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EFECTO KELLUWEN: DESARROLLO SOCIO-COMUNICATIVO, PERSPECTIVAS MOTIVACIONALES Y COLABORACIÓN

Paula Flores Aguilar (florespaulamf@gmail.com) Eliana Scheihing García (escheihi@inf.uach.cl) Para la mayoría de los profesores y estudiantes que participaron de esta minga la propuesta tenía fortalezas que se transparentaban en lo cotidiano: a) las y los jóvenes concluían entusiasmados el proceso, b) manifestaban interés por seguir trabajando bajo esta modalidad, c) los profesores ponían en práctica una forma coherente y significativa de insertar las tecnologías, d) las evidencias de aprendizaje resultaban muy innovadoras, y e) parecía desarrollarse una identidad integradora del trabajo colaborativo y la Web Social. Sin embargo, para el equipo de investigación y los propios profesores de aula siempre estuvo presente la inquietud de cómo interaccionaba Kelluwen con los aprendizajes esperados exigidos por el currículum regular y las mediciones ministeriales. No podemos dar cuenta en este libro sobre todas las implicancias observables durante tres años de investigación en terreno, pero hemos elegido mostrar un caso revelador -“Te cuento mi cuento”, en Valdivia- que coincide en muchos aspectos con las experiencias de aula de otros profesores, lo que permite dimensionar los efectos reales de la propuesta y puede servir a estudiantes de pedagogía que tengan inquietudes concretas de investigación educativa en Didáctica 2.0. A continuación se describen algunos resultados educativos derivados de los procesos de aplicación de los Diseños Didácticos colaborativos de Kelluwen (en adelante DD), basados en servicios de la Web 2.0. Para ello se considera una metodología mixta que analiza tanto datos cuantitativos como cualitativos. El estudio presentado busca establecer el nivel de relación existente entre la implementación del DD “Te cuento mi cuento”, y la variación de competencias socio-comunicativas de estudiantes de 7º básico, pertenecientes a cuatro aulas de la ciudad de Valdivia. Es necesario destacar que tres de los cursos desarrollaron la experiencia didáctica, mientras que el cuarto -considerado experiencia de control- desarrolló actividades didácticas tradicionales. En ese contexto, mediante la realización de pre y post test ad hoc, se buscó medir la variación en las competencias socio-comunicativas de: comprensión lectora, producción de textos y desarrollo de pensamiento crítico. 119

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"Didáctica 2.0: La Web Social en el Aula. Una minga al Sur del mundo"  

En este libro te invitamos a conocer las experiencias y metodologías de innovación educativa con Web 2.0 en centros escolares del Sur Austra...

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