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UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” FACULTAD DE CIENCIA HISTORICO SOCIALES Y EDUCACION INFORME MODULAR I

UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

INFORME I

Propuesta de Integración Curricular de Tecnología de la Información y Comunicación en la

Unidad Didáctica 3 “RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE LA VIDA” del área de

Ciencia Tecnología y Ambiente del nivel secundario del 2do grado de la I.E N° 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY” del Caserío de Huaylas,

distrito de Sondorillo, de la

provincia de Huancabamba , departamento de Piura ,2011.

Huertas Alvarado José Manuel Vásquez Guzmán Victoria del Roció

Lambayeque 2011


ÍNDICE: 

PRESENTACION

MARCO REFERENCIAL

MARCO CONCEPTUAL

PROPOSITOS

ESTRATEGIA O RUTA

PROPUESTA DE LA INTEGRACION CURRICULAR

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

PRESENTACIÓN: La Institución Educativa n° 14537 “Augusto Salazar Bondy” del Caserío de Huaylas, distrito de Sondorillo, provincia de Huancabamba, departamento de Piura, está ubicada a una altura de 2900 m.s.n.m. actualmente

cuenta con los 2 niveles de

Educación: Primaria y Secundaria La mencionada Institución cuenta con una infraestructura adecuada para la Educación, es dos

locales separados a una distancia de 500 metros, Más del 80% de


infraestructura está en buenas condiciones e incluso tiene bien implementado el aula de Innovaciones Pedagógicas, en el nivel primario, ya que cuentan, con computadoras en número de 05. Con el desarrollo del presente trabajo se tiene como objetivo desarrollar la Propuesta de Integración Curricular de Tecnología de la Información y Comunicación en la Unidad Didáctica 3 “RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE LA VIDA” del área de Ciencia Tecnología y Ambiente del

nivel secundario del 2do de la I.E N° 14537

“AUGUSTO SALAZAR BONDY”. El presente informe está estructurado de la siguiente manera: El primer capítulo se consigna el marco referencial donde se presentan las teorías que fundamentan el software educativo

para desarrollar la propuesta de

integración, en los estudiantes del segundo grado de secundaria; así como, el marco conceptual, los objetivos del trabajo realizado y la estrategia implementada para el logro de los objetivos.

Capítulo 1. MARCO REFERENCIAL 1.1.

Marco teórico conceptual 1.1.1.

Fundamentos teóricos

 TEORÍA DEL CONSTRUCCIONISMO ( Constructivismo + tecnología=Construccionismo) Seymour Papert, desarrolló una Teoría basada en el Constructivismo de Piaget. Su enfoque ayuda a comprender cómo las ideas son entendidas y transformadas


cuando se expresan a través de diferentes medios. Esta teoría se centra en el arte de aprender o de aprender a aprender, utilizando tecnología y en la significación de hacer las cosas para aprender. La teoría Parpetiana ayuda entender cómo las ideas consiguen ser formadas y transformadas cuando son expresadas con diversos medios, cuando están actualizadas en contextos

particulares y cuando son resueltas por medios

individuales. El hecho de expresar las ideas las vuelve compartibles y las va dando forma para poder comunicarlas. Papert atribuye que el mejor aprendizaje deriva de ofrecer oportunidades óptimas

para que el educando construya su propio

conocimiento. Es decir, él piensa que los educandos cuando aprenden están involucrados en dos tipos de construcción: la del mundo interior (en sus mentes) y la del mundo externo (el entorno).(1)

(1)RUÍZ VELASCO SÁNCHEZ, Enrique, Innovación en el Aprendizaje de las Ciencias y la Tecnología, Ed. Díaz  TEORÍA COGNITIVISTA. de Santos, México, 2007.

El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética, es decir, el estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva. Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio. Los procesos básicos para su desarrollo son: adaptación (entrada de información) y organización (estructuración de la información). "La adaptación es un equilibrio que se desarrolla a través de la asimilación de elementos del ambiente y de la acomodación de esos elementos por la modificación de los esquemas y estructuras mentales existentes, como resultado de nuevas experiencias" (Araujo y Chadwick, 1988, 67).


Establece tres estadios del desarrollo, que tienen un carácter universal: sensorio motor, operaciones concretas y operaciones formales. * El aprendizaje se entiende como proceso. * Importancia de la actividad en el desarrollo de la inteligencia. * Los medios deben estimular experiencias que lleven al niño a preguntar, descubrir o inventar. * Importancia del ambiente. (3)

(3) PECHUÁN GIL, Ignacio, Sistemas y Tecnologías de la Información, 1era ed. Ed.McGraw Hill, España, 1997.

 TEORÍA DEL SOCIOCONSTRUCTIVISMO: La Teoría Socioconstructivista de Vygostsky, en el sentido de que todos los procesos psicológicos (lenguaje, comunicación y razonamiento, por ejemplo) se adquieren en primera instancia en un contexto social y luego se internalizan en el sujeto. El conocimiento es construído en un contexto social en donde los alumnos construyen algo que están compartiendo. Esto sucede en un contexto en que el aprendiz está comprometido conscientemente en la construcción de sus aprendizajes. (4)  TEORÍA DEL CONECTIVISMO: Esta teoría nos dice algo muy importante que el Aprendizaje definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de


nosotros(al interior de una organización o una base de datos) está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permitan aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual del conocimiento.(5)

(4)VYGOTSKY, LS, Psicología Pedagógica, 2da ed.Ed.Aique Grupo, Buenos Aires, 2001.

SOFTWARE EDUCATIVO

(5) Buell, C. Cognitivismo. Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de

http://web.cocc.edu/cbuell/theories/cognitivism.htm 1.1.2 Marco conceptual

Herramientas tic: TIC son las iniciales de Tecnología de la Información y de la Comunicación. Y es un término referido a todas las herramientas de hadware y software que nos permiten almacenar, organizar y compartir información.

Herramientas tic: Las Tic son herramientas metodológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, algunas de estas herramientas son: Procesadores detexto,


presentaciones multimedia, blogs, webquests, correo electrónico, chat, foros, webs, entre otros. •

Recursos tic:

Informática educativa: Es una disciplina, producto de la sinergia entre la ciencia de la Educación y la ciencia de la informática; a través de este recurso tecnológico puede afianzar y ampliar sus conocimientos.

Software educativo: Programa de enseñanza de contenidos específicos a través de la interacción con el usuario.

Internet: Es una combinación de hadware y software. Es una infraestructura de redes a escala mundial (grandes redes principales y redes más pequeñas que conectan con ellas) que conecta a la vez a todos los tipos de ordenadores. o Web: La World Wide Web es una colección de documentos electrónicos que están vinculados entre sí, como una telaraña. Estos documentos están almacenados en computadoras llamadas servidores situados en todas partes del mundo. 

Slideshare: Es un sitio web gratuito que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word, OpenOffice, PDF, Portafolios

Scrib: es una red social que permite a los usuarios publicar, compartir, construir, comentar, distribuir y encontrar documentos en múltiples formatos de textos como: doc, pdf, txt, ppt, xls, ps y lit.

Google.docs: es una suite de productos de ofimática que se ofrecen en línea de forma gratuita. Mediante Google Docs podremos crear documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.

Slideboom: Es una aplicación web 2.0 que permite almacenar y publicar online presentaciones de PowertPint (con formato ppt, pps, pptx o ppsx).

Issuu: Es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de


revistas, periódicos, y otros medios impresos de forma realística y personalizable. 

Grupos yahoo: Yahoo! Inc. es una empresa global de medios cuya misión es "ser el servicio global de Internet más esencial para consumidores y negocios". Posee un portal de Internet, un directorio web y una serie de servicios, incluido el popular correo electrónico Yahoo!.

Currículo: Es un plan o programa de estudios que, sobre la base de unos fundamentos, organiza objetivos, contenidos y actividades de enseñanza–aprendizaje en una forma secuencial y coordinada. Funciona como un plan de trabajo que le permite a un sistema, institución educativa o al docente, organizar el proceso de enseñanza de modo sistemático y estratégico.

Unidad didáctica: Es una estructura pedagógica de trabajo cotidiano en el aula; es la forma de establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que van a desarrollarse en el medio educativo. 

Estrategias de aprendizaje / procesos metodológicos : Son el conjunto de actividades, métodos, técnicas procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Integración

Curricular:

Es

el

objetivo

final

de

un

Plan

Educacional, que pretende crear las condiciones para que las Tecnologías de la Información y la Comunicación estén presentes en los contextos escolares y puedan utilizarse como recursos que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje. •

Indicadores de evaluación: Describen directa o indirectamente, las habilidades, conocimientos, y actitudes, destrezas o hábitos que se desean evaluar. Se manifiestan como cambios o conductas que se espera sean exhibidas por el estudiante como


evidencia observable y concreta el proceso o resultado de su aprendizaje. •

Instrumentos de evaluación: Se utilizan para conocer la marcha y resultado

del

proceso

de

enseñanza-aprendizaje

en

los

estudiantes y permiten verificar y corregir, si es necesario el proceso de asimilación del contenido de la enseñanza, conduciéndolo al logro de los objetivos propuestos.

1.2. PROPÓSITOS o

Objetivo General

Diseñar

programa de

Integración Curricular de Tecnología de la Información y

Comunicación en la Unidad Didáctica 3: “RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE LA VIDA” del área de Ciencia Tecnología y Ambiente del nivel secundario del 2do grado de la I.E N° 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY” – 2011.

o •

Objetivos específicos Identificar el nivel del uso adecuado de las TICs, en los estudiantes de segundo

grado de secundaria de la I.E N° 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY” – 2011. •

Diseñar la propuesta de Integración Curricular, para el desarrollo de sesiones de

aprendizaje, en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E N° 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY” – 2011. •

Evaluar el diseño del programa de integración Curricular de las TIC.

1.3. La Estrategia o ruta de acción seguida de la planificación Las estrategias y acciones seguidas para la intervención fueron las siguientes:


CRONOGRAMA

ESTRATEGIAS Y ACCIONES

RESPONSABLES INICIO

TÉRMINO

• Coordinación con el director de la Institución Educativa. N° 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY”

diagnóstico

Huaylas,

para

educativo

e

realizar

el

identificar

las

necesidades en el grupo de Intervención; así como

la

aplicación

del

programa

Docentes responsables de la intervención

de

intervención.

• Coordinación con los docentes para la aplicación del trabajo y la implementación de las sesiones de aprendizaje.

Docentes responsables de la intervención

• Aplicación de instrumentos para el recojo de información y elaboración del diagnóstico educativo.

Docentes responsables de la intervención

• Evaluación inicial • Análisis y procesamiento de la información para identificar las necesidades educativas de aprendizaje, del grupo de intervención.

Docentes responsables de la intervención

• Elaboración de la propuesta.

Docentes responsables de la intervención.

• Redacción, revisión e implementación de la

Docentes responsables de la intervención

propuesta de intervención.

• Ejecución del programa de intervención.

Docentes responsables de la intervención


โ€ข

Propuesta de la integraciรณn


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

I.

DATOS GENERALES: I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8.

:

D.R.E UGEL : I.E. : LUGAR CICLO : GRADO NUMERO DE HORAS : DOCENTES

PIURA HUANCABAMBA Nº 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY HUAYLAS - SONDORILLO VI SEGUNDO 04 JOSE MANUEL HUERTAS ALVARADO VÁSQUEZ GUZMÁN VICTORIA DEL ROCIÓ

II.

NOMBRE DE LA UNIDAD: RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE LA VIDA

III.

JUSTIFICACIÓN: La presente unidad ayudara a entender y reconocer la biodiversidad de la vida que existe en nuestro planeta la cual es un tesoro incalculable y que debemos conservar para que las generaciones venideras gocen al igual que lo hemos hecho nosotros.

IV.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

-

Pensamiento Crítico Pensamiento Creativo Toma de decisiones Solución de problemas

II.

TEMA TRANSVERSAL :

-

Cultura Ecológica


III.

VALORES: ACTITUDES VALORES

Responsabilidad

Respeto

Actitud ante el 谩rea

Comportamiento

Cumple en forma eficiente y oportuna sus tareas y trabajos de investigaci贸n durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje

Asume con responsabilidad el desarrollo de sus tareas, trabajos de investigaci贸n y actividades asignadas durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

Participa durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje respetando las participaciones e inquietudes de sus semejantes sobre los temas de debate.

Respeta a las personas y las actividades programadas durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.


CAPACIDADE S

CONTENIDOS

COMPRENSION INDAGACION Y DE EXPERIMENTACION INFORMACION

Seres vivos y la  Analiza las  Relaciona célula partes de la conceptos básicos célula y sus de células y tejidos funciones  Discrimina los tipos de células Tejidos  Identifica y Experimenta y animales describe los clasifica tejidos tejidos observados animales

Tejidos vegetales

Organización de los seres

 Identifica y Relaciona describe los tejidos con tejidos funciones de vegetales órganos

los las los

 Identifica Relaciona el nivel niveles de de organización

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

 Observan un video, una lámina.  Forman grupos de trabajo.  Diseñan un modelo de célula usando plastilina de colores.   Observan un video, una lamina  Forman grupos de trabajo  Diseñan modelos de formas de células con plastilina de colores.  Observación de tejidos animales  Observan un video, una lamina  Forman grupos de trabajo  Observación de tejidos vegetales  Observan un video, una lamina

RECURSOS TIEMPO

TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Video

2h

Lamina

Maqueta Mapa conceptual

Plastilina

Video

2h

Lamina

Maqueta Mapa mental

Plastilina

Video

2h

Lamina

Maqueta Power point

diapositivas Video

2h

Maqueta


vivos

organización celular

con el grado de evolución de los seres vivos

 Forman grupos de trabajo  Evaluación a través de Edilim

Lamina

freemind


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

IV.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :

CRITERIO DE EVALUACION

INDICADORES DE EVALUACION

• Organiza información sobre la célula y confecciona un mapa conceptual. • Organiza información sobre las formas de la célula y confecciona un mapa mental. • Identifica y describe los tejidos animales haciendo uso de esquemas y gráficos en COMPRENSIÓN freemind. DE LA • Identifica y describe los tejidos vegetales INFORMACIÓN elaborando un esquema con las características, funciones y ubicación del tejido asignado por cada grupo, mediante la presentación de diapositivas. • Identifica los niveles de organización de los seres vivos, confeccionando un mapa mental en freemind. • Observación de células sanguíneas. • Observación de formas de células en los seres vivos • Observación de células de tejidos amínales INDAGACIÓN Y EXPERIMENTAC • Observación de células de tejidos IÓN vegetales • Informe de organización de los seres vivos V.

TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Resúmenes Organizadores visuales

Diapositivas

Taller de practicas Informe diapositivas

VALORES Y ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACION

 Es responsable en el cumplimiento de las tareas asignadas sobre investigación

 Es cuidadoso cuando realiza las practicas experimentales

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

 Escucha y respeta la opinión de los demás  Muestra interés por conocer los aportes y avances de la tecnología en la sociedad

VI.

 Cuida su presentación personal, modera su lenguaje y comportamiento dentro del aula.  Participa del trabajo de reconocimiento de material de laboratorio y su conservación

BIBLIOGRAFIA BASICA:

Para el alumno: • Ciencia Tecnología y Ambiente 2 : Santillana • Química Romero Accinelli Para el docente: • • • • •

N@tura.com Química Santillana ECO Carlos Emilio Vásquez Urday Internet Brack Egg Antonio “El ambiente en que vivimos” Brandwein Stollbert y Burnet “La materia y sus cambios”

SESION DE APRENDIZAJE N° 01

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

I. DATOS INFORMATIVOS: :

1.1. UGEL

HUANCABAMBA

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA:

“AUGUSTO SALAZAR BONDY”

1.3. NIVEL

:

Secundaria

1.4. AREA

:

C.T.A.

1.5. GRADO y SECCION

:

SEGUNDO

1.6. LUGAR

:

1.7. FECHA

:

1.8. DURACION

:

1.9. DOCENTE

:

HUAYLAS 15 agosto 2011 02 horas José Manuel Huertas Alvarado Victoria del Roció Vásquez Guzmán

II. TEMA: “LA CELULA” III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental IV.

CAPACIDAD: ANALIZA

V. APRENDIZAJE ESPERADO:

CAPACIDAD DE AREA Comprensión Información

de

Actitud ante el área

APRENDIZAJE ESPERADO

la • Analiza las partes de la célula y sus funciones • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su aprendizaje formativo

VI. DESARROLLO DE LA SESION:

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

PASOS

ESTRATEGIAS

TIEMPO

Se hace el saludo respectivo a la clase y se agradece a Dios por habernos permitido seguir viviendo mediante una oración. Se genera un clima agradable para el aprendizaje.

Lluvia de ideas

Se les plantea algunas interrogantes, como:

INICIO

• ¿Qué criterios emplearías para distinguir lo vivo de lo inerte? • ¿Quién fue primero el huevo o la gallina? • ¿Qué tenemos nosotros en común con una bacteria? Se anotaran las respuestas en la pizarra, se elabora un cuadro comparativo. Se les presenta un video sobre la célula: http://www.youtube.com/watch?v=hBTImxRZrDM • Recuerdas en el video observado alguna las estructuras que conforman la célula. Menciónalas. • Menciona el nombre de la estructura que se encuentra en el centro de la célula. • ¿Cómo se llama la capa que cubre la célula? Se enuncia el tema y el aprendizaje esperado.

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

RECURSOS

20´

Pizarra Plumones Mota Imagen Video


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

Se repartirá una hoja informativa y se les pedirá que lean la página 72 del libro de C.T.A. 2º. Se forman grupos de trabajo, comentan los aspectos relevantes, respetando las normas de convivencia. El docente hace un comentario sobre el tema y algunas preguntas.

Hoja informativa

50´

Texto de C.T.A.

¿Cuál es la estructura de la célula? Ficha de lectura

Que es la membrana? ¿Qué es el citoplasma? ¿Qué es el núcleo?

Hoja de trabajo

¿Cuáles son las funciones más importantes de cada una de ellas?

PROCESO

Se les entrega una hoja de trabajo en donde elaboran un cuadro de doble entrada indicando en el: Definición de célula, membrana celular, citoplasma y núcleo y las características más resaltantes. Diseña un modelo de la célula plastilina de colores.

SALIDA

Maqueta

Utilizando

Presentan su trabajo utilizando la técnica del museo.

20´

Se hace la metacognición.

Papelotes Plumones

Se comprometen a indagar sobre la célula procariota.

cinta

VII: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES - Organiza información sobre la célula y confecciona un mapa conceptual.

TECNICAS / INSTRUMENTOS Técnica del Museo Mapa conceptual

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

VI: BIBLIOGRAFIA: 1. Para el docente: • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Mejía Baca • Álbum enciclopédico del Universo 2. Para el alumno • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º • Biosfera: C.T.A. 2º

Editorial Santillana 2008 Corporación Educativa Juan El Popular Editorial Santillana 2008 Editorial Vicens Vives

SESION DE APRENDIZAJE N° 02 I.

DATOS INFORMATIVOS: TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

:

1.1. UGEL

HUANCABAMBA

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA:

“AUGUSTO SALAZAR BONDY”

1.3. NIVEL

:

Secundaria

1.4. AREA

:

C.T.A.

1.5. GRADO y SECCION

:

SEGUNDO

1.6. LUGAR

HUAYLAS

:

1.7. FECHA

:

1.8. DURACION

18 agosto 2011

:

1.9. DOCENTE

:

02 horas José Manuel Huertas Alvarado Victoria del Roció Vásquez

Guzmán II. TEMA: “: FORMAS DE CELULA” III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental IV.

CAPACIDAD: DISCRIMINA

V. APRENDIZAJE ESPERADO:

CAPACIDAD DE AREA Comprensión Información

de

Actitud ante el área

V.

APRENDIZAJE ESPERADO la • Discrimina las formas de las celulas • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su aprendizaje formativo

DESARROLLO DE LA SESION:

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa PASOS

ESTRATEGIAS

TIEMPO

Se hace el saludo respectivo a la clase y se agradece a Dios por habernos permitido seguir viviendo mediante una oración. Se genera un clima agradable para el aprendizaje.

Lluvia de ideas

Se les plantea algunas interrogantes, como: • ¿Las células de los seres vivos serán iguales en todos? • ¿Qué estructura diferenciaba a la célula animal y vegetal? ¿Por qué? INICIO

RECURSOS

Pizarra Plumones 20´

Mota Imagen

Se anotaran las respuestas en la pizarra, se elabora un cuadro comparativo. Se les presenta una lámina referente a las formas de las células.

Video

Se les presenta un video: http://www.youtube.com/watch?v=BLsTHz8wWgY • El ovulo femenino, a que forma geométrica se asemeja. • Las neuronas del cerebro a qué forma se asemeja. Se enuncia el tema y el aprendizaje esperado. Se repartirá una hoja informativa y se les pedirá que lean la página:

Hoja informativa

http://pe.kalipedia.com/ecologia/tema/graficosforma-tamano-celulas.html? x1=20070417klpcnavid_20.Ees&x=20070417klpcn avid_20.Kes

Texto de C.T.A.

Se forman grupos de trabajo, comentan los aspectos relevantes, respetando las normas de convivencia. El docente hace un comentario sobre el tema y algunas preguntas. ¿Cuáles son las formas más comunes de las células? PROCESO

Menciona y habla de cada una de ellas.

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

Ficha de lectura

50´


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

Se les entrega una hoja de trabajo en donde elaboran un cuadro de doble entrada indicando en el: Forma de la célula, lugar de ubicación y las características más resaltantes. Diseña formas de plastilina de colores.

SALIDA

la

célula

Hoja de trabajo

Utilizando

Presentan su trabajo utilizando la técnica del museo.

20´

Se hace la metacognición.

Papelotes Plumones

Se comprometen a indagar sobre otras formas de la célula

cinta

VII: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES TECNICAS / INSTRUMENTOS

INDICADORES - Organiza información sobre las formas de la célula y confecciona un mapa mental.

Técnica del Museo Mapa mental

VIII: BIBLIOGRAFIA: 1. Para el docente: • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Mejía Baca • Álbum enciclopédico del Universo 2. Para el alumno • Ciencia Tecnología y Ambiente 1º : • Biosfera: C.T.A. 2º

Editorial Santillana 2008 Corporación Educativa Juan El Popular Editorial Santillana 2008 Editorial Vicens Vives

:

SESION DE APRENDIZAJE N° 03 :

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL

: :

HUANCABAMBA

: : TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA :


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA

“AUGUSTO SALAZAR BONDY”

1.3. NIVEL

Secundaria

1.4. AREA

C.T.A.

1.5. GRADO y SECCION

SEGUNDO

1.6. LUGAR

HUAYLAS

1.7. FECHA

22 agosto 2011

1.8. DURACION

02 horas

1.9. DOCENTE

José Manuel Huertas Alvarado Victoria del Roció Vásquez

Guzmán II. TEMA: “TEJIDOS ANIMALES” III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental IV.

CAPACIDAD: IDENTIFICA

V. APRENDIZAJE ESPERADO:

CAPACIDAD DE AREA Comprensión Información

de

Actitud ante el área

APRENDIZAJE ESPERADO la • Identifica y describe los tejidos animales • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su aprendizaje formativo

VI.

DESARROLLO DE LA SESION:

PASOS

ESTRATEGIAS

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

TIEMPO

RECURSOS


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

Se hace el saludo respectivo a la clase y se agradece a Dios por habernos permitido seguir viviendo mediante una oración. Se genera un clima agradable para el aprendizaje.

Lluvia de ideas

Se les plantea algunas interrogantes, como:

INICIO

• ¿Cuándo comen un pedazo de pollo, le sacan la piel o no? • ¿Qué diferencian notan entre la piel del pollo y la carne que comen? • ¿Qué diferencias hay con el cartílago que se encuentra en los extremos de la pierna del pollo? Se anotaran las respuestas en la pizarra, se elabora un cuadro comparativo. Se muestra una lámina sobre la clasificación de los tejidos animales. Se les presenta un video sobre los tejidos:

Pizarra Plumones 20´

Mota Video

Lamina Microscopio

http://www.youtube.com/watch? v=fzmIUDX48vk&feature=related

Muestra de tejido animal

• Recuerdas en el video observado alguno de los tejidos. Menciónalas. Se enuncia el tema y el aprendizaje esperado. Observa la muestra de un tejido animal usando el kit de microscopia del módulo del material manipulativo.

PROCESO

Se repartirá una hoja informativa y se les pedirá que lean la página 76- 79 del libro de C.T.A. 2º.

Hoja informativa

Se forman grupos de trabajo, asignando a cada grupo un tejido a exponer comentan los aspectos relevantes, respetando las normas de convivencia. El docente hace un comentario sobre el tema y algunas preguntas.

Texto de C.T.A.

Se les entrega una hoja de trabajo en donde elaboran un esquema mencionando la constitución, funciones y todas las partes en las que se encuentre en nuestro cuerpo el tejido asignado.

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

50´

Hoja de trabajo


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

SALIDA

Presentan su trabajo utilizando la técnica del museo.

20´

Se hace la metacognición.

Papelotes Plumones

¿Qué funciones presenta el tejido epitelial?

cinta

¿Cuál es el tejido que nos protege del frio? ¿Cuál es el tejido que le sirve de sostén a tu cuerpo? ¿Por qué? ¿Cuáles son las células que nos protegen y defienden de las enfermedades? ¿A qué tejido corresponden?

VI: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES TECNICAS / INSTRUMENTOS

INDICADORES - Identifica y describe los tejidos animales haciendo uso de esquemas y gráficos en freemind.

VII: BIBLIOGRAFIA: 1. Para el docente: • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Mejía Baca • Álbum enciclopédico del Universo 2. Para el alumno • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º • Biosfera: C.T.A. 2º

Freemind.

Editorial Santillana 2008 Corporación Educativa Juan El Popular Editorial Santillana 2008 Editorial Vicens Vives

: SESION DE APRENDIZAJE N° 04 :

I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL

: :

HUANCABAMBA

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA:

“AUGUSTO SALAZAR BONDY”

1.3. NIVEL

Secundaria

:

: TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA :


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

1.4. AREA

C.T.A.

1.5. GRADO y SECCION

SEGUNDO

1.6. LUGAR

HUAYLAS

1.7. FECHA

25 agosto 2011

1.8. DURACION

02 horas

1.9. DOCENTE

José Manuel Huertas Alvarado Victoria del Roció Vásquez

Guzmán II. TEMA: : “TEJIDOS VEGETALES” III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental IV.

CAPACIDAD: IDENTIFICA

V. APRENDIZAJE ESPERADO:

CAPACIDAD DE AREA Comprensión Información

de

Actitud ante el área

V.

PASOS

APRENDIZAJE ESPERADO

la • Identifica y describe los tejidos vegetales • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su aprendizaje formativo

DESARROLLO DE LA SESION:

ESTRATEGIAS Se hace el saludo respectivo a la clase y se

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

TIEMPO

RECURSOS

Lluvia de


UNIDAD DE ESTUDIOS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD Tecnología e Informática Educativa

agradece a Dios por habernos permitido seguir viviendo mediante una oración. Se genera un clima agradable para el aprendizaje.

ideas

Se les plantea algunas interrogantes, como:

INICIO

• ¿Cuáles son los tejidos en los animales? • ¿Qué funciones cumplen? Se anotaran las respuestas en la pizarra, se elabora un cuadro. ¿En las plantas o vegetales que tejidos cumplirán esas funciones? Se les presenta un video referente a los tejidos vegetales.

Pizarra Plumones Mota 20´

Video

http://www.youtube.com/watch? v=Zz9RybXDGjY&feature=related

Cuadro

http://www.youtube.com/watch? v=oE9PaZ5fHts&feature=related.

Microscopio

Se enuncia el tema y el aprendizaje esperado.

Muestra de tejido vegetal

Observa la muestra de un tejido vegetal usando el kit de microscopia del módulo del material manipulativo. Se repartirá una hoja informativa y se les pedirá que lean la página 80:

Hoja informativa

Se forman grupos de trabajo, comentan los aspectos relevantes, respetando las normas de convivencia. El docente hace un comentario sobre el tema y algunas preguntas.

Texto de C.T.A.

¿Cuáles son los tejidos vegetales? Menciona y habla de cada una de ellas. ¿Cómo se clasifican los tejidos vegetales? PROCESO

Se les entrega una hoja de trabajo en donde elaboran un cuadro de doble entrada indicando en el la clasificación de los tejidos vegetales y sus diferencias entre ellos.

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

50´ Hoja de trabajo


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SALIDA

Presentan su trabajo utilizando la técnica del museo.

Papelotes 20´

Plumones

Se hace la metacognición.

Cinta

Se comprometen a indagar sobre el tipo de tejido que forma la corteza de los árboles.

Power point

Indagan sobre la diferencia entre el xilema y el floema, exponiéndolas mediante la presentación de diapositivas

VII: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES TECNICAS / INSTRUMENTOS

INDICADORES - Identifica y describe los tejidos vegetales elaborando un esquema con las características, funciones y ubicación del tejido asignado por cada grupo, mediante la presentación de diapositivas.

Power point

VIII: BIBLIOGRAFIA: 1. Para el docente: • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Editorial Santillana 2008 • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Corporación Educativa Juan Mejía Baca • Álbum enciclopédico del Universo El Popular 2. Para el alumno • Ciencia Tecnología y Ambiente 2°º Editorial Santillana 2008 • Biosfera: C.T.A. 2º Editorial Vicens Vives SESION DE APRENDIZAJE N° 05 :

I.

DATOS INFORMATIVOS: : 1.1. UGEL

:

HUANCABAMBA

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA:

“AUGUSTO SALAZAR BONDY”

1.3. NIVEL

:

Secundaria

1.4. AREA

:

C.T.A.

: TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA :


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1.5. GRADO y SECCION

SEGUNDO

1.6. LUGAR

HUAYLAS

1.7. FECHA

29 agosto 2011

1.8. DURACION

02 horas

1.9. DOCENTE

José Manuel Huertas Alvarado Victoria del Roció Vásquez

Guzmán II. TEMA: “ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS” III. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental IV. V.

CAPACIDAD: IDENTIFICA APRENDIZAJE ESPERADO:

CAPACIDAD DE AREA Comprensión Información

de

Actitud ante el área

APRENDIZAJE ESPERADO la • Identifica los niveles de organización de los seres vivos. • Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su aprendizaje formativo

VI.

DESARROLLO DE LA SESION:

PASOS

ESTRATEGIAS Se hace el saludo respectivo a la clase y se agradece a Dios por habernos permitido seguir viviendo mediante una oración. Se genera un clima agradable para el aprendizaje.

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TIEMPO

RECURSOS

Lluvia de


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Se les plantea algunas interrogantes:

ideas

• • •

INICIO

¿Cómo está organizado tu cuerpo? ¿Qué sistemas constituyen tu organismo? ¿Por qué se afirma que nuestro cuerpo funciona como un todo? Se anotaran las respuestas en la pizarra. Se les presenta un video sobre la organización de los seres vivos.

Pizarra Plumones Mota Video 20´

Imagen

http://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4Bbg http://www.youtube.com/watch? v=Zz9RybXDGjY&feature=related Se muestra una imagen sobre los niveles de organización de los seres vivos: Se enuncia el tema y el aprendizaje esperado.

PROCESO

Se repartirá una hoja informativa y se les pedirá que lean la página 82 del libro de C.T.A. 2º.

Hoja informativa

Se forman grupos de trabajo, comentan los aspectos relevantes, respetando las normas de convivencia. El docente hace un comentario sobre el tema y algunas preguntas.

Texto de C.T.A.

¿Son iguales todas las células de un órgano y las de un tejido? ¿Cuántas células y tejidos diferentes se muestran en el dibujo?

50´

Se les entregara un material confeccionado en

Computador a

Edilim, conteniendo dos figuras esquemáticas de un hombre y una mujer y, que señale con flechas donde se localizan los aparatos y sistemas representados en las imágenes.

Edilim

Se pedirá que agrupen los distintos aparatos y sistemas según las funciones conjuntas que realicen. Se hace la metacognición. SALIDA

Indican la diferencia entre tejido, órgano y

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20´

Computador a


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sistema confeccionando un cuadro de doble entrada, utilizando el Word.

Cuadro de doble entrada

VII: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES - Identifica los niveles de organización de los seres vivos, confeccionando un mapa mental en freemind.

TECNICAS / INSTRUMENTOS Mapa mental Freemind

VIII: BIBLIOGRAFIA: 1. Para el docente: • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Editorial Santillana 2008 • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Corporación Educativa Juan Mejía Baca • Ciencia Tecnologia y ambiente 2° Carlos Emilio Vasquez Urday 2. Para el alumno • Ciencia Tecnología y Ambiente 2º Editorial Santillana 2008 • Biosfera: C.T.A. 2º Editorial Vicens Vives

Conclusiones  La aplicación de la Propuesta de Integración Curricular de Tecnología de la Información y Comunicación en la Unidad Didáctica 3 “RECONOCEMOS LA DIVERSIDAD DE LA VIDA” del área de Ciencia Tecnología y Ambiente permite desarrollar el aprendizaje significativo en los alumnos del 2° grado de secundaria de la I.E N° 14537 “AUGUSTO SALAZAR BONDY” TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA


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Recomendaciones  Se deben capacitar a los docentes en software educativos para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje

1. BIBLIOGRAFÍA y ANEXOS http://escueladigital.pe/blog/13-01-2009/qu-son-las-tic http://www.slideshare.net/chetic/herramientas-tic-para-el-aula http://www.slideshare.net/guillermo/informtica-educativa http://www.masadelante.com/faqs/internet http://www.learnthenet.in/spanish/web/010www.htm http://es.wikipedia.org/wiki/SlideShare http://es.scribd.com/doc/21665679/%C2%BFQue-es-y-para-que-sirveScribd http://www.ayudaenlaweb.com/documentos/que-es-google-docs/ http://www.slideboom.com/presentations/211651/Slideboom http://es.wikipedia.org/wiki/Issuu http://acadi.iteso.mx/acadi/articulos/unidad_didactica.htm http://morasolano.tripod.com/id15.html http://es.answers.yahoo.com/question/index? qid=20061001184718AAtViFV http://jugare.blogcindario.com/2009/08/00298-criterios-de-evaluacion-ylos-indicadores.html http://www.eumed.net/libros/2008b/395/LOS%20INSTRUMENTOS %20DE%20EVALUACION%20DEL%20APRENDIZAJE.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Yahoo

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