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sencia ÓRGANO DE DIFUSIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE LA ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL

año XXX • N9 65 • febrero 2007

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Lineamientos de ia propuesta de la ADEPON sobre el Reglamento de Actividad Académica

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El liderazgo de Rafael Correa

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Guía del buen caminante

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Perlas cultivadas


El segundo número de la nueva época del periódico PRESENCIA pone a con­ sideración de sus amables lectores varios artículos de nuestro "equipo perio­ dístico" que debutó en el número anterior (noviembre del 2006). Estamos cum­ pliendo la oferta de publicar trimestralmente éste medio de difusión de los pro­ fesores de la EPN. Una de las preocupaciones de los profesores, el Reglamento de Jubilación ha sido superada, y nos toca a continuación discutir y aprobar el Reglamento de Carrera Docente que ya se ha presentado en el Consejo Politécnico por parte de la comisión designada y que durante algunos meses venía trabajando en ésta tarea; en la presente edición, el Presidente de la ADEPON nos resume dicha actividad. Uno de los contenidos centrales de la presente edición lo constituye también la situación del país, pues a partir del 15 de enero, con la posesión de Rafael Correa, comenzó un cambio que debemos reconocerlo, y que es abordado por Jorge Dávila en su artículo sobre el Liderazgo del actual Presidente de la República. Queremos agradecer la presencia de los articulistas Edgar Gordón y Joffre López por sus artículos: "Horizontes Matemáticos"(Segunda Parte) y la "Importancia de la Actividad Física" respectivamente y, de Germán Rojas y Marcelo Salvador que , conjuntamente, expresan su opinión acerca de los "Sistemas electorales", que indudablemente serán de interés para nuestros lec­ tores La nueva sección "Perlas Cultivadas" trae una variada información sobre hechos y acontecimientos, acaecidos desde noviembre del 2006 hasta el cierre de la presente edición (febrero 2007) que deben constar por escrito ya q u e ......... esto sigue siendo Historia.

CONSEJO DE REDACCIÓN: Femando Bucheli, Jorge Dávila, Miguel Merino año XXX • N° 65 febrero 2007 2 Presencia

IMPRESIÓN: PPL Impresores 2529 762 - Quito


LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA DE LA ADEPON SOBRE EL REGLAMENTO DE ACTIVIDAD ACADÉMICA DEL PROFESOR POLITÉCNICO

Pablo Duque La Asociación de Profesores ha mantenido, en la comi­ sión de Consejo Politécnico para el Reglamento de Actividad Académica del Profesor Politécnico, una posición acorde a los lineamientos que se esbozan a continuación; lineamientos que se han conocido y dis­ cutido en el directorio de la Asociación. Cabe recalcar que gran parte de éstos han sido acogidos por la Comisión en el proyecto de reglamento que está muy próximo a presentarse para su discusión en Consejo Politécnico. Es criterio de la Comisión que el Reglamento sea dis­ cutido por la comunidad politécnica antes de su apro­ bación definitiva en Consejo. Así, una vez concluido, el proyecto de reglamento será ampliamente difundi­ do en la Politécnica. FILOSOFIA Para articular una propuesta de evaluación de los pro­ fesores debe entenderse que el desempeño académico tiene que asumirse en un contexto que supera las ca­ racterísticas intrínsecas del profesor, es decir que, si bien reconozca que la actividad académica se mejora desde el trabajo del profesor, parta del principio de que las dinámicas institucionales son las que generan las condiciones necesarias para ejercer tanto docencia cuanto investigación y extensión de calidad, a la vez que determinan el desarrollo de estrategias que posi­ biliten su calificación. Establecida esta premisa general, el reglamento acoge­ rá los siguientes criterios: •"En la Politécnica, tanto como principio cuanto como práctica, la investigación es una forma de enseñar. • Las estructuras organizativas, los niveles jerárqui­ cos, las rutinas de comunicación, los esquemas de participación, establecidos como un todo articulado, constituyen el ambiente institucional desde el cual se posibilita el quehacer académico. • Los profesores ingresan como tales por un concurso de oposición y merecimientos.

• Todo profesor tiene la obligación de dictar clases y de realizar al menos otra actividad en investigación, extensión, gestión o desarrollo académico. • La labor académica del profesor es evaluada semes­ tralmente. • Se asume la evaluación desde una perspectiva insti­ tucional para establecer el escenario desde el cual todo profesor puede construir su identidad profesio­ nal y su proyecto de vida académica. En tal virtud, la evaluación se hace en cada facultad (o departamen­ to en caso de que no esté adscrito a una facultad) y estableciendo mecanismos y comisiones de evalua­ ción independientes para las labores de docencia, investigación y gestión. Para toda evaluación se toma en cuenta la auto-evaluación del profesor y para la docente el criterio de los estudiantes. • Todo acto evaluativo debe estar pensado desde una perspectiva de mejoramiento y construido para beneficiar a la Politécnica como un todo. • La evaluación se basa en objetivos; estimula la labor académica, comprende un amplio espectro de los tópicos que deben ser evaluados y toma en cuenta las intenciones e intereses institucionales, estudianti­ les y de los mismos profesores, así como la infraes­ tructura con que cuentan para realizar su labor. • La evaluación abarca el trabajo de los profesores en los campos de docencia, investigación, extensión, gestión y desarrollo académico. • La docencia comprende las actividades necesarias para impartir cursos académicos. Dichas actividades incluyen: la clase presencial, la preparación de clase, la evaluación de los estudiantes y su correspondien­ te realimentación con fines de orientación, la aten­ ción fuera del aula a los estudiantes y la tutoría a los mismos. • La investigación está conformada por las actividades que generan conocimiento, las cuales incluyen: pla­ nificación y ejecución de proyectos específicos; pre­ sentación, confrontación y difusión de los resultados de dichos proyectos; dirección y/o asesoría de pro­ yectos de titulación y tesis de grado; apoyo, median­ te asesoría especializada, a proyectos formales de investigación y producción intelectual. • La extensión comprende actividades relacionadas con: proyectos para aplicación de conocimientos; educación continua; proyectos de beneficio social; mejoramiento gremial; y manejo de relaciones con comunidades académicas nacionales e internaciona­ les. Presencia 3


• La gestión académica está conformada por activida­ des de planificación, decisión, ejecución y orientación de Facultades o Departamentos, o de Coordinación de Carreras o áreas académicas desarrolladas por la Facultad, o de Dirección de Centros de soporte aca­ démico que hayan sido establecidos como tales. • El desarrollo académico comprende actividades de capacitación y desarrollo del profesor, tendientes a mejorar su actividad académica. • La Politécnica define un Plan de Desarrollo a partir del cual se establecen los planes de desarrollo de las Facultades y los Departamentos. Estos planes de desarrollo generan los parámetros fundamentales que permiten construir las agendas de trabajo semestral. • Para establecer los planes institucionales de trabajo, se debe buscar que los generadores de conocimiento sean los mismos o estén cercanos a quienes deben transmitirlos y por supuesto a quienes, por algún designio institucional, emergen como los encargados de vincularlos a los desarrollos de sectores específi­ cos de la sociedad. • Las agendas semestrales de las Facultades y los De­ partamentos, y los intereses y necesidades de desa­ rrollo de cada profesor, constituyen el marco a partir del cual, cada profesor acuerda un plan de trabajo semestral con el Consejo de Departamento. • Los planes de trabajo de los Profesores que incluyen actividades de docencia, investigación, extensión, gestión y desarrollo académico, constituyen el prin­ cipal referente evaluativo para el profesor. Es decir, al profesor se le evalúa principalmente en función de lo que se compromete a realizar, y, a su vez, desde los planes semestrales de trabajo, se identifican las potencialidades del profesor y el grado de articula­ ción existente entre las diferentes instancias institu­ cionales. • Los ascensos se realizan a través de una evaluación cualitativa de las labores realizadas en los últimos cuatro semestres de labor académica continua (en casos de excepción puede considerarse la evaluación de cuatro de los últimos cinco semestre para el as­ censo). • La clase de dedicación del profesor puede ser a tiem­ po exclusivo (TE), tiempo completo (TC) o tiempo parcial (TP). • La dedicación a tiempo exclusivo es temporal, para la realización de un trabajo específico que cuenta con el aval o el encargo del Consejo de Facultad, el Consejo Académico y el Consejo Politécnico. El pro­ fesor a tiempo exclusivo no puede trabajar en ningu­ na otra institución, pública o privada, mientras dure su condición de tal. • El profesor a tiempo completo tiene la obligación de permanecer físicamente en la Politécnica entre 31 y 40 horas por semana. La institución emprenderá un plan que brinde las facilidades físicas necesarias pa­ ra que la permanencia del profesor sea productiva. • El profesor a tiempo parcial dicta un máximo de 12 horas de clase por semana y, de preferencia, debe

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desarrollar una labor profesional relacionada con las cátedras a su cargo. • La labor académica del profesor a tiempo completo se evalúa estableciendo un parámetro de equivalen­ cia de 16 horas semanales de clase durante 23 sema­ nas al semestre. Ningún profesor dicta más horas que las establecidas en dicho parámetro, ni realiza como única actividad académica el dictado de clases. Para el profesor a tiempo exclusivo se evalúa adicio­ nalmente la calidad del trabajo que motiva la exclu­ sividad. Para el profesor a tiempo parcial se evalúa el dictado de sus clases y cualquier otra labor asig­ nada. • Para ascender de categoría, todo profesor debe reali­ zar al menos una de las siguientes actividades en el período de evaluación considerado: dirigir un traba­ jo de titulación o tesis de grado, publicar un artículo en una revista científica/técnica, escribir un texto (en forma mecánica o digital), presentar una conferencia en un foro científico/ técnico, realizar una documen­ tada labor de extensión en beneficio institucional, o estar en ejercicio de labores administrativas o gre­ miales en la Politécnica. Así mismo, debe asistir en el mismo período a un evento de capacitación o actua­ lización profesional o docente (cursos, seminarios, talleres, congresos, jomadas). La Politécnica facilita­ rá la participación en dichos eventos o su organiza­ ción, de ser el caso. • Para la evaluación del desempeño del profesor se utilizan las siguientes fuentes: los estudiantes, el jefe de Departamento (o jefe inmediato), los otros profe­ sores del Departamento y el propio profesor. • Los estudiantes, mediante encuestas o un diálogo con el profesor, dan sus opiniones acerca de la forma como el profesor desarrolla sus procesos de ense­ ñanza y de aprendizaje. • Los estudiantes de los primeros semestres dan sus opiniones respecto al cumplimiento, metodología y evaluación del aprendizaje; los estudiantes de cursos avanzados opinan además sobre dominio de la materia y pertinencia de las temáticas tratadas. • El Subdecano o el Coordinador de Carrera procesa la información y elabora un informe a los departamen­ tos en el cual se señalan los resultados obtenidos por todos los profesores de la carrera. • El Consejo de Departamento envía a cada profesor un informe sobre sus resultados en las encuestas, le explica el sentido de la evaluación y le hace sugeren­ cias de mejoramiento. Igualmente, le entrega las sugerencias y comentarios que consignan los estu­ diantes para mejorar su desempeño. • El Consejo de Facultad pondera la evaluación estu­ diantil en la evaluación semestral del profesor y, se­ mestralmente, entrega a cada departamento un in­ forme histórico de los resultados obtenidos por cada profesor durante los semestres en los cuales ha dic­ tado clase en la Facultad. Con este informe, se iden­ tifica a los docentes que son consistentes en sus resultados, tanto positivos como negativos, para reforzar y estimular los buenos desempeños y esta­


blecer estrategias de mejoramiento con los de defi­ ciente desempeño. • El jefe de Departamento evalúa el desempeño gene­ ral del profesor a través de un cuestionario que abar­ ca tres campos: cumplimiento de las actividades que figuran en el plan semestral de trabajo del profesor, desempeño académico y relaciones universitarias. • En el informe semestral de actividades del profesor se señalan todas las actividades que figuran en su plan semestral de trabajo. El Consejo de Departa­ mento evalúa por si mismo o a través de instancias específicas el cumplimiento y calidad de las mismas. • Los aspectos relacionados con los proyectos de investigación y producción intelectual son evalua­ dos a través del Consejo de Facultad por pares tanto internos como externos a la facultad. • El profesor tiene la obligación de presentar, ante sus pares y estudiantes, al menos una vez por semestre, una conferencia sobre los avances de su investiga­ ción. Sus pares dan su opinión escrita sobre dicho avance. • Como el principal referente evaluativo es el plan se­ mestral de trabajo, el Consejo de Departamento pide a cada profesor que informe acerca del nivel de cum­ plimiento de cada actividad por él acordada. Esta información es contrastada con la suministrada por el Jefe inmediato y en caso de no existir coincidencia, se toman como referentes los indicadores de logro previamente establecidos para hacer las evaluacio­ nes del caso.

• Toda la información es recolectada y organizada en el Consejo de Facultad que presenta un documento con una visión integrada de dicha información. Este documento es analizado en forma conjunta entre el profesor y el jefe de departamento para acordar un plan de acción conjunto tendiente a reafirmar las for­ talezas y superar las dificultades detectadas. Este plan de acción incluye los apoyos que institucional­ mente recibirá el profesor. • El Consejo de Facultad, basándose en la evaluación del informe semestral y las necesidades de desarro­ llo, diseña programas de capacitación docente. • Anualmente, el modelo de evaluación académica se­ rá analizado por la Comisión de Evaluación Interna desde indicadores de impacto establecidos, los cua­ les presentarán información acerca de los mejora­ mientos que se han obtenido de su implementación. El Consejo Académico analizará y decidirá sobre aquellos aspectos que dificulten la implementación del modelo y que obstaculicen la realización de los planes de acción establecidos. • El Consejo de Facultad solicita al Consejo Académi­ co el ascenso de un profesor. En caso de inconformi­ dad, el profesor puede apelar a Consejo Politécnico que es el tribunal de última instancia. • La Escuela Politécnica Nacional reconoce las catego­ rías y niveles escalafonarios actuales de los profeso­ res. Los ascensos y promociones a que tuvieren dere­ cho según el nuevo reglamento parten desde la cate­ goría actualmente alcanzada.

SENTIDO DECESO Consternados por el prematuro fallecimiento de nuestro compañero y amigo GONZALO FIERRO FIERRO , hacemos llegar a su esposa, hijos y demás fa­ miliares nuestros sentimientos de pesar y solidaridad por su inesperada partida. Su lamentable deceso ocurrido el lunes 19 de febrero deja un vacío en el Departamento de Formación Básica, en donde laboró por cerca de 30 años. Gonzalo fué Ingeniero Químico, obtuvo un Masterado en Docencia Superior y se desempeñó como Jefe del Departamento Pedagógico (Formación Básica) duran­ te dos años, Fué Jefe de Cátedra y Coordinador de Matemáticas por varias oca­ siones, y en los dos últimos años fué representante de los Profesores ante Consejo Politécnico. Sus labores docentes fueron siempre reconocidas y sus enseñanzas perdurarán entre los estudiantes.de toda la EPN. Algunos compañeros lamentamos además el no haber podido acompañar a la vela­ ción de sus restos, ya que nos enteramos de su fallecimiento al regreso del feriado del Carnaval. Sin embar­ go reiteramos nuestras condolencias a sus familiares y elevamos una plegaria por su etreno descanso.

PAZ EN SU TUMBA

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de Rafael Carrea Jorge Dávila Loor La política, desde un punto de vista revolucionario, es el arte de transformar el conjunto de relaciones socia­ les, beneficiando a la gran mayoría de la sociedad. Esto no es posible sin una capacidad de liderazgo y de orga­ nización. Liderazgo colectivo, por cierto, pero donde es fundamental el líder carismàtico que es capaz de crear sintonía con la mayoría popular, a la que convo­ ca, educa y conduce. Sin la adhesión de una gran ma­ yoría popular, sin su apoyo decidido, sin su disposi­ ción de movilizarse, no es posible ese liderazgo trans­ formador. En nuestra historia republicana, Eloy Alfaro ha sido la mejor expresión de este tipo de líder carismàtico, que supo crear un liderazgo colectivo, que supo cautivar a grandes sectores populares y que condujo al país, bajo el ideario liberal, a importantes transformaciones en las relaciones sociales. Rafael Correa representa en nuestros días la posibili­ dad de un nuevo liderazgo transformador. No es una casualidad que haya ha hecho suyas las palabras de que no vivimos una época de cambios sino un cambio de época. Su vertiginoso ascenso político demuestra su capacidad para calar en el sentimiento popular que anhela cambios de verdad. Por supuesto estamos asis­ tiendo a los inicios de un largo proceso. Pero, en este corto período, tenemos algunos aspectos fundamenta­ les que nos permiten sustentar la posibilidad de un cambio histórico bajo el liderazgo de Rafael Correa. ASPECTOS RELEVANTES DE SU LIDERAZGO Primero, por su competencia para pensar la economía desde una óptica diferente, su aptitud para criticar el modelo económico neoliberal al servicio de un capita­ lismo salvaje y para proponer un nuevo modelo eco­ nómico al servicio del ser humano. Esto se manifestó desde su confrontación con los ministros de economía del Presidente Gutiérrez, pasando por su política eco­ nómica como fugaz Ministro de Economía, hasta sus planteamientos económicos alternativos para aplicar­ los desde la Presidencia. 6 Presencia

Segundo, por su tesis de convocar a una consulta para que la ciudadanía se pronuncie por la Asamblea Nacional Constituyente de plenos poderes. Tesis que le permitió sintonizar con el rechazo popular a la política de la partidocracia, es decir, de esas mafias políticas dirigidas por autócratas que actúan para beneficio pro­ pio y de los voraces intereses de empresas nacionales y extranjeras y del capital financiero internacional. Tercero, por su disposición a jugarse más allá de la le­ galidad cuando se trata de asuntos plenamente legíti­ mos que tienen el consenso de una gran mayoría popu­ lar y cuando someterse al juego corrupto de lo supues­ tamente legal significa claudicar frente a la perspectiva histórica transformadora. Sus declaraciones de que está dispuesto a desconocer al Tribunal Supremo Elec­ toral si no convoca a una Asamblea Nacional Cons­ tituyente y que está decidido a crear una Tribunal Elec­ toral "ad hoc" para convocar a la ciudadanía a la con­ sulta popular, declaraciones que han hecho que mu­ chos se rasguen la vestiduras, han sido una demostra­ ción de un nuevo liderazgo político que privilegia la legitimidad sobre la legalidad, cuando se cierran sucia­ mente los espacios de una verdadera democracia. Lo mismo podemos decir en cuanto a desconocer el nom­ bramiento hecho a dedo del Ministro Fiscal, Francisco Cucalón, individuo con antecedentes oscuros, cuando lo correcto hubiera sido que el Congreso espere unos días más para escoger de la tema enviada por el Con­ sejo de la Judicatura, terna escogida luego de un pro­ ceso de selección previamente establecido. Cuarto, por su capacidad de hacer concesiones cuando estas no traicionan el objetivo estratégico y permiten sacar adelante los objetivos fundamentales propuestos. Tal es el caso de ciertos cambios que pudo haber reali­ zado en relación al decreto 002, en cuanto al estatuto que norma la elección de los asambleístas y el funcio­ namiento de la Asamblea Constituyente. Concesiones en este caso, para sumar la fuerza política del Partido Sociedad Patriótica en el Tribunal Supremo Electoral y posibilitar una mayoría para la convocatoria de la Asamblea Constituyente. LIMITES EN SU LIDERAZGO No se conocen cuáles fueron las exigencias de Sociedad Patriótica, pero seguramente hubo algunas. El error no fue no hacer dichas concesiones, sino no sacarlas a la


nacional, según el caso, a los par­ tidos y movimientos políticos legalizados no se les exigía esto. 1 Estas rectificaciones del Se ha caído en el legalismo indi­ Gobierno y de Alianza País cado más arriba. Pero, lo más grave ha sido que se creó una demuestran flexibilidad percepción negativa en la ciuda­ danía, pues se ha pensado que se y atención al sentimiento y ha hecho una concesión desme­ dida a la partidocracia. No exigir percepción de los sectores el 1% también a los partidos polí­ populares y de la opinión ticos resultó hasta torpe teniendo en cuenta que partidos como pública formada, PRIAN, PSP, PSC, PRE, UDC no lo que también es parte de un van a tener problemas en recoger el 1% de firmas porque son estructuras organizadas nacio­ buen liderazgo político. nalmente. Es más, algunos de Algunos errores del estatuto se estos partidos ya han manifesta­ deben, a mi parecer, a que Alian­ do que no tienen ningún proble­ za País se ha enredado en con­ ma en recoger tal porcentaje de firmas. cepciones legalistas en cuanto a la modalidad de la elección de los asambleístas y del funcionamiento de la También se ha incurrido en otros errores como plante­ Asamblea Constituyente, pues según pronunciamien­ ar que, para tomar resoluciones en la Asamblea, basta­ tos de dirigentes de Alianza País se ha pretendido, en ba una mayoría absoluta de votos en relación al quo­ lo posible, que no se aparte de la actual legalidad, bajo rum formado por la mitad más uno de los asambleís­ el supuesto de que así era más digerible la aprobación tas; o como dar más representación a la sierra que a la de la consulta popular. La equivocación está en no caer costa; o no establecer con claridad cuál sistema de pro­ en cuenta de que, al no estar normada la Asamblea porcionalidad se usará para la repartición de escaños; Constituyente, la elección de los asambleístas y el fun­ o no determinar cómo se tendrán en cuenta las pape­ cionamiento de la Asamblea Constituyente van a lega­ letas donde haya votos entre listas y no en plancha. lizarse por medio de la consulta popular en el caso de Todo lo cual crea la percepción en la opinión pública su aprobación, pues no solo se está consultando sobre formada de falta de capacidad en el campo jurídico la convocatoria a Asamblea Constituyente sino tam­ político por parte del Gobierno y de Alianza País, cues­ bién sobre su estatuto. tión que puede y debe ser corregida. Por supuesto, tampoco podía plantearse cualquier cosa Muchos de estos errores se han corregido posterior­ en el estatuto. No podía plantearse, por ejemplo, que a mente por medio del decreto presidencial 054. Así por los partidos solo se les entregue solo el 30% de los esca­ ejemplo, se ha normado que también los partidos y ños y a los movimientos ciudadanos el resto, pues una movimientos políticos deberán presentar el 1% de fir­ verdadera democracia no puede caprichosamente po­ mas del padrón para inscribir sus candidatos; se ha ner en desigualdad de condiciones a quienes se consi­ aumentado el número de asambleístas provinciales, dera adversarios. Tampoco podía normarse que auto­ ahora serán 100, con lo cual la representación de la máticamente tengan representación en la Asamblea Costa será mayor que la representación de la Sierra; se Constituyente organismos gremiales, sobre todo socia­ ha establecido que las resoluciones de la Asamblea se les, pues en este caso se estaría privilegiando a perso­ las tomará con al menos la mayoría absoluta del total nas que se pertenecen a organismos gremiales en rela­ de los integrantes de la misma, es decir, con 66 votos, ción a los que no se pertenecen a ningún organismo de un total de 130 asambleístas. Estas rectificaciones gremial y, además, a cuáles organismos gremiales dar del Gobierno y de Alianza País demuestran flexibili­ representación y a cuáles no, ¿por qué favorecer a unos y discriminar a otros? Ha habido estos y otros plante­ dad y atención al sentimiento y percepción de los sec­ tores populares y de la opinión pública formada, lo amientos impertinentes a los que una verdadera y que también es parte de un buen liderazgo político. nueva democracia no puede dar paso y ha hecho bien Rafael Corres no tomarlos en cuenta. CUESTIONES DISCUTIBLES Uno de los puntos del estatuto que más rechazo ha Por otra parte, hay quienes han señalado que Rafael recibido de parte de los movimientos sociales y ciuda­ Correa no está cumpliendo con sus pronunciamientos danos ha sido que se establecieron requisitos desigua­ de campaña: propició el voto uninominal por personas les para las candidaturas a asambleístas: mientras a los como forma de repartir los escaños en la Asamblea, y movimientos sociales y ciudadanos se les exigía reco­ ahora, en el estatuto, ha preferido el voto en plancha. ger el 1% de firmas del padrón electoral provincial o luz pública, de manera que no se tejan especulaciones de todo tipo y no se sepa con precisión en relación al estatuto qué es error de planteamiento del Gobierno y qué es concesión frente a So­ ciedad Patriótica. En todo caso, más allá de ciertos errores del es­ tatuto, cuyo origen no se conoce a ciencia cierta de dónde provie­ nen, la estrategia central de la convocatoria a una consulta po­ pular para que se pronuncie so­ bre la convocatoria a una Asam­ blea Nacional Constituyente de plenos poderes sigue vigente.

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Personalmente creo que Rafael Correa ha corregido un error, pues dar lugar al voto uninominal, a pesar de que igualmente se presentan listas, lleva a un resul­ tado antidemocrático en relación a las minorías. El sistema de can­ didato más votado, para seleccio­ nar a los asambleístas, se aplicó en la anterior Asamblea Cons­ tituyente de 1998, y dio como resultado una representación ex­ cesiva e injusta de los social cris­ tianos y de los demócratas popu­ lares, pues la mayoría de los sufragantes voto por lista con lo cual hubo provincias en que casi la totalidad de los asambleístas fueron de un solo partido. Siem­ pre me ha parecido correcta la votación en plancha cerrada y la repartición proporcional de los escaños según el porcentaje de votos obtenido.

Además, en nuestro país, hacer víctima política a alguien es más bien favorecerlo. La prueba es que el PSP creció en las últimas elecciones para presidente y di­ putados, en parte porque Lucio y Gilmar Gutiérrez estuvieron en­ carcelados supuestamente por atentar contra la seguridad del Estado al rechazar y hacer ges­ tiones para que se desconozca la legalidad del Presidente Alfredo Palacio. LIDERAZGO HACIA EL FUTURO

Hacia el futuro próximo, la capa­ cidad de liderazgo de Rafael Co­ rrea y de las personas y movi­ mientos que se han articulado a su liderazgo se medirá en rela­ ción a la capacidad de hacer y re­ coger planteamientos renovado­ res para cambiar la estructura Se ha llegado a afirmar que parte jurídica política del país, en rela­ de las concesiones del Gobierno ción a la capacidad para lograr la con el PSP ha sido que el Gobier­ conformación de una lista única y atención al sentimiento y no se comprometió a apoyar para de partidos de izquierda y movi­ que se levante a Lucio Gutiérrez mientos sociales o, al menos, a la percepción de los sectores la suspensión de sus derechos conformación de una lista de populares y de la opinión políticos, suspensión que le im­ Alianza País con candidatos re­ pediría participar como candida­ presentativos para asambleístas, pública formada, to para asambleísta. Nuevamen­ en relación a la capacidad de to­ te, al no haberse transparentado lo que también es parte de un mar medidas económicas favora­ los acuerdos, nada sabemos a bles para la mayoría del país que ciencia cierta y más bien parece permitirán un gran adhesión a buen liderazgo político. una especulación interesada para los candidatos de la lista única golpear al Gobierno. Digo esto de izquierda o de Alianza País. Si porque el Gobierno no tiene un se llega a tener mayoría absoluta solo representante en el Tribunal Supremo Electoral o en la Asamblea Constituyente por sí o en alianza con solo tiene la influencia sobre un vocal, el vocal que sectores progresistas como ID/ RED, se habrá dado un representa al Partido Socialista. Pero, tomemos al toro paso más en el largo camino de las transformaciones por los cuernos. Supongamos que el Gobierno pudiera fundamentales que la gran mayoría de ecuatorianos tener una real influencia para eliminar la suspensión anhelamos y por las cuales estamos dispuestos a lu­ de los derechos políticos de Lucio Gutiérrez a cambio char. A nosotros politécnicos también nos toca desarro­ de la convocatoria a Asamblea Constituyente, ¿por qué llar cada vez más un liderazgo colectivo y organizado no hacer esta concesión, más aún cuando en este caso que nutra, que afine, que supere los límites, que poten­ Lucio Gutiérrez ha sido víctima de una politización de cie el liderazgo de Rafael Correa. la justicia del anterior Tribunal Supremo Electoral?

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SOBRE LOS SISTEMAS ELECTORALES En las elecciones pluripersonales puede haber varios sistemas electo­ rales que se podrían clasificar así: Por el tamaño de los distritos o juris­ dicciones electorales: los distritos pueden ser uninominales (hay un elegido por distrito) o plurinominales (si hay dos o más elegidos por distrito). Por la forma de votar: En los distritos uninominales el elec­ tor solo vota por un candidato y es elegido uno solo. Se puede probar que este sistema es generalmente no proporcional (las minorías difícil­ mente obtienen alguna representa­ ción). En los distritos pluripersonales, don­ de hay dos o más elegidos por distri­ to, cada elector puede votar de di­ versas maneras: por un solo candi­ dato, por varios candidatos escogi­ dos de una lista única de candidatos o de varias listas presentadas por di­ ferentes fuerzas políticas, por una lista escogida de entre las listas de candidatos presentadas por diversas organizaciones políticas (votación "en plancha"), etc. Por la forma de adjudicar los escaños en disputa: Si la votación es por un solo candi­ dato y se adjudican los escaños a los candidatos más votados. Si la votación es por listas ("en plan­ cha"), hay muchos métodos para adjudicar los escaños entre las diver­ sas listas de candidatos, de manera más o menos proporcional a los vo­ tos obtenidos por las listas. Los más conocidos en nuestro medio son: el método D'Hondt que garantiza una óptima representación democrática pero favorece un poco a las listas más votadas, el método de Webster que es más cercano a una óptima proporcionalidad pero produce una gran dispersión de fuerzas en los or­ ganismos colegiados, el método Imperiali que favorece enormemente a las listas más votadas, el de Cuocien­

tes y Residuos que es muy cercano a una óptima proporcionalidad pero es inaplicable si el número de listas es grande, etc. Si la votación es por varios candida­ tos individuales hasta igualar el nú­ mero de escaños y se adjudican los escaños a los candidatos más vota­ dos, difícilmente se obtendrá una distribución proporcional de los es­ caños. Esto se debe a que, como se ha comprobado, los electores votan más por todos los candidatos de una sola lista o por los primeros candidatos de las listas pero sin completar el número al que tienen derecho. Si la votación es por un solo candida­ to o por varios candidatos indivi­ duales seleccionados entre diversas listas hasta igualar el número de es­ caños en disputa y se reparten los es­ caños entre las listas participantes por uno de los métodos existentes para cuando la votación es en plan­ cha. En este caso se adjudican los escaños obtenidos por una lista a los candidatos de la lista con más alta votación. Los resultados dependen mucho del método escogido para la repartición de los escaños entre las listas, más aún si se tiene en cuenta que los electores tienden a votar por todos los candidatos de una lista (similar a votar en plancha), y los que no lo hacen, rara vez utilizan to­ das las opciones de voto de que dis­ ponen.

ma de elección que tiene las siguien­ tes características: Presentación de candidaturas por lis­ tas. Votación con doble opción: por lista (en plancha) o por personas (entre listas), en un número no mayor al de escaños en disputa. Se equiparan los votos en plancha con los votos por personas, haciendo valer 1 voto a éstos, mientras que ca­ da voto en plancha se equipara a un número de votos igual al de escaños en disputa. Al total de votos obtenidos así por las listas se le debe aplicar un méto­ do de distribución proporcional (no se dice cuál). Se asignan los escaños obtenidos por una lista a los candidatos de la lista más votados. Podemos observar que: Se irrespeta el principio de igualdad de los ciudadanos, puesto que los votantes de una provincia grande tienen más votos que los de una chica (todos debemos tener solo 1 voto) Los votos por lista se sobrevaloran, puesto que los que votan entre listas rara vez utilizan todas las opciones de que disponen. En Guayas, por ejemplo, en las elecciones de diputa­ dos de 2006. los que votaron entre listas solo utilizaron 8 de las 18 op­ ciones disponibles. La voluntad de uno de esos votantes solo valdría 8/18 de la de uno que vote en plan­ cha.

Si la forma de votar es más compleja, como en el Ecuador que se puede vo­ tar en plancha o entre listas, se re­ quieren metodologías complejas de asignación de escaños que no siem­ pre son equitativas y que requieren cálculos que difícilmente entiende la mayoría de electores y por tanto son proclives en nuestro país a las dudas y mal interpretaciones. Lo más com­ plejo es la equiparación de los votos entre listas con los votos en plancha, o viceversa.

Se deja en manos del TSE escoger el método de reparto proporcional. Si escogen el Imperiali favorecerán a las mayorías, si escogen Webster, a las minorías, etc.

SISTEMA DE ELECCION PARA LA ASAMBLEA CONSTITUYENTE

Germán Rojas Idrovo Marcelo Salvador Jijón

En el Estatuto se estableció un siste­ Presencia 9


HORIZONTES MATEMÁTICOS - SEGUNDA PARTE so fue tomada en serio en los siglos XVI y XVII, cuando JOHANNES KEPLER emprendió su investiga­ ción del orden matemático del mundo circundante.

La Estructura de la Forma. La Matemática como ciencia de las estructuras estudió también la for­ ma. Es conocido que los egipcios hicieron incursiones importantes en el mundo de la Geometría como podemos constatar en las construc­ ciones que realizaron. La Geometría significa medida de la tierra y es eso lo que hacían los agrimensores del Nilo y de Babilo­ nia. Tan solo en el siglo VI a.c fue TALES (en Grecia) quien dio co­ mienzo a la Geometría como una disciplina matemática. Luego es EUCLIDES (350 a.c) quien escribe los elementos de la Geometría; algunos de sus concep­ tos y propiedades son actuales aunque es de notar que el discurso de Euclides tenía sus lagunas. 2.000 años después de Euclides a comienzos del siglo XX DAVID HILBERT escribió finalmente una lista de 20 postulados suficientes para el desarrollo de la Geometría Euclidiana en el sentido de que todos los teoremas de los elemen­ tos pueden demostrarse a partir de dichos postulados con el recurso exclusivo de la lógica.

varios matemáticos y filósofos han pretendido utilizar las ideas geo­ métricas para explicar el Universo en que vivimos. Uno de los prime­ ros fue PLATÓN, el cual estaba prendado de los cinco sólidos re­ gulares que los empleó como la base de una temprana teoría ató­ mica de la materia. En su libro "Timeo" comenta que puesto que el mundo solamente podía estar formado a partir de cuerpos perfectos, tales elementos debían tener la forma de los sóli­ dos regulares. Esta idea de que los sólidos regula­ res desempeñaban un papel funda­ mental en la estructura del Univer­

Parece difícil creer que dos gigan­ tes intelectuales como PLATÓN y KEPLER hagan semejante teoría. ¿Qué es lo que condujo a buscar conexiones entre los sólidos regu­ lares y la estructura del Universo? La respuesta es que los impulsaba la misma creencia profundamente asentada que motiva a los científi­ cos actuales: la de que la estructura y el orden del Universo puede des­ cribirse y en cierto modo explicar­ se mediante las matemáticas. En la geometría griega tenemos también un tratado en ocho volú­ menes sobre cónicas producido por APOLONIO unas cuantas generaciones después de Euclides. En 1637 DESCARTES publicó su libro "Discours de la Méthode" y en uno de sus apéndices presenta un modo revolucionario de hacer geometría considerándola como una rama del Álgebra mediante la cual es posible describir las figuras geométricas mediante ecuaciones algebraicas, es lo que en la actuali­ dad se llama Geometría Analítica. En 1882 el matemático alemán FERDINAND LINDEMANN de­ mostró en forma concluyente que la cuadratura del circulo mediante regla y compás es imposible; su demostración fue puramente alge­ braica demostrando que el numero n(Pi) es trascendente.

Durante gran tiempo había una falta de comprensión pero no de la Geometría Euclidiana en si misma. El problema radicaba más bien en el supuesto de que la Geometría que Euclides trató de axiomatizar era la geometría del mundo que vivimos, supuesto que el gran filo­ sofo Kant, entre otros, adoptó co­ mo fundamental.

El Sorprendente descubrimiento de las Geometrías no Euclidianas

Impresionados por la belleza y ele­ gancia lógica de la geometría,

En el conjunto de Postulados de Euclides había uno que era proble-

10 Presencia


En 1854 BERNHARD RIEMANN trabaja sobre el mismo tópico y desarrolla la llamada Geometría de Riemann en la cual los ángulos de un triangulo suman mas de dos ángulos rectos.

mático, el quinto, que dice que la suma de los ángulos de un trian­ gulo son dos rectos. A pesar del intento de EUCL1DES de axiomatizar la geometría, a los matemáticos les costó 2.000 años llegar a la conclusión que permitió abandonar la intuición que les ase­ guraba que la geometría euclidiana era evidentemente la geometría del universo en que vivimos. Este importante evento sucedió a me­ diados del siglo XIX cuando cuatro matemáticos distintos, trabajando independientemente superaron la creencia de que existe una sola Geometría centrando su trabajo alrededor del quinto postulado de EUCLIDES. GAUSS el primero de ellos traba­ jando en el postulado de que la suma de ángulos de un triangulo cualquiera es menor que dos ángu­ los rectos se dio cuenta que esto no lleva a una inconsistencia sino a una geometría no euclidiana. JAMES BOLYAI (Húngaro) el 2o matemático que había trabajado sobre el axioma de las paralelas y que reconocía como GAUSS que esa opción llevaba a una Geome­ tría completamente nueva. Pero tres años antes, en 1829, NlKOLAY LOBACHEVSKY (Ruso) había publicado los mismos resul­ tados bajo el titulo de Geometría Imaginaria; ésta actualmente se conoce como Geometría Hiperbó­ lica.

La demostración de que las dos geometrías no euclidianas son tan consistentes como la propia geo­ metría euclidiana llegó en 1868 cuando EUGENIO BELTRAMI mostró como interpretar las geo­ metrías hiperbólicas y riemanniana en relación a la geometría eucli­ diana. La Geometría geodésica sobre la seudoesfera es una geometría hi­ perbólica. Disponiendo de tres geometrías igualmente consistentes. ¿Cuál es la Geometría de nuestro universo? En una escala pequeña la humana que cubre parte o toda la superficie terrestre la física de Newton pro­ porciona un marco teórico en com­ pleto acuerdo con la evidencia ob­ servable la geometría euclidiana parece estar en armonía con nues­ tras intuiciones acerca del modo como percibimos el mundo. Por otra parte a una escala mayor desde el sistema solar, hasta las galaxias y más allá, la física relati­ vista de EINSTEIN proporciona un ajuste mas preciso a los datos ob­ servables que el dado por el marco de NEWTON.

A esta escala parece ser más ade­ cuada la Geometría No Euclidiana. De acuerdo con la teoría de la rela­ tividad, el espacio-tiempo es cur­ vo, manifestándose la curvatura mediante lo que llamamos fuerza de gravedad. ¿Cuál de las geometrías no eucli­ dianas debe utilizarse? depende de la teoría del universo. Si se supone que la expansión actual del univer­ so llegara a detenerse para ser reemplazada por una contracción, la geometría riemanniana es la más adecuada. Si por el contrario, se adopta el punto de vista de que la expansión del Universo proseguirá sin cesar, entonces la adecuada es la Geometría Hiperbólica. Es especialmente fascinante que la teoría de la relatividad de Einstein, y las observaciones astronómicas que demostraron su superioridad sobre la teoría newtoniana llegaran más de medio siglo después del desarrollo de la geometría no-euclidiana. Tenemos aquí un ejemplo de cómo las matemáticas pueden adelantarse a nuestra comprensión del Universo. La Geometría de los Artistas del Renacimiento Los artistas del renacimiento LEO­ NARDO DA V1NCI y ALBRECHT DIIRER se propusieron representar la profundidad en un lienzo de dos dimensiones. Para el artista las estructuras relevantes son las de la perspectiva y las de la proyección plana, la geometría que nace de

Presencia 11


tales consideraciones se llama Geo­ metría Proyectiva. A pesar de que las ideas fundamen­ tales de la perspectiva se descubrie­ ron en el siglo XV, y llegaron gra­ dualmente a impregnar el mundo de la pintura, la perspectiva geo­ métrica no se estudió como disci­ plina matemática sino hasta finales del siglo XVIII. En 1813 mientras permanecía en Rusia como prisio­ nero de guerra, JEAN VÍCTOR PONCELET graduado en la escuela Politécnica de París, escribió el pri­ mer libro sobre el asunto, "Traite des Propriétés Proyectives des Figures". Esta claro que la proyección distor­ siona las longitudes y los ángulos en consecuencia la geometría pro­ yectiva no puede contener axiomas o teoremas que se refieren a longi­ tudes, ángulos y congruencias. La geometría proyectiva tiene la siguiente axiomatización sencilla: • Existen al menos un punto y una línea. • Si X e Y son puntos distintos por ellos pasa únicamente una línea. • Si 1 y m son líneas distintas, exis­ te un solo punto común a ambas. • En una línea cualquiera existen al menos tres puntos. • No todos los puntos se hallan so­ bre la misma línea. Más allá de la Tercera Dimensión El concepto de la dimensión es fun­ damental para los seres humanos. En nuestra vida cotidiana encontra­ mos los objetos que en general tie­ nen tres dimensiones: alto, ancho y profundidad. Nuestros ojos funcionan coordina­ damente con el fin de obtener una percepción tridimensional de nues­ tro entorno. La Geometría proyecti­ va intenta crear una ilusión de esa realidad tridimensional sobre una superficie bidimensional. Los Físicos contemporáneos cuan­ do hablan de las dimensiones del Universo nos hablan de una doce­ na de dimensiones. 12 Presencia

desde el nacimiento en una caver­ na. Todo lo que saben del mundo exterior consiste en las sombras sin color proyectadas sobre las paredes de la cueva. La caverna de Platón fue puesta al día en 1978 con la producción de la película El Hipercubo: proyeccio­ nes y cortes por THOMAS BANCHOFF y CHARLES STRAUSS de la Universidad de Brown.

Una forma que abre mejores posibi­ lidades de captar la idea de dimen­ sión es hacerlo en términos de gra­ dos de libertad. • Un tren viajando a lo largo de su vía se mueve en una dimensión. • Un barco en el mar tiene dos gra­ dos de libertad. • Un aeroplano en vuelo se mueve en un mundo tridimensional. Tiene tres grados de libertad y su posición exacta puede determi­ narse utilizando tres parámetros. • Los grados de libertad no tienen por que ser espaciales. • En todos los casos en que un sis­ tema varía de acuerdo con dos o más parámetros si es posible cambiar cada de uno de dichos parámetros sin que se modifi­ quen los otros, entonces cada uno de ellos representa un grado de libertad. • Para un número n positivo cual­ quiera existe un espacio euclidiano de n dimensiones que se de­ nota usualmente En. Los n ejes coordenados de En se pueden eti­ quetar como Xi, X2,... Xn. Un punto de En se indicará (Qi, Q 2,... Qn) en donde los Qi son números reales determinados. Es posible entonces desarrollar algebraicamente la geometría como una generalización de la geometría cartesiana de coordenadas del plano. Platón en su alegoría de las caver­ nas nos relata de una raza de indi­ viduos que está obligada a vivir

El método simplex, inventado por el matemático americano GEORGE DANZIG en 1947, proporciona una solución basada en la Geometría multidimensional a algunos pro­ blemas de optimización. El proceso completo se representa como una figura geométrica en el espacio de n-dimensiones siendo n el número de parámetros indepen­ dientes involucrados. En un caso típico, esta figura se parecerá a una versión n- dimensional de un polie­ dro: tales figuras se llaman politopos. El método simplex se vale de técni­ cas geométricas para investigar el politopo con el fin de hallar los va­ lores de los parámetros que propor­ cionen el máximo beneficio. En este punto la geometría y el Álgebra se dan la mano para incursionar en espacios que de otra manera no seria posible hacerlo.

Mat. Edgar Gordon L.

Bibliografía: El Lenguaje de las Matemáticas. Keith Devlin.


Guía del Buen Caminante Una de las tantas formas que el ser humano utiliza pa­ ra trasladarse de un lugar a otro es el caminar; aunque hay tantas otras que nos pueden ahorrar energía y trabajo, como lo es el de mo­ vilizarse en un vehículo ya sea un automóvil, el trole­ bús, taxi, ascensor, bicicleta, patineta, motocicleta, etc. ANDAR O CAMINAR Antes de empezar cualquier programa sométase a una revisión médica; que de pa­ so lo está haciendo nuestro seguro contratado por la Po­ litécnica, tome en cuenta su pulso en reposo y comience con ejercicios de calenta­ miento. Si no está acostum­ brado al ejercicio es necesa­ rio que empiece a andar por lo menos una a dos veces por semana, tomando en cuenta sus posibilidades de

tiempo, por lo menos 1500 ó 1600 m esto es casi cuatro o cuatro vueltas a la pista atlé­ tica. Debe realizarlo a un pa­ so normal, siempre que no esté incapacitado para ha­ cerlo. Es muy recomendable cami­ nar a cualquier edad y lo úni­ co que necesita es proveer­ se de unas zapatillas ade­ cuadas o blandas para sus pies y ropa holgada, no im­ porta la hora que haya esco­ gido o el lugar. Un niño aprende a caminar apenas se pone de pie y una persona senil cuando se le ha deteriorado su cuerpo por la enfermedades, también lo tiene que hacer para resistir de mejor manera en trajín de la vida; por eso nunca debe­ mos olvidarnos de los bene­ ficios de una práctica diaria del andar. El diario vivir nos ha obliga­ do a ser sedentarios; es de­ cir que los espacios en don­ de se desenvuelve nuestra labor no nos permite disfru­ tar en muchas ocasiones de la movilidad necesaria que deberíamos tenerla e inclusi­ ve cuando una simple o gra­ ve enfermedad o el hecho de estar en la tercera edad nos inducen recién a un régimen de dietas y de actividades que como el caminar lo po­ demos realiza, ya sea sólo: escuchando mú­ sica, aprendiendo idio­ mas, escuchando la radio, etc. con audífo­ nos, acompañados conversando de cual­ quier tema o ya sea en grupo compartiendo la naturaleza, el oxígeno puro o el campo y su mara­ villoso panorama.

PROGRAMA PARA CAMINAR Sem ana

Distancia Km

1

1.6 2

2

2.4 5.8

3 4 5 6

3.2 3.2 4 4 4.8

7 8 ...

-9-

...

10

3.2 cualquier distancia 3.2 cualquier distancia 3.2 cualquier distancia

" T I ......

4

cualquier distancia 12

4

15

6.4 4.8 6.5 3.2 6.4 3.2

16

3.2

17'

8 2.8

13 14

8

10 "18

2.8 10

19

2.4 12 2.4 12

20

Tiem po min.

Frecuencia semana

O 15

5_ -

0 20 5 0 23 o 26 5 o 30 5 3 o 30 en cualquier tiempo 2 3 o 30 en cualquier tiempo 2 4 o 30 en 60 1 4 en 28 1 en 60 4 en 27 1/2 en 60 1 4 en 35 en 60 1 ...... 4"" en 34 en 58 1 en 42 4 en 58 1 en 27 3 en 56 2 en 26 1/2 3 en 75 2 en 26 3 en 70 2 3 en 24 en 80 2 en 22 3 en 75 3 en 2 3 en 105 3 en 2 3 en 96 3

..

Otra forma más amigable de caminar:

rante 20 min una distancia de 2600 m a 3000m.

Primera Semana

No se preocupe si no ha cumplido a cabalidad esta tabla; lo importante es tratar de realizarla en terreno pla­ no o llano y así se dará cuenta que va a mejorar su condición física.

Primer día: Caminar despa­ cio durante 10 min Entre 1000 m a 1200 m. Segundo día: De la misma manera caminar sin importar el tiempo de 1200 m a 1400 m. Tercer día: Caminar un poco más rápido durante 12 min y cubrir una distancia entre 1600 m a 1800 m. Cuarto día: Caminar entre 1600 m a 2000 m en 15 min. Quinto día: Aumentar 1 ó 2 min más que el día anterior y recorrer 1800 m. a 2200m. Sexto día: Caminar más rá­ pido y con mejor ritmo 18 min y cubrir una distancia de 2200 m a 2500m. Séptimo día: Recorrer du­

Segunda semana: Al superar las dificultades de la primera semana; confíe que ésta lo hará mejor y un poco más rápido y aumen­ tando cada día entre 1 ó 2 min diarios, hasta completar 30 min de caminar continua­ mente y logrará cubrir por lo menos 3.600 m. a 4.000 m. Primer día: Caminar duran-

Presencia 13


te 21 min entre 2500 m a 3000 m. Segundo día: Caminar entre 2800 y 3200 m en 23 min. Tercer día: En 25 min cami­ nar 3500 m. Cuarto día: Repetir lo del día anterior. Quinto día: Caminar duran­ te 26 min. 3600 m. a 3800 m. Sexto día: Durante 28 min. caminar 3600 m. a 4000 m. Séptimo día: Objetivo logra­ do al caminar 30 min. y superar los 4 Km.

Tercera semana: Los cambios producidos en su organismo le inducirán a continuar hacia delante y ya pronto será un caminante que quiere llegar a superar otro objetivo y la práctica de caminar lo podrá hacer so­ bre cualquier tipo de terreno; ya sean cuestas o declives más pronunciados, salvando obstáculos, diferentes acci­ dentes geográficos, etc. y deberá aumentar la distan­ cia que recorra en propor­ ción al tiempo; así, al finali­ zar la semana 40 min. para alcanzar entre 4500 m. a 5000 m. Debe tratar de calcular el nú­ mero de pasos que realmen­ te utiliza para cubrir 1000 m. y ese será su mejor referen­ te en el tiempo y la velocidad que aplica al caminar con su mejor ritmo. Primer día: Andar 30 min. y alcanzar los 4000 m. (ritmo continuo)

Segundo día: Caminar du­ rante 32 min una distancia de 4000 m a 4200 m. Ya lo puede hacer en cualquier tipo de terreno. Tercer día: 35 min. caminar 4200 m. a 4500 m. Cuarto día: Repetir lo mis­ mo del día anterior, pero aumentar 100 m. Quinto día: Durante 36 min. cubrir de 4600m. a 4800m. Sexto día: Caminar durante 38 min. una distancia cerca­ na a los 5000 m. Séptimo día: Si queremos caminar 40 min. ó 45 min. ya lo podemos hacer tranquila­ mente y podemos superar los 5000 m a 6000 m.

Cuarta semana: La fortaleza que ha adquiri­ do anteriormente de forma progresiva deberá mante­ nerla o superarla al caminar continuamente durante 50 min. a 60 min. cubriendo una distancia entre 6 Km u 8 Km. No se olvide que se trata de poder dominar un ritmo ágil al caminar con bastante sol­ tura y ponerse a punto o en buena forma física. Si desea quemar realmente el exceso de grasa debe incentivarse a seguir el pro­ grama de una forma conti­ nua y sin descuidarse que el hábito de caminar todos los días será parte integrante de su vida. Primer día: Recorrer 5 Km. en 50 min. Segundo día: Recorrer fácilmente 6 Km. en 60 min.

Tercer día: Caminar en 45 min. 4800 m. Cuarto día: Andar en terre­ no llano 50 min. 5.400 m. a 5800 m. Quinto día: Durante 45 min. cubrir la mayor distancia posible Sexto día: En 60 min. con un buen ritmo cubrir una dis­ tancia de 6400m. a 7000 m. Séptimo día: Si podemos caminar continuamente du­ rante una hora felicitaciones y tenga por seguro que se sentirá muy bien y tratará de siempre caminar durante ese tiempo, de aquí en ade­ lante e involucrará a su fami­ lia y a sus amistades. ¡Suerte! y recuerde que todo depende absolutamente de Ud. y las ganas que le ponga al caminar. Ledo. Joffre López

Nota: Cualquier sugerencia será bien recibida en la ADEPON o al Ledo. Joffre López- Coordinador de Cultura Física de la Escuela Politéc­ nica Nacional

A propósito del mes del Amor y la Amistad • Bi amor es lo úiaico cjue c-rtc.t cunado se reparte. • in te g r e m o s n u e s tr a s

di.-ferenei.as y derívenlos nuestras aptitudes • utn hermano puede no ser u n amigo, pero u n amigo siempre será un hermano

CONDOLENCIAS

% ' Jifi lllllll

Ei Consejo de redac<3ión de Presencia, a nombre de todos los miembros de la ADEPON expresamos nuestras sentidas inotas de pesar a todos los familiares y de manera especial a los compañeros: Orv/ieid Guerrero por el fallecimiento de su esposa Sra Sofía Mantilla offre López por el fallecimiento de su padre Sr. Estuardo López

14 Presencia


Sabía Ud que el sexteto de atletas de la ADEPON se redujo a la mitad?... Si, pues solamente 3 profesores par­ ticiparon en la media mara­ tón Quito-Mitad del Mundo realizada el 19 de noviem­ bre: Fernando Bucheli (1h 56-24 ) Juan Núñez (1h 5650 ) y Teodoro Rosero ( 2h 823”) cubrieron la exigente distancia de 21,1 Km desde la Plaza de toros hasta ei monumento a la mitad del mundo. Tuvieron que esfor­ zarse al máximo para esta­ blecer un nuevo record, (per­ sonal, se entiende) pues en otras ocasiones hicieron más de 2 h en esa distancia; y el último Km (que es una cues­ ta poco pronunciada) lo hicieron a un ritmo acepta­ ble. Felicitaciones y Ies sugerimos que si piensan participar en la Maratón de Quito en junio del 2007 comiencen ya la preparación y los entrenamientos.

Si se realizó el agasajo a los hijos y nietos de los miem­ bros de la ADEPON, el sába­ do 16 de diciembre en el

Teatro Politécnico desde las 10hOO hasta las 12h30. Hubo títeres, concursos, helados y confites para los asistentes a este evento. Parece que ese día coinci­ dieron los festejos en la mayoría de escuelas y guar­ derías y no tuvimos, como en otros años el número esperado de asistentes. La fotografía que se incluye, demuestra que sobraron solo 2 helados ya que las fundas de caramelos y los Kinder- sorpresas se acaba­ ron en el reparto hecho al final del agasajo

todos los que conforman la institución un año 2007 lleno de salud y prosperidad. Que todos los anhelos y metas propuestas se vayan alcan­ zando para que los éxitos personales y profesionales que logremos en el año que comienza redunden en be­ neficio de la EPN que ya se va enrumbando por caminos de superación y progreso. Atrás quedó ese periodo de inestabilidad y privilegios pa­ ra unos pocos, y la comuni­ dad politécnica debe volver a su sitial de prestigio y traba­ jo. Feliz Año 2007.

El miércoles 20 desde las 21h00, en el Salón Tarqui del Círculo Militar se efectuó la Cena Bailable de la Aso­ ciación. Alrededor de 130 personas disfrutaron de una agradable noche en la que se sortearon 18 premios do­ nados por las autoridades de la Escuela y por la ADEPON. Creemos que la lluvia que por más de 12 horas segui­ das cayó ese día impidió asistir a algunos profesores, que confirmaron su asisten­ cia a éste evento. Además uno de los artistas que se presentó se extendió dema­ siado con sus cachitos y canciones y no se pudo dis­ frutar del Baile, que se extendió solamente hasta la 1h30 de la madrugada.

Se han presentado varias quejas y reclamos por los ascensos y ubicaciones efectuados en los últimos meses. Al respecto nos infor­ maron que entre los factores que influyen para dichos trá­ mites están: • La preocupación y segui­ miento de los jefes de departamento por los infor­ mes semestrales, puntajes y actividades realizadas por todos y cada uno de los profesores adscritos a su departamento • La veracidad y contabili­ dad de los puntajes asig­ nados por los respectivos Consejos de Departamen­ to a una serie de activida­ des, según el reglamento de calificaciones que se maneja en la respectiva comisión • Las disposiciones aproba­

Los cultivadores, desean a sus amables lectores y a Casi no alcanzan los helados

das por los anteriores Con­ sejos Politécnicos que be­

tecnólogos, que luego de graduarse de Ingenieros alcanzaron una ubicación en Categorías muy supe­ riores a las de los ingenie­ ros que se graduaron lue­ go de algunos años de egresados y que no pudie­ ron recibir un igual trata­ miento porque no se puede cometer 2 veces el mismo error. Esperamos que con el nuevo reglamento docente, se pue­ dan ir solucionando éstas dificultades y se elimine un foco de tensión y reclamos permanentes hacia quienes, de manera momentánea diri­ gen los destinos de la Aso­ ciación de Profesores.

¿Sabía Ud de las acusacio­ nes contra la ADEPON de financiar la campaña electo­ ral de una de las listas para la FEPON? Pues sí... Re­ sulta que uno de los últimos días de la campaña electoral para elegir los dignatarios de la Federación de Estudiantes Politécnicos, circuló una hoja que contenía una copia de un cheque girado por el Pre­ sidente (Pablo Duque) y la Tesorera (Maritsol Tenemaza) a favor del candidato a la presidencia de la FEPON por la Lista #3 (Diego Ibarra) por un valor de $80,00. In­ clusive en Consejo Politéc­ nico se inició una informa­ ción sumaria para aclarar ésta situación. Pero ¿cuál es la Verdad? Pues muy sim­ ple: El 20 de Octubre se organizó un festival de Homenaje al

neficiaron a los profesores

Presencia 15

r


CHE GUEVARA en el teatro Politécnico, con el auspicio de la ADEPON, Asociación de Trabajadores y la FEPON. Una parte de los gas­ tos fueron asumidos por la Adepon que entregó un che­ que por $80,00 al Sr Diego Ibarra, en ese entonces re­ presentante estudiantil al Consejo Politécnico. Una co­ pia de ese cheque aparece casi 3 meses después, como lo comprueba la fecha del cheque; y con eso se quiere demostrar que la Adepon fi­ nancia la campaña de la lista 3 que perdió las elecciones. ¿Cómo consiguieron copia de ese cheque y lo usaron en una campaña sucia? ¿Quiénes son los que or­ questaron esta campaña? Creo que ni una investiga­ ción del Fiscal Vanegas po­ dría aclarar esto. ¿Lo podrá hacer el Consejo Politéc­ nico?

La ADEPON envió las ternas para integrar el Consejo de Administración e Inversiones y el Consejo de Vigilancia, que según el artículo 14 del Reglamento de Jubilación de la EPN, deben manejar el Fondo de Capitalización Solidaria. Fueron designa­ dos como representantes de los profesores Antonio Cal­ derón y Francisco Villavicencio, respectivamente. Los cultivadores les cuentan que

uno de los candidatos al Consejo de Administración (Marco Quizanga) se excusó por motivos personales y que los empleados y trabaja­ dores no enviaron sus candi­ datos para integrar dichos Consejos, ya que mantienen sus protestas en contra del artículo 4 del Reglamento de Jubilación.

¿Sabía Ud que la ADEPON organizó un homenaje para los últimos Jubilados? Pues si... El viernes 17 de febrero a las 19H00, en el Auditorio de la ADEPON se efectuó un sencillo pero cálido homena­ je a Margoth Avila, Marco Barragán y Magdalena Sa­ lazar, miembros de la Aso­ ciación que en los últimos meses se acogieron a los beneficios de la Jubilación y debieron dejar la Institución. Con la asistencia del Rector, algunas autoridades y profe­ sores; Pablo Duque destacó la importancia del homenaje que por primera vez lo reali­ zaba la ADEPON y la nece­ sidad de mantenerlo hacia el futuro como una manera de reconocer el trabajo de quie­ nes han dedicado toda una vida a la EPN. Marcelo Ga­ llegos con emotivas palabras recordó la trayectoria y lo­ gros de Magdalena Salazar y de igual manera Elman López habló sobre Margoth Avila. Se hizo la entrega de

A cto de hom enaje a los últim os com pañ eros jubilados. Arriba, M arcelo G allegos, en uso de la palabra, se refirió a la trayectoria de los hom enajeados. A b ajo, las com pañeras M agdalena Salazar y M argoth Ávila, respectivam ente, agradecen el hom enaje.

sendas placas recordatorias a las homenajeadas. Lamen­ tablemente no contamos con la presencia de Marco Ba­

rragán quién se ha radicado en el extranjero y no asistió a dicho homenaje.

Con ocasión de celebrarse el 8 de marzo próximo el DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER la ADEPON y PRESENCIA rinden un tributo de admiración y reconocimiento a todas las mujeres compañeras de labores de nuestra Institución. 16 Presencia


2007 febrero no65