. En esta presentación quisiera ofrecer solo algunas de mis experiencias alrededor de muchos blogs donde el aprendizaje ha sido siempre medular. Creo que en muchos blogs, educativos o no en su intención, poseen como piedra angular el aprendizaje. Sobretodo pienso que desde Cáscara, mi blog, siempre soy yo la que más aprendo. Contamos con excelentes blogs puertorriqueños; diversos, educativos, incómodos, profundos, útiles y fugaces. Valorar el contenido de éstos no es mi función porque no creo en la censura. Como plantea Pekka Himanen en su libro La ética hacker “la actitud, el espíritu y la creatividad del hacker pueden encontrarse en otras esferas de la vida—entre artistas, artesanos, profesionales de la información, diseñadores, administradores, gerentes, trabajadores de los Medios” cierro cita, y añado obviamente profesores. Esa ética del trabajo, impregnada de ideas de libertad, creatividad colectiva, anonimato, reina entre los blogs, por eso el aprendizaje en muchos de ellos es un dado. Los blogs nos ofrecen dudas y lugares para visitar y repensar. He observado desde los Seminarios que imparto, Imagen y Cultura digital y Periodistas y Bitacoreros, en la Escuela de Comunicación de la UPR como este fenómeno no puede ser descalificado como un juego trivial sinsentido, mucho menos por nosotros los profesores. El anonimato en la Red, como propone Brenda Danet, se enmascara con el texto, y en muchos de los blogs ese texto no puede ser obviado, como carente de conocimiento. El anonimato en muchos blogs tiene una temporalidad-reputación sólida, duradera, estable. La comunidad se re-enmascara constantemente para validarse y reproducirse como si de esta forma se preservara, se mantuviese viva. Danet plantea que “la provisión e intercambio de información es quizás la fuente más evidente de apoyo social que encontramos en Internet,” Este fenómeno se ejemplifica de forma interesante en Estruendomudo, blog del periodista, escritor y crítico literario Manuel Clavell. Estruendomudo es para mí, el mejor espacio virtual de debate intelectual que tenemos. La lectura de este blog es verdaderamente necesaria por su riqueza y constancia en la crítica literaria y artística. Estruendomudo también se presenta como una plataforma de exposición e intercambio de escritores. Muchos anónimos, pero allí se reúnen escritores de diversas generaciones, manteniendo así acciones de apoyo social que mantienen de alguna forma esa “comunidad” viva. En Estruendomudo, como en muchos de estos escenarios, el anonimato está constantemente proveyendo información a la comunidad, generando discusión, creando conflicto, activando tensiones, relacionándose. Mi hipótesis nuevamente es que el anonimato en Estruendomudo, y en las comunidades virtuales en general, no necesariamente prescinde de identidad. No simboliza la ausencia de un yo. Danet plantea que: “Los individuos enteramente anónimos tienen posibilidad de comunicarse entre sí, pero no existe un desarrollo de las historias personales en sus interacciones: no es posible ningún tipo de reputación en un entorno enteramente anónimo. Lo que motiva la mayoría de las cualidades que asociamos con la comunidad, desde el comportamiento cooperativo hasta la creatividad, depende de la existencia de personalidades distintas y persistentes.” De igual forma ese comportamiento cooperativo se ejecuta en proyectos literarios como los micro relatos desarrollados por Clavell en Estruendomudo. La división o multiplicidad de identidades en estas comunidades virtuales son una condición ontológica de la cibercultura, o como Sherry Turkle le llama una condición que representa la crisis de la identidad. Turkle discute el concepto del yo saturado de Gergen y desde ese planteamiento podemos ver la aplicabilidad de la multiplicidad de la identidad anónima que muchas veces percibimos en los blogs:

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“La saturación social nos equipa con una multiplicidad de lenguajes incoherentes y no relacionados con el yo. Con nuestras relaciones dispersándose alrededor del mundo y nuestro conocimiento de otras culturas relativizando nuestras actitudes y deprivándonos de cualquier norma, “existimos en un estado continúo de construcción y reconstrucción; es un mundo donde nada pasa sin que pueda ser negociado. Cada realidad del yo ofrece una forma reflexiva de cuestionamiento, ironía y ultimadamente un sondeo juguetón de que si hay otra realidad”. El anonimato en la Red la mayor parte de las veces es imposible. Meter Kollock plantea sobre la identidad y la colaboración que “si las identidades no aparecen registradas en relación con unos usuarios concretos y no son estables a lo largo del tiempo, y si no hay un registro de las actuaciones y las colaboraciones anteriores no se puede mantener un listado de estas colaboraciones por muy general que éste sea.” Cuando Peter Kollock numera las motivaciones para la colaboración en la Red (reciprocidad, reputación-prestigio, eficacia, necesidad, apego) podemos identificar en cada una de éstas los mecanismos que de alguna forma hilvanan la identidad en muchas de estas interacciones on-line. No solo la identidad es necesaria para la colaboración sino que su persistencia es la que estructura las relaciones de la comunidad. Todos esos mecanismos fascinantes de la identidad se pueden observar en la vida de los blogs. Estruendomudo, blog premiado en el 2006 por el Overseas Press Club como el mejor medio de prensa en Internet, es en mi labor como profesora y estudiante un espacio de riqueza y conocimiento incalculable. Entonces para mí el anonimato no debe invalidarse porque de muchas de estas identidades enmascaradas se desprenden y generan debates de gran contenido. Es así que muchas veces se manifiesta lo que conocemos como inteligencia colectiva. Estruendomudo reúne en sus escritos y comentarios un pensamiento crítico, literario y un debate enriquecedor que definitivamente ejercita un proceso de aprendizaje importante. Entonces ni el anonimato ni la intención “premeditada” del blog son elementos que descartan al aprendizaje como piedra angular de los mismos. Por otro lado, quisiera compartir otras dos experiencias que han sido enriquecedoras en mi haber educativo universitario. A la hora de discutir la cultura digital, siempre utilizo, los planteamientos teóricos de Steve Woolgar llamados las Cincos Reglas de la Virtualidad. El texto ¿Sociedad virtual? es el resultado de un extenso proyecto de investigación que se realizó con decenas de investigadores de universidades del Reino Unido. La intención del proyecto era analizar una variedad de aspectos de la realidad británica relacionados con las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TIC´s): principalmente con cuestiones sociales, políticas, históricas, económicas y legales. Determinado por una actitud escéptica, el texto conglomera una serie de posibles interrogantes a la hora de describir qué está pasando en nuestro presente con las tecnologías virtuales. Al título original del proyecto se le añadieron los signos de interrogación, para así enfatizar en el escepticismo analítico. Las cinco reglas son cinco grandes temas analíticos que permiten posicionarnos en un lugar teórico desde donde pensar los blogs. Las reglas se contradicen, se relacionan, se complementan. Ejemplifican la propia realidad a la que sirven, la realidad maleable y veloz de nuestra era digital. Por eso hay que observarlas no como dogmáticas sino como ontológicas. Esto es lo que plantean: •

Regla nº 1: la aceptación y utilización de las nuevas tecnologías depende de forma crucial del contexto social local. El contexto cultural es determinante en la recepción y utilización de las tecnologías electrónicas. Partir de la disparidad nos permite enfatizar en el contexto social. Siguen circulando estudios que presentan la extensa no utilización pero también la ex-utilización de Internet. ¿Cómo se relacionan los usuarios y los no-usuarios de Internet?, ¿cómo elaborar un proyecto que logre esas interconexiones? El énfasis debería estar, entonces en esos sentidos específicos del contexto.

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Regla nº 2: los miedos y riesgos asociados con las nuevas tecnologías están distribuidos socialmente de forma desigual. Como complemento de la primera regla, ésta, nos permite discernir entre los distintos discursos con los que se asocia la utopía de la globalización y/o el fatalismo con el que observamos la brecha digital. Los discursos desde los extremos se nos muestran ya estropeados mientras que las pequeñas contradicciones se proyectan como posibilidades. Regla nº 3: las tecnologías virtuales son un complemento y no un sustituto de la actividad real. Las tecnologías electrónicas complementan y no sustituyen las prácticas y formas de organización ya existentes. Lo virtual extiende, amplía lo real, no se opone a la realidad. Hay entonces miles de posibilidades en las actividades reales, aquellas que prescinden de un aparato tecnológico, como la lectura de un libro, crear un debate, la alfabetización y el desarrollo de pensamiento crítico en el salón de clases donde podemos predisponer el cierre de esa brecha. Cada vez que fortalecemos actividades presenciales y nos equipamos para la utilización pensada de la Tecnología presentamos una opción. Por eso la Biblioteca pública, ese espacio “real” que propone Felicié Soto es un encuentro con esos posibles puentes. Regla nº 4: cuanto más virtual, más real. Las nuevas actividades virtuales no sólo conviven con las actividades reales existentes, sino que la introducción y utilización de nuevas tecnologías puede estimular realmente una mayor actividad real equivalente. La virtualidad muchas veces aumenta la actividad real, esto es evidente en la Comunicación. Hasta ahora las tecnologías lugartenientes de la Red son aquellas que propician mecanismos comunicativos eficientes. Hoy presentaré un ejemplo interesante sobre como la comunicación de estudiantes a través de los blogs enriquece la realidad desde la virtualidad. La virtualidad, en este caso, aumentó la comunicación real, pero también amplió la complejidad de esa realidad, abriéndose como un abanico de temas, discusiones y posibilidades comunicativas. (Caso Teatro) Regla nº 5: cuanto más global, más local. Ese fenómeno denominado globalización depende, indiscutiblemente, de las tecnologías electrónicas, pero depende, especialmente, de la gestión local que se realiza de las mismas. Si logro que con plataformas globales y arquitecturas universales de comunicación los estudiantes puedan hablar y pensar su localidad he trazado un puente.

Estas cinco pautas nos permiten sintetizar algunos problemas en la observación de los fenómenos sociales que se distorsionan y simplifican comúnmente en nuestros análisis pero también nos permiten separar la paja del grano a la hora de diseñar actividades propias de una cultura digital. Los conceptos planteados desde la duda no se imponen, solo proponen, ahí reside su validez. Estas investigaciones, al revisitar el fenómeno Internet desde el escepticismo analítico, proponen un cambio en las ciencias sociales. De esta forma debemos desetiquetar nuestras formas de entender Internet y sus géneros, como el blog. El blog es un objeto cultural donde las prácticas y los significados sociales no encajan necesariamente con una sola metodología. Con ese interés utilizo las reglas 4 y 5 para dar ejemplos prácticos de cómo se relacionan las distintas realidades de nuestra era digital. Estas reglas presuponen un encuentro de conceptos opuestos. Lo virtual y lo real no se contradicen al igual que lo global y lo local, sino que se continúan, se extienden. Eso me permite siempre concentrar en algunas interrogantes que supone Internet y desarrollar actividades que jugaran precisamente con esa ruptura. Ambos ejemplos son proyectos que realicé el semestre pasado como parte de los seminarios que imparto en la Escuela de Comunicación. Proyectos estudiantiles que inherentemente reconceptualizan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Tomando la Regla nº 4: aquella que dicta que cuanto más virtual, más real, como marco, les comparto un debate se llevó a cabo en el seminario de periodismo y blogs. Para

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hablar de blogs más que estudiarlos tenía que armarme de uno, así lo hice. Mi experiencia con Cáscara ha sido enriquecedora pero no más aún ha sido la que he tenido leyendo los blogs de mis estudiantes. En fin, que desde la noche antes y tras los acontecimientos de la cancelación de la función de apertura del Teatro de la Universidad, se desarrolló en el seminario una discusión online y offline sobre lo que allí aconteció. La virtualidad expandió los temas, y estudiantes que justo se acababan de encontrar con la plataforma y la comunicación de un blog se apoderaron del mismo dando cátedra de respeto, suspicacia y discusión pensada. Un tipo de comunicación que hace falta ver entre políticos, administradores y ejecutivos de este país. Nuevas posiciones y nuevas alternativas se perfilan en la vida offline y la comunicación en el aula se enriquece de la aparente frialdad y anarquía de la Red. ¿Cómo comenzó la comunicación y el debate? En Tinta digital, el blog de Eugenio Martínez Rodríguez, estudiante de periodismo de la Escuela, que lleva más de un año dando cátedra de bloguear en la blogosfera puertorriqueña, y ayer fue panelista de este Congreso, Eugenio escribió un post que lee de la siguiente manera, su titular Háblame del teatro, haciendo alusión a su compañera Norenid del blog Háblame de Música: Y lee así el post de Eugenio, “Norenid, del blog Háblame de Música, está escribiendo sobre las protestas que se han efectuado y se van a seguir realizando frente al Teatro de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, por la alegada privatización del mismo. (No hay que estar de acuerdo con sus opiniones ni exigirle que escriba con “objetividad” o “imparcialidad” para poder disfrutar de su perspectiva. Nadie se ha muerto por leer una información comentada).” Termina el post. De esta forma todos los lectores de Tinta digital, que son muchos, son invitados por el autor a viajar a Háblame de música a ver qué era lo que sucedía. Entre ellos muchos de los estudiantes del seminario. En Háblame de música las visiones relacionadas al tema del Teatro eran encontradas, pero eran respetadas, escuchadas. Las informaciones circulaban, se expandían y cosas que nunca se dijeron ni se conocieron en los periódicos del país se perfilaron en este blog. Ambos blogs surgieron hace más de un año, en otro curso de la UPR, dictado por el profesor Manuel Lobato Vico de la facultad de Estudios Generales. Luego surge en el seminario el blog de la Asociación Puertorriqueña de Estudiantes de Periodismo, Voces de APEP, liderado por Esteban Pagán, en aquel momento Presidente de la Asociación, y participante crucial de la discusión sobre el Teatro en el blog de Norenid. Voces de APEP se convirtió una cantera de análisis sobre el periodismo puertorriqueño con grandes posibilidades. En Háblame de música, en Tinta Digital, en Voces de APEP, en el salón de clases, nuestras realidades naturales se nutren de la comunicación que en muchas ocasiones permea la virtualidad. La comunicación en ambos escenarios fue efectiva, pero sobretodo constructiva. La comunicación se convierte también en un agente de colaboración. Ahora concluyo con el ejemplo de la regla nº 5: aquella que dicta que cuanto más global, más local. Recuerdo los primeros días del proyecto colectivo del seminario de Imagen y Cultura Digital. Como trabajo grupal tendrían que realizar un video-blog. Eso es Captura. Ha sido diseñado totalmente por los estudiantes y es principalmente un lugar para pensar las imágenes, pero también para sacarlas de las gavetas. En este seminario, ningún estudiante conocía lo que era un blog, ni conocían las posibilidades de producción con software libre y código abierto para sus videos y futuros proyectos. Pensaban en la realización audiovisual siempre desde los altos presupuestos de valores de producción que nada tienen que ver con la realidad nuestra. Así que con Captura, en tiempo record, montaron un espacio que ellos mismos describen de cómo y cito “ sede de imágenes que problematizan, videos que expresan las maneras de ver la vida y opiniones de usuarios que nos motivarán a desarrollar nuestro pensamiento crítico” En este espacio de plataforma gratuita y relativa sencillez técnica los estudiantes presentan foto-ensayos, producen videos para una plataforma global y sobretodo piensan, discuten e indagan sus propias imágenes, esas que les vienen de su contexto social local.

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El agente de cambio en Captura no ha sido la tecnología sino los usos, las convergencias y la construcción de sentido alrededor de ella, es decir, los conceptos y significados de la relación social que surgen alrededor de esa tecnología, la cultura que se forma en el medio social que se integra en Internet. Necesitamos ser inquisidores y desarrollar desde las microdimensiones de un contexto social local un nuevo proceso de aprendizajeenseñanza que equipe a los jóvenes con herramientas convergentes, cognoscitivas, críticas, tecnológicas y prácticas. No solo ofrecerles un aparato o rendirnos al soliloquio del profesor y su pizarra. Necesitamos tener una universidad que vaya más allá de ser un lugar donde se dan clases, sino donde choquen pensamientos, donde se indague y se dude, donde se haga periodismo de primera, participativo y riguroso hablando de música. Ahora quisiera compartir con orgullo el proyecto final del semestre pasado de mis estudiantes del Seminario de Imagen y Cultura Digital. En este proyecto les solicitaba, tras leer y discutir la lectura de Woolgar sobre las cinco reglas de la virtualidad, que hicieran una interpretación audiovisual de los planteamientos teóricos del autor. El texto (o post) que acompaña el video lee. La vida “offline” no es suficiente. Se entra a otro mundo en el que la persona se realiza, busca y encuentra lo que realmente quiere. Aquí su maravilloso trabajo.

Que la convergencia de esa vida on y off siga siendo escuela para todos nosotros, y que la diversidad de esas voces que se comunican y viven en los blogs nos enseñe a vivir un mundo más tolerante, leído, en paz, pensado y libre.

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Blogs y periodismo independiente: Las posibilidades del formato más allá de los blogs de El Nuevo Día Eugenio Martínez Rodríguez Escuela de Comunicación, Universidad de PR-Río Piedras Eugenio Martínez es estudiante de periodismo en la Escuela de Comunicación de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. En el 2005, creó junto a otros estudiantes de la Universidad el portal de noticias Wikeo.com, el cual contenía un directorio de blogs puertorriqueños. Desde ese mismo año mantiene su blog, TintaDigital.net, donde escribe sobre temas relacionados a los efectos de Internet en el periodismo. Actualmente trabaja como asistente de investigación del portal tendenciaspr.com y colabora para el periódico Parentesis y el portal iupienlared.com

Primero que nada, quisiera agradecer a los organizadores de este Congreso la oportunidad de poder participar en esta actividad. El que un estudiante tenga un rol activo en este tipo de evento no es algo muy común, y es que generalmente se ve a la persona que ofrece una ponencia como la persona que sabe, y que va a enseñar o ilustrar a un público que no sabe. Pero este no es mi caso. No soy un experto en este tema, ni considero que ustedes saben menos que yo. Pero si algo nos han recordado los blogs es que cada persona tiene un tipo de conocimiento diferente, que puede y debe ser compartido. Presento esta ponencia con la misma actitud con la cual escribo cada entrada en mi blog, con la certeza de que la audiencia sabe mucho más que yo. Y qué bueno que así sea. El tema del cual les voy a hablar trata sobre el efecto de los blogs en el periodismo y las posibilidades que traen estos al campo. A finales de 2005, se difundió la noticia de que el director de El Nuevo Día, Luis Alberto Ferré, había creado un blog propio. Era otro más de miles de blogs que ya habían, pero su efecto habría de ser diferente ya que se trataba de El Nuevo Día. ¿Cómo una gran parte de los lectores del periódico reaccionaron ante la nueva sección? Simplemente aprendieron lo que era un blog. Al menos esa es mi impresión. Puedo decir que en dos años como estudiante de periodismo no escuché ni una sola vez la palabra blog o la frase “bitácora electrónica” en la Escuela de Comunicación de la UPR de Río Piedras antes del lanzamiento de aquel blog de El Nuevo Día. En su forma escrita sí la encontré una vez en un capítulo de un manual de periodismo, el cual nunca se discutió en clase. Pero ahora, a principios 2007, no es raro encontrar referencias que hagan alusión a lo que ahora llaman “los famosos blogs”. Ésto quizás no parezca una gran cosa, en primera instancia, pero demuestra una vez más que en materia de periodismo, incluso entre los eruditos del tema, la información cae verticalmente desde las grandes instituciones. Incluso, hoy en día, cuando celebramos la gran abundancia de información en la red, sobre todo aquella producida independientemente por usuarios comunes desde sus hogares, al preguntársele a muchas personas si leen blogs, es posible que contesten con cierto orgullo que sí, que leen los blogs de El Nuevo Día. Otros irán más allá y dirán que leen los blogs de The New York Times, El País, Clarín o The Washinton Post. En realidad no importa de cuántos periódicos lean blogs. Lo que importa es que aún les cae la información desde bien arriba, y que aunque el formato sea diferente y tal vez participativo, siguen consumiendo las mismas líneas editoriales y autorizadas del mainstream local e internacional. El por qué del éxito de los blogs Cabe entonces preguntarse si lo que consiguen las personas en estos tipos de blogs es lo que causó el gran éxito mundial del formato. En mi opinión, el éxito de los blogs no se reduce al hecho de que los lectores puedan comentar unos escritos, como a veces se ha dicho, ni a que un escritor o periodista tenga un espacio para opinar. Mucho antes del formato que aquí

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nos reúne existían las columnas periodísticas, y en cuanto a los comentarios, no pocas personas pudieran ilustrarnos sobre cómo la retroalimentación en el Internet no la trajeron los blogs. De hecho, servicios de alojamiento de blogs, como Bloggers, no proveían en sus comienzos para los comentarios de los lectores. Tal función era secundaria. El éxito de los blogs, que llevó a que en el 2005 1 y el 2006 2 se creara uno cada segundo en algún lugar del planeta, se debe a cierta democratización de la información, es decir, a la capacidad que le daba a un ciudadano común de producir su propio medio de comunicación de alcance mundial de forma independiente, individualizada y gratis, en la mayoría de los casos (Claro, todo esto ocurre si se tiene acceso a una computadora e Internet). El formato era y es uno de emprendedores que producían su propia información y competían de tú a tú con cualquier periódico en los resultados de búsqueda de portales como Google o Yahoo!. El éxito de los blogs, en otras palabras, se debe a la comunicación horizontal y autónoma, tipo red. Pienso que ésto es algo muy importante para recordar, por si algún medio intenta argumentar que lo bueno de los blogs es que los lectores pueden comentarles, dándole primacía a la información recibida desde arriba y posicionando la participación ciudadana a un mero rol de reacción inconsecuente. (O sea, a un “ellos producen y nosotros reaccionamos”, y ahí está la participación). Un medio diferente, pero como cualquier otro Pero como ya he expresado, los blogs son mucho más que eso, por lo que conviene pensarlos de esa manera. Pensarlos como medios de comunicación diferentes, pero como cualquier otro en cuanto a alcance y potencial. Un ya clásico ejemplo de cómo se pueden utilizar los blogs como plataformas de periodismo profesional independiente es Back To Iraq, del periodista estadounidense Chris Allbriton. En el 2003, Allbriton, quien era corresponsal de Prensa Asociada en Iraq pero luego se le ordenó regresar a Estados Unidos, logró conseguir $15,000 3 de un grupo de donantes para permanecer en Irak y cubrir la guerra mediante su blog. Se trató de la misma propuesta que han traído los blogs desde siempre, comunicación independiente y horizontal, pero con una variante interesante: por dinero, o como algunos prefieren decir, “de forma profesional”. (Por fortuna, Back to Irak ya no es una rarísima excepción, ya que se puede hacer una lista de emprendimientos comerciales y periodísticos. Aún así, vale la pena aclarar que nadie piensa que el futuro del periodismo en Internet será un free for all donde todos sean exitosos y felices. Como siempre, sólo sobresalen los más competentes y perseverantes, pero lo importante es que estos son y podrán ser más que antes. Podrá haber una mayor pluralidad de voces. Y en estos momentos, cuando cada vez menos y menos corporaciones son dueñas de más y más medios de comunicación, esto no es solamente es bueno, sino necesario.) Otro ejemplo que concretiza los valores de la comunicación horizontal y autónoma a través de blogs es el famoso ProBlogger, de Darren Rowse, un australiano ex ministro de iglesia 4 que logró dejar sus tres trabajos para vivir de bloguear. La historia de Rowse comenzó cuando empezó a bloguear como pasatiempo en una bitácora sobre religión, la cual comenzó a ser muy popular. Luego, creó un segundo blog de fotografía y comenzó a experimentar con servicios como Google Ad Sense y Amazon Affiliate program, que son servicios que ofrecen 1

Sifry, Dave (2005). State of the Blogosphere, August 2005, Part 1: Blog Growth. Consultado en febrero, 7 de 2007 en http://technorati.com/weblog/2005/08/34.html. 2 Sifry, Dave (2006). State of the Blogosphere, February 2006 Part 1: On Blogosphere Growth. Consultado en febrero, 7 de 2007 en http://technorati.com/weblog/2006/02/81.html. 3 Allbriton, Chris (2006). About. Consultado en febrero, 7, 2007 en http://www.back-to-iraq.com/ . 4 Darren Rowse. (2007, febrero 5).En Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 01:53, febrero 7, 2007, de http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Darren_Rowse&oldid=105888322

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Google y Amazon. Estos servicios te permiten poner sus anuncios en tus páginas web y te pagan por cada “click” que tus visitantes hagan en ellos. Con estos servicios, Rowse descubrió que podía hacer dinero escribiendo debido a que contaba con “un blog establecido que tenía miles de lectores diarios” 5 . De esta forma se propuso tomar su blog como un trabajo a tiempo parcial, con la meta de convertirlo eventualmente en su trabajo a tiempo completo, lo que logró. De hecho, en mayo de 2005, Rowse reportó 6 haber ganado $14,436 mediante el mencionado servicio de anuncios de Google. En Latinoamérica también han surgido algunos modelos de publicaciones independientes exitosos, o al menos interesantes. Una prueba de ello es Hipertextual, una empresa creada en el 2005 por el ecuatoriano Eduardo Arcos. Hipertextual, además de ofrecer servicios de consultaría a otras empresas sobre el uso de los blogs, también ha creado una serie de blogs especializados con la intención de atacar diferentes nichos informativos mediante una red descentralizada de bitácoras. Entre los componentes de esta red está ALT1040, una de las mejores fuentes de información con respecto a actualidad, tecnología y cultura; Apple Weblog Español, cuyo nombre se explica por sí solo; Desde la tribuna, un blog especializado en fútbol; Extracine, obviamente de cine, entre otros más. Como ven, es una estructura de empresa y redacción totalmente diferente, por su énfasis en la autonomía de cada redactor. Otra empresa de blogs es Isopixel One, con sede en México, que también apuesta por la misma fórmula de crear una serie de blogs especializados unidos bajo un mismo sistema de publicidad. Este experimento aún es muy joven para saber si va a tener éxito o no, pero cuenta con un gran punto a favor, 1.5 millones de visitas al mes 7 repartidos entre los cinco sitios que componen la red. Independencia, lucro y estructura Quizás algunos pudieran pensar que proyectos comerciales como éstos a la larga terminan siendo lo mismo de siempre por que lo hacen por lucro, y se sostienen mediante comerciales y poseen casi todas las características de los grandes medios. Es posible que pase esto con algunos, y quizás no con algunos, sino con muchos. Pero ciertamente habrá más espacio para que existan casos en los cuales ésto no pase, porque el medio y la estructura son diferentes. El profesor y periodista Fernando Coss una vez escribió 8 que el contenido de los medios de comunicación está determinado por la estructura de la empresa. Esta estructura, según él, es la que provoca el tipo de contenido del medio, sin importar la voluntad o la ética de los periodistas que trabajan en ella . Los blogs, aunque sean comerciales, no suelen basarse en una jerarquía vertical tipo gran corporación. Son una producción artesanal, o sea, de producción independiente .Incluso en los casos más complejos, lo que vemos es una red de blogs entrelazados, cada uno con una gran autonomía en sus contenidos. Por ejemplo, en el portal de Hipertextual, se dice lo siguiente “nuestros bloggers no son censurados y sus posts no pasan por procesos editoriales de ningún tipo”. ¿Qué medio de comunicación tradicional puede darse el lujo de aunque sea alegar no tener “procesos editoriales” de algún tipo? No pueden. Su estructura centralizada se los impide. 5

Rowse, Darren (2006). Becoming a ProBlogger - A story in Many Parts. Consultado en febrero, 7, 2007 en http://www.problogger.net/archives/2006/01/25/becoming-a-problogger/. 6 Rowse, Darren (2005). ProBlogger Slashdotted. Consultado en febrero, 7 de 2007 en http://www.problogger.net/archives/2005/07/17/problogger-slashdotted/. 7 (2006). Lanzamiento de Isopixel One. Consultado en febrero, 7, 2007 en http://www.isopixelone.com/2006/12/15/lanzamiento-de-isopixel-one/. 8 Coss, Luis Fernando Coss, “El periodismo en la encrucijada: desafíos por dentro y por fuera de la noticia”

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Otro periodismo es posible Estoy más que seguro que las filas del periodismo puertorriqueños están repletas de personas muy bien capacitadas que quisieran y pudieran hacer mucho más de lo que actualmente pueden hacer en sus estructuras de trabajo. Esto se manifiesta desde los años universitarios, cuando los alumnos nuevos le comentan entusiasmados a sus mentores que quieren ser periodistas para dar a conocer la verdad, para estar ahí donde las cosas pasan, o en otras palabras, para ser un factor de cambio en una sociedad que los llena de insatisfacción. Aún prevalece una imagen romántica del periodista que sale a enfrentar los grandes intereses, tipo Watergate. Muchos de esos estudiantes, con el tiempo se van decepcionando de la carrera, cuando se les explica que una noticia es eso que se pone en el periódico donde no cabe un anuncio, y que los medios de comunicación no venden información sino que venden su audiencia a los anunciantes. Con el tiempo se le enseña al aspirante que posiblemente su trabajo no tenga más meritos que el de una grabadora o una cámara que capta lo sucedido y lo retransmite…si ciertos intereses se lo permiten. La mayoría termina despertando y comprendiendo esa “realidad” estática e incambiable de la cual tanto le han contado y le han dicho que tienen que adaptarse. Hay un episodio de la caricatura argentina Mafalda 9 , en el cual ella expresa que “resulta que si uno no se apura a cambiar el mundo, después es el mundo que lo cambia a uno”. Podríamos adaptar la sabia advertencia a este campo “si no cambiamos el periodismo, después es el periodismo el que lo cambia a uno”. Y precisamente eso pasaba, la mayoría terminaba cambiando y adaptándose, porque no existía una herramienta o un medio para lograr lo contrario, o al menos estos eran poco accesibles. Formatos como los blogs constituyen una gran alternativa para todas aquellas personas que quieran hacer un periodismo profesional diferente, donde quepan denuncias tradicionalmente ignoradas como las que se le hacen al desmedido desparrame urbano que otros medios ensalzan y glorifican, y no se le dedique el espacio principal del medio a Maripily o a la llorona de Lajas. Yo creo que para esto, las buenas intenciones son tantas que sobran, la voluntad necesaria se está desarrollando en muchas personas y el medio ya está ahí, esperando por buenas ideas.

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Mafalda. (2007, January 29). In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 01:57, February 8, 2007, from http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mafalda&oldid=104080351

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Los blogs como estrategia docente para la motivación de los estudiantes Melissa Rivera Ramos Escuela Superior Juan Alejo de Arizmendi Melissa Rivera Ramos posee una Maestría en Currículo y Enseñanza con especialidad en Matemáticas de la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Trabaja como maestra desde 1999 en la Escuela Superior Juan Alejo de Arizmendi, Quebradillas.Ha impartido talleres a maestros de matemáticas del Distrito de Quebradillas sobre la integración de la computadora al currículo (utilizando Word, Excel, Power Point, Internet, Blogs, Portafolios Electrónicos). Es capacitadora en el Proyecto Alacima

La naturaleza generacional de nuestros alumnos exige cambios en las estrategias educativas. Generación Y, Generación de la Red (década de 1980) (Oblinger, 2005) La Misión y Visión del Departamento de Educación de Puerto Rico exige que la educación que se le imparta a los estudiantes redunde en un ser humano integral y capaz de ser útil a la sociedad. Asimismo, los estándares de los programas académicos recomiendan y exhortan la integración tecnológica en los procesos educativos. Por tanto, en el año 2002 se crearon Estándares de Tecnología Educativa para maestros, estudiantes y administradores escolares. El maestro, facilitador del proceso de enseñanza, debe reconocer las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías porque sólo de esta forma las podrá manejar de forma eficiente. Según Marqués (2000), los maestros necesitan una “alfabetización digital” que les ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos en su práctica docente. De igual forma, el maestro debe adoptar la tecnología y encaminar sus esfuerzos hacia el desarrollo curricular, de manera que lo transforme en uno de continuo cambio a tono con las necesidades sociales. Asimismo, el estudiante del nuevo siglo deberá dominar el funcionamiento de la computadora para utilizarla de manera creativa y deberá ser capaz de producir en vez de consumir. La realidad virtual, las simulaciones, los videos y las redes serán algunos de los medios utilizados en la diversidad de contenidos para generar soluciones. Según Morales (2000), el alumno del presente siglo requiere habilidades y competencias para la búsqueda y discriminación de la información. Además, debe poseer dominio en el análisis y en la comparación de datos de diferentes fuentes, así como la capacidad de organizar, reconstruir y difundir de forma inteligente y crítica todo lo que obtiene de los medios tecnológicos. Por todo esto, es indispensable que los maestros estén debidamente capacitados y puedan determinar el nivel de integración de la computadora en su sala de clases de forma consciente, crítica y audaz. Los blogs representan una excelente herramienta en el proceso de enseñanzaaprendizaje ya que se adaptan a cualquier disciplina, nivel educativo y estrategia docente. De igual forma, fomentan la construcción del aprendizaje proveyendo diversas y variadas estrategias de enseñanza. Los blogs, weblogs o bitácoras son definidos como un espacio personal de escritura en la Internet; diario que se utiliza para informar, compartir y debatir ideas. Como regla general, cada artículo (post) se organiza por la fecha de publicación, colocando siempre en primera posición la más reciente. Los blogs además de brindar información y diversión, pueden ser vistos como un medio para crear y presentar proyectos ante el resto del mundo. Los estudiantes y maestros que deseen crear y mantener activo un blog deben desarrollar y dominar las siguientes estrategias: ƒ Comprensión lectura. ƒ Expresión escrita y oral. ƒ Realización de síntesis y esquemas (identificar y subrayar las ideas principales).

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Realización de mapas conceptuales. Análisis, resolución de problemas, pensamiento crítico Creación de citas bibliográficas Búsqueda en la Internet

Sin embargo, para que una estrategia o plan educativo sea efectivo se requiere de mucho esfuerzo pero sobre todo, motivación. Según Terrell Bell, ex secretario de Educación de Estados Unidos: “Cuando se habla de educación, es necesario recordar tres cosas: la primera es la motivación, la segunda es la motivación y la tercera es la motivación”. Por tanto, todo maestro debe adaptar sus clases de modo que permita que los alumnos desarrollen autonomía, aptitud, pertenencia, autoestima y el disfrute de las actividades, ya que estas forman las bases de su motivación intrínseca. Por otro lado, los blogs pueden colaborar en la motivación de los alumnos ya que desarrollan en ellos: • Hábitos de lectura y escritura. • La habilidad de tomar decisiones. ƒ La capacidad de forjarse metas individuales y grupales. ƒ Sentido de pertenencia y responsabilidad. ƒ Originalidad y creatividad. ƒ Procesos de comunicación y socialización. ƒ Construcción del conocimiento. ƒ Destrezas de comunicación y altos niveles de pensamiento ƒ Identidad, credibilidad, ética Por último, para una buena práctica en la utilización de los blogs se recomienda a los maestros: ƒ Visitar y leer otros blogs para asimilar las normas del medio. ƒ Premiar el esfuerzo de tus alumnos. ƒ Utilizar diversos medios: texto, imagen, audio, video, animaciones. ƒ Crear debates, foros de discusión. ƒ Desarrollar una comunidad entre padres, maestros y estudiantes. ƒ Permitir flexibilidad en la publicación. ƒ Comenzar con textos cortos, enlazar tus fuentes El maestro como ente motivador y creador de cambio debe poseer las herramientas y destrezas tecnológicas requeridas ante una sociedad activa, pluralista y en constante transformación. Asimismo, debe tener y propiciar en los estudiantes una actitud positiva hacia el conocimiento, dominio y aplicación de la tecnología. En fin, la educación debe dirigirse a suplir las necesidades sociales. Actualmente las destrezas tecnológicas, la habilidad de trabajar en equipo y los valores morales y éticos son aspectos relevantes a considerar. El maestro debe actualizarse y utilizar todos los recursos disponibles para que los estudiantes se mantengan motivados y puedan alcanzar el desarrollo integral de todas sus capacidades.

Referencias Lara, T. (2001). Uso educativo de los blogs http://www.tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/ Marqués, P. (2000). Impacto de las TIC en educación: Funciones y limitaciones. http://www.dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm .

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Morales Galito, E. A. (2000). La educación y tecnología. Recuperado el 1 de enero de 2007 de http://www.monografías.com/trabajos22/educacion-y-tecnologia/educacion-y-tecnologia.shtml . Oblinger, D.G. & Oblinger, J. L. (2005). Educating the Net generation. http://www.educause.edu/books/educatingthenetgen/5989

Adicionales: Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65 Definición: Weblog: http://www.blogsmexico.com/weblogs/ Estrategias de Aprendizaje: Aprender a aprender http://extensiones.edu.aytolacoruna.es/educa/aprender/estrategias.htm.

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Poema: Los blogs Por: Geovanni Pérez Pérez Con los blogs he aprendido que me puedo superar y también he comprendido, que en la vida hay que ganar. La experiencia me ha enseñado poder lograr con calidad, y a todo esto yo le añado que la vida es hermandad. Nos ayuda a insertarnos en un mundo globalizado, para estar bien conectado en un mundo tan avanzado.

Estudiante de la Escuela Superior Juan Alejo de Arizmnedi Quebradillas, Puerto Rico Prof. Melissa Rivera Ramos

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El uso de blog en la sala de clase Fredeswinda Vélez Escuela Superior Luis Muñoz Marín Fredeswinda realizó su Bachillerato en Ciencias con una concentración en Biología y Química en la Pontificia Universidad Católica de Ponce. Obtuvo su grado de Maestría con una concentración en Enseñanza en Ciencias de la Universidad Interamericana de San Germán.Trabajo por ocho años en CROEM (Centro Residencial de Oportunidades de Mayagüez) ofreciendo los cursos de Biología, Microbiología, Investigación, Parasitología y Ciencias Ambientales. Participó durante estos años en la Feria Científica llevando estudiantes a la Feria Internacional en Ontario, Canadá. También ha ofrecido clases a nivel Intermedio en la Escuela Ana María Negrón. Actualmente ofrece el curso de Biología en la Escuela Superior Luis Muñoz Marín de Yauco. Durante estos años ha estado como maestra encargada del Proyecto Multimedios: Una Nueva Perspectiva Educativa auspiciado por el programa Titulo II del Departamento de Educación. Para el mes de marzo de 2006 inauguro el Centro de Computadoras y Aprendizaje Titán, donde sus estudiantes integran la tecnología al curso de Biología. Fue reconocida en julio 2006 con el premio: The NASA/GSFC Heliophysics Division: Excellence in Education Improvement Award, en Salt Lake, Utah. Para el mes de octubre de 2006 inició como profesora de Química en Proyecto de Curso en Línea del Departamento de Educación. También es maestra capacitadora del Proyecto ALACiMa Región de Mayagüez. Reconoce la importancia de la tecnología como parte de proceso enseñanza aprendizaje es por esto que para el mes de abril de 2006 comienza la creación de su Blog: Maestros Activos (http://www.maestros-activos.blogspot.com. Lo que comenzó como un modo de expresión sobre las actividades que se realizaban en la escuela donde trabaja se convirtió en una herramienta de aprendizaje para su sala de clases. En la actualidad 21 de sus estudiantes desarrollan sus blogs y los usan como parte del curso de Biología. Afirma lo que Sir Isaac Newton dijo:”Lo que sabemos es una gota; lo que ignoramos es el océano.” Así que con mucho ímpetu enseña a sus estudiantes la importancia del uso de la tecnología.

El uso de los blogs o bitácoras es una estrategia que ha revolucionado la educación a nivel de todo el mundo. Un blog también conocido como weblog o cuaderno bitácora es un sitio Web actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos. El uso del blog es muy particular ya que los hay de diferentes tipos: personales, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológicos, educativos (edublog), entre otros. Una de las estrategias más útiles para el maestro en la actualidad es el uso de blogs. Muchos se preguntaran porque esto es así, a continuación desglosare algunas de las razones: • • • • • • • • • •

Los estudiantes de hoy en día son visuales en un 100%. Vivimos en un mundo virtual. Nuestros estudiantes están acostumbrados a recibir constantemente información virtualmente (uso de Ipod, Mp3, DVD, Chat, Baja música y películas desde la red y otras). La respuesta constante al sentido de la vista y la audición. Como educadores se nos exige que integremos las tecnologías emergentes por medio de usos visuales. El uso de los blogs libera la creatividad en los estudiantes. Es un servicio gratuito y accesible para todos. Promueve el aprendizaje individual (Fomenta el análisis crítico y la observación crítica). Fomenta el trabajo en grupo, colaborativo, el intercambio de experiencias de aprendizaje y otras). Para documentar o analizar un trabajo realizado.

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Es por esto que quiero exponer mis experiencias en el uso de blogs en la sala de clases. Soy maestra a nivel superior del sistema público de Puerto Rico. Como educadora consciente de que nuestra sociedad ha evolucionado y que cada día se hace imperante que como maestros estemos a la vanguardia de la tecnología. Aproximadamente hace ya diez meses empecé en el mundo de los blogs. Desde el principio reconocí que era una estrategia excelente para cautivar a mis estudiantes a ver el aprendizaje en especial en el área de las ciencias de otra manera. Una vez conocí y desarrolle mi propio blog (http://maestrosactivos.blogspot.com ) me preocupé durante este año escolar 2006-2007 de implantar esta nueva estrategia en mi sala de clases. La implantación de la misma fue como parte del curso de Biología que ofrezco. El propósito fundamental del uso de blog en mi sala de clases era que mis estudiantes tuviesen la oportunidad de exponer libremente sus conocimientos y el aprendizaje dentro del curso. Quede sorprendida del resultado: veintiún estudiantes se motivaron y desarrollaron su blog. La creación de los blogs en mi sala de clases tiene un formato de portafolio electrónico donde ellos exponen tomando en cuenta un formato establecido. Cada uno de los blogs debe contener lo siguiente: • • • • • • • • •

Su autobiografía Composición sobre la importancia de la Biología Aportación de un científico Diarios reflexivos sobre el aprendizaje en la sala de clases Encuesta sobre algún tema Presentación en PowerPoint sobre algún tema discutido en la clase Análisis críticos sobre las películas dentro discutidas en clase Tema libre Fotografías de actividades o intereses Para los estudiantes fue un reto y vi resultados muy rápidamente. Mis estudiantes asimilaron muy bien la estrategia. Ellos han mostrado una receptividad enorme y han desarrollado excelentes blogs donde exponen y desarrollan temas del curso. Cada día las preguntas son más y más. Su disposición ha sido grande, esto ha permitido que ellos este creando un mundo de posibilidades. Quizás para muchos educadores el uso de los blogs es algo trivial y complicado por la reputación que han desarrollado. Pero en mi caso ha sido totalmente diferente. Los considero una excelente estrategia. Muchos piensan que solo son diarios o bitácoras en línea, pero personalmente considero que son excelentes herramientas educativas que promueven el aprendizaje. No solo los estudiantes desarrollan destrezas técnicas sino que con la estrategia tienen voz en la red. Donde ellos desarrollan el pensamiento crítico y pueden también ver como opinan otros dentro de la red. Ellos tienen la oportunidad de ver el punto de vista de otros dentro de la red y también pueden crear sus propias ideas. Es cierto que esto propone mayor responsabilidad para el maestro ya que tiene que monitorear constantemente lo que los estudiantes publican. Pero considero que esa es nuestra función principal: crear entes pensantes que reflexionen sobre lo que ellos desean que forme parte de su aprendizaje. Muchos se preguntaran que tuve hacer para lograr esto en mi sala de clases por las muchas restricciones que el Departamento de Educación impone dentro de la sala de clases. Primeramente, busque la autorización de la directora de la escuela en el uso de esta estrategia. Una vez obtuve la autorización proseguí a comunicarme con los padres de mis estudiantes vía carta donde les expuse la intención del uso de blog como parte de mi sala de clases. En esta carta explique lo que era un blog, sus pros y sus contras. Aclaré que se estaría monitoreando el uso de los mismos en todos los sentidos. En lo que escribieran, lo que expusieran en fotos y en el lenguaje que usasen. En la carta los padres debían firmar

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autorizando a los estudiantes a participar de este proyecto innovador. Luego procedí a explicar a mis estudiantes como podían publicar dentro del su blog. Lo que se desato en mis estudiantes fue un mar de posibilidades. Es tan grande su receptividad que muchos han integrado música y han modificado sus plantillas de manera autodidacta pues han buscado en la red como se logra esto. El logro ha sido grande pues los padres también se han involucrado creando tarjetas donde aparecen las direcciones de los blogs para que otros compañeros y estudiantes visiten los blogs de sus hijos. Muchos padres dan testimonio que esta estrategia ha logrado que sus hijos expongan libremente sus ideas de manera juiciosa y reflexiva. Con esto en mente como educadores debemos implementar el uso de blogs dentro de nuestra sala de clases. Es una forma atractiva de captar la atención de nuestros estudiantes y que puedan demostrar lo creativos que son.

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El uso del blog en el proceso de enseñanza Julia Pacheco http://www.quimicainteractiva.blogspot.com Escuela Superior Luis Muñoz Marín Yauco, Puerto Rico

Realizó su Bachillerato en Educación Secundaria con concentración en Química en la Pontificia Universidad Católica de Ponce. Obtuvo una certificación Bilingüe de Kean University en el estado de New Jersey. Además, fue profesora de Anatomía y Fisiología en el Columbia Centro Universitario, Recinto de Yauco. Actualmente es profesora en la Escuela Superior Luis Muñoz Marín de Yauco. Allí enseña Química al décimo, undécimo y duodécimo grado. En el año 2006 inauguró en su sala de clase el laboratorio Tecnológico Phoebe como parte del Proyecto Multimedios: Una Nueva Perspectiva Educativa auspiciado por el programa Titulo II del Departamento de Educación. A través de este proyecto sus estudiantes han desarrollado trabajos utilizando la tecnología y los conceptos aprendidos en clase. Con esta inquietud ha participado de los adiestramientos ofrecidos por Computer Learning utilizando el portal educativo de Think como herramienta en su clase. Actualmente es Presidenta del Consejo Escolar de la Escuela Superior Luis Muñoz Marín.

Un blog también conocido como weblog o cuaderno bitácora es un sitio Web actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos. El uso del blog es muy particular ya que los hay de diferentes tipos: personales, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológicos, educativos (edublog) entre otros. Los blogs son simples y fáciles de utilizar. Algunas de sus ventajas son: • • • • • • • • • • • • • • • •

Gratuitos Acceso desde cualquier lugar Publicación cronológica Permite crear enlaces Provee interactividad entre visitantes Integra otras herramientas Fomenta creatividad Es un trabajo en progreso Estimula la colaboración No se necesita tener conocimiento de lenguaje técnico (HTML) Ofrece una gran variedad de temas Permiten coordinar, borrar o rescribir los artículos Moderar los comentarios de los lectores Utilizar la Internet como herramienta de formación y no solo como un lugar de diversión Estilo informal Experimentación del propio aprendizaje

Además de permitir comentar sobre lo que otros escriben y crear una interacción entre diferentes personas aún cuando exista una distancia física entre ellas. En este mundo de avances tecnológicos de Ipods, PSP, Videojuegos etc., el estudiante de hoy pertenece a la generación que ha nacido y crece con la Internet en un mundo donde se acostumbran a recibir la información visualmente y desarrollan un estilo de aprendizaje donde las imágenes son vitales en el proceso de aprendizaje. Nosotros los educadores tenemos que buscar alternativas para que la clase sea una interactiva, dinámica y divertida. Sobre todo en ciencia donde

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muchos conceptos son tan abstractos y difíciles para aprender y los weblogs son en sí un sistema de gestión de información, puesto que permiten de una manera sencilla además, capturar, organizar, manipular, reelaborar y acceder la información. Por lo que un weblog puede utilizarse en la sala de clase para presentar las normas del salón, trabajos a realizar, ejercicios asignados, fechas de exámenes, foros de discusión sobre un tema e información complementaria entre otros. Son numerosas las estrategias que a diario utilizo en mi sala de clase, pero una de las más innovadoras sin lugar a dudas ha sido mi blog Química Interactiva: http://www.quimicainteractiva.blogspot.com. Mis estudiantes se han motivado y ya algunos tienen su propio blog. Este blog tiene un formato establecido que incluye una autobiografía, un diario reflexivo mensual, fotos, aportación de un químico y una sección libre. Esta interacción le ha permitido a mis estudiantes tener un vehículo de comunicación más informal fuera de la sala de clase y estimular el análisis crítico a partir de la posición activa en que sitúa al estudiante. Para mí ha sido una experiencia enriquecedora donde cada día aprendo algo nuevo junto a ellos. Así que te invito compañero educador a ser un agente facilitador en el proceso de aprendizaje de tus estudiantes. Nuestra experiencia Bloguera en el Congreso Para la Profesora Fredeswinda Vélez y para mí fue una experiencia única el haber sido invitadas a participar del Primer Congreso Educativo de Blog de Puerto Rico que se celebró el día 8 y 9 de febrero de 2007 en el Anfiteatro de Enfermería del Recinto Universitario de Mayaguez. Invitación que nos hiciera el Dr. Mario Nuñez y que además de alegrarnos provocó en nosotras y en nuestros 35 estudiantes la emoción de participar en tan distinguida actividad. Nos dirigimos a Mayagüez entusiasmados y ansiosos por participar del Congreso. Nuestra ponencia sobre el uso del blog en la sala de clase fue un éxito y sobretodo la ponencia de nuestros estudiantes, incluso la ponencia que se hizo en Inglés demostrando la integración en las diferentes materias del currículo académico. Nuestros estudiantes Amarelis Bonilla, Jessenia Cintrón, Mirilyn Oliveras, Laura Ortiz, Aaron Rodríguez, Nanichi Rodríguez y Héctor Roura expusieron como ha cambiado la educación desde el tiempo en que sus padres asistían a la escuela y la forma en que ellos aprenden en este siglo 21. Tenemos que reconocer que existen diferentes estilos de aprendizaje y que la forma en que recibimos la información es vital. Nos encontramos frente a la generación NET, acostumbrados a recibir la información de una forma muy diferente a cinco años atrás. Por lo que a nosotros como facilitadores del aprendizaje se nos exige la búsqueda de nuevas estrategias para que ese proceso enseñanza- aprendizaje sea uno efectivo. Salimos de allí el dia 8 llenas de esperanza en que lo que hemos logrado en nuestras salas de clase se pueda repetir a lo largo y lo ancho de esta bendita isla, por el beneficio de nuestros jóvenes que son el futuro de nuestro país. Cuando llegamos a nuestra escuela, nuestros estudiantes le contaron a la directora de la maravillosa experiencia que habían tenido en Mayagüez. De hecho la directora feliz con el desempeño de los jóvenes nos autorizo a regresar el día 9 y poder así poder participar del Congreso en pleno. Agradecemos la invitación que se nos hiciera, por el trato que recibieron nuestros estudiantes y por permitirnos compartir lo que día a día hacemos en nuestra sala de clase.

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Apéndice Programa del Primer Congreso de Puertorriqueño de Blogs Educativos Enlaces a videos y presentaciones del Congreso

Sugerencias para redactar en un edublog Video de la Presentación José Mari Mutt, Universidad de Puerto Rico-Mayagüez La transmisión de información en un edublog sucede mediante la escritura, y por lo tanto ésta tiene que ser adecuada para transmitir la información efectivamente. Esta charla compara la comunicación que sucede en el salón de clases con la que sucede en los edublogs, enfatiza la importancia de redactar bien, examina las características de la redacción adecuada en un edublog, enumera los errores más comunes en la redacción de estos mensajes y presenta sugerencias para mejorar la redacción. Las características de la buena redacción en un edublog son la relevancia, la precisión, la claridad, la brevedad y la corrección en el uso del idioma (sintaxis, puntuación, ortografía, redundancia, etc.). Se proveen ejemplos de los errores más comunes que cometemos al redactar artículos para públicos diversos. Después apareció una nave: la bitácora digital y el trabajo interdisciplinario en la conservación marina Video de la presentación Manuel Valdés Pizzini, Recinto Universitario de Mayagüez Alfonso Aguilar Perera, Universidad Autónoma de Yucatán, Merida, México Michelle T. Scharer Umpierre, Recinto Universitario de Mayagüez Carlos Carrero Morales, Escuela Graduada de Planificación, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Edublogs: Centro Interdisciplinario de Estudios del Litoral: http://amp-pr.org/ciel Áreas marinas protegidas: http://amp-pr.org/blog Agregaciones reproductivas de peces: http://amp-pr.org/spag Culebra (plan de manejo de la reserva marina): http://amp-pr.org/culebra Antropología: http://amp-pr.org/antropico La navegación a través de la Internet y de la blogosfera comparte ciertas características con la navegación marina. Esta charla describe el parecido entre ambas formas de navegar y describe los edublogs que ha desarrollado el Centro Interdisciplinario de Estudios del Litoral (CIEL) del Recinto Universitario Mayagüez para dar a conocer los resultados de investigaciones patrocinadas por esta unidad, y para atender las necesidades de usuarios y visitantes. La presentación evalúa el proceso de construcción y mantenimiento de las bitácoras relacionadas con los esfuerzos del CIEL. En nuestro caso, los blogs también se han convertido en una oportunidad para escribir más y mejor, pues llevan consigo la responsabilidad de comunicar con precisión y de manera correcta. Asimismo, se incluye la dimensión del costo de los cuadernos de bitácora.

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Blogs y periodismo independiente: las posibilidades para el oficio más allá de los blogs de El Nuevo Día. Video de la presentación Eugenio Martínez Rodríguez, Universidad de Puerto Rico-Río Piedras http://www.tintadigital.net Esta charla describe la temática actual de los blogs puertorriqueños y los compara con la cobertura de información por los medios de comunicación masiva. Los blogs locales apelan principalmente a nichos especializados de información, por lo que las personas acuden a ellos para informarse sobre temas bien particulares (autismo, software libre, diseño gráfico, movimientos de izquierda, literatura postmoderna, etc.). Esta práctica no es un reto directo para los medios de comunicación masiva porque éstos no cubren, no pueden y no quieren cubrir temas que interesan a pocas personas. Por lo tanto, los blogs complementan la labor de los periodistas. Sin embargo, a medida que siga evolucionando la blogósfera local, surgirán blogs que apelen a intereses amplios (política, música popular, farándula, deportes, etc.), lo cual sí será un reto para los medios tradicionales. Un ejemplo es Cancha Local (http://canchalocal.wordpress.com/), que cubre eventos deportivos. De la misma manera, algún día se crearán blogs para cubrir noticias de primera plana, como ya los hay en Estados Unidos (http://www.huffingtonpost.com/) y en Europa. Los blogs, junto otros formatos (wikis, podcastings, sistemas de manejos de contenidos, etc.) permitirán el ejercicio de un periodismo verdaderamente independiente, con medios de comunicación pequeños pero con gran alcance y contenido.

Livin' the Web: Blogs, Wikis y otros monstruos del.icio.sos Antonio Vantaggiato, Universidad del Sagrado Corazón Video de la presentación http://blogs.netedu.info/ Esta presentación sirve de introducción al mundo de la Web "social" y explora la sinergia que ésta permite. Se cubren obviamente los blogs, desde la creación de uno hasta la lectura de muchos, pasando por el estándar de RSS y los agregadores y lectores. Se cubren los marcadores sociales y la importancia de la idea de etiquetaje (tagging): en especial el delicioso del.icio.us y su equivalente "imaginario", flickr. Se termina con una vista panorámica sobre el universo wiki y las posibilidades creativas bajo el concepto de generación colectiva del conocimiento. Se abre una pequeña ventana hacia posibles colaboraciones con y/o entre los participantes en el mundo del tagging y se termina con una breve discusión sobre cómo se ven las ideas expuestas en el dominio de la educación. El uso de blogs en la sala de clase: Aplicaciones para la biología y la química Julia Pacheco y Fredeswinda Vélez, Escuela Superior Luis Muñoz Marín, Yauco Video de la presentación de la profesora Pacheco y el video de la profesora Vélez http://quimicainteractiva.blogspot.com/index.html http://maestros-activos.blogspot.com/ Los blogs o bitácoras han revolucionado la educación a nivel mundial. Esta charla explora por qué los blogs se han convertido en una de las estrategias más útiles para el maestro contemporáneo, usando como ejemplo experiencias propias con estudiantes de Biología y

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Química. Entre las razones principales para usar blogs se encuentran que los estudiantes de hoy día son muy visuales, que vivimos en un mundo virtual, que nuestros estudiantes están acostumbrados a recibir información mediante iPods, mp3, DVD, chat, etc., y que la mayoría de la información responde al sentido de la vista y la audición. Como educadores se nos exige que integremos las tecnologías emergentes por medio de recursos visuales, entre los cuales el uso de blogs libera la creatividad en los estudiantes, además de promover el aprendizaje individual y la colaboración. Las excelentes experiencias que hemos obtenido nos llevan a recomendar el uso de blogs dentro de nuestra sala de clases porque es una forma atractiva para captar la atención de los estudiantes y para que éstos demuestren cuán creativos son. Los blogs han permitido a los estudiantes tener un vehículo de comunicación más informal fuera de la sala de clase y estimular el análisis crítico a partir de la posición activa en que sitúa al estudiante.

Los blogs como estrategia docente para la motivación de los estudiantes Video Melissa Rivera http://matematicas-mrr.blogspot.com ¿Pueden los blogs educativos ayudar al maestro en las labores de enseñanza y motivación de los estudiantes? ¿Qué actividades puede realizar el maestro para atemperar los cursos con las nuevas tecnologías? ¿Pueden las computadoras, el Internet y los blogs educativos servir como estrategia docente para la motivar a los estudiantes? Estas interrogantes son analizadas desde la perspectiva del maestro como facilitador del proceso de enseñanza. Asimismo, se presentan las ventajas de los blogs educativos para manejar eficientemente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los edublogs convierten la utilización de la computadora en un proceso creativo que le permite al estudiante producir en vez de sólo consumir. Por lo cual, la realidad virtual, las simulaciones, los vídeos y las redes son algunos de los medios utilizados en la creación de los blogs. De igual forma, el desarrollo de las destrezas de recopilar y analizar datos, interpretar resultados y comunicar hallazgos fomentan la creatividad y la motivación del estudiante.

Comunidad de Bitácoras EGCTIANAS en acción Video de la presentación Luisa Vigo-Cepeda, Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información Universidad de Puerto Rico Con la colaboración tecnológica de Angélica Carrillo-Toste, Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información, Universidad de Puerto Rico Se describe y analiza la experiencia y el valor pedagógico de la creación, el desarrollo y uso de bitácoras (weblogs), llevada a cabo por estudiantes de maestría, como parte del curso de Administración de Servicios de Información (CINF 6400), en la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información, Universidad de Puerto Rico, durante el primer semestre del año académico 2006/07. La clase, de diecinueve estudiantes, se trazó como meta trabajar un producto virtual como proyecto final, constituyendo la Comunidad de Bitácoras Egctianas en Acción. Los estudiantes desarrollaron 19 bitácoras enfocándolas a diferentes temas de interés relacionados con la administración en general, y aplicándolos a los servicios de información. Utilizaron la plataforma Blogger como medio de publicación virtual. Una estudiante de maestría colaboró con la profesora en el apoyo tecnológico para el desarrollo de las bitácoras, factor que agregó entusiasmo y seguridad en los estudiantes. Cada estudiante se concentró en el área de contenido seleccionado, evaluó contenidos en la Internet y en soporte de papel, reseñó temas,

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y escribió responsablemente, ya que sus escritos estarían expuestos en la web. Previo a terminar la bitácora, cada estudiante presentó su tema utilizando la tecnología PowerPoint, lo que también fue incorporado en la bitácora. Cada producto fue monitoreado en el camino y auto-evaluado como proyecto final. Colaboración, comunicación e identidad: Una mirada a los blogs desde la UPR Video Noelia Quintero Herencia, Escuela de Comunicación, Universidad de Puerto Rico-Río Piedras http://cascara.wordpress.com El concepto de identidad que se ha elaborado en la última década en los estudios sobre el desarrollo de las comunidades virtuales es consistentemente descentralizador. Tanto el concepto de comunidad virtual como el de identidad online se enfrentan a un proceso acelerado de reconceptualización. La identidad online se concibe como una identidad maleable, diversa y mutante. Este ensayo es un intento de ofrecer acercamientos alternativos al concepto de identidad y sus relaciones con la colaboración y la comunicación en algunos blogs puertorriqueños que he observado desde los Seminarios de Imagen y Cultura digital y Periodistas y Bitacoreros que de la Escuela de Comunicación de la UPR. Su enfoque es interpretativo y su metodología interdisciplinaria. El marco teórico que encuadra el estudio proviene de diversos teóricos pero en especial de los conceptos de colaboración e identidad online trabajados por Steve Woolgar, Sherry Turkle, Peter Kollock y Brenda Danet. De esta forma el ensayo intenta responder a cuatro preguntas ejes: ¿cómo se manifiesta la identidad online en algunos blogs puertorriqueños?, ¿cómo la comunicación y la colaboración se desarrollan?, ¿la educación debe ser central para que el aprendizaje y la enseñanza se perfilen en un blog?, ¿Qué perspectivas debemos encarar desde la UPR ante este fenómeno? Los hallazgos son variados, opacos, y complejos, como la propia vida en la Red. Aspectos legales de los blogs Video Hiram Meléndez Juarbe y Miguel Nicolás Moreda, Clínica de Derecho Digital, Escuela de Derecho, Universidad Interamericana de Puerto Rico http://www.cyberclinic.pr/ Se explorarán problemas de libertad de expresión y difamación, así como responsabilidad del mantenedor del blog por lo que otros digan en éste y la responsabilidad por el material cobijado por derechos de autor. Se discutirá el proyecto creative commons y su aplicación a los blogs. Panel: Presente y futuro de los blogs educativos

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Memoria blogs educativos