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RESULTADOS El propósito general de la propuesta didáctica era que los niños crearan una conciencia ambiental y participaran en acciones del cuidado del medio ambiente, más específicamente en acciones del cuidado del agua ya que esta fue la problemática observada. Por el trabajo realizado por parte de los niños y su participación en las actividades puedo llegar a la conclusión de que los propósitos planteados llegaron a cumplirse. Durante las actividades pude notar el interés de los niños hacia el tema, al que fueron introduciéndose por medio de la realización de experimentos (Anexo-Situación didáctica 1 “Los estados del agua”) donde se manejaban dos de los tres estados el agua, esta experiencia fue muy satisfactoria ya que esta estrategia resulto muy llamativa para los niños, además de que atrajo su atención al tema fue significativa ya que gracias a la manipulación de los dos estados del agua, la identificación de estos se evidencio en la medida en que al cuestionarlos los niños reconocían cada uno de los estados del agua. Los niños planteaban sus hipótesis sobre lo que creían que pasaría al realizar los experimentos y lograron ejecutar correctamente cada uno de los pasos para realizarlos y comprobar sus predicciones observando los resultados, además de que lograron trabajar en equipos estableciendo turnos para compartir el material. Para trabajar con los niños la contaminación del agua estaba planeado el experimento “El pato” (Anexo-Situación didáctica 2 “¿El agua se ensucia?), debido a los cambios en el cronograma se modificó la actividad creando el experimento “El barco se hunde” donde los niños lograron reconocer como algunas de las actividades que realizamos diariamente y que contaminan el agua pueden tener consecuencias negativas, como el agua con detergente afecta a los patos.


Durante esta actividad pude notar el desarrollo de la sensibilidad de los niños hacia los problemas que ocasiona la contaminación del agua, y cómo reconocían actividades que ellos o sus familiares realizan y afectan el medio ambiente en relación con el agua. Los niños reconocían la importancia de cuidar el agua e incluso algunos mencionaban que también “Gastar agua es malo”, y al realizarles la pregunta ¿Ustedes gastan agua en la escuela? Reflexionaban y llegaban a la conclusión de que ocupan más el agua cuando se lavan las manos antes de desayunar y que en ocasiones se desperdicia mucha. En la Secuencia didáctica 3 “¿Para qué se utiliza el agua?”, proyecte un video sobre cómo llega el agua a nuestras y que podemos hacer para cuidarla, después por medio de la actividad los niños lograron cumplir el aprendizaje esperado, identificando y explicando algunos aspectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural por medio de la estrategia de lectura de imágenes. Esto se evidencio cuando cada uno de los niños observo su imagen detectando si en la actividad que aparecía en ella se hacía un buen uso o un mal uso del agua, los niños ubicaban las imágenes dependiendo del tipo de uso y después explicaban porque consideraban que era así. En la actividad todos los niños lograron identificar y explicar expresando sus ideas de porque en su imagen se estaba haciendo un buen uso o porque consideraban que era un mal uso, ellos reconocían que en algunas acciones como lavar los autos con manguera, dejar la llave abierta mientras cepillamos nuestros dientes, jugar con el agua o regar las flores con manguera, se estaba haciendo un mal uso. Al terminar esta actividad se proyectó una presentación con imágenes sobre algunos datos de la importancia de tomar agua y cuáles son los beneficios que esto proporciona a nuestra salud, así como también algunas de las enfermedades más comunes ocasionadas por tomar agua contaminada. Tratar el tema de los beneficios de tomar agua resulto muy fácil, ya que los niños ya contaban con conocimientos previos al haber tratado este tema con la educadora, donde


habían realizado experimentos para descubrir los daños que ocasiona tomar refresco y que es mucho mejor para nuestra salud tomar agua natural, los niños ya identificaban cuales eran los beneficios. Gracias a la actividad lograron identificar algunas enfermedades causadas por la contaminación del agua, y cuáles eran los síntomas que provocaban, algunos de ellos compartían sus experiencias al comentar que alguna vez ellos habían tenido alguno de esos síntomas y reconocían sus características como las de la temperatura y la diarrea. La actividad final fue de la Secuencia didáctica 4 “Cuidemos el agua” (Anexo) se proyectó un video sobre el cuidado del agua donde se invitaba a los niños a que fueran vigilantes del agua, al terminar el video cuestione a los niños sobre algunas cosas que habíamos tratado los días anteriores sobre acciones que nosotros podíamos llevar a cabo para cuidar el agua, las cuales ellos ya lograban reconocer e incluso algunos mencionaban que habían comentado lo que hablamos en las clases con sus familiares para que ellos también cuidaran el agua. Durante las participaciones de los niños sobre el tema, surgió el interés sobre la idea que mencionaba el video de los “Vigilantes del agua”, yo le mostré a los niños 3 Gafetes que ocuparían 3 niños por día para ser los vigilantes, acordamos que para elegir los turnos lo haríamos como ellos lo hacen para elegir el niño de la fila, de acuerdo al número de lista. Después cuestione a los niños sobre ¿Qué es lo que tiene que hacer un vigilante del agua?, muchos de ellos participaron diciendo algunas acciones como cuidar que los niños no jueguen con el agua, que no gasten mucha y que cierren bien la llave para evitar que se desperdicie. Por medio de esta actividad logre que los niños participaran en actividades del cuidado del medio ambiente, en este caso del cuidado del agua, todos se mostraron muy interesados por participar. Después en equipos los niños realizaron carteles, como las indicaciones no fueron del todo claras la actividad no resulto como estaba planeada, algunos niños al principio no


mostraron disposición para trabajar con sus demás compañeros, el trabajo no fue un trabajo en equipo ya que cada niño de los 3 que integraban el equipo hizo su propio dibujo y su propio texto. Aunque el trabajo en colaborativo es importante como lo menciona Gimeno Sacristán (2008) “Es importante en medida de que el aprendizaje de los alumnos tiene lugar en grupos sociales donde constituyen un papel muy importante en el proceso de aprendizaje”, considero que aunque el trabajo en equipo no se realizó, los niños lograron utilizar marcas gráficas para expresar sus ideas, al terminar su cartel cada niño explico lo que había dibujado y porque había dibujado eso Otro de los aprendizajes esperados de esta actividad era que describieran desplazamientos y trayectorias utilizando referencias propias, esto al explicar dando referencias espaciales sobre el lugar en el que querían pegar su cartel, los niños utilizaban algunas nociones espaciales para describir el lugar donde lo querían pegar pero aun no desarrollaban del todo sus nociones de lateralidad.


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