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EXAMEN HISTORIA Enfoque de la historia Formativo y vivencial NOTA: Este es el rasgo general de la historia, en cada uno de los planes, a este mismo enfoque se le dan diferentes rasgos. Rasgos particulares del enfoque del plan 1993 Valor formativo, contribuye a la adquisición de valores éticos personales y de convivencia social a la afirmación consciente y madura de la identidad nacional. El enfoque adoptado para la enseñanza de la historia pretende ser congruente con los propósitos ya señalado, bajo el supuesto de que sería del todo inconveniente guiarse por una concepción de la enseñanza que privilegia los datos, las fechas y los nombres, como fue habitual hace algunas décadas, con lo que se promueve casi inevitablemente el aprendizaje memorístico. 1.- Los temas de estudio están organizados de manera progresiva, partiendo de lo que para el niño es más cercano, concreto y avanzado hacia lo más lejano y general. 2.- Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión del conocimiento histórico 3.- Diversificar los objetos del conocimiento histórico 4.- Fortalecer la función del estudio de la historia en formación cívica y ética 5.- Articular el estudio de la historia con geografía. Rasgos particulares del enfoque de la reforma 2009 La historia contribuye a la adquisición y fortalecimiento de valores y a la afirmación de la identidad nacional en los alumnos. Además aporta conocimiento histórico que permite entender y analizar el presente, así como planear el futuro. Por estas operaciones el alumno se aproxima a la compresión de la realidad y se ubica como parte de ella, como sujeto histórico. -Explicación del pasado Ubicación temporal y espacial Comprensión relaciones causales Análisis de la información Fortalecimiento de la identidad nacional -Ámbitos Económico Político


Social Cultural -3 Competencias Comprensión del tiempo y espacio histórico Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia PROGRAMAS POR GRADO PLAN 1993 Quinto grado Propósito Al estudiar el curso de historia en este grado se pretende que los alumnos: A. Identifiquen las principales épocas de la historia de la humanidad, sus características más importantes y su herencia para el mundo actual. B. Establezcan relaciones entre la historia de México y la de otros pueblos del mundo; en particular, que identifiquen procesos de conflicto, dominación e influencia mutua. C. Comprendan nociones y desarrollen habilidades para identificar hechos y procesos históricos, tales como casualidad, continuidad, cambio y herencia cultural. D. Reconozcan la influencia del medio geográfico sobre el desarrollo humano, la capacidad del hombre para aprovechar y transformar el medio natural, así como las consecuencias que tiene una relación irreflexiva y destructiva del hombre con el medio que lo rodea. E. Reconozcan y aprecien la diversidad cultural de la humanidad al comprenderla como producto de la historia. Contenidos Evolución humana y poblamiento de América. Grandes civilizaciones agrícolas del oriente y civilizaciones del mediterráneo. Civilizaciones de mesoamérica y aridoamérica. Edad media europea. Fin de la edad media y renacimiento. Las conquistas españolas en América La nueva España y las colonias de España en América Los estados absolutistas y los imperios coloniales


Movimientos liberales

Sexto año Propósito Con el estudio de la historia de México, en este grado, se pretende que los alumnos: Identifiquen las principales etapas de la historia de México durante los siglos XIX y XX, su secuencia, sus características más importantes y su herencia para la actualidad.

Comprendan nociones y desarrollen habilidades para analizar hechos y procesos históricos, como continuidad, cambio, causalidad, intervención de diversos actores y sus intereses. Reconozcan la influencia del medio natural sobre el desarrollo humano, la capacidad del hombre para aprovechar y transformar la naturaleza, así como las consecuencias que tiene una relación irreflexiva y destructiva del hombre con el medio que lo rodea. Fortalezcan su identidad con los valores cívicos del pueblo mexicano y se percaten de que éstos son producto de una historia colectiva. Asimismo, que reconozcan y valoren la diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país como producto de su historia. Contenidos Independencia de México. Independencia de las colonias españolas. Las primeras décadas de la república en México. Los conflictos internacionales y pérdidas territoriales Reforma liberal. Restauración de la república. Desarrollo de Europa en el siglo XIX El porfiriato La revolución mexicana El mundo durante la revolución Mexicana Transformaciones del México contemporáneo El mundo apartar de 1940 Recapitulación y ordenamiento

PROGRAMAS POR GRADO REFORMA 2009


La historia contribuye a la adquisición y fortalecimiento de valores y a la afirmación de la identidad nacional en los alumnos. Además aporta conocimiento histórico que permite entender y analizar el presente, así como planear el futuro. Por estas operaciones el alumno se aproxima a la compresión de la realidad y se ubica como parte de ella, como sujeto histórico. Quinto grado Propósito Que los alumnos y las alumnas sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente los procesos históricos del México independiente hasta nuestros días. Utilizar fuentes para explicar cambios y continuidades del pasado de México. Valorar el conocimiento del pasado para conservar el patrimonio nacional.

Contenidos Del México independiente a la época actual. (Temporalidad que abarca) •

Los primeros años de la vida independiente.

El proceso de maduración. 2ª mitad del siglo XIX.

Del Porfiriato a la Revolución Mexicana.

De los Caudillos a las instituciones.

México al final del S.XX y los Albores del XXI.

Sexto grado Propósito En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente los procesos de la historia de México y del mundo. Utilizar y comparar diferentes fuentes para explicar procesos históricos de México y del mundo. Valorar, cuidar y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestro país y del mundo. Contenidos México y el Mundo (Prehistoria- Siglo XVI). (Temporalidad que abarca) • La evolución humana y el poblamiento de América. • Las grandes civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del Mediterráneo. • Las civilizaciones Americanas. • La edad media en Europa y Oriente durante esta época.


NOTA: En los programas del plan 93, se daba una continuidad temporal de quinto a sexto abarcando desde la evolución humana y poblamiento de América hasta la independencia de México. Mientras que en la reforma 2009, se respeta la complejidad progresiva invirtiendo los contenidos de ambos años.

ELEMENTOS DEL LIBRO DE TEXTO PLAN 1993 -Texto principal -Recuadros de información complementaria -Mapas -Ilustraciones -Sugerencias de actividad -Cronología (línea del tiempo) ELEMENTOS DEL LIBRO DE TEXTO REFORMA 2009 Quinto grado Panorama del periodo, Temas para comprender el periodo, Temas para reflexionar, Compara y explica, Repaso y aprendo, ¿Qué piensas de lo que alguien dijo o escribió un día?, Interactúa, Para detectives, Actividades, Autoevaluación. Sexto grado Panorama del periodo, Temas para comprender el periodo, Temas para reflexionar, Compara y explica, Repaso y aprendo, Actividades, Autoevaluación. Nota: Más bien se agregaron secciones, aunque lo más relevante es que se agregó una Autoevaluación y que se incluyeron las actividades dentro del libro, a diferencia de los libros de la reforma pasada en los que solo venía texto y SUGERENCIAS de actividad. NOCIONES HISTÓRICO SOCIALES Temporalidad: La comprensión del pasado se apoya, en gran parte en el dominio de la noción del tiempo histórico, que es diferente de la noción del tiempo que tenemos en relación con nuestros acontecimientos personales.


El tiempo histórico está relacionado con las duraciones, sucesiones y cambios de hechos sociales. El tiempo personal, el que domina primero el niño, es individual. Espacialidad: La historia se da en un espacio socialmente construido, es decir, en el escenario natural, transformado o inventado por el hombre. No hay hombres ni pueblos que no estén inscritos en un espacio, incluso hay sociedades cuya historia ha sido la lucha por su territorio Los mapas, además de servir como medios de educación y localización del espacio son también recursos de investigación y explicación para la historia, por ejemplo a través de la ubicación de los hechos históricos en un espacio geográfico determinado puede entenderse la influencia del mismo en el desarrollo de la política, la cultura, las ideas, las costumbres, la vida cotidiana, etc. de una sociedad. Causalidad: Si se parte de la idea de que la historia es un proceso en el que los acontecimientos se encadenan, en formas diversas, resulta de vital importancia que el alumno se explique los hechos históricos como parte de esta cadena, al tiempo que reconoce las causas que los provocaron y las consecuencias que promovieron. Relación pasado-presente: esta relación puede convertir el conocimiento en algo significativo para los niños que estudian historia. El pasado explica el origen de muchas de las situaciones cotidianas. Sujetos de la historia: Significa comprender como sujetos de la historia a todos aquellos o que vivieron en ella incluyendo mujeres, minorías, grupos sociales, élites, gente común como todos nosotros, las grandes personalidades que han sobresalido individualmente, y aún, en ocasiones no el individuo sino las instituciones Los individuos y las sociedades realizan diferentes funciones de acuerdo a la situación y las condiciones de un momento determinado por lo que es necesario identificar quien o que realiza el papel de protagonistas y señalarlo para que el niño lo comprenda Empatía: Este concepto puede entenderse como “ ver con los ojos del pasado” Al enseñar historia, se debe promover, a través de actividades diversas, la disposición y capacidad del niño para entender las acciones de los hombres en el pasado desde la perspectiva de ese mismo pasado Lo anterior, pone al niño en contacto con otros puntos de vista diferentes al suyo y le permite comprenderlos y respetarlos, desarrollando un sentido de tolerancia. Para promover la empatía de los alumnos con el pasado dl maestro puede comentar con los niños aspectos como ¿Cómo trabaja el hombre de manera cotidiana? ¿Cómo se divertía, se alimentaba, se vestía, se transportaba?, ¿Qué festejaba? Etc. Fuentes del pasado: Para conocer la historia se debe recurrir a las huellas que ésta ha dejado a su paso: las fuentes Se pueden considerar como fuentes de la historia desde las grandes construcciones del pasado hasta el diario íntimo de una joven del siglo XVII.


Continuidad y cambio: Como ya se ha señalado, la historia es cambio constante, sin embargo se debe mostrar que algunos cambios se dan en forma tan lenta que pareciera que existe una continuidad. A sí mismo, es conveniente que al hablar del cambio se muestre que éste se da de tal forma que en ciertos momentos coexisten elementos antiguos y nuevos. La historia no se desarrolla por estancos que inician y acaban en un momento determinado sino que es un proceso continuo. FUENTES DE LA HISTORIA 1.- Testimonios orales 2.- Testimonios escritos 3.- Testimonios audio-visuales 4.- Primeros restos materiales (fuentes primarias; objetos antiguos) CONCEPTOS Complejidad progresiva: Los contenidos parten de lo particular a lo general Tratamiento diferenciado de periodos: Se le da mayor importancia a los periodos de la historia por su relevancia histórica no por su duración.


guia para el examen de historia 5° semestre