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ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD II MTRA, MARIA EUGENIA ARJONA

IVETT ORTIGOZA RAMIREZ 25/07/2012


DIVERSIDAD Durante mucho tiempo, los marcos teóricos que han explicado los procesos de enseñanza/aprendizaje han seguido trayectorias paralelas, de forma que actualmente no existe una corriente única en la interpretación de dichos procesos Y durante este proceso de enseñanza aparece una gran contradicción, no es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes


Los aprendizajes dependen de las caracterĂ­sticas singulares de cada uno de los aprendices; corresponden, en gran medida, a las experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento, la forma en que se aprende y el rito del aprendizaje varĂ­an segĂşn las capacidades, motivaciones e intereses de cada uno de los chicos y chicas; en fin la manera y la forma en que se producen los aprendizajes son el resultado de procesos que siempre son singulares y personales


Las ideas y presiones a que están sometidas las áreas de conocimiento dificultan un trabajo que contemple las diferencias individuales. Pero el hecho de que existan estos y otros condicionantes no ha de comportar la utilización de modelos que nieguen la comprensión de cómo se producen los procesos de aprendizaje

Partiendo del principio de atención a la diversidad, tiene que impulsarnos a detectar los condicionantes que impiden

llevarlo a cabo y tomar las medidas que disminuyan condicionantes

o que

eliminen no

nos

esos dejan

ocuparnos de las demandas particulares de cada uno de los alumnos.


Como docentes debemos tener muy en cuenta la diversidad de caracterĂ­sticas que presentan nuestros alumnos y de cĂłmo lograr que cada una de ellas resalte lo mejor de los niĂąos, debemos utilizar estrategias nuevas que nos sirvan a impulsar y a desarrollar en los alumnos el agrado no solo por asistir a la escuela tambiĂŠn por aprender tomando en cuenta sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses sin dejar a un lado la forma de motivarlos


o


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