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    ANO LECTIVO 2011/2012 

  PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO        CIÊNCIAS NATURAIS 7º ANO                   


‐ TERRA NO ESPAÇO –  TEMA I: A TERRA NO ESPAÇO  CAPÍTULO 1: TERRA, UM PLANETA COM VIDA   

CONTEÚDOS 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

•  Reconhecimento  da  A. Condições  da  • Explicar  as  condições  que  a  Terra  possui  que  necessidade  de  trabalhar  Terra  que  determinam a existência de vida  com  unidades  específicas,  permitem  a    tendo em conta as distâncias  existência  de  ‐  Distinguir  os  principais  constituintes  do  do Universo;  Vida  Universo    ‐  Conhecer  a  Galáxia  e  o  Sistema  Solar  a  que  •  Utilização  de  escalas  pertence a Terra  adequadas  para  a  representação  do  Sistema  ‐ Identificar a posição e o tipo de corpo celeste  Solar;  que é a Terra    ‐  Distinguir  as  características  da  Terra  com  os  •  Identificação  de  causas  e  outros planetas do Sistema Solar  de  consequências  dos  ‐ Explicar as condições particulares da Terra que  movimentos  dos  corpos  permitem a existência de vida  celestes;  ‐  Reconhecer  a  biodiversidade  existente  na    •  Conhecimento  sobre  a  Terra  caracterização do Universo e  ‐  Reconhecer  a  célula  como  a  unidade  básica  a  interação  sistémica  entre  dos seres vivos  componentes;  ‐ Identificar os constituintes da célula    ‐  Distinguir  células  procarióticas  de  células  eucarióticas  ‐ Distinguir células animais de células vegetais   

EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 

AVALIAÇÃO 

• Realização do Teste Diagnóstico

• Avaliação  Diagnóstica 

• Utilização  do  quadro  branco  para a realização de esquemas  • Observação  directa  • Leitura,  interpretação  e  análise  de textos e esquemas  ‐  Domínio  de    Técnicas  e  • Realização  das  actividades  das  participação  em  páginas  12,  13,  16  e  20  do  Projectos  manual adoptado  • Realização da actividade prática  ‐  Trabalhos  de  “Diversidade  de  seres  vivos  Casa  existentes  numa  infusão”  da  página 17 do manual adoptado  ‐ Atitudes  • Avaliação  contínua 

   

  2   

Nº  AULAS 

          5 


TEMA I: A TERRA NO ESPAÇO  CAPÍTULO 1: TERRA, UM PLANETA COM VIDA  COMPETÊNCIAS 

CONTEÚDOS 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

AVALIAÇÃO 

• Compreensão de que os seres  B. A Terra como um  • Reconhecer a Terra como um sistema  vivos  estão  integrados  no  sistema Terra, participando nos  fluxos  de  energia  e  nas  trocas  de matéria. 

Sistema   

“Observação 

‐ Compreender o significado de sistema 

células  animais  e  vegetais”  da 

‐ Identificar a Terra como um sistema 

página 21 do manual adoptado 

‐ Explica a grande biodiversidade de vida na Terra  Conhecimento 

sobre 

caracterização  do  Universo  e  a  interação 

sistémica 

entre 

• Realização  da  actividade  prática  • Observação 

 

‐ Identificar os subsistemas do sistema terrestre 

 

‐ Identificar a unidade comum dos organismos  ‐ Explicar as trocas efectuadas entre os seres vivos e 

Microscópica 

directa 

de 

‐ Domínio de 

‐ Conhecer os componentes de um ecossistema 

 

‐ Distinguir componentes bióticos de abióticos 

 

‐  Reconhecer  a  existência  de  uma  relação  entre  os 

participação em 

• Visualização  e  exploração  de  um 

 

Projectos 

   

‐ Trabalhos de 

power point sobre a Célula   

‐ Atitudes 

• Realização  das  actividades  das  • Avaliação  contínua  páginas  25,  26  e  29  do  manual  adoptado 

 

 

  • Avaliação 

• Exposição oral 

sumativa 

    • Realização  do  teste  de  avaliação  sumativo     

  3 

 

Técnicas e 

 

Casa 

componentes. 

 

 

o meio 

diferentes elementos de um ecossistema 

 

Nº  AULAS 

 

 

• 

ESTRATÉGIAS 


TEMA I: A TERRA NO ESPAÇO  CAPÍTULO 2: CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE  COMPETÊNCIAS  • Discussão sobre a importância  do  avanço  do  conhecimento  científico  e  tecnológico  no  conhecimento  sobre  o  Universo,  o  Sistema  Solar  e  a  Terra.    •  Reconhecimento  de  que  novas  ideias  geralmente  encontram  oposição  de  outros  indivíduos e  grupos  por  razões  sociais,  políticas ou religiosas.   

CONTEÚDOS    A. A Ciência como  Produto da  Actividade  Humana  B. A Ciência e o  Conhecimento  do Universo   

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

• Reconhecer  a  importância  da  tecnologia  de  • Pequena  exposição  oral  para  introduzir o tema  exploração espacial no estudo do Universo      ‐ Conhecer a Teoria Geo e Heliocêntrista  • Utilização  do  quadro  para  a  ‐  Compreender  a  natureza  dinâmica  do  realização de esquemas  conhecimento científico    ‐  Reconhecer  que  a  Ciência  é  uma  actividade  • Realização das actividades das  humana  influenciada  e  dependente  de  factores  páginas 32, 33, 37, 38 e 39 do  sociais  manual adoptado  ‐  Reconhecer  que  o  desenvolvimento  científico  é    acompanhado pelo desenvolvimento tecnológico  • Realização de 2 fichas de trabalho  ‐  Dar  exemplos  de  tecnologias  que  permitem  o    estudo do espaço  • Visualização e exploração de um  ‐  Reconhecer  os  benefícios  e  prejuízos  para  a  power point sobre o Sistema Solar  humanidade  resultante  do  desenvolvimento  e o seu estudo  científico e tecnológico  ‐  Conhecer  aspectos  positivos  e  negativos  do  • Visualização do capítulo … do  documentário “Hubble”  progresso  científico  para  o  ser  humano  e  para  o  ambiente    ‐  Compreender  os  riscos  ambientais,  sociais  e/ou  emocionais da exploração espacial     

     

  4   

• Observação  directa    ‐ Domínio de  Técnicas e  participação em  Projectos  ‐ Trabalhos de  Casa  ‐ Atitudes  • Avaliação  contínua    • Avaliação  formativa 

Nº  AULAS            4 


‐ TERRA EM TRANSFORMAÇÃO ‐  TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 1: A TERRA CONTA A SUA HISTÓRIA  COMPETÊNCIAS 

CONTEÚDOS 

•  Utilização  de  símbolos  e  de  modelos  na  representação  de  estruturas,  sistemas  e  suas  transformações.    Explicação 

fenómenos  geológicos, 

de 

alguns 

biológicos  atendendo 

processos físicos e químicos.   

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

A. Fósseis e sua  Importância para 

• Reconhecer  os  fósseis  como  os  documentos  que  • Pequena exposição oral para  permitem conhecer a história da Terra.  ‐ Conhecer o conceito de fóssil 

da História da 

‐ Dar exemplos de fósseis 

Terra 

‐ Explicar o processo de fossilização 

 

‐  Enumerar  diferentes  tipos  de  fósseis  quanto  ao  tipo de fossilização 

 

‐  Reconhecer  a  importância  dos  fósseis  na   

reconstituição da história da Terra  ‐ Distinguir fóssil de idade de fóssil de ambiente  ‐  Identificar  as  técnicas  utilizadas  na  datação  de 

 

terrenos e rochas  ‐ Explicar o princípio da sobreposição de estratos  ‐  Reconhecer  a  importância  dos  fósseis  na  datação  dos  estratos  e  na  reconstituição  dos  ambientes 

• Utilização  do  quadro  para  a 

 

participação em 

   

Projectos 

realização de esquemas 

‐ Trabalhos de 

  • Realização das actividades das 

Casa 

páginas 51 e 54 do manual 

‐ Atitudes 

adoptado 

• Avaliação  contínua 

  • Realização das actividades práticas  das páginas 50 e 53 do manual  adoptado 

de fossilização / tipos de fósseis 

  5 

 

Técnicas e 

 

• Exploração da internet – processos 

 

 

‐ Domínio de 

trabalho 

 

passados 

 

directa 

• Realização  de  uma  ficha  de 

‐ Distinguir os diferentes tipos de fossilização 

  • Observação 

introduzir o tema   

a Reconstituição 

 

 

Nº  AULAS 

 

 

• 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

 


TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 1: A TERRA CONTA A SUA HISTÓRIA  COMPETÊNCIAS      •  Utilização  de  símbolos  e  de  modelos  na  representação  de  estruturas,  sistemas  e  suas 

CONTEÚDOS 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

  • Pequena  exposição  oral  para 

  B. Grandes Etapas  da História da 

• Reconhecer as Grandes etapas da Terra. 

Terra 

‐  Identificar  as  principais  divisões  cronológicas  da  História da Terra; 

transformações. 

introduzir o tema 

‐ Conhecer a escola do tempo geológico 

•  Apresentação  de  explicações 

‐  Conhecer  as  eras  em  que  se  divide  a  escala  do 

científicas  que  vão  para  além 

• Utilização  do  quadro  negro  para  a  realização de esquemas  • Leitura,  interpretação  e  análise  de  textos e esquemas 

‐  Referir  características  específicas  das  diferentes 

simplesmente  a  partir  deles, 

eras geológicas 

mas  envolvem  pensamento 

o início ou fim das eras geológicas 

 

‐ Distinguir tempo geológico de tempo humano 

 

‐  Inferir  possíveis  causas  para  a  extinção  dos  dinossauros 

• Realização das actividades das 

da página 58 do manual adoptado   

Casa 

contínua         

sumativo 

           

  6 

‐ Trabalhos de 

• Avaliação 

• Realização das actividades práticas 

• Realização  do  teste  de  avaliação 

 

participação em 

‐ Atitudes 

 

 

Técnicas e 

adoptado 

vídeos sobre o tema 

 

 

páginas 58 e 61 do manual 

• Exploração da internet – imagens e 

 

       

Projectos 

 

‐ Identificar alguns dos acontecimentos que marcam 

criativo. 

 

directa  ‐ Domínio de 

 

tempo geológico 

dos  dados,  não  emergindo 

  • Observação 

 

‐ Distinguir as diferentes eras geológicas 

 

 

Nº  AULAS 

• Avaliação  sumativa 


TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 4: ESTRUTURA INTERNA DA TERRA  COMPETÊNCIAS  •  Classificação  dos  materiais  A. existentes  na  Terra,  utilizando  critérios diversificados.    •  Compreensão  de  que,  apesar  da  diversidade  de  materiais  e  de  seres  vivos,  existem  B. unidades estruturais.    •  Explicação  de  alguns  fenómenos  biológicos  e    geológicos,  atendendo  a    processos físicos e químicos.    •  Apresentação  de  explicações  científicas  que  vão  para  além  dos  dados,  não  emergindo  simplesmente  a  partir  deles,  mas  envolvem  pensamento  criativo.    •  Identificação  de  modelos  subjacentes  a  explicações  científicas  correspondendo  ao  que pensamos que pode estar a  acontecer  no  nível  não  observado diretamente.

CONTEÚDOS  Contribuição da  Ciência e da  Tecnologia para  o Estudo do  Interior da Terra  Modelos  Propostos 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

• Observação  • Realização das actividades das  • Conhecer os modelos da estrutura da Terra.  directa  páginas 108, 109, 112 e 115 do    manual adoptado  ‐ Distinguir métodos directos de métodos indirectos  ‐ Domínio de    de  estudo  do  modelo  de  estrutura  do  globo  Técnicas e  terrestre  • Utilização  do  quadro  para  a  participação em  ‐ Indicar métodos directos e indirectos  Projectos  realização de esquemas  Conhecer os modelos do interior da Terra  ‐ Trabalhos de  Identificar  as  diferentes  zonas  do  modelo  de    Casa  estrutura da Terra (crosta, manto e núcleo)    ‐ Atitudes  Caracterizar as diferentes zonas da Terra  Distinguir  entre  litosfera,  astenosfera,  mesosfera  e  • Elaboração de um modelo da    estrutura interna da Terra  endosfera    ‐ Descrever as zonas do interior da Terra quanto às    espessuras e composição  ‐  Relacionar  o  aumento  de  temperatura  com  a  • Avaliação  profundidade  contínua  ‐  Estabelecer  uma  relação  entre  o  que  hoje  se    conhece sobre o interior da Terra e os avanços da    ciência e da tecnologia       

           

  7   

Nº  AULAS            2 


TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 2: DINÂMICA INTERNA DA TERRA  COMPETÊNCIAS 

CONTEÚDOS 

    •  Reconhecimento  de  que  na  Terra  ocorrem  transformações  A. Deriva dos  Continentes e  de  materiais  por  ação  física,  Tectónica de  química,  biológica  e  geológica,  Placas  indispensáveis  para  a  manutenção da vida na Terra.      •  Explicação  de  alguns  fenómenos  biológicos  e  geológicos,  atendendo  a  processos físicos e químicos.    •  Apresentação  de  explicações  científicas  que  vão  para  além  dos  dados,  não  emergindo  simplesmente  a  partir  deles,  mas  envolvem  pensamento  criativo.    •  Identificação  de  modelos  subjacentes  a  explicações  científicas  correspondendo  ao  que pensamos que pode estar a  acontecer  no  nível  não  observado diretamente.   

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

  • Reconhecer  a  dinâmica  da  Terra  ao  longo  dos  tempos geológicos  • Pequena exposição oral para  introduzir o tema  ‐ Compreender do dinamismo da Terra    ‐  Explicar  os  argumentos  que  apoiam  a  teoria  da  • Realização das actividades das  Deriva Continental de Alfred Wegener  páginas 64, 65, 67, 69, 70 e 71 do  ‐  Identificar,  na  evolução  do  conhecimento  manual adoptado  científico,  situações  de  resistência  da  própria    comunidade científica  • Utilização do quadro branco para a  ‐ Conhecer a morfologia dos fundos dos oceanos  realização de esquemas  ‐  Distinguir  as  partes  que  constituem  o  interior  da    Terra  ‐ Explicar a teoria da tectónica de placas  • Preenchimento  de  um  mapa  de  ‐  Caracterizar  os  diferentes  tipos  de  limites  das  conceitos  Placas Litosféricas    ‐  Compreender  a  expansão dos  fundos  oceanos  e a  • Exploração da internet – imagens e  destruição  vídeos sobre o tema  ‐  Explicar  a  consequência  dos  movimentos  das    placas litosféricas  ‐ Relacionar o movimento das placas litosféricas com  • Visualização de um filme  as  zonas  de  criação  e  de  destruição  da  crusta��   terrestre  ‐  Relacionar  a  mobilidade  da  litosfera  com  a  distribuição de sismos e vulcões no mundo     

   

  8   

    • Observação  directa    ‐ Domínio de  Técnicas e  participação em  Projectos  ‐ Trabalhos de  Casa  ‐ Atitudes  • Avaliação  contínua   

Nº  AULAS            5 


TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 2: DINÂMICA INTERNA DA TERRA  COMPETÊNCIAS 

CONTEÚDOS 

•  Reconhecimento  de  que  na  Terra  ocorrem  transformações  de  materiais  por  acção  física,  química,  biológica  e  geológica,  para 

manutenção da vida na Terra. 

AVALIAÇÃO 

B. Ocorrência de  Falhas e Dobras 

• Compreender  de  que  a  litosfera  está  sujeita  a  • Realização das actividades das  deformações  ‐ Identificar deformações rochosas (dobras e falhas)  ‐ Explicar a formação de dobras e falhas  ‐ Dar exemplos de rochas mais sujeitas à ocorrência  de dobras 

  •  Utilização  de  símbolos  e  de 

‐ Dar exemplos de rochas mais sujeitas à ocorrência  de falhas 

modelos  na  representação  de  estruturas,  sistemas  e  suas 

‐  Relacionar  a  ocorrência  de  dobras  e  falhas  com  o  movimento das placas tectónicas 

transformações.   

‐  Compreender  que  estas  zonas  de  fractura  são  geologicamente  instáveis  e  focos  de  intensa 

•  Apresentação  de  explicações 

actividade sísmica 

científicas  que  vão  para  além  dos  dados,  não  emergindo 

‐  Reconhecer  que  a  actual  distribuição  de  espécies  está  relacionada  com  a  Tectónica  das  placas  e 

simplesmente  a  partir  deles, 

consequente  mobilidade  e  afastamento  dos 

mas  envolvem  pensamento 

continentes 

criativo.   

ESTRATÉGIAS 

directa 

adoptado 

  ‐ Domínio de 

  • Utilização  do  quadro  para  a 

Projectos 

  • Exploração da internet – 

‐ Atitudes 

 

• Avaliação contínua 

 

 

 

 

• Elaboração de um modelo de 

 

falhas 

 

 

 

 

• Avaliação 

  teste 

de 

avaliação sumativo 

  9 

       

‐ Trabalhos de Casa 

imagens e vídeos sobre o tema 

do 

 

Técnicas e  participação em 

realização de esquemas 

• Realização 

 

• Observação 

páginas 75, 77 e 79 do manual 

     

 

Nº  AULAS 

 

 

indispensáveis 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

sumativa 


TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 3: CONSEQUÊNCIAS DA DINÂMICA INTERNA DA TERRA  COMPETÊNCIAS 

CONTEÚDOS 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

  •  Classificação  dos  materiais  existentes  na  Terra,  utilizando  A. Atividade  • Compreender  o  papel  da  actividade  vulcânica  na  • Realização das actividades das  critérios diversificados.  páginas 82 e 87 do manual  formação da Terra tal como a conhecemos hoje.  Vulcânica:  Riscos    adoptado  e Benefícios  •  Utilização  de  símbolos  e  de    ‐  Reconhecer  que  o  vulcanismo  constitui  uma  modelos  na  representação  de  • Realização  da  actividade  evidência da actividade da Terra  estruturas,  sistemas  e  suas  “Simular  uma  Erupção  ‐ Descrever a constituição de um vulcão  transformações.  Vulcânica”  da  página  86  do  ‐ Identificar os materiais expelidos pelos vulcões    manual  ‐  Distinguir  os  diferentes  tipos  de  actividade  •  Explicação  de  alguns  vulcânica  fenómenos  biológicos  e  ‐  Identificar  diferentes  factores  que  influenciam  o    geológicos,  atendendo  a  tipo de erupção vulcânica  processos físicos e químicos.  ‐  Relacionar  o  tipo  de  erupção  com  cada  um  dos  • Utilização  do  quadro  para  a  realização de esquemas    factores determinantes  •  Apresentação  de  explicações  ‐ Distinguir entre vulcanismo primário e secundário    científicas  que  vão  para  além  ‐  Dar  exemplos  de  fenómenos  de  vulcanismo  • Exploração  da  internet  –  dos  dados,  não  emergindo  secundário  imagens  e  vídeos  sobre  simplesmente  a  partir  deles,  ‐ Explicar a formação de uma caldeira  vulcanismo  mas  envolvem  pensamento  ‐  Indicar  as  principais  zonas  de  actividade  vulcânica  criativo.  no planeta      ‐ Identificar os riscos da actividade vulcânica para as  • Preenchimento de um mapa de  •  Identificação  de  modelos  populações  conceitos  subjacentes  a  explicações  ‐  Identificar  os  benefícios  da  actividade  vulcânica    científicas  correspondendo  ao  para as populações    que pensamos que pode estar a  ‐  Identificar  a  evolução  morfológica  da  paisagem    acontecer  no  nível  não  vulcânica  observado diretamente.  ‐ Identificar o tipo de actividade vulcânica existente    em Portugal    ‐ Localizar zonas de actividade vulcânica em Portugal ‐ Conhecer a actividade vulcânica nos Açores     

  10   

  • Observação  directa    ‐ Domínio de  Técnicas e  participação em  Projectos  ‐ Trabalhos de Casa  ‐ Atitudes  • Avaliação contínua                     

Nº  AULAS            4 


TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO  CAPÍTULO 3: CONSEQUÊNCIAS DA DINÂMICA INTERNA DA TERRA  COMPETÊNCIAS 

CONTEÚDOS 

NÍVEIS DE DESEMPENHO 

ESTRATÉGIAS 

AVALIAÇÃO 

•  Utilização  de  símbolos  e  de  B. Atividade  • Reconhecer  a  atividade  sísmica  como  resultado  do  • Realização das actividades das  • Observação direta  modelos  na  representação  de  páginas 93, 97 e 104 do manual    Sísmica:  Riscos  e  dinamismo da actividade interna da Terra  estruturas,  sistemas  e  suas  ‐ Domínio de  adoptado  Protecção  das  ‐  Reconhecer  que  os  fenómenos  sísmicos  são  uma  transformações.    Técnicas e  evidência da actividade terrestre  Pessoas    participação em  ‐ Definir sismo  • Utilização  do  quadro  para  a  •  Explicação  de  alguns  ‐  Relacionar  a  existência  de  sismos  com  a  acção  de  Projectos  realização de esquemas  fenómenos  biológicos  e  forças que se desenvolvem no interior da Terra  ‐ Trabalhos de Casa  geológicos,  atendendo  a  ‐ Distinguir hipocentro de epicentro de um sismo    ‐ Atitudes  processos físicos e químicos.  ‐  Reconhecer  que  as  ondas  sísmicas  resultam  de  • Exploração  da  internet  –    • Avaliação contínua  energia  libertada  no  local  onde  o  sismo  teve  imagens  e  vídeos  sobre  •  Apresentação  de  explicações    origem  vulcanismo  científicas  que  vão  para  além    ‐ Distinguir Maremoto de Terramoto  dos  dados,  não  emergindo    ‐ Distinguir magnitude de intensidade    simplesmente  a  partir  deles,    ‐ Definir por palavras próprias o conceito de isossista • Realização  de  uma  ficha  de  mas  envolvem  pensamento  ‐ Interpretar mapas de isossistas  • Avaliação  trabalho  criativo.  ‐ Distinguir escalas de magnitude das de intensidade  formativa      sísmica    • Elaboração  de  panfletos  sobre  •  Identificação  de  modelos  ‐  Relacionar  efeitos  dos  sismos  com  as  escalas  de    medidas a ter antes, durante e  subjacentes  a  explicações  medição    após um sismo  científicas  correspondendo  ao  ‐ Distinguir sismógrafo de sismograma      que pensamos que pode estar a  ‐ Conhecer o funcionamento de um sismógrafo    • Realização  do  teste  de  acontecer  no  nível  não  ‐  Identificar  as  principais  zonas  mundiais  de  • Avaliação  avaliação sumativo  observado diretamente.  actividade sísmica  sumativa    ‐ Relacionar as zonas de maior actividade vulcânica e  sísmica  ‐ Identificar os riscos dos sismos para as populações  ‐ Conhecer medidas de protecção para minimizar os  efeitos dos sismos  ‐  Conhecer  os  processos  correctos  a  ter  antes,  durante e após um sismo  ‐ Caracterizar a sismicidade em Portugal.   

  11   

Nº  AULAS            4 


Planificação médio prazo