portafolio

IVANNA STUCCHI LUNA 20212616

TBN1

Profesores: Daniel Yep – Cristina Pardo – Sebastián Cillóniz Vanessa Briceño – Kiara Wong

PORTAFOLIO

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2021-1

CONTENIDO EJERCICIO 1 MURO POLIVALENTE

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EJERCICIO2 ESPECIES DE ESPACIOS

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EJERCICIO 3 RADIOGRAFÍA: DIBUJO Y MAQUETA TRABAJO FINAL PABELLÓN EXPOSITIVO

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MURO POLIVALENTE CRITERIOS RIBA - CG1, CG5

Para este ejercicio se nos pidió diseñar lo que seria un muro entre dos casas, y algo que me enseño el ejercicio es que un muro no es solo una pared divisoria entre dos espacios si no que, un elemento que puede dar lugar a la interacción entre usuarios. El muro debía corresponder a tres condiciones: privacidad, interacción y confort y también tenia que ser compartido por dos habitantes de diferentes edificaciones.

Entre las primeras ideas que tuve estuvo crear un habitáculo desmontable para los dos usuarios que en este caso eran hermanos, en este boceto la actividad de interacción era un lugar para parrilladas, La pared desmontable al medio del habitáculo daba la característica de privacidad y como parte del habitáculo se encontraban asientos y un techo desmontable que brindaba sombra y con esto, confort.

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Luego de las criticas entendí que debía diseñar un muro que no se limite por paredes si no que este muro de lugar a la creación de mas espacios según las características necesitadas y así fue como cree el segundo boceto en el cual las diferentes perforaciones daban lugar a una variedad de actividades como mesa despegable de los dos lados del muro para comer, mesa giratoria para juegos, una mesa de hockey parra la interacción de los dos usuarios, en cada lado del muro se encontraba una zona privada para estudios y tecnología y en un lado se encontraba una silla para ejercicios y en el otro, el volumen del muro daba lugar a un mini bar esta fue la propuesta la cual se fue moldeando a partir de cada critica.

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Para completar mi propuesta decidí concentrarme en las características requeridas siendo una de estas el confort, esta dio lugar a crear una curvatura al final del muro que brindara sombra a los usuarios que se encontraban haciendo alguna de las actividades que el muro brindaba.

Las críticas me ayudaron mucho a conocer los que es la escala humana y a como relacionar características de necesidad a un lugar. Lo que siento que pudo ser mejor es concentrarme en la jerarquización de espacios y tal vez jugar mas con la forma del muro para que sea mas atractivo a la vista e igual darle una funcionalidad a partir de su forma. Este ejercicio me ayudo mucho ya que lo tome como una introducción a lo que seria la arquitectura y comencé a explorar lo que son las escalas, los materiales para maquetas, la planimetría como lo son los cortes, las isometrías y las plantas .

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Planimetría del muro

ESPECIES DE ESPACIOS CRITERIOS RIBA – CG1, CG2, CG3, CG5

Para este ejercicio de especies de espacios me fue mas fácil poder idear un propuesta, ya que puse todo en base a los aprendido en el ejercicio anterior como los conocimientos de espacios, interacción, etc. La primer idea que tuve fue diseñar una base hexagonal y no cuadrara para que esto me de lugar a hacer mas desfases entre los pisos que tenia como se ve en el boceto, luego de las criticas entendí que tenia que crear una relación visual entre los diferentes espacios requeridos que eran: trabajo, descanso y ocio. El usuario era yo, así que decidí idear las necesidades en mi proyecto las cuales eran en el lugar de trabajo un sitio para diseñar, hacer maquetas y tener una fuerte entrada de luz natural .

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MAQUETAS BORRADOR EN LAS CRÍTICAS

Mi espacio de descanso decidí hacerlo mas pequeño que los demás ya que mis necesidades solo eran de dormir y estar en ese espacio. No necesitaba mucha transición en este. Luego, entendí que los espacios que tenia debían tener una fuerte relación visual entre si y es acá donde cambio mi propuesta, intersecando los volúmenes entre si y tratando de no tener un muro ciego, me concentre en el envolvente de estos espacios y en las visuales desde cada esquina o cara. Las entradas de luz que diseñe eran todas al rededor

El espacio de ocio se creo en base a mis hobbies y preferencias que son tener una relación con el espacio exterior y ver películas, también quería tener un espacio para poder invitar a mas personas y con esto cree gradas en base a la inclinación que se formaba en el segundo nivel 12

Algo que pude mejorar en este ejercicio son las entradas y escaleras a cada nivel y la limpieza de la maqueta. De este ejercicio aprendí a diseñar en relación a crear diferentes relaciones visuales y físicas y a trabajar en niveles, también a generar diferentes entradas de luz a partir de la volumetría como lo es la luz cenital y la luz directa. También, aprendí a jerarquizar mejor mis características de lugar en relación al espacio dado y por ultimo pude ver como la volumetría de un proyecto puede darse a partir de las necesidades del usuario

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RADIOGRAFÍA: DIBUJO Y MAQUETA CRITERIOS RIBA - CG2, CG3, CG7

En este ejercicio me toco analizar a profundidad el pabellón Serpentine Pavilion 2018 de Frida Escobedo el cual se encuentra en las serpentine gallery creada en 2020 e inaugurada por la reconocida arquitecta Zaha Hadid. En este lugar varios arquitectos logran diseñar y construir sus pabellones anualmente y estos pabellones están a vista del publico por un año antes de que otro arquitecto le toque diseñar en este lugar. El pabellón de Frida me pareció mas que un edificación una obra de arte ya que esta es una característica de los pabellones, las intencionalidades de la arquitecta iban de acorde a la transición que había y la sensación de estadía en los interiores del pabellón. Una de las características que mas resaltaba en este pabellón era su relación con el meridiano de Greenwich por como sus muro internos se encontraban situados haciendo que en la transición los usuarios tengan esta sensación de contracción y expansión, otra cosa importante a resaltar es su relación con la arquitectura mexicana ya que el envolvente de todo este pabellón son la celosías de concreto que permiten una entrada de luz y al estar adentro del pabellón tienes visuales al exterior

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Durante la creación de la maqueta en positivo, Investigue sobre las intenciones en cada parte del pabellón como la curvatura en el techo el cual no cubría todo este proyecto y daba una visual muy interesante estando dentro del proyecto, también quise resaltar las celosías de cada muro y los caminos por como van direccionados a la serpentine gallery y la entrada. Algo que aprendí de esta etapa en la entrega es que era la maqueta en positivo, Entendí que esta se trata del envolvente de la estructura y se concentra en las cosas exteriores a las edificaciones

Maqueta borrador para la crítica 15

La maqueta esta en escala 1:50 y el material que use para representar las celosías es el cartón micro corrugado pintado de color negro para similar el concreto que es el color de todo el pabellón, estas celosías me permitieron hacer fotos artísticas con iluminación y hacer acercamientos en la posible transición de las personas, otra intención que me gusto resaltar es la piscina espejo que tiene a una esquina del pabellón, el reflejo de este da una sensación de espacialidad y de paso del tiempo ya que se refleja en este el cielo

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Para la maqueta en negativo busqué la definición de esta y me enfoque en el interior del pabellón resaltando sus características y haciendo una maqueta con profundidades que representaban los caminos al igual que las profundidades que resaltaban los muros, también resalté los muros que iban en diferentes direcciones.

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Gracias a este proyecto aprendí las diferentes definiciones de lo que es negativo y positivo siendo lo negativo los que resalta los interiores del proyecto y como es la estructura de este y lo positivo resaltando el envolvente del proyecto y dando a conocer las texturas o perforaciones en el volumen. También entendí como la espacialidad se puede dar a ver en una maqueta o un dibujo en negativo, aprendí La importancia de los dibujos en un proyecto ya que nos ayuda a ver de mejor manera con cortes plantas e isometrías un proyecto al igual que las elevaciones.

La memoria descriptiva del proyecto ayuda a entender las actividades y las intenciones del arquitecto en sus proyectos y la razón por las cuales se diseño 18

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PLANIMETRIA DEL PABELLÓN

TRABAJO FINAL: PABELLÓN CRITERIOS RIBA - CG1, CG5

El trabajo del pabellón en mi opinión fue el que mas me gusto diseñar ya que tenia todos los conocimientos anteriores gracias a los ejercicios de espacialidad, características de acuerdo a las necesidades del usuario y las referencias de pabellón, esta vez comencé a bocetear diferentes propuestas hasta encontrar la que mas tenia relación con la preexistencias del terreno seleccionado, elegí el terreno B ya que quería que mi proyecto integre los 3 arboles en el centro y brinden sombra y con esto confort en el recorrido de exposición. Mi primer boceto consto de una estructura definida por diferentes curvas y a partir de estas se formaban medios círculos que daban espacio a mas lugares como el de trabajo sum y servicios higiénicos, una de las características mas importantes para mi en el proyecto fueron las entradas de luz y la jerarquización de los espacios repartir los niveles en esto por lo cual diseñe una plataforma de 3 metros desde el nivel del piso y el deposito del pabellón se encontraba debajo de la plataforma inicial.

MAQUETA BORRADOR PARA LA CRÍTICA 20

Luego de las criticas en mis dos bocetos me enfoque mas en la jerarquización de los espacios y en adecuar la geometría del volumen a los espacios principales haciendo figuras geométricas ya definidas para el aprovechamiento de todo el terreno, decidí diseñar una media luna con un volumen rectangular contenido en esta la figura principal ya que quería que la transición de los usuarios sea en la forma de medio circulo.

Los requisitos de cualidad, característica y relación espacial fueron en los que me inspire para este proyecto final ya que las entradas a mi pabellón tenían la peculiaridad de brindar una luz cenital y lateral directa y creé una relación visual entre el primer y segundo nivel también agregando barandas al segundo nivel para seguridad del usuario. Las entradas daban lugar a tres espacios: el de exposición, el de sum( sala de múltiples usos) que se encuentra en el segundo nivel y el servicio higiénico.

También quise que las áreas de trabajo y deposito no estuvieran a la vista de el publico que se encontraba adentro así que estas dos áreas estuvieron ubicadas debajo del espacio del SUM 21

Los requisitos de cualidad, característica y relación espacial fueron en los que me inspire para este proyecto final ya que las entradas a mi pabellón tenían la peculiaridad de brindar una luz cenital y lateral directa y creé una relación visual entre el primer y segundo nivel también agregando barandas al segundo nivel para seguridad del usuario. Las entradas daban lugar a tres espacios: el de exposición, el de sum( sala de múltiples usos) que se encuentra en el segundo nivel y el servicio higiénico. También quise que las áreas de trabajo y deposito no estuvieran a la vista de el publico que se encontraba adentro así que estas dos áreas estuvieron ubicadas debajo del espacio del SUM

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Este ejercicio me ayudo a compactar todas las cualidades, características y relaciones espaciales en un solo proyecto y la importancia de la jerarquización de espacios, también a la diferenciación de espacios y tipos de ingresos de luz que se forman a partir del diseño volumen, me enseño a crear sitios de descanso, interacción y los tipos de intersección e inclusión entre dos diferentes volúmenes.

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PLANIMETRÍA DEL PABELLÓN

INFORMACIÓN DE CONTACTO EMAIL 20212616@aloe.ulima.edu.pe TELÉFONO 940915378

IMAGEN PERSONA L

DIRECCIÓN Jr. Cápac Yupanqui 1821 Lince– Lima DNI 77049092 NACIONALIDAD Peruano INSTAGRAM https://www.instagram.com/ivannamiasl/

Estudiante de arquitectura en la universidad de lima con conocimientos de Photoshop, canvas y Sketch up. Fortalezas en responsabilidad, liderazgo, esfuerzo y orden.

Formación escolar y secundaria en el colegio Saco Oliveros y estudios completos de inglés en el centro de idiomas Pacífico. Partícipe de la Asociación Scouts del Perú con reconocimientos en taller de radio y medallas en etapas de progresión, también conocimientos previos de dibujo en el curso de arte en el Peruano Japonés

CV PROGRAMAS Photoshop IDIOMAS Inglés Español INTERESES Dibujar Pintar Jugar Vóley Canto Modelaje

EDUCACIÓN Saco Oliveros, Sor Ana de los Ángeles-primaria Saco Oliveros-secundaria Universidad de Lima-pregrado RECONOCIMIENTOS (Completar información)

MATERIAS EN CURSO Proyecto de Arquitectura I Dibujo I Matemática para la Arquitectura Desarrollo Personal y Social Ética Cívica Lenguaje y Comunicación

ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2021-1 Evento: Metodologías Proyectuales: Ideación(oficina de proyectos Académicos) Evento: 1600 años de Venecia (con la IUAV)

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura I SECCIÓN 198 NOMBRE DE LOS PROFESORES Daniel Yep Cristina Pardo Sebastián Cillóniz Vanessa Briceño Kiara Wong SUMILLA DEL CURSO La asignatura tiene como propósito enseñar los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en dos y tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura II, dentro de un Taller Básico.

OBJETIVO GENERAL Conocer y manejar conceptos básicos de composición espacial así como su aplicación en el proceso proyectual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Explorar el papel de los sentidos a través de diferentes estímulos perceptuales en la definición del espacio.

2. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial y perceptual en un proyecto de diseño básico.

3. Entender mediante la exploración de diferentes materiales, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, perceptual y material en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.

INFORMACIÓN DEL CURSO CRITERIOS RIBA CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG6 Comprensión de la profesión de arquitectura y el rol de la arquitectura en la sociedad, en particular en la preparación de proyectos que tengan en cuenta los factores sociales.

CG7 Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

GC8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

CG9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

CG10 Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

CG11 Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.