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2011

Rediseño de Cultura Física Esquema de Trabajo Los objetivos institucionales de la Escuela de Formación de Soldados VENCEDORES DEL CENEPA son: Formar integralmente al soldado, con excelencia académica a través de la práctica, la investigación y la consolidación de los valores fundamentales. Desarrollar un pénsum académico que le permita ejecutar acciones de combate a nivel individual como integrante de una escuadra, sección, equipo de combate, patrulla o pelotón; acciones que necesitan de una completa preparación física y mental, basándose en un correcto sistema de trabajo en el área de la Cultura Física

Ing. Jorge Chávez e Ing. Narciza Curi Ambato-Ecuador 17/02/2011


CAPITULO I 1. EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento del Problema 1.1.1 Contextualización Macro Todas las actividades del quehacer humano requieren de la predisposición e interés por alcanzar sus objetivos al cumplir con sus tareas. El desarrollo potencial máximo del hombre se logra mediante el desarrollo simultáneo y coordinado de los dominios Motriz, Cognoscitivo, Afectivo, dejando a un lado la concepción tradicionalista de la separaci6n de estos dominios y tratándoseles en forma comprensiva e integral. La Recreación ha sido, es y será una necesidad básica del ser humano que a través del tiempo se ha manifestado en diferentes formas, considerándose fundamental en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre. Ramos, 1986, manifiesta que la Recreación es un medio de educación no formal que establece claramente la relación de vivir para trabajar o trabajar para vivir. A través de actividades recreativas el individuo aprende haciendo sobre sus propias experiencias, despertando su creatividad, espontaneidad, originalidad e iniciativa. En el proceso educativo dentro del área de educación física, la recreación constituye uno de los requisitos para que el docente pueda cumplir con sus tareas, el despertar y mantener el interés del estudiante para que optimice su aprendizaje que es la parte fundamental en el desarrollo del conocimiento. Se puede decir entonces que la Recreación es un medio de Inter-Aprendizaje de carácter práctico que incluye un estado de equilibrio entre el alumno y la naturaleza, al brindar opciones que permiten el desarrollo de su creatividad. Se manifiesta la necesidad e importancia de incluir técnicas de recreación en el proceso enseñanza aprendizaje de educación física que permita un desarrollo integral para el estudiante y la sociedad, donde diferentes autores y estudiosos de la materia, demuestran elementos comunes al emitir una conceptualización sobre la Recreación. Se hace notar beneficios de la aplicación de la recreación en la cultura física para el hombre, en su salud integral, física, emocional, mental, social, en perfecto equilibrio. Su acercamiento a la naturaleza y desarrollo de Valores pedagógicos, sociológicos y psicológicos; contribuyendo la recreación a la formación integral del alumno.


La Educación física toma en cuenta todo el concepto de integralidad del hombre como un ente biológico, psicológico, social en toda su extensión y aspectos donde se desenvuelve el individuo en edad escolar, siendo la recreación una necesidad en el proceso educativo del ser humano, se considera fundamental en el mejoramiento de la calidad de aprendizaje Existe una gran clasificación de áreas de cultura física y la recreación, por compilación se presentan como: difusión, arte y cultura; educativa, social; lúdica deportiva; vida al aire libre, en la última puede estar la actividad de campamentos, que se plantea como una alternativa donde se pueden desarrollar una gran gama de actividades, involucrando todas las áreas que se mencionan y donde en realidad los educandos pondrán en práctica la verdadera recreación con sus valores, objetivos, principios y deseos de hacer las cosas bien, en beneficio de sí mismos y obteniendo experiencia para su vida futura, con desarrollo de valores que los llevarán a ser seres aptos para la sociedad con una mejor calidad de vida Razón por la cual se considera a la recreación, algo más que una herramienta educativa. Meso La historia de la educación física no puede separarse de la historia general. Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la educación física y deportes y que son los responsables de su estado actual son, sin duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos, económicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de la educación física cuando se desvincula de este contexto. Entonces, las influencias pasadas que eventualmente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la educación física se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad sociales, educativos, económicos, religiosos y militares. Consecuentemente, el estado actual de la educación física y deportes ha sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos históricos por los cuales nuestra sociedad ha pasado. Por el otro lado, el desarrollo de la educación física, recreación y deportes también ha influenciado en la preparación y formación del soldado ecuatoriano, cuyo proceso de inter-aprendizaje actual se basa en una capacitación integral tanto física y mental, fomentando la motivación y el interés por la investigación científica, las Ciencias Militares y al desarrollo de su estado físico y pensamiento crítico. Bajo esta premisa, la cultura física y recreación en la formación de filas militares, es pues, el resultado


multifactorial de una gran variedad de eventos históricos, los cuales la han hecho parte del proceso formativo y la han transformado en lo es actualmente. La preparación física en el ámbito militar, tiene como meta el desarrollo general de las cualidades físicas y funcionales del individuo para ponerlos al servicio de la comunidad. Sus medios están destinados a desarrollar la fuerza, la elasticidad, la resistencia, la rapidez y la agilidad, independientemente de la técnica de los ejercicios. En este contexto la recreación, desde un enfoque prospectivo, deberá comprender profundamente lo que significa este nuevo escenario; superar paradigmas tradicionales que han sustentado una recreación que ha llegado devaluada al final del siglo, al igual que el deporte y la educación física. En consecuencia, es necesario redefinir conceptos, elaborar nuevas estrategias y fundamentalmente comprometerse profundamente con el proceso de transformación que reclama una “nueva educación”, en la cual la recreación jugará un papel primordial: enseñar jugando, aprender jugando, vivir la vida y sus dificultades jugando y tomar en serio el juego.

Micro Los objetivos de la Escuela de Formación de Soldados VENCEDORES DEL CENEPA institucionales son: Formar integralmente al soldado, con excelencia académica a través de la práctica, la investigación y la consolidación de los valores fundamentales. Desarrollar un pénsum académico que le permita ejecutar acciones de combate a nivel individual como integrante de una escuadra, sección, equipo de combate, patrulla o pelotón. Participar en el desarrollo comunitario y protección del medio ambiente Para que esta noble institución pueda cumplir con sus objetivos, la preparación física, a través de ejercicios y métodos adecuados, es una herramienta fundamental para preparar cualidades y condiciones para aplicar la técnica de recreación en el área de cultura física. Estos ejercicios deben ser análogos a los elementos gimnásticos en cuanto a la estructura de los movimientos y en cuanto a la técnica de su ejecución. La preparación física del soldado es un proceso permanente. Así como el aprendizaje de los nuevos ejercicios en el trabajo diario, este tipo de preparación se utiliza para el desarrollo de las cualidades en forma combinada, fuerza-resistencia y fuerzavelocidad. A partir de la actual reforma a la educación superior, el área de educación física que anteriormente se consideraba como una actividad de desarrollo, ahora debe de incluirse en los planes y programas de la educación como una asignatura igual que las que conforman la currícula, ya que sugiere una serie de actividades encaminadas a la prácticas de la recreación y juego lúdico como principio más importante en el cual se incluyan de manera espontánea todos los integrantes de la institución formativa,


creándose un ambiente de aprendizaje idóneo, con sentido humanista para que todos los alumnos se desarrollen de manera armónica y dinámica donde su participación resulte de la espontaneidad y conscientes de que el único beneficio será para él y sus compañeros de clase. En este contexto la ESFORSE considera los siguientes ejes de aprendizaje:


EJES

CIENCIA MILITAR

CUTURA MILITAR

CULTURA HUMANÍSTICA CULTURA FÍSICA

AREAS/ASIGNATURAS INSTRUCCIÓN FORMAL PREVAC INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DE COMBATE CONOCIM. DE ARMAS Y TIRO EXPLOSIVOS SIMBOLOS Y ABREVIATURAS MILITARES LECTURA DE CARTAS ESCUADRA DE FUSILEROS NAVEGACIÓN TERRESTRE COMUNICACIONES ESQUEMAS TÁCTICOS INTELIGENCIA Y CONTRA INTELIGENCIA PASO DE PISTAS MILITARES OPERACIONES TIPO POLICIA MARCHAS Y ESTACIONAMIENTOS SANIDAD EMPLEO DEL SERVICIO DE SANIDAD ADMINISTRACIÓN GENERAL MANEJO, CUSTODIA Y SEGURIDAD DE LA DOCUMENTACIÓN MÚSICOS HIMNOS y, MARCHAS DEL CEREMONIAL MILITAR AGRÍCOLA PRÁCTICAS AGRÍCOLAS – MILITARES FASE DE SELVA REGIMEN INTERNO - DISCIPLINA MILITAR CODIGO PENAL MILITAR Y LEY DE PERSONAL DON DE MANDO Y LIDERAZGO HISTORIA MILITAR ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN EN FUERZAS ARMADAS DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO ADMINISTRACIÓN DE BODEGAS Y TÉCNICAS DE ARCHIVO CULTURA FÍSICA


Al considerar la cultura física como parte integral de la formación del soldado, se debe considerar como un área mas del proceso enseñanza aprendizaje, planificando y llevándola a cabo a través de herramientas pedagógicas con objetivos bien definidos. 1.1.2 Análisis Crítico En el proceso de formación del soldado, el área de cultura física ha incluido en su agenda, el proceso de formación de talentos humanos de la recreación, desafío, que con los ritmos acelerados de los cambios, obliga a reinventar misiones, a renovar otras existentes y también ampliar nuevos dominios para enfrentar los retos de una recreación compleja y cosmopolita. El instructor o docente de cultura física debe cuidar de no enfocarse solo a los alumnos que únicamente cuenten con las habilidades y destrezas propios de las competencias físicas, sino que pueda compartir experiencias después de cada acción realizada entre todos los participantes. Así mismo escuchar sus aprendizajes esperados y conocer las expectativas con las que cuentan los alumnos para que finalmente su perfil de egreso cumpla con los requisitos que la sociedad exige para incorporarlo como persona y soldados de buen provecho y con un futuro promisorio. Para provocar el cambio que reclama el área de cultura física, la recreación es indispensable para desarrollar la capacidad de aprendizaje y la escuela de recreación debe contar con verdaderos maestros, entendidos como recreadores de educación; actualmente, la ESFORSE no cuenta con instructores suficientes para atender las necesidades educativas de 16 paralelos, por lo que debe incrementar el número de profesionales competentes que dispongan de saberes fundamentados en el conocimiento y aplicación de recreación deportiva y con la vocación del maestro que juega y enseña. Pero no será suficiente, si además de ello “no logran saber hacer”, es decir, dotarlos de una gran gama de herramientas, métodos y estrategias y finalmente, deberán “querer hacer”, es decir, formar al alumno con actitudes favorables que impulsen el cambio diseñando causalmente. En la planificación del área de cultura física, que, a partir del conocimiento y aplicación de las ciencias, técnicas y tecnologías sociales, administrativas educativas y de información, se contribuye al mejoramiento de las prácticas formativas, para rediseñar la función de cultura física aplicando la recreación y el deporte, en el proceso enseñanza aprendizaje, mediante la transferencia, adaptación y creación de modelos educativos para el fortalecimiento de una cultura del deporte y la recreación. Pero un factor limitante es que muchas veces por el insuficiente número de instructores de cultura física, se hace necesaria la delegación de funciones a personal que no tiene


una formación como instructor del área física, generando poco interés del alumno y una desviación en el cumplimiento de los objetivos planificados. La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, desde este punto de vista, en importante que el instructor de cultura física, planifique y ejecute su hora clase de manera didáctica, ya que la falta de control en la aplicación de métodos pedagógicos pueden originar que el docente ponga en práctica su criterio de formación que puede estar alejado del objetivo del área de cultura física.

CAUSAS Reducido número de docentes en el área de cultura física Sistema de formación tradicional Falta de control y seguimiento en la aplicación de métodos pedagógicos en el área de cultura física Mala utilización de las estrategias metodológicas en el área de cultura física Poca predisposición del aspirante

EFECTOS Delegación de funciones a personal no idóneo Costumbrismo Libre albedrio

Desmotivación del aspirante Incumplimiento de objetivos planificados

1.1.3 Prognosis Si en el área de Cultura física dentro del proceso formativo del soldado, no se emiten propuestas de capacitación de los docentes, el instructor seguirá laborando con las mismas faltas en el proceso pedagógico y acomodando la práctica de la educación física a su libre albedrio e interés particular. Este proceso ahondara mas la desmotivación del alumno y los objetivos del área seguirán siendo meros enunciados. Cuando se cuente con el número suficiente de docentes y estos logren manejar con criterios lógicos y planificados las conceptualizaciones e instrumentos de trabajo y alcance a entender el medio en el que se desenvuelve y a formar el elemento humano en el desarrollo de sus capacidades físicas y mentales, solo así se puede decir que se ha llegado a un proceso de inter-aprendizaje con aciertos. Al no darse solución a este problema, el instructor de cultura física no podrá concretar con niveles de relevancia los conocimientos desarrollados y asimilados por el aspirante, no se podrá encontrar la eficiencia, peor el nivel de impacto social de la institución pues, el aspirante seguirá inmerso en un proceso tradicionalista en el cual lo


fundamental es la preparación física centrada en una sola disciplina y no vista de una manera integral y pedagógica. 1.1.4 Formulación del Problema Tema Incidencia de la aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física en la formación del aspirante ha soldado de la ESFORSE, periodo 2010-2012 Problema Como incide la aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física en la formación del aspirante a soldado de la ESFORSE, periodo 2010-2012

1.1.5 Interrogantes de Investigación La investigación responderá a las siguientes interrogantes: Cuál es la incidencia de la aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física en la formación del aspirante a soldado Qué importancia tiene la aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física para la formación del aspirante a soldado Cuáles son los métodos y técnicas de recreación más adecuados a aplicar en el área de cultura física en la formación del aspirante a soldado. Cuál es la estrategia metodológica que permitirá motivar en el proceso de formación del aspirante en el área de cultura física. Actualmente. Como se desarrollan las estrategias metodológicas en el área de cultura física para la formación del soldado en la ESFORSE 1.2 Objetivos de la Investigación 1.2.1 Objetivo general Indagar la incidencia de la aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física en la formación del aspirante a soldado de la ESFORSE, periodo 20102012 1.2.2 Objetivos específicos


Diagnosticar las estrategias metodológicas que actualmente se aplican en el área de cultura física en la formación del aspirante a soldado de la ESFORSE Identificar los métodos y técnicas de recreación más efectivos y aplicables en la planificación del área de cultura física en la formación del aspirante del soldado Elaborar una propuesta de solución para la aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física en la formación del aspirante a soldado.

1.3 Justificación de la Investigación La acción de la educación física conduce, esencialmente a elevar la dignidad de la vida del ser humano por sus aportes culturales, educativos, científicos y técnicos. Razón por lo que el alumno debe asumir la clase consiente de la responsabilidad social que ello implica, reivindicando el legítimo cambio cultural que le compete por ser objetivo fundamental no la recepción de información, sino ante todo la generación de vivencia, dirigidas hacia el enriquecimiento de toda la personalidad. La Cultura física como valor educativo, establece un conjunto de valores que contribuye a la formación del individuo, la recreación pone sus recursos en favor del educando, para la correlación de las áreas intelectuales permitiendo el desarrollo integral de la persona. La aplicación de técnicas de recreación, su realización regular y sistemática dentro de cultura física ha demostrado ser una práctica sumamente útil en el desarrollo de una clase como eje motivador para forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el desenvolvimiento del alumno en el proceso de aprendizaje. Es importante el estudio de la Cultura física y la búsqueda de las herramientas y técnicas que fomenten su aprendizaje eficaz a través de una motivación permanente, la recreación se ha convertido en la plataforma dinamizadora para mantener el interés en el alumno y solo cuando el instructor utilice estrategias con criterio lógicos y planificados podrá alcanzar los objetivos propuestos tanto en el aula como en la práctica física, corroborando el quehacer educativo en el empeño por lograr aprendizajes significativos.

CAPITULO II


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MARCO REFERENCIAL, TEORICO Y CONCEPTUAL

2.1 Antecedentes de la Investigación www.idercartagenadeindias.info⁄2010⁄09⁄. Técnica, pedagogía y recreación en las escuelas de formación deportiva. Autor: Northon Madrid Picot Conclusiones Esta investigación profundiza los temas de pedagogía, sicomotricidad y sicopedagogía puesto que los principios que se aplican en el salón de clases deben ser también los mismos que deben emplearse en una forma específica en las escuelas deportivas. Para conocer de primera mano como se viene enseñando en el área de la educación física nos dedicamos a observar con detenimiento el trabajo realizado por los profesores más allá de la técnica y de la práctica. La mayoría de los profesores poseen sólidos conocimientos de la educación física, pero a pesar de estos conocimientos solo se está entrenando y no educando, es decir, estamos preparando el deportista para el deporte y no la persona para el deporte. Consideramos que no podemos ser indiferentes a los cambios que se vienen dando con frecuencia en la pedagogía y didáctica a través de la recreación en el entrenamiento y formación del área deportiva. Nuestro mayor interés es saber cuál es el proceso de enseñanza y formación que están recibiendo hoy día los alumnos de cultura física quienes en un futuro harán parte del deporte de alta competencia y alto rendimiento. De ahí nuestra preocupación en tratar de hacer entender a los profesores y entrenadores que los procesos de enseñanza aprendizaje de cultura física debe obedecer a un proceso docente educativo que permita una formación integral del alumno. De no ser así este bache en el proceso educativo vendrá a influir negativamente en el rendimiento técnico y táctico, nos da la impresión que los profesores actuales en su gran mayoría no han comprendido el papel que juega la pedagogía y la recreación dentro del proceso enseñanza aprendizaje de cultura física


2.2 Marco Teórico 2.2.1 Variable Independiente 2.2.1.1 Métodos y técnicas de recreación La recreación puede ser activa o pasiva. La recreación activa implica acción, dícese en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Por el otro lado, la recreación pasiva ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Por el otro lado, los campamentos estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven. Los Juegos que pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales, el pre deportivo, los intelectuales y los sociales. La expresión cultural y social que se encargan de la elaboración de objetivos creativos, representaciones y organización de equipos a través de los clubes deportivos y recreativos. Estos tienen el fin de organizar, planificar y dirigir la ejecución de una actividad deportiva o recreativa determinada de acuerdo a sus fines y objetivos. Ejemplo de estos clubes son: Los de excursionismo y montañismo. La vida al aire libre que son todas aquellas actividades que se desarrollan en un medio natural, permitiendo la integración del individuo con la naturaleza, preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus características son: Conocimiento sobre parques naturales, Parques recreacionales y monumentos naturales, arreglo del morral y carpas, conservación y reforestación, conocimiento de las características y equipos para excursiones y campamentos 2.2.1.2 Proceso metodológico de la recreación El nuevo concepto de Cultura Física es la base para la elaboración de los nuevos planes y programas de esta asignatura para todo nivel. Cada tema de Cultura física debe incluir actividades o segmentos de enseñar y aprender (Cultura física), de recuperar y disfrutar (Recreación) y de comparar (Deporte); si no están incluidas estas partes, la experiencia preparatoria del joven para la vida es incompleta. En cada tema hay que adquirir algo (Educación) y hay que aplicar lo adquirido disfrutando y compitiendo. Ejemplo: El tema de correr en cada nivel solo es completo, si el joven aprende habilidades y conocimientos (Educación Física) en correr recreándose (Recreación) y el tiene la


posibilidad de probar su velocidad y resistencia compitiendo individualmente, en parejas o en grupos (Deporte). La recreación es importante porque propende a: Actitud positiva: La recreación trae como consecuencia que las personas cambien la actitud negativa y se trace metas que con esta actitud puede llegar a cumplir, junto con el crecimiento personal del que se está recreando. Actividades Para El Tiempo: la recreación permite que el ser humano siempre tenga momento para todo y que siempre encuentre el momento preciso para recrearse. El Equilibrio Biológico Y Social: La recreación proporciona equilibrio integral al individuo. Mejor Calidad De Vida: La práctica recreativa siempre ayuda al mejoramiento de la calidad de vida. Las actividades que dañan la persona no son recreación. Deparar bienestar. Dotar de mayor capacidad de expresión. Desarrollar la creatividad. Motivar y disponer para el Ocio. Expandir horizontes personales. Responder a necesidades individuales. Facilitar experiencias positiva.

2.2.1.3 Recreación por movimiento Movimiento El movimiento es el único medio del cual dispone la educación física para mejorar al hombre total, en la búsqueda de sus posibilidades y en el logro de su progreso. Utilizar el movimiento, como medio, exige capacidad de orientación para llegar al progreso humano, progreso no como la búsqueda de marcas y registros, sino para la obtención de una personalidad normal, estructurada sobre el auto control y la convivencia.


El Profesor de cultura física logra el progreso humano, cuando establece claramente la diferencia entre: El fin del movimiento y el objetivo del movimiento. El fin del movimiento es buscar la perfección del mismo con miras a lograr eficiencia y eficacia. Ejemplo: el fin del correr es correr una determinada distancia en un mínimo de tiempo en el área deportiva. El objetivo del movimiento es buscar el desarrollo de las capacidades de función para lograr progreso del hombre, aquí está incluido el caso anterior y el aumento de la capacidad de coordinación, la capacidad de decisión, la confianza y seguridad en sí mismo. Progreso humano en este caso ha de entenderse como la capacidad de saber de sus posibilidades y limitaciones, como la capacidad de vencer obstáculos del medio físico. La educación física debe educar el movimiento y educar mediante el movimiento y, ser capaz de generar movimientos educados. LA RECREACION POR MOVIMIENTO Estas son las actividades donde el joven y adulto aplica movimientos ya aprendidos en un juego, en una actividad individual o grupal, donde él quiere recuperar fuerzas perdidas, donde se mueve para disfrutar del movimiento mismo, donde por movimiento se puede comunicar con otros y gastar energías estancadas. La actividad es enfocada a disfrutar el movimiento. Medios y Métodos de Calentamiento Carrera: en esta se trata de poner en marcha los mecanismos metabólicos, con diferentes trabajos como trotar hacia adelante, atrás lateral, pies cerrados. Como en un tiempo de cinco a diez minutos aproximadamente.

Ejercicios gimnásticos: aquí lo que se va a atender son los niveles articulares para después llegar a las masas musculares. Estos ejercicios irán siendo de menos a más intensos. Abdominales y lumbares: es para ejercitar el tronco, el abdomen y los lumbares ya que son unas partes fundamentales de la ejercitación física. Realizar desplazamientos generales (en el caso de los niños en etapa prescolar como gatear, cuadrupedia, reptar, saltar, etc.),


2.2.1.4 Juegos El Juego Los juegos en su conjunto, ocupan un lugar de privilegio en la cultura física. Por su configuración consiente y adecuada, contribuyen a la educación de una juventud culta, sana y vigorosa. El gran valor biológico y pedagógico de los juegos los convirtió en medio indispensable para la formación de la personalidad; el hecho de que los juegos menores, lo mismo que los deportivos, sean apropiados para traer, entusiasmar y ganar tanto jóvenes como a mayores para que participen activamente en ellos, radica en gran parte en los juegos mismos. A causa de la diversidad de formas amenas y variadas de los juegos, crean alegría y regocijo, todo juego es fascinante, debido al desenvolvimiento permanentemente diferente de la situación y a su fin imprevisible. La mayoría de los juegos tienen, por comparación directa, carácter competitivo; ofrece grandes posibilidades de movimiento y confinados a reglas precisas, permite siempre acciones motoras libres y decisiones independientes. 2.2.1.5 Juegos mayores y menores Clasificación de los juegos Juegos de canto: Contiene canto, baile y representación Juegos de Carrera: Carrera y atrape Juegos de Pelota: Repetición, recibo y lanzamiento Juegos de Fuerza y Agilidad: Lucha y riña Juegos de Ejercitación de los sentidos: Observación precisa, reacción rápida y orientación segura. Juegos Menores Acuáticos: Chapoteo, natación y buceo. Juegos Campestres: Marcha rigurosa, camuflaje búsqueda y persecución. 2.2.2 Variable Dependiente 2.2.2.1 Modelos pedagógicos


2.2.2.2 Estrategias metodológicas Entrenamiento técnico - táctico. En la ejecución de cada ejercicio existe una tarea motriz y la forma correspondiente de su realización. En la práctica, una misma tarea motriz se puede resolver de diferentes maneras; la manera por la cual el ejercicio se ejecuta en forma más efectiva representa la técnica de este ejercicio. La técnica se debe de basar en las leyes mecánicas y físicas. En muchos deportes, las tareas técnicas están limitadas hacia el aprendizaje de una pequeña cantidad de ejercicios que alternativamente se repiten (atletismo y la natación). En la gimnasia artística es muy diferente, existe una gran variedad de ejercicios (400-500), los cuales tienen su propia característica y estructura técnica. Por otra parte, su ejecución se encuentra bajo las leyes físicas y mecánicas y en caso contrario su realización es imposible. Es claro, la preparación técnica en la gimnasia artística es muy importante y debe ocupar la mayor parte del tiempo dedicado para la preparación de la gimnasta. Uno de los rasgos más importantes del proceso del entrenamiento de las gimnastas es el importante trabajo sistemático orientado hacia el perfeccionamiento de la preparación técnica. Cada una de las tareas de la preparación técnica está relacionada con la formación de los hábitos concretos de movimientos, con el aprendizaje de las acciones concretas de movimiento. La táctica la utiliza generalmente el entrenador, pero es importante que el atleta esté preparado tácticamente. La táctica depende de la categoría de las gimnastas y del


reglamento de las competencias en las que se participa. Las penalizaciones en las diversas categorías tienen su particularidad; por lo cual se debe conocer muy detalladamente el reglamento. La preparación táctica incluye aquellas formas del trabajo, gracias a las cuales la gimnasta demuestra sus rasgos positivos. Entrenamiento psicológico. La preparación psicológica es un proceso pedagógico, cuya meta es preparar a la gimnasta en condiciones que le permitan demostrar su mejor actuación en el momento de la competencia. Esta preparación se realiza junto con la preparación física y técnica, desde el principio de la formación de la gimnasta. La psicología deportiva, como área aplicada, trabaja de manera científica y concreta, adaptando y creando procesos de evaluación e intervención que le permitan al deportista desarrollar al máximo su potencial físico y psicológico. El conocimiento especializado del comportamiento humano que la Psicología aporta, y la metodología específica de esta ciencia para evaluarlo, estudiarlo, comprenderlo y modificarlo, pueden ser de enorme utilidad en el ámbito del deporte de competición, como señalan, habitualmente, numerosos entrenadores y deportistas. No en vano, el funcionamiento psicológico de los deportistas puede influir, positiva o negativamente, en su funcionamiento físico, técnico y táctico / estratégico y, por tanto, en su rendimiento deportivo. Así, la preparación psicológica debe integrarse en el conjunto de la preparación global de los deportistas, como un elemento más que tiene que interactuar, apropiadamente, con las parcelas física, técnica y táctico / estratégica. Los entrenadores con gran experiencia siempre han expresado la gran dificultad que han tenido en su trabajo para formar una gimnasta que sea buena competidora; en esto, hay mucha razón, porque muchas gimnastas bien preparadas técnicamente fracasan en las competencias por falta de suficiente nivel psicológico. La preparación psicológica está construida sobre el vencimiento de las dificultades en la práctica. Como las dificultades con las que se encuentran las gimnastas son permanentes, los problemas psicológicos deben resolverse a diario. La Psicología del Entrenamiento Deportivo se centra en el entrenamiento deportivo; abarcando sus necesidades específicas, las múltiples posibilidades del conocimiento psicológico para optimizar el funcionamiento de los deportistas en este ámbito y los roles específicos del entrenador y del psicólogo deportivo (y la interacción de ambos) en la aplicación de la Psicología en este contexto. La preparación psicológica tiene dos formas: ·

Preparación psicológica general


·

Preparación psicológica especial

La preparación psicológica general trata los problemas psicológicos en el desarrollo deportivo. La práctica está construida sobre el vencimiento de dificultades con diferente carácter, como las objetivas y subjetivas. Las condiciones con las cuales se encuentra la gimnasta en las competencias son totalmente distintas a las que tiene en sus entrenamientos diarios; por ese motivo la preparación psicológica especial tiene como meta preparar a la gimnasta de tal manera que pueda lograr una buena presentación en el período competitivo. La preparación psicológica se desarrolla a través de las cualidades psicológicas, que son: voluntad, orientación, iniciativa y autocontrol, decisión y valor. Entrenamiento teórico. La preparación teórica tiene como objetivo dar a conocer a los atletas los problemas que existen en los diferentes aspectos en la gimnasia, como la técnica, el reglamento, la medicina del deporte, las cargas de entrenamiento, etc. Esta preparación debe superar el nivel cultural de los atletas para que actúen en forma más activa y provechosamente en la práctica, así como en la competencia. 2.2.2.3 Pedagogía del docente Objetivos Pedagógicos de la cultura física. La educación del movimiento debe cultivar su motividad, interesarlos y motivarlos y entusiasmarlos por los juegos, los deportes y las danzas; conducirlos cuidadosamente hacia los comienzos del movimiento técnico. Por medio de la cultura física se debe lograr el mejoramiento de la salud fortificándolos, haciéndolos más resistentes y acostumbrarlos a la actividad física al aire libre. Mediante las exposiciones de movimientos los alumnos deben alcanzar el completo dominio de todas las formas básicas del movimiento; a través de ellos, se los debe conducir a una adecuada actividad frente al juego de ellos, se los debe conducir una actividad frente al juego y a la observación de sus reglas, se practican varios juegos, hasta que llegue a dominar alguna realmente importante, debe también familiarizarse con los aparatos y con los fundamentos básicos esenciales de la gimnasia libre y con implementos. La cultura física otorga creatividad en los movimientos además ejercita los sentidos de la vista y el oído pero sobre todo el sentido de movimiento. Debe aprovechar las clases para hacer excursiones y paseos para entrar en contacto con la naturaleza.


Debe adquirir confianza en sus fuerzas y capacidades, así como en la ayuda que puede brindar a sus compañeros, ya que la educación del movimiento también fomenta la solidaridad, destaca todo lo positivo, tiende a la vida de grupo y alienta el espíritu comunitario. Debe adquirir la capacidad de apreciar la belleza en el movimiento a través de vivencia físicas y por ultimo debe consolidar el conocimiento de la educación física, deporte y recreación en beneficio de la cultura general. Más que tratar de dotar a los jóvenes de una descomunal musculatura, la cultura física debe tender a vigorizar la salud y a prepararlos para recorrer el camino de la vida en un mundo mejor. 2.2.2.4 Control y planificación del área de cultura física La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la psicología, la biología, etc. Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva. Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás. La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social. Mediante el estudio histórico podemos conocer y entender mejor el campo de la educación física y los deportes. Para el prospecto maestro de educación física es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histórico del deporte y la educación física. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y


adaptación de la educación física y deportes a través de las diferentes épocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolución de la educación física es un resultado directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido las metas y objetivos de la educación física, según la conocemos en la actualidad.

2.2.2.5 Formación del aspirante Educación física en la formación Solo se puede hablar de Educación si se logra un cambio entre un estado inicial y un estado actual en la persona, como perspectivas para un futuro cercano o lejano. El maestro debe establecer pautas para lograr una educación física en la formación del joven a partir de una concepción total del hombre con sus etapas evolutivas, el concepto de educación física como formación y no como instrucción; y, las pautas para la selección de estrategias en la educación física, para lograr intencionalidades de desarrollo integral a través del movimiento.


2.2.1 Fundamentación Filosófica Partiendo del hecho de que el presente trabajo está fundamentado en el modelo critico propositivo mismo que considera a la educación como un fenómeno histórico social en el que se aprende durante el proceso de una manera optima los conocimientos tomando en cuenta la realidad social, económica y cultural del individuo. Para este enfoque la recreación forma parte de la enseñanza aprendizaje de cultura física, este elemento fundamental de la práctica pedagógica ofrece a los aspirantes la oportunidad de demostrar y valorar los logros alcanzados y a los docentes les permitirá corroborar la efectividad de la enseñanza 2.2.2 Fundamentación legal La legislación educativa ecuatoriana. 2.3 Marco Conceptual CULTURA FISICA Es el conjunto de conocimientos prácticos y psicofísicos encaminados a desarrollar un perfecto equilibrio funcional de todo nuestro ser lo que da como resultado lógico la salud, belleza y armonía en el movimiento. Disciplina.- Aun cuando existen debates acerca del tema, no puede considerársele una ciencia, ya que no se ocupa del estudio específico de un objeto. Por el contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de aplicación. De esta manera es más acertado considerar a la educación física una disciplina o práctica, al igual que la medicina, y no una ciencia, como la biología. La dudosidad de su estatuto científico no implica que dentro del campo de la educación física no pueda investigarse, pero esto se hace empleando métodos y conceptos de las ciencias biológicas, exactas y sociales. Pedagógica.- Puesto que en su aspecto educativo forma parte del conjunto de disciplinas o materias que integran los planes de estudios o currículos educativos. Desarrollo integral y armónico.- La educación física actúa (educa) preferentemente sobre los aspectos físico-biológicos-espirituales de la persona, pero sus efectos se producen de manera integrada y armónica sobre la totalidad del ser. Motricidad (movimiento).- Como lo señala su denominación (física), su campo de acción es la motricidad, entendiendo ésta como las prácticas corporales y motrices del ser humano.


Existe también una discusión acerca de la denominación de la disciplina, ya que algunos prefieren llamarla Cultura física, especialmente aquellos que buscan distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla Educación deportiva, término que es equivocado, ya que los deportes constituyen una parte de la misma y ésta no se basa únicamente en los mismos. Educación.- Se centra en dicha función y considera como fundamental campo de acción a la escuela y el sistema educativo. Salud.- Se centra en la aplicación de la Educación Física como agente promotor de la salud y se amplía a la prevención de enfermedades. Competencia.- Se centra en el entrenamiento deportivo como base para el desarrollo del alto rendimiento. Recreación.- Se centra en las actividades lúdicas y en ambientes naturales para vincular al individuo con el medio. Expresión corporal.- Ha sido una tendencia de significativo crecimiento en los últimos años, especialmente a partir de la influencia interdisciplinaria que recibe de la danza, el yoga y la música entre otras. 2.4 Sistema de hipótesis La aplicación de métodos y técnicas de recreación en el área de cultura física incide positivamente en la formación del aspirante a soldado de la ESFORSE durante el periodo 2010-2012. 2.5 Señalamiento de la variables de la Hipótesis Variable Independiente Métodos y técnicas de recreación Variable Dependiente Formación del aspirante 2.6 Categorización de variables CATEGORIZACION (Marco Teórico) Variable Independiente Métodos y técnicas de recreación Proceso metodológico de la recreación


Recreación por movimiento Juegos Juegos mayores y menores Variable Dependiente Modelos pedagógicos Estrategias metodológicas Pedagogía del docente Control y planificación del área de cultura física Formación del aspirante


CAPITULO III 3. MARCO METODOLOGICO 3.1 Nivel de la Investigación Para el desarrollo del presente trabajo, el investigador se basara en la investigación de campo respaldado en el levantamiento bibliográfico, modalidad que se fundamenta en un enfoque predominante cualitativo, orientado dentro del paradigma crítico propositivo. De igual manera se utilizara la estadística para el análisis y procesamiento de los datos logrados, manteniendo una noción de la realidad social bajo la óptica positiva, imparcial y objetiva. 3.2 Diseño de la Investigación El tipo de investigación a utilizar es el que forma parte de la investigación de campo y documental para llegar a la confrontación de los conceptos o variables que son el sustento teórico, la explicación de la correlación se dará en la medida que se determine la relación que existe entre las variables. Se aplicara la técnica de la observación y encuesta al sistema de formación de aspirantes en el área de cultura física y su proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela de formación de soldados en el periodo 2010-2012, en situación tangible, a través de los resultados obtenidos en las calificaciones Para la observación se utilizara fichas de desempeño docente en clases, priorizando la evaluación para analizar el grado de rendimiento, tomando como base los cuadros de calificaciones del área de cultura física. 3.3 Población y muestra 3.3.1 Población El universo se considera a los aspirantes a soldados de la ESFORSE en el periodo 2010-2012, es decir 800 aspirantes, que corresponden a 4 compañías y 16 paralelos, tres profesores que laboran en el área de cultura física Muestra Para el cálculo del tamaño de la muestra se calcula utilizando la siguiente formula n= Tamaño de la muestra z= Nivel de confiabilidad


P= probabilidad de ocurrencia Q= Probabilidad de no ocurrencia N= Población e= Error de muestreo 3.4 Técnicas e instrumentos de Recolección de Información Técnicas Observación Conversación Dialogo Fichaje Encuesta Instrumentos Fichas de observación Fichas Nemotécnicas Encuestas estructuradas Cuadros para recolección de datos documentales Cuadros de vaciamiento de datos Recolección de información Para la recolección de datos se utilizara una fuente de información primaria, es decir, información de primera mano, con encuestas a través de cuestionarios y se las aplicara a docentes, estudiantes y autoridades institucionales, se pondrá énfasis en la incidencia en el proceso de formación del soldado de la aplicación de técnicas de recreación en el área de cultura física con la colaboración y control de las autoridades. Para su validez y confiabilidad de los instrumentos de recolección de datos, se solicitara antes de su aplicación, el criterio juicioso de expertos en la rama, esto nos permitió desarrollar instrumentos de recolección de datos confiables y veraces. 3.5 Técnicas de Procesamiento y Análisis de la información


Procesamiento Para analizar los resultados de la investigación los datos obtenidos de las encuestas, se los procesara por medio de tablas, cuadros, gráficos estadísticos, de tal manera que se cuente con la información clara y precisa. Luego de recolectar la información se procederá a realizar una revisión crítica de la misma, lo que permitió obtener una información completa, sin errores, sin contradicciones, tendiente únicamente a encontrar la solución del problema planteado en la presente investigación. Los resultados estadísticos, serán representados gráficamente para su mejor visualización y comprensión, mediante el gráfico de pastel. Proceso investigativo Se partirá en primer lugar de la explicación del programa existente en la ESFORSE , buscando dar una explicación concreta del mismo, de los elementos que la configuran, sus relaciones, instituyendo posibles consecuencias de seguir persistiendo dicho problema Para comprender la magnitud del problema será un requerimiento fundamental la construcción de un marco teórico científico que permite tener una concepción clara sobre los diferentes elementos del currículo institucional inmerso en la problemática. Se investigara la realidad curricular institucional en relación a los objetivos, contenidos programáticos, organización, planificación y administración educativa para tener una idea global del problema y una referencia previa del mismo. Se realizara la fase de investigación mediante la aplicación de instrumentos que permitan definir en primer lugar las necesidades de formación que requieren los aspirantes auscultando el criterio de los instructores del área de cultura física. Con los elementos definidos pasamos a verificar la concordancia que tiene el perfil del aspirante, el pensum de estudios, los contenidos programáticos, la evaluación, la organización y administración educativa institucional con las necesidades de formación definida por los ejes educativos. Obtenida la información se organizara y procesara los datos transformándolos en datos estadísticos y gráficos que faciliten el análisis y la interpretación permitiendo hacer juicios de valor mediante la definición de conclusiones y recomendaciones, en base a las cuales se realizara una propuesta de solución al problema investigado.


CAPITULO IV 4. MARCO ADMINISTRATIVO 4.1 Factibilidad de la Investigación La presente investigación es factible de realizarla por que se encuentra amparada en lo que estipula el reglamento general de la ley de educación en su capítulo VIII reformado que dice: Dirección Nacional de educación Permanente Art. 45 Literal C Estimular, orientar y controlar los programas y proyectos que sean ejecutados por instituciones, organismos y personas particulares. Capitulo XXIII de la Educación Técnica y de los Institutos Técnicos Superiores Art. 160 La educación técnica forman profesionales capacitados para incorporarse al mundo del trabajo de conformidad con los requerimientos del desarrollo socio-económico del país, permitiéndoles, a la vez, proseguir su formación en el nivel superior. 4.2 Cronograma de actividades


N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

ACTIVIDAD ELABORACION DEL PERFIL DEL PROYECTO DE GRADO REVISION DEL PERFIL VALIDEZ DEL PERFIL ELABORACION CAPITULO I REVISION CAPITULO I ENTREGA CAPITULO II REVISION CAPITULO II APLICACION DE INSTRUMENTOS PROCESAMIENTO DE DATOS ANALISIS DE DATOS ENTREGA CAPITULO III REVISION CAPITULO III ENTREGA CAPITULO IV REVISION CAPITULO IV ENTREGA CAPITULO V REVISION CAPITULO V ENTREGA PRIMER BORRADOR REVISION PRIMER BORRADOR CORRECCION PRIMER BORRADOR ELABORACION DEL INFORME FINAL ENTREGA DE LA VERSIÓN FINAL DEL PROYECTO DEFENSE DEL PROYECTO DE GRADO

ENERO

FEBRERO

MARZO ABRIL MAYO JUNIO RESPONSABLE Autor Autor Especialista Autor Tutor Autor Tutor Autor Autor Autor Autor Tutor Autor Tutor Autor Tutor Autor Jurado Autor Autor Autor Autor-Jurado


4.3 Presupuesto Para poder desarrollar la presente investigación, se requerirá recursos humanos, financieros y físicos, es muy importante determinar que se conozca cuales recursos se posee, en que medidad y como se los usara. DETALLE INGRESOS Fondos propios del investigador Total EGRESOS Honorarios por tutoria Materiales de escritorio Material de impresión Imprevistos Subtotal Total

DOLARES 700 700 300 220 80 100 700

Bibliografía Páginas web visitadas: http://www.monografias.com/Salud/Deportes. http://www.nacom.es/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/ejercicio/doc/fuerza_musc ular.htm. Libros textos consultados: CARVAJAL, Nestor; RAUSEO, Régulo; RICO, Henry. “Educación Física” . Editorial Romor C.A. Caracas - Venezuela. GUTIERREZ, Douglas y ORLANDO, Sara. “Educación Física. Nociones Fundamentales”. Editorial Larense. 1.986. Caracas - Venezuela.

Anexos


Cultura Fisica