Usando ahora los referentes con letra (de la A a la L), con las sudivisiones de 30 partes en cada doceava parte de la circunferencia, ejecuta la instrucción y completa las respuestas:
1. Gira la flecha desde A hasta B. Ese giro equivale a ______ de vuelta. 2. Gira la flecha desde A hasta C. Ese giro equivale a ______ de vuelta.
130
3. Gira la flecha desde A hasta D. Ese giro equivale a ______ de vuelta. 4. Gira la flecha desde A hasta G. Ese giro equivale a ______ de vuelta. 5. Gira la flecha desde A hasta J. Ese giro equivale a ______ de vuelta.
Figura 13
6. Gira la flecha desde A hasta A. Ese giro equivale a ______ de vuelta.
Orientaciones didácticas. Es en este momento cuando se introduce formalmente el concepto escolar de ángulo y se establece su unidad de medida en grados. Por ejemplo declarando: “Se llamará a cada una de esas partes grado y se reconocerá como la unidad para medir ángulos”. Se introduce el transportador como herramienta de medición haciendo los señalamientos sobre cómo leerlo y con base en qué elementos se hace la medición (referente de inicio y referente final). Resultará importante que se discuta el “sentido” de la lectura principalmente en el transportador, incluso ejemplificando con ángulos cuyo referente de inicio no sea una línea horizontal.
Para mostrar articulación entre los conceptos y las herramientas formales y lo que ha construido la o el estudiante se recomienda complementar en forma grupal la siguiente tabla (retomada del ejercicio del momento 5, pero incluyendo ahora la medición en grados).
Programas
de estudio
2011