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Proyectos motivadores Cómo diseñar proyectos auténticos y significativos

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Por qué debemos “enganchar” a los alumnos? Qué significa “enganchar”/motivar?

Cómo podemos atraerles hacia el aprendizaje? Qué tipo de conocimiento permanecerá en su memoria? www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


by http://www.flickr.com/photos/jaysalikin/4689493495/


Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?  El Aprendizaje Basado en Proyectos es un acercamiento educativo construido sobre actividades reales de aprendizaje diseñadas para responder una pregunta o solucionar un problema  Es la profundidad de su actividad cognitiva lo que distingue los proyectos de las tareas inútiles www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


Qué es un proyecto... un proyecto significativo y auténtico? El que cumple dos condiciones: Primera, los estudiantes ven el trabajo a realizar como algo con sentido, como una tarea que les importa y que quieren realizar bien. Segunda, un proyecto significativo satisface un propósito educativo. www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


http://www.youtube.com/watch?v=3W4fBj7o5WE&feature=player_embedded


¿Qué van a aprender los alumnos mediante un proyecto?  Contenidos: curriculum  Procedimientos: analizar, evaluar, crear...  Actitudes: curiosidad, confianza, tenacidad, esfuerzo... www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


Replantéate tu proyecto...

The Six A's of Designing Projects

Seis principios del aprendizaje por proyectos 

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Voz y voto para los estudiantes Sólo cuando se da respuesta a una “necesidad de saber” por parte de los estudiantes, estaremos creando un aprendizaje significativo.

¡Crea esa necesidad!

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Juega Deja que los estudiantes desempeñen el papel de científicos, historiadores, guionistas... Y espera el tipo de resultados que estos expertos producirían.

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Hazlo real Con productos auténticos y miembros de la comunidad reales

Si el proyecto tiene valor para la comunidad, entonces será atractivo www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


La escuela debe preparar a los estudiantes para afrontar los desafíos y las dificultades del mundo real

Así que abre las puertas de tu clase y acércate al mundo exterior. by http://www.flickr.com/photos/lucianojoaquim/3803019788/in/set72157614992843993

by Luciano Joaquim www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


Recoge el feedback Proveer a los estudiantes con feedback sobre la marcha durante el proyecto es esencial para un proyecto exitoso. Necesitan orientación y reconocimiento continuo. www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


De nuevo, que sea real! Compartir los productos finales con el público para el que trabajan provee a los alumnos con un feedback valioso y les da la oportunidad de practicar sus destrezas orales

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Fomenta la autoevaluación y la reflexión  Analiza el beneficio de los resultados tanto a nivel individual como de grupo o comunidad  Aprende a usar las rúbricas a modo de orientación para el profesor.  Utiliza diarios, que hacen a los alumnos reflexionar sobre sus ideas y sobre los procesos de resolución de problemas www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


Sí, es un trabajo duro... ¡pero merece la pena! Tanto tú como tus alumnos necesitáis estar preparados para las destrezas que demanda el siglo XXI. Estimular las destrezas colaborativas, trabajar en actividades que precisan asumir roles y construir equipos Necesitas aprender a usar organizadores de tiempo y de tareas. www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


ÂĄManos a la obra, diseĂąemos un proyecto!


Nombre: Sé ahorrador, sé ecológico • Materias: Intercurricular (Matemáticas, Ciencias, TIC, idiomas...) • Contenidos curricualres: Estadística, funciones, energía, ecología • Número de estudiantes: 25-30 • Edad: 15 • Duración: 1 mes www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


• Objetivos del proyecto: o Aprender a interpretar las facturas eléctricas o Ser capaz dee comparar entre distintas fuentes energéticas o Desarrollar hábitos de consumo energético responsable Por medio de: o Recogida de datos reales de consumo de energía en el hogar o Comparación del coste de diferentes fuentes energéticas domésticas o Búsqueda de ecuaciones que modelen el consumo energético o Identificación del consumo energético de los equipos eléctricos en el hogar, y su consumo en posición de “stand by” o Formulación de hipótesis sobre el consumo energético doméstico estimado de los socios, tras recabar datos sobre su clima, horas de insolación, estilo de vida… o Verificación de las hipótesis planteadas.

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Comenzando con el final en mente ¿Para qué? •

Tratar un problema real, significativo para la comunidad y sobre el que los estudiantes se preocupen

¿Qué? • •

Examina el currículo e identifica dónde encaja un proyecto Elige dos o tres elementos curriculares como centro del foco

Evaluación • •

Destrezas de aprendizaje, destrezas de colaboración, pensamiento crítico, adquisición de conocimientos… Establece criterios claros para medir los logros www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


¿Para qué? o La energía es un factor clave en la economía doméstica, pero no siempre comprendemos sus implicaciones lo suficientemente bien

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¿Qué? Hábitos

Contenidos

Habilidades

•Unidades de potencia

•Trabajo en equipo

•Curiosidad e iniciativa

•Porcentajes

•Formulación y comprobación de hipótesis

•Confianza en sí mismo

•Interpretación, comparación y relación de datos reales

•Conciencia de las propias habilidades y puntos que hay que mejorar

•Estadística •Funciones •Matemáticas cotidianas •Conciencia ecológica

•Uso de las TIC en diversas tareas •Capacidad de sperar dificultades y reorientar el trabajo •Comunicación en una lengua extranjera y en la propia

•Perseverancia •Pensamiento crítico •Compromiso con la comunidad www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


La pregunta clave • • • • •

Corta Real Significativa Motivadora Debe responder a la pregunta “¿Para qué?” en cada fase del proyecto

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La pregunta clave LLa energía es dinero ¿Cómo podemos ahorrar ambas cosas en casa?

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Evaluación • ¿Qué será evaluado en las etapas iniciales, medias y finales? • ¿Con qué criterios? • ¿Qué herramientas se usarán?

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Etapas iniciales •Iniciativa •Contribuciones al equipo •Calidad de la información encontrada •Capacidad de predecir y de formular hipótesis

Etapas intermedias

Etapa final

•Toma de decisiones tras la comprobación de hipótesis

•Consecución de la tarea (respuesta a la pregunta clave)

•Capacidad de superar las dificultades y reorientar el trabajo

•Uso de un lenguage apropiado para comunicar (vocabulario, gráficos...)

•Calidad y originalidad de los productos •Presentaciòn de resultados

•Capacidad de comunicarse en una lengua extranjera (si es necesario) •Uso de las TIC como ayuda para resolver la pregunta principal •Dar respuestas razonables a las preguntas que surjan

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Criterios de evaluaci贸n: plantillas 1 Problem solving

Presentation

Little or no ability to reorient strategies

The reader is unable to follow the steps taken in the solution

2 Some of the difficulties are overcome; little reorientation of strategies

Solution is difficult to follow at times

3

4

Most of the difficulties are overcome and lead to reorienting strategies

Great ability to overcome difficulties and reorient strategies

Solution is presented in a logical manner

Solution is presented in an easy follow step-by-step model

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Planificando el proyecto (1) ¿Qué necesitan saber tus estudiantes? • • •

Cosas que ya saben Cosas que aprender antes de empezar Cosas que aprender durante el proyecto

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Ya saben •Estadística básica •Funciones lineales •Recursos de búsqueda de información (Internet, biblioteca...)

•TIC básicas: correo, chat, foros, hojas de cálculo...

Antes de empezar

Durante el proyecto

•Cómo leer una factura •Sugerencias para el trabajo en equipo: listas de tareas, reparto de papeles, distribución de tareas, diario de proyecto… •Reflexión conjunta sobre la evaluación

•Comparación entre diferentes clases de recursos energéticos •Procesamiento de datos estadísticos básicos •Herramientas TIC que se necesiten a lo largo del proyecto

•Capacidad de comunicación en una lengua extranjera www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377


Planificando en proyecto (2) • Establece una serie de momentos clave para ajustar el proyecto • Sé flexible • Evalúa, reconsidera, ajusta

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Momentos de reajuste: •

Traer facturas reales a clase: electricidad, gas... Interpretarlas. Buscar ecuaciones que se ajustan al coste. Aprender sobre unidades de potencia.

Comparar los costes de las distintas fuentes de energía y sistemas de calefacción, así como de los distintos aparatos eléctricos

Comparar los datos (en grupo), considerando los pros y contra

Extraer las primeras conclusiones: 

Factores que afectan al consumo doméstico de energía: tipo de casa, orientación, número de gente que la habita, aislamiento térmico, horas de consumo máximo... ¿Qué sistema elegirías?  presentar los resultados (tablas, gráficos, hojas de cálculo, listas…)

Medición del progreso. Ajustes

Comunicación con los socios (chat, videoconferencia, foro) para conocer cuales son sus factores de consumo determinantes

Formulación de hipótesis sobre los gastos mensuales en energía de los socios

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Verificación de las hipótesis con los socios (chat, etc.)

Explicación de las posibles diferencias entres las hipótesis y los datos reales

 Medición del progreso. Ajustes

Presentación de los productos finales (informe escrito, modelo, lista de medidas de ahorro energético, vídeo...)

Conclusiones: 

¿Qué pasos podemos dar para ahorrar energía y dinero?

 Medición de resultados •

Evalua el proyecto:  

¿Cuáles han sido los beneficios para nosotros y para la comunidad? ¿Qué cambiaría / mejoraría?

Epílogo: aplica las medidas de ahorro de energía en casa y comprueba su eficacia en ahorro económico tras un par de meses

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Planificando el proyecto (3) Atiende a las diferentes necesidades de aprendizaje: • • • •

Estudiantes con NEE Estudiantes en riesgo de exclusión Estudiantes especialmente dotados Variedad de estilos de aprendizaje

Evaluación final del proyecto: • • •

Discusión en clase Informes Evaluación individual / en grupo

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Evaluación del proyecto •

Discusión en clase sobre el proyecto. Fishbowl.

Informes de estudiantes: logs, wiki, encuestas, reflexiones personales en blogs…

Evaluaciones en grupo / individuales

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Gracias por vuestra atenci贸n www.etwinning.es CC BY-NC-SA 3.0 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/

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