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I.E.S. GONGORA 2016 - 2017

DISEÑO PORTADA:

1.- EDITORIAL

CARMEN PÉREZ

DISEÑO CONTRAPORTADA: ROSA CARACUEL

DISEÑO INTERIOR PORTADA: PAULA BERMEJO

DISEÑO INTERIOR CONTRAPORTADA: MARTA MERINA

Nº DE EJEMPLARES: 450

FECHA:

19/06/2017

Develamos silencios y abrimos la puerta a un bajel de palabras, imágenes, recuerdos, anhelos, alegrías, desengaños y sueños. Porque todo se funde en la fragua de emociones que es la vida de un instituto, donde las risas, las lágrimas y, a veces, las frustraciones son el pan nuestro de cada día. Y el tiempo transcurre inexorable, hilando versos de clases de historia con retales de Bécquer y Mozart tras las puer­tas silentes del aula de música. Y a través de esta ventana intentamos huir del olvido con una revista que intenta trascender el devenir implacable de los años. Y sentimos, con cierta nostalgia, que, a pesar de los pesares, ha valido la pena el sacrificio por ver una cara sonriente ho­jeando una y otra vez aquella página que tantas memorias sostenía... Simplemente, de corazón, deseamos que esta revista cubra vuestras expectativas y os regale algunos instantes de ale­gría con vuestros recuerdos. Porque esta revista es y siempre será vuestra. Terminaré diciendo que, a pesar de las tra­bas que os pongan, el mañana es vuestro. No permitáis que nadie os lo robe. Hasta ese mañana próximo que ya estáis construyendo, desde el antaño de este presente que se extingue, os deseo un camino lleno de pasiones y aventuras. Es lo único importante de la vida…

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1.- PALABRAS DEL EQUIPO DIRECTIVO El periódico escolar es un medio de comunicación producido y elaborado por los estudiantes que sirve como instrumento de formación y medio de apoyo no solo para favorecer la competencia comunicativa sino que también facilita la adquisición de habilidades tales como diseño, trabajo en equipo y resolución de problemas, entre otros. Independientemente de difundir información de interés del ámbito educativo puede servir de cauce para dar a conocer las inquietudes, gustos e intereses del alumnado. Saludamos la aparición de este número esperando que la continuidad del mismo sea un hecho, anhelo que tiene visos de realidad dada la magnífica labor llevada a cabo por el alumnado y el profesorado del centro. Nuestra más sincera enhorabuena. Equipo Directivo del IES “ Luis de Góngora”

2.- AGRADECIMIENTOS De todo corazón, muchísimas gracias a los que con vuestro esfuerzo y vuestra ayuda habéis hecho posible esta revista. Sin vosotros, este proyecto habría sido imposible. ¡GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS!

ÍNDICE

EDITORIAL PALABRA DEL EQUIPO DIRECTIVO AGRADECIMIENTOS VIAJES INOLVIDABLES NOTICIAS COLABORACIONES EL RINCÓN DE CARMELO EL MARAVILLOSO MUNDO DEL CÓMIC CULTURA DEPORTES OLIMPIADAS, TORNEOS, GYMKHANA... ENTRETENIMIENTO

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3.- รLBUM DEL IES GONGORA

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1ยบ E.S.O DESDOBLE

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2ยบ PMAR Y ESPECรFICA

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4ยบ E.S.O 2

4ยบ E.S.O 3

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1ยบ BACH A

1ยบ BACH B

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1ยบ BACH C

1ยบ BACH D

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1ยบ BACH E

2ยบ BACH A

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2ยบ BACH B

2ยบ BACH C

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2ยบ BACH D

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4.- VIAJES INOLVIDABLES UN VIAJE DE ENSUEÑO A ESTADOS UNIDOS

(Escrito por Ana Romero Mestanza y su profe, César)

Una veintena de alumnos de 4º de la E.S.O. bilingüe del  IES “Luis de Góngora” ha viajado durante el mes de octubre a Estados Unidos. Este intercambio educativo se enmarca en el programa de hermanamiento escolar entre este conocido centro cordobés y el RHAM High School  de Hebron, Connecticut. Durante dos semanas los estudiantes han conocido de primera mano el modo de  vida norteamericano.

Los participantes en el intercambio han tenido la oportunidad de conocer los preludios de las celebraciones más importantes de este país como son la fiesta de Halloween y  el Día de Acción de Gracias. Del mismo modo, han sido testigos del debate más importante entre los candidatos a la carrera por la Casa Blanca. El completo programa de actividades los ha llevado por los estados de Connecticut, Massachusetts , Rodhe Island  y Nueva York.  Han visitado los museos más conocidos de esta región de la costa atlántica. Entre ellos, el Museo de Nueva Inglaterra de Arte Americano, fundado en 1903, se trata de la primera pinacoteca dedicada exclusivamente  a obras de arte americanas que alberga en sus instalaciones más de 10.00 piezas museísticas. El Museo de Norman Rockwell que contiene la colección más amplia de este polifacético ilustrador del Saturday Evening Post.  El señor Rockwell es el cronista gráfico por antonomasia de una américa feliz cuya obra está cargada de humor e ironía. El Museo de Arte del Smith College, uno de los más impresionantes museos universitarios del país que cuenta con importantes obras de arte contemporáneas. Del mismo modo, fueron visitados dos museos etnográficos, uno ellos el  Mashantucket Pequot, este es un museo de cultura nativa americana que recrea un poblado costero de los Pequot en el siglo XVI. Se encuentra enclavado en la reserva india de esta tribu de Connecticut. El otro museo al aire libre es una reconstrucción del viejo pueblo de Sturbridge en Massachussetts que recrea la vida rural de esta zona del país desde 1790 a 1830. Por último, visitaron el Museo de las Ciencias de Boston que posee más de 700 piezas interactivas así como los cines IMAX y el Planetarium. Además de las visitas a los museos se realizaron  otras a las mansiones de NewPort en el estado de Rodhe Island.  Recorrieron  impresionantes residencias de la época dorada  construidas por  magnates norteamericanos. Muchas de estas residencias veraniegas fueron edificadas a imagen y semejanza de  palacios franceses o italianos. Como curiosidad cabe destacar que uno de los más suntuosos, the Breakers, tiene decoración de cordobanes en su espléndida biblioteca.  Este perteneció a  la familia  Vanderbilt , que amasó una inmensa fortuna gracias al negocio del ferrocarril. Y finalmente se giró una visita al USS Nautilus, el primer submarino atómico del  mundo y el primero que hizo la travesía sumergida del Polo Norte en 1958. Además de las citadas visitas en Nueva Inglaterra conocieron las más importantes atracciones turísticas de Nueva York, entre  las que cabe destacar, la subida al observatorio del Empire State Building, el viaje en barco a la isla de la Libertad, con su icónica escultura, y la de Ellis, con su museo de la emigración.  Las edificaciones, jardines y fuentes de la  zona cero, donde hace 15 años estaban erigidas las torres gemelas. La famosa y concurrida Times Square, los conocidos barrios del sur de Mahattan como China town, Little Italy, Soho y el Village. El distrito financiero 17


I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 con el edificio de la bolsa y la emblemática escultura del toro, símbolo del poder de Wall Street. La 5ª Avenida, donde se dan cita las tiendas de las firmas de moda más glamurosas y exclusivas del mundo. El fascinante puente de Brooklyn. Y Central Park, lugar por excelencia de expansión y deporte de los neoyorkinos y de sus mascotas. Durante una quincena este alumnado del Góngora ha experimentado una inmersión total en  este país, ha vivido con su familia americana como un miembro más de la misma, asistiendo a clase, a actos sociales, visitando a otros miembros de la familia. Ha sido una experiencia que les ha servido para romper la idea preconcebida sobre la ciudadanía americana. Han vivido en primera persona la hospitalidad y la generosidad de esta nación de emigrantes emprendedores, de esclavos africanos y de nativos americanos. Ana Mestanza, una de las alumnas de este inolvidable viaje, recuerda con cariño el espectáculo inolvidable de apreciar Times Square por la noche y ver las vistas de la ciudad desde la planta 86 del Empire State Building. También la visita al puerto de Boston y los inolvidables paseos por esa ciudad. Y cómo no mencionar el fin de semana de película en el que asistió con sus compañeros a un partido de fútbol americano del instituto y fueron invitados al baile Homecoming, casi de ensueño. Una mención especial merecen sus maravillosas familias de acogida y sus profes, César e Isaías, porque velaron por el bienestar de todos y, por qué no decirlo, también disfrutaron como niños. El viaje, sin embargo, no acabó en octubre. En Febrero los estudiantes americanos llegaron a España. Visitaron Madrid, Toledo, Sevilla, Málaga, Granada y por supuesto Córdoba. Pero esa es otra historia... Al final todo lo bueno se acaba y el intercambio llegó a su fin, pero no la amistad surgida en esta experiencia maravillosa. Nuestros alumnos crearon recuerdos, amigos y experiencias en tierras norteamericanas que jamás olvidarán.

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NOS VISITÓ “NUESTRO HERMANO NORTEAMERICANO” (Por César Morales)

El instituto Luis de Góngora ha recibido la visita de su centro hermano Norteamericano RHAM High School de Hebron, Connecticut. Durante su estancia en Andalucía este grupo ha viajado a cinco de las provincias andaluzas, Córdoba, Granada, Jaén, Málaga y Sevilla. Los alumnos han tenido la oportunidad de visitar las tres únicas ciudades patrimonio de la humanidad ubicadas en nuestra comunidad autónoma, Córdoba, Baeza y Úbeda. En Córdoba capital han realizado una visita guiada a su monumento más emblemático, la Mezquita catedral, así mismo, han tenido la oportunidad de conocer la sinagoga. Con ello han estado en lugares de culto de las tres religiones monoteístas. En la antigua capital de Al-andalus y sus alrededores han estado en dos fortificaciones, una urbana y otra rural. Se trata del Alcázar de los Reyes Cristianos, palacio rodeado de murallas, donde tuvo lugar un transcendental hito que cambiaría el curso de la historia de nuestro país. Nos referimos al encuentro que tuvo lugar entre Cristobal Colón e Isabel y Fernando, origen del descubrimiento de América. La fortificación rural es el Castillo de Almodóvar, en la vecina localidad cordobesa, construido en un enclave privilegiado protegiendo la campiña. Así mismo, fue visitado el yacimiento arqueológico de la ciudad palaciega de Medinat Azahara. En cuanto a lugares museísticos, el alumnado participante en el intercambio aprovechó su estancia en Córdoba para conocer el rico patrimonio cultural y artístico que se conserva en el Museo Arqueológico echando una mirada al esplendor que en distintas épocas gozó nuestra ciudad, como capital de la Bética Romana y posteriormente en la época de Al-andalus. Pero, como han podido comprobar estos visitantes, no solo tiene un rico pasado sino que también posee una original creación artística contemporánea, con propuestas innovadoras, que constituyen los fondos artísticos de la Fundación Rafael Botí. Este año ha sido incorporado al itinerario de visitas nuestras dos ciudades patrimonio de la humanidad, por la UNESCO en 2003, ubicadas en la provincia de Jaén, Úbeda y Baeza. Emblemáticos exponentes del renacimiento andaluz. Dos ciudades vecinas que sorprenden al visitante con sus palacios, casas solariegas así como edificios gubernamentales y eclesiásticos. Sus monumentos dan idea del esplendor que ambas urbes gozaron en tiempos del emperador Carlos V. Época de máximo apogeo de estas poblaciones fronterizas. Pero, como han podido comprobar los visitantes, no solo son hermosos edificios sino que esos edificios acogieron a personajes famosos. Concretamente en Baeza vivió y creó parte de su producción literaria un sevillano universal como fue Antonio Machado. A este modesto catedrático de francés en el instituto Santísima Trinidad tanto los alumnos españoles como los norteamericanos le hicieron un sencillo homenaje. El mismo consistió en una lectura colectiva de poemas en bilingüe (español e inglés). Emotivo acto que tuvo lugar en el paraninfo de la que fuese universidad, hoy instituto, así como en su escultura sedente enclavada en el casco histórico. Con respecto a la capital de la Costa del Sol realizaron una visita guiada al Museo Picasso. Las obras más representativas de este genial artista malagueño fueron explicadas a los socios norteamericanos. El ocio y la gastronomía también estuvieron presentes en esta jornada. Compras por 20


I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 la calle Larios, paseo por la Alameda, visita al muelle y un almuerzo en un chiringuito de la playa de la Malagueta completaron esta visita. Otro de los días de estancia de los socios norteamericanos se dedicó al monumento más visitado de nuestro país, la Alhambra de Granada. Los huéspedes disfrutaron de esta maravilla arquitectónica Nazarí. Después de esta obligada visita pasearon por la Alcaicería, Plaza Bid-Rambla y calles aledañas a la catedral, donde pudieron adquirir algún recuerdo típico así como degustar sus deliciosas tapas. Este intercambio se cerró con una excursión a la capital andaluza donde visitaron sus más destacados conjuntos arquitectónicos, entre los que cabe destacar, La catedral con su icónica torre de la Giralda, El real Alcázar, plató de películas y series televisivas, entre otras de la mundialmente conocida Juego  de Tronos. También estuvieron visitando la impresionante Plaza de España, que como el Alcázar  ha servido de escenario de películas tan famosas como Lawrence de Arabia o la Guerra las Galaxias. Fueron despedidos los socios norteamericanos con una cena típica  en el patio de columnas del Instituto Góngora. Esta fue ofrecida por las familias participantes en el intercambio, quienes elaboraron los más conocidos platos de la deliciosa gastronomía de nuestra tierra.

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INTERCAMBIO UK- 2017 (Por Elena Herencia Aguilar. 1ºD)

Día 1, martes 28 de marzo: Salimos de la estación de autobuses a las 6:30 AM y fuimos con un autobús privado hasta el aeropuerto de Málaga. Por suerte, no tuvimos retraso y salimos a la hora prevista (10:20AM). Llegamos a Londres sobre las 12:15 AM (hora londinense) y con un autobús privado llegamos a nuestro hotel, Cromwell Crown hotel; seguidamente, nos repartimos en las habitaciones y soltamos las maletas. Por la tarde dimos un largo paseo turístico por Londres y cenamos en un restaurante indio que estaba situado en una zona alejada del hotel. A la vuelta, nos paramos en un supermercado para comprar el desayuno para el próximo día. Día 2, miércoles 29 de marzo: Este fue el día más tranquilo. Quedamos a las 8:15 AM en la recepción del hotel tras haber desayunado en las habitaciones con lo que compramos la noche anterior en el supermercado. Estuvimos hasta la hora del almuerzo en un autobús turístico de dos plantas comentando las principales atracciones turísticas de la ciudad de Londres. Almorzamos en el pub Sherlock Holmes, situado junto a la famosa plaza de Trafalgar Square. Al anochecer hicimos la visita guiada de Jack el Destripador y cenamos en un KFC (restaurante de comida rápida). Día 3, jueves 30 de marzo: Al igual que la mañana anterior quedamos a las 8:30 AM en la recepción del hotel tras haber desayunado. Visitamos el National Gallery y asistimos al cambio de guardia en el Palacio Buckingham. Cogimos un barco por el Támesis para ir a Greenwich y visitar su observatorio. Almorzamos el famoso fish and chips en el restaurante que lleva más años ofreciendo esta típica comida. Volvimos a coger el barco para volver a Londres y poder visitar el Museo Británico, pero no tuvimos tiempo y aprovechamos ese tiempo de compras por Londres.

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Día 4, viernes 31 de marzo: Desayunamos y quedamos a las 9:15 AM con las maletas hechas y fuimos a comprar algo para tomárnoslo para almorzar. Por la mañana dimos un paseo por Hyde Park y visitamos el Museo de Historia Natural. Volvimos al hotel para coger las maletas y pusimos rumbo a Knaresborough, donde llegamos a las 19:15PM. Conocimos por fin a nuestros hosts y a las familias de acogida. Nos separamos y fuimos de camino a nuestras casa. Unos vivíamos en Knaresborough pero otros vivían en pueblos cercanos. Llegamos a las casas y nos instalamos. Para terminar el día cenamos con las familias anfitrionas.

Día 5, sábado 1 de abril: Día con los anfitriones (cada uno hicimos actividades diferentes; dependía de los planes que nuestras familias tenían para nosotros) Día 6, domingo 2 de abril: Día con los anfitriones; aunque para estar juntos le pedimos a nuestros hosts quedar todos juntos y algunos pasamos un día en York. Estuvimos de compras, jugando al fútbol y enseñándoles tradiciones andaluzas como la semana santa y las sevillanas. Día 7, lunes 3 de abril: Por la mañana fuimos al instituto (King’s James’ School), donde nos hicieron una visita guiada para enseñarnos las diferentes salas del instituto dedicadas a arte, fotografía, diplomas y trofeos. Debido al tamaño del instituto no pudimos verlo entero pero sí nos enseñaron la clase de español donde se podía ver que el nivel de los alumnos era alto. Almorzamos en el comedor del instituto. Seguidamente, nos explicaron el sistema educativo de Inglaterra y pudimos apreciar las diferencias entre ambos países. Por la tarde, estuvimos con las familias de acogida. Día 8, martes 4 de abril: Hicimos una excursión a la cuidad de Leeds el grupo de españoles. Dimos un paseo turístico por la ciudad, almorzamos y fuimos de tiendas. Volvimos para las 15:25 PM a Knaresborough y pasamos la tarde con nuestras familias anfitrionas.Normalmente, si no teníamos ninguna actividad por la tarde quedábamos todos juntos porque en los intercambios nos gusta estar todos juntos y así formar más lazos como grupo, incluyendo a españoles e ingleses.

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I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 Día 9, miércoles 5 de abril: Hicimos una excursión a York, aunque ya fuimos el domingo con nuestros hosts, para hacer una visita más cultural. Tras visitar museos y los ministerios tuvimos tiempo libre para comprar. En esta excursión nos acompañaron nuestros hosts y nos enseñaron sus tiendas favoritas de todo tipo. Regresamos a Knaresborough para la hora de cenar (18:30 PM) y pasamos el resto del día con nuestros anfitriones. Día 10, jueves 6 de abril: Fuimos a Harrogate, un pueblo próximo a Knaresborough. Esperábamos ansiosos esta excursión porque era el día de las charities. Las charities eran tiendas donde podíamos comprar ropa de marca por precios muy asequibles; tanto es así que no hubo nadie que no se comprase algo. Además, los beneficios que reciben las charities son para una organización benéfica por lo que, a la vez que te renuevas el armario, haces una buena acción. Regresamos a Knaresborough a las 15:25PM y nos fuimos a nuestras casas para prepararnos para la fiesta de despedida que tendría lugar por la noche. La fiesta comenzó a las 19:00 PM y asistieron tanto alumnos como padres y profesores. Nos lo pasamos muy bien.

Día 11, viernes 7 de abril: Llegó la triste despedida. Abandonamos Knaresborough a las 13:30 PM, tras haber almorzado, y con un autobús privado nos dirigimos hacia el aeropuerto donde cogimos el avión a las 16:45PM (hora londinense) y aterrizamos a las 20:50 ( hora española). Cogimos un autobús privado que nos trajo a Córdoba, donde nos esperaban nuestras familias con los brazos abiertos y con lo que tanto habíamos echado de menos: el calorcito.

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5.- NOTICIAS ESCUELA, ESPACIO DE PAZ. Desde el programa Escuela, espacio de paz, convivencia e igualdad se han planteado diversas actividades a lo largo del curso con el fin último de mejorar la convivencia y de concienciar al alumnado sobre la necesidad de resolver los conflictos a través del diálogo y del respeto, sin olvidar la tolerancia hacia los demás y la no discriminación por motivos de género. Preparadas a la perfección por la coordinadora del Programa, Julia Vllán Sánchez, hemos recogido un breve repaso gráfico de las mismas:

CHARLA SOBRE LOS RIESGOS DE INTERNET

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ACTIVIDADES EN TORNO AL 25 N. Entre otras, se llevó a cabo una lectura en las distintas tutorías de un Manifiesto “Contra la Violencia hacia las Mujeres”, se realizaron actividades -en colaboración con las Tutorías de la ESO- contra la Violencia Machista durante el recreo, hubo exposiciones de carteles y muestras de literatura hiperbreve, además de proyecciones de películas relacionadas con el tema.

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CELEBRACIÓN DEL “DÍA DE LA NO VIOLENCIA Y DE LA PAZ” EL 30 DE ENERO.

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CELEBRACIÓN DEL “DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA” EL 8 DE MARZO.

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APADRINAMIENTOS DE LINKETHIOPÍA

(Por César Morales López)

Como en años anteriores, la solidaridad de muchísimas personas de nuestro centro hace posible seguir adelante con este proyecto tan justo como esperanzador. De este modo se han realizado múltiples actividades para seguir apadrinando a niños y niñas de Etiopía. Esta acción solidaria se lleva a cabo a través de la ONG británica Linkethiopia. Entre las acciones realizadas para recaudar fondos, podemos señalar que al final del primer trimestre tuvo lugar una colecta colectiva por parte del alumnado de 1º de ESO, el cual salió a las calles del centro de nuestra ciudad acompañados de sus tutores, el coordinador de bilingüe y la Vicedirectora. De igual modo, en Diciembre  hubo un sorteo de una cesta  navideña,  cuyos beneficios íntegros fueron destinados a este fin. En el primer y segundo trimestre se pusieron a la venta sudaderas con el logo de nuestro instituto y de Linkethiopia. Mediante  la adquisición de estas prendas de vestir  el alumnado también contribuye a sufragar los gastos de apadrinamientos. En Junio, habrá otro sorteo de una bicicleta de montaña con idéntica finalidad. En este mismo mes, el alumnado bilingüe de tercero de la ESO participará en una colecta dentro del centro. Irán clase por clase  explicando en qué consisten los apadrinamientos y la importancia de recaudar fondos para esta iniciativa solidaria. A final del tercer trimestre volverán a salir los alumnos y alumnas de 1º de la ESO por las calles aledañas a nuestro instituto, huchas en mano, con el fin de obtener donaciones que posibiliten la continuidad de los apadrinamientos. En el claustro final de curso se hará una recogida de fondos para este fin que correrá a cargo de Vicedirección y donde el profesorado del centro podrá contribuir a esta noble causa. A lo largo de todo el curso, un grupo de profesores y profesoras hacen pequeños donativos todos los viernes, en lo que denominados viernes_link. Por último, hay donaciones puntuales de personal del centro docente durante el año.

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UN PREMIO MUY MERECIDO

César Morales Pérez, coordinador del Proyecto “Nuestro instituto, mi futuro” desea congratularse junto con todos los participantes e integrantes del mismo por la concesión del premio “Las Mejores Prácticas Educativas Europeas” 2017, presentado en la C. E. D. I. S. E. (Conferencia Europea sobre Divulgación e Impacto en el Sector Escolar) en Bonn (Alemania). Del mismo modo, César hace extensible su agradecimiento a la Comunidad Educativa del I.E.S. “Luis de Góngora” y recuerda que el proyecto recibió una puntuación de 97 en una escala de cien, obteniendo además la valoración cualitativa de MUY BIEN. Solo resta dar las gracias a todos, porque se ha conseguido que el esfuerzo colectivo se haya visto recompensado.

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CORDOBA y CHINA MÁS CERCA Del Hola al Ni Hao

(Por Salud Clavero)

Fue a principios del curso 2011-2012 cuando un chico con rasgos asiáticos, vaquero y camisa a cuadros desembarcaba en nuestro Instituto con la ambición de que alumnos del centro, así como un grupo de adultos, fuesen capaces de entender, pronunciar e incluso escribir algunas palabras en Chino. Alberto (nombre español que decidió adoptar) llegaba de la Provincia de Cantón, fruto del Convenio de colaboración firmado entre la Oficina General del Instituto Confucio (Hanban) y la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, con el objeto de integrar en centros educativos de la Comunidad Autónoma de Andalucía a voluntarios y voluntarias procedentes de la República Popular China, así como estrechar lazos de colaboración entre ambas entidades, con la finalidad de introducir y promocionar el conocimiento de la lengua y la cultura chinas en nuestra Comunidad Era una experiencia piloto, pero tras 5 años de implantación se encuentra totalmente consolidada, hasta el punto de contar con 101 alumnos para este curso 2016-2017. Esta experiencia ha permitido que nuestro centro, junto a otros 7 de nuestra Comunidad, pueda ofertar, desde el curso 2015-2016, la enseñanza del Chino como asignatura curricular.

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AILE, NUESTRO GRUPO DE TEATRO

En 2011 nace, en el I.E.S. Luis de Góngora, el grupo de teatro Aile. Desde entonces han pasado por él más de 70 alumnos, siendo cada año mayor el número de alumnos que se decanta por esta actividad. En cinco años, ya ha representado más de 20 espectáculos ante cientos de espectadores y ha participado en certámenes de teatro a nivel de Andalucía, como el “Martínez Montañés” de Sevilla, en los que ha conseguido traerse varios premios a casa. El grupo se caracteriza por ser muy versátil, tanto a nivel interpretativo como a nivel de sus componentes. Está formado por alumnos de diferentes edades, comprendidas entre los 12 y los 20 años (desde 1º de E.S.O. hasta 2º de Bachillerato/Ciclos). Y hace teatro de todo tipo, desde comedia, realismo o teatro clásico, hasta teatro musical, en el que los alumnos cantan y bailan en riguroso directo. La monitora a cargo del grupo es Victoria Castillo, licenciada en Interpretación textual por la Escuela Superior de Arte Dramático de Córdoba, además de actriz de doblaje e ilustradora, que actualmente se encuentra en activo como actriz con la compañía cordobesa “El Garito Teatro”, compaginando así su profesión con esta actividad, en la que cada año transmite a más alumnos su pasión por el teatro. Cabe destacar que las escenografías que utilizan también son elaboradas por los alumnos del centro, con ayuda de alumnos y profesores del Bachillerato de Artes. 33


I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 El nombre del grupo, “Aile”, significa “familia”; y fue elegido por los primeros alumnos que conformaron el grupo en 2011, demostrando así lo que esta actividad significaba para ellos; no solo descubrieron la magia del teatro, sino que se llevaron algo mucho más importante. Algunos de estos alumnos, gracias a esta actividad, descubrieron su vocación; y ya licenciados, se encuentran actualmente estudiando la carrera de Interpretación textual en las Escuelas Superiores de Arte Dramático de Córdoba y Sevilla. Otros, por otra parte, continúan haciendo teatro como hobby en grupos de teatro amateur mientras estudian otras carreras. Aile cuenta con una página de Facebook en la que se pueden ver las fotografías de casi todas sus puestas en escena y en la que podemos encontrar cualquier noticia o curiosidad relacionada con el grupo, además de un perfil de Twitter en el que nos mantienen informados de sus próximos proyectos y estrenos. Si no quieres perderte nada, síguelos en www.facebook.com/ailegongora/ y en Twitter como @Aile_teatro. A lo largo de este curso han llevado a escena múltiples propuestas teatrales, de las cuales dejamos unas breves pinceladas.

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CELEBRAMOS EL DÍA DEL LIBRO EN EL IES GÓNGORA Magistralmente dirigida por el Departamento de Comercio con el Ciclo de Grado Medio de Actividades Comerciales, nuestro centro disfrutó de su ya tradicional Feria del Libro durante los días 17, 18, 19 y 20 de abril. Gracias al buen hacer del profesorado y del alumnado responsable de la actividad todo se desarrolló a la perfección. Con un descuento del 25% sobre el precio de mercado (la mitad gracias a la colaboración de la Librería Luque y la otra mitad aportado por el propio instituto), la feria volvió a gozar un año más de buena salud, con un porcentaje de ventas similar al año pasado, siendo el alumnado del primer ciclo de la ESO y los profesores los que mayor número de ejemplares adquirieron. Como otros años, todo el alumnado del instituto pudo visitar la feria gracias al cuadrante que se habilitó para tal efecto. Además, este año, coincidiendo con el 75 aniversario de la muerte de Miguel Hernández se leyeron poemas del inmortal poeta en cada visita. Nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible este evento.

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UNA VISITA ARTÍSTICA A MÁLAGA El pasado viernes, 17 de febrero de 2017, los de 2º de Bachillerato de Arte nos apuntamos al programa de actividades que tan magníficamente organiza nuestro César Morales. Encontramos acomodo entre los peques de 1º de la ESO y el alumnado del High School Hebron, CT, U.S.A., que están con nosotros estos días. La visita al Museo Picasso no fue todo lo satisfactoria que nos hubiera gustado; como llegamos un poco tarde se redujo el tiempo de visita y gran parte de la colección estaba cerrada al público, ya que están preparando una muestra especial; además estaba algo masificado -aunque esto entra dentro de lo normal-. El resto del grupo visitó Málaga. Los de 2º E tuvieron su rato de asueto y por la tarde visitamos el Centro Pompidou, en el que disfrutamos viendo arte contemporáneo, con videoarte e instalaciones incluidas, además de las ya clásicas vanguardias. Nos faltó tiempo para ver todo lo que nos hubiera gustado. Sin embargo, fue un viaje cargado de experiencias positivas y de aprendizajes.

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XV LECTURA CONTINUADA DEL QUIJOTE Un año más, la casa de Castilla La Mancha y la Diputación de Córdoba han contado con nosotros para celebrar la ” Lectura continuada del Quijote” en su XV edición. El lunes 24 de abril de 9 a 21 horas alumnos y profesores tuvimos ocasión de sentirnos parte de esta lectura de la gran obra de nuestra literatura. Además se realizaron conexiones con el Círculo de Bellas Artes de Madrid y con Centros Guadalinfo de la provincia de Córdoba, entre otras.

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EL IES GÓNGORA PARTICIPA EN LA XV BIENAL DE FOTOGRAFÍA DE CÓRDOBA Desde el 23 de abril hasta el 21 de mayo, la XV edición de la Bienal de fotografía ha llenado calles y salas de nuestra ciudad con obras de fotógrafos jóvenes y consagrados. Nuestro instituto ha sido uno de los emplazamientos elegidos para una de esta exposiciones, concretamente la exposición “12 horas en el Louvre” de Katy Gómez Catalina. Para ella, el museo del Louvre, Heredero del siglo de las luces y de la Revolución Francesa, se ha impuesto como “el Museo de los Museos”. Visitado por más de 10 millones de personas al año, conforma un microcosmos completo de oportunidades fotográficas.

VISITA A BELMEZ DE 4º DE ESO El alumnado de 4º de la ESO de nuestro centro acudió a la Escuela Politécnica Superior de Belmez para recibir una charla sobre las posibilidades que la UCO ofrece a sus estudiantes. Además de obtener información sobre los diferentes grados universitarios, los alumnos y alumnas asistieron a talleres y otras actividades formativas y lúdicas que hicieron de la visita todo un éxito.

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Y HUBO MÁS, MUCHO MÁS A LO LARGO DEL AÑO...

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6.- COLABORACIONES ¿CÓMO PODEMOS POTENCIAR ENTRE NUESTRO ALUMNADO EL HECHO DE SER “MEJOR PERSONA”? (Isabel Lozano Gordon, tutora AEEE)

Del mismo modo que en años anteriores, desde el Aula Específica se ha llevado a cabo un taller para las emociones a fin de proporcionar al alumnado espacios y situaciones en los que pueda conectar con las propias emociones y aprender a gestionarlas en su propio beneficio y en el del grupo. Las habilidades sociales, la autonomía personal y el desarrollo de conductas autorreguladas se constituyen como competencias fundamentales en el desarrollo del alumno/a como persona, una condición indispensable para que la persona crezca, se acepte y se vea aceptada, y se sienta a gusto consigo misma y con las de los demás. De gran importancia para su preparación e integración laboral, participación en la sociedad y para el desarrollo de una vida independiente. Han sido muchas las actividades realizadas: • Entrenamiento para buscar soluciones adecuadas a los problemas interpersonales (con otros chicos/as, padres/madres u otras personas adultas). Esto se trabaja a través del pensamiento causal, alternativo, consecuencial, de perspectiva y de medios-fin. • La autorregulación emocional. • Autoconocimiento y relación con uno mismo. • Entrenamiento de las HHSS. • La autoestima. • La escucha. • Técnicas de relajación vivencial en el aula a fin de mejorar el rendimiento escolar, educar para la salud y el desarrollo de la inteligencia emocional. En la fotografía que acompaña al texto puede verse uno de los momentos de relajación que durante la semana tenemos oportunidad de disfrutar y aprender. Cuidando la postura corporal hemos realizado ejercicios de respiración, relajación, autoobservación, visualizaciones, silencio mental, voz-habla y conciencia sensorial.

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OEUFS DE PÂQUES Y CRÊPES EN EL GÓNGORA Para muchos de nuestros alumnos y de nuestras alumnas las clases de francés nunca volverán a ser iguales. La degustación de algunos de los postres típicos de nuestros vecinos del norte les ha endulzado el paladar y ahora seguro que ven el francés desde otra perspectiva. Para celebrar las fiestas de Pâques, por una parte, y con motivo de La Chandeleur, por otra, nuestro alumnado se puso las botas con esta muestra exquisita de la gastronomía gala. Además a lo largo de este curso han podido disfrutar de la representación de la obra teatral Le Malade Imaginaire , en el teatro Avanti. Nuestra enhorabuena al Departamento de Francés por estas iniciativas.

CELEBRACIÓN DEL VII CONCURSO DE RELATOS LUIS DE GÓNGORA Hasta el 17 de febrero tuvieron los alumnos y las alumnas del centro para presentar sus relatos de temática libre en este concurso auspiciado por el AMPA del instituto. Había dos categorías diferentes, la modalidad A reservada para alumnado de ESO y de ESPAII, y la modalidad B, para alumnado de bachillerato y de ciclos formativos. El jurado, formado por miembros del AMPA, de la directiva o del Departamento de lengua entre otras lo tuvo difícil en sus deliberaciones. No obstante, finalmente hubo unanimidad y se dieron dos primeros premios y varios accésits en cada categoría. Os dejamos con los relatos ganadores y con las ilustraciones que Odett López Salazar , de 1º de bachillerato E, ha preparado para la ocasión.

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PRIMER PREMIO. MODALIDAD B LA ÚLTIMA DEUDA Antonio Córdoba Aguilar 2º Bachillerato

Era un día como otro cualquiera, con una temperatura agradable y con una escasa pero placentera brisa fría. Pamela se dirige, como todas las noches que su mente logra recordar, a su trabajo de mala muerte. Ella es una joven de muy corta edad, con piel nevada, cabello negro azabache, mirada cautivadora y unos labios gruesos y evocadores de sensaciones. Su regodeo de caderas parece el suave y vacilante aletear de una mariposa, la dulce caricia de una gota de lluvia sobre el seco y agrietado suelo o el viento furioso que esculpe montañas y da forma a las olas. Llega a la misma esquina de siempre, sombría, repleta de un hedor nauseabundo e infestada de ratones que le acompañan todas las interminables noches. Al poco tiempo, se le acerca un hombre de aspecto repulsivo. Tiene un rostro lascivo, ojos enrojecidos, párpados inflamados, nariz aguileña y un torso que nunca abriría el apetito de una dama. Le coge fuertemente del brazo y le exige, con una voz ronca y dominante, el dinero que le pertenece por haberle proporcionado lo que ella tanto necesitaba para poder sobrellevar la miseria que la acorralaba cada día. Pamela, asustada y con un llanto tembloroso, le suplica arrodillada que le conceda una semana más para poder recaudar lo que le debe. El hombre colérico se niega y le obliga a proporcionarle sus lujuriosos servicios a cambio, ya que está ansioso por acariciar una vez más su perfecta figura. Se dirigen apresuradamente hacia el hostal más cercano para pasar un rato con aquella mujer con la que sus manos fantaseaban cada noche. Mientras caminan por las lóbregas calles, en busca de un lecho donde saldar su deuda, Pamela se lamenta profundamente de tener que recurrir a este acto para satisfacer su adicción, pero no encuentra otro modo de perdurar y maldice el momento en el que torció su vida. Cuando entran en el hospedaje, la recepcionista, con una mirada acusadora, les señala un hediondo e interminable pasillo que conduce hacia la única covacha que queda libre esa noche y donde pasean a sus anchas todo tipo de artrópodos. Mientras caminan, se pueden oír gritos aterradores que asustan cada vez más a Pamela y lo único en lo que puede pensar es en poder salir lo antes posible de ese hórrido lugar. La impresión al abrir la puerta no puede ser más miserable. Se puede observar en una pared resquebrajada, una mesa circular perdida entre la suciedad, una alfombra aceitunada en la que el calzado queda aglutinado, una cama desaseada y harapienta y un reloj que siempre marca la misma hora. El hombre la tumba en el camastro de forma violenta y empieza a manosearla insaciablemente desvistiéndola sin ningún tipo de sutileza. Pamela se siente prisionera y muy aterrada por el trato que le está ocasionando aquel bastardo y, mientras este se desahoga al son desenfrenado de los muelles oxidados, ella, entre placer y llanto, no deja de preguntarse si alguna vez ha tenido esperanza o si en verdad jamás la ha llegado a conocer. Al acabar el imperecedero y efímero deleite, el hombre se dirige directo a la mesa para poder abandonar la situación que le rodeaba y adentrarse en un mundo atestado de espejis42


I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 mos. Ella queda desamparada como un despojo en la cama, con una piel gélida y una mirada perpetua dirigida hacia ningún lugar. Mañana comenzará un nuevo y largo recorrido por el anochecer del país del dinero y la red de los codiciosos corazones seducidos por una inmensa luna instigadora en la que Pamela ya no pertenecerá jamás.

PRIMER PREMIO. MODALIDAD A URGENTE, CUENTOS EN VENTA

(Estrella Pérez López, 2º 2)

El lobo sale del coche y suspira. “Otro día de trabajo”, piensa. Va trajeado, con sus zapatos caros y su corbata negra. Pasea por las filas de asientos. Tiene curiosidad por ver a quién se encuentra hoy. A la primera que ve es a Cenicienta. Se divorció del príncipe hace poco porque le puso los cuernos con Rapunzel. Es una pena, hacían buena pareja, pero ahora ella necesita dinero y ha decidido vender sus zapatos de cristal. De lejos ve al tercer Cerdito, sentado muy recto en su silla, con gafas de vista y una camisa de cuadros. Necesita financiación para su proyecto de investigación, pero no es que el Estado le ayude mucho, así que va a poner en venta su casa. Un poco más allá está Caperucita, mordiéndose las uñas. Su abuelita ha contraído una enfermedad rara que solo operan en Estados Unidos y no tiene dinero para pagar la operación. Ha traído su caperuza, este año están muy de moda y la suya es un clásico. Sentada en primera fila, y con un par de sirvientes, se encuentra Maléfica. Se ha atrevido a vender su espejo mágico, ya que solo le trae problemas y le provoca demasiados complejos, así al menos sacará algo de dinero. Gepetto estaba por allí ceca también, vendiendo todas sus marionetas para poder pagarle la universidad a Pinocho, al igual que Bella toda su colección de libros para pagar sus estudios. Ariel entra poco después, ha traído a la subasta su colección de objetos perdidos, ya que no aguanta más a su príncipe y quiere volver a operarse para tener su cola. Debería haberle hecho caso a Sebastián, bajo el mar vive serena, siendo sirena es feliz. El Capitán Garfio se sienta cerca de Maléfica. Este venía a poner a la venta su garfio, ya que quiere comprar comida para que el dichoso cocodrilo deje de perseguirle y pueda vivir en paz. Lilo y su hermana se encuentran nerviosas porque Stitch ha sido capturado por un circo y necesitan pagar para que lo suelten, así que han puesto en venta toda su colección de ropa hawaiana. Tarzán y Jeanne están cerca también, algo consternados por la cantidad de árboles que están cortando en la selva, lo que está afectando a cómo viven los gorilas. Han tenido que vender el marfil del cementerio de elefantes que tanto intentaban proteger. Este problema con los bosques también lo sufre Rafiki, el cual vende su bastón para ayudar a que paren de cortarlos. Por último, ve a Andy, que ha vendido a sus muñecos, los cuales habían cogido mucha fama, porque necesita dinero para poder empezar su propio negocio y ayudar a sus padres. El lobo sube al escenario y se sienta en la mesa. - Señoras y señores, comienza la subasta. 43


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7.- EL RINCÓN DE CARMELO Cuando el arte rezuma por todos los poros de la piel, sobran las presentaciones. Por eso no diré nada más sobre Carmelo, nuestro genial profe de Educación Plástica y Visual. Será su obra la que lo diga todo.

BOCETO DE ARENA No era un juego. Desde que tengo memoria, el hacer castillos en la arena fue un asunto muy serio. Arenas puede haber en muchos sitios; pero para imaginar, para modelarla y aprender de la arena, no puede ser en otro lugar más que en la playa y, concretamente, en la orilla. Es uno de esos espacios-frontera entre dos mundos irreconciliables que allí encuentran su armonía. Esa línea imprecisa, que cambia de forma, que no es mar, pero no está seca, ni es dura. Es otro estado de la materia sin clasificar que perturba al yo organizador de los humanos. Por eso ha sido ganada por esta civilización sólo como lugar de ocio. Aunque parezca que la ciudad va abriéndose según se acerca al mar, que va dejando de ser materia sólida para alcanzar otros estados, el paseo marítimo sigue siendo trazado urbano. En aquella época existía una forma de evitar esa indeterminación de la orilla: los balnearios. Los conocí ya muy deteriorados. Aún tengo en las narices el olor salitroso de sus maderas húmedas, mantengo el tacto y el color de las barandillas oxidadas deshaciéndose entre mis dedos. Allí se entraba sin pisar la arena, directamente del enlosado del paseo a los tablones, iba la familia adentrándose a dos metros del mar sobre pilotes engordados por todas las incrustaciones marinas. Se alquilaba una habitación con una luz irreal que entraba por las ranuras de los tablones y desde abajo, por la trampilla con escalera que descendía a los turquesas brillantes. Tenía su bañera para llenar con agua de mar, para quien no quisiera aventurarse en las olas. Téngase en cuenta que, hasta que no llegó el turismo de masas, los baños de mar tenían un objetivo terapéutico. El balneario también cumplía una función de asepsia moral. Eso de retozar en la arena fue una conquista. No puedo evitar ver a las personas que les molesta la arena en el cuerpo como puritanas, cursis o con algún trauma psicológico (a veces esa primera impresión se confirma). Eso de ponerse semidesnudos a la vista de todos fue una conquista lenta que se aceleró en los sesenta. Recuerdo el primer bikini tumbado al sol como una escandalera de comadres alrededor de una impasible señora francesa con su hija que, o estaba paralizada por el pánico o se hacía la sueca. La indignación y los amagos de agresión iban en aumento y tuvo que intervenir la guardia civil para evitar un linchamiento, para dispersar aquella espontánea manifestación y, por supuesto, para que cubriera sus carnes apenas entrevistas por mi entre un bosque de piernas celulíticas.   Pero en poco tiempo dejaron de usarse albornoces para salir del agua y desaparecieron los bañadores con faldita. Los balnearios pasaron a ser cadáveres sin utilidad y los alicantinos empezaron a mezclarse en la arena con los madrileños del seiscientos, con los primeros turistas extranjeros – básicamente franceses – y alguna sueca que, supongo, vendría acompañada por algún sueco, pero que resultaban invisibles y eran ellas las que centraban las miradas.   Aunque al niño que jugaba en la orilla le interesaba mucho más los monumentos que podía crear con sus manos que los que andaban sobre dos piernas (por muy esculturales que fueran). Monumentos efímeros. Hay lecciones vitales que se aprenden en la orilla, sólo en ese límite – como en otros – se aprende de verdad (el que quiere aprender, claro). La Naturaleza tiene sus formas que vienen dadas por sus ritmos. Por un rato – una época o un instante –, poner otro orden, dejar tu huella, tu nombre, tu obra. Esa fortaleza en

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I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 la que se imaginaron historias o en la que quizá ocurrieron, qué más da, todo es cuestión de escala, proporciones de tiempo o de espacio, que siempre serán minúsculas ante la inmensidad del mar... esa fortaleza, volverá a ser orilla. Yo no sabía quién era Shiva y Vishnu, pero ya los comprendía. La destrucción, puestos en el punto de vista de la naturaleza se ve como un proceso de recuperación, de vuelta a un orden previo a la intervención del ser humano. No pretendo que supongan que el niño de seis, nueve o doce años pensaba eso, aunque de alguna forma se intuía. Lo que si es cierto es que me apasionaba lo que estaba haciendo. Cuando mis padres decidían que ya estaba bien de playa, siempre me resistía; pero no por continuar jugando, lo que quería era ver el final, contemplar cómo las olas van lamiendo una y otra vez las oquedades y los promontorios, cómo los va dejando sensualmente redondeados hasta que vuelven a ser lisos, como el resto de la orilla, hasta donde se pierde la vista confundida con la calima en el horizonte. A otros niños les gustaba destruir deliberadamente, jugando a guerritas o pateándolo sin más. Aquello me molestaba mucho. Los que jugaban conmigo en la arena no entendían que me cabreara. “Si de todas formas se va a romper”– decían. Lo que rompían era ese encanto de la destrucción como un proceso vital. No tenemos derecho a destruir por muy fácil que resulte o, precisamente, porque es muy fácil. Ni ellos lo entendían ni yo sabía explicarlo. Por esta causa perdí la amistad de la primera niña que me hacía caso. Tendríamos nueve o diez años. Se llamaba Maite, algo mayor (seis meses o un año es un abismo a esas edades), morenaza, pizpireta… a mí me parecía toda una mujer. Era ella la que buscaba mi compañía y yo me sentía tan halagado como intimidado; no sabía muy bien qué hacer. Era ella la que se arrimaba sin darle mayor importancia y yo el que me ruborizaba. La relación venía de cuando íbamos a ver la tele a su casa – antes de que tuviéramos nosotros –. Entonces la tele se veía como si fuera el cine, toda la familia con vecinos de aquí y allá apretujados en todos los asientos disponibles, con la habitación a oscuras y los niños por el suelo, ya que no había sitio para todos. Allí es donde se arrimaba y empezó a sentirse mujer con alguien que seguía siendo un niño. Un día, en la playa, jugaba conmigo en la orilla; pero yo no jugaba, estaba trabajando en un proyecto que tenía en mente. De todas formas, abierto a sus aportaciones, aunque me parecieran cursis – como esa costumbre de decorar con piedrecillas o conchas – . El caso es que al rato ella estaba aburrida de mi concentración y empezó a hacer pequeños derrumbamientos, como sin querer y luego otros como por gracia. Era una forma de decir: deja de preocuparte por algo que se va a caer de todas formas y ocúpate de mí. Yo aún no captaba ese lenguaje elíptico de las mujeres y me fui cabreando en progresión directa a sus intervenciones. De nada sirvieron mis advertencias, la cosa iba deliberadamente a más. Al final reaccioné de la forma más inadecuada: le metí la cara en el charco del hoyo. Salió lloriqueando hacia los mayores, más herida en su orgullo que en ninguna otra cosa. La bronca de mis padres fue en proporción a mi fechoría y se acabó castillo y se acabó amistad. Con mi hermana y mis padres Y es que, insisto, hacer castillos en la arena es algo muy serio. Hay que elegir el sitio con el grado justo de humedad del suelo: si está muy alejado del mar le falta cohesión a los granos; o hay que cavar un hoyo muy profundo para conseguir material fresco o hacer muchos transportes de agua (los que ayudan se hartan enseguida); de todas formas la arena seca sufre más la erosión del aire y se desmorona todo antes de que se termine de construir. Si se hace más cerca del agua se corren más riesgos – tiene su emoción – hay que crear diques rompeolas que hay que estar reforzando continuamente; requiere decisiones rápidas y trabajo de un equipo bien coordinado (que es lo más difícil). De todas formas  no sirve para un trabajo bien perfilado, no se dan las condiciones para acabar bien el proyecto; va bien para lo que se considera jugar con un grupo de amigos en la orilla, sin más pretensiones.  Elegida bien la zona adecuada, se dibuja el plano en la arena, se cava un hoyo inicial que se irá agrandando para completar el foso, de donde se toma la masa húmeda y compacta que forma la meseta a modo de cimentación. Desarrollé una técnica muy distinta del simplón cubito de arena volcado como molde: con la arena más húmeda se prensa con las manos escurriendo el agua sobrante, los pegotes así conseguidos se van colocando como si fueran bloques megalíticos a modo de sillares; el interior se rellena de arena normal y cada cierta altura se tapa con otra capa de arena muy húmeda, aligerando poco a poco los materiales, cada torre tiene a modo de pisos progresivamente más huecos. También ayudaba a la solidez el meter palitos a modo de vigas o algas amalgamadas con la masa.

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I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 Así conseguía alturas espectaculares.  Se resana superficialmente para conseguir esquinas en ángulo y lienzos de muro plano. Se termina con puertas o simulacros de ventanas y barbacanas, patios y escaleras que ascienden a los adarves, almenas y matacanes. Si se trabaja rápido o los que me ayudaban no se aburrían pronto, conseguía acabar antes de que alguna ola más intensa que otras o la inercia de los materiales empezara a deteriorar la obra; durante el rato que se mantenía en pie podía contemplarlo acabado. Minutos de gloria en los que podía formarse un corrito de público de todas las edades que comentaban asombrados cómo un niño podía hacer eso. Es curioso, pero a pesar de que mi madre era más creativa, nunca se puso a jugar conmigo en la arena. El que sí lo hacía era mi padre. Supongo que sería un prejuicio costumbrista. Ninguna mujer se tumbaba en la orilla – tirada a los pies de todos los paseantes – ni he visto nunca a una mujer construir en la arena ¿Será algo atávico o su sentido práctico lo que les impide hacer esa inutilidad?  El caso es que mi padre aprovechaba esa circunstancia para estar conmigo – salvando también ciertos prejuicios, porque tampoco era muy normal que un señor se reboce de arena –.  En realidad, él era el que convertía en importante lo que yo hacía. Aprovechaba para instruirme sobre arquitectura militar, explicándome la diferencia entre una torre del homenaje y una atalaya, por dónde se arrojaba el aceite hirviendo a los asaltantes o cómo se subía el puente levadizo. Le daba rigor histórico y, por lo tanto dejaba de ser un simple juego.  Tenía una costumbre que no siempre encajaba con la austeridad marcial, lo que él llamaba estilo churrigueresco: se trata de coger un puñado de arena fina muy mojada y dejar que vaya escurriendo un chorrito que, al caer, fragua con gran rapidez y, gota a gota, se va formando una estalagmita. Si esos churritos de pasta de arena caen sobre cualquier tipo de construcción le dan un aire que recuerda algo a lo que hizo en arquitectura José Benito Churriguera. Aunque estas decoraciones barrocas no se aplicaban a los castillos propiamente, era más como un paisaje de fantasía en su entorno que también podía recordar la obra de Gaudí, de tal manera que antes de conocer la obra de ninguno de estos ya tenía una idea de lo que podía ser. Tampoco era el castillo la única construcción posible. Las opciones eran ilimitadas. Muchas veces, en vez de planificar se dejaba que lo construido evolucionara como un diálogo con los materiales y los elementos. Si no se tenía un proyecto en la cabeza se hacía el hoyo como un perro, sin preocuparse de donde se acumulaba lo sacado. Así se formaba una montaña o un sistema de cordillera alrededor del lago creado. Aquí entra el sentido de escala: si se pone la mirada en el suelo, la gran mole de piedra que domina Alicante (el luminoso Ben-al-cantil, con su castillo a modo de corona de su perfil de cara de moro) tiene el mismo tamaño que la montaña recién creada. Uno deja de ser un niño, es un gigante, un dios que transforma el paisaje y que lo humaniza; ya que la siguiente fase es llenar esa geografía de casitas, poblados, puentes, túneles y las carreteras, que no se trazan al azar, establecidos los elementos a comunicar tienen que ser practicables: las pendientes constantes, las curvas posibles, con el radio adecuado al supuesto ángulo de giro de los cochecitos que hubiera llevado. Si se hacía un desmonte y su correspondiente terraplén sería con la inclinación adecuada para evitar peligros de derrumbe o si no construir muros de contención.  Otra intervención en la arena menos espectacular, más intimista, es hacia abajo. Ya no es poner sino todo lo contrario, quitar, cuanto menos más hay. Con el misterio del mundo telúrico: cuevas, pasadizos, túneles, lagos interiores… Si trabajan dos o más se puede experimentar ese feliz encuentro de las manos bajo tierra, cuando excava cada uno desde hoyos contiguos.  Ahí abajo es donde las formas están más condicionadas a los comportamientos de los fluidos. Siempre se llega a una capa freática; no hay que traer cubos de agua ni hacer canalizaciones para que las olas metan el mar en los subterráneos. Aflora a una cierta cota de profundidad que, una vez alcanzada se pone a nuestro favor, pues erosiona las paredes con gran rapidez si se la dirige, ahondando un poco en esa arena blanda de la capa húmeda, se acumula agua que corroe desde abajo y empiezan a caer grandes bloques a modo de los derrumbes por el deshielo en los árticos.  En algún lugar o, a veces, en  la totalidad del hueco se puede alterar ese aspecto orgánico por paredes planas, bloques prismáticos, escaleras a ninguna parte, sin ninguna intención de recrear una forma conocida... Ese monumento invertido, ese ejercicio de vacío, lo hacía sin saber nada del valor que la escultura contemporánea estaba dando al espacio. Cuando años más tarde vi la intervención de Chillida en la plaza de los fueros en Vitoria, me sentí hermanado con él: compartíamos sensaciones. Al bajar a ese monumento hueco sentí que me empequeñecía y estaba entrando en el recuerdo de uno de mis hoyos estructurados. No se quién dijo que lo que no se llega a conocer en la infancia, nunca se sabrá. De alguna forma tenía razón. Quizá no aprendemos nada, sólo recordamos. En aquel momento tampoco me importaban los mitos de las culturas mediterráneas, aunque estuviera mecido por este mar nuestro. Pero ahora es inevitable pensar que emulaba a Dédalo; que no hacía más que repetir una y otra

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I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 vez la ancestral construcción del laberinto – sobre todo después de que Borges en “La casa de Asterión” sugiriese que el laberinto primigenio no tenía puertas, entraba y salía el mar –. Nadie se acuerda de las fantasías antiguas. La Atlántida es un mito del que no hay nada que aprender.  Y toda la costa se ha llenado de castillos en la arena. He visto toda esta locura de ladrillo desde el primer boom turístico. La he sufrido como una agresión antes de tener la más mínima conciencia ecológica. Empezaron por construir en mis territorios de juego, en mis paisajes de infancia: aquellas excursiones a kilómetros de playa virgen, la aventura de ir a San Juan en el trenet de vapor por una vía estrecha que cortaba acantilados y hacía de frontera entre los pinos, olivos y huertos con sus torres de labradores en un lado y la playa en el otro, con sus casitas de pescadores desperdigadas ante el viento marino.  Ya no hay costa Blanca, ni del Azahar, ni del Sol; son todas Costas Negras. El mar no es más que un telón de fondo para decorar comercios, restaurantes y bloques. Cualquier resto de naturaleza no es más que un solar a urbanizar de un día para otro. Todos podemos especular a la más mínima oportunidad en la línea de costa.  Poseidón o Nuestra Señora del Monte Carmelo están teniendo mucha paciencia con los humanos. Han dado sus avisos, pero nadie le hace caso. Hasta que llegue el día, el mes o el lustro (su tiempo no es el nuestro) en que el mar se mueva un poco, algo insignificante para él, unos milímetros apenas apreciables en un mapa escala 1:100000. Una embestida y es la emergencia humanitaria, otro embate y ya no habrá nada que recuperar, la tercera dejará irreconocible lo que fue. Las olas continuarán con sus ritmos sin memoria, lamiendo, dialogando con los  distintos materiales de la costa, dando a cada uno su forma, repitiendo la misma canción, que nunca es igual. Todos los que fueron niños e hicieron castillos en la arena sabían esto; algunos lo recordamos.

Y MÁS GENIALIDADES...

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8.- EL MARAVILLOSO MUNDO DEL CÓMIC Nuestro incombustible Andrés, nuestro profe de Educación Plástica y Visual, ha dirigido con su saber hacer y su maestría la labor de sus alumnos de 1º de bachillerato de arte, los cuales han realizado un gran esfuerzo que merece un reconocimiento incuestionable. Hemos de dar las gracias por compartir estas pinceladas de su arte con nosotros. Y ahora os dejamos disfrutar de sus trabajos. Juzgad vosotros mismos y disfrutad...

Francisco Rodríguez

Joaquín Bernal

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Marta Merina

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9.- CULTURA XXXII SEMANA MUSICAL DEL IES LUIS DE GÓNGORA (Por José Arias Gamarra) La Capilla de la Asunción acoge durante cada curso académico una serie de actos culturales, destacando entre ellos la SEMANA MUSICAL de Primavera que este año ha cumplido su XXXII edición. El espléndido espacio barroco dotado de una excepcional acústica convierte cada año la Semana Musical en auténtico patrimonio inmaterial del Instituto Góngora, abierto a toda la sociedad cordobesa. El “alma mater” de todo es Juan Luis González Delgado, que desde su llegada al Góngora ha sabido empatizar con alumnado y profesorado promoviendo y estimulando la participación musical con la creación de la Orquesta de Cámara “Luis de Góngora” formada por alumnado del Centro, con una continuada renovación motivada por la lógica salida de los que terminaban sus estudios y la entrada de los que llegaban al centro. Como director de la Orquesta de Plectro de Córdoba y del Coro “Martín Códax”,  nos ofrece un  variado repertorio y magníficas ejecuciones, provocando el entusiasmo y reconocimiento de todos los asistentes. Además hay que destacar la participación de miembros del Conservatorio de Música y de otros colectivos y solistas, en muchos casos antiguos alumnos del Centro. Los carteles de la Semana Musical los realiza nuestro compañero de Dibujo Andrés González, consiguiendo cada año obras espléndidas.

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ENCUENTROS CON EL CINE EN EL IES LUIS DE GÓNGORA (Por José Miguel Gutiérrez) Continuamos un curso más con nuestros encuentros con el cine, cuyo objetivo es acercar a toda la comunidad educativa una visión de las películas basada en el estudio analítico del cine como medio de comunicación social y artístico. Se destacan los aspectos sociales, artísticos y específicamente cinematográficos más relevantes, realizando - además de las intervenciones- un coloquio en el que participa el público asistente: alumnos, especialmente los de Cultura Audiovisual del bachillerato de artes, que estudian el cine en su currículum, los de Patrimonio de primero de bachillerato, profesores, personal del centro y padres, así como cualquier persona interesada por la actividad, que está abierta a toda la sociedad cordobesa. La actividad se creó en el curso 2011-2012 partiendo de una iniciativa de la entonces directora del centro, la profesora Maribel García Cano a sabiendas de que en el instituto había profesorado especializado en cinematografía y que se estaba impartiendo Teoría e Historia del Cine como Proyecto Integrado en varios cursos de segundo de bachillerato. Los coordinadores del proyecto, los profesores Fernando Molero (IES Miguel Crespo) y José Miguel Gutiérrez (IES Luis de Gongora) desarrollaron la idea y la llevaron a cabo dándole el título y el formato que tiene en la actualidad. Los encuentros con el cine en el IES Luis de Góngora están formalmente integrados dentro de las actividades del Aula de Artes Escénicas y Audiovisuales Josefina Molina de la Universidad de Córdoba. Hemos de reseñar el valor que tienen los carteles y las invitaciones que, sesión a sesión, anuncian la actividad. Su autor es el profesor Andrés G. Leiva.

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UNAS PALABRAS CON JULIO ANGUITA

(Por Sara Zurera Gómez de 1ºC)

Julio Anguita, ex alcalde por el partido comunista de Córdoba, acudió el pasado jueves 27 de abril al IES Encuentros con el Cine. Varios alumnos y alumnas de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato acudimos a la cita para disfrutar del cine y de las palabras del carismático cordobés. En esta sesión, la película escogida fue Bienvenido Mister Marshall de Luis García Berlanga, película ambientada en un pueblo de la sierra española del 1953. Trata sobre un pueblo que es “abducido” por el gobernador y las ideas que transmite a sus ciudadanos prometiéndoles ayudas provenientes de los americanos, unas ayudas que al final no llegarán. El filme habla sobre el plan Marshall, un plan ideado por EEUU, entre 1946 y 1950, que pretendía dar un total de 12 000 millones de dólares en ayudas a los países afectados tras la Guerra. La única ayuda que llegó a España, cita Julio Anguita que fue un niño en aquella época, fue leche en polvo y queso, que se le daba a los niños de los colegios públicos en los recreos; esta ayuda llega entre 1952 y 1953. El plan Marshall culmina en 1959 con la llegada del Presidente Eisenhower. A la pregunta sobre la valoración del cine español frente al americano, Julio Anguita dice que se debería tener una mayor consideración por el nuestro. Pone un buen ejemplo con esta misma película, Bienvenido Mister Marshall, la cual por muchas veces que la veas, dice, siempre ofrecerá algún detalle que no habías conseguido valorar antes o bien mostrará otro punto de vista diferente. Frente a los que no valorarn el cine español afirma: “El cine español ha producido obras maestras, solo cierto papanatismo, que no sé de dónde viene, ha creído que el cine español es un cine de cuarta categoría. Aquí hay actores y hay directores y hay grandes guionistas, hay que hablar en esta película de Miguel Mihura, de la aportación que hace al guion, que es de primera línea.” Anguita ensalza el talento de Berlanga a la hora de hacer una dura crítica a ciertos aspectos de la sociedad de entonces; lo hace con imágenes afables, con el devenir de las gentes de un pueblo, hacía la crítica sin herir. Y nos regala una anécdota de su juventud, del año 1963, cuando siendo profesor les advierten de que Franco va a ir y tienen que ir todos los alumnos y profesores a saludarlo. A la hora de la verdad, les pasa como a los habitantes del pueblo, Franco pasa en su coche, sin bajarse y apenas saludar. Habla de la abducción como la seducción, la sugestión, el engaño, el arrastrar con imágenes y con palabras, mostrando -como dijo el gobernador- que los americanos iban a traer regalos y ayudas. Cuenta dos ejemplos que él ha vivido de abducción que son la transición española y el ingreso en la Comunidad Económica Europea. En la Transición llega una situación de libertades en la que se podía decir lo que se pensaba, los partidos políticos y sindicatos se legalizaron y se pinta -por parte de las fuerzas políticas- como el hecho milagroso para solucionar los problemas de España. Se usa la democracia como la no dictadura, como la solución del sistema anterior, pero obviando los problemas sociales, económicos, ideológicos, culturales… La democracia es en ese momento como los americanos en Bienvenido Mister Marshall. Por eso afirma: “Yo he sido particularmente crítico con la Transición. De una necesidad se hizo virtud, y eso no fue una cosa virtuosa”. La segunda abducción del pueblo español fue el ingreso en la Comunidad Europea, por la necesidad española de entrar en una nueva situación, y llegan los “Manolo Morán” de turno, convirtiéndose la Comunidad Europea en la solución a todos los problemas, sin tensiones, sin acabar con la cuota de la leche, sin cerrar industrias, etc. Con un discurso europeísta que consiguió abducir a los españoles, haciéndoles creer que Europa sería la solución a todos los problemas. Julio Anguita concluye diciendo que esta película se puede aplicar actualmente a la sociedad española, donde los políticos intentan “abducirnos” con falsas promesas, no dejándonos ver la realidad y los problemas. Y sentencia: “Todo discurso que tiende a la emotividad, a la fraseología, a cultivar a veces los deseos más desenfrenados de la gente, a mí no me gustan, lo haga quien lo haga, en cualquier sitio del centro político.”

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10.- DEPORTES EL IES GÓNGORA SE ORIENTA AL DEPORTE Más de 800 estudiantes de Primaria, ESO y Bachillerato participaron en octubre en una actividad de orientación bajo el lema ‘Córdoba encuentro de culturas’. La delegada de Educación, Esther Ruiz, y el delegado de Cultura, Turismo y Deporte, Francisco Alcalde, junto con el director de la Fundación Cajasur, Ángel Cañadilla, presentaron la actividad Educación se orienta al deporte, que este año se desarrolló bajo el lema Córdoba encuentro de Culturas. Se trata de un programa transversal centrado en el deporte de orientación, que tuvo lugar el miércoles,  28 de octubre, de 10:00 a 13:30. Participaron más de 800 alumnos y alumnas de 6º de primaria, 4º curso de la ESO y 1º de Bachillerato de los IES Tablero, López Neira, Cárbul, Ángel de Saavedra, Góngora, La Estrella, Santa Victoria, Blas Infante, Maimónides, Fuensanta, Séneca, Nuevas Poblaciones, Galileo Galilei, Averroes y de los CEIP Caballeros de Santiago, Juan de Mena, Nelson Mandela y Antonio Carmona Sosa. Además, participaron como voluntarios y controladores más de 100 alumnos y alumnas  de 1º y 2º  de Grado Superior de Animación en Actividades Físicas y Deportivas del IES López Neyra. Alumnos y alumnas del IES López Neyra han colaborado en el diseño de las pruebas y en la organización de la actividad y el logotipo fue diseñado el pasado año por Pablo Barón, que era entonces alumno del IES Góngora. Esta actividad deportiva de carrera se desarrollaró en el casco histórico de Córdoba, con seis recorridos que partieron de Puerta de Sevilla para los centros de primaria,  y para los de secundaria y bachiller, desde Plaza de Capuchinos, Bulevar del Gran Capitán, Plaza de la Magdalena, Puerta Baeza y Puerta Almodóvar. Cada recorrido, de unos 5,000 metros, fue realizado por 32 o 34 equipos de 5 alumnos, y constó de 11 a 12 controles con 2 pruebas especiales en cada uno de ellos, basada en el lema de la actividad de este año, terminando todos en la Plaza del Triunfo. Cada participante llevó un plano con el recorrido que debe realizar, en el que se indicaban los puntos por los que debe pasar y cuyos símbolos debía saber interpretar. En la Plaza del Triunfo estuvo instalado el control final, donde cada grupo se hizo una foto conmemorativa de la actividad. Hubo, además, un concurso de fotografía para premiar las mejores fotos tomadas por los participantes a lo largo del recorrido.

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FINAL DE FINALES: LA GÓNGORA CHAMPIONS LEAGUE El día D a la hora H (léase el 24 de febrero de 2017 en el recreo) comenzaba una de las grandes gestas deportivas de nuestro tiempo. El partido de partidos, el enfrentamiento a vida o muerte que enfrentaba a los dos gigantes de nuestro centro, a saber, alumnado frente a profesorado. La juventud contra la experiencia, la temeridad ante la templaza, el desparpajo frente a la sabiduría. Después de un largo año de espera y con las casas de apuestas echando humo ante la hiperbólica expectación, el momento definitivo había llegado. Con las espadas en todo lo alto y apoyados por una afición entregada, los equipos hicieron acto de presencia en las inmaculadas pistas de nuestro patio central. El césped no estaba en muy buen estado, todo hay que decirlo, pero el estadio a rebosar suplía las carencias del terreno de juego. El partido comenzó con un ritmo frenético, el dominio oscilaba de un área a la otra y nadie lograba imponer su ritmo de juego. En general fue un choque limpio, sin que los árbitros tuviesen grandes apuros, pero hubo algunos “recaditos” poco agradables que recordaban que allí se jugaba mucho más que un simple partido. Los minutos transcurrieron demasiado rápido y los goles iban y venían sin que ninguno de los contendientes bajase los brazos o le perdiese la cara al partido en algún momento. Nadie lograba imponer su dominio en el terreno de juego hasta que Andrés (que no se apellida Iniesta que sepamos) comenzó un soberbio soliloquio y enfiló la portería contraria como si no hubiera mañana. Fue así como empezó su partido de gloria y el gol le sonrió no una, ni dos, sino hasta tres veces consecutivas convirtiéndose en una pesadilla para los rivales y en un héroe para los suyos. Al final dos grandes que no quisieron sucumbir mantuvieron intacto su orgullo y firmaron unas tablas perfectas con un extraordinario 5 a 5 que hizo las delicias del público asistente, pero que no sirvió para dilucidar quién debe ser coronado con el cetro real del IES Góngora. Sin duda el año que viene tendremos un nuevo partido del siglo y tal vez entonces la victoria sonría a uno de los contrincantes. Hasta entonces enhorabuena a todos los jugadores.

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11.- OLIMPIADAS, TORNEOS, GYMKHANA... EL EQUIPO DEL I.E.S. GÓNGORA “TIENDE A INFINITO” GANA POR TERCERA VEZ CONSECUTIVA LA GYMKHANA MATEMÁTICA POR CÓRDOBA (Por Lorenzo Martín Hidalgo) La mañana del jueves 20 de abril, 712 jóvenes, alumnos y alumnas de 4º de ESO y bachillerato de Córdoba y provincia, participaron en la vigésimo segunda edición de la Gymkhana Matemática por Córdoba. De entre los 178 equipos inscritos 11 pertenecían a nuestro Instituto, siete grupos de bachillerato y cuatro de 4º de E.S.O. También colaboraban con la organización otras cuatro alumnas: Aitana Aragón País de Sousa, Ana Soto Martínez, Angela Mª Sotomayor Montero y María del Campo Alcaide.En esta prueba, tuvieron que recorrer las calles del centro histórico de nuestra ciudad, buscando los ocho puntos base de que constaba la prueba, para recibir en ellos los problemas y ejercicios diseñados por los 86 profesores y profesoras organizadores. Los principales objetivos de esta actividad son: - Hacer disfrutar a los participantes con la realización de numerosos ejercicios de matemáticas desarrollados a partir de elementos de nuestra ciudad y de nuestra historia. - Promover el conocimiento de nuestro casco histórico entre el alumnado de los centros participantes en la prueba, ya sea mediante la participación en la prueba o realizando carteles para la misma. - Sacar las matemáticas “a la calle”, para hacer ver a los participantes que las matemáticas nos rodean en cualquier elemento en el que nos queramos fijar. - Hacer visible a la sociedad la implicación del profesorado en la realización de actividades alternativas para la formación personal y académica de nuestro alumnado. Los 178 equipos participantes, récord de la prueba, tuvieron que resolver 48 ejercicios referidos a diversos elementos urbanos que rodean los puntos base (figuras geométricas, mobiliario urbano, edificios...), otros diez más generales y uno más en el Instituto Andaluz de la Juventud. Dichos problemas abarcaban las distintas ramas de las matemáticas, motivándolos en el estudio de cada una de ellas, procurando que pasasen una mañana divertida haciendo matemáticas. La meta de esta edición fue el Cine de verano “Fuenseca”, con la idea de dar a conocer a nuestro alumnado, en el caso de que los desconociese, estos cines en los que pasar las calurosas noches de verano de nuestra ciudad viendo una buena película. La entrega de premios de esta XXII Gymkhana tuvo lugar en el Salón de Actos del Real Jardín Botánico el pasado día 12 de mayo, a las 19 h de la tarde, haciéndola coincidir con el Día Escolar de las Matemáticas. Este curso y por tercera vez consecutiva el equipo Tiende a infinito, formado por los alumnos de 2º A: Germán Vega Martínez, Gustavo Roque Collado Romero, Joel Miller y Rafael Sánchez Zafra ha vuelto a salir vencedor. También han resultado premiados los siguientes equipos: 4º puesto: Entropía matemática, formado por Pablo Ángel Rivero Mohedano, Juan Carlos Grande Mármol, José Aguayo Arjona y Daniel Muñoz Filgueira, alumnado de 2º de bachillerato. 56


I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 15 º puesto: Little Einsteins, formado por María Luisa Berlanga Coppola, Alberto Larrea Muñoz, Cristina Jurado Alvandor y Alba de la Flor López, alumnado de 1º de bachillerato. Para difundir la actividad en todos los centros participantes, se organizó el 4º concurso de carteles anunciadores de la Gymkhana. El vencedor fue nuestro alumno, Francisco José Carrillo Leva, que aparece en la fotografía, junto al cartel ganador. El resto de participantes fueron los siguientes: Tangentes a la gloria: José Luis Dugo Ortega, Francisco Javier Molina Prieto José Manuel Bordallo Cantos y Miguel Tapia Nieto. Las variables independientes: Sara Valero Díaz, Noelia Hinojosa Sánchez, Cristina García Acero y María Rodríguez Alcalá. Tortugas Ninja: . Ana Blanco Ruíz de Santa Quiteria, Ismael Megido García, José Luis Rodríguez Espejo y Miguel Ángel Romero Muñoz. Sin Límites: Marta Valverde Rodríguez, Laura Paz Luque, Pablo Zafra-Polo Borrego y Jesús Ruíz Ortega 1, 2, 3, Bachata! :Enrique Crespo Molina, Pedro Toledano Montes, Víctor Madero González y Juan González Lanti. El Grupo: Borja Navarro Valera, Patricia López Villen, Belén Torres Espejo y Alberto Sánchez Salido. Addition +: María Molina Pascual, Antonio Jesús Becerra Almedina, Damián González Carrasco y María Araceli Prieto Hidalgo Ruffini Believers: Miguel Vadillo Cambrón, Jacobo Carrero Leiva, Jorge Martínez Montes y Mario Vicente Sánchez. Piña × Marina Baena Susín, Elena Blázquez Cabello, Laura Galán Martínez y Marta García Parras.

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GUSTAVO ROQUE COLLADO ROMERO, FINALISTA DE LA “LIII OLIMPIADA MATEMÁTICA ESPAÑOLA” (Por Lorenzo Martín Hidalgo) Gustavo Roque Collado Romero, alumno de 2º A de nuestro instituto, se ha clasificado para la fase final que tendrá lugar en Alcalá de Henares del 23 al 26 de marzo. La fase regional, que se realiza simultáneamente en las ocho provincias andaluzas, tuvo lugar el viernes 13 de enero en jornada de mañana y tarde. En ella participaron seis alumnos de nuestro instituto; Gustavo Roque Collado Romero (2º A),  Juan Carlos Grande Marmol (2º D), Noelia Hinojosa Sánchez (2º A),  Joël  Amos Miller (2º A),  Pablo Ángel Rivero Mohedano (2º A) y Germán Vega Martínez (2º A). A pesar de quedar 2º clasificado por la provincia de Córdoba, al igual que el año pasado,  en esta edición Gustavo ha logrado estar entre los doce seleccionados de toda Andalucía y participará en la fase final  que tendrá lugar en Alcalá de Henares con otros 76 estudiantes de toda España, una experiencia a todas luces muy enriquecedora y formativa en todos los aspectos, no solo académicos. Por parte de todo el profesorado del Departamento de Matemáticas, agradecer a nuestro alumnado su participación y esfuerzo en la primera fase y nuestra especial enhorabuena a nuestro finalista. ¡SUERTE Y A SEGUIR DISFRUTANDO DE LAS MATEMÁTICAS!

GUSTAVO ROQUE COLLADO ROMERO, MEDALLA DE BRONCE EN LA FASE FINAL DE LA “LIII OLIMPIADA MATEMÁTICA ESPAÑOLA” (Por Lorenzo Martín Hidalgo) En la fase final que tuvo lugar los días 23, 24 y 25 de marzo en Alcalá de Henares, Gustavo consiguió una medalla de bronce. Por otra parte, comentar que Gustavo ya tiene relevo, nuestro alumno Hugo Sepúlveda Segado ha logrado un puesto entre los veinticinco primeros clasificados en la Olimpiada de 2º de E.S.O.

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PANGEA TAMPOCOSE RESISTE A NUESTRA ESTRELLA DE LAS MATES. El Concurso de Matemáticas Pangea lleva cuatro años en España presentándose como una iniciativa cuya misión principal es desdramatizar las matemáticas entre los más jóvenes, demostrar que no son tan temibles como muchos piensan y hacerlas asequibles a todos los alumnos, más allá de su nivel académico. Es por tanto un Concurso motivador para los jóvenes, alentador y divertido que plantea problemas que resuelven mediante el uso de la lógica y del razonamiento.  El año pasado más de 70000 alumnos de 500 centros de toda España participaron con nosotros y lograron consolidarnos en una estructura cada vez más grande y potente. El Concurso se ha desarrollado en 2 fases: - La Primera Ronda que se realizó en el propio centro educativo en febrero y marzo.  - La Ronda Final que se realizó en abril y mayo en nuestras sedes repartidas por la península.  Por nuestra parte, setenta alumnos del IES Góngora participaron en este concurso, desde 1º de la ESO hasta 2º de Bachillerato. Tras una dura competición, seis de estos alumnos llegaron a la fase final, a saber: 1ºeso Javier Romero, 2º eso Ángel Baena, 3º eso Gloria Jurado, 4º eso María Molina, 1ºbac Cristina Jurado, 2º Cbac Gustavo collado. Finalmente, Gustavo Collado ha sido el ganador de este concurso. Desde aquí solo podemos darle nuestra más sincera enhorabuena por su magnífico rendimiento y un merecido reconocimiento al Departamento de matemáticas por su magnífica labor.

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EL IES GÓNGORA PARTICIPA EN LA OLIMPIADA DE ECONOMÍA El pasado 21 de Abril se celebró en la Facultad de Derecho y C.C. Económicas y Empresariales la  Fase Local de la Olimpiada de Economía de la provincia de Córdoba. En ella participaron 12 alumnos/as de 2º C de Bachillerato de Ciencias Sociales del Centro,  acompañados por su profesora de Economía, Mª Pilar Hidalgo de Trucios. La fase Nacional de la Olimpiada de Economía tendrá lugar este año también en Córdoba,  del 26 al 28 de junio. ¡Muchísima suerte!

PABLO RIVERO MOHEDANO, DEL IES GÓNGORA, LLEGA A LA FASE NACIONAL DE LAS OLIMPIADAS DE FÍSICA CELEBRADAS EN GIRONA. La OLIMPIADA ESPAÑOLA DE FÍSICA viene celebrándose desde 1989. Según los estatutos por los que se rige, en ella participan estudiantes matriculados en 1º o 2º de Bachillerato o en el último curso de Formación Profesional de 2º grado. Su objetivo es estimular el desarrollo de contactos nacionales e internacionales en el campo de la enseñanza de la Física a nivel preuniversitario, en reconocimiento de la importancia creciente de la Física en todos los aspectos de la Ciencia y la Tecnología y en la formación integral de los jóvenes. Tras superar las Fases Locales de la XXVIII Olimpiada Española de Física, Pablo Rivero obtuvo el billete para participar en la Fase Nacional, que se celebró en Girona del 31 de marzo al 3 de abril de 2017, organizada por la Real Sociedad Española de Física en colaboración con la Universitat de Girona (UdG) y la Societat Catalana de Física. Nuestra más sincera enhorabuena a nuestro alumno. Pablo Rivero Mohedano, primero por la izquierda, en la fase nacional de las Olimpiadas de Física celebradas en Girona

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MERITORIA INTERVENCIÓN EN EL TORNEO DE DEBATE JÓVENES PROMESAS DE NUESTRO ALUMNADO Jóvenes Promesas es un torneo de debate para alumnos de bachillerato. Equipos de estudiantes de toda España capitaneados por un profesor investigan un tema de actualidad y defienden sus argumentos en el torneo. Pero Jóvenes Promesas no solo es un torneo de debate; es demostrar al mundo el talento de nuestras generaciones presentes y futuras, es compartir con jóvenes implicados y con talento, es aprender el potencial del debate como herramienta docente, es llevarse a casa la capacidad para mejorar habilidades comunicativas de forma exponencial, es argumentar en las propias ideas y en las del contrario, tolerando, respetando, empatizando. Una experiencia que cambiará su forma de ver las cosas y, sobre todo, de enseñarlas y contarlas. Durante sus pasadas siete ediciones el torneo se ha consolidado obteniendo una amplia repercusión y situándose como una actividad académica prestigiosa y de excelencia, siendo el Torneo con más participantes del país. Su primera edición fue en 2010. Durante la fase provincial del torneo de jóvenes promesas, dos equipos de nuestro IES compitieron a un nivel muy alto acompañados por su profesora Esperanza. El equipo formado por Rafa Serrano, Gonzalo de Gea, Ignacio Alba y Veves Porlan logró quedar semifinalista. Fue una experiencia que comentan los participantes: “La experiencia jóvenes promesas fue algo que generó un sentimiento de unión entre personas que no nos conocíamos de antes, pero que a través de la palabra nos dio conocimientos nuevos para la vida”. -Gonzalo “Jóvenes promesas fue una de esas experiencias en las que uno aprende lo más fundamental que existe, el conocerse a sí mismo. Me ayudó a comprender cuáles eran mis habilidades retóricas, esa gran disciplina que hoy tantos han olvidado”. -Ignacio “La experiencia de jóvenes promesas supuso un antes y un después en lo que será nuestra carrera de debatientes. Espero que la retórica y la palabra estén siempre presentes en nuestras vidas”. -Rafa

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12.- ENTRETENIMIENTO ENTREVISTAS A LOS PROFESORES Dice una leyenda que los profes tienen vida más allá de las paredes del instituto, aunque otros aseguran que eso es imposible. Hablamos con algunos de ellos y les preguntamos algunas curiosidades. Aquí tenéis sus respuestas. Por supuesto, agradecemos encarecidamente su amabilidad al atendernos y su buen humor al mostrarnos las magníficas caricaturas que su compañero Carmelo ha hecho de ellos.

PREGUNTAS 1. ¿ Qué es lo que más te gusta de tu trabajo ?¿ Y lo que menos te gusta ? 2. Si no hubieses sido profesor, ¿qué te gustaría haber sido? 3. Cuéntanos alguna anécdota o experiencia que hayas vivido en tu trabajo. 4. Película, actor ,actriz ,cantante y canción favorita 5. Aparte de tu trabajo, ¿tienes algún hobby ? 6. ¿Adónde te gustaría viajar ?

LOLA, PROFE DE FRANCÉS 1.- Lo que más me gusta es el cariño con el que te recuerdan tus alumnos. Lo que menos, la sensación que te queda cuando preparas con ahínco una clase y después no veo los resultados esperados en mis alumnos. 2.- Si no hubiera sido profesora, hubiese sido bióloga. 3.- Estuve siete años en un instituto y pensaba que los alumnos ya estaban cansados de mí. Por eso me sorprendió que, cuando llegó el momento de irme, me dijeran que me echarían mucho de menos. 4.- Mis películas favoritas son Amélie y Cinema Paradiso. Mi actor preferido es Javier Bardem y la actriz Audrey Tautou. Mis cantantes o grupos favoritos son Dominique A, es francesa, Phoenix o La Habitación roja.Y una de mis canciones favoritas es Here comes the sun de The Beatles. 5.- Me gusta ir a nadar, ir a conciertos y a la filmoteca. Y, por supuesto, me encanta viajar. 6.- Siempre he querido ir a Quebec, Canadá.

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RAFAEL, PROFE DE MATEMÁTICAS 1.- Lo que más me gusta de mi trabajo es enseñar. Lo que menos, lidiar con algunos padres que no se ponen en el lugar del profesorado. 2.- Si no hubiera sido profesor, habría sido ingeniero de montes, que era mi trabajo hace algunos años. 3.4.- Mi película favorita es Bailando con lobos y mi grupo favorito Dire Straits. 5.- Me gusta hacer ciclismo y dedicarme a mi familia. 6.- Siempre he querido ir a Estados Unidos.

JOSÉ VICENTE, PROFE DE FILOSOFÍA Y VALORES ÉTICOS 1.- Lo que menos me gusta de mi trabajo es corregir por indicadores. Lo que más me gusta es que mis alumnos entiendan lo que he explicado, que aprendan en mis clases. 2.- Siempre he querido ser profesor. Antes quise estudiar magisterio para dar clase a los niños más pequeños. 3.- Tuve un alumno que venía de un PCPI y con mucho esfuerzo logró aprobar segundo de bachillerato. 4.- Mi película favorita es Los chicos del coro y mi canción favorita Claro de Luna de Debussy. 5.- Me gusta aprender nuevas lenguas, la lógica y leer filosofia. 6.- Siempre he querido ir al Caribe.

JAVIER, PROFE DE LENGUA 1.- Lo que más me gusta es sentir el cariño de mis alumnos y comprobar que mis clases sirven para algo. Lo que menos, el papeleo inherente a esta profesión. 2.- Habría sido escritor, sin duda. 3.- Una alumna en segundo de ESO empezó a llorar cuando le entregué un examen con una nota de un cinco. Le pregunté qué le pasaba y me dijo 63


I.E.S. GONGORA 2016 - 2017 que era el primer examen de lengua que aprobaba en la ESO y me dio las gracias. Ahora está terminando 4º de ESO con muy buenas notas. 4.- Mi película favorita es ¡Qué bello es vivir! Y mi canción favorita Nothing else matters de Metallica. 5.- Me gusta el baloncesto y el deporte. Y adoro leer y escribir. 6.- Me gustaría dar la vuelta al mundo y visitar, sin prisas, las bibliotecas más importantes y hermosas del planeta.

QUIÉN ES QUIÉN Los alumnos 4º de la ESO concluyen una etapa en nuestro centro y les hemos querido rendir un pequeño homenaje desde la revista, así que les planteamos un reto y a vosotros un juego. Les pedimos fotografías que les hubiesen hecho cuando eran bebés o niños muy pequeñitos. Nos reímos mucho con la experiencia y os planteamos el siguiente juego: ¿seríais capaces de identificar a vuestros compañeros y a vuestras compañeras por una foto de hace muchísimos años? Ánimo.

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65 1.- Alejandro Arevalo, 2.- Alicia Molina, 3.- Amanda Huertas, 4.- Ana María Mestranza, 5.- Anabel Castaño, 6.- Anabel Duarte, 7.- Angel Clavero, 8.- Angel Gomariz, 9.- Arturo Vega, 10.- Álvaro Clemente, 11.- Blanca Iglesias, 12.- Carlos López, 13.- Claudia Casas, 14.- Cristina Gomez, 15.- Damian Gonzalez, 16.- Diego del pino, 17.- Elena Blazquez, 18.- Elena Garcia, 19.- Elena León Asensio, 20.- Fran Perez Bascón, 21.- Jacobo, 22.- Jose Priego, 23.- Jose Priego, 24.- Juanfra Fraile, 25.- Manuel Arevalo, 26.- Manuel Manrrique, 27.- Maria Molina, 28.- Marina Baena, 29.- Marina Fuentes, 30.- Marina Murillo, 31.- Mario Vicente, 32.- María Araceli, 33.Marta Cárdenas Ruíz, 34.- Marta Fernandez, 35.- Marta Garcia, 36.- Miguel Vinos, 37.- Paola, 38.- Paula Páton, 39.- Ruben Vallejo, 40.- Tania Muñoz, 41.- Valeria, 42.- Victor Machuca.

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En este espacio en blanco recoge las firmas o las citas de aquellas personas (profes o alumnos) que han hecho que tu aĂąo sea especial.

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Revista IES Góngora  
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Periódico escolar IES Luis de Góngora

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