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qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc Ensayo sobre:

LA ETICA Y LA INVESTIGACION

Presentado a:

Msc. Rudy Salinas

Presentado por:

Marlen Jhatsmin Matute Varela 0813198200163

Maestría Formación de formadores


La ética y la investigación

LA ÉTICA Y LA INVESTIGACIÓN

“Quien observa lo hace desde un cierto punto de vista, lo que no sitúa al observador en el error. El error en verdad no es tener un cierto punto de vista, sino hacerlo absoluto y desconocer que aun desde el acierto de su punto de vista es posible que la razón ética no esté siempre con él.” Paulo Freire La ética en la investigación es un factor preponderante para el investigador, con sólo consultar el diccionario, nos damos cuenta de su gran

importancia,

según el diccionario de la Real Academia Española es la Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre; es decir es aquello que rige la conducta humana y nos concierne a todos, en la medida que todo el mundo se enfrenta con situaciones que implican la toma de decisiones. Debido a su gran importancia en la investigación, es preciso detallar más sobre el tema; conceptos, errores, problemas y demases correspondientes a la ética y la investigación. La ética en una profesión es la obligación de una conducta correcta. Las múltiples situaciones a las que hay que dar respuesta desde cada profesión, muestran que la ética profesional es una parte de cada acto profesional individual que incluye un conflicto entre el efecto intencionado y el efecto conseguido. Así pues, desde el punto de vista de la investigación, un acto ético es el que se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar vinculado el daño a los métodos que el investigador utiliza para la consecución de sus fines. Más específicamente, cuando hablamos de ética en la investigación nos referimos a que como investigadores debemos ser éticos o tener ética, esto conlleva un proceso de planeación, tratamiento y evaluación inteligente y sensible, en el cual el investigador busca maximizar los buenos productos y minimizar el 2


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riesgo y el daño” (Sieber, 2001) En este sentido, la investigación educativa puede considerarse como buena, si las repercusiones producidas logran afectar la práctica y se incrementa el conocimiento en la teoría educativa. Velasco (2003) reflexiona de que se trata más bien de una correcta opinión sobre cómo hay que juzgar o actuar en cada situación concreta. Esta correcta opinión es resultado de una deliberación en la que se conjugan principios, valores y compromisos éticos con consideraciones fácticas de la situación concreta. La existencia de compromisos de los investigadores con un conjunto de valores compartidos por la comunidad en un paradigma es una condición necesaria para ubicar los problemas éticos en el centro del análisis de la racionalidad. No es la investigación en sí misma la que determina el actuar ético sino el compromiso del investigador por obtener resultados fidedignos para dar soluciones a una problemática en una determinada comunidad, ya que como dice Camps (2003), complementando las ideas de Velasco, es necesario “configurar un marco conceptual y argumental que ayude a plantear las cuestiones y consensuar respuestas racionales y sensatas”. Ser ético no se refiere nada más a hacer elecciones éticas en respuesta a situaciones particulares, sino más bien a comprometerse en un todo como persona, como educador, como investigador, en un proceso donde se trata de expresar algo sobre sí mismo, un estilo de vida. En un sentido importante, se ocupa del equilibrio que conseguimos entre nuestros valores personales, respetando la justicia y la moralidad, y los valores sociales que se deben. Igualmente comprender y resolver la tensión existente entre los valores compartidos en un contexto globalizado y los valores éticos propios de la cultura propia. Las normas morales y los valores que regulan las acciones y las interacciones humanas se deben establecer de común acuerdo entre los seres humanos, eso permite que varíen de una época a otra y de un contexto a otro. (Olivé, 2003).

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En los últimos años se han realizado diferentes códigos de ética y normas de actuación para la investigación educativa. En la mayoría destacan, la protección de los seres humanos, que el investigador dé a conocer su orientación y valores, que respete las condiciones de intimidad, etc. En la mayoría de la bibliografía consultada aparecen cuatro problemas éticos fundamentales: a) Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigación o hacerles participar sin que lo sepan. b) Exponer a los participantes a actos que podrían perjudicarles o disminuir su propia estimación. c) Invadir la intimidad de los participantes. d) Privar a los participantes de los beneficios. En todos los casos se trata de violaciones de los derechos de las personas, basados en los principios de respeto, justicia y optimización de beneficios, principios que constituyen la base de la investigación ética en los seres humanos. Debemos evitar a toda costa tales errores que afectarían de gran manera nuestra investigación, al igual que pueden afectar al participante de ella. Debemos Considerar que la protección de los participantes en la investigación, exige respetar la autonomía, informando a los participantes de los fines que se persiguen con el desarrollo del proyecto, sin ningún tipo de coacción económica o de poder. Junto al valor de la autonomía está el de la privacidad de los participantes. Esto exige anonimato de los que participan y confidencialidad por parte del investigador, si no hubo anonimato al facilitar la información.

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La privacidad es otro

tema importante a considerar por el

investigador porque, si en este modelo no es posible hablar de anonimato, la confidencialidad de los resultados permite el respeto a la intimidad y el derecho de la persona a elegir su vida. La cautela en la emisión de juicios, saber dónde comienza lo que describimos y dónde acaba la descripción de las situaciones que han sido investigadas, es necesaria. Las vastas y densas descripciones implican negociación entre los participantes para la construcción de tales descripciones y el olvido consiguiente de perspectivas individualistas. La ausencia de objetividad, puesto que las descripciones exigen una fuerte carga de interpretación y evaluación, transforma los informes de las investigaciones en juicios, importantes juicios, que hay que consensuar y documentar. Por otro lado, el mismo investigador puede tener sus propios problemas éticos, ya que todos los investigadores consideran que sus investigaciones van a ser importantes una vez realizadas, por lo tanto, cobra especial protagonismo la intencionalidad que se tiene en el trabajo. Los investigadores educativos, esperan que su conocimiento pueda contribuir a la mejora de las prácticas educativas e incluso que tenga repercusiones políticas que mejoren la vida en las escuelas. Estas amplias expectativas generan a veces fraudes en las informaciones que se difunden en base a datos falsos. En una encuesta realizada en 1988 sobre comportamientos no éticos de los investigadores, un 19% dijeron ser conscientes de que realizaban plagio y falsificación de datos (La Follete, 1994) e incluso llegaron a decir que dichas conductas son más frecuentes de lo que normalmente se dice (Howe and Moses, 1998) vemos entonces la importancia de ser éticos hasta con nosotros mismo. De igual forma, no podemos obviar el problema ético más conocido por todos, el plagio de información, este es el que más juicios ha levantado por el perjuicio que ocasiona a los propios colegas de profesión. Recordemos que existen tres tipos de plagio; cuando se Copia literalmente 5


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un trabajo de investigación de otros colegas y se presenta como propio. Cuando se utilizan trozos de textos o citas de otros autores sin citarlo y cuando se usa la propiedad intelectual de un autor, sin su permiso expreso. Estas tres situaciones, han sido frecuentemente denunciadas y atentan gravemente contra la ética de la investigación. Hoy, con la posibilidad de acceder tan fácilmente a la información, el plagio podría parecer que se acrecienta pero justamente esta mayor accesibilidad a las investigaciones permite un mayor control, junto con el desprestigio social que lleva consigo este tipo de conductas. Sólo para terminar, debemos concluir conviniendo que, La mayor parte de las investigaciones tienen potencialmente el riesgo de generar conflictos, estos entre otros pueden ser éticos, pero tales permiten al investigador comprender sus responsabilidades a la ciencia, a la sociedad, a los estudiantes y a los participantes del proceso de la investigación, Los investigadores deben saber que a veces es difícil seguir un principio ético sin violar algún otro, en esas situaciones, la meta seria diseñar la solución más razonable. Lo que todos o la mayoría de investigadores queremos o deseamos no siempre coincide con lo justo y bueno. Es una situación de tensión entre el beneficio o riesgo individual y el beneficio o riesgo social o del uso del conocimiento. Si el investigador respeta los derechos que las personas tienen legal y moralmente reconocidos es la última palabra que tiene cada investigador, pero que para el éxito de su investigación debe de poner en práctica.

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BIBILOGRAFIA -

Camps, V. (1998). «La enseñanza de los valores: Qué, cómo y quién», en Infancia y Aprendizaje, 82; 103-107.

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Camps, Victoria, (2003) Ética para las ciencias y técnicas de la vida en Ibarra y Olivé (Eds.) Cuestiones éticas en ciencia y tecnología en el siglo XXI, Madrid, OEI, pp. 225-244 Cuestiones éticas en ciencia y tecnología en el siglo XXI, Madrid, OEI, pp. 181-224.

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Frases de ética (2006- 2008). Recuperado el 15 de agosto de 2011, de http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-etica.html

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House y Howe (2001) Valores en evaluación e investigación social, Madrid, Morata, pp. 198. Recuperado el 15 de agosto de 2011, de http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa2/m02p33.pdf

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Miles and Huberman (1994) Qualitative Data Analysis, California, Sage, pp. 338. Olivé, León, (2003) Ética aplicada a las ciencias naturales y a la tecnología en Ibarra y Olivé (Eds.)

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Sieber, Joan E. (2001) Planning Research: Basical Ethical Decision-Making

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Velasco, Ambrosio, (2003) Ética en las ciencias sociales y humanas en Ibarra y Olivé (Eds.)

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