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ABRIL, 2014

REVISTA LITERARIA INFANTIL Y JUVENIL

HÍBRIDO

PRIMERA EDICIÓN |


HÍBRIDO ÍNDICE

EDITORIAL…………………………….……………………………………………………….. 2 ARTÍCULO: “Perspectivas: diferentes comprensiones para un mismo hecho”…. 3 ARTÍCULO: “Rescatando Evidencias”…………. ……………………………………….. 5 CRÍTICA LITERARIA: “Vida con sentido: Literatura reflexiva”…..……………………. 7 CRÍTICA LITERARIA: “Travesuras felinas”…………………………………………………. 8 CRÍTICA LITERARIA: “Amistad y misterio”………………………………..………………. 9 TRÁILER: “Un Pez Dorado”………………………………………………………………….10 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………...………..11

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HÍBRIDO EDITORIAL

HÍBRIDO es una revista enfocada en la nueva literatura infantil y juvenil, que tiene como principal objetivo ser un espacio de encuentro entre la literatura y las personas. Mediante artículos, críticas, tráilers y propuestas pedagógicas se quiere abrir camino al disfrute, discusión, crítica y reflexión acerca de la diversa literatura. HÍBRIDO, como su nombre lo dice, está formada por elementos de distinta naturaleza. Aquí se encuentra la literatura, compuesta de imaginación, mentiras, sueños, anécdotas, anhelos, y el ser humano compuesto por imaginación, mentiras, sueños, anécdotas, anhelos. Esta contradicción, revela el encuentro intenso que tiene uno con el otro, observándose canónicamente sin perderse detalles de ellos mismos. Es por lo anterior, que la recepción de muy importante y que “el significado de una obra es percibida de modos distintos en diferentes épocas y por particulares lectores” (Mendoza, 2003, p.23), por lo que el sentido que se construya será diverso. Al ser compartido, se enriquece el análisis. Por otro lado, el estudio de los intertextos, entendido como “participación activa del receptor consciente de establecer actividades de identificación, asociación y conexión que le permite reconstruir el sentido de la obra” (De Amo, 2005, p.63), se relaciona con los objetivos principales de nuestra revista. Por lo tanto, están todos cordialmente invitados a ser parte de esta reflexión y disfrute. Le invitamos a sonreír y gozar con la literatura, a recibirla y acogerla, a destrozarla y cuestionarla y hacerla suya.

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HÍBRIDO ARTÍCULO

PERSPECTIVAS: DIFERENTES COMPRENSIONES PARA UN MISMO HECHO A lo largo de los años el embarazo y nacimiento han sido un tema importante para las personas producto de la intensidad de las emociones. El ser humano busca, mediante la literatura, compartir esta experiencia. La literatura infantil y juvenil presenta este tema polarizado, por un lado está la espera y el lazo padres – hijo/a, y por el otro están los hijos y sus emociones y sensaciones dentro de su desarrollo embrionario. Sin embargo, este tema genera interrogantes en los lectores, entre ellas ¿de dónde vengo? Este tipo de preguntas ha incomodado por largos años a padres, profesores y a la sociedad en general, ya que, es un tema fuera del dominio de los actores. Por la razón antes expuesta es que la temática se le conoce como escatología sublime. En las dos obras analizadas, “Tomasito” (Cabal, 2001) y “El conejo soñado” (Doray, 2011), se presentan esta temática. En la primera, Tomasito se encuentra en el útero de su madre previo al nacimiento. Narra lo dificultoso que es moverse con el tamaño que tiene y se siente desconcertado. Además, Tomasito sabe que hay personas esperándolo y que, incluso antes de que se vean, ellos ya han hecho cosas por él como ponerle nombre y comprarle juguetes. La felicidad y seguridad de Tomasito dentro del útero materno eran evidenciables, por lo que salir de ahí le provoca miedo. Sin embargo, llegó el día en que debía salir, la experiencia fue desconcertante pero se encontró con algo conocido y cálido, con ello perdió el miedo y logró la tranquilidad. En la segunda obra, “El conejito soñado”, son cinco historias que relatan lo que fue la espera, nacimiento y primeros meses del conejo. En la historia 1, se narra lo que los padres realizan en la espera de José (conejito): construyen juguetes, ropa y casa. En la segunda historia, los padres sueñan con lo que puede tener José al nacer mientras continua la espera. En la tercera historia, José nace y sus padres se dan cuenta que él no tiene las

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HÍBRIDO largas orejas que habían soñado. En la penúltima historia, se describe a José: tiene grandes ojos, piernas y brazos, nariz, y estas características hacen de José un conejo especial. Finalmente, en la quinta historia se narra a José en diferentes acciones como amamantar, comer, gritar y esto lo convierte en un conejito perfecto. De acuerdo a las dos obras prentadas, se observa las dos visiones de narrar esta situación tan impactante para el ser humano. Cuando es el ser que nacerá el que cuenta desde su perspectiva lo que sucede, es posible vivir el naciemiento como una experiencia traumática, la cual no es grata experimentar, mientras que por el otro polo, los padres anhelan el momento del nacimiento, lo esperan ansiosos, sin pensar en lo impactante que es para su hijo o hija salir de un ambiente en el cual se siente seguro y estable a uno completamente desconocido. Otro análisis importante de ambas obras, es la presencia de ambos padres en las narraciones. Si bien, esta situación no es descabellada ni menos tiene un juzgamiento negativo, en la sociedad actual, no siempre se vive esta experiencia de la misma manera y se debe cuidar de establecer estereotipos socialemente aceptados sobre la familia, ya que, la literatura infantil y juvenil ya no cree en “un camino prefijado de normas para resolver unos problemas claramente graduados (…)” (Colomer, 1999, p. 110), sino que debe abordar el tema sin establecer fronteras. Por ejemplo, hoy en día ser madre soltera es mas común o menos encubierto que hace unos años atrás, por lo mismo, es importante que la literatura infantil y juvenil se actualice y adapte a las situaciones que hoy en día se viven, así, representar la realidad en todos sus ámbitos. El conflicto emocional que puede provocar este tipo de libros en el aula es complejo, debido a que el contexto social es diverso. Según Mendoza, “(…) las obras entran en un espacio de nuevas conexiones intertextuales(…), por lo que su valor y significado se matiza y se enriquece”(AÑO), de esta manera se entiende como se presentan los matices producto de las asociaciones valorativas que realizan los estudiantes . Los niños, curiosos por naturaleza, se cuestionan a cerca de lo que experimentan en su familia, colegio y entorno cercano, por lo tanto, la existencia de obras que traten estos temas abarcando todas las realidades sociales de manera incluyente es de gran importancia.

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HÍBRIDO ARTÍCULO

RESCATANDO EVIDENCIAS Hoy en día, la literatura infantil y juvenil ha incorporado variados temas en sus obras ficcionales. Entre ellos se encuentran temas tabúes como las escatologías y escatologías sublimes, “de ninguna manera se debe subestimar la extrema heterogeneidad de los géneros discursivos” (Bajtín, 1990, p. 150); rompe con la función moralizante y da paso a una humorística.

Dentro de esta nueva visión de la literatura infantil se encuentran las novelas de misterios. “El misterio toca a la literatura en un doble sentido: para el que escribe, son misteriosos los límites de la creación literaria, y para el que lee son misteriosos los acontecimientos narrados y el arte del narrador” (Iturra, En trece casos misteriosos, 1998, p.127). Este tipo de literatura interpela al lector y lo hace cómplice de los secretos, manteniendo al lector fascinado con cada acontecimiento.

Dentro de esta temática, se encuentran las novelas infanto-juvenil: “trece casos misteriosos” (Balcells, 1998) y “El chupacabras de Pirque” (Pelayo, 2003). Ambos relatan una historia de misterio donde alguien investiga lo sucedido. Aquí su primera gran diferencia, en “trece casos misteriosos” el detective es el lector y en cada historia se interpela al lector para que sea él quien revele el nombre del culpable. En cambio, “El chupacabras de Pirque” el personaje principal es quien lleva a cabo la investigación junto a su primo Dante. Otra gran diferencia es que en “Trece casos misteriosos” hay trece historias con finales separados, sin embargo, la lectura no revela quien fue el culpable, sino que es el propio lector el que logra averiguar quien fue. Para ellos cuenta con un crucigrama que debe resolver al finalizar cada caso. En el caso de no saber la respuesta, al final del libro, se encuentra en forma de anexo, las soluciones a cada caso, pero, tiene una pillería se necesita un espejo para leer de izquierda a derecha el texto. Sin embargo,

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HÍBRIDO la obra “El chupacabras de Pirque” desarrolla solo una historia y revelan el final junto a término de la ficción infanto-juvenil. La obra “trece casos misteriosos” se puede considerar como una obra metaficcional, ya que, posee “recursos que lo vuelven autoconsciente y que muestran al lector que ante sus manos se encuentra un artefacto del que puede conocer no solo su contenido sino también sus entresijos” (Ow, 2012, pp. 414-415), es decir, rompe con los limites e interrumpe la ficción cuando le pregunta al lector: ¿quién es el culpable? La literatura infantil y juvenil de detectives y misterio, saca ventajas del grado humorístico de las narraciones, pues, pese a que el objetivo mayor es divertirse leyendo, este tipo de literatura atrae a los estudiantes y los invita a realizar una lectura comprensiva para poder sacar sus propias conclusiones. Pese a que el libro “El chupacabras de Pirque” no presenta metaficción, si presenta intertextualidad discursiva, ya que, hace referencia a un sitio ubicado en la periferia de Santiago, por lo tanto, si los estudiantes conocen este sitio pueden realizar otro tipo de conexiones con el texto.

Para concluir, la literatura infantil y juvenil con temáticas de misterio y detectives resulta encantadora para los lectores y este encanto se produce por la interpelación al lector, lo que tiene un carácter metaficcional. Por otro lado, estas obras literarias, rompen con la jerarquización de roles, ya que, el trabajo complejo de buscar al responsable de las situaciones no deseadas no recae en alguien mayor, por el contrario, recae en los adolescentes, que se encuentran dentro o fuera de la obra. De esta manera, es que la literatura de misterio fomenta una lectura comprensiva con el objetivo de descubrir el enigma.

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HÍBRIDO CRÍTICA LITERARIA

VIDA CON SENTIDO, LITERATURA REFLEXIVA Título: La ciudad de los Ignorantes. Ilustrador: Carles Arbat.

Autor: Carles Arbat.

Datos de Edición: Estrella polar, 2002.

Hoy en día, se observa que la vida en la ciudad es esquemática, rutinaria, se han establecido patrones y lineamientos, se ha priorizado el trabajo y la producción, dejando en el olvido el tiempo para ‘hacer nada’, que es en sí mismo, una contradicción. En la obra de Carles Arbat, él narra como una ciudad siempre vivía de noche. El sol había caído de aburrimiento, al igual que la vida de sus habitantes. Ellos llevaban una vida rutinaria, hasta que un día, uno de ellos, encontró el sol y quedo impresionado por él. Con este descubrimiento, los habitantes se propusieron colgar el sol, dando un vuelco a sus vidas. Esta obra se caracteriza por tratar un tema propio de las sociedades postmodernas. Esta resalta la pérdida de la imaginación y la creatividad, la indiferencia por la naturaleza y el disfrute por lo simple de la vida, además, la aceptación de los esquemas impuestos. De acuerdo a lo anterior, Arbat penetra y cuestiona la organización de las sociedades; funciona como espejo para el lector, quién se refleja en las acciones de los personajes, de esta manera, los invita a realizar una reflexión sobre la forma de vida de la sociedad. De forma implícita estimula al lector a observar y cuestionar sus acciones, observando si estas caben en la lógica que el autor define como “ignorantes”. Las ilustraciones que acompañan al texto son de gran calidad, debido a su estilo genérico, el cual representa en algún grado el mundo en el que vivimos (Maturana, 2013). En cuanto a la perspectiva e inclinación se da un aspecto de orificio, está rodeado de murallas y construcciones que se sobreponen a ella. El autor e ilustrador permite que el lector se involucre con lo narrado y guía el proceso de construcción de sentido del texto a través de la gran calidad de las imágenes. En el mismo contexto, es que los premios Lazarillo de Ilustración, le otorgaron el premio en el año 2002 por esta obra. Quedan cordialmente invitados, tanto niños, jóvenes y principalmente adultos, a ser parte de esta obra y asumir el desafío que el autor nos propone: volver a colgar el sol en nuestra ciudad.

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HÍBRIDO CRÍTICA LITERARIA TRAVESURAS FELINAS Título: Diario de un Gato Asesino.

Autor: Anne Fine.

Ilustadora: Sofía Balzola Datos de edición: Ediciones SM, 1998.

N° de páginas: 56

El barco de Vapor en su serie azul nos trae la novela infantil “Diario de un Gato Asesino” de la escritora británica Anne Fine. Una obra con una temática divertida y de reducidas páginas debido a sus pioneros destinatarios/as. En “Diario de un Gato Asesino”, el protagonista, el gato Raspi, relata los acontecimientos que le han ocurrido a lo largo de la semana. Raspi, debido a su naturaleza felina, ha llegado a casa de sus dueños con animales muertos, lo que provoca en su pequeña dueña una tristeza profunda y, a él, un sentimiento de incomprensión y rebeldía. Producto de sus aventuras, los dueños deben realizar malabares para encubrir a su desobediente gato. Finalmente, la obra da un vuelco y los dueños de Raspi terminan aceptando lo intrínseco de su gato. Las historias de animales son atractivas para los niños y niñas, es por esta razón, que la obra antes mencionada despierta el interés de los pequeños lectores incentivándolos a tener una relación activa con la literatura. El personaje principal de la obra es un gato, y de acuerdo a la edad en la que se recomienda la novela, a partir de los 7 años, por lo tanto, se relaciona directamente con los intereses de los receptores. La obra es narrada por el protagonista en su diario de vida, es decir, están plasmados sus pensamientos y emociones, como lo hacen los humanos. Esto permite establecer una relación más empática con respecto a las emociones expresadas por el animal. Las características de expresión del personaje son irónicas, cínicas y realista. Lo anterior, complejiza la reconstrucción de las emociones y pensamientos que él transmite en los lectores. Por ende, es una lectura rica en el desarrollo de la empatía. Un aspecto negativo de la obra es el complejo vocabulario empleado .Muchos de los términos empleados no están contextualizados a nuestra realidad en la región latinoamericana y especialmente en Chile. Esta obra incentiva a la lectura por su temática, permite el reconocimiento de distintas emociones (de los dueños y principalmente del gato), y con un buen guía, también es posible ampliar el vocabulario de los lectores, es por tanto, una obra totalmente recomendable para los lectores iniciales.

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HÍBRIDO CRÍTICA LITERARIA AMISTAD Y MISTERIO Título: El Vampiro Vegetariano Ilustrador: Miguel Navia.

Autor: Carlo Frabetti

Datos de Edición: Ediciones SM, 2001, 2005. N° de Páginas: 106.

Las novelas vampíricas, desde sus inicios en 1819 con “The Vampyre” y, posteriormente, consolidándose con Drácula, han tomado mayor posicionamiento entre las temáticas de la literatura infantil y juvenil. Este tipo de novelas causan expectación entre el público, debido a su carácter desconocido, estremecedor y terrorífico pero a la vez fascinante. Frabetti, en su obra “El Vampiro Vegetariano”, nos ofrece una intrigante y entretenida narración protagonizada por dos amigos y vecinos, Tomás y Lucía, quienes comparten el gusto por las historias de terror y vampíricas. Con la llegada del nuevo vecino, un tipo alto, pálido y de costumbres extrañas, al cual temen empedernidamente por pensar que es un vampiro. A medida que avanza la obra, los amigos se dan cuenta que no solo tienen cerca un vampiro y que las personas que al parecer son ‘normales’ pueden esconder grandes misterios en sus vidas. El consolidado matemático y escritor, Carlo Frabetti, nos presenta una obra con una temática que despierta el interés de los estudiantes, ya que, esta está llena de misterio y terror que encanta a los lectores a los que está dirigida la obra. La entretenida e intrigante novela mantiene una alta expectativa en el lector sobre el desarrollo de la historia, ofreciendo un final alternativo, creativo e impredecible. Otro aspecto positivo es la presencia de intertexto discursivo. En la obra se realiza referencia a la literatura clásica como Drácula, con dos objetivos: primero, contextualizar la obra, y segundo, extraer conocimiento de sus hipotextos. De esta manera, se amplía el conocimiento del lector con respecto a la literatura clásica e invita a profundizar en ella, sobre todo en los temas misteriosos. También, se destaca la relación de amistad entre los dos personajes principales, Tomás y Lucía, ya que, sus acciones recíprocas reflejan el apoyo y complicidad existente en la amistad. Por otro lado, la edad de los personajes es similar a la edad a la que está dirigida la obra (a partir de 9 años), por lo tanto, la novela permite generar un vínculo o identificación con el lector llamando, aún más, su atención. Finalmente, invitamos a que sean parte de esta fascinante novela, especialmente infantes y jóvenes, ya que en ella encontraran el misterio, la entretención y la intriga misma de una gran obra.

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HÍBRIDO TRAILER

Título: “Un Pez Dorado” Autora: Laura Devetach Ilustrador: Istvan Datos de Edición: Ediciones Colihue, 1991.

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HÍBRIDO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Arbat, C. (2003). La Ciudad de los Ignorantes. Brosquil edicions. Arizpe, E. & Morag, S. (2002). “¿Cómo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura mediante libros ilustrados”. En Lectura y vida. Revista Latinoamericana de lectura. Año 23. Bajtin, M. (1982-1993). “El problema de los géneros discursivos”. En Estética de la creación verbal (pp. 248-292) México D.F.: Siglo Veintiuno Editores. Balcells, J. & Güiraldes, A. (2011). Trece Casos Misteriosos. Chile: Andrés Bello. Cabal, G. (2002). Tomasito. Chile: Alfaguara Infantil. Colomer, T. (1999). “La literatura infantil y juvenil actual”. En Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. (pp. 107-158). Madrid: Síntesis. De Amo, J. (2005). “El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector”. Campo abierto, 28 (pp. 61-80). Devetach, L. (1991). Un pez dorado. Argentina: Colihue. Doray, M. (2011). El Conejito Soñado. México: FCE. Fine, A. (1998). Diario de un gato asesino. Madrid: SM. Maturana, C. (2013). Doble codificación: Leyendo el texto verbal y el visual. [En prensa]. Maturana C. et al. (2012). “Lectura multimodal del álbum ilustrado Willy el Campeón en primeros lectores”. [En prensa]. Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción. (pp. 17-33). Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. Ow, M. (2012): “Metaficción en álbumes para primeros lectores”. En Perspectivas en investigación e innovación didáctica en recepción lectora. (pp. 411-427). España: Universidad de Almería. Pelayo, P. (2006). El chupacabras de Pirque. Chile: Alfaguara. Silva-Díaz, M. (2005). La metaficción como un juego de niños. Una introducción a los álbumes metaficcionales. Venezuela: Banco del libro. Vargas Llosa, M. (1990). La verdad de las mentiras. En La verdad de las mentiras. (pp. 3-14) Buenos Aires: Seix Barral.

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Revista Literaria n°1. Javiera Ramírez