Issuu on Google+

‫תנועת הצופים העבריים בישראל‬

‫תנועת הצופים העבריים בישראל‬ ‫האגף לחינוך‬

‫חוברת הדרכה‬ ‫זהות יהודית‬ ‫תשע”ב ‪2011-2012 -‬‬

‫ע”ר‬

‫ע”ר‬


‫דבר המזכ״ ל‬ ‫מדריכים יקרים‪,‬‬ ‫תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב‪ ,‬במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה‬ ‫משמעותית בשבטים שלה‪.‬‬ ‫מאחורי מילים גדולות אלה‪ ,‬מסתתרת פעולה פשוטה‪ ,‬היא פעולת ההדרכה‪.‬‬ ‫הרגעים האלה‪ ,‬בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם‬ ‫תפיסות וערכים‪ ,‬הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק‬ ‫נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה‪.‬‬ ‫ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכי ומחוייב‪ ,‬דור‬ ‫חושב וביקורתי אשר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה‬ ‫ואת העשייה החינוכית רבת השנים‪.‬‬ ‫האגף לחינוך‪ ,‬שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות‬ ‫בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה‪ ,‬יחד‬ ‫עם זאת קבלת חוברת היא רק השלב הראשון בתהליך‪.‬‬ ‫הדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא‪ ,‬התעמקות בו והתאמתו באופן‬ ‫ספציפי אל החניכים‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים‪ ,‬על אמונה ביכולתם ועל‬ ‫רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי‪.‬‬ ‫אני סמוך ובטוח שאתם עושים עבודה חינוכית מצויינת‪.‬‬ ‫המשיכו כך‪.‬‬

‫בברכת הצופים‬ ‫חזק ואמץ‬ ‫גל בן שימול‬

‫‪1‬‬


‫מערך זהות‬ ‫זהות הוא מונח בסוציולוגיה ובפסיכולוגיה המתאר את תפיסת האדם את עצמו ואת תפיסת החברה אותו‪.‬‬ ‫הזהות האישית אינה מפסיקה להתגבש כל עוד האדם חי‪ ,‬אך מקובל להניח שהשלבים הקריטיים של עיצוב‬ ‫הזהות הם בימי הנעורים‬ ‫בגיל ההתבגרות המוקדם מושג העצמי הוא ראשוני ובלתי יציב‪ ,‬והמודעות לקיומו של "קהל צופה" גבוהה‬ ‫מאוד (עד כדי יצירה של קהל מדומה‪ .‬בגילאים אלו בולטות תחושות של שבריריות העצמי ‪,‬תחושת‬ ‫המתבגרים שהזהות החדשה שקנו לעצמם פגיעה‪ .‬היא מלווה במעשייה אישית ‪,‬דימוי עצמי ייחודי ומנופח‪.‬‬ ‫לפעמים יש צורך בקונפורמיות נוקשה (באופן פרדוקסלי‪ ,‬לעתים "מרדנית") בסגנון לבוש והתנהגות‪ ,‬כדי‬ ‫לבסס את הדימוי העצמי הפגיע‪.‬‬ ‫ביציאה מתקופת הילדות‪ ,‬הולכת הזהות ונעשית מובחנת יותר‪ .‬החשש מהקהל המדומה פוחת‪ .‬נער יודע‬ ‫לדבר על עצמו תוך שימוש במילות הסתייגות‪" .‬אני ספורטאי טוב ‪,‬אבל חלש בכדורגל"‪" ,‬אני אוהב‬ ‫לפטפט ‪,‬אלא אם אני בדיכאון"‪ .‬מאפיין אחר הוא הטעמת מושגי עצמי חברתיים‪" ,‬אני ידידותי"‪" ,‬אני‬ ‫מתבודד"‪" ,‬אני בעל כישורי מנהיגות"‪ ,‬תוך שימת דגש על המבדיל בין דמות הנער לדמות בני גילו ולא על‬ ‫הדומה‪.‬‬ ‫יש קשר הדוק בין תפיסת הזהות לבין תפיסת האחר‪ ,‬ושני הדברים נמצאים לרוב באותה רמת הפשטה‪.‬‬ ‫היכולת לתפוס לכידות ורב גוניות בעצמי באה יחד עם ראיית אלו בזולת‪ .‬עד גיל ‪ 51‬צפוי הנער להבין כיצד‬ ‫תפיסתו שלו את האחר ותפיסת האחר אותו משפיעות האחת על השנייה ויוצרות יחסי גומלין‪.‬‬

‫מתוך ערך הליבה של התנועה‪ ,‬הזהות הינה מרכיב אישיות חשוב באדם‪ ,‬כך כתנועת נוער‬ ‫ציונית בישראל תבקש להעמיק את הקשר עם אורח החיים ומושגים בסיסיים בדת‬ ‫היהודית וביניהם‪ :‬מעגל החיים‪ ,‬סמלים‪ ,‬ארון הספרים היהודי‪ ,‬ערכים‪ ,‬חגים ומועדים‪.‬‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫במערך זה‪ ,‬לאור היותם חברי שכבה בוגרת המגבשים בשלב זה של החיים את זהותם כחברי שכבה וכחברי‬ ‫צופים בפרט‪ ,‬עתידים הם לסיים ולקבל את התואר בוגרי צופים‪ .‬מרכיב חזק בזהותם האישית וכחלק‬ ‫מהיותם חברי שכבה ערכי התנועה "צועדים" איתם‪ .‬כחלק מהתהליך יחשפו במערך זה לדיון סביב שאלת‬ ‫האמונה והמסורת‪ ,‬יבחנו את מרכיב הזהות היהודית ישראלית בתוכם וכחלק מחברי שכבה ויעמדו על‬ ‫המאפיינים של החברה בימנו‪.‬‬

‫הפעולות‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.6‬‬

‫פעולת אמונה‬ ‫זהות יהודית‬ ‫זהות ישראלית‬ ‫החברה הישראלית‬ ‫צופים ומאמינים‬ ‫החברה הישראלית‬

‫‪2‬‬


‫פעולה ‪ 1‬אמונה‬ ‫קווים מנחים‬ ‫למה אנחנו כבני אדם צריכים אמונה? מה זה נותן לנו? איך אנחנו בוחרים את האמונות שלנו? לפתוח‬ ‫לחניכים את הראש לגבי זהותם האמונתית‪.‬‬ ‫הפעולה בנויה בהדרגתיות‪ :‬אמונה‪ ,‬שלוש הדתות‪ ,‬אני כיהודי‪ .‬פותחים דלת לעסוק בנושא בהמשך‪.‬‬ ‫אמונה היא סוג של קיבעון‬ ‫‪ ‬מחלקים לשלוש קבוצות‪ .‬לכל קבוצה נותנים ציור זהה של ‪ 4‬משולשים שווי שוקיים צמודים‬ ‫בקודקודם‪ .‬לכל קבוצה אומרים נושא אחר לציור והם צריכים לנחש את מהו הנושא‪:‬‬ ‫‪ o‬נושא מצרים ‪( -‬פירמידות)‬ ‫‪ o‬תחביב שעף באוויר ‪( -‬עפיפונים)‬ ‫‪ o‬מקום שגרים בו ‪( -‬בית)‬ ‫החניכים צריכים לחשוב מה הקשר בין הציור לנושא‪ ,‬ולבצע את הדבר הכי רלוונטי לציור ולנושא הפעולה‪.‬‬ ‫יש לשער כי המצרים יעשו פירמידה אנושית‪ ,‬העפיפונים כנראה יעשו מטוסי נייר או שווה ערך וכו'‪.‬‬ ‫‪ ‬כל קבוצה מקבלת בובה של חיה‪.‬‬ ‫הקבוצה צריכה להמציא מנהגים לבובה שיהללו ויפארו את החיה שלהם‪ .‬וע"י כך ליחצן אותה ולשכנע את‬ ‫הקבוצות האחרות לבחור גם בחיה של הקבוצה המציגה ולנטוש את החיה המקורית‪ .‬הם יכולים לתת‬ ‫מנהגים ותוכניות למעשים יום יומיים וגם דברים ברומו של עולם (סטייל מלכת היופי‪ ,‬להביא שלום!)‬ ‫‪ ‬ערבי ערבי ‪ -‬ערבי ערבי איזה צבע‪ ,‬אמא ואבא יקנו לך עוגה‪ .‬אהה‪.‬‬ ‫דיון‪:‬‬ ‫מוסר השכל לאותו הציור בדיוק אנחנו רואים את הדברים בצורה מאוד ברורה כפי שהכווינו אותנו‪ .‬אמונה‬ ‫היא סוג של קבעון‪ ,‬איזשהו רעיון שנולדנו לתוכו וחנכו אותנו אליו‪ .‬עם הכוונה שונה אנחנו מקבלים תוצאה‬ ‫שונה לאותו הדבר‪ .‬מקשרים את עניין הבובה לשלוש הדתות‪ ,‬יהדות נצרות ואיסלאם‪.‬‬ ‫עולם הרוח‬ ‫מציירים מעגל על הלוח‪ .‬שואלים את החניכים מה זה‪ .‬הם מנפיצים כל מיני שטויות‪ .‬אומרים להם שזהו‬ ‫עולם הרוח‪ ,‬עכשיו צריך לצאת ממנו החוצה‪ .‬בנוסף‪ ,‬מייצרים מעגל אנושי צפוף‪ ,‬אחד פורץ את המעגל‬ ‫והשניים שהיו החוליה החלשה פותחים איתו קבוצה חדשה הצריכה למשוך כמה שיותר אנשים מהמעגל‬ ‫לקבוצה שלה‪.‬‬ ‫דיון‪:‬‬ ‫ניתן להמשיל את הניסיון להעביר אנשים ממעגל אחד לשני כדוגמא לניסיון להעביר ממצב אמונתי אחד‬ ‫לאחר‪ .‬בימינו תהליך שינוי האמונה הוא תהליך מאוד קשה ומורכב‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬בימי קדם אנשים פשוט‬ ‫חיפשו במה להיאחז‪ ,‬במה להאמין‪.‬‬

‫‪3‬‬


‫חידון נצרות ואיסלאם‬ ‫שוב מתחלקים לשלוש הקבוצות מההתחלה‪ .‬ניתן לבחור שאלות ברמות קושי שונות ‪.5,2,3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫דיון‪:‬‬

‫מיהו הנביא הנוצרי‪-‬‬ ‫מיהו הנביא המוסלמי‪-‬‬ ‫מוסלמים מתפללים ב‪-‬‬ ‫נוצרים מתפללים ב‪-‬‬ ‫איש הדת החשוב ביותר בנצרות הקטולית הוא‬ ‫איש דת מקומי בנצרות נקרא‬ ‫איש דת מקומי באיסלאם‬ ‫איך קוראים לספר הדת הנוצרי‬ ‫איך קוראים לספר הדת המוסלמי‬ ‫ההשתייכות הדתית הגדולה ביותר בעולם היא‬ ‫ההשתייכות השנייה בגודלה היא‬ ‫מה ההבדל בין ערבים למוסלמים‬ ‫באיזה שנה נולד הנביא הנוצרי‬ ‫באיזה שנה נולד הנביא המוסלמי‬ ‫באיזה שנה החל האיסלאם‬ ‫איפה נהוג לחשוב שמקור הנצרות‬ ‫איפה נהוג לחשוב שמקור האיסלאם‬ ‫מנה שמות של שלושה פלגים בנצרות‬ ‫מנה שמות של שלושה פלגים באיסלאם‬

‫ישו‬ ‫מוחמד‬ ‫מסגד‬ ‫כנסיה‬ ‫האפיפיור‬ ‫כומר‬ ‫אימאם‬ ‫הברית החדשה‬ ‫הקוראן‬ ‫נוצרית‬ ‫מוסלמית‬ ‫‪ 0‬לספה"נ‬ ‫‪ 170‬לספה"נ‬ ‫‪ 622‬לספה"נ‬ ‫נצרת‬ ‫מכה‬ ‫קטולים‪ ,‬פרוטסטנטים‪ ,‬אנגליקנים‬ ‫עלוואים‪ ,‬סונים‪ ,‬שיעים‬

‫אנחנו יודעים את השאלות הללו על דתות אחרות אבל על היהדות אנחנו יודעים? איך אתם מרגישים‬ ‫יהודים במה מתבטאת היהדות שלכם? מישהו פעם בחן את רמת יהדותו‪ ,‬פרט לעובדה שכך הוא נולד?‬ ‫מגדלי יהודי‪ -‬ישראלי‬ ‫שמים שתי קוביות של דופלו (לגו גדול)‪ .‬על אחת כתוב יהודי ועל השניה כתוב ישראלי‪ .‬החניכים מקבלים‬ ‫קוביות דופלו ועליהם מאפיינים של היהדות ומדינת ישראל‪ .‬הם צריכים לשייך כל דבר למגדל מסוים‪.‬‬ ‫דיון‪ :‬מפתחים דיון על המגדלים שנוצרו‪ .‬יש דברים שברורה השייכות שלהם כמו פלאפל‪ ,‬תל אביב‪ ,‬יום‬ ‫העצמאות וצה"ל ששייכים למדינת ישראל וליל הסדר‪ ,‬בית המקדש ומשה רבינו ששייכים ליהדות‪ .‬אך מה‬ ‫לגבי השאר? האם שואה זה יותר יהודי או יותר ישראלי? היא אמנם קרתה לעם היהודי‪ ,‬אך מדינת ישראל‬ ‫היתה קיימת לולא התקיימה? העברית לאן היא שייכת? ירושלים? מגן דוד? מה לגבי הדרוזים‪ ,‬הערבים‬ ‫והנוצרים שחיים במדינת ישראל‪ ,‬האם התקווה קשורה אליהם? כל אחד צריך לחשוב לעצמו לאן הוא‬ ‫נוטה הוא יותר יהודי או יותר ישראלי למה הוא ככה ואיך זה מתבטא בחייו‪.‬‬ ‫קטע של ויצמן‬ ‫משפט חכמה‪" :‬הדת שלי היא פשוטה‪ :‬הדת שלי היא טוב לב" ‪ -‬דלאי לאמה‬ ‫"אלוהים הוא לא בן דת כלשהי" ‪ -‬מוהנדס קרמצ'נד גאנדי‬ ‫רשמצ‪:‬‬ ‫‪ ‬דופלו‬ ‫‪ ‬פתקים מודבקים לחלקי הדופלו‬ ‫‪ ‬שלוש בובות של חיות‬

‫‪4‬‬


‫פעולה ‪ 2‬זהות יהודית‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪ .5‬החניך יעבור מסע בו יבחן את מרכיבי הזהות היהודית בזהותו שלו‪.‬‬ ‫‪ .2‬החניך יעבור מסע בו יבחן את מרכיבי הזהות הישראלית בזהותו שלו‪.‬‬ ‫‪ .3‬החניך יבחן את ההבדל‪ ,‬אם קיים – בין המרכיבים השונים‪.‬‬ ‫מהלך ‪:‬‬ ‫הרעיון המרכזי הוא – שכל חניך יעבור מסע עם עצמו בבדיקה ובראייה בוחנת מהעבר – דרך ההווה אל‬ ‫העתיד‪ ,‬במאפיינים חיצוניים ופנימיים של זהותו‪.‬‬ ‫שלושה חדרים המסמלים שלושה שלבים‬

‫בחדרים יהיו גירויים חיצוניים כגון‪ :‬מוסיקה‪ ,‬ציטויטים‪ ,‬תמונות צבעוניות על הקירות ועוד‪.‬‬ ‫בכל חדר יהיו שני מדריכים שאחראיים על תפעול התחנה‪...‬‬ ‫כל חניך יקבל מעטפה חומה – ושלושה עזרים כנגד שלושת התקופות‬ ‫ענן – עבר (בריסטול ועליו שאלות הנוגעות לרקע של הזהות האישית שלי ושל משפחתי)‬ ‫מצלמה – הווה (בריסטול ועליו שאלות הנוגעות ליומיום שלי)‬ ‫בית – עתיד (בריסטול ועליו שאלות הנוגעות לדרך שבה ארצה לעצב את חיי בעתיד)‬ ‫קצת לפני‬ ‫כל חניך יקבל מעטפה חומה ועליה כתוב "תעודת הזהות שלי"‬ ‫ובנוסף את הגדרת המילה "זהות"‬ ‫כל חניך כותב על המעטפה שלו – ‪ 1‬שורות על הזהות שלו – מאפיינים חיצוניים ופנימיים‪.‬‬ ‫תוך כדי מילוי המעטפה – ברקע נשמע השיר "אדם בתוך עצמו הוא גר"‪.‬‬ ‫החדרים‪:‬‬

‫" אומרים שהיה פה שמח לפני שנולדתי" (תלוי בכניסה)‬ ‫ נספח ענן עם שאלות !!! (נמצא בעמוד למטה)‬‫ברקע יתנגן השיר "אומרים שהיה פה שמח" – ו"שיר השיירה"‬ ‫בחדר יהיו נרות שיאירו את העבר – ליצירת אווירה‪...‬‬ ‫על הקירות יופיעו תמונות צבעוניות (את כולן כבר הורדנו מהאינטרנט והדפסנו על דפי ‪ 4A‬במדפסת‬ ‫צבעונית) – ניתן לעיין בנספחים המצורפים‪.‬‬ ‫מתחת לכל תמונה צבעונית תהייה שקית שקופה (שמרדף) – שבתוכה – פתקים עם שם האירוע ‪ /‬דמות ‪/‬‬ ‫סמל – במידה והם אכן חלק מזהותו ה"יהודית‪-‬ישראלית" של החניך הוא ייקח אחד מהפתקים ויכניס‬ ‫אותו למעטפה החומה‪.‬‬ ‫האירועים‪:‬‬ ‫ההבטחה לאברהם (לך‪-‬לך)‬ ‫יציאת מצריים‬ ‫מעמד הר סיני‬ ‫‪5‬‬


‫שואה‬ ‫הכרזת המדינה‬ ‫מלחמת ששת הימים‬ ‫רצח רבין‬ ‫הדמויות‪:‬‬ ‫משה‪ ,‬מרדכי אנילביץ'‪ ,‬בן גוריון‪ ,‬יצחק רבין‪ ,‬הרב קוק‪ ,‬יוני נתניהו‪ ,‬הרבי מילובביץ'‪ ,‬בר‪-‬כוכבא‪ ,‬רבי‬ ‫עקיבא‪ ,‬משה דיין‪ ,‬ביאליק‪ ,‬נתן אלתרמן‪ ,‬מנחם בגין‪ ,‬יאיר שטרן‪ ,‬רחבעם זאבי (גנדי)‪ ,‬רחל המשוררת‪,‬‬ ‫גולדה מאיר‪ ,‬חנה סנש‪ ,‬קבר רחל‪ ,‬דבורה הנביאה‪.‬‬ ‫הסמלים‪:‬‬ ‫דגל ישראל‪ ,‬תנ"ך‪ ,‬כיפה‪ ,‬טלית‪ ,‬הכותל המערבי‪ ,‬מנורה‪ ,‬מגן דוד‪ ,‬חומוס‪ ,‬פלאפל‪ ,‬כובע טמבל‪ ,‬חמסה‪.‬‬

‫" יכול להיות שזה נגמר ???" (תלוי בכניסה)‬ ‫‪-‬‬

‫נספח מצלמה עם שאלות !!! (נמצא בעמוד למטה)‬

‫עיצוב החדר‪ - :‬ברקע מתנגנים השירים‪ :‬יכול להיות שזה נגמר‪ ,‬ירושלים של זהב (שיר עם באסקי) ‪,‬‬ ‫אימפריות נופלות לאט‪ ,‬מישהו גדול‪ ,‬היום‪ ,‬מחשבות של אהבה‪ ,‬שיר למעלות ‪.‬‬ ‫(מילות השירים הלו גם תלויות על הקירות בחדר) – נספח מצורף למטה !!!‬ ‫על הקירות יופיעו תמונות צבעוניות (את כולן כבר הורדנו מהאינטרנט והדפסנו על דפי ‪ 4A‬במדפסת‬ ‫צבעונית) – ניתן לעיין בנספחים המצורפים‪.‬‬ ‫מתחת לכל תמונה צבעונית תהייה שקית שקופה (שמרדף) – שבתוכה – פתקים עם שם האירוע ‪ /‬דמות ‪/‬‬ ‫סמל – במידה והם אכן חלק מזהותו ה"יהודית‪-‬ישראלית" של החניך הוא ייקח אחד מהפתקים ויכניס‬ ‫אותו למעטפה החומה‪.‬‬ ‫הדמויות‪:‬‬ ‫עובדיה יוסף‪ ,‬אריאל שרון‪ ,‬בוגי‪ ,‬יעל בר זוהר‪ ,‬יהודה לוי‪ ,‬נינט‪ ,‬חנוך לווין‪ ,‬מאיר אריאל‪ ,‬נתן יונתן‪ ,‬נעמי‬ ‫שמר‪ ,‬כוכב נולד‪ ,‬ארץ נהדרת‪ ,‬שלום חנוך‪ ,‬מושיק עפיה‪ ,‬שלמה ארצי‪ ,‬קרן מור‪ ,‬אריק לביא‪ ,‬מוני מושונוב‪,‬‬ ‫אורי אורבך‪ ,‬ג'קי לוי‪ ,‬יהודה משי זהב‪ ,‬עמיר פרץ‪ ,‬עמוס עוז‪ ,‬אתגר קרת‪ ,‬עוזי חיטמן‪ ,‬אברהם בורג‪ ,‬קובי‬ ‫אוז‪ ,‬רינו צרור‪ ,‬אילנה דיין‪ ,‬ויקי כנפו‪ ,‬מכבי ת"א‪ ,‬בני סכנין‪ ,‬לימור לבנת‪,‬‬ ‫סמלים‪:‬‬ ‫ידיעות אחרונות‪ ,‬מעריב‪ ,‬הארץ‪ ,‬יתד נאמן‪ ,‬סודוקו‪ ,‬ערוץ ‪ , 50‬ערוץ ‪ ,2‬רייטינגף פנאי פלוס‪ ,‬שבוע הספר‪,‬‬ ‫חולצות כתומות‪.‬‬ ‫שבת –‬ ‫מה מקומה של השבת כמרכיב בזהותנו היהודית ‪ /‬ישראלית ?‬ ‫כל חניך יקבל שני מאמרים בנושא שבת – מתוך הספר "היום השביעי" –‬ ‫האחד של ענת גוב והשני של אורי אורבך‬ ‫כל חניך ימלא ב"שעון שבת" שלו – (יש נספח מצורף למטה!!!)‬ ‫את הלו"ז שלו לשבת‬ ‫מהם הסממנים היהודיים והישראלים בשבת הז‬ ‫‪6‬‬


‫" כי לנו ארץ זו ???" (תלוי בכניסה)‬

‫‪-‬‬

‫נספח בית עם שאלות !!! (נמצא בעמוד למטה)‬

‫עיצוב החדר‪ :‬בחדר תלויים כל שמות החגים ותמונות המייצגות אותם –‬ ‫עליהם לבחור אילו מבין החגים יחגגו ואילו לא יחגגו –‬ ‫ובאיזו דרך‪...‬‬ ‫בנוסף\ על הקירות יהיו תלויים‬ ‫הקטע "אהבת הארץ" של יהודה עמיחי‬ ‫והקטע " דירה למכירה" של עמוס סהר – וגל התגובות הענק שהיה על המאמר ב ‪YNET‬‬ ‫והחניכים יבחרו לאיזה קטע או לאילו מבין התגובות הם הכי מתחברים ולמה‪.‬‬

‫‪7‬‬


‫פעולה ‪ 3‬זהות ישראלית‬ ‫‪‬‬

‫מטרת הפעולה‪:‬‬ ‫‪ o‬החניך ינסה להגדיר מהם הערכים המייחדים אותו כישראלי‪.‬‬ ‫‪ o‬החניך יתמודד עם השאלה מיהו ישראלי ומה מדינת ישראל מסמנת‪.‬‬

‫‪‬‬

‫מהלך הפעולה‪:‬‬ ‫‪ 1 o‬דק' פתיחה בחוץ ריקודי עם‪.‬‬ ‫‪ 40 o‬דק'‪ -‬משחק חוץ‪ -‬מי יותר ישראלי‪...‬‬ ‫‪ 50 o‬דק'‪ -‬כניסה לחדר‪ ,‬בחירת ערכים ותמונות‪.‬‬ ‫‪ 30 o‬דק'‪ -‬דיון‪ -‬למה תמונה זו מסמנת בשבילך את מדינת ישראל‪ ,‬למה בחרת את הערכים‬ ‫האלה בסדר הזה?‬ ‫‪ 1-50 o‬דק'‪ -‬סיכום‪.‬‬

‫‪‬‬

‫מי יותר ישראלי‪:...‬‬ ‫‪ o‬המשחק משוחק ב‪ 4 -‬קבוצות‪.‬‬ ‫‪ o‬בחדר יהיה מסלול גדול של סולמות וחבלים שהמטרה היא להגיע מנק' הפתיחה לנק'‬ ‫הסיום כמה שיותר מהר‪.‬‬ ‫‪ o‬כל קבוצה תזרוק בתורה ‪ 2‬קוביות‪ -‬קובייה אחת עם מספר (ע"פ המספר ייקבע כמה‬ ‫צעדים תתקדם הקב') וקובייה שנייה עם מלל (משימה‪ ,‬הידעת?‪ ,‬הניקוד עובר לקב' מימין‪,‬‬ ‫תור עובר‪ ,‬הידעת?‪ ,‬הניקוד שלך)‬ ‫‪ ‬משימה‪ -‬כל קבוצה שולחת נציג‪ -‬הקב' המנצחת מקבלת את הניקד ומתקדמת‪.‬‬ ‫‪ ‬הידעת?‪ -‬שאלה ע"פ נושא שהקב' בוחרת‪ -‬יהדות‪ ,‬תרבות ישראלית‪ ,‬מורשת‪,‬‬ ‫מדיני‪ ,‬ידיעת הארץ‪ -‬במידה והקב' עונה נכון היא יכולה להתקדם‪ ,‬במידה ולא‬ ‫קב' הבאה זורקת את הקוביות‪.‬‬ ‫‪ ‬ניקוד עובר‪ -‬ניקוד עובר‪.‬‬ ‫‪ ‬תור עובר‪ -‬קב' הבאה זורקת את הקוביות ללא התקדמות של אף קבוצה‪.‬‬ ‫‪ ‬ניקוד שלך‪ -‬הקב' רשאית להתקדם‬ ‫‪ o‬השאלות‪:‬‬ ‫‪ ‬יהדות‪:‬‬ ‫‪ ‬ממתי עד מתי נאמר גמר חתימה טובה? מראש השנה עד יום כיפור‪.‬‬ ‫‪ ‬שמשה קיבל את לוחות הברית הוא קיבל ‪ 50‬דיברות כתובות ודיבר אחד‬ ‫בע"פ‪ -‬נכון‪/‬לא נכון‬ ‫‪ ‬באיזה ספר בתנ"ך רשום שדוד כבש את י‪-‬ם‪ -‬שמות‪ ,‬יהושוע‪ ,‬שמואל ב'‪,‬‬ ‫מלכים א'‬ ‫‪ ‬מהו שמו של אביו של יהודה המכבי? מתתיהו החשמונאי‪.‬‬ ‫‪ ‬מהי ברכת הלחם‪" :‬ברוך אתה ה' אלוקינו מלך העולם‪ ,‬המוציא לחם מן‬ ‫הארץ"‬ ‫‪ ‬תרבות ישראלית‪:‬‬ ‫‪ ‬בסרט "מבצע סבתא" הבחורה בבריכה קוראת את עיתון? ג'רוסלם‬ ‫פוסט‪.‬‬ ‫‪ ‬התאטרון הלאומי של ישראל‪ -‬הבימה‪ ,‬גשר‪ ,‬הקאמרי‪ ,‬בית ליסין‬ ‫‪ ‬מהם שמות השחקנים שהיו שותפים להרכב הגשש החיוור‪ :‬גברי בנאי‪,‬‬ ‫שייקה לוי‪ ,‬ישראל פוליאקוב‬ ‫‪ ‬כמה פעמים ובאיזה שנים מכבי ת"א זכתה באליפות אירופה‪,1 -‬‬ ‫‪77,25,2005,2004,2001‬‬ ‫‪ ‬באיזה להקה צבאית שירת שלמה ארצי‪ -‬חיל הים‬ ‫‪8‬‬


‫‪‬‬

‫‪ ‬מה מקור שם הלהקה הדג נחש? "נהג חדש"‬ ‫‪ ‬היסטוריה‪:‬‬ ‫‪ ‬הנציב הבריטי הראשון בא"י‪ -‬קינג ג'ורג'‪ ,‬הרברט סמואל‪ ,‬פיליפ‬ ‫דיזראלי‪ ,‬גונתן פולארד‬ ‫‪ ‬השם שניתן לגלי העלייה בין השנים ‪ -5222-5004‬העלייה הראשונה‪,‬‬ ‫שניה‪ ,‬שלישית‪ ,‬רביעית‬ ‫‪ ‬מבצע להעלאת יהודים לא"י בתקופת המנדט הבריטי‪ -‬העפלה‪,‬‬ ‫אקסודוס‪ ,‬עליה ב'‪ ,‬פל‪-‬ים‪.‬‬ ‫‪ ‬דרך עוקפת בהרים ששימשה במלחמת השחרור להעברת אספקה לי‪-‬ם‬ ‫הנצורה‪ -‬דרך הניצחון‪ ,‬דרך בורמה‪ ,‬דרך המלך‪ ,‬כביש מס' ‪.5‬‬ ‫‪ ‬מדיניות הגבלת העליה ורכישת אדמות ע"י יהודים בארץ‪ -‬הספר הקטן‪,‬‬ ‫ספר החיים והמוות‪ ,‬הספר השחור‪ ,‬הספר הלבן‬ ‫‪ ‬ידיעת הארץ‪:‬‬ ‫‪ ‬המושבה שזכתה לכינוי אם המושבות‪ -‬ר"ג‪ ,‬נהלל‪ ,‬פ"ת‪ ,‬אשדוד‬ ‫‪ ‬מהו ההר הגבוה ביותר בגליל העליון ? (הר מירון)‬ ‫‪" ‬אלי אלי שלא ייגמר לעולם" מהו שם הדמות ומהו שמו של היישוב‬ ‫בשרון (חנה סנש‪ ,‬שדות ים)‬ ‫‪ ‬מהו המכתש הקדום ביותר מבין המכתשים בנגב‪ -‬קטן‪ ,‬רמון‪ ,‬גדול‬ ‫‪ ‬מהו שמה הראשון של העיר תל אביב‪ -‬אחוזת בית‪.‬‬ ‫‪ o‬משימות‪:‬‬ ‫‪ ‬לדחוס לפיתה כמה שיותר פלאפלים מבלי שתשבר הפיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬להכניס לפה כמה שיותר חתיכות במבה‪.‬‬ ‫‪ ‬לזחול עם הידיים והרגליים קשורות‪.‬‬ ‫‪ ‬לכבות נרות עם אקדח מים‪.‬‬ ‫‪ ‬רשימה מלאה של נשיאי ישראל‪.‬‬ ‫‪ ‬לרשום את ספרי התנ"ך ע"פ סדר‪.‬‬ ‫‪ ‬שירים ישראלים‪ -‬כל נציג צריך להתחיל לשיר שיר ישראלי כל מחיאת כף בתורו‪-‬‬ ‫האחרון שנשאר מנצח‪.‬‬ ‫‪ 3 ‬נציגים‪ -‬להאכיל דני‪ -‬אחד יושב על כיסא עם ידיים קשורות‪ ,‬עיניים מכוסות‪.‬‬ ‫שני מאכיל אותו עם עיניים מכוסות‪ ,‬שלישי יושב ורק מדבר‪ -‬מכווין‪ .‬הראשון‬ ‫שמסיים קערת דני‪ -‬ניצח‪.‬‬ ‫דיון‪:‬‬ ‫‪ o‬כל אחד נכנס לחדר‪ ,‬שברקע יש שירי ארץ ישראל‪ ,‬החדר מלא בתמונות וכל חניך צריך‬ ‫להתיישב ליד התמונה שמסמלת מבחינתו בצורה הטובה ביותר את המדינה‪.‬‬ ‫‪ o‬בכניסה לחדר כל חניך מקבל ‪ 3‬מדבקות לבנות ועליו לרשום עליהם את ‪ 3‬הדברים‬ ‫העיקריים שמסמלים בו את ישראליותו‪.‬‬ ‫‪ o‬לאחר שכולם מתיישבים‪ ,‬עורכים דיון על הבחירות שלהם‪ -‬תמונות ומדבקות‪.‬‬ ‫‪ o‬מסכמים בזה שלכל אחד מדינת ישראל יכולה לסמל משהו אחר‪ ,‬ולכל אחד חשוב דברים‬ ‫אחרים בישראלי‪.‬‬ ‫‪ o‬ערכים‪:‬‬ ‫‪ ‬פטריוט‪.‬‬ ‫‪ ‬איש ישר‪.‬‬ ‫‪ ‬ציוני‪.‬‬ ‫‪ ‬יהודי‪.‬‬ ‫‪ ‬שומר מסורת‪.‬‬ ‫‪ ‬שירות צבאי‪.‬‬ ‫‪ ‬חובב תרבות ישראלית‪.‬‬ ‫‪9‬‬


‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ o‬תמנות‪:‬‬ ‫‪ ‬צנחנים בכותל‪.‬‬ ‫‪ ‬רבין‪ -‬שלום‪.‬‬ ‫‪ ‬נוף‪.‬‬ ‫‪ ‬צבא‪.‬‬ ‫‪ ‬אחווה בין אזרחים‪.‬‬ ‫‪ ‬דו קיום‬ ‫‪ ‬י‪-‬ם‪.‬‬ ‫‪ ‬הפגנה בכיכר רבין‪.‬‬ ‫‪ ‬דגל באמצע הים‬ ‫‪ ‬טרומפלדור‪" -‬טוב למות בעד ארצנו‪"...‬‬ ‫קונה כחול לבן‪.‬‬ ‫איש מנומס ונותן כבוד‪.‬‬ ‫פלורליסט‪.‬‬ ‫קבלת השונה‪.‬‬ ‫מדבר עברית‪.‬‬ ‫אסרטיבי‪.‬‬ ‫חובב טבע וטיולים‪.‬‬ ‫כל מי שנולד בישראל‪.‬‬ ‫גאווה לאומית‪.‬‬ ‫עזרה לזולת‪.‬‬ ‫פרפקציוניזם ויסודיות‪.‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ציוד‪:‬‬

‫תפאורה‪:‬‬ ‫‪ o‬מתחם חיצוני מתוחם‪.‬‬ ‫‪ o‬ספסלי ישיבה‪ /‬כסאות‪.‬‬ ‫‪ o‬שרשרת של דגלוני ישראל‪.‬‬ ‫‪ o‬דגלי ישראל‪.‬‬ ‫‪ o‬שולחנות מוכנים למשימות עם אלבד כחול לבן‪.‬‬ ‫‪ o‬מציירים כחול לבן עם אודם על הפנים של כולם‪.‬‬ ‫‪ o‬חדר שמפוזרות תמונות וערכים‪.‬‬ ‫הכנות‪:‬‬ ‫‪ o‬להכין את המתחם החיצוני ואת החדר‪.‬‬ ‫‪ o‬לוח משחק‪.‬‬ ‫‪ o‬דפי שאלות‪.‬‬ ‫‪ o‬להכין חייל משחק‪.‬‬ ‫‪ o‬להכין שולחנות עם המשימות‪.‬‬ ‫‪ o‬להכניס דני לקערות‪.‬‬ ‫‪ o‬לקנות אקדחי מים ונרות‪.‬‬ ‫‪ o‬להכין קוביות‪.‬‬ ‫‪ o‬שלטים עם שמות‪.‬‬ ‫‪ o‬ניקיון‪.‬‬ ‫‪ o‬חיבור מערכת‪.‬‬ ‫‪ o‬חלוקה לקבצות‪.‬‬ ‫‪ o‬דיסק עם שירי עם‪.‬‬ ‫‪ o‬ספסלים‪/‬כסאות‪.‬‬ ‫‪11‬‬


‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫אלבד לבן וכחול‪.‬‬ ‫‪ 3‬קערות קטנות‪.‬‬ ‫‪ 3‬מסיבמבה‪.‬‬ ‫‪ 4‬אקדחי מים‪.‬‬ ‫‪ 51‬נרות שבת‪.‬‬ ‫דפי ‪.A4‬‬ ‫‪ 30‬עטים‪.‬‬ ‫מדבקות לבנות גדולות‪.‬‬ ‫‪ 20‬בריסטולים‪.‬‬ ‫טושים‪.‬‬ ‫מסקינטייפ‪.‬‬ ‫כפות חד פעמיות ‪ +‬מזלגות‪.‬‬ ‫‪ 2‬פיתות‪.‬‬ ‫‪ 60‬פלאפלים‪.‬‬ ‫חבל ‪.2‬‬ ‫סכין‪.‬‬ ‫פלסטלינה‪.‬‬ ‫אודם כחול ואודם לבן‪.‬‬ ‫‪ 6‬שולחנות‪.‬‬ ‫דגלי ישראל‪.‬‬ ‫שרשרת של דגלי ישראל‪.‬‬

‫‪11‬‬


‫פעולה ‪ 4‬החברה הישראלית‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫מטרת הפעולה‪:‬‬ ‫‪ o‬החניך יבחן את התנהגותה המוסרית של החברה הישראלית‪.‬‬ ‫‪ o‬החניך ינקוט עמדה לגבי מצבה של החברה הישראלית‪.‬‬ ‫מהלך הפעולה‪:‬‬ ‫‪ 51 o‬דק'‪ -‬כניסה לחדר הלם‪ -‬כתבות מפוזרות לגבי החברה הישראלית‪ .‬כל כתבה על‬ ‫בריסטול מוארת‪ .‬החניכים יסתובבו בחדר שברקע מנגן שירו של עברי לידר‪ -‬דור שלם‪ .‬כל‬ ‫חניך יתיישב ליד כתבה שהכי נגעה לו‪.‬‬ ‫‪ 50 o‬דק'‪ -‬סבב בין החניכים שיסבירו למה הם בחרו את הכתבה‪.‬‬ ‫‪ 1 o‬דק' חלוקה לקב'‪ -‬הגנה‪ ,‬תביעה‪ -‬לנסות חלוקה ע"פ בחירת הכתבות‪ ,‬לבחור ‪ 2‬שופטים‬ ‫שמנהלים את המשפט‪.‬‬ ‫‪ 30 o‬דק'‪ -‬הכנה למשפט‪ -‬כל קבוצה צריכה לבחור ‪ 2‬עו"ד שמייצגים את הקבוצה ולהכין את‬ ‫כתב ההגנה‪/‬אישום‪ ,‬להכין את העדים שהם רוצים לעלות לדוכן (דמויות מהכתבות ו‪/‬או‬ ‫דמויות אמיתיות‪ -‬להסביר להם שיחלקו תפקידים בתוך הקבוצה)‪ ,‬להכין שאלות נגד‬ ‫לעדים של הצד השני‪ .‬השופטים קובעים כללים למשפט והם מעבירים את שמות העדים‬ ‫וסיפורם בין הקבוצות‪.‬‬ ‫‪ 30 o‬דק' המשפט‪ -‬ניהול משפט‪ -‬הקראת חוקי המשפט‪ ,‬כתב אישום כתב הגנה‪ ,‬שלב העדים‪.‬‬ ‫‪ 50 o‬דק'‪ -‬הכנת סיכום ‪ 2‬הצדדים‪.‬‬ ‫‪ 50 o‬דק'‪ -‬שלב הסיכומים‪.‬‬ ‫‪ 1 o‬דק' – הפסקה לפסק הדין‪.‬‬ ‫‪ 1 o‬דק'‪ -‬הקראת פסק הדין‪.‬‬ ‫‪ 1 o‬דק'‪ -‬סיכום שלי‪ -‬יש צדדים רבים לחברה הישראלית‪ ,‬לא צריך להתעלם מהטוב אלא‬ ‫לחזק אותו‪ ,‬צריך להיות משמעותיים ולנסות לשנות את המצב‪ ,‬למה בחרתי את השיר‪+‬‬ ‫קטע קריאה‪.‬‬ ‫תפאורה‪:‬‬ ‫‪ o‬קוורצים מונחים בכל מיני מקומות‪.‬‬ ‫‪ o‬כתבות תלויות על בריסטולים וקוורץ מאיר את הבריסטול‪.‬‬ ‫‪ o‬מערכת ברקע‪.‬‬ ‫‪ o‬דוכן עדים‪.‬‬ ‫‪ o‬במה לשופטים‪.‬‬ ‫‪ o‬שולחן להגנה‪ ,‬תביעה‪ ,‬שופטים‪.‬‬ ‫‪ o‬כובע וגלימה לשופטים ולעו"ד‪.‬‬ ‫‪ o‬כסאות מסודרים בצורה של בית משפט‪.‬‬ ‫‪ o‬מקרן‪ -‬מילים של השיר‪.‬‬ ‫הכנות‪:‬‬ ‫‪ o‬להכין את החדר‪.‬‬ ‫‪ o‬לצלם כתבות מארכיון‪ 21 -‬כתבות רעות‪ 21 ,‬כתבות טובות‪.‬‬ ‫‪ o‬להדביק על בריסטול את הכתבות‪.‬‬ ‫‪ o‬להכין מצגת עם מילות השיר‪.‬‬ ‫‪ o‬להשיג גלימות וכובעים‪.‬‬ ‫‪ o‬להכין שלטי שולחן‪ -‬שופטים‪ ,‬תביעה‪ ,‬הגנה‪ ,‬עדים‪.‬‬ ‫‪ o‬לעטוף שולחנות יפה עם מפה‪.‬‬ ‫‪ o‬חומר רקע ישן‪ -‬סיפורים מקום המדינה‪ ,‬תנ"ך וכו'‬ ‫ציוד‪:‬‬ ‫‪ o‬טושים‪.‬‬ ‫‪ o‬בריסטולים* ‪.21‬‬ ‫‪ o‬ברקו‪.‬‬ ‫‪ o‬מחשב‪.‬‬ ‫‪12‬‬


‫‪‬‬

‫‪ o‬נרות‪.‬‬ ‫‪ o‬אורות‬ ‫‪ o‬דפדפות* ‪50‬‬ ‫‪ o‬עטים* ‪50‬‬ ‫‪ o‬פוליגלים‪.‬‬ ‫‪ o‬דפי ‪.A4‬‬ ‫‪ o‬גלימות כובעים‪.‬‬ ‫‪ 30 o‬כסאות פלסטיק‪.‬‬ ‫‪ o‬סטנד נאומים‪.‬‬ ‫‪ 3 o‬שולחנות‪.‬‬ ‫‪ o‬אקדח סיכות‪.‬‬ ‫‪ o‬אלבד‬ ‫‪ o‬מספריים‬ ‫‪ o‬שדכן‪.‬‬ ‫‪ o‬דבק פלסטי‪.‬‬ ‫האישום‪:‬‬ ‫‪ o‬תביעת החברה הישראלית על הידרדרות מוסרית‪ ,‬חוסר כבוד‪ ,‬חוסר סבלנות לזולת‬ ‫ואלימות יתר‪.‬‬

‫‪13‬‬


‫פעולה ‪ 5‬צופים ומאמינים‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .5‬החניך יבין כוחה של האמונה בדרך‪.‬‬ ‫‪ .2‬החניך ייבחן את תפקידה ‪ ,‬מקומה ודרכה של תנועת הצופים כתנועת נוער השואפת‬ ‫להוביל לשינוי חברתי‪.‬‬ ‫‪ .3‬החניך יגדיר מה היא הציונות המודרנית והאם תנועת הצופים היא התשובה לשאלה זו ?‬ ‫‪ .4‬החניך יבין ויגדיר את מקומו וכוחו כחלק מתנועת הצופים‪.‬‬ ‫גוף הפעולה‪:‬‬ ‫פתיחה ‪:‬‬ ‫כינוס שכבתי ‪ ,‬כניסה על רקע ההצבעה באו"ם ‪ ,‬השמעת מגילת העצמאות וריקודים ‪.‬‬ ‫על הבמה מציג הצוות הצגה קצרה בנושא הקמת המדינה ומסיים בהקראת ארבעת הערכים המרכזיים‬ ‫ממגילת העצמאות ( נספח ‪.) 1‬‬ ‫שלושת הראשונים מובנים לכולם וזוכים למחיאות כפיים ואילו האחרון – "ציונות" לא ברור ומסתיים‬ ‫בתמיהה‪.‬‬ ‫המשך הפעולה‬ ‫‪ .1‬ציונות?‬ ‫המדריך יפתח את הפעולה בשאלה מה היא ציונות ? וינהל דיון קצר בנושא‪.‬‬ ‫חשוב לרשום את הדברים שנאמרים על גבי נייר עיתון או לוח‪.‬‬ ‫במסגרת הדברים שיעלו ישים המדריך דגש על הפרחת השממה ובניית הארץ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬בניית העיר ת"א‪ -‬למה צופים?‬ ‫תחרות בין שתי קבוצות ‪ ,‬כל קבוצה מקבלת דף משימות ( נספח ‪.) 2‬‬ ‫כל משימה תזכה את הקבוצה בחומר מסוים שבעזרתו יצטרכו לבנות (לפסל ולעצב) את העיר ת"א – יפו‬ ‫האידיאלית לפי ראות עיניהם‪.‬‬ ‫ניתן לבקש מן הקבוצה להוסיף גם סמל והמנון במקביל ובכך ךאפשר לכל החניכים לקחת חלק במשימות‪.‬‬ ‫הקבוצות יציגו את הערים שבנו ויסבירו‬ ‫‪ ‬מדוע בחרו לעצב כך את עירם?‬ ‫‪ ‬על מה שמו דגש?‬ ‫‪ ‬על מה ויתרו?‬ ‫‪ ‬מה מיוחד בעיר שאותה בנו?‬ ‫המדריך יתמקד במבני הצופים בעיר או תנועות נוער אחרות‪.‬‬ ‫‪14‬‬


‫‪ ‬האם בנו החניכים שבטי צופים בעיר ?‬ ‫‪ ‬אם לא ‪ ,‬למה התעלמו מקיומם ?‬ ‫‪ ‬אם כן ‪ ,‬מה מיקומם ‪ ,‬גודלם חשיבותם וכו' ?‬ ‫דיון ‪:‬‬ ‫‪ ‬למה בחרתם לשים שבטי צופים בעיר? או לאו?‬ ‫‪ ‬מה מהווים הצופים בעיר ת"א יפו?‬ ‫‪ ‬האם הצופים הם הציונות המודרנית?‬ ‫‪ ‬האם פיתוח ‪ ,‬טיפוח וקידום הנוער – החברה מקביל לפיתוח ובניית הארץ של פעם ?‬ ‫" אין לנו מכרות פחם ולא מרבדי יהלומים ‪ ,‬ארצנו ענייה באוצרות טבע אך עשירה באוצרות האנשים "‬ ‫בשלב זה של הפעולה אנו מבינים ביחד עם הקבוצה את המקום‪ ,‬המשמעות והחשיבות של הצופים ותנועות‬ ‫נוער בכלל לשם פיתוח חברה בריאה וחזקה יותר‪.‬‬ ‫אנו חניכים בצופים‪ .‬בשלב זה של "חיינו הצופיים" אנו צועדים בדרך לחברות מלאה בשכבה הבוגרת של‬ ‫התנועה ולשם כך עלינו להכיר ‪ ,‬להבין ולדעת מה תפקידה‪ ,‬מה יעודה ומה המשמעות של חברות מלאה‬ ‫בשכבה הבוגרת בתנועת הצופים‪.‬‬ ‫בחלק השני של הפעולה ננסה להכיר וללמוד ביחד עם החניכים מהו יעוד התנועה בה אנו חברים וכיצד אנו‬ ‫כחניכיה הבוגרים של התנועה פועלים הלכה למעשה ליישמו‪.‬‬ ‫‪ .3‬ייעוד התנועה‪.‬‬ ‫המדריך ייפזר חלקים‪/‬משפטים מתוך ייעוד התנועה ( נספח ‪ , ) 3‬לא נגיד לחניכים שמשפטים אלו גזורים‬ ‫מייעוד התנועה ‪ ,‬נחשוף זאת בהמשך‪.‬‬ ‫לידם במעורבב ייפזר המדריך דברים‪/‬חפצים‪/‬תמונות של אביזרים מוחשיים מן העולם הצופי ( נספח ‪.) 4‬‬ ‫נשאל את החניכים‪:‬‬ ‫למה את‪/‬ה הכי מתחבר במילה צופים?‬ ‫כל חניך ייבחר משפט אחד‪/‬חלק אחד מתוך ייעוד התנועה ואביזר אחד ויציג את בחירותיו לחברי הקבוצה‪.‬‬ ‫המדריך ייסכם על כתב את דברי החניכים‪.‬‬ ‫נערוך דיון קצר‪:‬‬ ‫‪ ‬למה בחרת מה שבחרת?‬ ‫‪ ‬מה המשמעות של כל בחירה‪/‬חלק‪/‬אביזר?‬ ‫‪ ‬האם יש קשר בין האביזרים למשפטים?‬ ‫‪ ‬מה הם מסמלים?‬ ‫‪ ‬מה מקבל חניך מעצם חברותו בתנועת הצופים ?‬ ‫‪ ‬האם קיים מכנה משותף בין כל המשפטים והאביזרים?‬

‫‪15‬‬


‫בשלב זה נציג בפני החניכים את ייעוד התנועה ונקשור בין כל המשפטים‪.‬‬ ‫את הייעוד נציג על גבי לוח שלצדדיו נכין מראש מקום לתלות ולהדביק את האביזרים‪ .‬נחבר בעזרת חצים‬ ‫והדבקות בין המשפטים לאביזרים ונמצא שייעוד התנועה הנו למעשה דרך החיים שלנו חניכי התנועה‪.‬‬

‫דוגמא‪:‬‬

‫יעוד התנועה‬

‫נערוך דיון קצר‪:‬‬ ‫‪ ‬מה המשמעות של ייעוד התנועה? מה חשיבותו? נחיצותו?‬ ‫‪ ‬מה המשמעות של חברות בתנועה? ללבוש חאקי לייצג?‬ ‫‪ ‬מה הקשר בין חברות וחניכות בתנועה לייעוד ומטרה של תנועה?‬ ‫‪ ‬מה היא הצלחה? מה המפתח להצלחה? (ידע‪ ,‬הכרה‪ ,‬נקיטת עמדה‪)...‬‬ ‫‪ ‬מה מידת האמונה שלי בדרך וביעוד של התנועה ? שאלה אישית שכל חניך‬ ‫חייב לשאול?‬ ‫סכום הפעולה ‪:‬‬ ‫לסיכום ינסה המדריך לקשור בין כל שלבי הפעולה ‪.‬‬ ‫אמונה חזקה של אנשים בדרך מסוימת היא שהביאה להקמת המדינה ולערכים עליה היא מושתתת ‪.‬‬ ‫רק בעזרת אמונה דומה בפיתוח וטיפוח ההון האנושי וביצירת חברה חזקה ובריאה יותר ‪ ,‬כלומר ‪ ,‬בדרך‬ ‫של תנועת הצופים בייעוד של תנועת הצופים ‪ ,‬נצליח אנו ‪ ,‬חניכי התנועה ‪ ,‬להמשיך את בנייתה ופיתוחה‬ ‫של הארץ וביחד לבנות חברה חזקה ובריאה יותר‪.‬‬ ‫והרי זו היא הציונות המודרנית !‬ ‫ייעוד התנועה הוא למעשה דרך החיים הצופית‪.‬‬ ‫התפקיד שלנו כחברי התנועה להכיר‪ ,‬לחשוב ולשאול את השאלות אך בעיקר להבין את המשמעות‬ ‫והאחריות שנגזרת מכך‪.‬‬ ‫הייעוד כדרך חיים‪.‬‬ ‫צופיות אמיתית‬

‫‪16‬‬


‫נספח ‪5‬‬ ‫יהדות ‪5‬‬ ‫בארץ ישראל קם העם היהודי שחתר בכל דור לשוב ולהיאחז במולדתו העתיקה ‪ ,‬ומתוך קשר היסטורי זה‬ ‫זכאי כל יהודי לשוב לארצו ‪.‬‬ ‫דמוקרטיה ‪5‬‬ ‫מיד עם סיום מנדט תפעל מועצת העם כגוף המחוקק ‪.‬ומנהלת העם תהיה הממשלה הזמנית של המדינה‬ ‫אשר תיקרא בשם ישראל ‪.‬‬ ‫הומניזם !‬ ‫מדינת ישראל תפעל ע"פ יסודות החירות ‪ ,‬הצדק והשלום ‪ ,‬תקיים שוויון זכויות חברתי ומדיני בלי הבדל‬ ‫דת ‪ ,‬גזע ומין ‪.‬‬ ‫ציונות ?‬ ‫אנו קוראים לעם היהודי בכל התפוצות להתלכד סביב היישוב בעלייה ובבניין הארץ ולעמוד לימינו‬ ‫במערכה הגדולה על הגשמת שאיפת הדורות לגאולת ישראל ‪.‬‬ ‫נספח ‪2‬‬ ‫המשימות והציוד ‪:‬‬ ‫‪ .5‬להשיג דגל ישראל ‪ -‬גליל נייר טואלט ‪.‬‬ ‫‪ .2‬להשיג את הקטע הכתוב על שטר של ‪ - ₪ 10‬חבילת מקלות ארטיק ‪.‬‬ ‫‪ .3‬להביא שלושה פרטי מזון – קרטון ביצוע ‪.‬‬ ‫‪ .4‬להביא קלטת עם שירים עבריים – חוטי ברזל וקטר ‪.‬‬ ‫‪ .1‬כתבו מה נברא בכל אחד מימי הבריאה ( ע"פ סדר ) – ‪ 2‬בריסטולים ומספריים ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫לכתוב ‪ 50‬שירי יום הולדת – מסקנטייפ ‪.‬‬

‫‪ .7‬לכתוב את שמותיהם של ארבעה רמטכ"לים – ‪ 2‬פלסטלינה‪.‬‬ ‫‪ .2‬להביא ‪ 1‬חתימות שונות של אנשים מ‪ 1 -‬עדות שונות ( שם ‪ +‬חתימה ) – לורדים ‪.‬‬

‫‪17‬‬


‫נספח ‪3‬‬ ‫ייעוד תנועת הצופים‬ ‫"תנועת הצופים העבריים בישראל" היא תנועת נוער ציונית‪ ,‬ממלכתית‪ ,‬שייעודה הוא להקים ולפתח‬ ‫מסגרות חינוכיות‪-‬ערכי��ת‪ ,‬בהם יפעלו ילדים ובני נוער בכל רחבי הארץ במגוון פעילויות חברתיות חוויתיות‬ ‫המהוות עבורם מקור לפיתוח אישי בילוי והנאה‪.‬‬ ‫התנועה תתנהל באופן מקצועי על ידי מערכת משולבת של מתנדבים ואנשי מקצוע על בסיס מחויבות‬ ‫לתפיסת העולם הצופית ולמידות הצופה‪.‬‬ ‫העשייה החינוכית בת נועת הצופים תמוקד על ערכי חברות ורעות ‪ ,‬על "נתינה" ומעורבות חברתית‪ ,‬טיפוח‬ ‫חיים קבוצתיים דמוקרטיים תוך דגש על יוזמה אישית‪ ,‬מנהיגות ומצוינות‪ ,‬הכרת הטבע‪ ,‬אהבת הארץ‬ ‫ושמירה על איכות הסביבה‪.‬‬ ‫התנועה תעודד את חניכיה לעצב זהות יהודית – ישראלית משמעותית המשלבת בין מורשות רב גוניות של‬ ‫העם היהודי על מגזריו השונים‪ ,‬לבין בתרבות והוויה הישראלית המתגבשת במדינת ישראל‪.‬‬ ‫תנועת הצופים תעודד את בוגריה לקחת חלק בפעילות תורמת לקהילה במסגרת שנת שירות לפני הגיוס‬ ‫לצבא‪ ,‬להתגייס לשירות ביחידות ובתפקידים המביאים לידי מיצוי מרבי את כשרונותיהם ויכולתם לתרום‬ ‫לצה"ל ולפעול‪ ,‬אחרי השחרור מהצבא‪ ,‬באורח מאורגן‪ ,‬כגורם מרכזי ומשמעותי בעיצוב דמותה של‬ ‫החברה בישראל‪.‬‬ ‫התנועה היא חלק מתנועת הצופים העולמית ופועלת עם הסתדרויות הצופים האחרות במסגרת "התאחדות‬ ‫הצופים והצופות בישראל"‪.‬‬ ‫נספח ‪3‬‬ ‫‪ ‬דגל ישראל‬ ‫‪ ‬חאקי‬ ‫‪ ‬תמונה של קבוצה בטבע‬ ‫‪ ‬מסלול מלוכלך‬ ‫‪ ‬סיכת הבטחה‬ ‫‪18‬‬


‫‪ ‬דרגת העופר‬ ‫‪ ‬דרגת צופה‬ ‫‪ ‬עניבת מדריך‬ ‫‪ ‬עניבה של כיתה ד'‬ ‫‪ ‬ג'ריקן‬ ‫‪ ‬גיטרה‬ ‫‪" ‬מדורה"‬ ‫‪ ‬מבנה במחנה קיץ‬ ‫‪ ‬סנדה וחבל‬ ‫‪ ‬יוטה‬

‫‪19‬‬


‫פעולה ‪ 6‬החברה הישראלית ‪ -‬מה מטריד אותי?‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫עימות מול הבעיות והמצוקות הקיימות בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫בחינה של מה מפריע להם ‪ /‬חשוב להם אל מול המצב בחברה‪.‬‬ ‫היכרות עם מה תנועת הצופים עושה ביחס לבעיות אלו‪.‬‬ ‫מהלך הפעילות‪:‬‬ ‫‪ )1‬למה התכוון המשורר?‬ ‫על הרצפה בחדר יונחו חלקי השיר "הארץ שלי" של אפרים קישון‪ ,‬בצירוף לתמונות הממחישות את השיר‪.‬‬ ‫(נספח ‪ .)5‬החניכים יתבקשו לבחור חלק מהשיר ולתת לו משמעות ‪ -‬לכתוב‪ ,‬אילו בעיות מרכזיות או‬ ‫תופעות עולות מהחלק שבחרו‪ .‬המטרה היא ליצור שיקוף מצב של המציאות הישראלית כפי שהיא נתפסת‬ ‫ע"י החניכים‪.‬‬ ‫‪" )2‬טאבו" ‪ -‬בעיות בחברה הישראלית‪:‬‬ ‫כל חניך יקבל פתק ובו מופיעה אחת מהבעיות בחברה הישראלית‪ .‬על החניך לתאר בפני החניכים בקבוצה‬ ‫באיזו בעיה מדובר מבלי להזכיר מילים נוספות שכתובות לחניך באותו הפתק (נספח ‪ .)2‬בכל פעם שחברי‬ ‫הקבוצה ינחשו את הבעיה החברתית שהחניך מציג בפניהם‪ ,‬נחשוף בפניהם את הבעיה ונניח במרכז המעגל‬ ‫(נספח ‪ ,)3‬על כל בעיה כתוב מידע או נתון סטטיסטי וכן אמירות הקשורות בו‪ .‬בסיום המתודה יהיו פרוסות‬ ‫בפני האחווה כותרות של בעיות שונות בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫‪ )3‬סדר עדיפויות ‪ -‬מה הכי מטריד אותי ‪ /‬חשוב לי?‪:‬‬ ‫עיקר המתודה (בשתי האופציות) הוא זמן העבודה בקבוצות בו החניכים ידברו בינם לבין עצמם מה הן‬ ‫הבעיות הבוערות ביותר במדינת ישראל‪ ,‬ומדוע? חשוב שהמדריך יעבור בין הקבוצות הקטנות‪ ,‬יקשיב‬ ‫למניעים ויעודד דיון משמעותי בסדר העדיפויות‪.‬‬ ‫אופציה א'‪ :‬מכירה פומבית‪ :‬נחלק את הקבוצה ל‪ 3-4‬קבוצות קטנות‪ .‬על כל קבוצה להתדיין איזה‬ ‫מהבעיות שהוזכרו קודם‪,‬הכי נוגעת לליבם‪ ,‬מה הכי דחוף לשנות‪ .‬לכל קבוצה ינתן סכום כסף מוגבל‪,‬‬ ‫ועליהם להחליט מהתקציב כמה הם מוכנים להשקיע בבעיה על פי סדר העדיפויות של הבעיות במדינה (הם‬ ‫יכולים להחליט שהם קונים רק בעיה אחת או שניים בסכום רב‪ ,‬או לקנות מס' רב של בעיות בסכומים‬ ‫קטנים) יש להסביר לחניכים שלאחר מכן תתקיים מכירה פומבית‪ ,‬בה למעשה הם ייצגו מה בסדר‬ ‫העדיפויות שלהם בקבוצה‪ ,‬ע"פ הכסף שיציעו לפתרון הבעיה‪ .‬כאשר הקבוצות מוכנות תתקיים מכירה‬ ‫בהנחיית המדריך‪ .‬במידה ויש קבוצות שמרבות במחיר‪ ,‬שווה מדיי פעם להקשות ולשאול‪-‬אבל למה זה‬ ‫חשוב? וכך אם שתי קבוצות מתחרות על אותה בעיה‪ ,‬נוכל לשמוע גם טיעונים מהותיים יותר מהקבוצות‪.‬‬ ‫אופציה ב'‪ :‬בקבוצות קטנות‪ ,‬כל קבוצה תצטרך לדרג מה הן שלוש הבעיות הכי קריטיות במדינה‪ ,‬ואיזו‬ ‫מהבעיות היא הכי פחות בסדר העדיפויות מבחינתן‪ .‬כל קבוצה‪ ,‬לאחר שהחליטה‪ ,‬תציג את סדר העדיפויות‬ ‫לפי דעתה‪.‬‬ ‫‪ )4‬דיון‪:‬‬

‫‪21‬‬


‫בסוף המתודה הקודמת‪ ,‬המדריך ינסה לראות מה משותף לכל הקבוצות‪ ,‬ומדוע? במה סדרי העדיפויות‬ ‫שונים ? האם אפשר לדרג את הבעיות? מה קורה כשיש סדר עדיפויות?‬ ‫בשלב זה נסכם את ‪ 2‬המתודות האחרונות‪ .‬בצופים מרבים לדבר על בעיות בחברה הישראלית‪ ,‬אנחנו‬ ‫מאמינים‪ /‬מקווים שחניכי שמיניות מודעים לסביבתם ויודעים מה הן הבעיות המרכזיות‪ .‬יש לכוון את‬ ‫הדיון בעיקרו ‪ -‬לבחינת סדרי העדיפויות שלנו‪ ,‬למה דווקא תחום אחד נבחר? מה מנחה את הבחירות שלנו?‬ ‫האם זה מתחבר לציונות וערכים שדיברנו עליהם בפעילות הקודמת? ויותר חשוב‪ -‬מה אני עושה עם זה ?‬ ‫איזו עשייה כן קיימת מסגרות השונות הקשורות אליי? (משפחה‪,‬שבט‪,‬בי"ס)‪.‬‬ ‫המטרה להשאיר את החניכים מעט עם זיק בעיניים‪ ,‬ותחושה שלא נעשה מספיק‪.‬‬ ‫‪" )5‬נכון או לא נכון"‪:‬‬ ‫בשלב זה נחשוף סדרת שאלות לחניכים‪ ,‬שדרכה נבדוק מה באמת עושים עם הבעיות החברתיות האלו‬ ‫בתנועה‪ .‬חלק מהנושאים מטופלים‪,‬וחלקם לא‪ .‬המטרה להעניק מידע לחניכים ודרך כך גם לחשוף ולעורר‬ ‫השראה ממגזרים שונים‪ ,‬שעושים דברים שאולי החניכים לא ידעו עליהם‪ .‬כדאי להוסיף לתשובות‬ ‫דוגמאות ממה שקורה בהנהגה (נספח ‪ -‬שאלון נכון או לא נכון)‪.‬‬ ‫‪ )6‬סיכום‪:‬‬ ‫בסיכום השאלון של נכון ‪ /‬לא נכון‪ -‬נשאל האם אנחנו בתנועה עושים מספיק? נסביר שיש הרבה דברים‬ ‫יפים שחניכים וש"שנים בתנועה עושים בארץ ואנו יכולים להיות חלק מזה‪ .‬אחת מהאפשרויות להיות‬ ‫משמעותיים לגבי חלק מהבעיות החברתיות היא היציאה לדרך המשך (אך לא רק!)‪.‬‬ ‫** אופציה נוספת למתודה שמדגימה בעייתיות בסדרי העדיפויות‪ :‬כל חניך לוקח נייר עיתון ונעמד עליו‪,‬‬ ‫המדריך יקריא קטע שנקרא "למי איכפת?" (נספח) ויבקש מהחניכים כל פעם שמשהו מעצבן אותם או‬ ‫שהם מזדהים עם מה שנאמר‪ ,‬לקפל את הדף לחצי ‪ ,‬לאורך כל המשחק אסור לדרוך על הרצפה‪.‬‬ ‫אחרי כל הקיפולים יבקש המדריך מכל אחד לרשום על נייר העיתון המקופל את הדבר שלפי דעתם החברה‬ ‫או הממשלה מתעסקת בו הכי הרבה‪.‬‬ ‫דיון‪ :‬מישהו יכול לתאר את המצב שקרה כאן ואת מה הוא מדמה? ברגע שהמדינה או החברה בוחרת‬ ‫להתמקד בבעיה אחת‪ ,‬שאר הבעיות או אוכלוסיות בחברה נופלים מהדף אל השוליים‪.‬‬

‫‪21‬‬


‫נספח ‪" - 1‬הארץ שלי" ‪ /‬אפרים קישון‬ ‫זוהי ארץ קטנה כל כך‪ ,‬ששטחה על מפות העולם אינו מספיק כדי לכתוב את שמה בתוכו‪,‬‬ ‫זוהי הארץ היחידה בעולם שמשלמי מסיה בחוץ לארץ הקימו אותה‪.‬‬ ‫זוהי ארץ בעלת גבולות בלתי מוגבלים‪.‬‬ ‫זוהי הארץ הצרה ביותר בעולם‪ ,‬זוהי ארץ הצרות‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה לומדת האם את שפת האם מפי בניה‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה האבות אכלו בוסר ושיני הבנים מצוינות‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה כותבים עברית‪ ,‬קוראים אנגלית ומדברים יידיש‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה לכל אורח זכות לומר את דעתו‪ ,‬אך אין בה חוק המחייב מישהו להקשיב‪.‬‬ ‫זוהי הארץ המתקדמת ביותר במזרח הקרוב‪ ,‬הודות לערבים‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה כל ההון נמצא בידי יהודים‪ ,‬ורבה ההתמרמרות על כך‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה תוכל לקנות בכספך את הכל‪ ,‬חוץ מפנטהאוז‪ ,‬שהוא יקר מדי‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שהפרידה בין הדת למדינה‪ ,‬ומאז שולטת בה הדת לבדה‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה רשאי כל תינוק לבחור בזרם של אבא שלו‪.‬‬ ‫זוהי ארץ של בחירות‪ ,‬שאין בה כל ברירה‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שהתגברה על החרם הערבי‪ ,‬אך לא על שביתת עובדי הניקיון העירוני‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שהיא חלק בלתי (פרד מן האיגודים המקצועיים שלה‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה מסוגל פתק קטן להזיז הרים‪ .‬אך ההרים מולידים נאומים‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה אין איש רוצה לעבוד‪ ,‬לכן בונים עיר חדשה בתוך שלושים ימים‪ ,‬והולכים בטל‬ ‫עד סוף השבוע‪.‬‬ ‫זוהי ארץ המייצרת פחות ממה שהיא אוכלת‪ ,‬ודווקא בה טרם מת איש מרעב‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה לא מצפים לניסים‪ ,‬אלא ‪,‬מתחשבים בהם‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה קוראים למינסטרים סתם בשמם הפרטי‪ ,‬ואחר כך מתים מרוב התרגשות‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שקיומה בסכנה מתמדת‪ ,‬אך תושביה‪ ,‬מקבלים אולקוס דווקא מן השכנים שלמעלה‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שבה כל אדם חייל‪ ,‬ובכל זאת כל חייל אדם‪.‬‬ ‫זוהי ארץ מבוגרת‪ ,‬אבל חכמה ומנוסה כמו בת עשרים‪.‬‬ ‫זוהי הארץ היחידה בעולם שבה היהודי אינו יהודי‪.‬‬ ‫זוהי ארץ שאינה מקבלת אוויר‪ ,‬אבל נושמת חירות‪.‬‬ ‫זוהי הארץ שלי‪.‬‬

‫‪22‬‬


‫נספח ‪" -2‬טאבו" בעיות מוקד בחברה הישראלית‪:‬‬ ‫עוני‪:‬‬ ‫אבטלה‪,‬כסף‪,‬דל‪,‬רש‪,‬חסר אמצעים‬ ‫אבטלה‪:‬‬ ‫עוני‪,‬מחפש עבודה‪,‬פוטר‪,‬לשכת הרווחה‪,‬משאבי אנוש‬ ‫תאונות דרכים‪:‬‬ ‫רכב‪ ,‬מתנגשים‪,‬שיכרות‪,‬נתקע‪,‬נוסע‪,‬מהירות מופרזת‬ ‫נוער בסיכון‪:‬‬ ‫ילדים‪ ,‬שיעמום‪ ,‬עישון‪ ,‬אלכוהול‪ ,‬נשירה מבי"ס‬ ‫קליטת עליה‪:‬‬ ‫רוסים‪,‬אתיופים‪,‬חברה ישראלית‪,‬השתלבות‬ ‫אלימות‪:‬‬ ‫מכות ‪ ,‬קללות ‪ ,‬מרביץ‪ ,‬משתמש בכוח ‪ ,‬איומים‬ ‫אוכלוסיות בעלי צרכים מיוחדים‪:‬‬ ‫בעיות‪ ,‬התייחסות‪ ,‬שונים ‪ ,‬אנשים‬ ‫מיעוטים בחברה הישראלית‪:‬‬ ‫(צ'רקסים‪ ,‬בדואים) קטן‪ ,‬קבוצות אתניות‪ ,‬בארץ‬ ‫פערים חברתיים (פער כלכלי‪ ,‬פער עדתי ‪ ,‬פער דתי)‪ :‬הבדל‪ ,‬יכולת‪ ,‬שונים‪ ,‬מעמדות‪ ,‬מוצא‪ ,‬השקפה‪ ,‬אמונה‬ ‫חוסר שוויון בחינוך‪:‬‬ ‫הוגן‪ ,‬יחס‪ ,‬הבדל‪ ,‬לימודים‪ ,‬בית ספר‬ ‫נספח ‪ - 3‬נכון לא נכון‬ ‫ כיום משולבים בתנועת הצופים כ ‪ 50,000‬חניכים מעולי אתיופיה ‪ -‬לא נכון !‬‫כיום משולבים בתנועה למעלה מ‪ 400‬חניכים ‪ ,‬אך זהו השיג גדול לתנועה‪ .‬במשך שנים נתקלנו בקושי רב‬ ‫להתאים את הפעילות לעולים‪.‬קיימת מחלקת קליטת עלייה בתנועה שעוסקת ספציפית בזה‪,‬חונכת את‬ ‫השבטים והמדריכים‪.‬מדיי שנה מצטרפים עוד ועוד עולים‪ ,‬אנו מקווים שעם הזמן ההשתלבות תהייה‬ ‫טבעית יותר‪.‬‬

‫‪23‬‬


‫ תנועת הצופים עושה למען הבדואים באזור דרום הארץ ‪ -‬נכון !‬‫בשנת ‪ 2002‬הוקם גרעין שנת שירות חדש ‪ ,‬בעקבות פניות של שמיניסטים שרצו לעשות שירות מיוחד עם‬ ‫האוכלוסייה הבדואית‪.‬‬ ‫ תנועת הצופים פועלת "להג��מת חלומות"‪ ,‬פיתוח כישרונות צעירים ‪ -‬נכון !‬‫במסגרות שונות בתנועה קיימות להקות כישרונות צעירים‪.‬להקת 'צופים בשב"א נע'‪,‬להקת צופי תל אביב‬ ‫‪-‬‬

‫קיימים ש"שנים כיום שכחלק מהשנת שירות שלהם‪ ,‬נמצאים עם בני נוער מארצות הברית‬

‫ואנגליה‪ ,‬מדברים אנגלית ומתנדבים‪ ,‬ובקיץ צפויים לנסוע להתארח אצליהם בבית ‪ -‬לא נכון !‬ ‫גרעין עתיד אכן קיים‪,‬בו הש"שנים הם חלק מקבוצה של בני גילם שבאו לעשות שנה בארץ‪ ,‬מארה"ב‬ ‫ואנגליה‪ .‬הם חיים איתם ועוברים פעילות משותפת‪,‬לומדים קורסים באוניברסיטה‪,‬מטיילים ומכירים את‬ ‫הארץ‪ ,‬מתנדבים ומתגוררים בעיירות פיתוח‪ .‬אבל הם לא נוסעים בקיץ להתארח בביתם אלה נוסעים‬ ‫לשמש כמדריכים במחנות קיץ יהודים בארה"ב ובאנגליה‪.‬‬ ‫ לתנועת הצופים אין חניכים עיוורים ‪ -‬לא נכון !‬‫בתנועה קיום יש קבוצות הנקראות קבוצות צמי"ד‪ .‬אלו חניכים שיש להם בעיות שונות‪-‬אוטיזם‪ ,‬עיוורים‪,‬‬ ‫פיגור ועוד והם משולבים בפעילות הצופים הפעילות שהם עוברים מותאמת לפי מה שיכולים וצריכים‬ ‫החניכים לעבור‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫קיימת פעילות התנדבותית סדירה ברוב השבטים בתנועה – לא נכון !‬

‫רוב השבטים עוסקים בפעילות התנדבותית חד פעמית ולא בפעילות ארוכת טווח‪ .‬מעטים השבטים‬ ‫המאמצים ארגון‪ /‬קבוצה מסוימים ועושים עימם רצף של פעילויות‪ .‬המודעות אומנם עולה‪ ,‬בחלק‬ ‫מהשבטים קיים מרכז צעיר‪ /‬ראש צוות‪ ,‬שבתחום אחריותו הקהילה‪.‬‬ ‫ תנועת הצופים מקיימת פעילות בשלושה בתי כלא בארץ – לא נכון !‬‫תנועת הצופים מקיימת פעילות בבית הסוהר אופק‪ ,‬המהווה את אשכול בתי הכלא השרון‪ ,‬הוא מקום‬ ‫כליאה יחיד לקטינים במסגרת שרות בתי הסוהר‪ .‬בית הסוהר לנוער הוא מוסד כוללני‪ ,‬חינוכי ‪,‬טיפולי‬ ‫הפועל במסגרת בטחונית שתפקידה החזקת עצורים ואסירים במשמורת חוקית בטוחה ‪,‬נאותה‪ ,‬משקמת‪,‬‬ ‫תוך שמירה על כבודם ומילוי צרכיהם‪ ,‬חלק מהעבודה השיקומית כוללת את פעילות התנועה‪.‬‬

‫‪24‬‬


‫נספח ‪4‬‬ ‫למי אכפת? ‪ /‬יאיר לפיד‬ ‫לעשירים לא איכפת כי המדינה היא רק איזור חיוג‪ .‬הילדים שלהם משתמטים בשביל ללמוד קולנוע‬ ‫באוניברסיטת ניו יורק‪ .‬הנשים שלהם הולכות לקניון בשתיים בצהריים‪ ,‬פוגשות את החברות ב"קפה ג'ו"‪,‬‬ ‫מרימות ספל קפה הפוך בציפורניים מטופחות ולוגמות בזהירות‪ ,‬שלא טיפול טיפה על הסיליקון‪ .‬הם‬ ‫מקבלים אישורי בנייה על החוף‪ -‬כולנו יודעים איך‪ ,‬שוכרים רואי חשבון ממולחים בשביל לא לשלם‬ ‫מיסים‪ ,‬נוסעים פעמיים לסקי‪ ,‬פעם לספא‪ ,‬ועוד לאי פוקט בתאילנד בשביל המסאז'ים‪.‬‬ ‫האמת למה שיהיה להם איכפת?‬ ‫לעניים לא איכפת כי המדינה דפקה אותם‪ ,‬אם רק ארגון "לתת" מוכן לתת להם ארגז מזון בחג‪ ,‬אז בפעם‬ ‫הבאה‪ ,‬שיקראו להם לעשות מילואים בבית תמחוי‪ .‬הם יודעים שהם גרים במדינה שבה הפערים הם‬ ‫הגדולים ביותר בעולם המערבי‪ ,‬והם מבינים שהפער גדל אצלם במקרר‪ ,‬עם העובש‪ .‬הילדים שלהם‬ ‫מקבלים חינוך גרוע‪ ,‬בלי סנדוויץ' בצהריים‪ ,‬ובלשכת התעסוקה יש תור מסביב לבלוק‪ .‬הם לא איחרו את‬ ‫הרכבת כי התחנה היחידה אצלם בשכונה היא זו של הסמים‪.‬‬ ‫מאיפה שיהיה להם כוח לאיכפתיות?‬ ‫לרוסים לא איכפת כי הם יודעים שהם עלו‪ ,‬אבל למטה‪ .‬לאבא שלהם קראו מאפיונר‪ ,‬ואמרו על אחותם‬ ‫שהיא זונה‪ .‬הדתיים לא מאמינים שהם יהודים‪ ,‬החילונים צוחקים על המבטא‪ .‬התואר בפיזיקה‬ ‫מאוניברסיטת מוסקבה ממוסגר אצלם בסלון כמו טפט גרוע‪ .‬הדוקטור עובד בתחנת דלק‪ ,‬המהנדסת‬ ‫קופאית ב"זיל וזול"‪.‬הילד גילח את הראש‪ ,‬שומע כל היום בפול‪-‬ווליום את הגיטרות של "סקירה פרונה"‬ ‫ואומר שהוא רוצה לחזור‪ .‬לאן יש לו לחזור? הוא היה רק בן שנתיים כשעזב‪.‬‬ ‫לחרדים לא אכפת והם הודיעו לנו את זה מראש‪ .‬המדינה היא לא עינינם‪ .‬מי שלא הייתה לו סבלנות לחכות‬ ‫למשיח‪ ,‬שלא יתפלא אם מתייחסים אליו כמו לחמור‪ .‬חוץ מזה‪ ,‬מתי יש להם זמן? תנסו אתם לגדל ‪52‬‬ ‫ילדים על קיצבה מקוצצת של ביטוח לאומי‪.‬‬ ‫לדתיים הלאומיים לא איכפת כי הם נעלבו בהתנתקות‪ .‬דור שלם הלך לקפץ על הגבעות עם ג'וינט כשר‬ ‫למהדרין ודיסק של אריאל זילבר‪ .‬אין שום סיבה שהם ייתגיסו לצבא שגרר את אבא שלהם מהרגליים אל‬ ‫מחוץ לבית שלו‪ ,‬וארז את החיים שלהם במכולה‪ .‬הם כבר דפקו אבן לשוטרים בעמונה‪,‬ועכשיו הם רק‬ ‫מחכים לפינוי הבא‪ .‬מי שמנסה להכריח אותם לבחור בין המדינה לכבוד הרב כנראה חיפש לו ריב‪.‬‬ ‫לאתיופים לא איכפת‪ ,‬כי לנו לא איכפת מהם‪ .‬אם עוד פעם מישהו יגיד עליהם שהם "נחמדים" הם יורידו‬ ‫לו בלוק בראש‪ .‬השכנים מתלוננים על ריח‪ ,‬הילדים חוזרים מבית הספר ובוכים‪ ,‬הבן הגדול חושב שהוא‬ ‫פאף‪-‬דדי‪ .‬אלפיים שנה הם היו יהודים‪ ,‬ועכשיו שולחים אותם לעשות גיור‪ .‬תנסו אתם לעבור ברית מילה‬ ‫בגיל ארבעים‪ ,‬נראה כמה שקטים תהיו‪ .‬ואחר כך? אחר כך הם יכולים לגור איפה שבא להם‪ ,‬בתנאי שזו‬ ‫שכונת עוני‪.‬‬ ‫לצעירים בעיירות הפיתוח לא אכפת כי הם מצאו להם גיבורים חדשים אלפרון פעם אמר להם שלום ברחוב‬ ‫ואח שלהם מכיר את אסי אבוטבול‪ ,‬או לפחות זה מה שהוא מספר‪ .‬את השירות הם עושים אצל אברג'יל‬ ‫והחיילים המצטיינים של השכונה קנו "מרצדס" שחורה ובלילות הם נעלמים וחוזרים עם חיוך ופלזמה ‪10‬‬ ‫אינץ'‪.‬‬ ‫לצעירים במרכז לא אכפת מפני שהם עצלנים קטנים עם עקרונות גדולים‪ .‬הרבה יותר כיף להגיד שהכיבוש‬ ‫משחית‪ ,‬מאשר לבזבז שלוש שנים בתותחנים‪ .‬הם אנרכיסטים עם אידיאולוגיה‪ :‬אסור להרוג ערבים או‬ ‫לקום לפני שתים עשרה בצהריים‪.‬‬ ‫ולכל אלה שבאמצע‪ ,‬לא אכפת כי נמאס להם סוף סוף‪ .‬ישראלים הרי מוכנים להיות כל דבר‪ ,‬חוץ‬ ‫מפראיירים‪ .‬כבר שלושים שנה שהם משלמים את המיסים‪ ,‬עושים מילואים‪ ,‬שולחים את הילד‬ ‫לגבעתי‪,‬עובדים מצאת החמה עד צאת הנשמה‪ .‬עם הזמן הם גילו שהם האחרונים שעוד לוקחים ברצינות‬ ‫את החוקים‪ :‬לא חונים באדום לבן‪ ,‬לא גונבים חצי מטר בבניה‪ ,‬עומדים דום בצפירה של יום הזיכרון‬ ‫ובאמת חושבים על הבן של נורית מכוכב יאיר‪ .‬זה לקח הרבה זמן – מפתיע עד כמה‪ -‬אבל בסוף הם אמרו‬ ‫לעצמם‪" ,‬בעצם למה כל כך אכפת לי?" ומהרגע שהם שאלו את זה‪ ,‬אכפת להם הרבה פחות‪.‬‬ ‫השאלה היחידה שנותרה היא מי נשאר?‬ ‫‪25‬‬


חוברת הדרכה - זהות יהודית