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El NACIONAL

Integrantes: María Gregoria Azuaje de Fernández Marisol Muria Karla Franibet Piñero Márquez Janeth Sánchez Marín

EDITORIAL La investigación es una actividad humana que tiene como objetivo la obtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes. La investigación ayuda a mejorar el estudio porque permite establecer contacto con la realidad a fin de que se conozca mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora, ayuda a


desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas así como también contribuye al progreso de la lectura crítica. El proceso de investigación se enfoca principalmente bajo dos direcciones,

un

enfoque

cualitativo

y un

enfoque

cuantitativo.

Toda

investigación, de cualquier enfoque que sea (cualitativo o cuantitativo), tiene dos centros básicos de actividad. Partiendo del hecho que el investigador desea alcanzar unos objetivos que a veces están orientados hacia la solución de un problema, los dos centros fundamentales de actividad consisten en primero recoger toda la información necesaria y suficiente para alcanzar esos objetivos, o solucionar ese problema, y segundo estructurar esa información en un todo coherente y lógico, es decir, ideando una estructura lógica, un modelo o una teoría que integre esa información. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones. De aquí, que lo cualitativo (que es el todo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es sólo un aspecto), sino que lo implica e integra, especialmente donde sea importante. El enfoque cualitativo se apoya en la convicción de que las tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco y generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y grupal en forma adecuada. En efecto, los miembros de un grupo étnico, cultural o situacional comparten una estructura lógica o de razonamiento que, por lo general, no es explícita, pero que se manifiesta en diferentes aspectos de su vida. No hay, por lo tanto, categorías previas a la investigación, (ni variables, o dimensiones, o indicadores) preconcebidos, ya sea que se consideren independientes o dependientes. Es importante mencionar que a pesar de las diferencias existentes entre los dos tipos de investigación en algunos casos ambos enfoques se pueden combinar en un mismo estudio para rescatar sus bondades y enriquecer la investigación. En cuanto a las ventajas e inconvenientes de los métodos de investigación cualitativos vs cuantitativos muchos autores coinciden en que los


métodos cualitativos tienen propensión a comunicarse con los sujetos del estudio, mientras que los cuantitativos se sirven de los sujetos del estudio, así mismo la investigación cualitativa se limita a preguntar mientras que la otra se limita a responder, los métodos cualitativos son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la población, los métodos cuantitativos por su parte son débiles en términos de validez interna casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la población. El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigación probablemente podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada método, pero el hecho de que la metodología cuantitativa sea la más empleada en la actualidad no es producto del azar sino de la evolución del método científico a lo largo de los años. Se cree en ese sentido que la cuantificación incrementa y facilita la compresión del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lógicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".

Editor: Janeth Sánchez Marín


ARTUCULOS QUE CONTIENE:  Enfoque Cualitativo  Enfoque Cualitativo en la Investigación y el Enfoque Metodológico Cualitativo Cuantitativo  -Debate Metodológico Cualitativo Cuantitativo

 Paradigma Cuantitativo y Cualitativo en la Investigación Socio Educativa.

Integrantes del Equipo de los Periodistas María Gregoria Azuaje de Fernández

Marisol Muria

Karla Franibet Piñero Márquez

Janeth Sánchez Marín


Palabras Claves por Artículo 

-Enfoque Cualitativo: Sujeto Objeto Holístico

Enfoque Cualitativo en la Investigación y el Enfoque Metodológico Cualitativo Cuantitativo:

Dialectico Sistémico Descriptivo

-Debate Metodológico Cualitativo Cuantitativo : Dicotomía Sistémico Trascender

 Paradigma Cuantitativo y Cualitativo en la Investigación Socio Educativa: - Etnográfica, Sociológico, y Antropológico


ENFOQUE CUALITATIVO - CRÍTICO SOCIAL

Nuevo Tipo de Relación Sujeto y el Objeto

Sujeto con su historia personal, clase social, oportunidades sociales, época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de el estas ideas, lo diferencia de otros paradigmas. Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos, socio- culturales en general. Es necesario tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

Para Vigostsky la relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para el se convierte en un triangulo abierto

en el que las tres vértices se representa por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos socioculturales. Y se encuentra abierto a la influencia de su contexto cultural. De esta manera la influencia de contexto cultural pasa a desempeñar el papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien recibe pasivamente la influencia, se reconstruye activamente. La autorregulación del comportamiento como la tendencia de desarrollo.

Con el científico estarán centradas las actividades de investigación por esta razón el discurso cualitativo se vuelve preformativo, dominante, exitoso, son inductivos, tienen una perspectiva holística, son sensibles a los efectos que causan sobre las personas que están estudiando y tratan de controlar dichos efectos y reducirlos al mínimo.

En consecuencia tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Pretende formar un ciudadano productor de conocimiento científico y técnico, que sea autónomo, consciente, ético y estético cuyas competencias le permitan participar


e interactuar con su comunidad, sin perder de vista la realidad que lo rodea e influye.

Enfoque Cualitativo en la Investigación y el Enfoque Metodológico Cualitativo- Cuantitativo

Palabras clave: Ciencias Sociales, etnografía.

Enfoque Cualitativo Y Cuantitativo Ingri Marisol Muria

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. La definición es válida tanto para el enfoque cuantitativo

como para el cualitativo.

El proceso cuantitativo es secuencial y

probatorio. El proceso cualitativo es en etapas a realizar que interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa. Ambos proceso son empíricos, pues recolectan daros de una realidad objetiva o construida.” El capítulo nos menciona que los enfoques son complementarios aunque cada uno tiene lo suyo, pues la investigación cuantitativa genera una visión más amplia sobre los fenómenos y sus resultados, a cerca de los puntos de enfoque, comparación e interpretación de la información. La investigación cualitativa nos da una flexibilidad en los datos obtenidos, en el ambiente en que se encuentran, sus detalles y experiencia. Este método es el más usado por ciencias como la Física, la Química y Biología; propio de las llamadas ciencias “exactas o naturales”. El cualitativo se ha empleado más en las disciplinas humanísticas como la Antropología, la Etnografía y la Psicología social. En la vida científica, se han desarrollado muchas bases para la búsqueda del conocimiento, tales como el empirismo, la fenomenología, materialismo dialéctico, estructuralismo y demás que dan origen o relativamente un acercamiento al enfoque


cuantitativo y al cualitativo, cuyos aportes son bien benéficos, ambos son modelos de la investigación científica pues emplean procesos sistemáticos y empíricos similares uno con otro. *Observación y evaluación de fenómenos *Establecimiento de suposiciones a través de la observación y evaluación, y su grado de fundamento, su base en pruebas.

*Hacen la propuesta de nuevas observaciones y evaluaciones para aceptar, cambiar y reiterar las suposiciones o también para generar nuevas Art. INGRID MURIA Bibliografia: HERNÁNDEZ SAMPIERE, Roberto. Et. Al. Metodología de la investigación. 2. ed. México : Mc Graw - Hill, 1998. 488 p.

Debate Metodológico Cualitativo Cuantitativo LAS DOS PIRAMIDES DE LA INVESTIGACION-SOCIAL.

Karla Piñero

La metodología reformula las dicotomías clásicas reduciéndolas a seis dimensiones- bipolares que son entendidas como un continuo.

De esta manera se desarrolla: la dimensión Temporal, la dimensión Espacial o de Acotación del objeto el Punto de Vista del Investigador, la concepción de la Naturaleza del Objeto, y el Camino a la Teoría


La pregunta de cómo o por qué la misma razón produce la "diversidad de nuestras opiniones". La respuesta se ubica en el método: "no viene de que unos seamos más razonables que otros, sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por diversas vías y no consideramos las mismas cosas" En un "sistema" se da un conjunto de unidades interrelacionadas de tal manera que el comportamiento de cada parte depende del estado de todas las otras, pues todas se encuentran en una estructura que las interconecta. •

Esta organización y comunicación desafía la lógica tradicional, reemplazando el concepto de energía por el de información, y el de causa-efecto por el de estructura y realimentación. En los seres vivos, y sobre todo en los seres humanos, se dan estructuras de un altísimo nivel de complejidad, las cuales están constituidas por sistemas de sistemas cuya comprensión desafía la agudeza de las mentes más privilegiadas.

La teoría cuántica demuestra que las partículas de todo átomo se componen dinámicamente unas de otras de manera auto consistente, y, en ese sentido, puede decirse que "contienen" la una a la otra, que se "definen" la una con la otra.

En el campo de la biología, Dobzhansky (1967) ha señalado que el genoma, que comprende tanto genes reguladores como operantes, trabaja como una orquesta y no como un conjunto de solistas.

El nudo gordiano

La tarea del investigador es tomar conocimiento de problemas intentar resolverlos con el máximo rigor enfrentando el subjetivismo idealista que {Erick sea Fromm} Responsabilidad constituye mi respuesta posible entender la conexión de nuestro a las necesidades, expresadas o no, de otro ser humano. conocimiento y la realidad que pretendemos Ser responsable

significa

estar listo o dispuesto a

responder .Solo es posible cuando puedo trascender la preocupación por mi mismo y ver a la otra persona en sus propios términos. En el acto de fusión, te conozco me conozco a mi mismo, conozco a todos y no conozco nada.


Karla Piñero

PARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN LA INVESTIGACION SOCIO -EDUCATIVA

María Gregoria Azuaje de Fernández

Los paradigmas cuantitativo y cualitativo tienen un gran impacto en la educación ya que estos tienen como objetivo principal adquirir conocimientos y la elección del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigación probablemente podría ayudar a corregir los sesgos propios de cada método, pero el hecho de que la metodología cuantitativa se la más empleada no es producto del azar sino de la evolución de método científico a lo largo de los años. Creemos en ese sentido que la cuantificación incrementa y facilita la compresión del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lógicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea". Tradicionalmente, las políticas de educación están dominadas por problemáticas y metodologías cuantitativas: tratan problemas de flujos escolares y de afectación de medios recurriendo ampliamente a los instrumentos estadísticos. Por el contrario, hoy se afirma la voluntad de resolver el problema de la calidad de la educación. Tal reorganización del campo problemático de las políticas de educación implica una renovación metodológica. El problema del sentido que, "en última


instancia" y por muy engañoso que ese sentido pueda aparecer en un análisis macrosocial, determina el comportamiento de los individuos frente a la educación, se vuelve esencial. El del tiempo no es menos esencial. No el tiempo abstracto de la planificación de los medios y de las etapas, sino el tiempo social en el cual las contradicciones intervienen, se exacerban o se calman, en el cual los fenómenos se invierten (desvalorización social del diploma por ejemplo), el tiempo social e individual de la historia de una sociedad, de un grupo social, de una descendencia familiar, de una trayectoria personal. La ruptura que se propone en las políticas de educación pone menos cuidado en la emergencia de un objeto nuevo, la calidad, que en el surgimiento de problemáticas y enfoques metodológicos nuevos, cualitativos.

María Gregoria Azuaje de Fernández

Enlaces y Bibliografía

[DOC] Criterios para la superación del debate metodológico “cuantitativo/cualitativo” MM Miguélez - Rev Interam Psicol, 2001 - usuarios.multimania.es Resumen Los métodos son vías que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea. Este ensayo, partiendo de una distinción semántica de los términos" cualitativo" y" cuantitativo", y después de ..

www.buenastareas.com: LA INTEGRACION DEL METODO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN LA INVESTIGACION SOCIAL, Autor Bericart Viernes, 8 de abril de 2011

[RTF] paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación socio ... aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/.../view.php?...true...


Formato de archivo: Rich Text Format Vamos a iniciar afirmando que existen diferencias entre los paradigmas 1 cuantitativo y cualitativo de la investigación socio-educativa. Este planteamiento es ..

Cook, T. D., & Reichardt, C. S. (1997). Me´todos cualitativos y cuantitativos en investigacio´n evaluativa. Pedagogi´a. Madrid: Morata. [Libro en línea]. Disponible http://books.google.co.ve/books?id=E-vqzcBu Ci0C&pg=PA 31&dq=paradigmas+de+la+investigacion&client=firefox-a# [consulta: 2009 Abril 05]


EL NACIONAL  

enfoque cualitativo critico social

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