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GRUPO DANTE 2011. 1


La revista para educadores nació gracias a las enseñanzas de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA) y por un grupo de maestros preocupados por el conocimiento de este amplio y complejo campo de la teoría educativa y tecnológica. Y transmitir a nuestros educando las nuevas formas de hacer, de pensar y difundir la ciencia del ámbito educativo a la actual sociedad. Además de aquello la revista pretende ser un órgano de expresión y comunicación entre docentes de Latinoamérica que se interesen en la reflexión de la educación, las competencias y su desarrollo con la actual sociedad del conocimiento, sus oportunidades y consecuencias. El grupo Dante está formado por varios docentes de Ecuador y Venezuela y Costa Rica

Marbella Cañarte – Ecuador.- La educación y su impacto en el desarrollo de la Sociedad.

Haydee Chirinos -

Venezuela.- Viabilidad del “Modelo de Educación

Tecnológica” en las Instituciones de Educación Superior

Marcelo Castillo – Ecuador.- La educación en las competencias contemporáneas.

Ernesto

Faerron

-

Costa

Rica.-

Compitiendo

por

evaluar

las

competencias en el uso de las tecnologías digitales.

Mary Cadena Espinel – Ecuador.- Modelo Pedagógico.

Azucena Escobar. – Ecuador.- Desarrollo de las Competencias en el aula. 2


cultural

La educación y su impacto en el

y

conductual,

donde

las

nuevas

generaciones adquieren los modos de ser de

desarrollo de la sociedad

generaciones anteriores. El proceso educativo se mantiene en una serie de habilidades y

Por: Marbella Cañarte

valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo de acuerdo al grado de concienciación alcanzado, esto

Introducción.

valores pueden durar toda la vida o solo un Más de una vez habremos escuchado

a

varios políticos asegurar que la “educación

es

el

de

futuro

una

cierta

todavía,

en

nación”;

cierto periodo de tiempo. En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensorio – motor y estimula la integración y la convivencia grupal.

aunque

tal

La educación escolar o formal por su parte

afirmación

sea

consiste en la presentación sistemática de

nos

ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una

distintos

países

preguntamos si el sistema educativo con el que

persona

contamos es suficiente y eficiente. En este

voluntaria sobre otra, con la intención de

escrito trataremos la definición de educación, y

formarle Así el sistema escolar es la forma en

no sólo haremos referencia a su significado sino

que una sociedad transmite y conserva su

a los distintos tipos que existen; hacemos

existencia

hincapié aquí debido a que son muchos los

generaciones.

individuos que asumen que la educación sólo se dicta de una forma específica y esta idea es errónea. Si buscamos una definición técnica con respecto a este tópico, decimos que la educación es la presentación sistemática de hechos, habilidades, ideas y técnicas a los estudiantes; para volcar esta definición de manera más compresible aseguramos que la educación es transmitir

ideas,

conceptos

e

información

utilizando metodologías que las ayuden a ser comprendidas.

una

influencia

colectiva

entre

ordenada

las

y

nuevas

otra

parte cabe destacar que

la

sociedad moderna otorga particular importancia

al

concepto

de

la

educación

permanente o continua que establece que el sistema educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir

Educación. La educación puede definirse como el proceso de la socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica

Por

ejerce

una conciencia

conocimiento a lo largo de toda su vida. Dentro del campo de la educación, otro aspecto clave

es

resultados

la

educación

del

proceso

que de

presenta enseñanza

.los y

aprendizaje. La evaluación contribuye a mejorar

3


la educación y, en ciertas formas, nunca se

tomar la forma de universidades. La definición

termina, ya que cada actividad que realiza un

de educación no sólo hace referencia a los

individuo es sometida a análisis para determinar

profesores y docentes sino que también a los

si consiguió lo buscado.

padres o tutores de los niños; los conceptos que suelen enseñarse en las escuelas no siempre son

Características del aprendizaje

los mismos que se aprenden en el hogar del

A pesar de que los

seres

humanos tenido

han la

capacidad

de

sobrevivir

y

evolucionar debido a que

núcleo familiar. Es fundamental que los padres les enseñen a sus hijos a discernir, a diferenciar lo bueno de lo malo, lo correcto de lo incorrecto y los valores morales y éticos en los cuales se debe

desarrollar;

sin

estos

conceptos

fundamentales el niño puede ser un excelente profesional pero una persona muy pobre en su interior.

pudieron transmitir

conocimiento,

la

definición

de

educación nos señala que la enseñanza (como profesión) sólo se hizo presente en tiempos recientes. Existieron sociedades antiguas que lograron avances sustanciales con respecto al conocimiento del mundo en el que vivimos; en estas organizaciones sociales, fueron ciertas personas las encargadas de educar a los jóvenes a través de sus vivencias y conocimiento previo adquirido. En lugares como Egipto, China e incluso Judea, la educación solía ser impartida por sacerdotes; los docentes de la época gozaban de un elevado prestigio así como de privilegios. Todos

los

estudiantes

debían

honrar

considerado el guía de la salvación; los antiguos griegos formaron parte de las civilizaciones más cultas y en sus obras literarias, artísticas y políticas se puede divisar la devoción por aprender. Los más ricos mantenían entre sus sirvientes a profesores que solían ser esclavos de pueblos conquistados; en la Edad Media, la Iglesia fue la responsable de impartir el concepto de la educación. La misma se llevaba a en

La definición de educación nos señala que existen diferentes tipos, nosotros haremos referencia a las más conocidas y empleadas en la actualidad. Empezaremos con lo que se conoce como educación a distancia, la misma consiste en un método de aprendizaje en el que no se necesita la presencia física de un profesor como sí sucede

en

la

enseñanza

tradicional.

Esta

tipología surgió a finales del siglo

religiosamente a su profesor porque éste era

cabo

Tipos de educación

monasterios

o

en

centros

de

aprendizaje que evolucionaron hasta llegar a

XX a causa del desarrollo

de

las

tecnologías

de

la

comunicación, en especial de las fases de lo “multimedia”

e

“interactivo”. La educación para adultos se basa en un programa de aprendizaje diseñado para dar una respuesta apropiada a las necesidades de los adultos, esto

sucede debido

a que éstos

4


necesitan compatibilizar el estudio con otras

de los centros docentes para adaptarse a las

responsabilidades

TIC y al nuevo contexto cultural.

familiares

y

laborales.

También contamos con la educación laica y religiosa; la primera, aplica la enseñanza de los postulados

del

laicismo,

lo

que

supone

la

neutralidad de la institución con los cultos religiosos, lo contrario a la enseñanza religiosa la cual cuenta con materias como catequesis. Por último, a fines del siglo XX se estableció en varios países la educación sexual, la misma tiene como objetivo informar a los adolescentes sobre su sexualidad y los métodos de prevención de enfermedades venéreas.

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños

ajustes:

en

primer

lugar

la

introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículo para que utilicen las TIC

como instrumento

para

mejorar

la

productividad en el proceso de la información (aprender

SOBRE

progresivamente

las

la

TIC) y

utilización

luego

las

TIC

como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC). - Escenario reformista.

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO Esta emergente sociedad de la información, impulsada un

por

vertiginoso

avance científico en

un

marco

socioeconómico

globalizador

y

sustentada

generalizado

de

las

tecnologías

de

la

comunicación

(TIC),

potentes

neoliberal-

por y

información conlleva

el

uso

versátiles y

la

cambios

que

alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera

Se dan los tres niveles de integración de las TIC: los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos

de

enseñanza/aprendizaje

constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC

desarrollen

todo

su

potencial

de

transformación deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar

la inteligencia

y potenciar

la

aventura de aprender" - Escenario holístico:

muy especial en las actividades laborales y en el

Los

mundo educativo, donde todo debe ser revisado:

reestructuración de todos sus elementos. "La

desde la razón de ser de la escuela y demás

escuela y el sistema educativo no solamente

instituciones educativas, hasta la formación

tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no

básica que precisamos las personas, la forma de

sólo tienen que seguir enseñando materias a

enseñar y de aprender, las infraestructuras y

través de las nuevas tecnologías, sino que estas

los medios que utilizamos para ello, la estructura

nuevas tecnologías aparte de producir unos

organizativa de los centros y su cultura, basado

cambios en la escuela producen un cambio en el

en esto se identifican tres posibles reacciones

entorno y, como la escuela lo que pretende es

centros

llevan

a

cabo

una

profunda

5


preparar a la gente para este entorno, si éste

profundo

cambia, la actividad de la escuela tiene que

pedagógicos, contextualizándolos en función de

cambiar".

la realidad actual.

Las

competencias

en

la

en

la

aplicación

de

modelos

educación

contemporánea

El

ser

competente,

implica evidenciar en todo Por: Marcelo R. Castillo B. Si

observamos

detenidamente exigencias

las

de

la

sociedad actual, nos percataremos que la voluntad, la memoria, la

experiencia,

habilidades,

las y

conocimientos; aplicados de forma aislada, no son suficientes para resolver eficientemente los problemas cotidianos.

pero latente; representada por un conformismo inconsciente de la mayoría y un desarrollo social la Educación se convierte en un

proceso esperanzador. En las aulas se forman personas que se incorporan progresivamente a la sociedad y consecuentemente son parte de su organización y dirección. Por lo tanto es necesario que la educación no se encierre practicada

en

una

instrucción

históricamente

y

tradicional con

pocos

resultados satisfactorios, sino que optimice sus recursos y se oriente a una formación integral competente del ser humano, potenciando sus posibilidades y no

limitándole

contenidos

y

a

aprender

repetirlos

de

forma memorista como en la evaluación

un

alto nivel de calidad y eficiencia, caracterizado por un hacer consiente de las cosas para el bien de sí mismo, de los demás y del ecosistema. En tal sentido, cabe mencionar que la formación por

competencias recoge básicamente tres

aspectos que convergen en el hecho educativo y debe reflejarse en la vida diaria de toda persona; estos aspectos son: conocimientos, habilidades y destrezas; y valores. Los

conocimientos

evidencian

fundamentos

técnicos, científicos y lógicos suficientes sobre

Frente a una contrariedad casi desapercibida

vertiginoso,

desempeño

tradicional.

Esto

un hecho o fenómeno y sus relaciones; es decir, los problemas no se resuelven únicamente por la experiencia

repetitiva

reflexión, se

atiende

generalmente críticamente

sin

a cada

realidad problemática; no basta que el ser humano sepa algo y aplique como norma general, sino, que disponga de las herramientas para llegar a descubrir y construir su conocimiento de una forma reflexiva y crítica. Las habilidades y destrezas se concretizan en la capacidad para llevar a la práctica las teorías, leyes,

normas,

entre

otros, se constituyen en la

posibilidad para

demostrar con hechos que se es capaz de hacer, aplicando correctamente algoritmos y procedimientos.

sugiere entonces, un cambio

6


Los valores son la

Modelo Educativo.

expresión

de

La

calidad

humana,

orientada

la

a

enseñanza

educativa

de

las

diversas

sociedades han enfrentado algunos de los retos

la

más significativos en la historia de la humanidad,

observancia de una

tomando sin duda alguna un papel protagónico en

conducta positiva y

el desarrollo de las mismas; ya que éstas, se

prospectiva

encuentran

de

la

en

la

mayoría

de

los

casos,

persona frente los procesos de aprendizaje, a la

influenciadas por el progreso indetenible de la

construcción del conocimiento y a la convivencia

tecnología que se encuentre a su alrededor.

diaria en armonía; promoviendo la unidad en la

Estos

diversidad.

necesidades y requerimientos que presenten

Aquel sea capaz de poner en práctica de manera sinérgica

los

(conocimientos,

tres

aspectos

habilidades

y

descritos

destrezas;

y

valores), puede llamarse competente; es decir estará en condiciones de emprender acciones individuales

y

colectivas

para

organizar

y

desarrollar con calidad su propio proyecto de vida.

procesos

deben

adaptarse

a

las

dichas sociedades en determinados momentos, sin embargo esa adaptación debe llevarse a cabo en medio de ciertos parámetros que le permitan garantizar

el

cumplimiento

de

estándares

pedagógicos, tecnológicos y de vanguardia. Hoy

en

día

los

procesos

educativos,

se

encuentran inmersos en lo que se ha llamado la revolución tecnológica más importante de todos los tiempos, ya que, se cuenta con diversos

Bibliografía:

medios que permite hacer llegar al individuo en

NARANJO Galo , HERRERA Luis y MEDINA Arnaldo, Las competencias en el aula, 2002.

aprendizajes

Viabilidad del “Modelo de Educación Tecnológica” en las Instituciones de Educación Superior.

formación,

los que

diversos éste

conocimientos necesita

para

y su

desarrollo profesional y personal en la sociedad actual, sin embargo dichos medios han dejado de lado (en algunos casos), parámetros de la educación tradicional indispensables para llevar a cabo con éxito la enseñanza. Es por ello que la Tecnología Educativa que se

Por: Lcda. Haydee Chirinos Una

visión

educativa

explorativa

que

a

implementa

la las

metodología TIC’s

como

estrategia educativa para lograr el desarrollo de competencia en los alumnos.

desarrolla en la sociedad actual, busca igualar los basamentos de la educación tradicional, e incluye el uso de herramientas y aplicaciones que proporciona la tecnología moderna, de manera que el individuo en formación tenga a su disposición

el

conocimiento

requerido,

proporcionado bajo los más altos estándares y lineamientos de calidad humana pedagógica y tecnológica. Educación Virtual. La Educación Virtual es una tendencia que día a día cobra más fuerza dentro de los sistemas

7


educativos alrededor del mundo. Sin embargo

incluyen:

estudios

de

puede decirse, que la educación virtual, es una

experiencias, demostraciones, juegos de roles,

oportunidad de aprendizaje que se acomoda al

simulaciones

tiempo y necesidad del estudiante. La educación

carteleras

virtual facilita el manejo de la información y de

tutorías personalizadas.

sociales, de

avisos,

casos, grupos

narración de

talleres

de

discusión,

asistidos,

y

los contenidos del tema que se quiere tratar y está

mediada

por

la

Se pueden crear ambientes más estimulantes y

información y la comunicación -las TIC- que

promover mejor el razonamiento crítico en

proporcionan herramientas de aprendizaje más

grupos de trabajo virtuales que en un gran salón

estimulantes

de clase conducido por un profesor.

y

las

tecnologías

motivadoras

de

que

las

tradicionales. Sin embargo puede decirse, que la educación

Ventajas de la educación Virtual

virtual, es una oportunidad de aprendizaje que

Dentro de las razones que se deben mencionan

se

del

para considerar la educación virtual, como una

estudiante. La educación virtual facilita el

alternativa seria y presente, están la reducción

manejo de la información y de los contenidos del

de costos, el acceso de nuevos usuarios a la

tema que se quiere tratar y está mediada por

tecnología y un mayor compromiso de todos los

las

la

participantes en el proceso educativo. Varios

proporcionan

elementos que se deben destacar de esta nueva

acomoda

al

tiempo

tecnologías

comunicación

de

-las

la TIC-

y

necesidad

información que

y

herramientas de aprendizaje más estimulantes y

modalidad de aprendizaje:

motivadoras que las tradicionales. Exploración – El uso de Internet, o más ¿Qué

se

puede

hacer

por

medio

de

la

Educación Virtual?

precisamente la “Word Wide Web”, como una herramienta de exploración le abre al profesor y al estudiante las puertas de una fuente

Los niveles de sofisticación involucrados en los

inagotable de información y recursos.

procesos de enseñanza de la educación virtual varían, pero generalmente incluyen contenidos básicos

(textos

de

involucrado en una nueva experiencia social y de

de

aprendizaje que puede incluir comunicaciones

investigación, temas de discusión y trabajos en

directas con su profesor, discusiones con sus

grupo.

compañeros de curso o estudio individual de

autoevaluación,

y

gráficos),

exámenes,

ejercicios

Experiencia – El estudiante virtual se ve

tareas

contenidos a su propio ritmo, y la experiencia de En ocasiones dichos procesos van más allá y

desarrollar

nuevas

aprovechan el hecho de que el alumno está

permitirán

adquirir

frente a un computador para incluir gráficos

significativos.

competencias nuevo

que

le

conocimientos

animados, simulaciones interactivas, fragmentos de audio o de video, de esta forma garantizar

Compromiso – Los cursos virtuales ofrecen una

que el contenido que se desea impartir llegue al

oportunidad única al estudiante de compartir

alumno receptor.

experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de comunidad. Además

Algunas de las estrategias para crear un ambiente

interactivo

en

un

curso

virtual

el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede escoger el mejor camino

8


de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias

describir el conjunto de actividades formativas

y capacidades.

apoyadas en la tecnología, con el requisito de que puedan ser accesibles en cualquier lugar, por tanto, este término debe incorporar cualquier

Modalidades de la Educación Tecnológica.

medio

información,

e-Learing

término

puede

literalmente

definen utilizando diversos significados tales tele-apendizaje,

tele-formación

o

aprendizaje en línea; sin embargo se puede uso

de las ventajas del

aprendizaje a través del Internet. En otras palabras,

es

la

adaptación

del

ritmo

de

aprendizaje al alumno y la disponibilidad de las herramientas

de

independientemente

de

aprendizaje límites

horarios

o

geográficos. Las herramientas que soportan esta estrategia de educación son, por un lado, diferentes utilidades para la presentación de los contenidos

(hipertextos)

y

por

otro,

herramientas de comunicación entre alumnos y tutores de los cursos (correo electrónico, chat, foros). Pero, más allá de las herramientas ocupadas, el e-Learning, como todo proceso educativo, requiere de un diseño instructivo o instruccional sólido y que tome en cuenta, además de las consideraciones pedagógicas, las ventajas

y

saber

asimilación

personal

de

e

cada

sociedad, permitiendo ampliar el significado del

aprendizaje

el

al

la

recibir

necesidades propias de la evolución de nuestra

como

como

facilite

permita

Este concepto surge como respuesta a las

electrónico, sin embargo muchos autores lo

definir

que

individuo.

definirse

como:

y

incorporación

El e-learning es un

un

tecnológico

limitaciones

de

Internet

y

el

comportamiento de los usuarios de la misma.

término eLearning, ya conocido, que se entiende como un método de enseñanza-aprendizaje que hace

uso

de

herramientas

tecnológicas,

recogiendo un amplio abanico de aplicaciones y procesos entre los que se incluye el aprendizaje basado en tecnologías Web a través de un ordenador personal. El uLearning no se limita a la formación recibida a través del ordenador o del

dispositivo

móvil,

este

concepto

los

trasciende e incorpora cualquier “tecnología” y “medio” que permita recibir información, como por

ejemplo

la

televisión

digital,

las

videoconferencias, la Web 2.0 o los llamados mundos virtuales. Por mencionar algunos casos que pongan de manifiesto esta extensión del eLearning, se puede

destacar

como

ejemplo

pionero

la

Universitat Oberta de Catalunya (UOC), que ha configurado una comunidad universitaria muy diversa que reúne a más de 37.000 personas en más de 45 países, que tiene como interés común el conocimiento, el enriquecimiento personal y el aprendizaje a lo largo de la vida, y que utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

uLearning

para interactuar, formando una comunidad en El

uLearning

formación

o

red dinámica y en crecimiento.

ubicua

(disponible en distintos canales tiempo)

al sirve

mismo para

9


MLearning

movilidad. El aprendizaje móvil

Integración de herramientas en la Educación

(MLearning)

es

Tecnológica.

definido

la

como

impartición

de

educación

y

formación por medio de

dispositivos

móviles, PDAs

(Personal

smarthphones teléfonos

Digital

(teléfonos

móviles.

El

tales

como

Assitent),iPODs, inteligentes)

rol

que

juega

y la

comunicación y la interacción en el aprendizaje es un factor crítico para su éxito. En este contexto es que el mlearning contribuye a la calidad de la educación.

la teoría del aprendizaje móvil debe diferir de las actuales teorías de aprendizaje de clase, del lugar de trabajo o del aprendizaje permanente, ya que el aula tradicional de aprendizaje se basa en una ubicación fija con los recursos comunes y un plan de estudio establecido, mientras que el aprendizaje móvil permite la transferencia de y

habilidades

a

través

de

contextos como el hogar y la escuela.

móviles al aprendizaje es su característica intrínseca de movilidad, esto se añade a lo que se tenía hace unos años en el elearning brindando a los estudian es dos aspectos para

aprender

en

cualquier

momento y en cualquier lugar, la funcionalidad y la

es

fundamental

considerada y

existen

un

derecho

organizaciones

dicho derecho. La llamada “Sociedad de la Información”, ejerce un papel protagónico en el mundo moderno, impulsada por un vertiginoso avance de la ciencia y sustentada en el uso generalizado de las Tecnologías de Información y Comunicación, que conlleva a cambios en todos los sectores de la actividad

humana,

incluyendo

el

ámbito

educativo. Hace unos años, se pensaba en el Internet como

Una de las aportaciones de los dispositivos

importantes

educación

encargadas de velar por el cumplimiento de

Sharples, Vavoula y Taylor (2007) sostienen que

conocimientos

En la mayoría de las naciones del mundo, la

un

medio

que

permitiría

masificar

la

información, pero la realidad parece ser otra, ya que éste ha afectado los procesos pedagógicos de un modo más complejo, lo que implica un cambio en las habilidades y herramientas usadas para aprovechar al máximo el conocimiento que se genera en la Red, a su vez, romper con los paradigmas tradicionales del actual sistema educativo. Anteriormente

el

aprendizaje

se

hacía

exclusivamente de forma lineal y presencial, esto dio paso a sistemas de educación a distancia y posteriormente a sistemas como eLearning, bLearning hasta llegar al uLearning.

10


Es por ello, que los “participantes” de estas

permitirán lleva a cabo con éxito la nueva

nuevas modalidades de educación, demanda cada

modalidad educativa. El docente deberá ser

día más el uso de instrumentos que le ofrezcan

capaz de incluir las TIC’s no solo en el proceso

la posibilidad de interactuar de forma activa con

de enseñanza sino también en el proceso

los diversos elementos que conforman el proceso

investigativo y de innovación, para ello las

de enseñanza – aprendizaje; uno de esos

instituciones deben proporcionar una plataforma

elementos pueden ser los llamados “mundos

optima y adecuada a los requerimientos que

virtuales” (comunidad virtual en línea que simula

dicha modalidad demanda, de esta forma se le

un mundo o entorno artificial inspirado en la

motiva al docente para implementar procesos

realidad,

educativos innovadores.

en

los

intercambiar

ideas

cual

el

entre

usuario sí

a

pueden

través

de

personajes o avatares).

TAM.

El Docente de la Educación Tecnológica.

Tomando como referencia el artículo publicado por la Revista Digital Universitaria UNAM el “Modelo de Aceptación de la Tecnología” (TAM),

El sistema educativo actual está basado en un

modelo

de

enseñanza lineal, en donde

el

poseía

profesor el

rol

protagónico en casi todos los

aspectos

del

aprendizaje,

es

común

encontrar en nuestras universidades aquellas aulas inmensas tipo auditorio, el profesor que se encontraba al

frente

de los

participantes

impartía una clase magistral, en la mayoría de los casos limitando e intimidando la capacidad de explorar, interrogar y hasta de participar de los participantes de una clase. Sin embargo estas nuevas corrientes de formación educativas están cambiando no solo la forma en el que él participe adquiere su conocimiento, los medios que

utiliza

para

ello,

sino

también

está

cambiando los roles del docentes, y hay que hacer una aclaratoria, estos cambios son en positivo.

es una teoría de los sistemas de información que modela cómo los usuarios llegan a aceptar y utilizar una tecnología. El modelo sugiere que cuando a los usuarios se les presenta una nueva tecnología, una serie de factores influyen en su decisión sobre cómo y cuándo la van a utilizar, en dicho artículo se hace referencia a varios factores definidos por Fred Davis para esta publicación

se

hace

referencia

a

uno

en

particular: • PU (Perceived usefulness, Utilidad Percibida). El autor lo define como el grado en que una persona cree que el uso de una determinado tecnología

mejora

su

rendimiento

en

el

desempeño cualquier actividad. Los intentos de ampliar el TAM por lo general han seguido uno de los siguientes tres enfoques: a) Mediante la introducción de factores de modelos relacionados. b) Mediante la introducción de factores

Los docentes de estas nuevas modalidades

adicionales o alternativos,

educativas poseen o adquieren en algunos casos, destrezas

tecnológicas

que

le

permitan

interactuar con las herramientas digitales que le

11


c) Por referencias, de antecedentes y

especialización, entonces se pudiese afirmar que

asesorías de utilidad percibida, y de

es viable el “Modelo de Educación tecnológica”.

percepción de facilidad de uso.

Aunque son diversas las vertientes que esta modalidad ofrece, todas convergen en un punto único, el mejoramiento del proceso formativo, el fomento a las tendencias investigativas y de innovación por parte del profesor como del estudiante, y lo mas importante lograr en éste último, el desarrollo de competencias educativas tanto en el aula de clases como fuera de ellas.

Expertos opinan que el TAM tiene fuertes elementos que miden el comportamiento. Se supone que cuando alguien tiene el propósito de actuar, será libre de actuar sin limitaciones. Sin embargo al ir a la práctica eso no sucede, por lo que surgen opiniones opuestas que explican que las limitaciones de capacidad en las personas, el tiempo,

limitaciones

ambientales

o

de

organización y hábitos inconscientes, pueden limitar la libertad de actuar. El

TAM

de

David

Referencias: . Taylor, J., Sharples, M., O'Malley, C., Vavoula, G., & Waycott, J. (2006). . Towards a Task Model for Mobile Learning:a Dialectical Approach. Accepted for publication in International Journal of Learning Technology. Vavoula, G. (2004). KLeOS: A Knowledge and Learning Organisation System in Support of Lifelong Learning. Unpublished PhD Thesis, University of Birmingham, UK.

predice

la

aceptación

tecnológica basada en dos variables: utilidad y facilidad de uso percibida, las cuales sirven de base para determinar las actitudes enfocadas y desarrolladas al utilizar una tecnología. Como ya se mencionó, la utilidad percibida se puede

Vavoula, G. N. (2005). D4.4 Davis, F.; Bagozzi, R.; and Warshaw, R. (1989). User Acceptance of Computer Technology: A Comparison

of

Two

Theoretical

Models.

Management Science, Volume 35, 1989, pp. 9821003.

definir como el grado en que un usuario cree que el uso de una nueva tecnología le ayudará a incrementar su desempeño; dichas variables tienen un impacto directo en el comportamiento o en la actitud de uso de nuevas tecnologías por parte de los usuarios. Estas teorías se pueden resumir expresando; que

si

existen

información,

que

nuevas aplicadas

tecnologías

de

al

de

proceso

formación educativa, facilitan la enseñanza de nuevos conocimientos y a su vez le permiten al alumno desarrollar múltiples competencias; a su vez le permite al docente adquirir nuevas destrezas en áreas totalmente ajenas a su

12


capaces de enfrentar a los retos que la sociedad

MODELO PEDAGÓGICO

actual exige. El Modelo constructivista está centrado en la

Por: Mary Cadena

persona, en su experiencia previa de las que realiza

nuevas

construcciones

mentales,

considera que la construcción se produce por: La

pedagogía

a

través del tiempo ha construido una serie de

modelos

o

representaciones ideales educativo teóricamente su hacer. dinámicos,

se

del

mundo

para

explicar

Dichos modelos son

transforman

y

pueden,

Interacción con el objeto del conocimiento . Piaget

Aprendizaj e significativo Ausubel

Interacción con otros. Vigotsky

En este modelo, la evaluación se orienta a

en

conceptualizar la adquisición de conocimientos

determinado momento, ser aplicados en la

antes que los resultados. La evaluación es

práctica pedagógica.

cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA El modelo pretende la

Concepción Social del Constructivismo.

formación de personas

La contribución de

como sujetos activos, capaces decisiones

de

tomar

y

emitir

Vygotsky

significado que ya el aprendizaje no se

juicios de valor, lo que

considere como una

implica la participación

actividad individual,

activa de profesores y alumnos que interactúan

sino más bien social.

en el desarrollo de la clase para construir, crear,

facilitar,

reflexionar

sobre

preguntar, la

criticar

comprensión

de

y las

estructuras profundas del conocimiento El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados y sean

ha

Se

valora

la

importancia de la interacción social en el aprendizaje.

Se

ha

comprobado

que

el

estudiante aprende más eficazmente cuando lo hacen en forma cooperativa. Si bien la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales efectivas.

13


En la práctica esta concepción social del

producción de conocimiento, la comunicación

constructivismo,

y transmisión del pensamiento.

cooperativo

se

entre

aplica los

en

pares

el

trabajo

logrando

un

aprendizaje significativo.

exige

entender

aprendizaje

procesos

de

reflexivos,

no

cambiantes,

innovadores donde las personas necesitan

En todo el mundo cada vez es más alto

como

los

permanentes, sino proactivos,

Aprendizaje por Competencias.

el

nivel

educativo requerido

a

hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En éste contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en

Esto

sociedad; por ejemplo el uso de

aprender a lo largo de la vida y

estar en

condiciones de poder intervenir, adaptarse, y

actuar

en

escenarios

diferentes

y

cambiantes. El déficit en los alumnos de esta nueva generación

no

es

una

carencia

de

información, en general, sino de organización significativa

y

relevante

informaciones

las

mismas

de que

las vienen

fragmentadas y sesgadas en su vida escolar, pero sumergidas en el mundo de las TIC.

herramientas para pensar como: el lenguaje, la

De ahí que una de las principales carencias

tecnología, los símbolos y el conocimiento, la

de estas nuevas generaciones no se sitúe

capacidad para actuar en un grupo diverso y de

en este volumen de información acumulada,

manera autónoma.

sino en el desarrollo de actitudes,

expectativas

competencias, y

valores

que

Para lograr lo anterior es necesario que la

favorezcan su crecimiento autónomo en un

educación replantee su posición, es decir, debe

ambiente

tomar en cuenta las características de una

apropiadamente relacionadas entre sí para

competencia

hacer

facilitar el desempeño flexible, eficaz y con

(habilidades); saber (conocimiento) y valorar las

sentido de una actividad o de cierto tipo de

consecuencias de ese saber hacer (valores y

tareas en contextos relativamente nuevos y

actitudes).

retadores.

Fuente.:

LA

como

son:

El

saber

de

paz

y

PLANIFICACIÓN

tolerancia

DE

LAS

COMPETENCIAS EN EL AULA

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA Por Azucena Escobar

Es la posibilidad de actuar

situaciones,

que

pretende

alcanzar

durante Los cambios y avances tecnológicos actuales involucran el pensamiento, la reflexión, la

en distintas

de

se

el proceso enseñanza aprendizaje

14


constituyen

las

competencias planteadas para toda la

actividades pedagógicas, didácticas y de

clase y por último determina indicadores

evaluación. Se determinan teniendo como

para medirlas por alumno. Los indicadores

base las dimensiones del desarrollo humano,

pueden

el análisis de funciones y tareas, diagnósticos

deficiente. # Si al culminar la clase

sociales

económicas.

puedes ver que los alumnos han alcanzado

a la idoneidad dentro de un

un nivel óptimo en las competencias

y

Orientada

un

eje

las

orientador

tendencias

de

proceso de desempeño.

ser:

Óptimo,

en

proceso,

propuestas, puedes considerar que tu clase ha tenido éxito.

La planificación de aula es estratégica para asegurar que el

proceso

de aprendizaje

Consejos

será de impacto significativo. No obstante es difícil que el docente pueda medir y evaluar la

Mientras más competencias se elaboren,

eficacia de su trabajo; para esto se ha

es más fácil medir la eficacia.

planteado la elaboración de competencias dentro

Toma en cuenta que la competencia debe

de la planificación, las mismas que son sencillas

ser concreta, específica y completa

de elaborar y a la vez, debido a su carácter

(Que´, cómo, dónde, cuándo).

específico, son medibles. Un plan basado en

Realiza actividades creativas para el

competencias se elabora siguiendo los pasos

alcance

expuestos a continuación:

aprendizaje.

de

Realizar Pasos

las

competencias

dinámicas

realimentar

los

grupales

de para

conocimientos

del

alumno. 1.

Plantea tu objetivo general de enseñanza.

Diseña indicadores que prueben cada

El mismo debe ir dirigido a la descripción

nivel de competencia logrado. Estos

de una característica con la cual el

indicadores

educando

evaluaciones sumativas u observables.

egresará

al

término

del

será

medibles

mediante

curso/período. Ej. "Comprender el uso de las comillas dentro en el lenguaje escrito" (la

característica

es

que

el

Advertencias

alumno

comprende). Dentro de tu objetivo busca

No propongas competencias que no estén

elementos que lo alimentarán, es decir

ligadas a tu objetivo general.

que lo enriquecerán. Ej. Enseñar

No consideres tema avanzado si las

el

concepto, usos de las comillas; analizar

competencias no han llegado a un

ejemplos en textos, detectar el uso de

indicador óptimo.

comillas y especificar al caso al que corresponden.

Plantea

elementos

a

manera de competencia. Ej. "Detecta el uso de comillas dentro de textos e identifica el caso al que pertenecen, con precisión al primer intento". Ejercita el alcance de la competencia planteada por medio de actividades de aula. # Elabora un

registro

que

contenga

las

PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS El proceso de Enseñanza – Aprendizaje por competencias supone, a los profesores y a los estudiantes, un esfuerzo de formación para enseñar

y

aprender

según

las

nuevas

orientaciones que este proceso propone. La nueva concepción de la formación académica

15


centrada en el aprendizaje del alumno, la

Formación basada en competencias de TOBÓN,

introducción de las competencias en la educación

Sergio 2006

ecuatoriana como unidad de medida del trabajo global, es decir vincular la teoría con la práctica para que los egresados de la secundaria tengan

MODELO PLANIFICACIÓN ANUAL POR

acceso a un trabajo con desempeño eficiente,

COMPETENCIAS

aplicando los saberes aprendidos

por los

estudiantes y la organización de los programas de las disciplinas en torno a las competencias genéricas básicas, transversales y específicas, todo esto exige una revisión radical de nuestras teorías y prácticas al uso de una planificación, realización

y

evaluación

del

proceso

aprendizaje-enseñanza. . Esta actividad está diseñada para facilitar a los profesores la revisión de las teorías y prácticas docentes personales a la luz de las nuevas propuestas y presentar un modelo del proceso de aprendizaje-enseñanza por competencias.

1.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1

Institución:

1.2

Área:

1.3

Asignatura:

1.4

Año: Paralelo:

1.5

Profesor (s):

1.6

Año Lectivo:

2.

CARACTERIZACIÓN

Objetivos

– Adquirir información sobre el proceso de aprendizaje-enseñanza por competencias.

DEL

ÁREA

O

ASIGNATURA: En este segmento se escribe la presentación y estructura del área de estudio: Contenidos,

– Comparar las teorías y prácticas docentes de los profesores con el modelo propuesto de formación por competencias.

estrategias

metodológicas,

destrezas,

competencias, organizadores gráficos, recursos y evaluaciones con las que se va a trabajar el presente año lectivo.

– Aplicar lo aprendido en el taller al diseño de instrumentos curriculares por competencias en la disciplina correspondiente.

3.

OBJETIVOS DEL ÁREA Y DEL AÑO:

Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área como los del año de básica o

Bibliografía:

los de bachillerato.

Desarrollo de Competencias en el aula de GONZÁLEZ,

Gretyy.2008

Plan de clase por competencias de Unidad de Planeamiento de la ESPE (Escuela Politécnica del Ejército)

16


4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL ÁREA O ASIGNATURA.

COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

5. BLOQUE DE CONTENIDOS. Este cuadro se realiza en todas las unidades. CONCEPTUALES

Son los contenidos de las clases.

PROCEDIMENTALES

Procesos: Técnicas Procedimientos Estrategias metodológicas.

ACTIUDINALES

Actitudes Valores.

6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS INNOVADORAS. Se escriben todas las técnicas de aprendizaje activo, organizadores gráficos, procesos, procedimientos por medio de los que los alumnos obtendrán un buen aprendizaje 7. PROCESO DE EVALUACIÓN.

CRITERIO DE DESEMPEÑOS

Cuál es el desempeño de los alumnos Qué van a demostrar?. Qué van a realizar?. Qué van a ejecutar?. Qué van a interpretar? (Es lo observable del aprendizaje en el alumno(a

INDICADORES.

Son señales, indicios o signos que conocemos en la medida que somos capaces y competentes de realizarlos, Ejemplo Emite juicios Establece semejanzas y diferencias. Produce diferente tipo de textos. Interpreta informaciones.

8. BIBLIOGRAFÍA 9. OBSERVACIONES. 10. AL (A) PROFESOR (A)

17


DISEÑO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS. 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCION……………………………………………………………………………. 1.2.- AREA……………………………………………………………………………….. 1.3.- AÑO DE EDUC. BAS……………………………………….PARALELO…………………….. 1.4.- NOMBRE DEL O LA DOCENTE……………………………………………………………………………………….. 1.5.- FECHA DE INICIO……………………………………………………..N° DE PERIODOS…………………………… 2..OBJETIVO:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3.- ENUNCIADO DE LA COMPETENCIA………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. 4.- CONTEXTO DE REALIZACION: A partir de……………………………………………………A través de………………………………… ……………………………………………………..Con ayuda de ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 5.- ELEMENTO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.- SABERES: CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

7.- CRITERIOS DE DESEMPEÑO E INDICADORES DE EVALUACISÓN CRITERIOS

DE

INDICADOR

TÉCNICAS

INSTRUMENT

DESEMPEÑO DOMINA

DIBUJO

ORGANIZADORES

MANDALAS

RELACIONA

DIFERENCIO

GRAFICOS

CUESTIONARIOS

INTERPRETA

ILUSTRO EJEMPLOS

EXPERIMENTOS

FRASES

ANALIZA

ELABORO ETC.……………..

LECTURAS ETC.

COMPLETACION

DE

JUSTIFICA

FICHA DE OBSERVACION

RESUELVE PROBLEMAS

MAPAS MENTALES

SINTETIZA,

MAPAS CONCEPTUALES

ETC.…………………

ETC.

……………….. 8.- CRITERIOS DE EVALUACION:

8.1.- TAREA INTEGRADORA. AUTOEVALUACION: Honestidad, respeto, aseo, orden, responsabilidad, puntualidad.

18


Compitiendo por evaluar la competencia en el uso de las tecnologías digitales

Por: Ernesto Ferrón

“Las tecnologías digitales Autopistas digitales, han marcado nuevas metas tecnologías para la educación.” digitales, (Fundación Omar Dengo, internautas, 2009) gobiernos digitales, entre otros, son algunas de las palabras que ya son de uso colectivo, la sociedad habla de diferente forma, se mueve de diversas formas y construye conocimiento más y mayormente que hace 10 años atrás, junto a ella la Sociedad del Conocimiento que no es más que el cumulo de gentes conectadas desarrollan su propia identidad con tan solo unos pasos, esa sociedad que viaja entre los conocimientos, habilidades y competencias universales, desde hace mucho tiempo a impacto de forma directa los ambientes educativos, desde sus cimientos y transformado el dialogo entre el docente y el educando. Las

preguntas frecuentes entre los diversos actores de la educación varían transformándose en un eco dentro de las aulas, las realidades cambian al nacimiento de tecnologías que se introducen en la sociedad, a su vez los estudiantes adquieren una competencia vaga sobre su uso y lo llevan al aula para construir su propia forma de aprender. Todo esto nos lleva a realizar una inspección interna sobre el uso de las

tecnologías digitales en la educación. Las tecnologías digitales han posibilitado importantes cambios en todas las personas y sociedad. Seres digitales o Competente en el uso de tecnologías y recursos digitales ¿Quién podría definirse como una persona competente en el uso de tecnologías digitales?, existen muchas respuestas al respecto de esta pregunta, para la UNESCO desde la perspectiva educativa describe que todo aquel estudiante… competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. En el marco de la pregunta salta una respuesta desde el punto de vista social, la persona

competente

en

el

uso

de

tecnologías digitales se describe como una persona que es creativa, que utiliza el razonamiento lógico, que colabora en la generación del conocimiento, hace uso ético de

la

información,

que

es

totalmente

proactivo, sabe comunicarse de manera clara y no divaga, que forma a otros para que

adquieran

de

manera

responsable

habilidades y competencias en el uso de tecnologías digitales. Realizando un hibrido 19


de

estas dos

pequeñas

y

concretas

sociedad del conocimiento es uno de los

propuesta, hablamos de competencia como

dilemas que se debe discutir por parte de

una construcción social

las autoridades educativas, no por existir

y intencionada

donde los principales actores (nacionales e

varios

instrumentos

internacionales) forman a la ciudadanía para

competencias

tanto

laborales

que sea un factor productivo, vinculando las

educativas

podría

experimentar

políticas educativas al desarrollo económico

satisfacción sobre el calificar o sobre

(Ver figura 1) (UNESCO):

calificar una persona competente en uso de

se

de

evaluación

de

como la

tecnologías. Qué mecanismos más factibles Incrementar la comprensión tecnológica

existe a la hora evaluar a un grupo de

de

estudiantes,

estudiantes,

laboral

ciudadanos

mediante

la

y

fuerza

estamos

preparados

para

integración

soportar las olas de nuevas tecnologías, si

decompetencias en TIC en los planes de

existen parámetros de uso de tecnologías

estudios

digitales

–currículos-

(enfoque

de

nociones básicas de TIC).

y

materiales

para

el

aprovechamiento, sumados los estándares de todos los países, la pregunta incomoda

Acrecentar la capacidad de estudiantes,

brinca, cuales son los estándares que se

ciudadanos y fuerza laboral para utilizar

esperan de las tecnologías emergentes y

conocimientos con el fin de adicionar valor

cuáles serían los niveles de contención para

a la sociedad y a la economía, aplicando

poder

dichos

resolver

estudiantes esas habilidades, destrezas y

problemas complejos y reales (enfoque de

oportunidades, que logren primero educar

profundización del conocimiento)

con la mayor riqueza, segundo que cuando se

conocimientos

para

acuerpar

valoren

sus

y

desarrollar

competencias

en

los

logren

Aumentar la capacidad de estudiantes,

visualizarse con mayor espectro de visión y

ciudadanos y fuerza laboral para innovar,

por último que la dinámica en educativa

producir

sacar

desde las lecciones presenciales y virtuales

provecho de éste (enfoque de generación

se gestione, desarrollo y planteen nuevos

de conocimiento).

escenarios impactantes.

nuevo

conocimiento

y

Competencias evaluadas

Consumación Competencias

Luego de varios años, los gobiernos y

para la vida o

ministerios de educación de casi todos los

competencia para

países

ser una persona

maneras

competente a la

digitales, pero existen varios retos a seguir,

hora

o educamos con estas dinámicas o perdemos

dialogando

de

estar en

la

se

animan de

a

educar

estandarizar con

sus

tecnologías

muchos de las oportunidades de formar con 20


ellas, la evaluación no es a los alumnos es primero

al

sistema

educativo,

luego

docente y ultimo estudiante. Nos evaluamos a

nosotros

olvidamos

mismo por

con

diversas,

momentos

evaluar

pero los

diferentes instrumentos de evaluación de competencias

tanto

de

docentes

como

estudiantes, son varias de las razones sociales por las cuales perdemos las riendas en nuestra fuerza laboral.

Referencias bibliográficas Castells, M. (2001). La era de la información. Vol.1: La sociedad red. Madrid: Alianza. Fundación Omar Dengo. (2009). Estándares de desempeño de estudiantes en el aprendizaje con tecnologías digitales. San José, Costa Rica: FOD. Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa. (2004). Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Las Palmas de Gran Canaria: Instituto de Evaluación y Calidad Educativa. Recuperado el 11 de Enero de 2011, de http://api.ning.com/files/NcRkSFj4 Z8H4b9eZKpbGWDak7z6L*yt8gNTBQN qkKREmVGvFPSQcrsx9XGZXrWzl4 0iHQsuvXsIdBYdPC2kDbwQkqPXplit /CompetenciasTICAlumnado.ICECE.p df Morín, E., Vallejo-Gómez, M., Vallejo-Gómez, N., & Girard, F. (2001). Los siete saberes necesarios

para la educación del futuro. Buenos

Aires: Nueva Visión. UNESCO (2009). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado el 10 de Enero de 2011, de http://api.ning.com/files/NcRkSFj4 Z8GzxyayWjrlJUqZH3pgWkdkwEWSKdXvTCp6VgKH91kbtGOHbnN8 y1sl4J*OiNtQlbmgtXeetgtTcwrGQ2u7w*/Estandares enCompetenciasTICparaDocentes.U NESCO.pdf

HUMOR

21


GRUPO DANTE 22


Revista para educadores