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INTRODUCCIÓN(Jaime)

En la sociedad pseudofuturista en la que vivimos a día de hoy, es ya habitual hablar de nuevas tecnologías y de los avances de la ciencia, y a menudo es tema de conversación hablar de los cambios que suscita en nuestra cultura, costumbres y sociedad la incursión de estos avances y técnicas. Es sobre este punto sobre el que queremos incidir ya que como futuros maestros y maestras, habría que cuestionarse si el papel del maestro no está ya anticuado, es decir, si esos modelos pedagógicos que tuvimos en nuestros maestros de infantil y primaria no son ya sino esquemas arcaicos a ignorar o seguir solo en esencia. Esto es, en resumen, si se hace necesaria una nueva concepción del maestro aplicada a los nuevos escenarios de aprendizaje, aquellos escenarios creados a partir de estos avances o que tienen relación con ellos, porque el aula de hoy no es el aula de ayer y por tanto, sería disparatado y casi demencial conservar un esquema arcaico de docente en un aula en constante evolución. Así pues, es este tema de la adaptación del docente el que vamos a tratar a continuación.

EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA (Pilar) En esta evolución nos queremos centrar en los dos elementos que en la actualidad nos parece más importantes y, por lo tanto, son los más relevantes en la educación actual. Por ello vamos a explicar la evolución de internet y para ello antes explicamos el del hipertexto. El hipertexto es un término que acuñó en 1967 Theodor H.Nelson bajo esta definición: “escritura no secuencial, un texto que bifurca, que permite que el lector elija y que se lea mejor en una pantalla interactiva”. Aunque fue Nelson quien acuñó el término, la descripción de un sistema hipertextual se remonta a 1945 cuando Vannegar Bush escribe el ensayo “as we may think” donde reflexiona sobre los problemas de los científicos para almacenar y recuperar gran cantidad de información. Pero sobre todo este artículo es conocido porque presenta un dispositivo mecánico denominado Memex, que tenía la capacidad de guardar libros, textos, archivos para ser consultados de forma rápida y flexible. No sólo imita la estructura organizativa de la mente humana sino que lo hace a través de enlaces automáticos. Memex nunca se desarrolló pero fue el inicio de una serie de inventos realizados por otros científicos que seguían la


línea de investigación de Vannegar Bush. Fue el caso de Engerlbart, que pasó a la historia por ser el primer creador de un sistema hipertextual en funcionamiento: NLS/Augment (on line system) en 1968. Aunque es más conocido por ser el inventor del ratón. Toda esta tradición científica fue recogida por Nelson que además de asignar el término Hipertexto, proyectó la creación de un sistema de hipertexto que recogiese todo el universo literario conectado entre sí de manera interactiva. El proyecto Xanadú pretendía ser una biblioteca on line con toda la literatura de la humanidad. Aunque era un proyecto demasiado ambicioso, su funcionamiento se parece mucho a lo que conocemos actualmente como Internet. En 1966 la ARPA de EEUU iniciaron un proyecto para crear un sistema de comunicación de ordenadores entre sus investigadores. En ese tiempo, cuando los ordenadores solían ser vistos nada más como gigantes calculadoras, ambos vieron el potencial de sus dispositivos de comunicación y los beneficios que se podían obtener de su uso a nivel integral. El ARPA fue creada por el presidente Einsenhower después de que los soviéticos lanzasen el satélite Sputnik en octubre de 1957. En esta época el MIT sentó las bases tecnológicas que facilitaron en años posteriores la creación de la red. Leonard Kleinrock fue el primero que habló sobre la teoría de conmutación por paquetes. En 1965 el DARPA promueve estudios de redes cooperativas. Los principios de internet se establecieron cuando Bob Taylor cuando entre 1966 y 1969 quiso encontrar la forma de que sus trabajadores compartan sus recursos, por ello se llevó a cabo un protocolo de de comunicación llamado NCP donde ARPARNET conectó los ordenadores diseñados vía ordenadores con “routers” conocidos como IMPs. A partir de ese momento se fueron instalando en las universidades de EEUU. En la década de los 70 apareció el primer programa para enviar correo electrónico, además de la creación del ratón por parte de Bob Metcalfe y otros. Se desarrollaron muchas redes pero no se podían conectar las unas con las otras ya que cada uno se elaboró siguiendo un procedimiento distinto. En 1974 Vitnon Cerf, conocido como al padre de internet, elaboró un protocolo por el cual todas las redes se podían conectar las unas con las otras como una verdadera red de Internet. Las primeras referencias de internet aparecen cuando en 1981 se determina el protocolo de redes cuando anteriormente en 1979 se crea la primera comisión de control de la configuración de internet. En estos años se crea Microsoft (1975) y Apple (1976). Al final de esta década APARNET contaba con más de 200 ordenadores centrales conectados.


En la década de los 80 se determina el desarrollo de internet. Se puede establecer el comienzo de internet cuando APARNET en 1983 se separa de directrices militares. A parte de esto Microsoft anuncia la primera versión de Windows. Cada vez se van conectando más redes y se van mejorando los servicios. Los dominios de internet se van expandiendo cada vez más entre las unversidades al ser vendidos los protocolas cada vez más baratos. Así, en 1985, Internet estaba firmemente establecida como una tecnología que ayudaba a una amplia comunidad de investigadores y desarrolladores, y empezaba a ser empleada por otros grupos en sus comunicaciones diarias entre ordenadores. El correo electrónico se empleaba ampliamente entre varias comunidades, a menudo entre distintos sistemas. La interconexión entre los diversos sistemas de correo demostraba la utilidad de las comunicaciones electrónicas entre personas. Uno de los hechos más significativo de la década de los 80 fue el nacimiento de la World Wide Web (WWW), la cual se fundamentaba en tres estándares: URL, HTTP y el HTML. A finales de esta década se establecieron los hackers y los crakers, apareciendo en 1988 el primer virus que afectó a numerosos ordenadores. En la década de los años 90 hubo un estancamiento de internet debido al gran colapso que se alcanzó en el acceso a la red y al no haber programas acordes con lo que estaba sucediendo. Por ello el WWW creó un nuevo software para hacerlo más funcional. En 1992 se creó la Sociedad de Internet para promover el conocimiento general de internet y de su tecnología. En 1995 se acuñó el término de internet por los expertos relacionados con la materia. Este mismo año se puede considerar el boom de internet donde nace el internet comercial. A partir de este momento la conexión en red va en aumento entre los diferentes países.

LOS NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE (sonia) Centrándonos más a fondo en la temática de nuestro trabajo, comenzaremos mencionando la existencia de cuatro escenarios de aprendizaje: •

Aprendizaje en casa.

Aprendizaje en el puesto de trabajo.


Aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos multimedia.

Aprendizaje centrado en la ubicuidad del acceso a la información.

Al hablar del diseño de estos escenarios, remarcaremos que lo fundamental no es la disponibilidad tecnológica, sino que hay que tener en cuenta las características de los otros instrumentos que participan en el proceso instructivo, así como las circunstancias organizativas en las que se sitúa cada escenario que fija el acceso a los materiales de aprendizaje y a la comunicación educativa.

APRENDIZAJE EN EL HOGAR Dentro de este escenario y a pesar de la evolución del contexto en el que nos encontramos, la disponibilidad tecnológica es limitada y esto hace que el acceso a los recursos de aprendizaje también lo sea. El tipo de aprendizaje desarrollado en este escenario deja de lado aspectos tan importantes como el proceso de feed-back con los alumnos, comunicación (ya sea electrónica o no) con el tutor y las relaciones con otros alumnos. Para nosotros el gran inconveniente de este tipo de aprendizaje, es la relación en persona que no se establecería entre profesor y alumno, o entre alumno y alumno, ya que bajo nuestro punto de vista, es algo clave dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. APRENDIZAJE EN EL PUESTO DE TRABAJO Los centros de trabajo como escenarios de aprendizaje mediante TIC, presentan unas características muy marcadas. Tanto la organización de los programas de formación, como la disponibilidad tecnológica varía de las grandes compañías a las pequeñas y medianas empresas, ya que estas se ven obligadas a apoyarse en programas de formación externos, favoreciendo el protagonismo de las TIC, aumentando así la cantidad de escenarios de aprendizaje. APRENDIZAJE EN UN CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE O CENTRO DE RECURSOS MULTIMEDIA


Debido al gran impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación en la sociedad, el concepto de centro de recursos, se tuvo que revisar, describiéndose este como un área o áreas donde el estudiante individual o en grupo puede ir a aprender a través del uso de medios. Entre las principales funciones que debe cumplir se incluyen: Proporcionar materiales instruccionales. • Facilitar la utilización óptima del material en los entornos de aprendizaje. • Aportar una organización eficiente y efectiva que proporcione unos servicios reales y no solamente un ámbito de autoservicio. •

Un centro de recursos de aprendizaje puede concebirse como una organización externa dedicada a la formación, cuyas funciones están relacionadas con el acceso a variados recursos de aprendizaje y con el asesoramiento y la tutoría tanto presencial como remota. En el caso de las instituciones educativas, tal como se ha señalado, el centro de recursos de aprendizaje tiende a confundirse cada vez más con la institución en sí, ya que en muchos casos, podría coincidir con las instalaciones de actividades presenciales de las mismas que se diversifican. Y además debemos apuntar que hoy no puede concebirse un centro de recursos de aprendizaje sin hacer referencia a la aplicación de las TIC.

Se trata además de la utilización de tecnología de comunicación social con fines de formación, de disponer de tecnología destinada especialmente al aprendizaje. Debido a esto, adquiere cada día más importancia la posibilidad de constituir centros de recursos compartidos (ya sean en distintos ámbitos educativos, teletrabajo, etc..) a fin de que rentabilicen los recursos de la comunidad, es decir, centros que presentando diversa fisonomía, como pueden ser los centros comunitarios, o los cibercafés, actúen de centros de recursos de aprendizaje, complementando y en muchos casos sustituyendo a los otros escenarios.


Para concluir con este escenario, diremos que un centro de formación que contenga estas características, ofrece una gran disponibilidad tanto tecnológica como de recursos de aprendizaje. UBICUIDAD EN EL ACCESO A LA INFORMACIÓN Todos los avances que la sociedad ha conseguido a la hora de la capacidad de conexión de la tecnología personal, como son los teléfonos móviles o PDAs, hace que se vaya produciendo la conexión en cualquier lugar, pero tenemos que dejar muy claro que aunque esto tenga lugar, no es así en el caso del aprendizaje en cualquier lugar o momento. Las perspectivas que ofrecen las TIC para cada uno de estos escenarios implica cambios en las claves organizativas en cuanto a combinación de escenarios y la configuración de servicios integrados de aprendizaje. Estos nuevos servicios, fundamentados en el concepto de campus electrónico integrarían en un mismo sistema de distribución de la formación los cuatro escenarios descritos. Se trata de nuevas formas de enriquecer y mejorar la calidad del curriculum y de la formación, es decir, incrementar las oportunidades educativas. Pero aparte de todo esto, se debe reflexionar respecto a las perspectivas de las instituciones formativas en la actual sociedad: • El fuerte incremento de la necesidad de reciclaje y una más amplia formación cambiará el rol de las universidades y la composición de su cuerpo de estudiantes. Ya que debido a la sociedad en la que nos estamos formando, los conocimientos en nuevas tecnologías son imprescindibles, por lo tanto cuanto antes se aprendan menos problemas nos causará, ya que con el paso de los años, nos cuesta más aprender ciertas cosas. El uso cotidiano de la tecnología en la vida laboral y en las profesiones hará necesario incorporar aplicaciones tecnológicas de forma mucho más amplia en los programas de educación y formación. • La tradicional compartimentalización de las ocupaciones y profesiones al igual que su educación tendrá que ser superada y serán comunes programas transprofesionales y trans-disciplinares. •


Las nuevas tecnología de la información y la comunicación harán posible organizar la educación de forma diferente y en particular reducir la proporcioón de la educación basada en el campus. • Esto puede conducir a nuevos modelos organizativos, tales como organizaciones virtuales, comunidades virtuales y consorcios compartiendo estudiantes. •

En lo que respecta a la configuración de nuevos escenarios, la consecuencia es que se ha de estar atento a algunos de estos temas, como puede ser el paso de la instrucción en clase y la coincidencia espacial a la instrucción on-line. En esta situación, parece ocurrir que, mientras muchas instituciones se están centrando en las TIC para distribuir educación a distancia, están fracasando en detectar lo que se necesita para resolver los problemas señalados antes. Puede ser que el error venga de ignorar las características de los usuarios. Por lo tanto, para finalizar este apartado, remarcaremos que todo lo señalado anteriormente, supone desde la perspectiva de este trabajo, una mayor atención a las disponibilidades, organización y gestión de los nuevos escenarios de aprendizaje.

EL PAPEL DEL PROFESOR EN LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE (Mª Carmen).

NUEVOS

Formar un profesor conformado a parámetros de calidad supone siempre un ejercicio equilibrado y bien ponderado entre el respeto a las tradiciones acreditadas por las cualificaciones corporativas de la profesión y la atención a las innovaciones que emergen en los escenarios que definen el entorno de la educación. El profesor en la sociedad del conocimiento desempeñará una serie de roles básicos como: ser consultores de información ya que son los encargados de buscar los materiales y recursos, también son colaboradores en grupos porque favorecen los planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, por otro lado, también son trabajadores solitarios ya que la tecnología tiene más implicaciones individuales y si no se aprovechan las oportunidades de trabajar de forma cooperativa o colaborativa se puede caer en la tentación de un trabajo individualizado. Los maestros, ante todo, son facilitadores del aprendizaje, es decir, ya no son únicamente transmisores de


conocimientos sino que, gracias a las nuevas tecnologías, se convierten en facilitadores, proveedores y buscadores de recursos para su alumnado. Son ellos los encargados de supervisar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, diagnosticar las necesidades de los alumnos, ayudar a los alumnos en sus problemas y realizar un seguimiento de las diferentes actividades desarrolladas en el aula. El papel del profesor en estos nuevos escenarios de aprendizaje sigue siendo muy importante ya que será el encargado de proporcionar los medios y recursos necesarios a su alumnado, así como, dirigir, orientar y supervisar todas las actividades y proyectos realizados por los mismos. Centrarse en el ambiente de aprendizaje, sin embargo, no puede reducirse al análisis de la organización del espacio y el tiempo educativos. Con ser elementos que resultan fuertemente afectados por el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el marco en el que se desarrolla la comunicación educativa, existen otras claves organizativas afectadas: a) Las coordenadas espacio-temporales que se configuran y que determinan muchas de las variables del proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Las instituciones u organizaciones que administran la enseñanza, en cuanto que la utilización de las telecomunicaciones requieren nuevos sistemas de distribución de los materiales, nuevas estructuras de comunicación de usuario con la organización y, en consecuencia, nuevas fórmulas de diseño y producción de los materiales y cursos. c) La implantación de estos nuevos sistemas, sobre todo en lo que al acceso y utilización por parte del usuario se refiere; entendiendo por usuarios tanto profesores

como

alumnos.

En

este

sentido,

las

fórmulas

utilizadas

convencionalmente dejan paso a nuevas situaciones, determinadas en gran medida por las coordenadas espacio-temporales y por las posibilidades tecnológicas. La enseñanza nacida de la industrialización se ha caracterizado hasta ahora y en relación al ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: Unidad de tiempo, unidad de lugar y unidad de acción (Todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje). Este ambiente característico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas


espacio-temporales que propician las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias. Roles del profesor en los nuevos escenarios de aprendizaje: -Consultores de información. -Colaboradores en grupo. -Trabajadores solitarios. -Facilitadores del aprendizaje. -Desarrolladores de cursos y materiales. -Supervisores académicos. Cambios que ha sufrido el rol del profesor: De transmisor de conocimiento, fuente principal de información, experto de contenidos y fuente de todas las respuestas a facilitador del aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, guía y participante del proceso de aprendizaje. De controlar y dirigir todos los aspectos del aprendizaje a permitir que el alumno sea más responsable de su propio aprendizaje y ofrecerle diversas opciones.

CONCLUSIÓN Para concluir podemos decir que si bien es cierto, que en toda la sociedad ha habido un gran cambio a causa de las nuevas tecnologías, pero siendo el proceso de enseñanza-aprendizaje una de las cosas que mas arraigadas teníamos en nuestra cultura, ya que no daba un gran cambio, sino que sufria pequeñas modificaciones acordes con los vaivenes de la sociedad pero siempre respondiendo a las mismas estructuras, es en educación uno de los sectores donde mas se ha notado ya que ha cambiado tanto el concepto de profesor como el concepto de aprendizaje y puesto que se delega en el alumno la responsabilidad de aprender por su cuenta, se podría hablar también de un nuevo concepto de alumno. En definitiva, es totalmente necesario que los docentes nos adaptemos a estos cambios a fin de no quedar "desactualizados" y en desacuerdo con el movimiento global de toda la sociedad, educativa o no.


El profesor en los nuevos escenarios de aprendizaje  

Trabajo acerca de la necesidad de una nueva concepción de todos los elementos del ámbito escolar