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Septiembre 2011

Volumen N°1. Año 1.

La tecnología al servicio de la Educación Educar a través de la Web 2.0

El conocimiento En la era tecnológica: Reto y Perspectivas

Educación a Distancia y las TIC’S

El aprendizaje colaborativo como principio potencializador del e-learning


Hoy día, la Educación Virtual se ha popularizado en gran medida con el uso del Internet, ofreciendo una cantidad y variedad de herramientas que los docentes pueden ser utilizadas en Pro de la consecución de los objetivos que se desean alcanzar con los estudiantes. Es así como se hace necesario recalcar la importancia de adherir al uso de estas herramientas un contexto pedagógico y académico apropiado a fin de poder motivar y estimular la creatividad y el interés de los estudiantes para así poder vincular los conocimientos propios del alumno con los nuevos conocimientos que se desean adquirir para obtener un aprendizaje significativo que perdure en el tiempo y este basado en su experiencia.

Director. Janeth Valbuena

Redactores. Helimar Flores Howard Pernia Cesar Miranda Denneyser León Amílcar Arenas Janeth Valbuena

“PORTAFOLIO EDUCATIVO” es una revista digital naciente, en la cual se recogen artículos relacionados al quehacer educativo y las nuevas tecnologías que la apoyan, además de brindar a todos los docentes y publico interesado una imagen fresca, amplia y de mucho valor en cuanto a educación virtual se trata y los invita a incursionar en este fascinante viaje lleno de experiencias y gratas sorpresas que aportaran conocimientos actualizados no solo en contenido, sino también a nivel pedagógico y tecnológico que adecue la labor docente a las exigencias actuales.

Publicidad. contacto@portafoliotecnoe ducativo.com

Diseño y montaje. Janeth Valbuena Copyright 2011. Portafolio Tecnoeducativo Derechos reservados

Este primer numero contiene información relacionada a los recursos de la Web 2.0, el aprendizaje colaborativo, las TIC´S, entre otros, que son de gran interés para nuestra comunidad lectora. Desde la oficina de edición de “Portafolio Tecnoeducativo” queremos darte la bienvenida y esperamos que estas lecturas sean informativas, recreativas y sirvan para incentivar el dialogo y el análisis critico de todos los aspectos que aquí planteamos.


El aprendizaje colaborativo como principio potencializador del E-learning Pág. 05

Educar a través

de la Web 2.0 Pág. 08

El aprendizaje significativo y las TIC’S Pág. 11

Metodología PACIE desde el punto de vista macro en una institución educativa Pág. 12

El fenómeno del e-learning al Estilo FATLA Pág. 14

El conocimiento en la era tecnológica: Retos y perspectivas Pág. 17


Por: Janeth Valbuena E-mail: jane.nvt@gmail.com 4


La globalización y la aparición de diversos elementos tecnológicos ha revolucionado no solo la manera de informar, comunicar, entretener y la visión de futuro que posee el ser humano, sino también la manera en la que se llevan a cabo los procesos educativos y de formación en los que se encuentran inmersos los mismos. Durante años se ha estudiado la forma de llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje de una manera más eficaz y efectiva apoyada en la gama de herramientas tecnológicas existentes, las cuales han calado profundamente en el ámbito educativo donde el conocimiento individual y colectivo se transforma a través de la digitalización con el uso de las TIC´S, las redes sociales y la Web 2.0, incentivando el uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo humano, dándole un carácter social y colaborativo a la educación.

En este contexto, el uso de los recursos informáticos para la formación, nos brinda un abanico de posibles modalidades de implementación del proceso de enseñanzaaprendizaje, la cuales permiten una mayor interacción y comunicación entre los protagonistas del aprendizaje y la posibilidad de compartir información que alimente el tipo de aprendizaje colaborativo. En este sentido, se puede definir el aprendizaje colaborativo como un proceso social de construcción del conocimiento, dada por la necesidad de compartir el conocimiento para alcanzar una meta que transcienda las posibilidades de cada persona individualmente. Este tipo de aprendizaje se caracteriza principalmente por el grado de interacción e intercambio de ideas entre los sujetos, la cual puede darse de forma sincronía o asíncrona; aunado a esto, el aprendizaje colaborativo refuerza el sentimiento de solidaridad, disminuye la sensación de aislamiento, y promueve la motivación de los integrantes del grupo favoreciendo una mejor productividad. 5


Por otra parte, el aprendizaje colaborativo se basa en una pedagogía constructivista la cual sostiene que el conocimiento es construido, descubierto y transformado activamente por el sujeto, a partir de sus conocimiento previos desde la perspectiva de la colaboración así como desde las relaciones interpersonales afectivas, en el que estudiante debe sentirse comprometido en la construcción de su conocimiento para la adquisición de una experiencia significativa, teniendo la posibilidad de autogestionar su aprendizaje. Por lo dicho anteriormente, el rol del docente cambia radicalmente, transformándose de transmisor de contenido, a un mediador entre el conocimiento y el alumno, a través de un proceso de socialización que permita el desarrollo de las potencialidades de las habilidades personales y grupales. Es así como el docente cumple con un papel fundamental en este proceso educativo, teniendo la labor de incentivar a los estudiantes a que sean participantes directos y activos de su propio conocimiento, monitorear el comportamiento en las actividades e invitando a la participación grupal, entre otras.

De lo dicho anteriormente, se puede afirmar que el aprendizaje colaborativo potencializa el e-learning o educación virtual a través del uso de diferentes herramientas tecnológicas actuales que permiten a los estudiantes reforzar sus habilidades y construir su propio aprendizaje, además de estimular la adquisición de nuevos conocimientos y competencias. Algunas de las herramientas tecnológicas mas populares utilizadas para aplicar aprendizaje colaborativo son: foros, blogs, Wiki, redes sociales, plataformas educativas como Moodle (Module ObjectOriented Dynamic Learning EnvironmentEntorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos), chats, podcasts, correo electrónico, entre otros; los cuales permiten la comunicación y colaboración entre individuos trascendiendo los limites de tiempo y espacio

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Palabras clave Aprendizaje colaborativo, e-learning, educaci贸n virtual.

Referencias. - http://edutec.rediris.es/Revelec2/presentacion.html - http://www.learningreview.es/ii-contenidos-para-e-learning/1714-las-tics-y-elaprendizaje-colaborativo - http://aprendizajecolaborativoelearning.blogspot.com/ - http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF - https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/10681/aprendizajecolaborativo-scagnoli.pdf?sequence=2 - http://www.apsique.com/recursos/bustos_2006_ evaluacion_aspectos_sociales_elearning.pdf - http://es.calameo.com/read/0003265189333df48d2b0 - http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec35/pdf/Edutece_n35_Martin_Dominguez_Paralera.pdf

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Por: Denneyser León E-mail: deniadenneyser@hotmail.com

Los elementos básicos del proceso educativo son: los docentes y los estudiantes, junto a ellos los objetivos, las estrategias o actividades, los recursos y la evaluación. Si pensamos en los nombrados en primer término tenemos que como seres humanos somos realmente complejos y relacionarnos desde la realidad de cada uno requiere de cierto nivel de coincidencia. Ese hilo conductor lo establecen los objetivos y la evaluación, ahora bien para que éstos se logren exitosamente se hace necesaria una interesantísima propuesta de estrategias y actividades que permitirán la interacción de todos los elementos señalados hasta este momento. Esta interacción siempre estará mediada por los recursos que se pueden emplear para que docentes y estudiantes se interconecten para transitar el camino cíclico desde los objetivos a evaluación y viceversa.

En el caso de la educación virtual este planteamiento cobra mayor fuerza, ya que los recursos son prácticamente el único modo para comunicarse los protagonistas del hecho educativo. La selección de los mismos representa para el docente-tutor todo un reto porque de ello dependerá el éxito de su aula virtual. Si se emplean recursos atractivos, precisos, interesantes, los estudiantesparticipantes estarán motivados a ingresar a las aulas virtuales, revisar el material ofrecido, realizar las asignaciones y generar conocimiento, que es el fin último de la educación. 8


Para el trabajo en el mundo virtual se cuenta con una excelente posibilidad para ofrecer una educación cónsona con los tiempos en que vivimos, eso no es más que la web 2.0, que es el nombre que se le ha asignado al conjunto de herramientas que se encuentran disponibles en la web actual: interactiva y colaborativa. Estas herramientas se caracterizan por las posibilidades que ofrecen a los usuarios de tener un doble rol: ser protagonistas y público de la información que circula por la web.

La web 2.0 ofrece una amplia gama de recursos donde se destacan como los más utilizados, los que se presentan a continuación: Blogs o bitácoras: (edublog en el mundo educativo) sitio web formado por artículos (posts) de uno o varios autores, en orden cronológico inverso. Wikis: web con historial de versiones en Internet en el que todos pueden crear, modificar y enlazar páginas web sin herramientas adicionales ni conocimientos de HTML. Calendarios: herramienta para controlar determinados aspectos del proceso de aprendizaje-enseñanza: tiempos, tareas, datos de procesos. Debe ser flexible, abierta, estándar y exportable mediante protocolos (ical). Tutorías virtuales: espacio temporal de comunicación entre profesor y estudiantes, individualmente o en grupo, para cualquier cuestión que tenga que ver con el desarrollo profesional del estudiante. Se pueden realizar a través de chats, blogs, e-mails, foros, videoconferencias, entre otros. Podcat o nedcat: consiste en crear archivos de sonido y distribuirlos mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. Grabación de secuencias de audio con alguna aplicación de escritorio o web, y posterior distribución a través de Internet. Mapas. Videos. Redes sociales.

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Como se puede ver el abanico de posibilidades es suficientemente amplio como para encontrar y emplear el recurso adecuado para cada situación instruccional. Sólo basta con la disposición del tutor a enamorar a sus estudiantes e invitarlos a recorrer juntos ese largo camino del conocimiento.

Palabras claves. Educación virtual, web 2.0, recursos

Referencias: •http://vitodibari.com/es/las-diez-caracteristicas-de-la-web-2-0-internetha-cambiado-y-tu.html •http://www.google.co.ve/url?sa=t&source=web&cd=6&ved=0CD8QFjAF&url=http%3 A%2F%2Fwww.iesevevirtual.edu.ar%2Fvirtualeduca%2Fponencias2006%2FLa%2520We b20_Santamaria.pdf&rct=j&q=web%202.0%20caracteristicas&ei=BXZnTpnKEYLe0QGd 15H1Cw&usg=AFQjCNGgXMsXibGmzxg0JvsliOnAUZAKwA&cad=rja •http://www.estampas.com/2011/09/04/educar-en-la-era-20.shtml

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Por: Helimar Flores E-mail: floreshelimar@gmail.com

Hablar hoy en día de educación y aprendizaje significativo en necesariamente hablar de las tecnologías de la información y la comunicación, puesto que estas han venido calando en todos los ámbitos de la sociedad, pues su variedad de herramientas y recursos permiten ser utilizadas como estrategias en el desarrollo de procesos instruccionales, donde el individuo recibe múltiples mensajes y estímulos auditivos, escritos, musicales y otros, a través de las ventajas que ofrecen las TIC, permitiendo así una estimulación permanente y por ende el logro de aprendizajes significativos, debido a que por medio del uso de estas tecnologías, el cerebro multipotencial de los estudiantes se activa a través de todos los sentidos y en todos los ambientes. Como lo señala Rivas (1995), los estudiantes ya están aprendiendo de una manera multisensorial, en la cual todos los sentidos y todas las capacidades son reclamados continuamente para el aprendizaje.

Todo esto va de la mano de una buena orientación cognoscitiva del aprendizaje, puesto que la tecnología por si sola no constituye una solución es necesario el cambio significativo en la forma en que los profesores enseñan y la forma en que los estudiantes aprenden; se requieren entonces modelos educacionales renovados, nuevos materiales curriculares, perfiles distintos para el desempeño del docente. Por lo tanto se considera que los esfuerzos deben ser orientados a diseñar cuidadosamente ambientes interactivos para el aprendizaje, utilizando de una manera efectiva las herramientas y ventajas que ofrecen las TIC. Con esta visión futurística los profesores a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, se considera la concepción del aprendizaje como procesamiento de información en lugar de acumulación de información, sobre la base del principio según el cual los conocimientos no se asimilan ni se reproducen, sino que se construyen y reconstruyen. Palabras Clave. Aprendizaje significativo, TIC´S, tecnología Referencias. Inciarte; Mercedes (2004). Tecnologías de la Información y la Comunicación un Eje transversal para el Logro de Aprendizajes Significativos. Rivas; B (1995). Nuevo Paradigma para la Teoría y Praxis Educacional. 11


Por: Cesar Miranda E-mail: csarmiranda@gmail.com>

Desde que inicié la especialización en “Procesos Elearning” me he ido adentrando en el maravilloso mundo de mi EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) y poco a poco, he ido construyendo un espacio de enseñanza virtual, a través de la metodología en línea PACIE. Hasta ahora, he estudiado y trabajado una de los dos dimensiones que tiene como alcance esta metodología: La visión micro operativa enfocada en los EVA. En este sentido, esta visión ha sido fundamental en el proceso de aprendizaje hasta los momentos, pues ha sido la puesta en práctica de una serie de procesos que me han permitido compartir conocimientos técnicos y teóricos para la construcción de un producto palpable y tangible.

Sin embargo, la metodología PACIE, no solamente aborda esa parte operativa con la que hasta ahora he trabajado, pues va mucho más allá, y considera dentro de sí una segunda dimensión: La visión macro enfocada en los elementos organizacionales, administrativos, tecnológicos y pedagógicos del proceso integral de la educación virtual. La aplicación de PACIE en una organización educativa debe partir tomando en cuenta cada unos de los elementos antes mencionados, además de considerar las necesidades de las instituciones, ya que cada una posee características casi únicas y exclusivas que las diferencian las unas de las otras.

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Por lo tanto, la visión macro desde el punto de vista institucional hace de PACIE una metodología que: 1. A través del uso de las TIC´S, permite que se lleven a cabo los procesos de aprendizaje y auto aprendizaje. 2. A través de la inclusión de elearning en el proceso educativo, PACIE permite el desarrollo tecno-educativo progresivo en el tiempo, dando la posibilidad de ampliar las diversas áreas de la comunidad del aprendizaje de cada institución. Por ello, a fin de optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, Camacho (2008) explica su propuesta denominada la Metodología PACIE, la cual por sus siglas significa: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning. PACIE como metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual, permite justamente manejar de la mejor manera posible los procesos áulicos convencionales pero también los institucionales, a través de las Tics y la pedagogía como elemento fundamental del proceso educativo.

En mi próximo artículo les hablaré de la importancia de la metodología PACIE a fin de generar un proyecto blearning, integrando el aula presencial con el aula virtual.

Palabras clave: PACIE, macro, instituciones.

Referencias: - Camacho, P. (2008). Estructura Ideal de un Entorno Virtual de Aprendizaje.Disponible en: www.fatla.org Camacho, P. (2008). PACIE, Visión Macro. Disponible en: http://www.planetafatla.org/crux/mod/res ource/view.php?id=718

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Por: Howard Pernía E-mail: howardpernia7@gmail.com

Un

cuento atribuido a judíos, jesuitas, catalanes y

genoveses, pero que puede aplicarse elásticamente a cualquiera de éxitos envidiables, narra la historia de un

hombrecito que llega a un poblado rogando humildemente que le dejen clavar un clavo para colgar su ropita, y que un día amanece dueño de la pared, del edificio, de la manzana y del barrio entero. Un cuento así, debidamente adaptado, pudiera aplicarse al

Elearning, este fenómeno también llego de forma humilde y de puntilla, con sus herramientas una tras otra y como el que no

quiere, a la aldea del hombre, y han terminado desplazando comportamientos comunicacionales milenarios y poniendo en crisis la estética y la lingüística, el periodismo, las industrias del tiempo libre, la enseñanza formal y, para decirlo de una vez, la entera racionalidad humana en aspectos que le son fundamentales. Bajo costo, flexibilidad y máximo alcance. Gracias a la

educación a distancia, muchas personas tienen acceso a cursos que les permiten adquirir nuevas destrezas, aspirar a empleos con mejores salarios y mejorar su calidad de vida”.

Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo elearning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza aprendizaje. Como todo fenómeno “nuevo” y complejo, a lo largo de las últimas décadas el elearning ha despertado el interés de distintos actores, de forma totalmente horizontal, en relación con los ámbitos de la educación y la formación. Son muchas las etiquetas que se han asignado al uso de las TIC en los procesos de aprendizaje: desde “elearning” hasta “aprendizaje mejorado con tecnología”, pasando por el término “aprendizaje ubicuo”. Son también muchas las generaciones de elearning que se han anunciado y las predicciones que se han realizado sobre su futuro, desde las más optimistas hasta las más escépticas.

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Diría que muchos de nosotros no teníamos ni la más remota idea de utilizar cualquiera de ellas “solamente las herramientas básicas”… La necesidad de hacerle frente al avance tecnológico Durante los últimos 25 años, el ámbito escolar ha sido el área en la que se han centrado las políticas públicas y las actividades de financiación, así como los intereses comerciales, para aumentar la presencia de las TIC en la educación. Desde la época en la que se trataba fundamentalmente de satisfacer la necesidad de introducir innovaciones piloto en el proceso de aprendizaje, el discurso internacional sobre la repercusión de las TIC en los resultados de la educación escolar ha ido adoptando de manera progresiva un enfoque más maduro y resuelto, por el que actualmente se están tomando en consideración los cambios necesarios que caracterizan la interrelación con la toma de decisiones en materia educativa y también con lo que acontece fuera de la escuela.

de los estudiantes de hoy en día nos motiva a cambiar los modelos tradicionales: Desde el ábaco, pasando por la tiza, el lápiz y la pluma fuente, hasta las calculadoras y luego las tabletas y las netbooks, la tecnología ha sido una constante transformadora en los procesos de aprendizaje.

Breve Historia En el año 2000 se creó el P.A.T., proyecto de actualización tecnológica, con el propósito de apoyar a la comunidad de Latinoamérica, en la adquisición de equipos informáticos. El proyecto se aplicó en diferentes países, pero no existió una real influencia en la actualización, debido a que los docentes de las instituciones educativas beneficiadas, desconocían el uso y manejo del equipo informático.

El estilo de FATLA

En el año 2002, el P.A.T. incluyó también capacitación

El aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos; es

informática pero apareció un nuevo problema, la pedagogía y

decir, el primer contacto que tenemos con las cosas, lo que

andragogía usadas, sumadas al desinterés por parte del

denominamos “experiencia” valla que es interesante disfrutar de

personal involucrado, mostraron la necesidad urgente de una

este mundo virtual al principio un poco temerosos por la

metodología que permita exponer la importancia de la

innumerable cantidad de herramientas de la web 2.0 como blogs,

tecnología y una modalidad que facilite una difusión global y a la

wikis, foros, RSS, etc. Con las cuales nos hacen trabajar, y en

vez con gran calidad académica.

ocasiones no se ha comenzado un módulo y una suma de ansiedad

A mediados del año 2003, el P.A.T. aplica la metodología PACIE y

+ inquietud engranados con los deseos de conocer aplicaciones

requiere una re-estructuración total, donde se afronte el reto

nuevas, explorar mundos virtuales. Dominar las llamadas

de romper fronteras, reducir la brecha tecnológica entre los

tecnologías del nuevo milenio todo en base a conocimiento

países del primer mundo y aquellos que no han tenido las

compartido construido de forma conectada con otros usuarios

mismas oportunidades y de promover una sociedad del

afianzando la frase “Todos juntos conseguimos más”.

conocimiento real y eficiente

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El 25 de febrero del año 2004, Pedro Camacho funda FATLA con el apoyo de VGCORP, Virtual Group Corporation, y se generó una entidad 100% virtual cuyo objetivo principal es capacitar a través de Internet, a personas naturales o jurídicas en el uso correcto de la tecnología, permitiendo un crecimiento en la educación y una mayor libertad en la difusión de la información. Sencillamente especial la revolución de la educación a

través de una plataforma virtual. La modalidad de enseñanza cambio a partir del creciente número de estudiantes que siguen sus carreras a través de internet. Ofreciendo a las universidades calidad en sus operaciones virtuales. Es imposible que la universidad se desentienda de la revolución tecnológica. El futuro de la de educación dependerá siempre de la calidad de la experiencia formativa que cada una efectivamente logre

Referencias.

plasmar en quienes forman parte de su comunidad educativa. El

•EL NACIONAL - Sábado 14 de Febrero de 2009

elearning puede contribuir a mejorar esa calidad, o por el

Papel Literario Ensayo ANTONIO PASQUALI

contrario hacer más evidente la falta de sustento académico y

•Aprendizaje Electrónico:

seriedad en una propuesta institucional. Y adivinen que

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico

metodología sobresale con soportes de calidad…. P.A.C.I.E

•http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/ci nterfor/newsroom/turin/tic/papers_4.pdf

Palabras clave: Elearning, FATLA, fenómeno del Elearning, breve historia.

•FATLA Breve Historia disponible en http://fatla.org/ •Alejandro Consigli: http://www.elearningamericalatina.com/edicion/octubre1/tr.p hp

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Por: Amílcar Arenas E-mail: amilcararenas@hotmail.com

Las

sociedades a nivel mundial han pasado por diferentes revoluciones tecnológicas, iniciando con la agrícola y artesanal, siglos más tarde con la industrial y postindustrial, por último con la información y del conocimiento. Alrededor de esta última, se enfatizan numerosas definiciones y postulados que destacan el origen y desarrollo de los países otorgando beneficios de gran impacto social para enfrentar los efectos de una globalización eminentemente cambiante. Perozo (2004) señala que el conocimiento se convierte en un instrumento para la integración entre las partes que tienen un interés común y participan de la colaboración, dando paso a resultados

tangibles que usualmente son de naturaleza variada y que otros tantos se constituyen en intangibles como consecuencia de lo que conocemos como valor agregado o añadido; son los resultados que se generan usualmente de toda actividad colectiva, inmersa en la cooperación y participación de diferentes actores sociales, lo cual no es otra cosa que la vinculación de actores compartidos que generan beneficios comunes entre las partes que participan de las actividades previstas para el logro del objetivo que los ha unido, integrado. Evidentemente la tecnología e innovación de la informática ydiversos medios de comunicación, incorporan a las comunidades en acceso inmediato al conocimiento mundial y por ende a los múltiples retos y creación de necesidades que ameritan solución. 17


Sobre este particular, Cabero (2001) define al conocimiento desde el plano tecnológico como un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y administraciones públicas) para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios telemáticos de manera instantánea desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera. Al enlazar estos planteamientos con la educación, inferimos que el conocimiento reside en una base de datos que debe estar conectado con las personas en las condiciones y contextos adecuados para que pueda ser clasificado como aprendizaje. Este aspecto se ve fortalecido a través de los múltiples enfoques asociados a una gama de tecnologías: La Información y la Comunicación; cuyo asidero radica en el uso del internet y de numerosos recursos de carácter informático. Por este motivo las universidades, las empresas y los organismos públicos tienen un reto al nuevo paradigma: La Educación en el contexto de la Sociedad del Conocimiento Tecnológico. Entre las ventajas que se le incorpora al uso del internet como herramienta para la formación; y en consecuencia, para la obtención del conocimiento es la posibilidad que nos ofrece para la interacción y la comunicación de manera sincrónica y asincrónica entre las personas con la finalidad de compartir experiencias, opiniones y hallazgos en aras de crear una sociedad productora de postulados, nociones y aportes que pueden perdurar muchos años o caducar

en pocos minutos dependiendo de su utilidad para los miembros que la conforman. El internet ha dejado de ser un entorno netamente tecnológico para convertirse en uno social; de ser privado y selectivo y a ser unentorno público y globalizado donde las personas intercambian ideas, establecen relaciones a diferentes niveles y por supuesto, construyen conocimientos. A pesar de las bondades antes expuestas, el conocimiento en el contexto de una era tecnológica debe ser apoyado por una serie de condiciones. Codina (2010) expone que la formación académica de las personas que emplean el internet para acceder a información confiable y así conducirlas a la obtención de conocimientos validos y avalados por sus pares a nivel académico, científico técnico radica en: a. Obtener nueva información y por ende nuevo conocimiento. b. Gestionar la información para ser reutilizada. 18


c. Difundir el nuevo conocimiento de modo que pueda ser utilizado como punto de inicio para otros investigadores. En este orden de ideas, las personas que utilizan estos recursos de carácter tecnológico tienen a su disposición una gama de opciones para encontrar información que les permiten obtener nuevos conocimientos, como los buscadores, tutoriales, web 2.0; entre otras que promuevan no sólo su adquisición sino también reutilizarlos para resolver diversas situaciones propias de su cotidianidad o de su entorno laboral, así como también originar una nueva forma de ver significados e ideas que den cabida a las innovaciones y novedosos puntos de vista. Con estos avances desde el punto de vista tecnológico, las instituciones educativas podrán ofrecer un mejor servicio contando con recursos informáticos que permitan obtener información y así dar cabida a nuevos conocimientos que hagan frente al efecto globalizador que experimentan las sociedades y así originar innovaciones, aportes y productos novedosos para una mejor calidad de vida de sus actores.

Palabras claves. Conocimiento, TIC, educación.

Referencias. -Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona: Paidós. -Codina, Ll. (2010). Nuevas fuentes de información académica. [Documento en línea].Disponible:http://www.lluiscodina .com/fuentesInformacion_2010.pdf. Consulta: 2011, Febrero 10]. -Perozo, M. (2004). Gestión del conocimiento en la capacitación para la innovación. [Artículo en línea]. Análisis de Coyuntura. Universidad Central de Venezuela. Julio-Diciembre. 10, 002. (p. 117-129) Disponible: en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio / r tPdfRed.jsp? iCve=36410207 . Consulta: 2011, Marzo 5]. Universidad Fatla – Omega REDTECE

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