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COHERENCIA O SEMÁNTICA TEXTUAL TEMA Y ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES Actividad 1 1. Elige, de manera razonada, cuál sería la idea principal de este texto y el motivo del rechazo de las demás.

a) Palabras. Se trata del tema del texto, es demasiado general para convertirse en la idea principal. b) El parecido entre el trabajo de los lexicógrafos y los entomólogos. Solamente recoge el inicio del texto, en concreto las líneas 1 a 7: es una idea parcial del texto. c) La importancia de los diccionarios de uso. Se acerca bastante a la intención del emisor, se podría tomar como la idea principal d) La necesidad de los diccionarios de uso actualizados. Se trata de la idea principal, recogida en las últimas líneas a modo de conclusión (estructura sintetizante) de un texto de carácter expo-argumentativo. Recoge la idea de la importancia del lenguaje y de las palabras y de la necesidad de disponer de diccionarios que recojan su significado actualizado. e) Los cambios y evolución de las palabras. Recoge parte de la información (líneas 8-23) que muestra las diferencias entre las palabras y los insectos, entre ellas, que las palabras están vivas, que cambian, evolucionan... Se trata de una larga metáfora o analogía entre las palabras y los insectos empleada para llegar o preparar la conclusión final. f) Necesitamos buenos diccionarios porque así sabemos cómo evolucionan las palabras Es una idea que no aparece en el texto: sí la necesidad de buenos diccionarios, pero no para saber cómo evolucionan las palabras, de lo que el autor habla solamente en las líneas 16 y 17.

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Actividad 2 LA MENTE HUMANA - JOSÉ LUIS PINILLOS 1. Resumen de cada párrafo en una oración y explicación del tipo de estructura: • Párrafo 1: se trata de una estructura de contraste entre los simios y el hombre primitivo, marcada por un nexo (pero) y un conector (sin embargo) en torno a la categoría de la actividad instrumental • Idea principal: (un científico demuestra que) el ser humano, a diferencia del simio, accedió a la actividad instrumental de segundo orden al servicio de fines biológicos, de supervivencia (fase precultural). • Párrafo 2: continua la estructura de contraste, pero con otra categoría, los valores religiosos y artísticos. también se observa una estructura secuencial ("En un principio", "El paso siguiente") • Idea principal: la segunda fase del comienzo de la humanidad se produce con la creación de valores religiosos y artísticos y el desarrollo del lenguaje (fase cultural).

2. Selección de la idea principal del texto: a) Tema excesivamente general que además no recoge la comparación con los simios (ni la categoría de comparación) b) Representa el final del contenido del segundo párrafo, pero se olvida de la comparación entre los simios y el ser humano en torno a la actividad instrumental de 1º y 2º grado, contenida en el primer párrafo. c) Sería la correcta: recoge las ideas principales de los dos párrafos, como se observa en el ejercicio 1. Pero se podía añadir la estructura de contraste y reformularla. A diferencia de los simios, la humanización nace cuando, después de acceder a la actividad instrumental de segundo orden, crea formas de cultura (artísticas o religiosas, entre otras).

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Actividad 3 Y SI ES PRECISO, LOS JUECES - ENRIQUE LÓPEZ-FRANCOS 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema La anorexia en la juventud

Idea principal Tres medidas para combatir la grave enfermedad de la anorexia, incluida la acción judicial.

b) Esquema de la estructura del texto I. TÍTULO II. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/PROBLEMA/TEMA POLÉMICO (párr. 1): la anorexia es una grave enfermedad y una epidemia de este siglo. 2. TESIS (párr. 2): necesidad de actuar frente a la tragedia de la anorexia. 2.1. Datos de dos organismos: estabilización de la enfermedad. 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (párr. 2 a 4): argumentos a modo de solución 3.1. Educación: las familias y colegios deben actuar conjuntamente para informar con precocidad a los jóvenes de esta enfermedad 3.2. Acción social: 3.2.1. La acción y presión social sobre las televisiones públicas y privadas para que no fomenten modelos de belleza que inciten a la anorexia. 3.2.2. La formación del personal sanitario y la dotación de servicios médicos especializados. 3.3. Acción judicial: dos ejemplos de actuaciones judiciales en casos de anorexia. 4. CONCLUSIÓN (lín. 31-32): no es un problema alimentario, el ser humano se autodestruye incosncientemente.

III. EMISOR IV. FUENTE

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Actividad 4 COMER A BASE DE TAPAS - SANTI SANTAMARÍA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Origen del tapeo y su caracterización en su vertiente popular y como símbolo culinario en la época moderna. Hipótesis del origen del tapeo y su evolución desde la costumbre popular a convertirse en símbolo culinario en la época moderna b) Esquema de la estructura del texto Mensaje lingüístico I. SECCIÓN II. EMISOR III. TÍTULO IV. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN (líneas 1-15): tres teorías sobre el origen de las tapas. 1.1. Narración histórica: Alfonso X el Sabio, debido a su enfermedad, ordenó que en las tabernas se sirviese vino con algo de comer. 1.2. Origen etimológico francés provisión de alimentos y descanso. 1.3. Rebanadas de pan para tapar los vasos de vino. 2. CUERPO DESCRIPTIVO-EXPOSITIVO (líneas 16-40): contraste entre tapeo popular y el moderno de los cocineros innovadores 2.1. Rasgos característicos del popular tapeo: 2.1.1. Fenómeno de determinados lugares de España. 2.1.2. Actividad itinerante. 2.1.3. Se adapta a los actuales momentos de crisis por su economía. 2.2. Los "chef" innovadores se han decantado por ellas: Desaparece la antigua itinerancia porque no es barato. 3. CONCLUSIÓN (líneas 41-44) 3.1. Extensión de la tapa a lugares no habituales: toda España y ciudades extranjeras. 3.2. Rasgos de la tapa como símbolo gastronómico de la modernidad. V. FUENTE Mensaje icónico I. FOTOGRAFÍA DEL EMISOR

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Actividad 5 VIENA DEBATE ACABAR CON LAS BOMBAS DE RACIMO DIEGO BARCALA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Cientos de países debaten/negocian en la Conferencia Internacional de Viena la prohibición de las bombas de racimo (y velada crítica a España en el tema). b) Esquema de la estructura del texto I. ENCABEZAMIENTO: Titular y subtítulo II. EMISOR Y LUGAR III: CUERPO TEXTUAL 1. ENTRADA O LEAD (párrafo 1) 1.1. El debate en la Conferencia Internacional de Viena sobre la prohibición de armas de racimo se ha iniciado con obstáculos. 2. CUERPO DE LA NOTICIA (párrafos 2 a 4) 2.1. Número de asistentes y ausentes y el bajo perfil de la representación española (párrafo 2) 2.2. El objetivo de las dos convenciones anteriores fue conseguir terminar con estos explosivos en 2008 (párrafo 3) 2.3. Descripción y peligro de estos explosivos (párrafo 4) 2.4. Comportamiento contradictorio de España (párrafo 4) IV. Enlace-Dirección electrónica para ampliar la información V. Fuente

III: CUERPO TEXTUAL 1. HECHO DE ACTUALIDAD (párrafos 1 y 2) 1.1. El debate en la Conferencia Internacional de Viena sobre la prohibición de armas de racimo se ha iniciado con obstáculos. 1.2. Número de asistentes y ausentes (párrafo 2) 1.3. Bajo perfil de la representación española (párrafo 2) 2. INOFRMACIÓN RELACIONADA CON EL HECHO DE ACTUALIDAD (párrafos 3 y 4) 2.1. El objetivo de las dos convenciones anteriores fue conseguir terminar con estos explosivos en 2008 (párrafo 3) 2.2. Descripción y peligro de estos explosivos (párrafo 4) 2.3. Comportamiento contradictorio de España (párrafo 4) 5


Actividad 6 REFLEXIONES SOBRE LA INSEGURIDAD VIAL LUIS MONTORO GONZÁLEZ 1. COMENTARIO LINGÜÍSITCO a) Tema Petición de contribución/implicación de todos en la resolución del problema de los accidentes de tráfico tras el análisis de sus causas. Análisis de las causas de los accidentes de tráfico y petición de la implicación de todos para resolver del problema los accidentes de tráfico. b) Esquema de la estructura I. TÍTULO: tema o asunto II. EMISOR: nombre y profesión III. CUERPO: 1. TEMATIZACIÓN/ PROBLEMA/ CONSECUENCIA (p.1): los accidentes de tráfico son un grave problema de salud pública. 2. CUERPO EXPLICATIVO / ARGUMENTATIVO (pp. 2-11 ) 2.1. Argumento: datos del alto número de fallecidos por esta causa en comparación con otras. 2.2. Causas: (pp. 3-12) 2.2.1. El mal estado de las carreteras es crónico. (pp. 4-5) • Testimonio de esta antigua queja • Atraso histórico respecto a Europa pese a los esfuerzos realizados. 2.2.2. Envejecimiento del parque automovilístico (pp. 6-7) • Datos que lo atestiguan • Causas/factores que influyen en ese envejecimiento 2.2.3. Escasa supervisión policial (pp. 8-10) • Datos sobre el nulo incremento del número de agentes • Consecuencia: miedo a circular e impunidad de los infractores 2.2.4. El factor humano, principal causa de los siniestros (pp. 11-12) • Causa: la ausencia de investigaciones de las causas • Consecuencia: desinformación de los conductores e impide la prevención 2.3. POSIBLES SOLUCIONES (pp. 13-14) 2.3.1. Apoyo a tres posibles soluciones/ iniciativas de instituciones: más medios e inversión económica 2.4. Argumentos de la necesaria preocupación y necesidad de presupuesto en la mejora de la seguridad vial. 3. CONCLUSIÓN / TESIS (p. 15): apelación a la implicación de todos en la resolución del problema.

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Actividad 7 COACH - JOHN W. WILKINSON 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Origen del término "coach", su particular uso y evolución en inglés, y su peligrosa e intensa irrupción en español. b) Esquema de la estructura del texto I. SECCIÓN II. TÍTULO III: CUERPO TEXTUAL 1. ENTRADA O LEAD (lín. 1-5) 1.1. Irrupción peligrosa del término para el castellano. 2. CUERPO EXPOSITIVO: ORIGEN Y EVOLUCIÓN EN INGLÉS (lín. 6-33) 2.1. Origen del término en Hungría, el motivo de su denominación y su extensión a otros idiomas. 2.2. En inglés: 2.2.1. Término para designar "autocares" a finales del XIX ("car", para el automóvil) y su posible motivo. 2.2.2. Uso anterior en la jerga estudiantil de Oxford para designar al tutor que ayudaba a los alumnos en sus exámenes. 2.2.3. 1861: disputa con "trainer" para designar "entrenador" 3. CONCLUSIÓN (lín. 34-46): regreso con fuerza al español 3.1.1. Definición del término de un promotor de esta nueva disciplina. IV. EMISOR V. FUENTE Y FECHA

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Actividad 8 SITUACIÓN CRÍTICA PARA EL UROGALLO CANTÁBRICO MIGUEL ÁNGEL CRIADO ALMERÍA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Análisis de los peligros de la crítica situación del urogallo cantábrico y presentación de programas para frenar su declive. b) Esquema de la estructura CÓDIGO LINGÜÍSTICO I. SECCIÓN y SUBSECCCIÓN II. TITULARES: título y subtítulo III. EMISOR IV. CUERPO TEXTUAL 1. ENCABEZAMIENTO O LEAD (párrafo 1): problema, causas y esfuerzos de solución. 2. CUERPO EXPOSITIVO (PÁRRAFOS 2-10) 2.1. PROBLEMA: SITUACIÓN CRÍTICA (párrafos 2-3) 2.1.1. Un estudio de SEO/BirdLife constata la progresiva reducción de ejemplares en las últimas décadas. 2.1.2. Falta de acuerdo entre los científicos sobre la situación del urogallo y los mecanismos para salvarlo. 2.2. ANÁLISIS/CAUSAS DE LOS PELIGROS (párrafos 4- 8) 2.2.1. Procedimiento: trabajo sobre el terreno y la experiencia de otros proyectos europeos. 2.2.2. Causas de la reducción de hábitats propicios para el urogallo: las lindes del bosque caudocifolio. 2.2.2.1. El proceso de urbanización ha deteriorado su hábitat y su alimentación 2.2.2.2. Otras causas. 2.2.2.3. Impacto del cambio climático: el índice de reposición ha bajado por el incremento de las lluvias en verano. 2.3. SOLUCIONES (párrafos 9-10) 2.3.1. Continuidad del programa SEO/Bird-Life en el proyecto LIFE+, apoyado por instituciones, para frenar el declive del urogallo. 2.3.2. Presentación de una nueva web para la participación social. V. RECUADROS VI. FUENTE CÓDIGO ICÓNICO I. FOTOGRAFÍA de un urogallo

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Actividad 9 CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE ARGUMENTOS 1. “Firme defensora como soy de los refranes populares y de las citas inteligentes, mantengo ante la cosa de G-20 (reunión de jefes de estados de los países más desarrollados) una actitud contradictoria. Sí: reunión de pastores, oveja muerta”. Y también: “Nunca me haría socio de un club que me tuviera como miembro, dijo Groucho Marx” (Ovejas muertas. Maruja Torres). 2. “Aquel hombre extraordinario pasaba sin hacer ruido. (...) Recuerdo que le pregunté por qué había escrito su libro más famoso. (...) Me dijo, para ser escuetos: “Yo estaba buscando aquella noche un libro que me llenara, y no lo hallé en todas las estanterías. Así que me puse a escribir y es ese libro”. (...) El libro era Pedro Páramo y el hombre atado a aquella voz lejana era Juan Rulfo, que me enseñó a mirar las bibliotecas.” (Ese libro. Juan Cruz). 3. “El habla es un hecho tan familiar de la vida de todos los días que raras veces nos preocupamos por definirla. El hombre la juzga tan natural como la facultad de caminar, y casi tan natural como la respiración. Pero sólo hace falta un instante de reflexión para convencernos de que esa “naturalidad” del habla es, en realidad, algo totalmente distinto al proceso de aprender a caminar.” (El lenguaje. Edward Sapir). 4. “Necesitamos producir al año unas 3.000 palabras nuevas si se pretende tener un idioma vivo y moderno, o simplemente para nombrar con cierto rigor, sin utilizar el dedo índice, los objetos del mundo en el que estamos metidos. Lo advierte el llamado Manifiesto de Madrid, firmado por un grupo de lingüistas, lexicólogos, traductores y pedagogos de los principales países hispanohablantes.” (Neologismos. Juan Cueto). 5. “La mayoría de las personas creen, una a una, que aquello que les pasa a ellas no suele pasarle a los demás. Por ejemplo: hacer las cosas con la mejor intención y no ser bien entendido.” (Distintos. Vicente Verdú). 6. “Pero no olvidemos esto: que cada día, según FAO, a causa del hambre y la malnutrición, mueren en el mundo 25.000 personas, especialmente niños.” (Una oportunidad para la solidaridad. José Luis Ferrando). 7. “Nadie quiere sentirse culpable. Woody Allen, que cuando se pone serio es todavía mejor que cuando hace chistes, le dice a Mia Farrow en una escena memorable de Broadway Danny Rose que es necesario sentirse culpable; qué hubiese sido del mundo, dice, si no hubiera habido una reflexión posterior a las barbaridades que es capaz de hacer el ser humano.” (La cuadrilla. Elvira Lindo) 8. “Nuestro admirado Fernando Savater dice que él no quiere, al elogiar el acto de la lectura, hacer una tarea de apostolado, ni siquiera recomendarlo, ya que “toda pasión tiene sus peligros”.” (La magia de leer. J. A. Marina y M. de la Válgoma).

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IDENTIFICACIÓN DE LA TESIS Y CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE ARGUMENTOS 1. Ovejas muertas. Maruja Torres. • Tipo de argumento: experiencia personal y citas. 2. Ese libro. Juan Cruz. • Tipo de argumento: experiencia personal y citas. 3. El lenguaje. Edward Sapir. • Tipo de argumento: generalizaciones indiscutibles. 4. Neologismos. Juan Cueto. • Tipo de argumento: datos y estadísticas. También hay una cita que funciona como argumento de autoridad. 5. Distintos. Vicente • Tipo de argumento: analogías y ejemplos. 6. Una oportunidad para la solidaridad. José Luis Ferrando. • Tipo de argumento: datos y estadísticas. 7. La cuadrilla. Elvira Lindo. • Tipo de argumento: argumento de autoridad. También podríamos afirmar que parte de analogías y ejemplos. 8. La magia de leer. J. A. Marina y M. de la Válgoma. • Tipo de argumento: argumento de autoridad.

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Actividad 10 CRIMEN DE ESTADO, Alfonso Basallo 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Holanda se ha convertido en un estado totalitario y asesino porque con la legalización de la eutanasia ha perdido el derecho a la vida. Rechazo de la legalización de la eutanasia en Holanda, hecho que la convierte en un estado totalitario y asesino como el régimen nazi.

b) Esquema de la estructura del texto I. TÍTULO II. EMISOR III. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/ANALOGÍA (pp.1-2): analogía entre la esclavitud a la fue sometida Holanda por el régimen nazi y a la que se ve sometida por la legalización de la eutanasia. 1.1. Argumentos de causa: la pérdida del derecho a la vida y el dominio de un Estado totalitario. 2. TESIS (pp.3): la legalización de la eutanasia convierte a Holanda en un régimen asesino similar a otros estados totalitarios. 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (pp. 3-5): 3.1. Argumento de autoridad: cita de apoyo-pregunta retórica. 3.2. Argumento en contra (causa): la decisión queda en manos del enfermo terminal. Contraargumento/Refutación (argumento de generalización): el derecho a la vida está por encima de la voluntad individual a morir porque es universal e intangible. o Apoyo: papel protector del estado 3.3. Argumento de consecuencia: la aplicación de la ley supondría eliminar enfermos mentales. Razones de esa aplicación que rechaza el emisor Ejemplo del mal de Alzheimer IV. FUENTE

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Actividad 11 ¿ESTAMOS DEJANDO EL MAR SIN PECES? J. J. RODRIGUEZ JERÉZ 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema La sobreexplotación pesquera está acarreando consecuencias nefastas para la fauna marina. La escasez de pesca por su sobreexplotación provoca consecuencias como el empleo de artes de pesca destructoras y el desplazamiento de la flota europea.

b) Esquema de la estructura del texto I. TITULAR II. CUERPO 1. INTRODUCCIÓN/PROBLEMA/CONSECUENCIA (párrafos 1 y 2) 1.1. La sobreexplotación pesquera a nivel mundial (párrafo 1) 1.1.1. Datos recientes y previsiones de la FAO que la demuestran 1.1.2. Causa: aumento permanente de la demanda 1.2. La sobreexplotación de las costas españolas: sólo faena la flota artesanal (p. 2) 2. CONSECUENCIAS (párrafos 3 y 4) 2.1. Técnicas de pesca que agravan el problema (p. 3) 2.1.1. El arrastre: destrucción de los fondos marinos 2.1.2. Palangres a la deriva: trampa mortal para la fauna marina. 2.2. Intento de “solución”: Los gobiernos obligan a la flota a faenar en altura (p. 4) 2.2.1. Acuerdos de pesca de la flota de la Unión Europea para faenar en aguas de países no miembros 2.2.2. Dato: más del 25 % del pescado capturado por la Unión Europea procede de aguas internacionales. III. EMISOR Y ORGANISMO IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 12 SASI. VENDO

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema La inmobiliaria SASI ofrece rapidez y comodidad a sus clientes en su nuevo servicio por teléfono móvil. Rapidez y comodidad del nuevo servicio por teléfono móvil de la inmobiliaria SASI a sus clientes.

b) Esquema de la estructura.

I. CÓDIGO VERBAL/MENSAJE LINGÜÍSTICO 1. ENCABEZAMIENTO: eslogan atrayente. 2. CUERPO TEXTUAL (líneas 1-17): 2.1. Novedad del servicio (líneas 1-13) 2.1.1. Ventajas del nuevo servicio: comodidad y rapidez 2.1.2. Modo de operar: información redundante 2.2. Valores tradicionales (líneas 14-17) 3. CIERRE: marca o nombre comercial, teléfono y dirección electrónica. 4. Certificado de calidad 5. Importe de la llamada

II. CÓDIGO ICÓNICO/MENSAJE DE LA IMAGEN 1. Encuadre de la pantalla de un teléfono móvil: modo de operar. III. Fuente y fecha

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Actividad 13 UN CATALÁN, UN MADRILEÑO Y UN ANDALUZ - IGNACIO DÍAZ PÉREZ 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Idea principal (1 punto) Indignación e ironía antes las críticas realizadas a los andaluces por otros pueblos basadas en los prejuicios y los complejos. b) Esquema de la estructura del texto (2 puntos) MENSAJE VERBAL I. NOMBRE DEL BLOG. II. TÍTULO III. EMISOR IV. FECHA Y HORA V. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/TEMA POLÉMICO (líneas 1-5): presentado mediante la narración de un chiste.

el

racismo

2. TESIS INICIAL (líneas 6-13): indignación por los tópicos o prejuicios respecto a los andaluces frente a las virtudes de otros pueblos. 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (líneas 14-31): 3.1. Argumento de ejemplo/causa: la forma de hablar de los andaluces se desvía de la norma como la de catalanes, madrileños o gallegos. 3.1.1. Ejemplos. 3.2. Argumento de ejemplo/causa: los andaluces se divierten como otros pueblos: 3.2.1. Ejemplos de fiesta en diversos pueblos. 3.3. Argumento de ejemplo/causa: los andaluces trabajan tanto como los demás: mismo número de festivos al año. 3.4. Argumento de ejemplo/causa: los andaluces se gastan el dinero en lo que quieren porque es producto de su trabajo. 4. REFORMULACIÓN DE LA TESIS (32-36): las críticas a los andaluces se basan en prejuicios y estos en complejos. 4.1. Ironía final VI. FECHA Y FUENTE

MENSAJE ICÓNICO I. FOTOGRAFÍA DEL EMISOR

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Actividad 14 “¿POR QUÉ LA JUVENTUD ES VIOLENTA?”, EDUARDO PUNSET 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema El análisis de las causas del comportamiento juvenil demuestra que los medios de comunicación no son el factor esencial que lo explica. Son otras las causas, y no al parecer los medios de comunicación, las que explican la violencia juvenil.

b) Esquema de la estructura I. TEXTO LINGÜÍSTICO I. ENCABEZAMIENTO: SECCIÓN, SUBSECCIÓN Y AUTOR II. TÍTULO Y PREGUNTA DE UNA LECTORA III. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN (párrafo 1): A pesar de ser afables podemos ejercer la violencia, herencia de nuestros antepasados. 2. PROBLEMA/CONSECUENCIA violentos en la juventud.

(párr.

2):

los

comportamientos

3. CUERPO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO/CAUSAS (párr. 2 a 7) 3.1. El impacto de las escenas violentas de los medios de comunicación es mayor cuanto más populares son. 3.1.1. Datos del número horas de los jóvenes frente al televisor. 3.2. Otras causas a comienzos del siglo XX: los periódicos, los cómics, la radio. 3.3. A jóvenes agresivos les atraen ciertos tipos de música como el heavy metal o el rap. 3.4. La educación violenta y poco afectiva de los padres 3.4.1. Solución: la educación emocional de los bebés y niños. 3.5. La relación con amigos y hermanos agresivos. 3.6. Los jóvenes con trastornos de conducta sufre más el impacto de de la violencia de los medios de comunicación. 3.6.1. Causa 4. CONCLUSIÓN/TESIS (párr. 8) 4.1.1. Son otras las causas, y no los medios de comunicación, los factores que explican la violencia juvenil. IV. RECUADRO: FRAGMENTO DEL CUERPO TIPOGRÁFICAMENTE V. DIRECCIÓN FÍSICA Y ELECTRÓNICA PARA PARTICIPAR VI. FUENTE Y FECHA

DESTACADO

II. TEXTO ICÓNICO: fotografía del emisor con perros en un bello entorno

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Actividad 15 TEBEOS PARA TODOS ÁLVARO PONS

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Evolución del cómic en España: de su escaso reconocimiento oficial a los cambios recientes en busca de su equiparación cultural. Los cambios recientes de la percepción del cómic en España han iniciado el camino de su equiparación cultural. Deseo de que los lectores terminen el inicio de la equiparación cultural del cómic en España tras los positivos cambios producidos en los últimos años.

b) Esquema de la estructura del texto (1,5 puntos) I. TITULAR II. EMISOR II. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN: baja consideración del cómic como arte menor o de un público infantil (párrafo 1) 1.1. Causa: origen en los suplementos de periódicos americanos de finales del siglo XIX destinados a niños. 1.2. Mejora posterior de su consideración cultural: ejemplo 2. EVOLUCIÓN EN ESPAÑA (párrafos 2 y 3) 2.1. PROBLEMA: Escaso reconocimiento entre la "cultura oficial", excepto en los años ochenta. 2.2. Cambios que se están operando en los últimos años 2.2.1. Nuevas editoriales e inclusión del cómic en sus catálogos. 2.2.2. Aumento de la oferta y de los lectores. 2.2.3. El cómic amplía su temática y se arriesga en la experimentación formal 3. CONCLUSIÓN/VALORACIÓN FINAL (párrafo 4): en el camino iniciado hacia su equiparación cultural, el lector debe jugar un papel importante. IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 16 LA VIOLENCIA ESCOLAR 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Es necesario que el Gobierno tome medidas para abordar el complejo fenómeno de la violencia escolar del sistema público en Secundaria. Petición al Gobierno para que afronte el complejo fenómeno de la violencia que amenaza el sistema público en Secundaria.

b) Esquema de la estructura del texto (1,5 puntos) I. TITULAR II. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/PROBLEMA (líneas 1-18): La violencia escolar en algunos centros públicos escolares de Enseñanza Secundaria 1.1. Consecuencias: amenaza del sistema escolar y de sus objetivos. 1.2. Ignorancia de la sociedad y de las autoridades. 2. DESAROLLO EXPO-ARGUMENTATIVO (líneas 19-57) 2.1. Tendencia al incremento y extensión del problema 2.2. Falta de preparación para combatir situaciones habituales de violencia sobre alumnos y profesores 2.2.1. Ejemplos y datos de agresiones verbales y físicas. 2.3. La actitud de los padres no contribuye a su solución: excusan a sus hijos o se despreocupan de ellos. 3. SOLUCIÓN-TESIS (líneas 58-74): 3.1. Medidas necesarias para abordar un fenómeno complejo (líneas 58-70) 3.1.1. Reconocer la gravedad del problema 3.1.2. Superar errores basados en concepciones equivocadas 3.1.3. Mejorar la integración de los alumnos inmigrantes 3.1.4. Imposición de la disciplina 3.2. Petición de actuación al gobierno y crítica por su actuación (líneas 70-74). IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 17 “¿CÓMO AFECTA EL CLIMA A LOS SERES HUMANOS?” EDUARDO PUNSET 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO c) Tema Pesimismo sobre el modo y momento de abordar las catastróficas consecuencias del cambio climático, aunque su predicción sea factible. Aunque su predicción sea factible, las catastróficas consecuencias del cambio climático se abordarán a destiempo y sólo cuando nos afecten. Análisis de las causas y consecuencias del calentamiento global, problema que habría que abordar gradualmente para evitar sus consecuencias extremas.

d) Esquema de la estructura I. TEXTO LINGÜÍSTICO I. ENCABEZAMIENTO: SECCIÓN, SUBSECCIÓN Y AUTOR II. TÍTULO Y PREGUNTA DE UNA LECTORA III. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/TEMATIZACIÓN (p. 1): La predicción factible del cambio climático frente a su imposibilidad con exactitud en el meteorológico 1.1.1. Ejemplo: narración del fracaso de un capitán de barco en el pronóstico del tiempo meteorológico. 2. CUERPO EXPOSITIVO/PROBLEMA: el calentamiento global (pp. 25) 2.1. Causas y dato que lo atestiguan. 2.2. Consecuencias: catástrofes meteorológicas y su afectación en la población. 2.2.1. Ejemplo: la ola de calor de 2003 • Analogía explicativa del fenómeno • Causas: los gases de efecto invernadero 3. PREGUNTA-SOLUCIONES/RESPUESTA-TESIS (pp. 6-7) 3.1. Pregunta: qué generación, cómo resolverá el problema y su coste. 3.2. Doble respuesta/TESIS: 3.2.1. Tesis de un experto: un cambio precipitado y a destiempo en la opinión pública en el momento que nos afecte. 3.2.2. Tesis del autor: acuerdo con esa tesis frente a su deseo de que se solucione mediante un proceso gradual. IV. RECUADRO: FRAGMENTO DEL CUERPO TIPOGRÁFICAMENTE V. DIRECCIÓN FÍSICA Y ELECTRÓNICA PARA PARTICIPAR VI. FUENTE Y FECHA

DESTACADO

II. TEXTO ICÓNICO: fotografía del emisor con perros en un bello entorno

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Actividad 18 MAMÁ NOS HACE VIEJOS - EL PAÍS 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Investigación científica: las mutaciones del ADN mitocondrial materno pueden ocasionar el envejecimiento prematuro de los hijos.

b) Esquema de la estructura del texto (1,5 puntos) I. GÉNERO-SECCIÓN II. TITULARES: TÍTULO Y SUBTÍTULO III. CUERPO TEXTUAL IV. FUENTE Y FECHA 1. EXPLICACIÓN (Párr. 1) : El ADN mitocondrial 1.1. Definición en comparación con los genes: material genético de situación peculiar en la célula y su origen. 1.2. Causa: mayor abundancia de mitocondrias que de genoma nuclear en la célula. 1.2.1. Consecuencia: utilidad para analizar residuos biológicos. 1.2.1.1. Ejemplos. 1.3. Transmisión exclusiva por vía materna. 2. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (párr. 2): las mutaciones del ADN mitocondrial transmitidas por vía materna pueden ocasionar el envejecimiento prematuro de los hijos. 2.1. Manifestaciones y causa, la alteración de los genes mitocondriales. 2.2. La investigación con ratones se puede extrapolar al ser humano. 3. CONCLUSIÓN (Párr. 4): 3.1. Las mutaciones del ADN mitocondrial materno, en el caso de los bebés, provoca una aceleración del envejecimiento prematuro. 3.2. Idea repetida en tono de humor. V. FUENTE

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Actividad 19 NUECES DE CALIFORNIA- CALIFORNIA WALNUTS COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Exaltación de la propiedades saludables, nutritivas y gastronómicas de las nueces de California. Alabanza/adulación de las nueces de California por sus propiedades saludables, nutritivas y gastronómicas. b) Esquema de la estructura I. MENSAJE TEXTUAL 1. ENCABEZAMIENTO/TESIS: ESLOGAN 2. CUERPO TEXTUAL/CUERPO ARGUMENATTIVO (LÍNEAS 1-28) 2.1. RESUMEN/Argumento del beneficio (líneas 1-6): las nueces de California son saludables en general, el corazón en particular, y son nutritivas. 2.2. DESARROLLO ARGUMENTATIVO (líneas 7-28) 2.2.1. Beneficios para la salud (7-19): 2.2.1.1. Argumento de autoridad (7-13): Su ingesta diaria, gracias a los ácidos grasos omega-3, favorece el funcionamiento del corazón. Otros beneficios para la salud (14-19): 2.2.1.2. regula el colesterol, la presión sanguínea, previene el envejecimiento celular. 2.2.2. Propiedades nutritivas (20-23): las nueces son fuente de vitaminas, fibra,… 2.2.3. Su versátilidad gastronómica y su recomendación para dietas sanas, equilibradas y variadas (24-28). 3. EMISOR Y COLABORADOR II. MENSAJE ICÓNICO: 1. Información redundante: metáfora de los beneficios que supone la ingesta de nueces en el funcionamiento del corazón. 2. Información redundante: imagen de las posibilidades gastronómicas de las nueces de California. 3. Logotipos del emisor y de un colaborador de la campaña publicitaria.

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Actividad 20 ENEMIGO A LAS PUERTAS - MIGUEL ÁNGEL SABADELL 2. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Hay que denunciar los programas de televisión que propagan ideas pseudocientíficas entre los jóvenes porque desprestigian la ciencia. El analfabetismo de los programas de televisión que propagan ideas pseudocientíficas entre los jóvenes desprestigian la ciencia. El desprestigio de la ciencia a causa del pseudocientifismo de los programas de televisión poco científicos. b) Esquema de la estructura I. TITULAR II. EMISOR III. CUERPO TEXTUAL 1. PREGUNTA/INTODUCCIÓN (líneas 1-2) 2. CUERPO ARGUMENTATIVO (líneas 5-57) 2.1. Argumento de causa: el analfabetismo de los programas de televisión considerados "científicos". 2.1.1. Argumento del ejemplo/hechos: caso de las consecuencias del pesudocientifismo televisivo en estudiantes. 2.2. Argumento del perjuicio: los jóvenes receptores de estos programas decidirán sobre las asignaciones presupuestarias de la investigación. 2.3. Argumento de ejemplo: caso antiguo de la negativa de asignación presupuestaria a la NASA 2.3.1. Consecuencia: descrédito de los científicos 2.4. Argumento de ejemplo: ideas pesudocientíficas del programa “Cuarto milenio” 2.4.1. Consecuencia: desprestigio de las cualidades asociadas a la ciencia. 3. (RESPUESTA INFERIDA/TESIS: hay que eliminar las pesudociencias) IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 21 MANIFIESTO, DEMOCRACIA REAL YA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Exigencia de la detención del rescate a las entidades financieras con dinero público frente al desamparo de los ciudadanos en plena crisis económica. Denuncia del rescate de las arruinadas entidades financieras a costa del erario público y catálogo de exigencias para resolver el problema creado por ellas. b) Esquema de la estructura MENSAJE VERBAL I. TÍTULO II. NÚMERO DE FIRMAS E INVITACIÓN A FIRMAR III. CUERPO TEXTUAL 1. TEMATIZACIÓN/PROBLEMA (párr. 1): intervención del estado ante el problema de solvencia de los bancos y entidades de crédito. 2. PROPÓSITO/TESIS (párrr. 2): Democracia Real Ya denuncia el uso de dinero público en el rescate de entidades financieras 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (párrafos 3-6) 3.1. Argumento de comparación: mientras se rescata a las entidades arruinadas por su mala gestión, a los ciudadanos se les exigen esfuerzos y nadie los rescata (párr. 3) 3.1.1. Ejemplo: empresas, parados y ciudadanos que no pueden pagar su hipoteca. 3.2. Argumento de causa (párr. 4): motivos de la responsabilidad de los directivos en la mala gestión de los bancos. 3.2.1. Argumento de ejemplo (párr. 5): fraude en el caso de las participaciones preferentes. 3.2.2. Argumento de ejemplo (párr. 6): rescate millonario de varios bancos y cajas. 4. TESIS/SOLUCIONES (párr. 7): repetición del propósito del manifiesto y cuatro exigencias 5. CONCLUSIÓN /RESUMEN (párr. 8): argumentos y propósito IV. EMISOR Y ESLOGAN DE LA ASOCIACIÓN V. FUENTE MENSAJE ICÓNICO-VERBAL: I. Imagen de un banco sucio, en medio de una bella naturaleza, que connota corrupción y ruina junto a una frase que lo presenta. I. Eslogan III. Juego de palabras que califica a las entidades financieras IV. Fecha del manifiesto con caracteres de las redes sociales. V. Invitación a la difusión del manifiesto en las redes sociales

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Actividad 22 Proyecto Aracne: actividad 4, página 141 COMENTARIO LINGÜÍSTICO c) Tema Una dieta sana, moderada y equilibrada es la tomar cantidades aconsejables de antioxidantes que salud. Una dieta rica en antioxidantes naturales, como es el mejor aliado frente a los daños corporales libres.

mejor forma de protegen nuestra la mediterránea, de los radicales

d) Esquema de la estructura MENSAJE TEXTUAL I. TITULARES: TÍTULO Y SUBTÍTULO II. CUERPO TEXTUAL 1.1. DEFINICIÓN de los radicales libres 1.2. PROBLEMA (líneas 1-7; 13-16): los radicales libres pueden producir determinados daños corporales. 1.2.1. Causa: una alimentación deficiente en antioxidantes 1.3. DESARROLLO EXPOSITIVO/SOLUCIÓN (líneas 8-28) 1.3.1. Preferencia por los antioxidantes naturales propios frente a los aislados. 1.3.1.1. Causa: los primeros poseen polifenoles, con mayor capacidad antioxidante que las vitaminas. 1.3.1.2. Consecuencia: una dieta variada, moderada y equilibrada es la mejor forma de tomar la cantidad aconsejada de antioxidantes. 1.3.2. La dieta mediterránea, rica en antioxidantes, es un aliado para proteger nuestra salud III. FUENTE Y FECHA

MENSAJE ICÓNICO 1. Joven sonriente tomando un zumo de frutas.

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Actividad 23 SIN CONSENSO - EL PAÍS 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Necesidad de que las autoridades sanitarias informen claramente a la población sobre el alcohol por los falsos e incompletos conocimientos sobre él. La falsedad y los conocimientos incompletos sobre el alcohol exigen que las autoridades informen claramente sobre él a la población.

b) Esquema de la estructura del texto 1. CUERPO ARGUMENTATIVO (pp. 1-5) el consumo 1.1. Introducción/Argumento/Consecuencia: generalizado de alcohol genera una problemática diversa (lín. 1-6) 1.1.1. Causa: fomento de su consumo por diversos medios 1.2. Argumento: conocimientos falsos sobre las bebidas alcohólicas (lín. 6-18) 1.2.1. Argumento en contra 1: las bebidas alcohólicas son alimenticias Contraragumento/Refutación de causa: escaso valor alimenticio y mineral 1.2.2. Argumento en contra 2: combaten el frío Contraragumento/Refutación de causa: refrigeran por medio de la vasodilatación 1.3.

Argumento de causa: conocimientos incompletos (p. 5) 1.3.1. Consecuencias negativas en el sistema nervioso central o en las células.

2. TESIS (p.6): necesidad de que las autoridades competentes informen con rigor a la población sobre las bebidas alcohólicas.

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Actividad 24 La LOMCE a debate, AULA DE SECUNDARIA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO Tema Invitación al Gobierno a escuchar los motivos del rechazo de la comunidad educativa a la ley de reforma educativa LOMCE. c) Esquema de la estructura del texto 1. TEMATIZACIÓN/TEMA POLÉMICO (párr. 1): la LOMCE provoca un debate en la comunidad educativa que reivindica una ley que garantice los principios de la LOE. 1.1. Objetivo y fundamentos de la educación. 2. CUERPO ARGUMENTATIVO (párr. 2 a 6) 2.1. Argumento: ausencia de propuestas de la ley para frenar el abandono escolar 2.1.1. Razones del fracaso escolar y esfuerzos de los docentes para hacerle frente. 2.2. Argumento: ausencia de buenas políticas y de estabilidad educativa. 2.3. Argumento: reiteración en la falta de respeto al trabajo del profesorado y en la atención a sus demandas. 2.4. LOMCE, reforma basada en principios cuestionados: 2.4.1. Argumento: falta de flexibilidad en la trayectoria a partir de 3ª de ESO 2.4.2. Argumento: la vuelta a las evaluaciones externas al final de cada etapa supone una desconfianza en la evaluación certificativa constante. 2.4.2.1. Preguntas retóricas. 2.4.3. Argumento: la organización de las materias suponen un menosprecio a las lenguas cooficiales al tratarlas como de libre configuración. 3. CONCLUSIÓN/TESIS (párr.7): invitación al Gobierno a escuchar el rechazo de la comunidad educativa a la LOMCE. 3.1. Cita de autoridad.

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Actividad 25 EL DARDO EN LA PALABRA, FERNANDO LÁZARO CARRETER 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Alarma ante el uso generalizado de tacos con la reciente incorporación de mujeres y niños. El uso generalizado de tacos, con la reciente incorporación de mujeres y niños, denota una sociedad de pensamiento pobre. b) Esquema de la estructura I. CUERPO TEXTUAL 1. TEMATIZACIÓN/INTRODUCCIÓN (p. 1-2): abundancia de tacos en el lenguaje actual frente al pasado 1.1. En el idioma de las mujeres 1.1.1. Causa: el feminismo 1.2. En el lenguaje de los niños 1.2.1.Causa: imitación de los medios de comunicación 2. VALORACIÓN/TESIS INICIAL (p. 3): valoración negativa del fenómeno 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (p. 4) 3.1. Argumento ético/moral: su sistema de valores antiguo: antinaturales en mujeres y criaturas 3.2. Concesión: uso justificado en situaciones de desahogo inmediato por tratarse de un mensaje irreprimible. 4. CONCLUSIÓN/TESIS (p. 5): la generalización del uso refleja una sociedad de pensamiento elemental II. FUENTE

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Actividad 26 CITIUS, ATIUS, DOPING, ISAAC ROSA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema El éxito del deporte español, al igual que el sector inmobiliario, puede derrumbarse por la sospecha de dopaje. La sospecha de dopaje puede derrumbar el éxito del deporte español, al igual que lo ocurrido en el sector inmobiliario. b) Esquema de la estructura I. TÍTULO II. EMISOR III. CUERPO TEXTUAL 1. TEMATIZACIÓN (EPÍGRAFE): La corrupción deportiva puede dañar la imagen de España. 2. TESIS (párr. 1): Analogía entre la posible burbuja del deporte español con el de la burbuja inmobiliaria. 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (párr. 1 a 5) 3.1. Argumento del ejemplo: demasiados casos sospechosos de dopaje entre los deportistas españoles de élite. 3.1.1. Concesión: el uso de estimulantes para rendir más está muy extendido en todos los ámbitos sociales. 3.1.1.1. Ejemplos. 3.1.2. Causa: la cultura social del éxito y la presión por los resultados en el deporte de élite. 3.1.2.1. Analogía con el mundo laboral. 3.2. Argumento ético: mientras existen leyes, el recurso a la trampa es injustificable. 3.2.1. Concesión: la despenalización parcial del dopaje. 4. CONCLUSIÓN/REFORMULACIÓN DE LA TESIS (p. 6): la burbuja deportiva puede dañar más la autoestima nacional que la inmobiliaria. IV. FUENTE

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Respuestas de las actividades sobre Tema y Esquema (2º Bachillerato, 2013-2014)