Karina Huayhua Llusco

EDUCACIÓN HÍBRIDA, RUMBO HACÍA LA NUEVA NORMALIDAD

Karina Huayhua Llusco∗

Sin duda Bolivia, no estaba preparado para implementar una educación virtual; sin embargo, tuvo que hacerlo pues no tenía otra alternativa, la emergencia sanitaria por el COVID-19 nos confinó a cuarentenas y diferentes medidas de restricción e incluso la clausura del año escolar. Se tuvo que aprender sobre la marcha, por ese motivo tanto maestros, estudiantes y padres de familia fuimos capacitados en el manejo y uso de plataformas virtuales con muchas limitaciones en las áreas rurales y afectando gravemente a personas de escasos recursos que no contaban con dispositivos electrónicos, para poder acceder a las clases.

En los diferentes niveles de educación representó un cambio repentino, al cual de alguna manera nos hemos adaptado en mayor o menor medida y nos lleva a preguntarnos: ¿será que la educación virtual llegó para quedarse? Considero que, para gran parte de la población fue un rotundo fracaso, ahora nos encontramos rumbo a una educación híbrida, donde lo virtual convive con lo presencial; entonces definitivamente la virtualidad llegó para quedarse. A continuación, expondré las características de una educación híbrida y cómo puede mejorar la experiencia educativa y el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para empezar, según el estudio de la Universidad de Galileo de Guatemala realizado el año 2021, una educación híbrida permite tener clases dinámicas e interactivas, por ejemplo: empleando la técnica de la gamificación, muchos docentes hemos creado actividades en plataformas virtuales como Quizizz, para que nuestros estudiantes puedan aprender jugando.

Por otro lado, en un ciclo de Webinar organizado por el Ministerio de Educación del Perú se mencionó que este enfoque híbrido además puede implementarse conservando las características de la educación tradicional, pero utilizando equipos que nos permitan realizar actividades on-line tanto fuera como dentro de la clase. Por ejemplo: se puede hacer uso de simulaciones interactivas como las que se encuentran en la plataforma de Phet Colorado, en la que el maestro dispone de más de 100 simulaciones gratuitas en las áreas de: matemáticas, física, química, biología, ciencias de la tierra, pueden ser usadas sin conexión a internet. Podemos recrear experimentos de laboratorio, en el caso de no contar con los materiales necesarios o el ambiente físico en nuestra unidad educativa.

Así también, según el estudio de Susana Sousa Santos publicado en la revista de Educación Superior de España el año 2021, dentro de este enfoque de educación híbrida se puede trabajar con el aprendizaje invertido o aula invertida (Flipped classroom), donde el estudiante es el principal actor del proceso de enseñanza aprendizaje. Se facilita al estudiante el material que necesita para el desarrollo de las clases, libros, investigaciones, artículos entre otros, por medio de alguna plataforma virtual y su responsabilidad es estudiar el material antes de las clases presenciales (aprendizaje activo y significativo), en la sesión el docente tiene el rol de guía o asesor respondiendo a las dudas que

∗ Profesora normalista en la especialidad Física-Química, licenciada en Ciencias Químicas de la Universidad Mayor de San Andrés, diplomado en Educación Superior. Correo electrónico: karinahuayhua13@gmail.com

se hayan generado y planteando diferentes actividades que consoliden lo aprendido.

También, se puede expandir el lugar y el acceso del aprendizaje a otros lugares fuera del aula, por ejemplo, muchos museos internacionales y nacionales ofrecen visitas virtuales a sus instalaciones con el uso de realidad aumentada o llamada tecnología emergente, como el Museo de Arte Antonio Paredes Candia de la ciudad de El Alto o el Museo Nacional de Historia Natural en París y así muchos otros a nivel mundial, lo cual reduce las brechas de distancia y brinda una mejor experiencia educativa; inclusive redes sociales como Tik Tok, Facebook, Youtube tienen usuarios creando gran cantidad de contenido educativo de fácil acceso en diferentes lugares del mundo. Por último, ratifico que a pesar de todas las deficiencias que tuvo la implementación de la educación virtual en Bolivia, nos encontramos rumbo hacia una educación híbrida, donde el uso de herramientas digitales como las expuestas hace un momento se puede tener clases dinámicas, de aprendizaje activo y significativo en el aula o fuera de ella. Por ello, urge que el estado mejore las condiciones de accesibilidad al uso de internet en las escuelas, sobre todo en el área rural y se reduzca de esta manera la gran brecha digital que se ha agravado por efectos de la pandemia.

Recepción: 11 de abril de 2022 Aprobación: 21 de abril de 2022 Publicación: abril 2022