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COHERENCIA O SEMÁNTICA TEXTUAL TEMA Y ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO RESPUESTAS A LAS ACTIVIDADES Actividad 1 1. Resumen de cada párrafo en una oración y explicación del tipo de estructura: • Párrafo 1: se trata de una estructura de contraste entre simios y el hombre primitivo, marcada por un nexo (pero) y un conector (sin embargo) en torno a la categoría de la actividad instrumental • Idea principal: (un científico demuestra que) el ser humano, a diferencia del simio, accedió a la actividad instrumental de segundo orden al servicio de fines biológicos. • Párrafo 2: continua la estructura de contraste, pero con otra categoría, los valores religiosos y artísticos. • Idea principal: la segunda fase del comienzo de la humanidad se produce con la creación cultural y las creencias religiosas, (unidas al desarrollo del lenguaje).

2. Selección de la idea principal del texto: a) Tema excesivamente general b) Representa el contenido del segundo párrafo, pero se olvida de la primera fase del nacimiento de la humanidad, contenida en el primer párrafo. c) Sería la correcta: recoge las ideas principales de los dos párrafos, como se observa en el ejercicio 1. Se podía añadir la estructura del contraste y reformularla. A diferencia de los simios, la humanización del hombre se produce cuando accede a la actividad instrumental de segundo orden y crea formas de cultura, artísticas o religiosas, entre otras.

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Actividad 2 LIBRO DE TEXTO: PROYECTO ARACNE 1. Tema: actividad 2 (texto 3): p谩gina 45 Idea principal: Alabanza del programa Callejeros por no caer en el sensacionalismo y la mentira. Elogio de la sensaci贸n de realidad del programa televisivo Callejeros frente a la mentira del sensacionalismo de otros programas.

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Actividad 3 ¡INVIERNO EN RUSIA? “NIET” 1. COMENTARIO LINGÜÍSITCO a) Tema Las altas temperaturas invernales ponen en peligro la fauna y flora rusas. Ejemplificación del peligro para la fauna y flora rusas por el aumento de las temperaturas invernales. b) Esquema de la estructura I. GÉNERO II. ENCABEZAMIENTO: título y subtítulo III. EMISOR, LUGAR Y FECHA IV. CUERPO: 1. CAUSA (1-5): el cambio climático –las altas temperaturas- han dejado sin nieve a las regiones centrales de Rusia en invierno. 1.1. Consecuencia 1 (5-40): peligro para numerosos mamíferos 1.1.1. Ejemplo: las liebres son presa fácil por su pelaje blanco. 1.1.2. Ejemplo: los osos salvajes y los osos de los zoos se vuelven agresivos al ser despertados de su letargo. 1.1.3. Ejemplo: los erizos no podrán volver a dormirse y la mayoría puede morir por falta de alimento. 1.2. Consecuencia 2 (41-48): desorientación de algunas aves 1.2.1. Ejemplos de gansos y pavos reales de un zoo 1.3. Consecuencia 3 (48-54): en el mundo vegetal se ha iniciado una temprana floración 1.4. Consecuencia 4 (55-58): los humanos sufren depresiones V. FUENTE Y FECHA IV. CUERPO 1. CAUSA (1-5): el cambio climático –las altas temperaturas- han dejado sin nieve a las regiones centrales de Rusia en invierno. 2. CONSECUENCIAS: 2.1. Peligro para numerosos mamíferos (5-40) 2.1.1. Ejemplo: las liebres son presa fácil por su pelaje blanco. 2.1.2. Ejemplo: los osos salvajes y los osos de los zoos se vuelven agresivos al ser despertados de su letargo. 2.1.3. Ejemplo: los erizos no podrán volver a dormirse y la mayoría puede morir por falta de alimento. 2.2. Desorientación de algunas aves (41-48) 2.2.1. Ejemplos de gansos y pavos reales de un zoo 2.3. En el mundo vegetal se ha iniciado una temprana floración (48-54) 2.4. Los humanos sufren depresiones (55-58) 3


Actividad 4 REFLEXIONES SOBRE LA INSEGURIDAD VIAL 1. COMENTARIO LINGÜÍSITCO a) Tema Petición de contribución/implicación de todos en la resolución del problema de los accidentes de tráfico tras el análisis de sus causas. El análisis de las causas de los accidentes de tráfico y la petición de la implicación de todos para resolver del problema los accidentes de tráfico. b) Esquema de la estructura I. TÍTULO: tema o asunto II. EMISOR: nombre y profesión III. CUERPO: 1. TEMATIZACIÓN/ PROBLEMA/ CONSECUENCIA (p.1): los accidentes de tráfico son un grave problema de salud pública. 2. CUERPO EXPLICATIVO / ARGUMENTATIVO (pp. 2-11 ) 2.1. Argumento: datos del alto número de fallecidos por esta causa en comparación con otras. 2.2. Causas: (pp. 3-12) 2.2.1. El mal estado de las carreteras es crónico. (pp. 4-5) • Testimonio de esta antigua queja • Atraso histórico respecto a Europa pese a los esfuerzos realizados. 2.2.2. Envejecimiento del parque automovilístico (pp. 6-7) • Datos que lo atestiguan • Causas/factores que influyen en ese envejecimiento 2.2.3. Escasa supervisión policial (pp. 8-10) • Datos sobre el nulo incremento del número de agentes • Consecuencia: miedo a circular e impunidad de los infractores 2.2.4. El factor humano, principal causa de los siniestros (pp. 11-12) • Causa: la ausencia de investigaciones de las causas • Consecuencia: desinformación de los conductores e impide la prevención 2.3. POSIBLES SOLUCIONES (pp. 13-14) 2.3.1. Apoyo a tres posibles soluciones/ iniciativas de instituciones: más medios e inversión económica 2.4. Argumentos de la necesaria preocupación y necesidad de presupuesto en la mejora de la seguridad vial. 3. CONCLUSIÓN / TESIS (p. 15): apelación a la implicación de todos en la resolución del problema.

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Actividad 5 LA NECESIDAD DE INFORMAR CLARAMENTE SOBRE EL ALCOHOL

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Necesidad de que las autoridades sanitarias informen claramente a la población sobre el alcohol por los falsos e incompletos conocimientos sobre él. La falsedad y los conocimientos incompletos sobre el alcohol exigen que las autoridades informen claramente sobre él a la población.

b) Esquema de la estructura del texto 1. CUERPO ARGUMENTATIVO (pp. 1-5) 1.1. Introducción/Argumento/Consecuencia: el consumo generalizado de alcohol genera una problemática diversa (lín. 1-6) 1.1.1. Causa: fomento de su consumo por diversos medios 1.2. Argumento: conocimientos falsos sobre las bebidas alcohólicas (lín. 6-18) 1.2.1. Argumento en contra 1: las bebidas alcohólicas son alimenticias Contraragumento/Refutación: escaso valor alimenticio y mineral 1.2.2. Argumento en contra 2: combaten el frío Contraragumento/Refutación: refrigeran por medio de la vasodilatación 1.3.

Argumento: conocimientos incompletos (p. 5) 1.3.1. Consecuencias negativas en el sistema nervioso central o en las células.

2. TESIS (p.6): necesidad de que las autoridades competentes informen con rigor a la población sobre las bebidas alcohólicas.

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Actividad 6 VIENA DEBATE ACABAR CON LAS BOMBAS DE RACIMO 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Cientos de países debaten/negocian en la Conferencia Internacional de Viena la prohibición de las bombas de racimo. b) Esquema de la estructura del texto I. ENCABEZAMIENTO: Titular y subtítulo II. EMISOR Y LUGAR III: CUERPO TEXTUAL 1. ENTRADA O LEAD (párrafo 1) 1.1. El debate en la Conferencia Internacional de Viena sobre la prohibición de armas de racimo se ha iniciado con obstáculos. 2. CUERPO DE LA NOTICIA (párrafos 2 a 4) 2.1. Número de asistentes y ausentes y el bajo perfil de la representación española (párrafo 2) 2.2. El objetivo de las dos convenciones anteriores fue conseguir terminar con estos explosivos en 2008 (párrafo 3) 2.3. Descripción y peligro de estos explosivos (párrafo 4) 2.4. Comportamiento contradictorio de España (párrafo 4) IV. Enlace-Dirección electrónica para ampliar la información V. Fuente

III: CUERPO TEXTUAL 1. HECHO DE ACTUALIDAD (párrafos 1 y 2) 1.1. El debate en la Conferencia Internacional de Viena sobre la prohibición de armas de racimo se ha iniciado con obstáculos. 1.2. Número de asistentes y ausentes (párrafo 2) 1.3. Bajo perfil de la representación española (párrafo 2) 2. INOFRMACIÓN RELACIONADA CON EL HECHO DE ACTUALIDAD (párrafos 3 y 4) 2.1. El objetivo de las dos convenciones anteriores fue conseguir terminar con estos explosivos en 2008 (párrafo 3) 2.2. Descripción y peligro de estos explosivos (párrafo 4) 2.3. Comportamiento contradictorio de España (párrafo 4)

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Actividad 7 CRIMEN DE ESTADO, Alfonso Basallo

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Holanda se ha convertido en un estado totalitario y asesino porque con la legalización de la eutanasia ha perdido el derecho a la vida. Rechazo de la legalización de la eutanasia en Holanda, hecho que la convierte en un estado totalitario y asesino como el régimen nazi.

b) Esquema de la estructura del texto I. TÍTULO II. EMISOR III. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/ANALOGÍA (pp.1-2): analogía entre la esclavitud a la fue sometida Holanda por el régimen nazi y a la que se ve sometida por la legalización de la eutanasia. 1.1. Argumentos/causas: la pérdida del derecho a la vida y dominio de un Estado totalitario 2. TESIS (pp.3): la legalización de la eutanasia convierte a Holanda en un régimen asesino similar a otros estados totalitarios 3. CUERPO ARGUMENTATIVO (pp. 3-5): 3.1. Argumento de autoridad: cita de apoyo-pregunta retórica. 3.2. Argumento en contra: la decisión queda en manos del enfermo terminal Contraargumento/Refutación: el derecho a la vida está por encima de la voluntad individual a morir porque es universal e intangible. o Apoyo: papel protector de estado 3.3. Argumento: posible aplicación de la ley a enfermos psiquiátricos. Razones de esa aplicación que rechaza el emisor Ejemplo del mal de Alzheimer IV. FUENTE

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Actividad 8 ¿ESTAMOS DEJANDO EL MAR SIN PECES? J. J. RODRIGUEZ JEREZ

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema La sobreexplotación pesquera está acarreando consecuencias nefastas para la fauna marina. La escasez de pescado por su sobreexplotación provoca consecuencias como el empleo de artes de pesca destructoras y el desplazamiento de la flota europea. b) Esquema de la estructura del texto I. TITULAR II. CUERPO 1. INTRODUCCIÓN/PROBLEMA/CONSECUENCIA (líneas 1-24) 1.1. La sobreexplotación pesquera (l. 1-4) 1.1.1. Datos recientes y previsiones de la FAO que lo demuestran (l. 5-24) 1.1.2. Causa: aumento permanente de la demanda 1.2. Sobreexplotación de las costas españolas: sólo faena la flota artesanal (p. 2) 2. CONSECUENCIAS (párrafos 2,3 y 4) 2.1. Técnicas de pesca que agravan el problema (p. 3) 2.1.1. El arrastre: destrucción de los fondos marinos 2.1.2. Palangres a la deriva: trampa mortal para la fauna marina. 2.2. Intento de “solución”: Los gobiernos obligan a la flota a faenar en altura (p. 4) 2.2.1. Acuerdos de pesca de la flota de la Unión Europea para faenar en aguas de países no miembros 2.2.2. Más del 25 % del pescado capturado por la Unión Europea procede de aguas internacionales. III. EMISOR Y ORGANISMO IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 9 SASI. VENDO

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Rapidez y comodidad del nuevo servicio por teléfono móvil de la inmobiliaria SASI a sus usuarios en la venta de pisos. La inmobiliaria SASI ofrece rapidez y comodidad a sus clientes en su nuevo servicio por teléfono móvil para la venta de pisos.

b) Esquema de la estructura. I. Código verbal/Mensaje lingüístico 1. Encabezamiento: eslogan atrayente. 2. Cuerpo textual (líneas 1-17): 2.1. Novedad del servicio (líneas 1-13) 2.1.1. Ventajas del nuevo servicio: comodidad y rapidez 2.1.2. Modo de operar: información redundante 2.2. Valores tradicionales (líneas 14-17) 3. Cierre: marca o nombre comercial, teléfono y dirección electrónica 4. Certificado de calidad 5. Importe de la llamada II. Código icónico/Mensaje de la imagen 2.1. Encuadre de la pantalla de un teléfono móvil: modo de operar. III. Fuente y fecha

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Actividad 10 TEBEOS PARA TODOS ÁLVARO PONS

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Evolución del cómic en España: de su escaso reconocimiento oficial a los cambios recientes en busca de su equiparación cultural. Los cambios recientes de la percepción del cómic en España han iniciado el camino de su equiparación cultural. Los lectores pueden terminar la equiparación cultural del cómic en España tras los positivos cambios producidos en los últimos años. Contraste entre el prestigio del cómic en EEUU frente a su falta de consolidación en España a pesar de los recientes y positivos cambios.

b) Esquema de la estructura del texto (1,5 puntos) I. TITULAR II. EMISOR II. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN: consideración del cómic como arte menor o de un público infantil (líneas 1-17) 1.1. Causa: origen en suplementos de periódicos americanos de finales del siglo XIX destinados a niños. 1.2. Mejora posterior de su consideración cultural: ejemplo 2. EVOLUCIÓN EN ESPAÑA (párrafo 2: líneas 20-57) 2.1. PROBLEMA: Escaso reconocimiento entre la "cultura oficial", excepto en los años ochenta. 2.2. Cambios que se están operando en los últimos años 2.2.1. Nuevas editoriales e inclusión del cómic en sus catálogos. 2.2.2. Aumento de la oferta y de los lectores. 2.2.3. El cómic amplía su temática 2.3. VALORACIÓN FINAL: Se ha iniciado el camino de su equiparación cultural en la que el lector debe jugar un papel importante. IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 11 LA VIOLENCIA ESCOLAR

1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Es necesario que el Gobierno tome medidas para abordar el complejo fenómeno de la violencia escolar en Secundaria. Petición al Gobierno para que afronte el complejo fenómeno de la violencia que amenaza el sistema escolar en Secundaria.

b) Esquema de la estructura del texto (1,5 puntos) I. TITULAR II. CUERPO TEXTUAL 1. INTRODUCCIÓN/PROBLEMA: La violencia escolar en algunos centros escolares de Enseñanza Secundaria (líneas 1-18) 1.1. Consecuencias: amenaza del sistema escolar y de sus objetivos. 1.2. Ignorancia de la sociedad y de las autoridades. 2. DESAROLLO EXPO-ARGUMENTATIVO (líneas 19-57) 2.1. Incremento y extensión del problema 2.2. Falta de preparación para combatir situaciones habituales de violencia sobre alumnos y profesores 2.2.1. Ejemplos. 2.3. La actitud de los padres no contribuye a su solución. 3. SOLUCIÓN-TESIS: medidas necesarias para abordar un fenómeno complejo (líneas 58-70) 3.1.1. Reconocer la gravedad del problema 3.1.2. Superar errores basados en concepciones equivocadas 3.1.3. Mejorar la integración de los alumnos inmigrantes 3.1.4. Imposición de la disciplina 4. VALORACIÓN FINAL (líneas 70-74): petición de actuación al gobierno y crítica por su actuación. IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 12 “¿CÓMO AFECTA EL CLIMA A LOS SERES HUMANOS?” EDUARDO PUNSET 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Pesimismo sobre el modo y momento de abordar las catastróficas consecuencias del cambio climático, aunque su predicción sea factible. Aunque su predicción sea factible, las catastróficas consecuencias del cambio climático se abordarán a destiempo y sólo cuando nos afecten. Análisis de las causas y consecuencias del calentamiento global, problema que habría que abordar gradualmente para evitar sus consecuencias extremas.

b) Esquema de la estructura I. TEXTO LINGÜÍSTICO 1. ENCABEZAMIENTO: SECCIÓN, SUBSECCIÓN Y AUTOR 2. TÍTULO Y PREGUNTA DE UNA LECTORA 3. CUERPO TEXTUAL 3.1. INTRODUCCIÓN/TEMATIZACIÓN: La predicción factible del cambio climático frente a su imposibilidad con exactitud en el meteorológico (p. 1) 3.1.1. Ejemplo: narración del fracaso de un capitán de barco en el pronóstico del tiempo meteorológico. 3.2. CUERPO EXPOSITIVO/PROBLEMA: el calentamiento global (pp. 2-5) 3.2.1. Causas y dato que lo atestiguan. 3.2.2. Consecuencias: catástrofes meteorológicas y su afectación en la población. 3.2.2.1. Ejemplo: la ola de calor de 2003 • Analogía explicativa del fenómeno • Causas: los gases de efecto invernadero 3.3. PREGUNTA-SOLUCIONES/RESPUESTA-TESIS (pp. 6-7) 3.3.1. Pregunta: qué generación, cómo resolverá el problema y su coste. 3.3.2. Doble respuesta/TESIS: 3.3.2.1. Tesis de un experto: un cambio precipitado y a destiempo en la opinión pública en el momento que nos afecte. 3.3.2.2. Tesis del autor: acuerdo con esa tesis frente a su deseo de que se solucione mediante un proceso gradual. 4. RECUADRO: FRAGMENTO DEL CUERPO TIPOGRÁFICAMENTE 5. DIRECCIÓN FÍSICA Y ELECTRÓNICA PARA PARTICIPAR 6. FUENTE Y FECHA

DESTACADO

II. TEXTO ICÓNICO: fotografía del emisor con perros en un bello entorno

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Actividad 13 CALIFORNIA WALNUTS COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Exaltación de la propiedades saludables, nutritivas y gastronómicas de las nueces de California. Alabanza/adulación de las nueces de California por sus propiedades saludables, nutritivas y gastronómicas.

b) Esquema de la estructura I. MENSAJE TEXTUAL 1. ENCABEZAMIENTO: ESLOGAN 2. CUERPO TEXTUAL 2.1. Propiedades saludables de las nueces de California: 2.1.1. Su ingesta diaria, gracias a los ácidos grasos omega-3, favorece el funcionamiento del corazón. 2.1.1.1. Apoyo en una autoridad en la materia 2.1.2. Otros beneficios: regula el colesterol, la presión sanguínea, previene el envejecimiento celular. 2.2. Propiedades nutritivas: vitaminas, fibra,…

las

nueces

son

fuente

de

2.3. Propiedades gastronómicas: 2.3.1. Versatilidad en su uso gastronómico. 2.3.2. Recomendables para dietas sanas, equilibradas y variadas. II. MENSAJE ICÓNICO: 1. Información redundante: metáfora de los beneficios que supone la ingesta de nueces en el funcionamiento del corazón. 2. Información redundante: imagen de las posibilidades gastronómicas de las nueces de California. 3. Logotipos del emisor y de un colaborador de la campaña publicitaria.

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Actividad 14 ENEMIGO A LAS PUERTAS MIGUEL ÁNGEL SABADELL 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Hay que denunciar los programas de televisión que propagan ideas psudocientíficas entre los jóvenes. Analfabetismo funcional de los programas de televisión que propagan ideas pseudocientíficas entre los jóvenes. b) Esquema de la estructura I. TITULAR II. EMISOR III. CUERPO TEXTUAL 1. TESIS (líneas 1-5): hay que eliminar las pesudociencias 2. CUERPO ARGUMENTATIVO (líneas 5-57) 2.1. Ejemplo: narración de un caso de la influencia de la televisión en los estudiantes en la trasmisión de contenidos pseudocientíficos. 2.2. Analfabetismo de los programas de televisión considerados "científicos". 2.3. Los jóvenes receptores de estos programas gestionarán las asignaciones monetarias a la investigación. 2.3.1. Ejemplo de una asignación a la NASA 2.3.2. Consecuencia: descrédito de los científicos 2.4. Ejemplos de ideas pesudocientíficas del programa “Cuarto milenio” 2.4.1. Consecuencia: desprestigio de las cualidades asociadas a la ciencia. IV. FUENTE Y FECHA

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Actividad 15 SITUACIÓN CRÍTICA PARA EL UROGALLO CANTÁBRICO MIGUEL ÁNGEL CRIADO ALMERÍA 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO a) Tema Análisis de los peligros de la crítica situación del urogallo cantábrico y presentación de programas para frenar su declive. b) Esquema de la estructura I. SECCIÓN y SUBSECCCIÓN II. TITULARES: título y subtítulo III. EMISOR IV. CUERPO TEXTUAL 1. ENCABEZAMIENTO O LEAD (párrafo 1): problema (descenso del número de ejemplares del urogallo cantábrico), causas y solución. 2. CUERPO EXPOSITIVO (PÁRRAFOS 2-10) 2.1. PROBLEMA: SITUACIÓN CRÍTICA (párrafos 2-3) 2.1.1. El estudio El sonido del bosque de la SEO/BirdLife constata la progresiva reducción de ejemplares en las últimas décadas. 2.1.2. Falta de acuerdo entre los científicos sobre la situación del urogallo y mecanismos para salvarlo. 2.2. ANÁLISIS/CAUSAS DE LOS PELIGROS (párrafos 4- 8) 2.2.1. Procedimiento: trabajo sobre el terreno y la experiencia de otros proyectos europeos. 2.2.2. Causas de la reducción de hábitats propicios para el urogallo: las lindes del bosque caudocifolio. 2.2.2.1. El proceso de urbanización ha deteriorado su hábitat y su alimentación 2.2.2.2. Otras causas. 2.2.2.3. Impacto del cambio climático: el índice de reposición ha bajado por el incremento de las lluvias en verano. 2.3. SOLUCIONES (párrafos 9-10) 2.3.1. Continuidad del programa SEO/Bird-Life en el proyecto LIFE+, apoyado por instituciones, para frenar el declive del urogallo. 2.3.2. Presentación de una nueva web para la participación social. V. RECUADROS VI. FOTOGRAFÍA de un urogallo VII. FUENTE 15


Actividad 17 Proyecto Aracne: actividad 5, página 53 Esquema de la estructura I. CUERPO TEXTUAL 1.

Introducción y tesis: Elogio de Sabores, buen espectáculo hasta cuando no está Sara Baras en el escenario. (1-2)

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Cuerpo argumentativo. (2-20) 2.1. Buen elenco de artistas. (2-4) 2.1.1. Elogio de Sara Baras, la reina de este espectáculo. (12-17) 2.1.2. Elogio de los bailaores Luis Ortega (6-8) y José Serrano (18- 20) 2.2. Espectáculo serio y exigente. (4-6) 2.2.1. Crítica al público: no dio el trato merecido al bailaor Luis Ortega. (8) 2.2.2. Espectáculo de la emoción y el talento, no de la escenografía. (9-11)

3. Conclusión y valoración final. (21-27) 3.1. El espectáculo se sostiene sobre los palos del flamenco. (21-25) 3.2. Reacción del público del Teatro Buero Vallejo en alguna parte del espectáculo: el silencio, algo poco habitual. (24-25) 3.3. El “martinete”, uno de los mejores de la trayectoria del teatro. (25-27) 3.4. Merece la pena conservar en la memoria este espectáculo. (27) II. FUENTE

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Respuestas a las actividades de tema y esquema de la estructura (2º Bachillerato)  

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